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討論交流材料范文1
莊市全面謀劃整體工作，制定整改方案，推進(jìn)全市各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。一是實(shí)施“一體兩翼”戰(zhàn)略，構(gòu)建發(fā)展新格局。努力構(gòu)建以“1+4”組團(tuán)為“一體”的環(huán)省會(huì)經(jīng)濟(jì)圈，建設(shè)“西翼”山區(qū)經(jīng)濟(jì)隆起帶，打造“東翼”平原經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極，力爭(zhēng)到2010年“一體兩翼”地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到2760億元，財(cái)政收入達(dá)到370億元，加速形成“一體帶動(dòng)、兩翼展開(kāi)、協(xié)調(diào)互動(dòng)、整體騰飛”的生動(dòng)局面。二是優(yōu)化城市空間布局，打造“沿海強(qiáng)省”省會(huì)新形象。以更高的站位和更大的氣魄推進(jìn)省會(huì)建設(shè)，拉開(kāi)城市框架。搞好新區(qū)開(kāi)發(fā)，完成西部山前62平方公里區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)，重點(diǎn)抓好22平方公里起步區(qū)建設(shè)；加快滹沱河流域400平方公里區(qū)域開(kāi)發(fā)，打造55平方公里的省會(huì)北部園林式新區(qū)；建設(shè)東部工業(yè)產(chǎn)業(yè)園。加大主城區(qū)改造力度，重點(diǎn)推進(jìn)25個(gè)建筑面積20萬(wàn)平方米以上、投資10億元以上的大型項(xiàng)目。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化載體功能，構(gòu)建城市立體交通體系，實(shí)施“客進(jìn)貨出、穿城入地”工程，推進(jìn)石太、京石、石鄭高速鐵路客運(yùn)專線建設(shè)。三是抓好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上，統(tǒng)籌城市、產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，加快推進(jìn)主城區(qū)工業(yè)企業(yè)搬遷改造，提升優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、積極發(fā)展裝備制造業(yè)、適度發(fā)展重化工業(yè)，全力抓好“五大基地”建設(shè)，實(shí)施“5+3”企業(yè)“三年翻一番”上臺(tái)階工程。到2010年，“五大基地”完成投資600億元，實(shí)現(xiàn)收入2000億元，“5+3”企業(yè)實(shí)現(xiàn)收入2200億元，利稅300億元。同時(shí)，全面提升省會(huì)服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。加快發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)。四是深化改革開(kāi)放，增強(qiáng)發(fā)展活力。重點(diǎn)打好國(guó)企改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，大力推進(jìn)國(guó)有企業(yè)戰(zhàn)略性重組，深化產(chǎn)權(quán)制度改革，推進(jìn)企業(yè)上市融資，加快劣勢(shì)企業(yè)退出步伐。繼續(xù)實(shí)施中小企業(yè)成長(zhǎng)工程，大力倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，加速發(fā)展壯大民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。全方位擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)一步創(chuàng)新舉措和方法，加大引資引智力度，重點(diǎn)抓好針對(duì)世界500強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名大企業(yè)的“一對(duì)一”專項(xiàng)招商和高科技人才引進(jìn)，推進(jìn)外貿(mào)增長(zhǎng)方式由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。力爭(zhēng)到2010年全市利用外資達(dá)到6.6億美元，引進(jìn)市外資金735億元，外貿(mào)出口總值達(dá)到75億美元。五是狠抓節(jié)能減排，推進(jìn)生態(tài)恢復(fù)。堅(jiān)持發(fā)展與治理兼顧、疏導(dǎo)與防堵結(jié)合，從污染治理、生態(tài)恢復(fù)和資源節(jié)約三個(gè)環(huán)節(jié)入手，加大以大氣和水污染治理為重點(diǎn)的環(huán)境綜合整治力度。大力推進(jìn)城鄉(xiāng)綠化、市區(qū)北部改造和城區(qū)治理工程，植樹(shù)1000萬(wàn)株，形成穿珠式水面50萬(wàn)平方米，增加城區(qū)綠地1281公頃，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)生態(tài)園林城市。六是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。圍繞提高執(zhí)政能力和水平，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“四個(gè)中心”建設(shè)，推進(jìn)和完善“日?qǐng)?bào)告、周例會(huì)、月交流”制度，全力提速提質(zhì)提效，促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)，改善政務(wù)環(huán)境。
