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封閉式學校管理方案范文1

十七大報告指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉。”并提出“建設和諧文化，培育文明風尚”的要求。一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位。校園文化是一所學校的精髓和靈魂，是反映學校綜合辦學水平的重要組成部分，也是形成辦學特色和建設品牌學校的核心所在。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。因此，要落實科學發展觀，建設和諧校園，就應該從物質文化、環境文化、制度文化、活動文化、精神文化諸方面入手，逐步加大校園文化建設的力度。

以環境建設為載體，營造環境文化

近年來，上級政府部門加大對我校的建設力度，學校辦學條件得到進一步改善，學校面貌日益美化。走廊布置了名人畫像、名人名言、人文警示語，更多的是突出以學生為主體的書畫作品，由此挖掘了學生的創造潛能，貼近了學生的心靈，更具教育示范作用。教室內張貼國旗，班班有綠化角，根據各年級學生的認知水平，每班確立一個主題，文化布置各具特色。

我們同時注意各種文化的熏陶，辦好學校墻報、櫥窗，能夠做到：每月一期，有專人負責，有專題內容。這無聲的一切，都在訴說著我校師生的審美能力、辦學水平；這無聲的一切，以其獨特的文化內涵影響著學生、陶冶著學生、提升著學生。

規范各種條例，健全制度文化

一所辦得成功的學校一定有嚴格、精細、科學、規范、先進的管理方法和健全的規章制度作保障。加強制度文化建設是為了保障學校教育的有序和有效，其目的是先用制度來強化，而后用文化來內化。

學校明確規范了教學管理制度（如教職工崗位聘任方案、教學獎勵制度、教師活工資分配方案、專業技術職務評聘方案等）、生活管理制度（如學生一日常規、校園衛生管理制度、學校財產管理辦法等）、安全管理制度（如學生封閉式管理制度、護校隊巡視制度、學生上下樓管理辦法等）。為了便于教職工了解和掌握各項規章制度，學校將之裝訂成冊，人手一份。平時加強學習，抓過程管理、抓內化自律。從而形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，有利于營造一種公正、公平的氛圍，有利于形成正義向上的校風。

我們所倡導的制度文化體現了三個特點：“全”，涉及學校管理的各個方面；“細”，內容具體明確，操作性強；“嚴”，紀律嚴明，賞罰分明。在管理過程中，我們把控制、約束轉變為引導、鼓舞，讓師生把個人成長發展同學校興衰榮辱緊密地連在一起，樹立起強烈的主人翁意識，熱愛學校、關心學校，在學習工作中感到有學頭、有干頭、有奔頭，從而形成強大的凝聚力、生命力和創造力。

以課堂教學為載體，形成優良的教研文化

學校堅持倡導教師上課需做到“三個帶進”：把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學；強調教法中的“三個注重”：注重學生的學法指導、注重發散性思維的訓練、注重知識的擴展延伸；教學過程體現“三個為主”：啟發式為主、討論式為主、學生的探究性學習為主；教學的流程管理中，強調六個精心：精心備課、精心上課、精心設計練習、精心批改作業、精心輔導學困生、精心組織考試。

近年來，學校廣泛開展教師文明用語的活動，提倡教師用“老師喜歡你、老師也有說話不對的地方、請你原諒、你真行”等九類關愛型、平等型、贊美型的語言，要求教師棄“你真笨、你真沒救”等16類辱罵性、打擊性、推卻性、怨恨性的忌語，這一活動的開展有利于師生之間建立起一種和諧親密的友好合作關系，受到了廣大學生和家長的歡迎。

順應時展，豐富活動文化

我校的校園活動是根據自身實際情況來開展的，具有鮮明的時代特征和濃郁的地方氣息。遵循自主性、實踐性、愉悅性、合作性、發展性、教育性原則，特別注重舉辦能夠充分發揮師生特長，有利身心健康的各類活動，豐富了師生課余生活，充分體現全面育人的教育理念。

封閉式學校管理方案范文2

容緩。

關鍵詞：農村；初中物理；策略

物理學是一門以實驗為基礎的科學。但是在當前有很多弊病存在于農村初中物理實驗教學中，導致物理實驗失去了本該具有的吸引力，對學生學習物理的主動性和積極性產生了嚴重的挫傷，對學生的求知欲望和創造性的思維有一定的限制性。因此提出針對性的改進策略迫在眉睫。

一、農村初中物理實驗教學現狀分析

1.學生問題

學生沒有條件利用媒體學習知識、接觸更多的信息，教學內容的基礎知識學習不到位，很多學生沒有養成很好的學習習慣，造成這些問題最主要的原因就是學校所在地域環境較差、學生所在家庭環境較差、學校本身的環境較差。教學中存在的這些問題導致了無法設計教學實驗方案，實驗表格也不能很好的完成設計，也不能動手完成基本的操作等。在實驗進行中，學生缺乏對問題積極的探究性，存在著為了做實驗而做實驗的心理狀態，基于對舊課程的改進，要求學生在實驗中積極地進行合作交流，親手動手操作，但是由于學生人數過多，使新課程沒辦法落到實處。仍然還有很多的實驗室等專用教室被占用，即使沒有被占用的，學生數量太大，沒有辦法同在一個實驗室內進行教學。

