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討論法優(yōu)點范文1

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；討論式教學(xué)法；傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中常以教師的講述和示范為主，經(jīng)常忽略了師生間的交互作用。如何根據(jù)生物學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中在以傳統(tǒng)講授法、談話法為主的前提下，對一些學(xué)生較難理解的內(nèi)容或富有爭議性的問題使用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不但能提高生物學(xué)的課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生課外關(guān)注生物學(xué)發(fā)展的意識，而且還能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

從討論式教學(xué)法的含義中我們可以看出，討論式教學(xué)法和以傳授知識為最終目的傳統(tǒng)的教學(xué)法有本質(zhì)上的區(qū)別，是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，在討論式教學(xué)過程中，師生共同參與，在這一教學(xué)過程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過對已掌握的知識進(jìn)行重新分析、篩選與整合，然后提出自己的看法，并將其觀點與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。在筆者多年的實踐中覺得討論式教學(xué)法有以下三個優(yōu)點：

一、有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)較多地運用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂教學(xué)效率，生物教師們費盡心機，運用掛圖、使用模型、讓學(xué)生動手做實驗等等，這樣確實使生物學(xué)科的課堂教學(xué)效率有了一定提高。但是最根本的是教師日常的教學(xué)過程還是偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生比較習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論；所以結(jié)果往往是老師們滔滔不絕地講得明明白白，反饋結(jié)果總使教師大驚失色。

討論式教學(xué)法則給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予參與者解釋自己觀點的機會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解決其他同學(xué)的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。例在高二生物課堂教學(xué)中滲透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物細(xì)胞為例來講述的，那么動物細(xì)胞、沒有大液泡的植物細(xì)胞到底有無滲透作用?教師可以用一句話告訴學(xué)生答案；教師也可以在作了大量的解釋后給出答案；但若通過小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，那么在得出了結(jié)論的同時可以使學(xué)生對滲透作用的原理有了更深刻的認(rèn)識。討論式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率還體現(xiàn)在實驗課上，若實驗開始前讓學(xué)生對實驗原理、操作過程等進(jìn)行幾分鐘的討論，那么實驗操作會更順利，學(xué)生對實驗過程的記憶會更深刻。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

生物學(xué)科往往被學(xué)生理解成為平時不用化功夫，只要考前背背就行了的副課，所以在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中較少有學(xué)生自主發(fā)言或向教師提出問題，更缺乏學(xué)生間的相互提高、相互切磋合力解決問題的合作學(xué)習(xí)，所以即使有個別同學(xué)被教師“點將”回答教師的提問，也是師生之間的單向交流，所以在現(xiàn)代社會急需合力攻關(guān)解決比如“非典”、“禽流感”等棘手問題情況下，我們的學(xué)生缺少的恰恰就是合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

討論式教學(xué)法通過盡力營造成并尊重民主的、有批判性的討論，學(xué)生就會養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在討論中學(xué)會認(rèn)真傾聽小組中每個人的發(fā)言，逐漸認(rèn)識到討論中不應(yīng)該只會指責(zé)別人或在討論中一直講話，學(xué)會了沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個學(xué)生都有機會和老師及其他同學(xué)一起探究，所有學(xué)生都可以在探討中進(jìn)行感悟、作出判斷、調(diào)整自己的思維并得出自己的結(jié)論，從而形成多元互動的活潑局面。學(xué)生們通過討論發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)研究是需要共同合作、承前啟后的，課本上的一個看似家喻戶曉的簡單結(jié)論其實是經(jīng)過幾十年、幾百年幾代科學(xué)家的共同努力才得出的；同時這句結(jié)論也不一定是完全準(zhǔn)確的，還需要繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)和不斷完善。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物學(xué)發(fā)展方向的意識。

三、有利于提高學(xué)生明白地交流思想和看法的能力

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，生物因?qū)儆诶砜疲越處熀苌僦匾晫W(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)；再說在教師“練口才”的教室中，學(xué)生也沒有機會發(fā)表自己的看法，所以一旦被教師“點將”，很多學(xué)生也是詞不達(dá)意，不能簡潔明了地表達(dá)自己的觀點。因此，生物課中經(jīng)常出現(xiàn)的實驗設(shè)計問題對學(xué)生來講就是一個大難點。