市堅(jiān)持邊查邊改，圍繞初步查擺出的問(wèn)題，把2008年作為解放思想破“癥結(jié)”、實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的落實(shí)年。一是堅(jiān)持“好”字優(yōu)先，打好節(jié)能減排攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。在“減排”上下功夫，砍掉191家污染嚴(yán)重企業(yè)和市區(qū)380臺(tái)燃煤取暖鍋爐，力爭(zhēng)每個(gè)縣區(qū)都建有污水處理廠，建立環(huán)境保護(hù)8大保障體系。在“節(jié)能”上下功夫，盯住78家年耗能5000噸標(biāo)煤以上企業(yè)和單位，加快淘汰落后產(chǎn)能。重點(diǎn)抓寬城、雙灤2個(gè)縣區(qū)，鋼鐵、食品加工2個(gè)行業(yè)，20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，20家“雙高”企業(yè)，建設(shè)100家花園式礦山。二是大力調(diào)整結(jié)構(gòu)，加速主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。重點(diǎn)發(fā)展特色鋼鐵、清潔能源、特色農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代旅游、設(shè)備制造和新型材料5大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，形成路徑清晰、產(chǎn)業(yè)漸進(jìn)、結(jié)構(gòu)良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。三是強(qiáng)化沿海開(kāi)放意識(shí)，推進(jìn)“開(kāi)放活市”。積極融入京津，借勢(shì)發(fā)展。深化“三市一盟”合作機(jī)制，落實(shí)承唐、承秦合作框架協(xié)議。實(shí)施“三個(gè)十”工程，重點(diǎn)突破世界500強(qiáng)、“央字頭”“國(guó)字號(hào)”企業(yè)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、靶向式招商，實(shí)現(xiàn)3至5家世界500強(qiáng)企業(yè)落戶承德。四是推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)發(fā)展活力。力促每個(gè)金融單位扶持1-3家企業(yè)上市。落實(shí)“123”科技創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施“工業(yè)尋求增長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)綠色增收”計(jì)劃，加強(qiáng)技術(shù)支撐、政策環(huán)境、試驗(yàn)示范三項(xiàng)體系建設(shè)。進(jìn)一步完善扶持民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施。五是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。整治政務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)和誠(chéng)信建設(shè)，實(shí)行末位淘汰；重點(diǎn)解決推諉扯皮、設(shè)障掣肘、配合不力等“中梗阻”問(wèn)題。優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)京津水源、風(fēng)沙源治理、退耕還林還草、壩上生態(tài)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)等生態(tài)項(xiàng)目建設(shè)。改善城市環(huán)境，繼續(xù)抓好武烈河12道橡膠壩景觀建設(shè)，打造城區(qū)水面景觀長(zhǎng)廊，推進(jìn)雙峰寺水庫(kù)建設(shè)，加快“兩河”綜合開(kāi)發(fā)，建設(shè)濱水新城。打造公平、公開(kāi)、公正的法治環(huán)境。六是以幸福民生為追求，建設(shè)和諧承德。注重在“學(xué)有所教”、“勞有所得”、“病有所醫(yī)”、“老有所養(yǎng)”、“住有所居”等五個(gè)方面抓好22件實(shí)事。
市堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)家隊(duì)伍為重點(diǎn)，切實(shí)把解放思想聚焦到激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)激情上。一是增強(qiáng)思想活力。要求領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)家努力做到“六個(gè)帶頭”，強(qiáng)化“五種意識(shí)”，即帶頭學(xué)習(xí)討論、帶頭查擺問(wèn)題、帶頭更新觀念、帶頭制定和落實(shí)整改措施、帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)、帶頭改進(jìn)工作，增強(qiáng)憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、爭(zhēng)搶意識(shí)、大局意識(shí)。并通過(guò)多種方式，讓兩支隊(duì)伍真正參與進(jìn)來(lái)、深入進(jìn)去，形成了思想率先解放、潛能充分釋放的良好局面。二是突出能力培養(yǎng)。針對(duì)衡水經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，干部管理現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)方法落后，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者管理水平落后和技術(shù)創(chuàng)新能力不足的實(shí)際，依托高等院校，發(fā)揮市縣兩級(jí)黨校作用，結(jié)合各種形式的短期培訓(xùn)班，著力提高領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)經(jīng)營(yíng)者領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、深化改革開(kāi)放、加快衡水崛起的能力和水平。