2.教學設施問題

在現在這個社會，仍然有很多農村學校的實驗器材沒有達到國家規定的三類標準，根本不能滿足所有初中物理實驗要求，出

現想做實驗卻不能做的現象。這幾年雖然每年都有學校在配置實驗器材，但是申報的配備并不符合學校的實際情況，最大的原因就是學校的實驗員和儀器管理員并沒有對學校教材有個深入的研究，導致申報的盲目性，最后只能造成校園資源流失。根據對農村學校實際情況的調查，很多學校現有的物理實驗器材，基本上都是十幾年前購置的，機器已老舊，很多都不能正常地作。

3.實驗室管理問題

封閉式的實驗室管理被大多數的農村初級中學所認可和實行，導致學生不能自主安排實驗。很長時間以來農村中學實驗室很少向學生開放，讓學生自由安排實驗時間進行實驗內容，只有在教師取器材和做實驗的時候，大門才是對外開放的，其他時間實驗室的大門猶如“鐵將軍”守門，學生基本沒有機會進入實驗室，從而造成了有限的資源也得不到有效利用的結果。

二、農村初中物理實驗教學的策略分析

1.提高農村中學物理教師的實驗教學能力

首先教師應該摒棄傳統教育思想的觀點，更新自己的教學思想，注重在實驗教學中對以操作為主要教學手段，杜絕以講代做的教學方式，教師學會拓展自己的教學思維，走出課堂，走進生活，不只是套用書本上的理論知識和死板的知識體系，思想不局限于課本內容，大膽猜想，用行動將自己的想法落到實處。

其次教師應該注重對教師實驗教學中趣味性的提高，通過改進和創新實驗內容和方法，從而對實驗具體操作的趣味性有所突出，充分利用青少年好動的性格特征。例如，在講解“電流效應”時利用一個簡單的裝置將一根銅導線和一根電阻絲串聯起來，然后再將一張小報紙蓋在兩根線的上面，過了一段時間之后就會觀察到一張報紙已經開始燃燒，當學生看到這種現象時就會產生極大的好奇心和求知欲，對提高教學效果有很大的促進作用。

2.加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作

實驗教學作為素質教育的基礎工程，是學校不可忽略的。應當首先做到對領導的思想認識有所提高。學校領導應站在全面實施素質教育的高度看待較強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。

為確保實驗室教學能夠順利的展開，首先學校應該對實驗室管理工作的認識有所提高，把它作為學校管理中的重要工作內容，不能忽視它存在的重要性。其次，學校應為實驗室招聘專職的實驗員，要求實驗員必須具備使用實驗器材的基本操作技能和牢固的專業理論知識。

3.不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

對于封閉式管理狀態學習應當在最短的時間內進行改變，認真制定關于如何進行合理的開放性管理，對學生的課外實驗多多表示鼓勵和支持。如此一來，學生就能夠在課堂之后，結合在課堂上所學到的理論知識，在具體實驗中邊學習邊操作。

4.自制器材，加強低成本物理實驗的開發

在實際生活中，有很多東西都可以被當做實驗器材，教師應該多多鼓勵學生善于從生活中發現能夠用于實驗的東西，比如生活用品、廢舊物品和不能繼續玩的兒童玩具，這樣做不但使廢物得到有效的利用，還能讓物理實驗變得更具有創造性。

在農村初中物理實驗教學過程中，提高師生對物理實驗的認識，培養其克服設備不足、實驗管理人員缺乏等困難的能力，并想盡一切辦法實現對實驗教學的加強。

參考文獻：

封閉式學校管理方案范文3

指導思想：

全面落實黨的教育方針，辦好人民滿意教育為目標，以學校規范化，精細化，重德育教育，安全教育大力推進課堂教學改革，提高學生學習興趣，拓展學生學習渠道，打造書香校園，提高學生的閱讀和分析能力，全面提高我校的教育教學質量。

本學期我校教育教學工作重點有以下幾個方面

一、德育教育

育人要重視思政，堅定不移地落實立德樹人是我們教育人的根本任務，立言先立德，為學先為人，結合教學加強養成教育，思想品德修養，個性化培養，利用平時教學，開展各種活動，不放棄每一位學生，不放棄每一位的一點點星光，讓每位學生看到自己的優點和成績，養成習慣，滴水成河，匯流大海。

具體做法:

1.以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為標準，班主任是第一責任人，課任老師是第二責任人，對學生進行養成教育的培養。

2.學期初制定本班育人目標，有措施，有效果。

3.任課教師結合班主任制定的育人目標，結合平時教學進行，常抓不懈。

4.學校少先大隊利用節假日舉辦各種活動對學生進行思想教育。

5.每學期開始重大節日舉行升國旗儀式，通過活動對學生進行愛國教育。

6.班主任利用各種形式以引領帶督促，以優秀帶中間，對差生永不放棄，以點帶面，把養成教育落實到實處。

二、學校安全

師生人身安全，財產安全是學校工作的重中之重，必須常抓不懈，警鐘長鳴。

具體做法:

