前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校校園舞蹈創(chuàng)作淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、廣西高校校園舞蹈創(chuàng)作的現(xiàn)狀

創(chuàng)作題材同質(zhì)化，使得校園舞蹈缺少對民族民間舞蹈題材的真正觀照。一部作品往往能夠顯示出創(chuàng)作者的心聲，這就是作品的主題。無論是各類藝術(shù)競賽，還是高校間藝術(shù)交流活動，地方特色是廣西高校的“招牌”。大多院校都是以地方特色為突破點。因此，地方特色使得舞蹈創(chuàng)作有“瞻前顧后”的特點，也使得創(chuàng)作主題顯現(xiàn)同質(zhì)化。縱觀廣西大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈比賽的歷屆獲獎作品，反映校園題材的作品甚少，表現(xiàn)廣西本土民族生存現(xiàn)狀、生產(chǎn)生活、習(xí)俗禮儀等的作品較多，舞蹈動律元素采用本地民族的舞蹈元素，其中以壯族、瑤族舞蹈元素最為盛行。如以壯族舞蹈動律為元素，反應(yīng)男女青年美好愛情、追求美好幸福生活的《甜蜜蜜》;以廣西花山壁畫為題材，進(jìn)行二度構(gòu)思創(chuàng)新的《花山群語》(廣西財經(jīng)學(xué)院選送)等等。特色是非常明確的創(chuàng)作立足點，然而當(dāng)以“特色”為名，虛化、淡化舞蹈作品的立意，頗有偷換概念之嫌。同時作為民族地區(qū)的高校，僅以表現(xiàn)民族元素，而學(xué)生不能從作品或是表演中體悟到高校校園對本地民族的觀照，其本身也遠(yuǎn)離了校園文化、校園舞蹈的初衷。

以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)作方式受到各方面條件的限制，眾多偽“創(chuàng)作型作品”成為參賽捷徑。目前，廣西高校舞蹈團(tuán)大都隸屬于高校團(tuán)委，并沒有獨立的藝術(shù)教育中心。學(xué)生訓(xùn)練基本都以課余時間為主，時間捉襟見肘。師資方面，舞蹈教師往往單槍匹馬，一位老師統(tǒng)籌舞蹈團(tuán)的所有事務(wù)，因此教師投入作品創(chuàng)作的精力有限。此外，經(jīng)費的不足也在一定程度上牽絆著創(chuàng)作的腳步，從而出現(xiàn)一些將專業(yè)劇目“被迫”性地整編的作法:一些教師以各類舞蹈大賽的優(yōu)秀劇目為基礎(chǔ)，進(jìn)行調(diào)整編創(chuàng)，達(dá)到以最小的物力和精力的投入，提升作品的競爭力，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)了解舞蹈精品，提高其審美辨識力的效果。這類“偽創(chuàng)作”之風(fēng)日益蔓延。從現(xiàn)實角度來看，這種作品有不得已之處，但也能借助高水平的作品提升學(xué)生的表演能力和審美辨識力。然而，改編作品在舞臺的呈現(xiàn)往往是“畫虎不成反類犬”，反而加劇了在“像專業(yè)”的道路上的趨同之勢，并沒有在題材、立意、表現(xiàn)形式上深入挖掘適合學(xué)生的表演方式。同時也可看出，以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)作方式并沒有較好地開發(fā)學(xué)生的想象力、執(zhí)行力以及獨創(chuàng)力，以致于學(xué)生在創(chuàng)作過程中藝術(shù)方面的自我成長較為有限。

二、廣西高校校園舞蹈創(chuàng)作策略

高校校園舞蹈團(tuán)也應(yīng)有別于專業(yè)化院團(tuán)，編導(dǎo)在編創(chuàng)中應(yīng)有敏銳的辨識力，而不是盲目遵循專業(yè)舞蹈的創(chuàng)作模式。專業(yè)舞蹈創(chuàng)作在藝術(shù)表現(xiàn)的形式上具有先驗性的探索，而校園舞蹈創(chuàng)作應(yīng)更注重對校園生活、學(xué)生的精神面貌和思想狀態(tài)的表現(xiàn)與思考。作為高校舞蹈團(tuán)，其舞蹈創(chuàng)作則更應(yīng)具有人文氣息、校園氣息和生活氣息，同時具有廣泛的參與性。廣西擁有豐富的民間舞蹈文化資源，因此，在創(chuàng)作中應(yīng)綜合以下幾點考慮。

