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高校校園安全教育內容范文1

（廣州工程技術職業學院，廣東廣州510075）

摘　要：高校校園安全成本水平是高校各項安全穩定工作的綜合反映，它具有自身的經濟與安全兩種特征以及獨有的變動規律，只有深入認識這些特征和規律，才能正確進行校園安全成本分析和控制，這也是優化校園安全成本結構、提高校校園安全效益和控制校園安全成本的依據。

關鍵詞 ：高校校園；安全成本；成本項目

中圖分類號：F234.2文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0162-02

收稿日期：2014-09-22

基金項目：2013年度廣東省高校思想政治教育課題《高校安全管理工作投入與效益研究》（2013CY034）的成果之一。

作者簡介：張彥忠（1963-），男，河南清豐人，副教授，高級職業指導師，研究方向：職業指導與經濟學。

高校校園作為人員高度密集場所，是安全事故的易發區域。校園安全問題涉及大學生的學習、生活安全及身心健康，涉及千家萬戶家庭的幸福，也涉及全社會的穩定。教育部要求各高校要從保護學生安全、促進教育發展、構建和諧社會的高度，充分認識維護校園安全的極端重要性和現實緊迫性。因此高校校園安全管理也相應成為高校日常管理的一個重要方面。但實際工作中，一旦發生校園安全事故，通常的做法是下發緊急通知，開展運動式的安全大檢查然后上報情況了事。校園安全管理的實踐表明，為了建立健全校園安全保障機制，必須制訂安全經費投入標準，開展校園安全成本分析，實現人防、物防、技防的協調發展，才能提高校園安全效益，提高學校安全保障能力和水平。

一、高校校園安全成本現狀

1.高校校園安全成本概念缺乏統一認識

目前，國內對高校校園安全成本概念及內涵的研究尚處于探索階段，對校園安全成本內涵、成本項目的劃分及成本核算方法等都有待于進一步深入研究。此外，不論在理論層面還是在實際工作中，高校校園安全成本的重要性被忽視了，其特殊性被淡化了。這種狀況不利于準確地認識、核算高校校園安全成本，導致高校校園安全成本信息匱乏與失真，高校校園安全經費投入標準的制訂更是無從談起，最終會影響到上級主管部門校園安全政策措施的貫徹落實。

2.高校校園安全成本主體錯位淡化了校園安全效益意識

多年來，各級政府對公辦高校實行撥款預算體制，高校的辦學經費全部由政府財政包干。在這種預算體制下，高校沒有籌措經費的壓力，成為經濟核算的從動者。實際上，各高校在校園安全投入方面各高校差距較大，有的投入嚴重不足，有的重復建設，并沒有意識到校園安全也要講求效益。

3.會計核算的單一性弱化了安全成本核算的職能

由于現行的《高等學校會計制度》以收付實現制為記賬基礎，科目設置不能反映校園安全成本核算權責發生制的要求。只有教育事業、科研事業、行政管理和后勤保障支出科目，沒有設置成本類科目，在實際工作中無法核算辦學成本和校園安全成本等。目前設立的會計科目不能反映高校校園安全工作的發展變化，無法適應維護高校校園安全穩定這一重大政治任務的要求。

二、高校校園安全成本內涵

1.校園安全費用

高校校園安全工作過程，同時也是資源的耗費過程。耗費包括安全設施（如消防設備、校園監控等）、職能部門教職工工資課酬、對教職工和學生的安全教育培訓和設備運行維護、學生保險和事故損失等方面的耗費等。高校在一定時期（如一個學期或學年）發生的、用貨幣表現的安全工作耗費，稱為高校校園安全費用。

2.校園安全成本核算對象

根據高校的特點，應分別按教職工和在校學生作為安全成本核算對象，編制校園安全成本計算單，通過歸集分配，計算全體教職工和學生人均校園安全成本和校園安全總成本。高校校園安全成本核算對象按教職工和學生作為成本核算對象，有利于校園安全費用的歸集和分配，從而能準確地計算高校校園安全成本。

綜上所述，高校校園安全成本是高校為了維護校園安全穩定、保障教職工和學生人身健康安全所支出的各種費用總和。

三、高校校園安全成本核算應遵循的原則

1.實際成本計價原則

實際成本是指高校為了維護校園安全而實際投入的人員經費、設備設施以及各種耗材的貨幣價值。校園安全成本按實際成本計價方法核算，方法簡便，校園安全成本計算結果較為準確。

2.學年制原則

該原則要求校園安全成本核算期間的劃分不能采用日歷年制，而是采用學年制。這里所說的學年制是指從每年的九月份至第二年的八月份為止的時間。

3．權責發生制原則

高校校園安全投入與受益對象之一的學生培養進度是不同步的。如安全技術設備、視頻監控系統等固定資產，均為一次性投入。因此，先期投入的安全類固定資產費用應通過折舊的方式按比例計提，計入當期和以后各期校園安全成本中去，而不能將當期開支的所有安全類固定資產費用全部計入當期的安全成本中。

四、高校校園安全成本項目劃分

校園安全成本項目一般是指計入安全成本的費用按用途劃分的項目，是對安全成本構成內容所作的分類。設置校園安全成本項目可以反映安全成本的構成情況，滿足校園安全成本管理的目的和要求。從而有利于了解高校安全費用的用途，便于高校分析和考核安全成本計劃的執行情況。