討論式教學(xué)法可以通過討論，使學(xué)生逐漸明白互相交流看法的困難以及所表達(dá)的意思不可能立即被對方理解，他們會努力通過試用多種方法來表達(dá)自己的想法，例在討論中學(xué)生學(xué)會用例子來解釋自己的觀點，學(xué)會使用類比和比喻的方法來思考和講話，會越來越變通地理解他人的思維框架，并盡可能多方位在看待這個世界。通過討論式教學(xué)，原來的生物課前的演講中結(jié)結(jié)巴巴，聲音輕得只有演講者自己聽見的現(xiàn)象逐漸地消失了，回答老師和同學(xué)提出的問題也逐漸變得清晰大膽。在生物課中經(jīng)常使用的比較兩個生理現(xiàn)象例光合作用和呼吸作用的異同時，學(xué)習(xí)能層次清楚地描述知識點之間的異同。

參考文獻(xiàn)

1 《討論式教育的意義推廣價值》.上海靜安教育學(xué)院.沈慧琴

討論法優(yōu)點范文2

關(guān)鍵詞： 小組討論法 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

一、小組討論法的定義和基本要求

（一）小組討論法的定義

小組討論法是學(xué)生按照層次差異分小組學(xué)習(xí)的方法，每組大約4至6人。有研究表明，按人際關(guān)系分組最好，推選其中一個為組長，為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識。其優(yōu)點在于更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。

（二）小組討論法的基本要求和注意事項

小組討論法的基本要求：第一，討論的問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；第三，做好討論小結(jié)。

小組討論法的注意事項：第一，運用討論法需要小學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、相應(yīng)的理解能力和獨立思考能力，因此討論法在小學(xué)高年級運用得比較多；第二，討論的問題應(yīng)具有可操作性，既不能太難又不能過于簡單；第三，教師設(shè)置的問題要有一定的梯度，逐層推進(jìn)。

二、小組討論法的優(yōu)點

小組討論法是可以讓學(xué)生隨時發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的方法。其流程是：自己探索同桌交流小組討論代表發(fā)言全班發(fā)言老師小結(jié)。自己探索提高動手能力，對問題有一個感性的認(rèn)識。同桌交流非常方便，不存在距離，對兩個人的觀點取其相同，討論其不同。討論后請一名代表交流，讓每個學(xué)生都有發(fā)言也有傾聽的機會，從小范圍發(fā)表自己的觀點，再到大范圍發(fā)表自己的觀點，既提升自己，又看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生為了表達(dá)本組的見解，會更主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更準(zhǔn)確、更全面。全班發(fā)言，讓學(xué)生在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上對全班學(xué)生敘述，容易接受，有的只需把小組說的話再說一次就可以，所以壓力不大。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只要正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括、總結(jié)、說出所提問題的答案，再經(jīng)過老師的歸納總結(jié)，學(xué)生對其所討論的問題的理解則更深刻。

通過小組學(xué)習(xí)，可以有效地喚醒學(xué)生的主體意識，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和合作意識，提高學(xué)生的溝通與交流能力，同時其心理素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉。學(xué)生在小組討論過程中獲取成功的體驗，會使其感悟到集體的偉大力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團體精神，為其今后的進(jìn)一步發(fā)表奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小組討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小組討論法可以鍛煉小組成員的發(fā)散性思維，讓每一個學(xué)生都暢所欲言，在有效的時間內(nèi)收集大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、相互協(xié)作解決問題及競爭的意識。在小組討論后，老師請小組長或普通成員說明本組最后得出的結(jié)論，教師及學(xué)生進(jìn)行評價、疏導(dǎo)，讓知識系統(tǒng)化。素質(zhì)教育的重點是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，化“被動”為“主動”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作，做學(xué)習(xí)的主人。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用小組討論法呢？筆者以小學(xué)四年級的《衛(wèi)星比武》一課為例，進(jìn)行如下的教學(xué)流程擬設(shè)。

（一）導(dǎo)入課題

請學(xué)生觀察圖片（各種衛(wèi)星圖片和視頻）。設(shè)置疑問，讓學(xué)生思考、回答？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引出課題：《衛(wèi)星比武》。