(一)完善創(chuàng)作主題

主題是作品的思想內(nèi)涵，是作品的中心內(nèi)容，是衡量作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。在廣西高校舞蹈團(tuán)的創(chuàng)作中，應(yīng)豐富創(chuàng)作主題，突出校園舞蹈的特點，使其呈現(xiàn)多元化的特點。明確校園舞蹈的屬性，確立校園舞蹈的獨特性和創(chuàng)作的立足點。北京舞蹈學(xué)院教授劉建老師曾說過:“中國民族民間舞的創(chuàng)作首先在創(chuàng)作的語言、創(chuàng)作的技術(shù)以及創(chuàng)作的內(nèi)容上，界定自己認(rèn)同自己，才能夠在這場文明的沖突中找回自己。”同理，在廣西高校校園舞蹈創(chuàng)作中，應(yīng)突出“校園舞蹈”的個性，而不是盲目地向?qū)I(yè)化方向靠攏，與專業(yè)化混為一談。在主題上，校園舞蹈作品應(yīng)更富校園氣息、人文氣息，表現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的心理訴求和情感氣質(zhì)，融入當(dāng)代的積極向上的精神與具有時代特征的思想。在手法上，校園舞蹈創(chuàng)作應(yīng)多采用寫實、勾勒的方式，使舞蹈動作具有一定的生活氣息，從而在效果上弱化學(xué)生訓(xùn)練時間少，基礎(chǔ)薄弱等問題，使學(xué)生易學(xué)、易理解、易參與，作品更加生動自然。以第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈作品《校園變奏曲》(北京工商大學(xué)選送)為例，該作品以大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活為表現(xiàn)內(nèi)容，舞蹈動作融舞蹈性與寫實性為一體，其中不乏一些日常生活動作，如敲電腦鍵盤、刷牙、打籃球等，詼諧幽默的表演、青春活潑的動律，將細(xì)致的生活寫實與舞臺藝術(shù)二度創(chuàng)作完美融合，既來源于生活又高于生活。

在民族民間舞題材和動作元素的選擇上應(yīng)把握“度”與“破”的原則。“若想得獎，在編創(chuàng)中就必須走本土特色的路線，否則沒戲。”這無疑體現(xiàn)一種“以特色壓倒一切”的觀念，也使校園舞蹈創(chuàng)作陷入了一個不以表現(xiàn)校園為主，而以表現(xiàn)民族民間為主的怪圈。雖然“校園”與“民族民間舞”之間并非二元對立，但以民族特色取代校園舞蹈本身的屬性也是不可取的。高校舞蹈團(tuán)的學(xué)子多來自各類專業(yè)學(xué)科，若僅以地方特色塑造、訓(xùn)練他們的肢體，是否會略顯片面和狹隘?這種對民族元素過度青睞是否會使廣西校園創(chuàng)作主題和思路糾結(jié)于那細(xì)小的縫隙中?因此，在創(chuàng)作主題的擇取中，應(yīng)把握“度”的原則。編導(dǎo)們在彰顯地方特色方面應(yīng)避免過猶不及和盲從，即使選擇了民族民間舞題材和元素，也不應(yīng)單純蒼白地彰顯地方本土特色，而應(yīng)將視角轉(zhuǎn)換到當(dāng)代大學(xué)生的訴求上。在創(chuàng)作手法上，既要突出民族特色，又要避免手法的同質(zhì)化，不拘泥于單一的表現(xiàn)形式;又或者以作品主題為主導(dǎo)，在舞蹈元素上有更為多元化的選擇。以獲得第二屆廣西大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎舞蹈作品《起跑線》(廣西藝術(shù)學(xué)院選送)為例，該作品選用現(xiàn)代舞的動作元素，描述一位殘疾青年從沉溺于沮喪———勇于面對困難———敢于拼搏———奮于起跑的成長和蛻變，反映了當(dāng)下青年敢于面對挫折、勇于拼搏進(jìn)取的毅力和魄力，情感真摯，引起當(dāng)下大學(xué)生的心靈共鳴，也較鮮明地反應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心訴求，在眾多趨同的作品中使人耳目一新。雖說此作品并非來自普通高校舞蹈團(tuán)，但它的成功也折射出了高校舞蹈團(tuán)在舞蹈創(chuàng)作中的新角度、新空間。