2014年1月1日起施行的《高等學校會計制度》在支出類科目中設置了教育事業支出、科研事業支出、行政管理支出和后勤保障支出科目；規定了高校應按月對固定資產計提折舊、對無形資產計提攤銷，分期計入當月成本，為高校校園安全成本核算信息的分類與統計以及進一步設置高校校園成本科目做了充分的準備。但上述四大支出科目并沒有劃分清楚安全成本項目之間的界限，難以準確地反映高校校園安全成本行為和成本水平。

本文把高校校園安全成本項目劃定為四大類：

1．人員經費

安全保衛人員薪酬、安全教育課酬、安全技能培訓會務費、宣傳、心理咨詢以及應急演練支出等。還包括人身意外險、學生頂崗實習保險、財產保險費支出；

2.安全技術材料費

包括安全防護設施、消防器材設施、防盜監控、夜間照明設施折舊費以及維護運行費；應急救援器材、設備和安全防護物品支出；安全警示、警告、禁令、禁示標識（志）牌及安全宣傳欄等。

3.安全評價費

包括日常校園安全檢查、評估；聘請專家參與安全檢查和評價；危險源識別、事故隱患的評估、整改、監控支出。

4.安全事故處置費

校園安全事故、工傷事故補償費、醫療、護理、營養、誤工等費用。

上述校園安全成本項目的顯著優點是：第一，人員經費項目表現為高校不斷提高教工與學生的安全知識、意識與技能的重要指標；第二，安全評價費和安全事故處置作為重要的費用被單獨列為兩個不同的項目，這有助于對高校校園安全問題的進一步研究，進而為有關人員對四大安全成本項目之間的關系進行全方位地考察與研究打開了通道，更重要的是為高校及上級主管部門對校園安全績效的考核提供依據。

五、高校校園安全成本控制措施

1．優化高校校園安全成本結構，提高校園安全水平。

根據對安全成本項目的劃分，我們知道人員經費、安全技術材料費、和安全評價費是以預防為目的的費用，是可以控制的。而安全事故處置費是事故發生過程中或以后的損失，是不可控制的。高校校園安全水平隨可控成本的提高而提高，而不可控成本隨高校校園安全水平的提高而下降，因此可控成本與不可控成本呈相反方向變動，兩者共同決定了校園安全成本的高低。根據可控成本與不可控成本的相互關系和特點，高校校園安全成本結構與校園安全水平有以下幾個方面的關系。

第一，當可控成本過低，人員、設施等投入不足時，高校校園安全工作存在嚴重缺陷，造成安全事故頻發，不可控成本過高。此時，應該健全機構、增加安全管理人員、強化安全意識和安全防范；同時增加安全工程設施的投入，完善安全管理措施和安全監控，提高校園安全水平，降低不可控成本，使校園安全和安全成本達到合理水平。

第二，隨著可控成本的不斷增加，安全事故處置費不斷下降，校園安全總成本會達到最低點，校園安全成本結構和水平達到最優。此時高校應該在提高安全意識和技能、進一步規范安全工作標準、培育校園安全文化方面多下功夫。

第三，如果高校繼續增加投入，會造成可控成本過高，安全工作人員過剩、重復投資等現象。高校應該適當減少人員編制，調整簡化安全監控系統，降低校園安全成本，以達到最經濟合理的校園安全水平。

2.建立校園安全成本核算體系，合理安排安全支出。

高校應建立校園安全成本核算體系，由負責校園安全的職能部門建立成本總賬與明細賬，正確歸集分配各項校園安全費用，及時準確計算校園安全成本，每月末全面分析該月安全成本結構與變化趨勢，采取預防與糾正措施，實現控制校園安全成本的目標。

以上一期安全成本支出為依據編制年度校園安全預算計劃，根據高校校園安全工作的特點，合理分配安全資金。預算確定后，財務及有關部門應嚴格執行預算，根據預算確定的支出項目、范圍、支出額度安排各項開支。除非經主管校領導批準，學校任何部門都不能發生無預算或超預算的開支項目。

3.發揮教工和學生的主觀能動性，不斷提高校園安全效益。

加強對學生的安全教育和訓練，提高學生安全技能和職業健康安全防護素質和意識，力求以較小的校園安全投入獲得最大的校園安全成效，從而從總體上減少安全成本，切實改善校園安全狀況。

營造良好的校園安全文化氛圍，將廣大學生的安全需要轉化為具體的安全目標和安全行為準則，形成建設校園安全文化的精神動力，并為建設安全校園的目標而努力。通過建立健全高校內部管理機制，利用校園安全文化的功能，轉變學生的安全價值觀和安全理念，提高安全文化素質，增強安全意識，并使之成為一種自覺心理，不斷來規范自己的行為，保障學生生命安全與身心健康。安全文化的核心就是要樹立以人為本的價值觀念，實現人與環境的和諧從而使校園安全工作投人達到事半功倍的效果。

高校校園安全成本水平是高校各項安全穩定工作的綜合反映，它具有自身的經濟與安全兩種特征以及獨有的變動規律，只有深入認識這些特征和規律，才能正確進行校園安全成本分析和控制，這也是優化校園安全成本結構、提高校校園安全效益和控制校園安全成本的依據。

參考文獻：

[1]姚慶國.安全成本與安全工作經濟優化[J].煤炭學報，2001（6）：331-334.