1，學校實行封閉式管理，門崗24小時執勤，實行領導帶班，老師值班，出入登記制度。

2.各班級做好開學第一課工作，對學生進行愛國主義教育，每兩周一次安全課利用班會平時教學對學生進行安全教育。

3.學校中層領導定時或不定時對學校進行安全大檢查，有記錄，發現問題及時上報。

4.每月進行一次安全演練，有預案，有方案，有影像資料，有總結。5.定期發放安全通知書，致家長的一封信，家校交流，雙管齊下。

6.各班主任以班級為單位建立微信群，與家長交流，培養老師和家長的關系，老師和學生的關系，做到關心學生就像關心自己孩子一樣。

三、教學

提高教育教學質量是重點，面臨新的教育教學改革，我校具體做法:

1.從本學期開始按照上級要求在開足開全課時的前提下3–6年級開設書法課。

2.教學常規

教學常規指備講批輔考評研七個環節。七環節環環相扣，落實到位。備課要超時一周備課，講課要精，給學生留有學習空間，學生變課堂主人，批改到位有記錄有批語，有督促措施，有針對性，激勵到位，輔導形式多樣化，措施多樣化。常規檢查每月一次，有記錄，有標記，教師聽課不低于20節。，每學期不低于4次教研活動，重點突出實效。

3.打造書香校園

本學期我校切實落實閱讀，書法課及大課間文化，結合少先隊活動，生命安全，心理健康，環境保護等知識進入校園進入課堂，閱讀課利用課前10分鐘，每周閱讀課及課外閱讀做到自主閱讀與組織閱讀相結合。網絡閱讀和紙質閱讀相結合。活動與課堂教學相結合，校內閱讀與家庭閱讀相結合，加大學生閱讀量，提高學生的寫作，分析思考能力。

4.教學方法的改變

一支粉筆，一塊黑板老師講學生學，老師講什么學生學什么已成過去，教學方法應由有限時空向無限時空轉化，養成習慣，把課堂變為學堂，學習的方法多種多樣，老師把學習方法傳授給學生，讓學生在多種多樣的學習方法中選擇自己喜歡的學習方法去學習，在課堂教學中把差生視為教學重點，做到優生吃飽，中等吃好，差生吃了。讓學生學會分享共同學習共同進步，在學習中學會團結，在團結中學會學習，從而培養學生交流，協作，分享的能力。

5.教師隊伍

教師要做有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的四有教師。抓教研促教學能力提升。提高教師的道德修養，出滿勤，干滿點，走在改革第一線，干出業績，認真學習，不斷提高自己的專業水平，使自己成為專家型教師。

四、后勤保障

學校財務工作是一項非常累，非常細心的工作，學期初學校成立以校長為組長，以學校領導和教師代表組成的財務小組，有制度，有預算，商議有記錄，大額要提前審批，把有限的資金用在刀刃上，千方百計確保教育教育工作的正常運行。

封閉式學校管理方案范文4

班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校其他各項工作的切入點和落腳點。要搞好學校教育，必須要重視和假期班級管理工作。近年來對于班級管理創新研究已有了重大突破，逐漸走出了傳統的經驗主義管理模式，然而特別是在新課程改革之下一部分班主任對班級管理的特殊性認識不足，對班級管理的理論和實踐存在諸多的誤區。因此，研究和探索符合現代管理學理念，構建適應新時期學生、教育和社會發展特征的班級管理模式具有著重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：班級管理；創新研究

班級是學校教育教學的基本單位，它不僅是學生掌握系統科學文化知識和各項技能的場所，也是學生學習和內化社會規范，學會認識自我和評價自我、積累社會經驗和明細做人道理的地方，還是學生實習滿足自我發展，豐富個性需要的地方。總結分析近年來對于班級管理和研究現狀、設計的主要問題以及研究的不足，把握其發展動態不僅影響到學校的辦學質量更關系到青少年的健康成長，對于培養國家合格的后備人才也有著重要意義的。

一、當前班級管理的常見類型

1.“家長式”管理

有很大一部分班主任以“領導者”自居，要求學校完全聽命于班主任，絕對服從班主任的命令，班主任主宰學生日常工作的一起，通管一起學生事務以其樹立的絕對權威來主持工作。一旦學生提出異議是，就被任務是不服從領導的行為就被盲目制止并可能予以相應的懲罰。這種師生關系是領導與被領導的關系，師生之間缺乏明主、平等、合作與交流。

2.“管理式”管理

班主任以“考勤”、“跟班”等陪伴方式來要求自己，事事講究親力親為，這樣無論是從時間上還是從空間上都將自己投入到具體的班級瑣事當中了，讓自己沒有精力去把握班級發展全局，也沒有足夠的精力去更新觀念，進行長遠的思考。學生和班主任之間是一種依賴關系，這種管理模式下的學生在日常生活中往往會喪失獨立性和創新意識。