大討論以來(lái)，共舉辦各種類型培訓(xùn)活動(dòng)100多次，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)經(jīng)營(yíng)者2萬(wàn)余人次。三是狠抓作風(fēng)養(yǎng)成。從完善干部綜合考核評(píng)價(jià)體系入手，制訂了《關(guān)于體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的市管領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核辦法》，強(qiáng)化激勵(lì)約束，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗，促進(jìn)各級(jí)干部敢于創(chuàng)新、敢于突破；從解決個(gè)別職能部門(mén)紀(jì)律松弛、效率低下入手，在全市開(kāi)展了機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓，促進(jìn)職能部門(mén)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、強(qiáng)化服務(wù)；從解決部分企業(yè)家發(fā)展意識(shí)不夠、短期思想嚴(yán)重入手，培植典型、完善機(jī)制，激發(fā)企業(yè)家勇于競(jìng)爭(zhēng)、持續(xù)創(chuàng)新。
討論交流材料范文2
《觀察植物細(xì)胞》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，除需要觀察以外，教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等。課堂學(xué)習(xí)采取組建合作學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，有效地達(dá)到成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、合作式觀察探究的基本環(huán)節(jié)
（一）確定分工
（二）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生發(fā)放實(shí)驗(yàn)所需要的基本材料和實(shí)驗(yàn)討論提綱（包括實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟、操作技巧、注意事項(xiàng)等問(wèn)題），但不向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果和問(wèn)題答案。
（三）合作觀察
合作學(xué)習(xí)小組各成員在充分討論實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及補(bǔ)救措施和選取實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作，認(rèn)真觀察，共同完成實(shí)驗(yàn)，做好記錄，并思考如何回答討論提綱上的問(wèn)題。
（四）討論交流
小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員對(duì)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納小結(jié)。并對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、補(bǔ)救措施進(jìn)行預(yù)設(shè)。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作要領(lǐng)和觀察價(jià)值等進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)各成員各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
（五）作出結(jié)論
在小組各成員充分討論交流的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)歸納總結(jié)臨時(shí)裝片的制作方法以及制作臨時(shí)裝片的注意事項(xiàng)，達(dá)成一致意見(jiàn)，得出結(jié)論。
（六）匯報(bào)評(píng)價(jià)
組內(nèi)成員先就本組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組共同推舉一名發(fā)言人在全班做交流發(fā)言，教師根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)效果確定優(yōu)勝組，并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
二、合作式觀察探究的教學(xué)步驟
（一）教師演示，扶學(xué)生上路
教師采用演示、視頻播放等的形式，邊演示邊提問(wèn)。學(xué)生在感知實(shí)驗(yàn)操作流程的基礎(chǔ)上思考每個(gè)步驟操作的注意事項(xiàng)。讓學(xué)生的探究活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有利于學(xué)生把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的學(xué)習(xí)專題結(jié)合起來(lái)，從而縮小了探索的范圍和探究的難度，避免了探究的盲目性和隨意性。
（二）分組實(shí)驗(yàn)，引學(xué)生走路
在學(xué)生基本了解植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟后，再依據(jù)本節(jié)課的研究課題，初步設(shè)計(jì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的實(shí)驗(yàn)方案（不一定都是完全正確的方案），交由學(xué)生探討分析，指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，進(jìn)一步探討出解決問(wèn)題的修訂方案進(jìn)而提出自己的修正意見(jiàn)。
（三）自主探究，放學(xué)生遠(yuǎn)行
