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高職教育發(fā)展趨勢(shì)范文1
關(guān)鍵詞：教育改革；高職院校；發(fā)展新階段；發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0201-02
20世紀(jì)80年代初，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放步伐的加快，一批以面向地方，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。高職教育在近十幾年的不斷改革和創(chuàng)新下已經(jīng)初見成效，逐步形成了一種趨勢(shì)，一種未來中國(guó)高職發(fā)展趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，教育體制多元化
在金融危機(jī)的影響下，高等職業(yè)教育有很強(qiáng)的抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，必須深化改革，推陳出新，增強(qiáng)活力。我認(rèn)為學(xué)校系統(tǒng)模型主要有以下三種模式：一是建立由高等職業(yè)學(xué)校，勞動(dòng)和工業(yè)部門直接參與，相關(guān)管理部門和機(jī)構(gòu)參與中等職業(yè)學(xué)校委員會(huì)；二是改革高等職業(yè)教育的公立學(xué)校系統(tǒng)，通過深化體制改革，以“合作”、“公辦民助”、“項(xiàng)目融資”和其他形式引入私人運(yùn)行機(jī)制；三是深化公立高職院校人事分配制度改革，科學(xué)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置學(xué)校和工作，實(shí)行靈活的管理方式，教師的聘任制度的全面實(shí)施。杭職院明確市長(zhǎng)作為學(xué)校聯(lián)系人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的重大問題，這是相關(guān)的管理部門和機(jī)構(gòu)適度參與的高職學(xué)校理事會(huì)的表現(xiàn)。杭職院的辦學(xué)定位是立足開發(fā)區(qū)，服務(wù)杭州市；辦學(xué)思路是校企合作，工學(xué)結(jié)合，文化育人；支撐平臺(tái)是區(qū)校合作、企校合作、校校合作；辦學(xué)指向是學(xué)生體面就業(yè)，教師幸福生活，這些都是辦學(xué)機(jī)制體制的改革。杭職院的合作企業(yè)每年投入100萬元用于師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校聯(lián)合8家企業(yè)共同開發(fā)服裝制版師崗位證書，推行學(xué)歷、學(xué)力、崗位技能三證書制度，年底給每位教師1萬元補(bǔ)貼，這是科學(xué)設(shè)置學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)與崗位，實(shí)行靈活編制的管理辦法。
二、專業(yè)設(shè)置更加實(shí)用化
上世紀(jì)末以來，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，基本形成了具有中國(guó)特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式，政府教育職能部門也逐漸提高對(duì)高職教育的管理水平。對(duì)于學(xué)校專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置對(duì)于促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展來說已經(jīng)是迫在眉睫。杭職院專業(yè)設(shè)置的基本原則是：需要（需方），市場(chǎng)（供方），環(huán)境（現(xiàn)狀），條件（可能），力求專業(yè)設(shè)置從超市量販走向精品專賣，從而設(shè)置了友嘉機(jī)電學(xué)院，新通國(guó)際學(xué)院，金都管理學(xué)院，臨江學(xué)院，青年汽車學(xué)院，達(dá)利女裝學(xué)院，信息電子系這七個(gè)二級(jí)學(xué)院共31個(gè)專業(yè)。這些充分體現(xiàn)了杭州職院專業(yè)設(shè)置的實(shí)用化和靈活化。
三、高等教育質(zhì)量提速趨勢(shì)明顯
目前形勢(shì)下學(xué)校致力于積極鼓勵(lì)學(xué)生的多項(xiàng)技能發(fā)展，全面提高適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)水平多元化，目的是提高學(xué)生的就業(yè)率，為畢業(yè)生尋找出路；為了更好地培養(yǎng)高職學(xué)生成為外向型、技能型、應(yīng)用型以及創(chuàng)業(yè)同步發(fā)展的復(fù)合人才，學(xué)校要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化教學(xué)改革，適應(yīng)和滿足不同的社會(huì)需求的能力。杭州職院的專業(yè)人才培養(yǎng)定位及規(guī)格是：首崗適應(yīng)，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝制版與工藝）人才培養(yǎng)定位為例，首崗崗位是服裝制版師，相關(guān)崗位是工藝管理員、服裝品質(zhì)管理員、服裝跟單員…等，發(fā)展崗位是服裝設(shè)計(jì)師助理、生產(chǎn)主管等。教學(xué)改革的方向和思路是重構(gòu)課堂、聯(lián)通崗位、雙師共育、校企聯(lián)動(dòng)。
四、教師隊(duì)伍來自企業(yè)一線的趨勢(shì)明顯。
加強(qiáng)和重視教師隊(duì)伍建設(shè)也是提高高職學(xué)生素質(zhì)非常重要的一步。杭州職院與友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)進(jìn)行校企合作，讓集團(tuán)總裁擔(dān)任理事長(zhǎng)（企業(yè)方占理事會(huì)成員多數(shù)），集團(tuán)派任副院長(zhǎng)，派遣11位企業(yè)技術(shù)人員常駐學(xué)校全程參與教學(xué)。與達(dá)利絲綢（中國(guó)浙江）有限公司合作，達(dá)利集團(tuán)董事局主席林富華任女裝學(xué)院理事會(huì)理事長(zhǎng)，企業(yè)派任達(dá)利（中國(guó)）副董事長(zhǎng)林平任女裝學(xué)院院長(zhǎng)。另外還通過校企合作建立了新通國(guó)際學(xué)院，金都管理學(xué)院，青年汽車學(xué)院，臨江學(xué)院。