（二）自學(xué)質(zhì)疑

每個小組成員利用教師提供的學(xué)習(xí)包及自己課前收集到的信息，解決“衛(wèi)星的種類有哪些”、“每種衛(wèi)星的功能是什么”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。

小組成員可以利用參考資料，進(jìn)一步整理教師提出的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師巡邏查看，特別是檢查指導(dǎo)小組長的課堂筆記，小組長完成后指導(dǎo)本組成員，成員間相互指導(dǎo)。這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，同時解決教師因班級人數(shù)眾多而無法全面顧及所有學(xué)生的問題。

（三）小組討論

在小組成員都完成問題后，由小組長組織討論，小組成員暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在整個過程中，教師主要起組織、引導(dǎo)作用，再請小組長上臺說明。教師針對學(xué)生回答的要點進(jìn)行點評、強調(diào)。通過自學(xué)學(xué)習(xí)、分組合作、小組討論和教師點評等多種形式，讓學(xué)生靈活地掌握知識、運用知識，學(xué)會分析問題、解決問題，感受被肯定的喜悅，也提高與他人合作解決問題的能力。

（四）評價小結(jié)

全體學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，請個別學(xué)生小結(jié)和提出不懂之處。用自己評價、同桌互評、小組評價、網(wǎng)絡(luò)評價、老師評價多元的評價模式，全方位檢查評價對這一課的掌握程度。

教師強調(diào)衛(wèi)星的種類及衛(wèi)星的功能，讓學(xué)生明白其實人造衛(wèi)星離我們并不遙遠(yuǎn)，它們的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，為我們的生活提供方便，使用它們可減輕我們的工作量，提高工作效率，希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大以后讓它應(yīng)用到社會、家庭、生活的各個方面。

（五）拓展應(yīng)用

人造衛(wèi)星除了勘察衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、營救衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星外，還有其他沒有開發(fā)出來的衛(wèi)星嗎？可以應(yīng)用到哪個領(lǐng)域？為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)他們研究創(chuàng)新的精神。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分組合作，積極性高。通過太空等一系列的現(xiàn)象產(chǎn)生問題，學(xué)生帶著問題尋求錄像、學(xué)習(xí)包、小組討論、同學(xué)、老師等幫助解決問題。學(xué)生進(jìn)行小組討論，主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。整堂課培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問題的能力；課堂和課后作業(yè)的操作，提高了思維發(fā)展空間，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的精神。

討論法優(yōu)點范文3

【關(guān)鍵詞】討論法；思想品德；運用

所謂討論法，就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒已見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。這種方法的特點在于信息多向傳遞并反饋迅速，能夠調(diào)動每一個參與者的積極性，集思廣益。以學(xué)生獨立活動為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立鉆研、集體討論合作三者相結(jié)合是討論法的基本特點。討論法是思想品德課堂教學(xué)中的重要方法。討論法改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動參與意識，強調(diào)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一，將學(xué)生既看作是教育的客體，又看作是教育的主體，利用教師這個媒體，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，凈化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)。討論法運用得好，很受學(xué)生歡迎，可以解決學(xué)生思想上的疙瘩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動性。

采用討論法組織思想品德課中教學(xué)難度較大，對教師的要求也比較高。討論法在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的多種能力。要使討論法在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的精神，充分體現(xiàn)出它的上述優(yōu)點，收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在思想品德的課堂上充分享受“一吐為快”的精神愉悅。下面結(jié)合思想品德課討論中存在的問題及本人的認(rèn)識，談?wù)剬嵤┯懻摲ǖ幕静呗浴?/p>

一、選好討論的題目

要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇好討論的話題，這是組織討論的第一步和基本要求。

1、討論的題目要有針對性。要針對教材的重點和難點，針對學(xué)生的思想實際和他們普遍關(guān)注的問題來確定討論的題目。討論題目受課堂教學(xué)目的、要求的制約 ，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)處于教學(xué)內(nèi)容的重點兼難點，而且是不帶有簡單、明了的答案的問題。計論的還可以是當(dāng)前社會現(xiàn)實生活的熱點，學(xué)生思想上的疑點。這樣的題目與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實際緊密相聯(lián)，才能引起學(xué)生討論的興趣，從而調(diào)動他們參與討論的積極性和主動性。