3.“保姆式”管理

班主任在學生的眼中就是“慈母”的角色。班主任對于每一個學生都關系的面面俱到，不僅關系學生的飲食生活、穿衣打扮也關心學生的前途命運，為每一個學生制定相應的詳盡發展方案。這種看似無私的春蠶精神卻使很多學生在這種精心呵護之下，獨立意識和心里素質越來越差，一旦偏差與計劃便無所適從。這種管理模式常出現在中小學的學校管理當中，是不利于學生的人格和心理成長的。

4.“警察式”管理

班主任秉承著“嚴師出高徒”的教學觀念，習慣于對學生采用“管、壓、打”等辦，對學生運用監控、盤問、舉報、懲治等手段進行跟蹤。在班級管理中出現的多是“不要”、“不能”、“不準”等要求，很少會有“允許”和獎勵的情況出現。這種管理模式造成師生關系緊張，同學關系淡漠，整個班級缺乏生機和活力，班級沒有凝聚力和向心力。而這種打壓式管理經常出現在中考班和高考班中，給青少年學生帶來了極大的心理壓力。

5.“封閉式”管理

把學生封閉在課堂、校內、家，這樣的小圈里，不讓學生積極參加課外、校內的活動，生怕分散學生的精力影響學生的主課成績，影響自己的教學成績，怕學生受到社會不良風氣的影響。這樣的管理模式使學生與社會脫節，思想封閉，不利于他們開闊眼界和辨別是非能力的養成。

二、當前班級管理的常見問題

首先是班級管理中學生缺乏自主性，參與班級管理知識一種被動消極的應付狀態，很多時候還可能出現逆反心理和對立情緒。

其次，班級管理的價值取向和基本原則不明確。班級管理是通過一系列的班級活動去優化班級環境，創造良好的班級風氣，從而提高育人活動的效率，保證班級活動的順利開展，保證班級育人目標的實現。

再者，班級管理的主體不突出。班級管理的首要任務是培養學生的自我教育和自我管理的能力。這對于學生個人的成長和班級的發展都有重要意義。班級管理最終是要實現教師管理學生到學生管理學生到學生自我管理的跨越。所以班主任的設置是為了教會學生自我管理而并非是單純的實施管理。

最后，班主任的班級管理方法在實踐過程中過于細致，過于嚴厲，過于專制，做了很多本不該自己做的事情，造成管理不當和管理多余，使學生失去了自我管理的機會。

三、對于構建新型管理模式的探討

顯然，在班級管理中存在著一些不符合現代管理學理念，不符合教育特點和時代特征，且違背素質教育要求的做法和現象。班級管理應以教育為核心，以學生的自我管理為目的，適應新形勢、新特點的要求。

1.堅持一個基本原則

從現代管理學以人為本的角度出發，學校應確立以學生發展為根本點的指導思想，同事班級管理也必須要堅持以學生為本的原則。這要求教師從每一個學生的實際情況出發，以學生的主動參與的目標，達到促進學生全面發展的目的。

2.在班級管理中運用辯證思維的方法

運用聯系的觀點看問題，促進班級管理的優化：從班級管理的系統角度正確處理好學校和班級，班級和班級，班級和學生以及同一班級內學生之間及師生之間的關系；教師要做好榜樣，去影響班級中的每一個學生，在面對個別學生的問題也要及時糾正否則會影響個別學生的發展以及整個班級的共同進步。

用發展的眼光看待班級和班級里的學生。所謂“千里之行始于足下”，在班級管理中，要重視量的積累，腳踏實地。班主任以身作為起到表率作用，對于班級中出現的問題要及時發現，及時糾正，把問題解決在萌芽狀態。

用矛盾的分析方法去分析和處理班級事務：要一分為二的去看待每一個學生，不能把學習成績作為唯一的標準。在管理學生的過程中，首先要看到學生的共性，其次才是看到學生的個性問題。學風建設在一個班級當中應是主要矛盾，那也就是班級管理的工作重點所在。

3、發揮兩個主題的作用

就班級的地位及作用而言，班級是學校教育管理的基層，是學生實習個體社會化的基本組織，而在班級管理的過程中班主任和學生之間的角色和地位該如何定位？就班級教育活動來說，班主任自然是班級活動的主體，而在班級管理活動中，學生猜應該是主體。那么，在班級管理活動中，班主任起到的是引導和示范作用，學生才是主體，學生的自我管理才是目標。

4、注重和諧教育，正確對待“成績”

新課程改革的要求是促進學生的全面自主發展，那么班主任就不能指注重學生的文化課成績，而應該看到每一個學生的閃光點，去幫助和引導每個學生去實現自我的深化。面對成績優異的學生不能一味的驕縱，每一個學生都是平等的，平等的接受獎勵和批評。在實現學生自我發展的過程中，和諧教育應該受到高度重視。那么所謂的和諧教育最求的又這么幾點：首先是學生自身的和諧――學習氛圍的建設；其次是教師與學生的和諧――構建新型的師生關系；再次是學生之間的和諧――融洽的同學關系。只有和諧的環境，和諧的關系才能保證和諧的教育，實現班級管理的目的。

[參考文獻]

[1]齊雪紅?班級管理[M].武漢大學出版社.ISBN 9787307087125.