五、高等教育國(guó)際化程度提高
加強(qiáng)高職教育國(guó)際化的基本要求是抵御金融危機(jī)的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)全球化要求人們應(yīng)該了解其他國(guó)家的文化特色，歷史背景，社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只有這樣才能加強(qiáng)溝通，與國(guó)外同行進(jìn)行談判，與他們建立經(jīng)濟(jì)關(guān)系，有效地占領(lǐng)他們的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。還需要借鑒成功的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，可靈活適應(yīng)職業(yè)崗位的變化和科學(xué)技術(shù)的含量所帶來的經(jīng)濟(jì)全球化和滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。杭州職院借鑒了新加坡的南洋理工學(xué)院的多證書制度而推行了學(xué)歷、學(xué)力、崗位技能三證書制度。
六、高職教育職業(yè)化程度提高
職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。職業(yè)教育是一種專門化教育“類型”，告別“壓縮餅干”，走“類型”道路。高職教育在辦學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)踐性和適應(yīng)性，既要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，還要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，如此才能保證學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“不可替代性”。杭州職院對(duì)“職業(yè)性”的理解是從四個(gè)方面展開的：第一、專業(yè)性，即滿足社會(huì)專業(yè)分工的需要，適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。第二、針對(duì)性，即根據(jù)特定職業(yè)崗位的需要，一切活動(dòng)針對(duì)特定的職業(yè)崗位或崗位群而進(jìn)行。第三、實(shí)踐性，即注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置以實(shí)際運(yùn)作技藝、技能性崗位為主。第四、適應(yīng)性，即適應(yīng)職業(yè)崗位的不斷變化，適應(yīng)市場(chǎng)的瞬息萬變。
七、高職教育終身化理念得到加強(qiáng)
高等職業(yè)教育，分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育是人的教育，它是一個(gè)相對(duì)端教育，未能體現(xiàn)終身教育理念。非學(xué)歷教育在高職教育中起著重要的作用，在金融危機(jī)的情況下，人們認(rèn)識(shí)到具有先進(jìn)的職業(yè)技能是生活的一種需要，可以為許多白領(lǐng)抵御金融危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)教育，終身教育已成為一種必然，它是提高國(guó)民教育體系的組成部分，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的一部分，創(chuàng)建終身教育的完整統(tǒng)一已成為一個(gè)世界性的趨勢(shì)。杭州職院建立了繼續(xù)教育學(xué)院，為全國(guó)的教師和學(xué)生提供了一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，2012年承擔(dān)了管理骨干執(zhí)行力與被管理能力提升培訓(xùn)班，公共基礎(chǔ)課教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型與能力提升培訓(xùn)班等。
總之，雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職教育面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也在快速發(fā)展，高等教育改革取得了顯著成績(jī)。發(fā)展到目前為止，已初步形成了與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)區(qū)域分布的要求，從而促進(jìn)中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程和區(qū)域統(tǒng)籌的加速發(fā)展。未來高職教育發(fā)展應(yīng)向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化產(chǎn)學(xué)研合作模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建符合國(guó)情的高職教育模式，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力塑造和與社會(huì)職業(yè)需求的縱向接軌。
參考文獻(xiàn)：
高職教育發(fā)展趨勢(shì)范文2
1.高職教育的法律地位得以明確
隨著《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以及國(guó)務(wù)院關(guān)于高職教育的政策法規(guī)的出臺(tái)實(shí)施，高職教育的法律地位得到進(jìn)一步明確，學(xué)校的辦學(xué)思路和高職教育的改革思路也得到了大眾的認(rèn)可和支持。
2.高職教育的規(guī)模擴(kuò)張迅猛
受我國(guó)大力支持高職教育發(fā)展等相關(guān)因素的影響，目前我國(guó)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)地市都有一所高職院校的布局，高職教育已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、人民群眾聯(lián)系最為緊密的高等教育。每年的高職院校的招生人數(shù)都有著不小的上升，高職教育的普及率得到大大的提升。