當(dāng)學(xué)生完成洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡觀察后，他們就基本掌握了探究性學(xué)習(xí)技能。教師接著提供黃瓜、土豆、大蔥和青筍等作為實(shí)驗(yàn)材料，要求合作小組自主完成制作黃瓜等蔬菜的表層肉質(zhì)細(xì)胞臨時(shí)裝片的探究實(shí)驗(yàn)，并就此觀察和繪制顯微鏡下黃瓜等蔬菜表層肉質(zhì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，再由小組和全班交流與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的成果。
討論交流材料范文3
本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是沉浮實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課要使學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想―動(dòng)手實(shí)驗(yàn)―觀察記錄―分析歸納―發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究方法和過(guò)程。二是認(rèn)識(shí)木頭，并強(qiáng)化保護(hù)森林，珍惜自然資源的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)；以及豐富對(duì)木頭特性的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法，檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述材料的特性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
器材準(zhǔn)備：正方體塑料塊、泡沫塊、回形針、鑰匙、木塊、筷子、實(shí)驗(yàn)記錄表、毛巾、水槽、裝半槽水。
學(xué)生準(zhǔn)備：四個(gè)不同材料制成的物品，必須是實(shí)心的，安全的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師生互動(dòng)：同學(xué)們，誰(shuí)喜歡玩棋，你們都會(huì)玩什么棋？它們都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜歡誰(shuí)？聰明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它們也非常喜歡下棋，你們看，羊村的學(xué)校正在舉行下棋比賽呢！
課堂一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，（課件出示情境圖片）：呀，沸羊羊一不小心，把所有材質(zhì)的棋類都給掉到水里了，這可怎么辦呀？
學(xué)生在此情境中說(shuō)出自己想到的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。進(jìn)而出示課題，開(kāi)始常見(jiàn)材料的沉浮實(shí)驗(yàn)。
二、探究材料在水中的沉浮
1.認(rèn)識(shí)物體的材料
請(qǐng)各組長(zhǎng)從材料袋里取出六種物品――正方體塑料塊、泡沫塊、鉤碼、鑰匙、木塊、筷子。快速識(shí)別這些物體是由什么材料制成的，然后分類擺放、匯報(bào)交流。請(qǐng)任意一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說(shuō)明它是由什么材料制成的。師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書(shū)：材料，金屬、塑料、木頭。
2.預(yù)測(cè)材料在水中的沉浮
用簡(jiǎn)單的符號(hào)描述預(yù)測(cè)結(jié)果：用表示浮，用表示沉。若判斷不出是浮還是沉，用？表示。匯報(bào)交流，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)明理由。
教師總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件物體的預(yù)測(cè)情況，并板書(shū)出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要特別注意。
3.觀察更多物體的沉浮
學(xué)生取出自己收集的物品：紙、橡皮擦等，進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后把預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。
學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出，紙是比較特殊的材料，一開(kāi)始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。
4.討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)
做了這么多物品沉浮實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生討論交流物品的沉浮和什么有關(guān)系？
5.“科學(xué)就在身邊”，回歸生活，拓展延伸
三、認(rèn)識(shí)木頭
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解木頭容易浮的特性，課件展示木制品圖片，繼續(xù)深究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。
學(xué)生舉例說(shuō)明，我們身邊有哪些木材的替代品。（學(xué)生自由說(shuō)。）
老師講一講小山村的故事。如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？
教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能讓資源更好地服務(wù)于我們的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
討論交流材料范文4
一、師生充分的閱讀是有效討論的基礎(chǔ)