[2]張. 漫談新型班級管理模式[N]. 房山信息教育網.

[3]彭保和. 辯證思維在班級管理中的運用[J]. 思想政治課教學，2013年第8期.

[4]朱軼華. 班級管理“三變”[J].學校黨建與思想教育.總第445期.

[5]楊勇. 高職院校班級管理創新研究[J]. 管理縱橫.

[6]劉培軍. 創新班級管理[J].課程教育研究.

[7]黃艾麗. 創新教育在班級管理中的作用[J].中國校園文學.

[8]楊延偉. 淺議建設自主管理型班級[J]課程創新2013年第3期.

封閉式學校管理方案范文5

教師的自我專業成長，其實質是一種教育自覺。“教育自覺就是一個人對教育或者對育人的一種自我意識、自我認識、自我覺悟和自我行動”，它“具有4個顯著特征，即目的性、自主性、反思性和實效性”，它“通常表現在理論自覺、實踐自覺、思想自覺、學習自覺4個方面”，“教育自覺程度的高低是衡量一個教育者或一個人教育素養和專業水準的重要指標”。［2］

如何有效地提高教師的教育自覺水平，這是管理者與實踐者包括教師自身都應該認真重視的課題。教師的教育自覺肯定需要培養、需要呵護，而其培養呵護，也即養護的路徑、角度、載體均應該很多。本文從縣域管理與研訓機構的視角，結合縣域多年的實踐探索，從教育管理過程中的三個重點內容模塊：教學實踐、教師培訓、教育管理的角度切入，梳理呈現如下三方面內容。

一、以課程改革為載體，探索教師實踐路徑創新

根據相關調研成果，當前常見的教師專業發展活動分成主要在個人層面發生的、主要在學校層面（包括教研組層面）發生的以及主要在校外或者依靠校外資源進行的3個層面10項專業發展活動，而教師參與各項專業發展活動的頻率，如表1所示：

表1教師參與各項專業發展活動的頻率

表1結果顯示，教師參加這10項專業發展活動的活躍程度，明顯地分為兩個層次，前五項專業發展活動的活躍程度遙遙領先于其他專業發展活動；教師參與的絕大部分專業發展活動，都是在個體、教研組或備課組層面展開的。［3］

根據這一調研結果，作為縣級研訓機構或管理機構，要有效提高教師自我專業成長的教育自覺性，就得在校內聽評課、與同事討論、閱讀專業文獻、集體備課、教研組的小組學習這五項主要活動中抓一個關鍵性鏈條，將其串起來，這個鏈條就是課程改革。由此，可從如下路徑展開實施：

（一）強化頂層設計，校校提高

首先，縣域教育主管部門與研訓機構要提前和主動作為，深入調查研究，將課程改革工作納入地方黨委、政府的發展藍圖中，能夠以黨委、政府的名義出臺綱領性文件則更佳；其次，教育主管部門要統一布置轄區內的每一所學校，認真而科學地制訂學校課程改革中長期實施方案，并提交給研訓機構評估；再次，研訓機構要聘請課改專家對每校的實施方案進行逐一、認真的評審，指出問題或有待進一步完善的地方，并提出修改建議，然后返回學校進行再次修改、定稿，形成并建立起“一校一方案、一校一特色”的課改機制。

（二）實化合格驗收，人人提高

要將“校內聽評課、與同事討論、閱讀專業文獻、集體備課、教研組的小組學習”這五項主要活動凝聚到每一位教師的行動上，出臺相應的“標準”，諸如課堂教學改革評價標準、課程改革先進學校評價標準等，探索實施“課改合格課人人過關”活動，采取分級、分層、分段驗收的方式，以三年為一個周期，三年內必須人人過關、合格，并將其合格結果作為績效獎勵、干部儲備、提拔和教師評職晉級、評先評優必要條件。

（三）深化典型引領，示范提高

一是要深化專家引領，可由政府出面聘請課程改革顧問，由其組建的專家團隊指導，并由學校出面聘請國家級專家或教育專業研究團隊進行指導；二是要深化區域示范，根據地理區位實際分成若干片區，在片區內分學段選擇一定數量的優勢學校作為課改示范學校，選派教研員蹲點促進，示范引領片區內學校；三是深化表彰激勵，建立課程改革專項評估機制，每年進行1次評選，按課改示范學校、課改先進學校、課改先進提名學校分別予以表彰，并予以一定的經濟獎勵。