[2]財政部高等學校會計制度[Z].2013.12.30

高校校園安全教育內容范文2

關鍵詞：校園安全文化構建；大學生參與；必要性；有效途徑

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-114-02

高校校園安全文化是為了維護安全而創造的校園安全物態文化及形成的意識形態領域的總和，是在大學校園這一特定的環境中有關安全的意識、理念和學校的規章制度、組織形態、物理環境相互交融而形成的綜合體系。校園安全文化建設是構建平安校園不可或缺的重要環節，新時期高校校園安全文化的作用和影響愈來愈明顯，已成為校園學習、工作和生活領域的一項主文化，應予以足夠的重視。而大學生既是校園安全文化知識的接受者，又是推動校園安全文化建設的實踐者，如何發揮大學生在校園安全文化建設中的獨特作用是當前面臨的重大課題。

一、大學生參與校園安全文化建設的必要性

1.大學生參與校園安全文化建設是構建“和諧校園”的現實需要。校園安全文化建設應以人為本，以文化為載體，通過文化的滲透提高人的安全價值觀和規范人的行為。隨著高校招生規模的不斷擴大、高校兩地辦學、高校后勤社會化改革、社會網絡化以及社會風氣等因素的影響，大學校園安全凸顯出新特點：消防和治安仍然是高校安全工作的“重頭戲”，公共衛生安全、飲食安全、網絡安全、公共場所和大型文體活動安全、社會交往安全、求職安全、消費安全以及健康問題（特異體質問題、心理健康問題）等多層面、寬領域的新的安全問題不斷出現[2]。同時由于高等教育發展較為迅猛，但安全保衛部門的力量相對薄弱，大量招聘的臨時工作人員多數沒有經過專門訓練和培訓，素質不高、業務不精、政治敏銳性不強，使得安全保衛工作存在諸多問題，現狀令人擔憂。因此，高校安全工作必須從傳統的管理模式向推廣安全系統工程為主要內容的科學管理轉變，安全管理必須從事后處理的被動管理向以危險預測、控制與評估為重點的預防安全管理轉變，化被動為主動，用安全文化去塑造、影響每一位組織成員，把理性的安全規章制度和非理性的安全意識觀念有機地結合起來，形成有利于安全穩定的思維模式、精神風貌、職業行為規范、安全輿論和習慣，從更深的文化層面來激發組織成員關注安全、關愛生命的自發意識，才能確立長效的安全機制，構建和諧平安校園。

2.大學生參與校園安全文化建設是校園安全文化發展的需要。校園安全文化是在大學校園建立一個文明、健康、安全、開放、進步的人文環境體系，為大學生提供一種正確的安全素質形成導向，是近年在大學校園出現的一個嶄新的現象和理念。由于安全文化對人的影響是深層次的，不可能在短時間內產生明顯的、根本的效果，因此，安全文化應在長期的實踐中精心培育，需要不斷自我完善和提高。大學生作為大學校園的主體，是一個易對新的文化產生獵奇心理的群體，大學生個體參與新型文化建設有強烈的、內在的精神需求。他們既是校園安全文化的接受者和傳承者，又將以其特有的敏感和創造推動校園安全文化的發展。因此，在校園安全文化的構建實施過程中，對大學生的安全觀念、安全意識進行培養，內化其安全素質，使全體學生全方位參與到校園安全防范之中，開展群防群治，構建校園安全體系，以促進校園安全文化的良性發展。

3.大學生參與校園安全文化建設是大學生全面發展的需要。文化的發展與人的全面發展是辯證統一的歷史過程，文化對促進人的全面發展具有不可替代的作用。在以人為本、建設和諧社會的時代背景下，安全文化業已成為培養大學生健全人格不可缺少的人文素質與科學知識。校園安全文化將學校的教育價值與人的生命價值和諧地統一起來，是以關心和維護師生員工的身體健康和生命安全，保護學校和個人的財產安全，創造和諧有序的工作、學習和生活環境為目標，與大學生的安全素質教育密切相關，它具有受眾率高、創新性和持久性等特征。高校是一個承載和傳播科學和文化的場所，廣大學生在學校不僅僅要學習專業知識、專業技能，還要學會學習、學會生存、學會協作、學會競爭，提高自身綜合素質，才能適應社會的需求，而安全知識和安全技能是學生走上社會必須具備的。因此，大學教育要教導和培養大學生自身具備安全意識，并培養他們用自己掌握的安全知識，為步入社會打下良好的基礎。另外，大學生參與到校園安全文化建設中來，對于培養大學生的使命感和社會責任感，確立其愛祖國、愛人民的思想和世界觀、人生觀的形成也具有重大意義。

二、大學生參與校園安全文化建設的途徑

校園安全文化體系的建立應側重于對大學生的觀念、意識和態度的轉變，使他們由被動地遵守各項規章制度到主動防范安全隱患、自覺提高安全意識的轉變。高校應在營造濃厚氛圍、創新校園安全文化的表達方式、引導學生自我教育與管理等方面加大工作力度，動員更多的學生參與到校園安全文化建設中來。

1.加強安全教育，營造濃厚安全文化氛圍。安全教育是安全文化的重要組成部分，對于不斷形成和發展校園安全文化具有重要意義。學校應在辦學理念、發展規劃、教學科研、思想政治工作、教育工作、管理工作等方面融入安全文化的內容，加強對大學生的安全教育，營造濃厚安全文化氛圍，引導大學生形成“安全第一、預防為主”的觀念，養成重視安全的習慣，使大學生能夠主動地參與到校園安全文化建設中來。如通過組織治安、消防、交通等專題講座，向學生講解安全技能、避險自救、生活安全、公共安全等知識教育；利用網絡的宣傳功能，分析經典案例，切實加強對學生的網絡安全知識教育和網絡文明宣傳教育；開展心理健康普查，了解學生心理動態，把安全教育與心理咨詢結合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育；將安全文化課列入學校的教學計劃，把安全文化素質教育普及每個學生，深化教育效果，使安全理念內化為大學生的一種內在需求。