(二)“情”能補“拙”

情感是舞蹈的命脈。舞蹈情感化就是在舞蹈編導(dǎo)從構(gòu)思醞釀階段到最后合成推上舞臺的過程中，用情感的方式對思維指向中的對象進(jìn)行“擬情化”處理。校園舞蹈團(tuán)的學(xué)生來自不同的專業(yè)，他們雖然舞蹈基礎(chǔ)薄弱，但是在文化基礎(chǔ)方面有一定的優(yōu)勢，理解和認(rèn)知能力較強。在肢體的開度永遠(yuǎn)比不上思想的張力的情況下，與其費盡心機地讓肢體突破極限，不如注重作品的情感性，加強情感的運用。在創(chuàng)作過程中，應(yīng)“以情帶形”，側(cè)重作品的情感特征，使學(xué)生能以“情之真”補“動作之拙”。這樣在舞蹈表現(xiàn)時，學(xué)生容易進(jìn)入表演狀態(tài)，詮釋作品的情感內(nèi)涵。從受眾方面，任何一個讀者、觀眾或聽眾在藝術(shù)鑒賞中，對于藝術(shù)形象的感知和接受都會受到情感的影響。同時，在特定情感影響下進(jìn)行的藝術(shù)感知，又會作用于情感，引起更深的情感活動。作品情感的表現(xiàn)更易引起受眾的共鳴，飽滿的情感常常能感動受眾，從而使其不再只拘泥于動作技術(shù)、動作規(guī)格、動態(tài)特征。舞蹈《起跑線》的成功，不僅是其主題的新穎、動作的張力，更重要的一點是直入人心的情感表達(dá)。當(dāng)演員從摔倒到爬起繼而沖過終點聲嘶力竭地吶喊時，受眾想必都完全沉浸于舞臺上的吶喊歡呼，而忽略對演員的肢體形態(tài)的苛求。

(三)“巧取”動作構(gòu)成

在校園舞蹈的創(chuàng)作過程中，編導(dǎo)不能如專業(yè)舞蹈編導(dǎo)一樣以自己的創(chuàng)作思路為主，而需綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)實條件進(jìn)行“篩選式”創(chuàng)作。以廣西大學(xué)為例，由于沒有招收特長生制度，舞蹈團(tuán)成員均是非舞蹈專業(yè)學(xué)生組成，舞蹈基礎(chǔ)薄弱。在編創(chuàng)過程中，面對學(xué)生有限的舞蹈基礎(chǔ)，編導(dǎo)需要準(zhǔn)備多套主題動作，由難至淺，由繁至簡，最終的主題動作只能以學(xué)生最終的掌握能力為主。因此在動作的設(shè)計和構(gòu)成中，不可“硬拼”，應(yīng)“巧取”。首先應(yīng)側(cè)重舞蹈動作的直線型特征。所謂直線型，就是動作的路線以直線型為特點，動作干脆利落、力點分明，不過分迂回盤旋、不過多注入“小范兒”的東西。對于非專業(yè)的學(xué)生來說，模仿能力、舞蹈慣性感相對薄弱，對于小范兒的處理能力較弱。因此在編創(chuàng)動作時，可多使用動作方位感明確、角度清晰、流動路線清晰、記憶點明確的動作，盡量避開運動路線過于迂回、小范兒過多的動作素材，這不僅有利于提高學(xué)生的接受度，更能揚長避短，提升舞蹈的質(zhì)感。其次，巧妙處理舞蹈技巧。

