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封閉式學(xué)校的管理范文1
一、學(xué)生生源和學(xué)生素質(zhì)問題
近幾年技校辦學(xué)規(guī)模在逐步擴大，生源卻在逐年萎縮，用業(yè)內(nèi)人士流行的說法是國家計劃生育政策初見成效了，校園擴大后招生任務(wù)也加大，學(xué)校動員全員招生，指標(biāo)分解，如此招生，學(xué)生不論是成績還是素質(zhì)都無法考核，幾乎沒有篩選的余地，其中還有其他學(xué)校開除的學(xué)生，給后續(xù)的管理帶來很多意想不到的問題。2010級新生入學(xué)不久就組成了小團伙，號稱“十三太保”，在校內(nèi)打架滋事，有的學(xué)生被打后不敢再來上學(xué)，有的被訛錢訛物，有的甚至加入其組織。其中九名學(xué)生半夜群毆一男生，致其腦積液，公安部門參與處理，因主要人員均不夠年齡，最后以每人交醫(yī)療費2500元，5名學(xué)生被開除事件才得以處理，對此被打?qū)W生家長不依不饒，被開除學(xué)生家長也抱怨不滿，盡管后來邀請公安部門進行法制教育，通過班會、板報等形式加強教育并嚴格違犯處分的處理，在短期內(nèi)取得了良好的效果，但要真正扭轉(zhuǎn)校風(fēng)，還要以正面引導(dǎo)和教育作為長期疏導(dǎo)的準(zhǔn)備，學(xué)校要加強管理制度的修訂和宣貫，要從制度和與家長溝通配合等方面多下功夫。
二、全住宿模式的宿舍管理問題
以前住校生多是外地的學(xué)生，同學(xué)間相處和遵守住宿管理規(guī)定方面問題不大。去年搬入新校址，上級主管部門要求學(xué)生全住宿，其目的是為了便于學(xué)生的教育和管理，也便于一些專業(yè)外聘教師能夠在晚自習(xí)上課，同時也減少了學(xué)生出行的安全問題，也利于學(xué)校回收建設(shè)成本。但直接出現(xiàn)的問題是離家近的孩子經(jīng)常以各種理由請假回家，造成其他住校生的情緒波動，另一反面，本地學(xué)生與社會閑散人員往來過密，造成校內(nèi)常有校外人員尋釁滋事，結(jié)伙欺詐外地學(xué)生，騷擾住校女生。本地學(xué)生和外地學(xué)生沖突后，其家長直接參與，使矛盾升級等問題也時有發(fā)生，加上學(xué)生年齡差異、家庭背景、生活習(xí)慣不同，短時期內(nèi)問題層出不窮，對此學(xué)校增加了樓管人員，加強了宿管制度，安裝了監(jiān)控設(shè)施，嚴格了宿舍樓開關(guān)門時間，加強了安全檢查頻次，發(fā)現(xiàn)問題及時處理等措施，住校秩序逐漸穩(wěn)定，但直接影響是學(xué)生與校規(guī)的抵觸情緒也在累積，小矛盾依然存在，如丟錢丟物、損壞公物、打鬧喧嘩、堵塞管道等。我認為，除了正常的管理和強制手段之外，還應(yīng)該加強班主任、學(xué)生會甚至家長共同參與管理的模式，及時向家長通報孩子在校的狀況，組織豐富多彩的校園文化活動，開展評優(yōu)獎勵活動以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，分散其精力。
三、應(yīng)加強學(xué)生行為規(guī)范教育
學(xué)校是以學(xué)生為主體的，學(xué)生在校教育除了學(xué)業(yè)外，還有思想品德和學(xué)行為規(guī)范等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生的行為形象是教育效果最直接的表現(xiàn)，十五、六、七歲的孩子，鑒賞能力和自控能力都較差，校內(nèi)吸煙幾乎已以成頑疾，宿舍和樓道經(jīng)常煙頭滿地，極不雅觀也不安全。學(xué)校制定了嚴格的制度和處罰仍不能制止，奇裝異發(fā)，不講個人衛(wèi)生，賴床不起，男生帶耳釘，女生穿著暴露等現(xiàn)象依然是對傳統(tǒng)教育的一種挑釁，也給學(xué)校的形象和風(fēng)氣造成不良影響，但學(xué)校屢禁不止，至于早戀及過火行為已是學(xué)校的一道“風(fēng)景”，由此引起的打架等諸多問題，而更嚴重的是曠宿現(xiàn)象，校規(guī)規(guī)定曠宿一次留校察看、兩次開除，但實際上開除學(xué)生上會很難通過，致使有些留校察看生繼續(xù)犯錯已無法再處理，適當(dāng)?shù)慕o予一些勞動制裁又似有體罰之嫌，我認為應(yīng)當(dāng)予以一定懲戒、勸退直至開除，因為單純的說服教育對少數(shù)學(xué)生是無效的，而且其行為的蔓延也影響到對他人教育的實施，也會影響到以后用人單位和想讓孩子來上學(xué)的家長對學(xué)校管理的評介。
四、學(xué)生外出請銷假和與家長的聯(lián)系