2、討論的題目難度要適當(dāng)，要考慮學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和情感體驗。問題太難，會使學(xué)生感到高不可攀，學(xué)生難以把握，挫傷其探究的積極性，討論就可能出現(xiàn)冷場；討論的題目也不能選擇過于簡單一目了然的題目，問題太易，則會使學(xué)生對討論的興趣銳減討論也就無法開展。

3、討論的題目要有新鮮感。課堂上教師提出討論問題要能引起學(xué)生的興趣。可以拋出一個新鮮生動的材料引起學(xué)生不由自主的討論，也可以提出發(fā)生在學(xué)生身邊，大多數(shù)人熟悉的人和事來引起討論。對于一些“老”的問題可從一個新的角度來出題目。達(dá)到以新激趣，以趣促思，以思求真的效果。

二、要做好討論的準(zhǔn)備工作

1、教師要深鉆討論的問題，從不同的角度全面把握，充分估計到學(xué)生討論時可能提出來的看法和問題，事先要做好正確引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

2、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，要進(jìn)行討論，學(xué)生必須先行自學(xué)。自學(xué)是討論的前提和基礎(chǔ)。自學(xué)質(zhì)量直接決定著討論的效果。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生收集查閱論證分析問題的材料，提供與論題有關(guān)的知識和背景材料，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫出發(fā)言提綱。教師要考慮到學(xué)生在討論中可能提出的各種問題，并能準(zhǔn)備好解答的方案。這就要求教師認(rèn)真的分析和研究教材，廣泛收集相關(guān)資料，把學(xué)生可能質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備答案。

三、要加強對討論的控制和引導(dǎo)

討論過程中，學(xué)生通過相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學(xué)生的自主流并非放任自流。教師要將學(xué)生自發(fā)的認(rèn)識加以自覺地引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。教師作為參與者。學(xué)生討論時，教師不應(yīng)一直站在講臺邊，或自己看其他的東西，而應(yīng)當(dāng)深入到某一組中，（不要固定在一個組），以平等的身份參與討論，發(fā)表自己的見解。認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和看法，并用眼神、點頭、微笑給予鼓勵和認(rèn)可。 教師作為觀察者、記錄者。教師還要善于認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)。隨時記錄學(xué)生的一些新的觀點，及時捕捉他們的思想火花。教師要作為調(diào)控者、推動者。討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題中心進(jìn)行發(fā)言，不要離題太遠(yuǎn)。要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和見解。對每位發(fā)言的同學(xué)，教師要從不同角度，給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。如果學(xué)生的專注能超過幾分鐘，說明討論的主題是極有趣味的。當(dāng)感到學(xué)生的參與率下跌時，即可終止討論。小組代表提出意見和見解時，教師要用一兩句話點評。點評的內(nèi)容是發(fā)言學(xué)生的思考角度、主要觀點、思想閃光點。它可以提示學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言的內(nèi)容，及時調(diào)整自己的觀點，集大家的智慧作為自己繼續(xù)思考的起點。

四、在做好討論后的總結(jié)

討論法優(yōu)點范文4

一、講授法

教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。它是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識及音樂常規(guī)（包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。但它要求教師具備較強的語言表達(dá)能力，在運用時要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。

二、演示法

演示法是教師展示實物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實物（如：樂器），運用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。

三、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如：對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問題，并做好一定的知識準(zhǔn)備，以便不失時機的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。

四、情境法

討論法優(yōu)點范文5

關(guān)鍵字：初中課程 思想政治 活動討論

所謂活動討論法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。活動討論法在思想政治課中的運用對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、運用活動討論法，能全面鍛煉學(xué)生的各種能力。