二、以培訓改革為載體，進行教師培訓路徑創新

“我國目前的傳統教師培訓模式主要通過讓教師以部分時間或暫時抽離的方式接受培訓，協助教師應對學校以及整體教育環境不斷轉變的需求。這種培訓基于資源運用和運作成本等方面的考慮，盡管能在較短的時間內集中傳遞某一方面的訊息，側重于傳授知識理念及標準化的教學范式，但也存在著種種失效現象。比如，礙于課時限制，仍以講授式為主，學習內容的選取和編排主要由培訓專家主導；學習形式大多也脫離了教師教學及日常工作的實際情境，未必能切實回應教師的實際需要和學習興趣；一次性或短期式的培訓很少提供跟進式或持續性支援，未能對教師的長久專業發展提供支持。” ［4］針對這樣的現狀與問題，我們可采取如下創新路徑：

（一）高端培訓訂單化、封閉化［5］

高端培訓，是指請有權威的、知名度高的、影響力大的專家到縣域培訓，或有步驟、有計劃地將骨干送到高校或國家級培訓基地培訓。

訂單化是指每次培訓前，由我縣根據實際需求提出培訓主題，重點解決縣域實情中存在的一兩個難點或焦點問題，由培訓承辦單位“量身訂做”實施方案，突出培訓的針對性與實效性。

封閉化是指每次培訓都用封閉式管理的方式，以專題式、案例式為主，謝絕游覽性的考察內容。培訓期間、晚間還可安排一定數量的論壇交流項目，以獲得觀念碰撞、智慧共生的效果。

（二）全員培訓小班化、微格化［5］

全員培訓是指縣級承擔的轄區內某一項目或某一學科的培訓。

小班化，指每次培訓編班時每班學員不超過40人，每個班配備1名班主任與2名輔導教師。班主任負責日常事務管理，輔導教師負責分組指導參培者的實踐操作。

微格化 ，指將每次培訓的內容科學分解為相應的幾個能力指標，培訓者按照能力指標施教，主要采用案例式、體驗式、參與式的方式進行培訓，參培者按照分項指標，在班上輔導教師的指導下逐個訓練實踐。

（三）校本培訓標準化、自悟化

教師的專業成長，校本培訓無疑是最重要的陣地。作為縣域管理研訓部門或機構，承擔著指導校本培訓的管理指導職責，應探索標準化、自悟化的指導。

標準化，指校本培訓內容設計。指導學校在確立培訓內容時，堅持按需設計與標準引領原則，針對不同學科、不同教齡的教師需求和教育事業發展的需求，用“教師專業標準”與“學科專業標準”引領指導培訓課程設計，優化培訓內容，內容安排突出“基礎理論”和“實踐技能”兩個重點。

自悟化，指校本培訓管理。指導學校通過有效的管理與激勵機制，努力激發自省，形成自信，達到自強，使參培者能自覺跳出教材悟學問、跳出學科悟素養、跳出習慣悟創造、跳出學校悟管理，能結合自己的教育教學及管理實際，探索出適合學校、教師、學生發展的方法與策略，在實踐中形成自己的教育教學及管理特色，實現知與行、學與用、識與能的高度統一。

三、以管理改革為載體，進行教育管理路徑創新

“中國目前的教師教育發展狀況不同于西方國家，西方國家的教師專業化研究已經度過了建章立制的初期階段，主要對于既定的教師專業化標準持批判和反思的態度；而有關中國教師專業發展的制度推動，應首先著眼于規范和優化教師教育標準。事實上，關于教師專業發展，政府要充分考慮到我國教師教育傳統和目前教師教育發展的實際需要，應當有所為有所不為，在平衡教師專業發展的政府責任與教師專業自主權（教育教學權、學術研究權、指導評價權、進修培訓權）之間保持適當的張力，進行相關制度創新。”［4］作為教育職能主管部門，更應該根據政府的創新方向有效探索制度創新。

（一）探索城鄉學校發展共同體建設

堅持統籌城鄉原則，有效發揮城區優質資源的示范帶動作用，探索建立城鄉學校“發展共同體”，可采取如下三種實踐模式。

1.全管模式

全管模式是指實行“兩所學校、一個校長、一套領導班子、一個教師團隊”的全面接管理模式，采取課表通排、教師混編、任課統籌安排的大年級制，推進學校管理團隊、教師隊伍、辦學資源等多層次、多方面的交流和融合。

2.托管模式

托管模式是指實行“兩所學校、一個校長、兩套領導班子、兩個教師團隊”的半委托管理模式，進行“統一管理調控、統一資源配置、統一考核標準”的管理。

3.結對模式

結對模式是指實行“兩所學校、兩個校長、兩套領導班子、兩個教師團隊”的結對幫扶模式，實行教學計劃、教學管理、校本教研、教育科研、質量考核的五個統一，優質教學設施、教師資源、教科研成果的三大共享。

（二）探索教師使用管理機制的創新

1.編制驅動模式

成立縣教育資源服務中心，實施“縣域教師編制重組”，把全縣所有教師編制統一納入縣教育資源服務中心管理，讓教師身份由“單位人”變成“系統人”；對城區學校超配20%的教師編制，用于派向農村學校支教。

2.設片促動模式

成立區教育均衡發展指導管理中心，實施設片促動，在原縣、校之間，根據“基地示范，板塊融合，強弱搭配”原則，從實際出發，優化區域內師資配置，整合原有資源，創造性地設立一定數量的片區教育均衡發展指導管理中心，適量配備教育專干與片區教研員，具體負責各片區的教學研究和教師培訓指導工作。