2.建立開放的、富有活力的工作機制。有效的機制是文化建設蓬勃發展的重要保證，也是廣泛動員各方力量參與文化建設的必然要求。要探索建立大學生參與機制，為學生參與校園安全文化建設搭建舞臺；要探索建設互動機制，為調動學生的內在積極性和發揮他們的創造性開辟多種渠道；要探索建立資源整合機制，吸收各方面的智慧，匯聚各方面的力量；要探索建立理論研究機制，為校園安全文化建設提供科學的指導；要強化項目實施的過程管理，確保活動效果的產生和目標的達成；要建立目標激勵制度，不斷總結取得的成績以及與達成目標的差距，用一定的獎評方式促進活動的長效發展。

3.創新校園安全文化的表達方式。文化的表達形式體現著豐富的文化內涵，傳遞著直觀的文化信息，承載著深層次的文化理念。如果沒有新的表現形式和表達方式，還是用傳統的說教方式，大學生不感興趣，校園安全文化建設就會失去受眾群體，就會是空中樓閣。因此，要大膽創新，尤其要利用大學生社團這一重要的校園文化建設載體，鼓勵大學生群體去積極主動地創造具有很強參與性的校園安全文化的表達方式，在內容上既要切合深化建設校園安全文化工作的實際，又要確保學生在該項活動中自我服務目標的實現。如采取安全知識競賽、消防運動會、消防疏散演習、周末安全知識電影晚會、安全知識文藝晚會等靈活多樣的形式，寓教于樂。

高校校園安全教育內容范文3

【關鍵詞】校園安全；問題；類型；對策

校園安全保衛工作是全社會安保工作的一個十分重要的組成部分，是營造和諧、穩定、安全的校園環境和保障師生人身和財產安全的重要保障，直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。現在各級教育行政部門和學校管理者都把安全教育列為學校工作的重中之重。

一、校園安全問題的特征及類型

1.校園安全問題的特征

校園安全問題，是指發生在校園里的安全事故，包括校園傷害事故和校園安全事件。廣義上指一切與學校相關聯的活動所導致的各種形態的事故。狹義上指發生在校園之中，與學生人身安全相關的事故。

校園安全問題具有以下特征：

（1）具有明確的時間和空間性。一般發生學生在校和學校管理期間，事故發生的場所也在學校空間范圍內，或者校園附近學生經常活動和集聚的地方。

（2）突發性較強，不易防范。其原因主要有：首先，學生的心智不成熟，自我防范意識不強，自我保護能力較弱。其次，我國校園安全保障制度不健全，缺乏有效監管。再次，一些學校后勤基礎保障設施沒有與相應的招生規模同步，學生食物中毒、學生公寓火災等危害安全事件時有發生。最后，校園傷害事故的突發性也增加了防范的難度。

（3）問題多樣，意外傷害途徑日益增多。當前學生通過電視、網絡等媒體接觸社會的途徑增多，但是自身心智尚不成熟，不能正確明辨是非。社會上各種犯罪案件增多，社會人員心理更加復雜。

2.校園安全問題的分類

校園安全問題發生的原因不同，大體可分為以下幾種：①教育活動事故，主要指教師在履行職責、組織學生參加課外活動、舉辦特殊教學活動、野外郊游或勞動實踐中出現的事故。②學校設施事故，指學校的設施在設置或者管理上有欠缺所引起的事故。③學生間事故。在各地區所統計的校園事故中，學生之間的傷害事故所占的比例一直居高不下。如學生之間打架斗毆、因戀愛受挫互相報復等時間。④擠壓事故，放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。⑤消防事故，因取暖、用電、飲食不當而造成火災、觸電等事故。

二、校園安全問題產生的原因探究

（1）學生心理疾患歷來是引發學校園安全危機的重要隱患。當前，學生心理問題的誘因日益增多，如學習負擔較重、同學之間競爭壓力較大、人際關系緊張、對新環境不適應、情感糾葛、攀比嫉恨、就業壓力大等等因素，很容易導致學生產生各種各樣的心理疾患。

（2）現在校園不是絕對封閉式教學，校外人員很容易進入學校，一些犯罪分子、犯罪團伙等利用學生防范能力較弱、學校人口密集、信息傳遞快等特點在校園內進行盜竊、詐騙、傳銷等非法行為，或者恐嚇、強迫、引誘、煽動學生從事違法犯罪活動。

（3）學生人生觀、價值觀還不成熟，但自我意識較強，有時對社會上一些事情看法比較偏激，容易沖動，拉幫結派，爭強好勝，導致打架斗毆情況較多，有時甚至會牽涉到社會人群，將事情鬧大。

三、校園安全問題對策研究

第一、建立校園安全教育長效機制。學校應明確分管學生安全的領導制度，確定相應的負責人，將工作落到實處。制定行政問責制度、建立安全監管制度，為校園安全提供制度保障。

第二，開設學校安全教育課程，把安全教育納入學校日常教學內容，并切實做好安全教育課程的教學管理、課程質量考核與評價工作，確保安全教育上課表、進課堂，讓所有學生都能接受高質量的安全教育。同時，學校要加強學生法制教育和愛國教育，引導學生正確對待國內外熱點、難點問題，提高對內對外敵對勢力破壞活動的警惕。

第三，整合資源，要把安全教育作為學校文化建設、常規教學和學生管理的重要組成部分，滲透到學校教育的各個方面和各個環節，讓安全教育與其他各項工作相互配合、相互促進，通過課堂、課外活動等時間、空間，讓學生學習、掌握其所必需的安全基本理論與知識，使學生逐步具有比較固定的安全知識理念和養成重視安全的行為習慣。