全封閉管理只是一種制度，并不完全禁止學(xué)生外出，學(xué)校盡管有周三周六下午兩節(jié)課后及周日全天開放，但學(xué)生因生病、取款、購物及其他五花八門的理由，仍需外出，學(xué)校對于少數(shù)民族學(xué)生和有特殊情況的給予辦理外出校牌，正常學(xué)生外出需班主任批準(zhǔn)，學(xué)校規(guī)定超過半天的必須家長同意，因為涉及學(xué)生安全管理（尤其是賓服專業(yè)的女生），但就看似簡單的聯(lián)系家長已是各班主任一項繁重的工作。
封閉式學(xué)校的管理范文2
【中圖分類號】 R 161.5 R 395.6
【文章編號】 1000－9817(2007)05－0458－02
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；組織和管理；學(xué)生
近年來，大學(xué)生的心理健康問題倍受關(guān)注，研究者采用各種方法對大學(xué)生的心理健康狀況進行調(diào)查分析。為了解不同管理模式下大學(xué)生心理健康狀況變化和發(fā)展的情況，筆者采用SCL-90量表評定封閉式管理下男大學(xué)生的心理健康狀況，并分析影響其心理健康問題的因素，為學(xué)校管理工作者和心理衛(wèi)生工作者提供依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 長沙市實行封閉式管理的某高校男大學(xué)生150名。封閉式管理的特點為軍事化、封閉式、要求嚴格、訓(xùn)練艱苦。
1.2 方法
1.2.1 工具 (1)癥狀自評量表SCL-90[1]：該量表含有10個因子90個項目，內(nèi)容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等。每個條目采用5級評分，即無該項癥狀反應(yīng)評1分，很輕2分，中度3分，偏重4分，嚴重5分。(2)自編“影響心理健康因素調(diào)查表”：隨機抽取封閉式管理下男大學(xué)生150名，要求他們盡可能地列出影響其心理健康的生活事件，同時參考已有的研究成果，根據(jù)國內(nèi)外生活事件量表的編制方法，編制成含有54個條目的調(diào)查問卷。該問卷的每個條目含有5個等級，要求被試根據(jù)自己的實際情況，在每個條目上判斷對自己心理健康的影響程度，由沒有到嚴重為5級評分。
1.2.2 實施步驟 被試生填寫SCL-90量表，統(tǒng)計該量表的各項指標(biāo)，1周后再讓被試填寫“影響心理健康因素調(diào)查表”，采用因素分析方法進行統(tǒng)計處理，整理分析主要影響因素及其主要生活事件。
2 結(jié)果與分析
2.1 封閉式管理下男大學(xué)生心理健康狀況 由表1可見，在被調(diào)查的150名男生中，有128名男大學(xué)生因子分≥2分，有43名因子分≥3分。提示有85.3%的男大學(xué)生存在各種不良的心理反應(yīng)；有28.7%的男大學(xué)生存在各種明顯的心理健康問題。這一結(jié)果高于國內(nèi)男大學(xué)生心理健康問題的平均水平[2]。
2.2 封閉管理模式下男大學(xué)生心理健康問題的影響因素 由表2可見，學(xué)校管理教育等3個因素可以解釋項目總方差的95.69%。說明這3個因素是影響封閉管理模式下男大學(xué)生心理健康的主要因素。學(xué)校管理教育，統(tǒng)計方差達61.64%，提示學(xué)校管理教育是封閉管理模式下男大學(xué)生心理健康的首要影響因素。
3 討論
研究結(jié)果表明，在封閉式管理學(xué)校，有28.67%的男大學(xué)生存在明顯心理健康問題，這些心理健康問題主要表現(xiàn)為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、妄想、精神病性等7個方面，這一結(jié)果高于全國男大學(xué)生平均水平。提示在實行具有軍事化、封閉性、艱苦性、嚴格性等特點的管理時，要特別注意這樣的管理模式對男大學(xué)生的心理健康帶來的影響。
封閉式學(xué)校的管理范文3
\[關(guān)鍵詞\]復(fù)讀；高考補習(xí)；高考；補習(xí)學(xué)校
\[中圖分類號\]G720\[文獻標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者簡介\]王鍇（1991―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，蘇州大學(xué)社會學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)2011級在讀本科生，研究方向：公共管理，社會工作；
譚才鋒（1963―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省句容市化補習(xí)學(xué)校校長。
一、前言