3.學科互動模式

成立縣級各學段的學科研究中心，組建涵蓋中小學主要學科的學科研究共同體，實施全縣學科研究由“縣級研訓機構統領示范、片區教育均衡發展指導管理中心指導協調、學校推進落實”的上下互動合作機制。

（三）探索村校管理創新

實施村校“領導力量、師資力量、教師工作生活條件、學生學習生活條件、學生綜合素養”與中心校“五個對等”工程，縮小中心校與村校的辦學差距。具體實施過程中，我們可采用如下三種管理方式：

1.獨立模式

對辦學規模大且生源穩定的村級完全小學，我們可以實行管理、師資、經費、考核“四個獨立”，與原中心學校的責、權分離，分別配備校長、教導主任、大隊輔導員，按班級不低于1∶1.5的比例配備教師。

2.校區模式

對離中心學校較近且交通便利的村校實行“中心學校校區模式”，選派中心學校1名副校長駐校主持管理，采取“緊缺學科教師走教、派出教師團隊任教”，促進村校提升辦學水平。

3.分校模式

對離中心學校較遠而生源較多的村校實行“中心校分校模式”，選派中心學校1名中層以上干部擔任分校校長蹲點負責，實行“師資統籌、拉通排課、教研同步、活動一致”四個統一。

實踐證明，我們通過課程改革、培訓改革、管理改革，有效提升了教師的理論自覺、實踐自覺、思想自覺、學習自覺，促進了教師的自我專業成長，提高了教師的教育自覺。[][]

參考文獻：

［1］ 肖安慶.論教師自我專業成長的途徑與意義[［J］].素質教育大參考，2014（2A）：4-8.

［2］ 王緯虹.教育工作者的教育自覺［N］.中國教育報，2013-9-13（6）.

［3］ 崔允漷.關于我國當前中小學教師專業發展活動的調查研究[［J］].全球教育展望，2011（9）：25-31.

封閉式學校管理方案范文6

一、加強領導班子建設，充分發揮新班子的主導作用

上學期，領導班子全換新，作為一名新校長的我來說，由于本人缺欠經驗，加上教導、總務主任都是新提拔的，壓力是很大的，我們通過學習，提高本人領導管理業務水平，經常請教一些兄弟學校的校長，學習一些好的經驗和有效的管理方法。學校領導還經常帶著問題學習現代教育理論，學習學校管理，學習外校先進辦學經驗和管理經驗，不斷提高理論水平和管理能力。

一年來，領導班子團結一致。上學期初，領導深入分析學校的教學情況，制訂出各項工作計劃，規章制度做到有章可循，心中有數。教導處能指導教師制訂出切合本班實際的班務計劃，行之有效的班級工作計劃，并熱心幫助、指導年輕教師工作，大膽進行了課堂教學嘗試。一學年來，在領導的直接指導下，全校教師業務能力及教學熱心有所提高，教學風氣等方面受到上級和周邊村民群眾的肯定和好評。

學校領導有強烈事業心和高度責任感，每天都是早到校、晚離校，以校為家，總務主任賀彬雖然是好玩的年齡，卻以工作為重，把學校的后勤管理得井井有條。學校領導班子凡事能主動與當地黨政聯系，經常向村委反映、匯報學校工作開展情況。學校也要求和組織教師家訪，深入了解家長對我校的工作意見，及有關教師的教學態度等情況，做到有機的學校、社會、家庭三結合。

加強教學管理，全面提高教學質量是學校領導義不容辭的職責。學期一開始，領導帶頭完成各項常規任務，帶頭擔任主課，特別是教導主任廖偉峰，因教師少，任務大，既有語文科的教學，還擔任了班主任。領導班子深入課堂聽課，了解教學動態，掌握教學第一手材料，為課堂教學作依據，在領導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，發表意見，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和研討能力。

二、重視隊伍建設，培養優秀師資

師資力量的雄厚與薄弱，直接影響學校的教學水平。一年來，我校注重對教師隊伍的建設。首先加強職業道德修養，開展教師政治業務學習，繼續深入“嚴師工程”。在教師隊伍中，也或多或少存在一些問題，個別教師喜歡玩牌，加上一心想向外調，對教學沒興趣。一年來經過學校領導的深入談心了解，個別進行了思想教育，從而使全體教師樹立起正確人生觀、價值觀，明確肩負責任，真正做到為人師表，教書育人。再有以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，鼓勵教師自學，為老師提供各種學習機會，使青年教師迅速成為教學骨干和學科帶頭人。

在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持坐班制、考勤制，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂閑談逗留等不良現象。學校涌現出了大批愛崗敬業的、以校為家的老師。