第四，拓寬教育的渠道，推進家校聯動機制。充分挖掘學校、家庭以及社區資源及其交互資源，讓學校、家庭、社會，教師、學生、家長成為一個有機的整體，形成閉環，實行家校共治，讓學生安全教育少受甚至不受時間、空間和形式的限制，進而切實提高安全教育的可持續性，最大限度地避免和減少各類校園安全事故。

參考文獻：

高校校園安全教育內容范文4

關鍵詞高校；校園交通；安全

1提高高校校園安全管理水平的必要性

近年來，隨著我國經濟社會持續發展，汽車消費潛力不斷釋放，社會汽車保有量快速上升。據公安部交管局統計，截至2016年3月底，全國機動車保有量達2.83億輛，其中汽車1.79億輛；機動車駕駛人達3.35億人。全國有42個城市的汽車保有量超過百萬輛，北京、成都、深圳、重慶等15個城市汽車保有量已超過200萬輛。隨著社會汽車保有量的不斷增加，高校教師購置車輛的數量也呈現快速上升的態勢，社會車輛和人員進校數量也不斷增加，開放式管理的高校校園交通事故發案率呈上升趨勢。2010年10月，李剛之子李啟銘酒后在河北大學內飛車接女友，將兩名女生撞飛致一死一重傷，就是一個最典型的校園交通安全事故。據報道，2013年10月8日，魯東大學也發生一起校內交通事故，該校北校區院內一交叉路口處，市民于某駕駛出租車與王某駕駛轎車相撞，造成轎車失控，撞倒正在路邊步行的魯東大學三位女生，致三人受傷。面對社會交通環境和校園交通環境發生的巨大變化，目前的校園交通安全管理模式已經不能滿足日益突出的校園交通矛盾。筆者認為高校應當從規范校園道路規劃、完善校園交通安全設施、加強學生交通安全教育等方面著手，提升校園交通安全管理水平，維護校園交通安全秩序，確保師生人身安全。

2高校校園安全管理的現狀

（1）校園道路規劃不科學，交通設施缺乏。《中華人民共和國道路交通法》第一百一十九條規定：“道路”，是指公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會機動車通行的地方，包括廣場、公共停車場等用于公眾通行的場所。由于沒有明確校園道路屬于道路交通法范疇內的“道路”，高校校園交通規劃沒有納入城市道路交通規劃，交通安全設施、交通標志、標線也沒有納入公安部門的管理范圍。高校校園大多存在道路狹窄，機動車、非機動車、行人在一條道路上混行的情況。在對成都、西安、太原、昆明等20個高校的調查中發現，校園主干道大多6-10米，建有機動車、非機動車分離設施的僅有37%。校園交通設施也是學校根據自己的管理經驗進行設置。部分學校對于學生集中出行頻率高的路段，沒有采用人車分流手段，對于道路狹窄的路段，沒有設置單線行駛標志，在急轉彎處沒有凸面鏡，在下坡路段沒有裝置減速帶，十字路口沒有裝置必要的監控攝像頭。隨著近年來高校的擴招，學生數量增加，出入校園車輛的驟增，交通安全隱患日益顯現。（2）高校管理權限和管理人員素質與實際需求有差距。目前，我國公安交警并沒有參與管理高校校園交通的日常管理，只有在學校承辦大型活動或發生交通事故的情況下，交警才參與維護交通秩序和處理事故，日常管理一直以學校的保衛部門為主。高校大多沒有設置交通管理科室，或交通管理專干，而交通管理需要一定的交通安全管理專業知識、具備相應的素質。從2004年內保制度出臺后，高校不再具有執法權，對于在校內超速行駛、亂停亂靠的車輛，保衛部門只能進行勸告，規章制度很難落實到位，面對日益嚴峻的校園交通矛盾，學校保衛部門顯得力不從心。（3）學生交通安全意識薄弱。高校校園以學生群體為主，學生剛剛離開父母的雙翼，社會經驗不足，對《道路交通安全法》不了解，道路交通知識匱乏。部分高校學生認為，學校就像是自己的家，道路環境熟悉，不用特別在意過往車輛。也有的學生認為校園道路就是給學生步行的，車輛過路應當主動避讓。還有的學生在校內溜旱冰、騎雙人自行車，隨意穿行，交通安全意識淡薄，自我保護意識不強。

3提高高校校園安全管理的途徑和手段

高校校園安全教育內容范文5

關鍵詞：和諧校園；校園安全文化；文化建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0001-02

安全文化是存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。隨著社會文明和經濟的不斷發展，安全文化越來越受到全社會的重視。在構建和諧社會的大背景下，構建“和諧校園”成為高校改革和發展的重要工作。因此，致力于高校校園安全文化建設是時代賦予高校的責任，也是高校自身文化構建中一個重要的組成部分。

一、安全文化與校園安全文化的概念

“安全文化”緣起于20世紀80年代，1986年，原蘇聯城市切爾諾貝利核泄漏事故后，國際核安全咨詢組（INSAG）正式提出了“安全文化”的概念。1991年出版的《INSAG-4報告》（即《安全文化》）給出了安全文化的定義：安全文化是存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。此后，與安全相關的各個行業都開始關注安全文化對安全管理的作用，其已經成為減少潛在大規模災難和預防日常事故的關鍵因素之一。安全文化有廣義和狹義之別，但從其產生和發展的歷程來看，安全文化仍屬于“安全教養”、“安全修養”或“安全素質”的范疇，即是說，安全文化主要是通過教化的作用，將人培養成具有現代社會所要求的安全情感、安全價值觀和安全行為表現的人。