高考復(fù)讀生，是伴隨我國高考制度誕生的一個特殊群體。由于教育部一再嚴令各地禁止使用公辦學(xué)校開展高考補習(xí)，民辦高考補習(xí)學(xué)校在各地如雨后春筍般紛紛建立。\[1\]但是，目前社會對高考補習(xí)學(xué)校（以下簡稱“高補學(xué)校”）的認識還不太清晰，對高考補習(xí)現(xiàn)象（以下簡稱“高補現(xiàn)象”）和復(fù)讀生存在一定誤解。這既不利于高考補習(xí)學(xué)校和復(fù)讀生的發(fā)展，也不利于我國教育改革的推動。句容市化補習(xí)學(xué)校（以下稱為“句容市高補班”）地處江蘇省句容市，是該市唯一一所民辦公助的高考補習(xí)學(xué)校。近年其高考二本以上錄取率維持在50%～60%，在蘇南同類補習(xí)學(xué)校中排在前列。因此，我們選擇句容市高補班作為研究對象，探討高補學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗及不足，對高補學(xué)校的發(fā)展具有一定的參考和借鑒價值。
二、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查首先了解學(xué)生的基本情況，然后從學(xué)生視角調(diào)查句容市高補班現(xiàn)狀，同時分析了復(fù)讀學(xué)生的身心訴求。參與本次問卷調(diào)查的64人中，男生40人，女生24人，高考達到二本線的有6人。將調(diào)查結(jié)果全部錄入SPSS 17.0軟件，對部分變量進行F檢驗，在95%的置信區(qū)間下，得到sig值均大于0.05，處于虛無假設(shè)的拒絕域。因此接受原假設(shè)，即抽樣結(jié)果可代表總體。
為了解學(xué)生對句容市高補班部分教學(xué)及管理現(xiàn)狀上的態(tài)度，采取滿意度測評法，對學(xué)校教學(xué)及管理現(xiàn)狀的部分內(nèi)容設(shè)置問題，答案選項分為“滿意”“一般”“不滿意”三個級別。并對選項賦予相應(yīng)分數(shù)，“滿意”得5分，“一般”得3分，“不滿意”得1分。相應(yīng)結(jié)果見表1。表1句容市高補班教學(xué)及管理現(xiàn)狀學(xué)生評價（n=64）
N極小值極大值均值你對高補班的封閉式管理是否滿意64153.81你對食宿條件是否滿意61151.98你對高補班的成績公布方法是否滿意64153.72續(xù)表
N極小值極大值均值你對高補班的作息時間及放假安排是否滿意63153.32你對學(xué)校整體環(huán)境是否滿意64153.34你對高補班的課程安排感覺如何63153.57你覺得高補班的學(xué)習(xí)氛圍如何64153.88你對高補班教師的教學(xué)態(tài)度感覺如何64154.09你覺得高補班師資力量如何64153.91三、經(jīng)驗及優(yōu)勢分析
（一）管理嚴格
該校內(nèi)部管理一律從嚴，對教師“壓擔(dān)子”，對學(xué)生高要求。學(xué)校提倡學(xué)生住校，采取封閉式管理。封閉式管理包括將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活通通納入學(xué)校之中，盡量減少學(xué)生與外部社會交往，如不允許學(xué)生帶手機等電子設(shè)備進校園等。在作息和放假安排上，學(xué)校的做法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)充實和緊張。周日下午休息半天，三周休一個完整的周末。雖然辛苦，卻得到了學(xué)生的認同，如表1所示。調(diào)查中學(xué)生對學(xué)校的封閉式管理滿意度得分為3.81分，說明多數(shù)學(xué)生是贊同學(xué)校嚴格的封閉式管理的，同時也認為這種管理方法有利于自身發(fā)展。
（二）針對性教學(xué)
學(xué)校在對學(xué)生的管理上能夠結(jié)合復(fù)讀班學(xué)生的特點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以夯實基礎(chǔ)作為首要目標(biāo)，其次進行提高訓(xùn)練。復(fù)讀學(xué)生之所以選擇復(fù)讀，其自身一定在心理上、身體上或知識上存在某些方面的不足。因此，學(xué)校在教學(xué)的課程設(shè)計上，會將一輪復(fù)習(xí)的時間拉得較長，以便采取拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生尋找自身的不足和漏洞，從而進行補漏，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)打扎實；在二輪復(fù)習(xí)中，更加強調(diào)學(xué)生對知識點在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，并且針對高考的出題特點進行復(fù)習(xí)；在三輪復(fù)習(xí)中注重對知識點的回顧和應(yīng)試能力的提升。這樣的三輪復(fù)習(xí)層次分明，目標(biāo)明確，每一輪復(fù)習(xí)過后都會進行考核以檢測復(fù)習(xí)效果。因此，這樣的課程安排是比較有針對性的，也是比較合理的。