1.邊活動邊討論，學(xué)生在活動中親身參與，容易對活動的主題產(chǎn)生認(rèn)同感，對活動所蘊含的教育內(nèi)容有切身體會；在活動前或者活動中發(fā)現(xiàn)問題時的討論，在教師的有效引導(dǎo)下，可使學(xué)生將在活動過程中獲得的感性認(rèn)識上升到理論，從而達(dá)到強化知識點與思想品德教育的雙豐收。如，在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》時，采用活動討論法進(jìn)行教學(xué)。由教師通過歷史事實設(shè)計問題，教師先講述相關(guān)資料:河南省安陽縣漁洋村，完整地記錄著六千多年來不斷代的中華文明史，各個歷史時期的發(fā)展、演變，都能在這里找到實物和印記。除此之外，列舉中國燦爛文化歷經(jīng)滄桑卻經(jīng)久不衰的例子，讓學(xué)生討論其原因。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，匯總學(xué)生討論結(jié)果，最后由教師點評總結(jié)出:一個重要的原因就是，文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

2.邊活動邊討論，讓學(xué)生自己解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神與實踐能力。教師雖然已經(jīng)制訂了詳細(xì)的執(zhí)行方案，但是在活動過程中，學(xué)生肯定會遇到這樣那樣的問題。遇到問題集體討論，用討論的結(jié)果來指導(dǎo)解決問題，學(xué)生分工明確，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，還鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。

3.邊活動邊討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見能力。在這里，教師只是一個引導(dǎo)者與監(jiān)督者，教師只是給學(xué)生一個大方向，活動的策劃、安排方案全都由學(xué)生自己完成。學(xué)生在自己動手動腦進(jìn)行活動的過程中，需要制訂合理的周密的計劃，需要學(xué)生事先考慮周全，發(fā)現(xiàn)未知的問題。

二、思想政治課活動討論過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點：

1.在活動的選題上，教師應(yīng)該格外注意。首先，題目范圍不能太小也不能太大。因為如果題目范圍太小，活動就不容易展開，導(dǎo)致活動時間過短，討論的內(nèi)容也會減少；如果太大，那么活動時間就會過長，不僅學(xué)生會逐漸失去興趣，也會拖延教學(xué)進(jìn)度，不利于教學(xué)的進(jìn)展。其次，題目內(nèi)容要嚴(yán)格甄選。題目不能太深刻也不能太淺顯，否則都不能達(dá)到預(yù)期的效果。內(nèi)容一定要是正面的積極的，能在活動討論過程中留給學(xué)生正面印象的。因為這個年齡段的學(xué)生雖然思想日益成熟，但是分辨問題的能力還不夠，容易把負(fù)面影響無限放大。

2.在活動過程中，教師是引導(dǎo)者與監(jiān)督者，不要過多或過少干預(yù)學(xué)生的活動。所謂引導(dǎo)者，就是指教師負(fù)責(zé)選題，把學(xué)生引入活動；在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生控制節(jié)奏，確立學(xué)生活動的整體指導(dǎo)思想，保證學(xué)生不偏離這個指導(dǎo)思想；引導(dǎo)學(xué)生完成課題并形成報告，以及在學(xué)生活動討論過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ诨顒佑懻撨^程中，如果教師干預(yù)過多，那么活動討論就基本成了教師唱獨角戲了，學(xué)生參與很少甚至不參與，其對活動討論的熱情肯定就會減退；如果教師干預(yù)過少，在活動討論過程中，學(xué)生很可能偏離指導(dǎo)思想，課程也會以失敗而告終。

3.在活動討論過程中，教師要一視同仁，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來分派活動中的職務(wù)。教師根據(jù)活動的人員需要，將學(xué)生分為若干獨立行動的活動小組。因為活動需要分工和人員的調(diào)配，每個小組都應(yīng)該任命小組長等。但是小組長應(yīng)該由小組成員選舉產(chǎn)生，而不應(yīng)該由教師任命。這樣既有利于組內(nèi)的團結(jié)，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的優(yōu)勢與長處，全方面發(fā)展自己的能力，從而跳出以學(xué)習(xí)成績來衡量人的怪圈。如果活動遇到問題，除非小組內(nèi)一致投票決定終止自己組別的活動進(jìn)程，否則教師不得終止小組活動。當(dāng)然，教師可以制定相應(yīng)的活動紀(jì)律，如果學(xué)生違反紀(jì)律，就受到相應(yīng)的懲罰。