班級(jí)讀書(shū)會(huì)的討論交流應(yīng)建立在個(gè)體自由而且充分閱讀的基礎(chǔ)上，否則就是無(wú)根之木、無(wú)源之水。學(xué)生和教師的背景差異為個(gè)體間的交流提供了豐富的資源，為“深度閱讀”提供了可能。教師與學(xué)生的充分閱讀是討論交流的基礎(chǔ)。
1.教師的充分閱讀。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的材料一般是文學(xué)名著，篇幅長(zhǎng)、線索多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、題材多元、語(yǔ)言豐富靈活，這要求教師須有較高的文學(xué)解讀能力。相當(dāng)一部分教師由于自身文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)解讀能力不足，對(duì)文學(xué)中一些新的表現(xiàn)手法感到不習(xí)慣，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言不夠敏感，對(duì)人物形象的理解不夠多元，對(duì)兒童文學(xué)的各種體裁也缺少相應(yīng)的知識(shí)。諸如，很多老師只是關(guān)注圖畫(huà)書(shū)故事本身，對(duì)畫(huà)面的解讀不夠，對(duì)畫(huà)面和文字的互補(bǔ)關(guān)系不是很清楚，忽視了圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子讀圖能力的培養(yǎng)。教師亟須閱讀一些兒童文學(xué)、現(xiàn)代及后現(xiàn)代文藝批評(píng)等方面的理論著作，加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)，才能推進(jìn)閱讀的深入。
教師在閱讀時(shí)，要注意三種角度：
一是以一個(gè)普通讀者的角度去閱讀，通讀，熟讀，精讀，逐字逐句地讀。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)其真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”閱讀者可以憑借對(duì)文字信息的深刻把握，既讀出作者所要表達(dá)的情感，又讀出自己的獨(dú)特感受。閱讀體會(huì)越豐富，越能去粗存精，提煉出最恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，從而高屋建瓴，在與學(xué)生的討論交流中游刃有余地引領(lǐng)。
二是要以一個(gè)孩子的角度去閱讀。兒童的閱讀心理與成人有著很大差異，他們重直覺(jué)把握，重感性體驗(yàn)。所以，成尚榮先生說(shuō)：“教室中的兒童要與文本中的兒童聯(lián)結(jié)，老師的精神狀態(tài)也要和孩子一樣，三個(gè)兒童走在一起進(jìn)行溝通，那便是詩(shī)意的歡聚”。成功的課外閱讀教學(xué)必須建筑在對(duì)兒童的理解上，這就需要教師擁有一雙孩子的眼睛，以一顆“柔軟”的童心去閱讀，去理解感悟，獲得作為活生生的人——“兒童”的豐滿理解。
三是要以一個(gè)教師的角度去閱讀。作者所寓、我之所感是否適于向孩子揭示，應(yīng)該領(lǐng)著孩子求解到何種程度？從一個(gè)教師的角度去思考，是為了更好地扶助兒童，考慮的是如何做才能更有助于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展、文化熏陶。
2.學(xué)生的充分閱讀。只以情節(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行的交流，是閱讀者前期的自然狀態(tài)，是一種低效的交流。學(xué)生應(yīng)在開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)前，在通覽了全書(shū)后，在教師的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行深度閱讀。一位教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)，給學(xué)生有選擇地導(dǎo)讀了一些故事情節(jié)，勾起了學(xué)生的閱讀興趣，接著布置相關(guān)的趣味性作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽昕，爸爸媽媽根據(jù)你講故事時(shí)繪聲繪色的程度打分并寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)；在全班同學(xué)面前展示；根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)的情景配上插圖；選擇你最感興趣的故事情節(jié)和同學(xué)合作排練小品，在課堂上表演；向你周圍的人推薦這本書(shū)。這樣的系列作業(yè)的安排，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》進(jìn)行深度閱讀。
教師在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀時(shí)，還可以教給他們一些閱讀方法，輔導(dǎo)他們做讀書(shū)筆記，諸如摘抄型、提綱型、感想型、想象型等筆記。但是，教師不要以作業(yè)的形式布置學(xué)生必須撰寫(xiě)，那樣會(huì)泯滅他們的閱讀興趣。而且，這個(gè)閱讀也不同于單調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x后感，針對(duì)不同年級(jí)、學(xué)生的不同水平，教師可以有不同的要求。
二、選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}是有效討論的關(guān)鍵
話題是談話的中心，是交流的主題，更是讀書(shū)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)成員共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在具備一定自由度的前提下，隨著閱讀話題的逐層推進(jìn)，班級(jí)讀書(shū)便會(huì)形成相應(yīng)的向心力，提高閱讀交流的效率和效果。一個(gè)或若干個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}，會(huì)打開(kāi)學(xué)生閱讀情感的閥門(mén)，調(diào)動(dòng)閱讀的積累，使他們的閱讀感受噴涌而出。話題的選擇應(yīng)當(dāng)遵循三條原則：