（三）注重學(xué)生的心理調(diào)節(jié)
學(xué)校在抓學(xué)習(xí)的同時，也關(guān)心學(xué)生的身體和心理狀態(tài)。復(fù)讀生不同于應(yīng)屆生，對于已經(jīng)經(jīng)歷過一次高考失敗的他們來說，往往會背負更大的壓力，在同齡人皆已步入大學(xué)校園的時候，自己還在學(xué)習(xí)高中的知識，難免會產(chǎn)生心理落差。“輸不起”的態(tài)度使得在他們學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)對自己要求過高、精神過度緊張的問題，也常常會在“題海”中迷失自我，在考試中出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，對學(xué)生的心理進行輔導(dǎo)非常重要。既要讓學(xué)生有適度的緊張感，又不能讓學(xué)生緊張過度。學(xué)校從校長到每一位任課教師會定期針對學(xué)生的特點進行一些談話和心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地認清自我、恢復(fù)自信、改善學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高學(xué)習(xí)效率。
（四）積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
第一，學(xué)校在校園內(nèi)各處布置各類激勵標(biāo)語、橫幅等以幫助學(xué)生提醒和激勵自己，并根據(jù)復(fù)習(xí)進度不斷更新。社會學(xué)家米德指出，符號是社會生活的基礎(chǔ)，精神和人類之間的符號溝通可使人類能夠進行對于生存來講十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激勵標(biāo)語等是一個明顯的符號，向?qū)W生傳達信息，學(xué)生通過標(biāo)語與學(xué)校形成互動，并在潛移默化中受到影響。這類符號雖然常被人們忽視，但往往會帶來令人意想不到的效果。第二，學(xué)校采取封閉式管理，強化學(xué)習(xí)的理念，盡量減少外界的干擾，對有違紀違規(guī)的學(xué)生嚴厲處分，盡量保證學(xué)生群體的同質(zhì)性，即將目標(biāo)一致、行為一致的學(xué)生安排在一起，以便加強學(xué)生之間的互動，形成群體動力。\[3\]群體的每一個成員既受環(huán)境的影響，同時他們自己又構(gòu)成環(huán)境的一部分，影響著其他成員。第三，學(xué)校公布學(xué)生每次考試的成績。分數(shù)是學(xué)生最為關(guān)注的，學(xué)校公布分數(shù)雖然有一定風(fēng)險，但卻有效。學(xué)生可以通過對比分數(shù)學(xué)會給自己定位，找到學(xué)習(xí)趕超的目標(biāo)，有利于學(xué)生科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)計劃。同時，學(xué)校公開分數(shù)可提高學(xué)生的緊迫感和危機感，使學(xué)生頭腦清醒，不斷競爭和超越，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力。對于這一點，學(xué)生給出了3.72的認同均分。學(xué)校在學(xué)習(xí)氛圍上的營造上取得了較好的效果，正如現(xiàn)代社會學(xué)所強調(diào)的“環(huán)境中人”的理念，即個體的行為不但受自身因素影響，也受環(huán)境因素的影響。
（五）師資力量較強
該校現(xiàn)有專職教師20位，為保證教師能應(yīng)對高補班較為辛苦的工作，這些教師一律為男性。他們中中學(xué)高級教師18人，中學(xué)一級教師2人。據(jù)了解，所有教師均多年從事高三畢業(yè)班教學(xué)，大多數(shù)教師近幾年一直從事復(fù)讀班教學(xué)。其中1人被評為鎮(zhèn)江市有突出貢獻的中青年專家，3人被評為鎮(zhèn)江市先進教育工作者，1人被評為江蘇省地理教育先進工作者，1人被評為鎮(zhèn)江市中小學(xué)學(xué)科帶頭人，12人被評為句容市骨干教師，8人被句容市政府授予“高考先進個人”榮譽稱號。師資力量是學(xué)生取得進步的保證，也是學(xué)生取得成績的關(guān)鍵因素。
四、句容市高補班的局限及不足
（一）忽視以人為本