總而言之，活動討論法在開發(fā)學(xué)生智能、提高學(xué)生解決問題的能力等方面有較大的優(yōu)勢。它是以學(xué)生為中心，導(dǎo)師為載體，使學(xué)生通過推理、分析反復(fù)運用已學(xué)知識而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、推理能力的目的。活動討論法有利于解決問題能力的培養(yǎng)，有利于自學(xué)技能的獲得，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標(biāo)的實現(xiàn)，從而滿足當(dāng)今與未來社會的需要。但我們也應(yīng)注意到活動討論法的局限和缺點。它要求時間要充裕、討論主題要明確、學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固。因此，如何將活動討論法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機地結(jié)合在一起，應(yīng)用在初中思想政治課的教學(xué)中，將是一個有待深入研究的問題。

參考文獻(xiàn)

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討論法優(yōu)點范文6

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語言的方法（包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實習(xí)的方法（包括實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法：

講授法

講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。

講授法的優(yōu)點是：可以使教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生在短時期內(nèi)就獲得大量系統(tǒng)的知識；教師合乎邏輯的分析、論證、生動形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑等，都有利于發(fā)展學(xué)生的智力和進(jìn)行思想教育。但這種方法的缺點是學(xué)生無充分機會對所學(xué)內(nèi)容作出反饋，學(xué)生的主動性不易發(fā)揮。

講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實驗、實習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級尤高中多采用。

講授法的基本要求：

一、科學(xué)性和思想性。

二、系統(tǒng)性。

三、啟發(fā)性和趣味性。

四、語言要清晰、準(zhǔn)確、精練，并要生動、形象，有感染力，機動性。

五、要運用好板書。

談話法

談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識、經(jīng)驗提問，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而獲得知識的一種師生相互交談的教學(xué)方法。談話法的優(yōu)點是能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；對教師來說，可對不同學(xué)生提不同的問題，做到因材施教，并能直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時檢查、提高教學(xué)效果。此法一般適用于從已知到未知，要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。有時也可利用合乎邏輯的思維，從當(dāng)堂了解的現(xiàn)象、事實和規(guī)律，去比較、推導(dǎo)、歸納以解決新的問題。此法不適于從未知到已知，因此，不是所有教學(xué)內(nèi)容任何情況下都可采用談話法。

談話法在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。就教學(xué)環(huán)節(jié)來看，傳授新知識、檢查復(fù)習(xí)、鞏固新知識、參觀及實習(xí)的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話均可用。這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行演示和觀察時應(yīng)用尤多。就教學(xué)對象來看，年級越低，采用此法的比重越大。有的國家進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué)，主要采用此法，因為初中生的年紀(jì)小，自我控制注意力的能力較差，不能長時間集中聽取講述。

話法根據(jù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，可分為三種：一是啟發(fā)式談話，用于傳授新知識。教師借助提問，啟發(fā)學(xué)生已有知識或經(jīng)驗，或演示的教具和實驗，或?qū)φn文的分析綜合，經(jīng)獨立思考回答問題。二是問答式談話，用于檢查復(fù)習(xí)和鞏固知識，教師就已學(xué)的內(nèi)容提問，由學(xué)生回憶和運用已學(xué)的知識。三是指導(dǎo)性或總結(jié)性談話，用于參觀、實習(xí)、實驗等教學(xué)實踐之前后，通過談話以指導(dǎo)學(xué)生順利完成獨立作業(yè)或總結(jié)活動收獲。談話法的基本要求有：一、要充分準(zhǔn)備;二、要妥善組織；

討論法

討論法又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。上海育才中學(xué)創(chuàng)造的"讀讀，議議,練練，講講"教學(xué)法，其中"議議"，就是采用討論法。討論法的優(yōu)點是：可以互相啟發(fā)，互相補充，集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識和知識；通過對問題的相互爭論，可以活躍思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性；經(jīng)過共同切磋琢磨，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)語言表達(dá)能力；討論還有利于生物教學(xué)聯(lián)系實際，包括聯(lián)系自然、生產(chǎn)和生活實際。此外，討論中有時會提出一些教師未考慮到的新問題、新見解，這可促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