校園安全文化是指學校在校園安全管理實踐中，為保障師生員工的安全所建立的完善和諧的安全環境；是全體師生員工共同持有的安全價值觀、態度和素質，是具有學校特色的安全物質財富和精神財富的總和。它源于安全文化，又融于校園文化，并左右著校園文化的發展，沒有校園安全文化，則“和諧校園”無從談起。

二、構建高效校園安全文化體系的必要性

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深化，辦學規模不斷擴大，辦學形式趨于多樣化，辦學層次呈現復雜化態勢，流動人口不斷增加，各種矛盾不斷凸顯，意外傷亡事故明顯增加；同時，學校師生員工的心理健康狀況也面臨著社會變革的沖擊，這些都給校園安全工作帶來新的課題，在這一背景下提出建設高校校園安全文化，不僅能使校園安全管理得到升華，也是適應新時期高等院校和諧發展的客觀需要。

1.實現高校各項活動順利進行的基本保證。安全文化建設與高校的教學工作關系密切，它對于保障高校各項工作正常開展，特別是對實現教學中心地位有著至關重要的作用。學校的建設和發展需要各方面工作的配合，校園的環境和秩序需要從各個角度加以保障。構建校園安全文化體系就是要不斷提高師生員工的安全價值觀，形成重視安全的思維模式、精神風貌、職業行為規范、安全輿論和習慣，確保校園安全工作緊緊圍繞為教學、科研、學習生活等活動服務。因此，高校在健全安全硬件的同時，在軟件上最大程度地發掘潛力，從構建校園安全文化體系的角度審視安全文化建設工作，是確保教學、科研、學習生活等各項活動順利開展的根本保證。

2.健全大學生人格，提高綜合素質的有效動力。高校所培養的學生是未來社會各行業的管理者、設計者、經營者和研究者。大學生在高校內學習科學文化知識，更重要的是在此期間形成自己健全的人格。當代大學生雖然整體上擁有較高的綜合素質，但也不可否認有些學生確實在意志、觀念、法律意識等方面有所缺憾，比如經不起挫折、侵害他人財物、容易出現心理問題甚至導致自殺等。對此，高等院校應充分發揮安全文化的教育、引導、塑造和滲透作用，使大學生在成長道路上不斷完善自己，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和安全觀，提高適應能力和自我保護能力。

3.落實科學發展觀、構建和諧社會的時代要求。構建和諧校園是全面建設和諧社會的必然要求。建設和諧校園，有助于大學實現各項事業的全面發展，促進學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。校園安全文化建設關系到和諧校園建設，也影響到和諧社會的發展。如今，“以人為本、科學發展、關注安全、關愛生命”已成為構建和諧校園的核心理念和倡導安全文化的主流思想；弘揚校園安全文化的目的是要從更深的文化層面來影響師生員工的安全觀念、道德、態度和品行等，引起其對安全監控的珍惜和重視，形成人人關注的良好安全氛圍。建設高校安全文化體系，是高校提高競爭力的客觀要求和戰略選擇，更是實現構建和諧社會的時代要求。

三、構建校園安全文化的途徑和策略

1.倡導良好校園安全文化，提升師生員工安全觀念。過去，人們常把安全文化等同于安全知識的宣教活動，這其實是一種誤解。安全教育和安全宣傳是推進安全文化的重要手段和載體，但并不能完全體現安全文化的核心內容。只有全校師生員工的安全文化觀念得到切實提高，校園安全文化才會產生有效的作用；所謂安全觀念，就是人們應具有的安全知識和行為，即人們對自己和他人的安全健康又較為全面、科學的認識，并使自己的行為始終符合安全規范的要求。它需要教育和人們的主動學習，也需要制度和法律的約束。高校安全文化構建的指導思想要以“安全第一、生命至上”為理念，以培養和提高隊伍素質，實現本質安全為目標，從精神、物質等方面不斷營造安全氛圍，規范程序、豐富內涵，引導和教育師生樹立科學的安全觀，全面提高安全素質；結合日常教學和主體活動，將安全文化教育納入學校教學體系，讓師生在活動中獲得安全知識，感受安全文化，提升安全觀念。

2.完善校園安全管理機制，確保校園秩序穩定和諧。隨著高等教育產業化的發展，高校已成為一個集教學、科研、工作、生活、娛樂等功能為一體的“小社會”，處處受到來自大社會各方面的輻射和影響。因此，高校安全管理必須建立適應社會大環境需要的工作機制，進行必要的體制改革和制度創新，可以借鑒企業安全文化建設的經驗，結合高校的實際，制定一整套詳細的安全管理辦法、安全考核指標、具體操作規程和評價體系，通過安全隱患的排查和整治薄弱環節的確認，制定詳細的操作規程、應急預案和考核表彰機制，保證大學校園安全文化體系的完備。針對校園安全的薄弱環節和事故高發部位，組織相關專家進行論證評估，給出科學建議；對危險品、和放射性物品的保存要重點規范；重視學生宿舍內用水用電安全及治安管理，關注學生食堂的食品衛生和公共設施的安全，對涉及學生的群體活動規范審批和申請流程，加強校園內的交通管理和疏導。同時，高校還要建立一種適應高校后勤社會化需要的新機制：包括進一步理順管理關系，處理好保衛部門和物業公司的關系；對在校內以承包經營方式開設的餐廳、商店、網吧等容易成為治安問題多發區的復雜場所，有關方面應加強協調、明確職責。