人的可持續(xù)發(fā)展理論一方面強調(diào)人的發(fā)展的持續(xù)性，另一方也強調(diào)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。\[4\]高補班“唯分數(shù)論”的辦學(xué)模式雖然能在短期內(nèi)收到很好的效果，但壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，這與我國人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求都是不相稱的。據(jù)筆者調(diào)查，復(fù)讀生在進入大學(xué)之后，普遍不太熱衷于參加大學(xué)豐富的文化娛樂活動。與應(yīng)屆生相比，他們?nèi)穗H交往圈較小，與教師的交流較少，參加活動積極性較低。相反，他們更樂于一個人學(xué)習(xí)和娛樂，與個別親密朋友在較小范圍內(nèi)互動。這些問題在本次對句容市高補班學(xué)生的調(diào)查中得到了明顯的體現(xiàn)。調(diào)查的64名學(xué)生中有59名認為自己存在困惑，對迷茫和困惑解決方式上，71.2%的學(xué)生選擇了“自己解決”，而選擇找人傾訴特別是找教師傾述的人數(shù)很少。學(xué)生的這些行為和態(tài)度與學(xué)校的行為和態(tài)度密切相關(guān)。可以說，學(xué)校的管理方式和辦學(xué)模式對學(xué)生今后的發(fā)展和成人成才是有一定影響的。
（二）學(xué)生與外界接觸少，學(xué)習(xí)生活單調(diào)
封閉式管理有封閉式管理的好處，但是這種管理使得學(xué)生與外界的接觸較少，使他們很難融入當(dāng)今瞬息萬變的社會。筆者與一位復(fù)讀生交談時，對方說：“在寒假與高中同學(xué)聚會時，明顯覺得自己和他們沒有共同語言，他們所談?wù)摰囊恍┳钚碌臇|西我甚至都沒有聽過。”同時，這種除了吃飯睡覺就是學(xué)習(xí)的生活，對于正處于生長期的學(xué)生來說也是很不利的，學(xué)生的身體狀況和體質(zhì)健康很難得到保證。調(diào)查中，45%的學(xué)生表示平時“不怎么關(guān)注時事”，而較為關(guān)注時事的學(xué)生只有7.8%。
（三）班級建設(shè)不完善
在本次調(diào)查訪談中，許多學(xué)生談到學(xué)校的班級建設(shè)問題，復(fù)讀班的班級建設(shè)本身具有其復(fù)雜性和困難性，主要存在兩大難題：一是班級建設(shè)周期短、任務(wù)重；二是學(xué)生異質(zhì)化現(xiàn)象明顯，班級凝聚力形成困難。\[5\]班級建設(shè)的不完善使得班級作為一個集體促進學(xué)習(xí)的效果很難得到提升，同時在內(nèi)部個體間還會存在互相干擾和非良性競爭，影響了復(fù)讀的效果。在復(fù)讀班中總會存在復(fù)讀動機、目標(biāo)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生。高分復(fù)讀者一般會產(chǎn)生“自負心理”，認為自己在高考中已經(jīng)取得了較好的成績，因此往往不屑于聽從教師的教學(xué)安排，自己單干，卻很難發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這些學(xué)生往往比較“清高”；還有一部分學(xué)生是由于家庭的壓力而被動參加復(fù)讀的，這些學(xué)生通常自暴自棄或者自我封閉，在班級中屬于“破壞分子”；其余學(xué)生屬于高考“失手”者、急于想證明自己的實力者、平時不努力高考過后始后悔者和隨波逐流者。這么多不同類型的學(xué)生聚在一起，如果不加以區(qū)分，而是以統(tǒng)一的要求和方法對待，難免會出現(xiàn)許多班級管理問題，影響正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）教學(xué)安排忽視拔高
很多往屆復(fù)讀生表示，一輪復(fù)習(xí)拉得太長，在二輪和三輪復(fù)習(xí)時，難題的訓(xùn)練量不足，對于試卷中難題的分析也不夠，這使得許多高分復(fù)讀生很難再有提升和突破。句容市高補班2011年高考考生366人，一本達線52人，二本達線218人；2012年高考考生355人，一本達線31人，二本達線179人；2013年考生310人，一本達線46人，二本達線208人。不難看出，學(xué)校的二本達線率較為可觀，但上一本尤其是重本的人數(shù)偏少。這一方面雖然由生源質(zhì)量決定，但也與學(xué)校安排的課程過度同質(zhì)化有關(guān)。這樣的課程安排雖然能幫助大多數(shù)中等學(xué)生獲得進步，使得學(xué)生在作答基礎(chǔ)題時能應(yīng)對自如，但會讓學(xué)生在遇到有難度的題目時顯得較為吃力。
四、相關(guān)對策
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