1.循序漸進(jìn)的原則。一個(gè)班級(jí)在開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的伊始，教師應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)先提出一些較為簡(jiǎn)單的、多元開(kāi)放的話題，以激發(fā)學(xué)生的交流興趣。諸如，“你最喜歡書(shū)中哪個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的理由?！薄皶?shū)中最讓你難忘的是什么？”等。這樣經(jīng)常圍繞一兩個(gè)簡(jiǎn)單的話題，開(kāi)展一兩次討論，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的討論形式，學(xué)會(huì)討論的方法，不感覺(jué)到討論的壓力，感覺(jué)讀書(shū)交流會(huì)就是大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。在此基礎(chǔ)上，教師再組織開(kāi)展一些有關(guān)書(shū)籍主題的深度討論、系列討論。
討論交流材料范文5
一、研習(xí)文本，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)文本解讀的情景
文本研習(xí)就是要提供經(jīng)典閱讀問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話。教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，更能在師生的互動(dòng)過(guò)程中把問(wèn)題引向深入，以獲得更多更有價(jià)值的思維成果。
任何文本都不是孤立的，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提醒幫助他們將自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感態(tài)度引入文本閱讀中，將文本的閱讀與生活簡(jiǎn)歷聯(lián)系，必須給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上才可以去解讀文本，絕對(duì)不能置文本于不顧，架空分析或者做漫無(wú)邊際的拓展延伸。只有這樣，才能真正把書(shū)讀活。
2.幫助學(xué)生建立起不同形式與關(guān)系的多元互動(dòng)研習(xí)方式
（1）既要鼓勵(lì)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作，傾聽(tīng)別人對(duì)文本的見(jiàn)解。在討論、交流、相互補(bǔ)充與啟發(fā)中，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
（2）學(xué)生要個(gè)性化地閱讀，然后提出具有創(chuàng)意的見(jiàn)解。教師對(duì)其鑒賞給予評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)性化研究給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)論性研究給予客觀的評(píng)價(jià)。
（3）確定難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，分組討論，并由學(xué)生代表發(fā)言，要求學(xué)生積極參與，主動(dòng)表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)。
（4）讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀感受及時(shí)做評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)時(shí)要立足文本，精讀文本，先入乎其內(nèi)，再出乎其外，這樣才能把文章讀活。評(píng)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)注意從大處著眼，從小處落筆，內(nèi)容上注意字詞、句段、段意、風(fēng)格意境，并且扣緊文本語(yǔ)句；形式上，即藝術(shù)特色方面，應(yīng)注意修辭、結(jié)構(gòu)等。
在學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該做示范性解讀，給學(xué)生做參考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下文展開(kāi)文本交流。此外，在課后對(duì)內(nèi)容做拓展性思考，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，甚至是寫(xiě)小論文或者讀后感，實(shí)現(xiàn)本人與文本的對(duì)話。
二、問(wèn)題探討，推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
“問(wèn)題探討”學(xué)習(xí)方式側(cè)重的是探討，要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維和批判意識(shí)，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在問(wèn)題探討中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.基本理解文本
基本理解文本是探討的前提。課堂上組織學(xué)生探討問(wèn)題，必須以學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)材料的基本理解為前提，學(xué)習(xí)材料中的一些具體問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中解決。因此，教師在專題教學(xué)前，要有整體的預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生做一定的準(zhǔn)備，以保證課堂探討能有序地進(jìn)行。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題是重點(diǎn)