三、加強德育工作，建設文明校風

德育是五育之首，本學年度我校成立了德育工作領導小組，專門制訂了學校德育工作計劃，并開展一系列活動進行德育教育。

1、通過校會、主題班、隊活動開展各種教育：

2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育。

3、充分利用紀念日對學生進行思想政治教育；

4、優秀班級評比制度中把學生德育作為評比的一項內容；

5、要求教師認真上好品德社會課，強調教師應細致耐心做好后進生、頑皮生的轉化工作。

6、充分發揮少先隊組織的作用，開展各種活動，以紅領巾廣播站為陣地，開展主題教育、慰問活動、雛鷹爭章等進行德育教育。

7、學校教導處根據實際情況，調整夏季大課間時間為晨讀課后進行陽光禮儀訓練，并制定了計劃和細則，并準備以此編寫德育校本教材。

四、狠抓教育教學。

教學工作是學校的中心工作。我們通過抓教研、教改和教學常規，提高教學質量，培養學生學習興趣。開學初，我們召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，并把活動落到實處。

1、積極開展了教研活動。全年開展教研課20堂，全體教師參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決辦法，真正起到了教研的作用。

2、教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革、提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好，重點做了幾點工作。

（1）、嚴格按《新課程設置方案》，開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減，嚴禁語數科占用藝體科。每一科到期末都有考核并把成績上交教導處。

（2）、做好學籍管理工作。

（3）、進一步規范和強化教學常規檢查工作。本學年，教導處每月底進行一次教學常規檢查。不同年級，不同科目有不同要求，每次檢查前教導處提出各項常規工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規工作。每次檢查后，教導處針對在檢查教案、作業批改中存在的問題，在周前會上公布，表揚優秀，指出不足，面對面提出整改意見，真正做到服務于廣大師生。

（4）、以“學生”為中心點，規范學習行為著力抓好學生的“規范”教育。從學生的基礎文明行為，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。本學年狠抓學生早讀及午自習、班主任跟班及文明班評比。效果非常好。

（5）、積極開展各項競賽活動。通過競賽有利于提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平。有朗讀比賽，寫字比賽，作文比賽，講故事比賽，數學競賽，手抄報比賽，書畫比賽、大型的六一文藝匯演等。通過以上一系列競賽活動，培養了一批具有一定特長的學生，為今后參加高一層次的競賽活動奠定了基礎。

（6）、加強畢業班的教學管理力度。一個學校的教學水平，無不從畢業班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。加強學生的基礎知識的掌握、加強畢業班的思想教育、召開畢業班學生座談會、加強畢業班的畢業模擬考核等以提高畢業班成績。

（7）加強寄宿學生的管理。第二學期我校開始寄宿，雖然寄宿生不多，但學校仍然制定了制度、管理辦法，安排了管理表，并把抓好寄宿生的安全及成績放在首要位置，克服困難做好學生的生活管理。以爭取今后的寄宿生工作開展的更好。

五、加強家訪和安全管理工作

為進一步加強學校與家庭的聯系，協調學校與家庭的教育步調，統一學校與家庭教育對學生的要求，共同做好學生的教育工作，促進學生德智體美全面發展；為加強學校管理，增強師生的安全意識，確保學生的人身安全，我們加強了家訪和安全管理工作。

1、學校期初發放告家長書，就學生要注意的學習、安全等要求家長管理教育孩子，加強了學校與家庭、社會的聯系，增強了學校的教育合力。

2、學校做好封閉式教學管理，嚴格學生外出請假制度。各班做好學生名冊的登記和上報工作，做到學生上課，各科任老師做好點名制度、有事先請假制度，做到時時查學生勤。

3、做好家訪工作。家訪是班主任工作的重要環節，也是學校教學的重要手段，學校要求每學期各班主任必須全面家訪一次。我校采用了走訪、電話訪、個人與群體教師訪等多種方式，嚴格家訪內容要求，要求做好家訪記錄，發現學生學習成績有明顯進步或退步、曠課、學習上有較大困難，產生畏學情緒等情況的，及時進行家訪，使得家庭與學校保持緊密聯系。

4、加強對學生的安全管理工作。安全教育，刻不容緩。我校一年來利用升旗儀式及班會課、品德課對學生進行教育，結合社會安全事故和當地的安全事件，教育學生以防范為主，做到安全第一，構建安全無事故的和諧校園。

5、利用慶六一的機會，召開“特邀領導嘉賓茶話會”，和各周邊村領導共同協商學校大計，以及希望通過村上的支持配合，學校安全工作抓得更加完善。

六、堅持財務制度，積極開展勤工儉學。

⒈學校嚴格按照三局文件標準規范收費，嚴格執行《湘鄉市義務教育學校財務管理制度》。

⒉學校堅持財經紀律，勤儉節約，努力改善學生的學習環境、教師的生活條件及待遇，保證教師安心工作。

⒊學校廣辟門路，積極爭款消除安全隱患，改善辦學條件。

4.學校開展安全宣傳教育活動，創建平安和諧校園。

5.學校與叮當網絡助學及社會愛心人士取得聯系，解決了學校代課老師的問題、20名貧困學生雜費的問題，并為學校捐書數千冊，建立了愛心閱覽室。

七、存在問題