學(xué)校需要逐步淡化以升學(xué)為唯一目的的教育理念，認清培養(yǎng)人才的正確方向。不可否認，升學(xué)率確實是如今評價一個學(xué)校最直接的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生選擇復(fù)讀學(xué)校最主要的參考指標(biāo)，但是除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，和創(chuàng)新意識的激發(fā)。“因材施教”的教育理念在我國已經(jīng)宣傳了許多年，但一直沒有得到很好的落實。因此，學(xué)校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，嘗試將統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，回歸學(xué)校的原始本質(zhì)，即“教書育人”，不但傳授知識，也能做到“育人”。將為社會源源不斷地提供人才，靠自己的努力去改變社會作為立校之本，而非僅僅看重考試分數(shù)。雖然在初期可能不會有立竿見影的效果，但這正是一所學(xué)校長盛不衰的根源。
（二）創(chuàng)新管理模式
正確的理念需要應(yīng)用在實踐上才能起到真正的效果。學(xué)校需要對當(dāng)前的管理模式進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的封閉式管理，可借鑒其他學(xué)校的先進做法，探索適合自身發(fā)展的管理模式。在班級管理上多下功夫，首先要搞清班級學(xué)生的復(fù)讀動機和復(fù)讀目標(biāo)，進而在初步分類的基礎(chǔ)上對不同類型的學(xué)生進行不同方式的管理。對于基礎(chǔ)好、要求高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶尤蝿?wù)，提高要求，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以夯實基礎(chǔ)為首要任務(wù)。在對學(xué)生的管理上需要改變單一的管理方式，多聽學(xué)生意見，多與學(xué)生交流，以學(xué)生的實際需要為管理工作的重心。如在本次調(diào)查中所體現(xiàn)的，學(xué)生對學(xué)校的食宿條件給出的滿意度得分很低，只有1.98分，離“及格線”都還有一段距離。因此，建議學(xué)校定期召開學(xué)生代表座談會，提高“意見箱”的實際使用率，采用分級管理，使學(xué)生能在一定程度上實現(xiàn)“自治”，營造校園和諧氛圍。
（三）優(yōu)化教學(xué)方式
目前句容市高補班的教學(xué)方式依然停留在“接受式”教育的層面上，這也是我國目前許多學(xué)校共有的一個問題，即教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識。這種方式是經(jīng)典現(xiàn)代性的最明顯的體現(xiàn)，強調(diào)人的共性卻忽視人的差異性，強調(diào)單純的主客交往結(jié)構(gòu)。因此，后現(xiàn)代思潮對此進行反思，強調(diào)人的差異性，并且要求改變之前單純的主客交往結(jié)構(gòu)，建立“主―客―主”的交往結(jié)構(gòu)。從教育上來說，則是需要嘗試探究“合作性學(xué)習(xí)”“主動性學(xué)習(xí)”，教師不再是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生也可以作為主體參與到教學(xué)中去，如組織學(xué)生進行課堂教學(xué)、小組式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、專題探究等。這既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保證了對知識點探究的寬度和深度。
（四）豐富學(xué)生生活
該校學(xué)生的日常生活普遍比較單調(diào)，與外界接觸較少，存在與社會脫節(jié)的問題，這不利于學(xué)生的身心健康。對此，建議學(xué)校打破完全學(xué)習(xí)化的教育，做到學(xué)習(xí)和生活的張弛有度。如開展跑操活動，在緊張的學(xué)習(xí)過后有適當(dāng)?shù)倪\動，不但可以增強體質(zhì)，還可以起到調(diào)節(jié)身心、放松心情、緩解壓力、增強人際交往的作用。同時也要鼓勵學(xué)生適當(dāng)關(guān)注社會時事，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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\[3\]張鐵明，譚延敏，陳善平，等.農(nóng)村非正式結(jié)構(gòu)體育社團形成的群體動力效應(yīng)研究\[J\].體育與科學(xué)，2010（4）：51-58.