就文本而言，并不是所有的答案都是不確定的，許多問(wèn)題的答案可以說(shuō)是基本確定的。因此，萬(wàn)不可因?yàn)橐秩菊n堂氛圍就放任自流，使得課堂失去控制，而是要實(shí)施“一元理解與多元理解共存共榮”的思維原則，既反對(duì)課堂上的霸權(quán)主義，又要避免教學(xué)中的隨意性，從而使教師的引導(dǎo)到位而不越位，做到循循善誘而不是越俎代庖，合理點(diǎn)撥，巧妙誘導(dǎo)，使學(xué)生的思維個(gè)性得到張揚(yáng)，讓問(wèn)題探討活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。
3.合作互動(dòng)
合作互動(dòng)是問(wèn)題探討的基本方式。探討屬于一種合作的學(xué)習(xí)方式，雖然也可以獨(dú)立完成，也可以在同桌之間展開(kāi)，但最后還是以小組為單位展開(kāi)討論為好。如果是重大的或者共同感興趣的問(wèn)題，可以安排一次班級(jí)范圍的討論交流。
在探討中討論交流、質(zhì)疑論辯，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是必然的過(guò)程。這時(shí)，各種意見(jiàn)、各種看法，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，都可能產(chǎn)生相互碰撞、交流，而學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑、反駁或批判，必然會(huì)形成對(duì)同一文本從不同角度、不同層面進(jìn)行的理解。按照既定的模式，對(duì)學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科規(guī)范的訓(xùn)練，很可能不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生聽(tīng)到的、看到的和想的、說(shuō)的、做的東西都是豐富多彩的，教師只有讓學(xué)生在課堂討論中進(jìn)行大膽的互動(dòng)式交流，并給予理解、寬容和熱情的幫助鼓勵(lì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。
要開(kāi)展全員參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須保證活動(dòng)的語(yǔ)文特征。要避免表演式、游戲式的活動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，保證活動(dòng)的有效性。
新教材安排的許多活動(dòng)體驗(yàn)課是在專題文本基礎(chǔ)上的，所以活動(dòng)要與規(guī)定文本密切結(jié)合。否則脫離了文本，學(xué)生就缺少了文本的自我解讀，活動(dòng)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，沒(méi)了生命的根基，活動(dòng)之花會(huì)很快枯萎，只會(huì)留下表面的熱鬧。像朗誦的《沁園春?長(zhǎng)沙》，就必須圍繞這首詞搜集相關(guān)資料，了解青年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人的情懷，才能把握好感情基調(diào)，聲情并茂地朗誦好這首詞。
討論交流材料范文6
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 探究教學(xué) 口語(yǔ)應(yīng)用
一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生口語(yǔ)能力薄弱。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)好的人才的需求量急劇上升。盡管我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在這幾年取得了一定成就，但是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力仍然相對(duì)薄弱。許多學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力仍然較差，“聽(tīng)不懂，說(shuō)不出”的現(xiàn)象普遍存在。相對(duì)于社會(huì)對(duì)人才的需求，在對(duì)學(xué)生交流的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，外語(yǔ)教學(xué)還明顯做的不夠。
2.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，學(xué)生口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)差別很大。許多學(xué)生都是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)口語(yǔ)，缺乏積極的主動(dòng)性，語(yǔ)言僵化現(xiàn)象更是在學(xué)生語(yǔ)練習(xí)上普遍存在。其次，大學(xué)授課制度在發(fā)揮巨大教育功能的同時(shí)，也在某些方面存在著一定的弊端，在不少高校中，不論課程體系和課程結(jié)構(gòu)，還是對(duì)課程的安排等方面，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的重視度不夠。探究式教學(xué)模式中學(xué)生是知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以在有效探究建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。把探究式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，或許是一條有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)途徑。
二、探究式教學(xué)的概況和概念