在該類舞蹈團(tuán)的舞蹈創(chuàng)作中，巧妙處理動作技巧，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先，重跳輕轉(zhuǎn)。校園舞蹈團(tuán)的學(xué)生雖然舞蹈基礎(chǔ)薄弱，但跳躍優(yōu)于旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)需要長年累月的訓(xùn)練，而彈跳是從小伴隨著他們成長的必備技術(shù)，體育考試的跳遠(yuǎn)、籃球場上的跳躍等等，相對于旋轉(zhuǎn)技術(shù)，學(xué)生的彈跳能力更強。因此在創(chuàng)作過程中可考慮重彈跳輕旋轉(zhuǎn)，特別是男子舞蹈，可多使用交替性的跳躍動作，提升學(xué)生舞蹈動作的張力。其次，重整體輕個人。由于缺乏特別優(yōu)秀的個體，在處理技巧時，可采用整體的方式，如將群體托舉難度提升，抑或豐富調(diào)度，削弱技巧薄弱的視覺效果。最后，重質(zhì)感輕難度。在該類舞蹈團(tuán)的舞蹈創(chuàng)作中，不可盲目追求技術(shù)，應(yīng)更側(cè)重藝術(shù)感。旋轉(zhuǎn)、跳躍、翻騰、軟開度，都必須建立在學(xué)生身體條件可能性的前提下，不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)強調(diào)技巧的質(zhì)感而非難度，切忌技巧與舞蹈動作獨立存在，應(yīng)將技巧與舞蹈動作自然融合，避免技巧的唐突性。

(四)善用道具

道具是舞者情感的寄托、延展。鑒于校園舞蹈團(tuán)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，道具的使用在一定程度上可以淡化學(xué)生動作規(guī)格、動作細(xì)節(jié)方面的不足，如手形的不精準(zhǔn)、肢體的延展局限等等。在廣西高校校園舞蹈的舞蹈創(chuàng)作中，在道具的使用上，主要包含以下兩方面的內(nèi)容:首先，日常生活道具的運用。有別于舞蹈專業(yè)團(tuán)體的舞蹈創(chuàng)作，在該類舞蹈團(tuán)的舞蹈創(chuàng)作中，可以嘗試使用日常生活道具。舞蹈《校園變奏曲》中的籃球、雨傘都是普通的日常生活物品，形象具體，真實通俗，通過藝術(shù)的處理，生活性與藝術(shù)性達(dá)到統(tǒng)一。再次，地方特色道具的運用。廣西有13個世居少數(shù)民族，民族特色道具種類繁多。如壯族的繡球、蜂鼓，瑤族的長鼓等等。在校園舞蹈團(tuán)的創(chuàng)作中，可運用本土特色道具，抑或打破傳統(tǒng)意義中的道具，嘗試生活用品作道具。以第二屆廣西大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎舞蹈作品《甜蜜蜜》(廣西河池學(xué)院選送)為例，眾所周知，廣西是全國重要的蔗糖產(chǎn)地，甘蔗對于壯族人民來說有著深厚的寓意:甜蜜的生活，節(jié)節(jié)攀升的未來。該作品采用以壯族舞蹈動律為元素，以象征甘蔗的竹竿為道具，表達(dá)了壯族青年們品味甜蜜愛情、珍惜幸福當(dāng)下，展望節(jié)節(jié)攀升的未來。在道具運用方面，打破了傳統(tǒng)的思維，善于從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，富有新意。

三、結(jié)語

生活是藝術(shù)的源泉，舞蹈創(chuàng)作是舞蹈發(fā)展的催化劑。沒有創(chuàng)作的提升，何談舞蹈的前進(jìn)。高校校園舞蹈是舞蹈從精英走向大眾的重要腹地，而廣西作為多民族聚居區(qū)，在校園舞蹈的創(chuàng)作中，就必須在民族地方特色的彰顯中把握“度”的原則，在創(chuàng)作中有敏銳的專業(yè)團(tuán)體舞蹈和校園舞蹈的辨識力，豐富作品主題，突出作品情感色彩，巧取舞蹈技巧，善用道具，使作品更富校園性、民族性、情感性和技藝性。

作者：付宜玲 單位：廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院