3.開展多種形式的安全教育活動，切實強化師生的安全防范能力。全宣傳教育工作是建設安全文化的重要工具和手段，必須得到高度重視。學校的安全文化是與學校的安全教學、與學校的師生員工緊密結合在一起，以學校的師生員工為載體，依靠師生員工來實現。通過課堂教學、講座、辯論、征文、案例等形式對大學生進行法律知識、安全知識、校紀校規教育，增強大學生的法律意識與安全意識，提高他們的安全文化素質。要充分調動校內的廣播電臺、電視臺、校內刊物、互聯網、橫幅等輿論工具，增強安全宣傳的輻射面，將安全宣傳的聲勢造出來，營造出良好的校園安全文化氛圍，努力提高師生員工的安全防范能力，使人們耳濡目染，自覺踐行安全管理。抓好安全文化建設，有助于改變人的精神風貌，有助于改進和加強學校的安全管理。

四、總結

和諧校園安全文化的建設關系到學校發展和穩定的大局，是實現學校穩定、保障師生安全、保證學校各項工作順利進行的基礎，而對校園文化的研究，則是幫助人們提高安全意識、提升安全素質的關鍵。文化的積淀不是一朝一夕、一蹴而就的，但一旦形成，就具有改變人、陶冶人的功能。校園安全文化的積淀，將使“以人為本”的和諧校園文化得到進一步的充實，使建設和諧校園的目標早日實現。

參考文獻：

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[2]鄭正平.浙江省高校安全文化建設現狀調查與思考[J].黑河學刊，2009，（8）.

高校校園安全教育內容范文6

[關鍵詞]大學生 安全教育 機制 體系化構建

[作者簡介]林堅（1973- ），女，浙江麗水人，浙江紡織服裝職業技術學院，副教授，研究方向為思想政治教育、黨建。（浙江 寧波315211）

[課題項目]本文系2012年度寧波市高等學校保衛工作研究會課題“大學生安全教育實現機制的體系化構建研究”的研究成果。（課題批準號：甬高保字[2012]9號）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0182-02

大學生安全教育問題關系整個社會的穩定與發展，是營造和諧穩定校園的前提和基礎。近幾年，高校對大學生的安全教育管理越來越重視，并取得了一定的成效。但隨著高校擴招以及社會上各種矛盾問題的日益突出，校園安全問題越來越受到大家的關注。“90后”大學生思維活躍，但安全意識相對比較淡薄，自我教育管理能力較弱，因此大學生安全教育管理工作面臨新的機遇和挑戰，要構建大學生安全教育實現機制的體系化。

一、加強大學生安全教育的意義

1.加強大學生安全教育是促進大學生成長成才的需要。高等教育的目的是培養高素質人才。從馬斯洛的需求層次理論來看，安全是人類生存的第一需要。從大學生成長過程來看，“90后”大學生思想單純，人生閱歷不夠豐富，社會生活經驗欠缺，對社會和安全防范的認識不足。因此，加強大學生安全教育，提高其安全防范意識，有助于增強他們認識社會和適應社會的能力，能夠保障他們正常的學習生活，最終促進他們成長成才。

2.加強大學生安全教育是保障高校安全穩定的需要。創建平安校園是社會對高校的要求，大學生作為高校的教育主體，是學校教育培養的對象。學校的教育教學管理應呈現一種平穩的態勢，這樣師生在校園里學習生活才能得到有效的安全保障。如果發生涉及大學生的“安全事件”，必然會牽動社會、家庭、大學生群體等，影響高校安全穩定甚至在全社會產生負面影響。因此，加強大學生安全教育是確保高校安全穩定的需要。

3.加強大學生安全教育是維護國家安全穩定的需要。高校是培養人才的場所，高校的安全穩定直接關系社會人心的安定、社會的經濟建設能否順利進行。隨著經濟社會的發展，安全從單一的范疇演變成了相對綜合的概念，由政治安全和軍事安全已經擴展到了經濟、文化、科技、環境等諸多領域。當前高校畢業生進入社會需就業創業，對社會的發展帶來很大的影響。因此，加強大學生安全教育是維護我國社會穩定發展的重要舉措。

二、影響大學生安全教育的因素

1.“90后”大學生本身因素影響。“90后”高校學生正處于人生發展的重要階段，是世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期，他們思維活躍，個性張揚，自我意識較強，辨別力弱，安全意識淡薄，自我控制力較弱，獨生子女占了絕大多數。一直以來，他們受到學校和家長的保護，心理承受能力相對較弱，應付突發事件心理準備不夠，抗挫折能力不強，經濟、就業、情感等都可能導致學生心理事件的發生，他們社會認知和應對能力較弱，容易受到社會環境、價值觀等不穩定因素影響，成為各種不安全穩定問題的受害者。

2.社會環境因素影響。經濟迅速發展給人們的思想觀念帶來強烈的沖擊，校園開放性帶來的安全隱患問題尤為突出。近幾年，全國高校普遍擴招，校區急劇擴大，校園逐步成為較為開放的區域，這種狀況造成學校與社會的接觸更為頻繁，很多高校處于城鄉結合部，校園周邊外來人口成分較為復雜，校園周邊的交通安全、食品安全等問題嚴重。