1.教學(xué)探究的歷史。美國(guó)著名教育家約翰?杜威，在1910 年提出探究式教學(xué)的理念，他主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造充分的條件讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，從而在參與中學(xué)習(xí)。美國(guó)芝加哥大學(xué)的教授，教育學(xué)家、課程理論學(xué)家約瑟夫?施瓦布，繼承并發(fā)展了杜威的觀點(diǎn)，并把探究教學(xué)作為一種教學(xué)方法，正如他所說(shuō)：“課程不是在教室中產(chǎn)生，而是在比教室有更多事情去做的教室圍墻之外有氣味有影子、有環(huán)境的，能夠獲得更多的時(shí)間和空間的場(chǎng)地產(chǎn)生的?！?/p>
2.探究教學(xué)的概念。探究教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為中心，并以現(xiàn)代教學(xué)手段和各種媒介為輔助，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)方法的有效利用，來(lái)完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。探究式教學(xué)其實(shí)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在探索和研究過(guò)程的同時(shí)，了解科學(xué)概念和科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要的教學(xué)方法。
三、探究式口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用
1.結(jié)合問(wèn)題，分組探索。在這一階段中，首先學(xué)生必須建構(gòu)起對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)閷W(xué)生是首次接觸到要進(jìn)行探討的主題，如此學(xué)生能夠很快全面理解問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)交流他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是想象力，從而匯集知識(shí)。通過(guò)分工合作，當(dāng)小組討論完問(wèn)題之后，學(xué)生們必須能夠明確自己在討論中未能完全解決的的幾個(gè)問(wèn)題。導(dǎo)出問(wèn)題要自然，探究問(wèn)題要描述清楚。
2.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。為了提高課堂時(shí)間的利用效率，在學(xué)生探究教師展示的探究材料之前，教師應(yīng)指出材料所處情境得出自己的探究結(jié)果，同時(shí)對(duì)語(yǔ)料溫習(xí)與鞏固，以備下一環(huán)節(jié)的分組討論與合作探究。以及材料與探究問(wèn)題之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生的自我探究。
3.討論交流，合作探究。探究之后，每個(gè)學(xué)生必須將自己的結(jié)果和問(wèn)題，向整個(gè)小組進(jìn)行展示，供大家討論交流。在此過(guò)程中，老師是重要的參與者。教師應(yīng)該了解每個(gè)小組的探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和解決方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的技巧，將自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與組員進(jìn)行有效的交流。在探究的過(guò)程中，既要保證每學(xué)生有足夠的時(shí)間使用口語(yǔ)與他人討論交流，又要保證探究氛圍的熱烈，如此可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)是充分反映大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。
4.教師指導(dǎo)，學(xué)生反思。這一環(huán)節(jié)中，教師首先要對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納，補(bǔ)充學(xué)生的探究結(jié)果的不足之處，并依據(jù)自己的教案做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的不足進(jìn)行反思，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。當(dāng)他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中了解和滿意所學(xué)到的東西，之后他們就會(huì)自己做出探究方案。
5.學(xué)生報(bào)告，教師引導(dǎo)。在最后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們以個(gè)人或小組的形式批判性地評(píng)價(jià)此次探究的過(guò)程，并回顧自己學(xué)到的知識(shí)。總之，主要就是找出在學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些經(jīng)歷是有幫助的，哪些是錯(cuò)誤的并知道為什么會(huì)出錯(cuò)？還有就是了解在這一學(xué)習(xí)過(guò)程他們做出的改變？教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)形成新的探究問(wèn)題，以備下一次探究。如此就需要教師擁有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行提煉與引導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)自我完善和不斷成長(zhǎng)。在這方面大學(xué)生口語(yǔ)探究教學(xué)，能夠給出適當(dāng)?shù)姆椒ê鸵龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)方面，提高口語(yǔ)教學(xué)效率，探究式教學(xué)非常實(shí)用。因此在口語(yǔ)教學(xué)，有效實(shí)施探究式教學(xué)是非常必要的。