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封閉式學(xué)校的管理范文4
一、工作總目標(biāo)
認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任的安全工作組織機構(gòu)，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生進行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強廣大師生的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、具體工作和措施
要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項部門安排專門管理人員，加強學(xué)校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學(xué)生進行交通安全教育，預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生，實行教師公路口值班制度，以確保學(xué)生的離校安全。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。
5、要加強學(xué)校值班工作，強化值班人員們的責(zé)任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學(xué)校、班級。6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴格把好維修校舍，確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。
7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。
8、學(xué)校團支部要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學(xué)校正常教育教學(xué)工作。
9、嚴格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、社會實踐活動等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。
10、貫徹執(zhí)行《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》加強學(xué)校計算機信息系的安全管理，有專人負責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
11、嚴格把好教師和學(xué)生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任批準(zhǔn)不能外出。
12、加強發(fā)生以外事故或火災(zāi)時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對火災(zāi)進行速散演練。
13、根據(jù)市教育局精神，嚴格執(zhí)行重大情況請示報告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。
三、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：郭華
封閉式學(xué)校的管理范文5
關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)理念；教學(xué)模式；核心競爭力
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0236-02
一、反思封閉式法科教學(xué)
眾所周知，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中普遍呈現(xiàn)出封閉式教學(xué)特征，大體上表現(xiàn)為三個層面：（1）法學(xué)課堂與法律實踐相對隔離；（2）法學(xué)院校與司法實務(wù)部門聯(lián)系不緊密；（3）法學(xué)教育理念更傾向理論型人才培養(yǎng)而相對忽視應(yīng)用型人才塑造。如從課堂教學(xué)這一微觀層面看，傳統(tǒng)封閉式法學(xué)教育在某種程度上把學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者，視作知識接收器。封閉式法學(xué)教育更傾向注入式法科教學(xué)。直言之，認為學(xué)生什么也不懂，把學(xué)生視為白紙，由教授者講解、灌輸，學(xué)生消極接受，于是老師講學(xué)生聽、老師演學(xué)生看、老師寫學(xué)生抄。這已受詬病。
事實上，封閉式法科教學(xué)不僅對應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)功效甚微，對理論型法律人才塑造也意義不大。但封閉式法科教學(xué)方法有其產(chǎn)生背景與演進歷程。評價任何教學(xué)方法都應(yīng)充分考慮其歷史背景及其功效。封閉式法科教學(xué)（包括其他領(lǐng)域教學(xué)）與傳統(tǒng)社會生產(chǎn)方式有關(guān)。傳統(tǒng)社會生產(chǎn)力相對低下，人們活動領(lǐng)域相對狹窄，常被封閉在狹小時空中，且反復(fù)從事相對單一的勞動。人們借以參加社會實踐的知識儲備也相對有限，封閉式教學(xué)足以滿足社會需要。
另外，傳統(tǒng)社會的知識流通渠道相對單調(diào)。除口耳相授，更多靠印刷品。傳統(tǒng)社會識字率較低，即使印刷品流通量增加，仍需講授者的講、傳、授，否則無法產(chǎn)生教學(xué)效果。之所以封閉式教學(xué)有其長久生命力，這與傳統(tǒng)社會的生產(chǎn)、生活狀況息息相關(guān)。故而，須正視封閉式教學(xué)（包括法科教學(xué)）曾有過的積極意義，毋“一棍子打死”。
然而，社會生產(chǎn)力的發(fā)展尤其是現(xiàn)代社會高速運行，封閉式教學(xué)賴以存在的社會基礎(chǔ)已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。人們獲取信息的途徑、方法及能力已發(fā)生質(zhì)的飛躍，且信息開放度已遠超越傳統(tǒng)社會之封閉與保守。堅持原有法科教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)時代之需。筆者認為，正如傳統(tǒng)社會的生產(chǎn)生活狀況決定封閉式教學(xué)之必要性與可行性，現(xiàn)代社會的生活生產(chǎn)方式?jīng)Q定了封閉式教學(xué)方式改革之必然。
這種改革主要源于人類知識的飛躍發(fā)展，不斷開拓新的認識領(lǐng)域，創(chuàng)生新的認識體系。沖擊封閉式法科教學(xué)的主要情形如下：（1）大眾傳媒對法科教學(xué)的沖擊，學(xué)生可以借助多媒體時代之信息資源獨立獲取信息；（2）學(xué)生自我意識更趨強化，尤其對于所謂的“90后”學(xué)生，往往更具反思性、開拓性，不滿足于知識灌輸，追求問題討論的開放性與包容性；（3）老師的自身角色反思，重尋學(xué)生信任感與親近感；（4）法學(xué)應(yīng)用特質(zhì)的再發(fā)掘、新重構(gòu)，學(xué)生已不再簡單滿足于理論玄思，更注重學(xué)以致用。從應(yīng)用型高等法律人才培養(yǎng)觀之，這些沖擊大多圍繞法科教學(xué)能否更好適應(yīng)法律實踐之需要。