3.新媒體因素影響。近幾年，以互聯網和手機為代表的新媒體日漸普及，正逐步改變人們的生存、生活方式和價值理念。“90后”大學生是伴隨新媒體發展而成長的一代。隨著新媒體的迅猛發展，傳播的信息也存在魚龍混雜的現象。復旦大學校長在接受媒體采訪時曾說：“新媒體在許多不良風氣方面扮演了助推器的角色。”網絡虛擬社會帶來的安全隱患日益突出，給大學生安全教育管理帶來了新的挑戰。對于“90后”思維活躍的大學生來說，網絡已經成為他們生活中不可分割的一部分。大學生心理尚不定型，易受到不良信息的誘惑，存在很大安全隱患。

三、大學生安全教育實現機制的體系化構建

1.堅持安全教育理念創新，營造良好氛圍。科學發展觀的核心是“以人為本”，安全教育要體現“以人為本”的安全教育理念。以人為本就是針對“90后”大學生的實際情況和需求，改變走形式的安全教育，真正深入學生當中，開展各類調查研究，準確把握當代大學生的安全需求，有針對性地組織開展形式多樣、內容豐富、覆蓋廣泛、效果顯著的安全教育活動，全面提高大學生的安全意識和自護自救能力。在校內營造濃厚的安全育人氛圍，將校園文化環境與安全文化環境有機結合，充分運用現代媒體，構建宣傳陣地。全面構建家庭、學校、社會三位一體安全教育體系，營造良好的安全教育氛圍。

2.完善安全教育內容，創新教育形式。落實安全教育“進課堂，進教材、進頭腦”的“三進”措施。在學校專業人才培養方案制訂過程中，學校往往忽視了大學生安全教育，建議在制定專業人才培養方案中增加“大學生安全教育”課程，明確教學目標和課程標準，編寫相關教材。學校應成立安全教育教研室，從師資、課時和經費上給予一定保障。安全教育應貫穿學生生活始終，方式方法可靈活多樣。要根據學生在校每個階段的特點，分層次、有重點、有區別地對學生進行安全教育。可把大學生安全意識教育融入實驗課、實習、實訓等教學環節。完善安全教育真實體驗，進行常見安全防范能力訓練，加強學生自律能力訓練、應急能力訓練和安全管理能力訓練等。學校可以成立安全協會，以宣傳安全知識、增強安全意識、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學習交流平臺，讓大學生參與學校安全協會，參與學校安全管理。可以讓大學生參與護校隊，在實踐中端正安全態度，強化安全意識，提高安全防范能力。

3.規范安全管理保障機制，強化管理育人力度。學校要建立健全學校安全教育管理的組織機構，建立由黨委統一領導，相關部門各司其職的領導體制和運行機制，形成黨委統一領導下的院、系配合、齊抓共管的組織保障體系。建立和完善安全管理規章制度，建立一整套規范合理的學生安全管理的制度體系和法規，安全管理相應制度落實到學生個人和班級。可以將大學生的安全管理融入社會保險機制，落實和推行社會保險制度。將大學生的安全意識引入對其人文素質的考核中，可以設立安全單項獎，與學生的獎學金直接掛鉤，可以利用獎懲機制提高學生的安全意識。可以實行安全工作考核體系，實行安全工作“一票否決制”，與教師評先選優、晉升工資、評定職稱、年度考核等掛鉤。完善物質保障機制，學校用于教育培訓、應急演練、突發事件處置等經費從學校行政事業費中單列。加強人防技防物防管理，進一步規范技防設施和物防器械的管理與使用，積極推進校園安全的數字化管理。

4.加強師資隊伍建設，提升安全教育水平。要建立一支專兼結合的安全教育師資隊伍，制定安全教育課程授課教師的基本條件，從源頭上提高教師質量。加強教師業務知識培訓，邀請公安、消防、法律、心理健康等方面的專家來校開展專題講座，提升授課教師的內涵。專業課教師在課堂教學中滲透維護校園安全穩定的意識以及加強學生自我保護的意識。高校教師要勇于接受新鮮事物，與學生共成長，充分認識新媒體給學生帶來的影響，在課堂教學中引導學生理智、科學地利用新媒體，讓新媒體為學生的成長成才服務。大力開展安全教育研究，調研其他高校安全教育好的做法，學習國內外先進的安全教育理念和措施，掌握大學生安全教育的規律，提升教師的理論研究水平，探索大學生安全教育的新途徑、新方法。

5.抓好新媒體建設，消除安全隱患。在當今互聯網時代，充分運用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒體交流載體，改變教育方式。高校要充分發揮網絡便捷性、共享性的特點優勢，利用網絡陣地與學生平等交流，加大正面教育引導和宣傳力度。新媒體具有及時性、互動性特點，高校可以通過校內課程培養學生的分析和獨立思考能力、新媒體素養，讓他們能全面正確認識新媒體，增強信息分辨意識，增強信息處理能力。高校要開展多種多樣的與新媒體有關的安全教育活動，如網絡視頻欣賞、手機信息互動、網絡論壇等實踐教育活動，使學生樂于參與，主動接受。高校要針對大學生易發的敏感問題，通過網絡、手機等平臺廣泛收集信息，要關注積極網絡輿情，努力提升網絡輿情危機的應對處置能力，做好學生的安全教育引導工作。高校應借助新媒體，推進校園安全文化建設，緊緊把握時代脈搏，因勢利導，抓好思想陣地建設，消除安全隱患。

大學生安全教育是一項系統工程，具有一定的長期性和復雜性，需要學校、家庭和社會共同關注。高校要從根本上重視大學生安全教育問題，把安全教育工作擺在思想政治教育工作的重要位置，努力營造安全教育的良好環境，構建大學生安全教育實現機制的體系。

[參考文獻]

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