討論法在生物教學(xué)中，一般應(yīng)用于教師講述后、獨立自學(xué)后、實驗和復(fù)習(xí)后。這種方法要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，有一定的自學(xué)能力和獨立思考能力，因此，高年級應(yīng)用較多。討論方法應(yīng)靈活多樣，可以小組先討論，再在全班交鋒；可以小組先討論，再選中心發(fā)言人在全班發(fā)言；可按題分組討論；也可按相反意見分兩組辯論；還可由教師直接組織全班討論。初中不宜討論整堂課，適于在上課中討論一兩個問題。若分組討論，最好按前后兩桌四人為小組，以免課堂混亂，同時這四人中要有學(xué)習(xí)好。中、差的學(xué)生，既可相應(yīng)啟發(fā)，又能保證討論順利進(jìn)行。討論法有以下基本要求：

一、明確討論課題

二、寫好討論發(fā)言提綱

三、討論時要引導(dǎo)、點撥

四、討論結(jié)束應(yīng)小結(jié)

演示法

演示法是教師陳示生物或標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具，或進(jìn)行示范性實驗來說明或驗證所傳授知識的方法。這種方法通常是配合講授法、談話法使用的。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的一門學(xué)科，其研究對象是動物、植物、人體等具體的生物，而演示法直觀性強，它在生物教學(xué)中具有如下重要意義：

一是能使學(xué)生形象、生動地感知生物及其生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打好基礎(chǔ)。

二是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于加深、鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識。

三是能引導(dǎo)學(xué)生對具體生物及其生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察份比，分析綜合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

中學(xué)生物學(xué)演示物即直觀手段多種多樣，常用的主要有：

一、活的生物、標(biāo)本和模型、"模具"

二、掛圖、黑板畫

三、演示實驗

現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指利用投影儀、電影、電視、電子計算機等，作為師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運用，是整個教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。其優(yōu)越性集中表現(xiàn)為教學(xué)效率的提高，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，突出表現(xiàn)以下作用：

一、是可使學(xué)生充分感知所學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段不受時間和空間的限制，直接和迅速表現(xiàn)生物界各種生物及其現(xiàn)象。可以化遠(yuǎn)為近，不可親自涉歷的海底生物或原始森林，可使學(xué)生如同身臨其境；可以化古為今，已逝而不可返的古生物或石炭紀(jì)植物景觀，可使之重現(xiàn)學(xué)生眼前；可以化長為短，生物界長時間的生長、發(fā)育過程及進(jìn)化歷程，可縮短為數(shù)分鐘、幾小時全部呈現(xiàn)。幾個月甚至數(shù)年的生物實驗，如不同色粒的玉米雜交，其結(jié)果片刻即可見。書本上根本聽不到的鳥鳴、虎吼，也能清晰聽見。

二、是使學(xué)生易于理解，便于記憶生物學(xué)知識。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段可直觀地揭示生物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。可以化抽象為具體，如消化，呼吸等生理作用，脊髓控制的膝跳反射，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，蛋白質(zhì)的合成，許多不易見或見不到的生物現(xiàn)象，都可用動畫或特技攝影-一呈現(xiàn)。三是可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這由于現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、感染力強，還要求學(xué)生去看、去聽，獨立主動地接受信息。

生物學(xué)教學(xué)中常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段有：投影儀、電影、電視、電子計算機等。

實驗法

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是人類認(rèn)識和研究生物界的重要方法，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。生物教學(xué)實驗是教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備、按照指定的條件去進(jìn)行的生物實踐活動。其目的在于引起所要求出現(xiàn)的對象或現(xiàn)象，以便觀察、研究去獲得或驗證、鞏固生物學(xué)知識。實驗法不同于觀察法，后者是在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，益作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以全面、正確地掌握所要研究的情況。觀察不必作實驗，實驗往往要觀察。生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識，從而深刻，鞏固地掌握生物學(xué)知識；還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析、綜合及運用知識等能力；此外，還可激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。可見，實驗是生物學(xué)的重要組成部分。現(xiàn)在世界各國都把加強實驗教學(xué)作為生物教學(xué)改革、提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)也逐步重視實驗教學(xué)。各個中學(xué)應(yīng)從各方面創(chuàng)造條件，改進(jìn)和提高生物實驗指導(dǎo)。