二、開放式法科教學(xué)缺失：基于應(yīng)用法律人才培養(yǎng)狀況的分析
當(dāng)下，“推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”已成為我國高等教育的重要目標(biāo)，這也引發(fā)了一個基本問題：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才”。應(yīng)當(dāng)說，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才不是新近提出的目標(biāo)。從推出法律碩士教育來看，其目的正在于培養(yǎng)應(yīng)用型高級法律人才，也是法律碩士教育與法學(xué)碩士教育之根本性區(qū)別。從我國法學(xué)教育總體實踐狀況看，有三個特點：（1）法學(xué)本科教育在應(yīng)用型教育培養(yǎng)方面缺乏足夠的關(guān)注，法學(xué)本科畢業(yè)生在法律實踐中廣泛存在“紙上談兵”、“眼高手低”的狀況；（2）除了法學(xué)本科教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為宗旨的法律碩士教育在很大程度上與法學(xué)碩士教育相似，甚至在培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容方面與法學(xué)本科教育趨同；（3）無論法學(xué)本科教育抑或法學(xué)研究生教育（主要指碩士研究生教育），在課程設(shè)置、教學(xué)安排、日常管理等方面嚴重存在“重理論、重課堂，輕應(yīng)用、輕實踐”的問題。這極大地制約應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)。
應(yīng)當(dāng)說，應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)關(guān)系法治建設(shè)之宏偉藍圖。在倡導(dǎo)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、注重人才培養(yǎng)的形勢下，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)體系具有現(xiàn)實意義與可操作性。然而，目前的應(yīng)用型高等法律人才培養(yǎng)卻陷入前述困境。導(dǎo)致目前困境的原因很多，且不同原因之于該現(xiàn)狀的影響也不盡相同。但是，筆者認為，這些現(xiàn)象背后至少存在一個核心問題，即開放式法科教學(xué)理念及其方法的缺失。
正是由于開放式法科教學(xué)理念及方法的缺失，才導(dǎo)致前述三大情形（法學(xué)課堂與法律實踐相對隔離、法學(xué)院校與司法實務(wù)部門聯(lián)系不緊密、法學(xué)教育理念更傾向于理論型人才的培養(yǎng)而相對忽視應(yīng)用型人才的塑造）。具言之：第一種情況是開放式法科教學(xué)理念及方式缺失最基本、最直觀的體現(xiàn)，直接導(dǎo)致法科畢業(yè)生實踐能力不足或者說與司法實踐標(biāo)準(zhǔn)還存在較大差距；第二種情況是開放式法科教學(xué)理念及方式缺失時表現(xiàn)出來的一個體制性問題，這一體制性問題使得法科教學(xué)的應(yīng)用性資源缺乏等問題暴露得較為明顯；第三種情況不僅是開放式法科教學(xué)的理念缺失，還是教學(xué)方式單一的體現(xiàn)，畢竟傳統(tǒng)法學(xué)習(xí)慣于理論性人才的培養(yǎng)，從而囿于種種原因忽視了實踐性人才的打造，由此導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面缺乏對應(yīng)、充分的資源及手段。
封閉式學(xué)校的管理范文6
一、工作總目標(biāo)
認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)
安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構(gòu)，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生（工廠對工人）進行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、 具體工作和措施
要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強研究，即時處理有關(guān)問題，把
事故隱患消除在萌芽之中。
1建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項
部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強學(xué)校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學(xué)生進行交通安全教育、預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生（1-3年級禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負），1-3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。
5、要加強學(xué)值班，值宿工作，強化值班人員們的責(zé)任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑朵人員隨意進入學(xué)校、班級。（值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理）。
6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。
7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。
8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學(xué)校正常教育教學(xué)工作。
9、嚴格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)）
10、貫徹執(zhí)行《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》加強學(xué)校計算機信息系的安全管理，有專人負責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
11、嚴格把好教師和學(xué)生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。
12、加強發(fā)生以外事故或火災(zāi)時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對火災(zāi)進行速散演練。
13。、根據(jù)市教育局精神，嚴格執(zhí)行重大情況請示報告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。
三、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
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