二、我高職教育面臨的主要問題
1.辦學(xué)條件較差，投入不足
從1998年高校擴(kuò)招以來，學(xué)生進(jìn)入高職教育領(lǐng)域的人數(shù)激增。然而與此同時(shí)，高職教育的辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資力量、試驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地等方面卻沒有得到及時(shí)有效的補(bǔ)充。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，這一特點(diǎn)特征就要求畢業(yè)學(xué)生能夠熟練操作相關(guān)設(shè)備，這對(duì)學(xué)校的相關(guān)設(shè)備仿真性要求很高，但是這些設(shè)備又需要大量的投入。
2.社會(huì)大眾對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)存在偏差
大多數(shù)選擇高職院校的學(xué)生都是因?yàn)樵诟呖嫉臅r(shí)候發(fā)揮失利，接受高職教育只是他們的無奈之舉。并且在招生方面，高職院校招生在本科招生之后，這就導(dǎo)致其生源的質(zhì)量較差。同時(shí)社會(huì)大眾也對(duì)高職教育存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為它是“低層次”教育。
3.“雙師型”教師人才缺乏
現(xiàn)在的高職院校的教師大多是碩士研究生、博士研究生，這些教師往往理論水平豐富但是卻缺乏實(shí)際操作能力，沒有從事專業(yè)一線工作的經(jīng)歷。
4.沒有建立與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的有效互動(dòng)機(jī)制
高職院校學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，卻并不知道如何在實(shí)際工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。學(xué)校對(duì)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域沒有進(jìn)行深入研究，也沒有與相關(guān)企業(yè)建立良性互動(dòng)機(jī)制，沒有成立實(shí)訓(xùn)基地以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、我國(guó)高職教育的發(fā)展方向
1.堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展方向
高職院校作為地方高等教育的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)該緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研，看看本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展構(gòu)成，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要哪些人才，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)型人才。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)就能與本地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，不僅為本地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人才保障，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。
2.加強(qiáng)與本地方企業(yè)合作，走集團(tuán)化路線
高職院校應(yīng)該與本地方相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制。高職院校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以滿足企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)該以學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生為依托，學(xué)生在校期間就能到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。這樣學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)能迅速適應(yīng)其崗位，不僅節(jié)約了企業(yè)的用人成本，還提高了學(xué)生的實(shí)際能力。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師資力量建設(shè)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
高職院校的教師不僅要具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該具有一線工作的經(jīng)驗(yàn)。這樣在授課的時(shí)候他們不僅能解決學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的困惑，也能言傳身教，手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行專業(yè)操作，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的技術(shù)要求。
高職教育在發(fā)展過程之中一定要注意結(jié)合本地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以及企業(yè)對(duì)人才技術(shù)的客觀發(fā)展要求，吸納更多具有一線工作經(jīng)歷的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，以期取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高職教育發(fā)展趨勢(shì)范文3
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展定位；發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0133－02
收稿日期：[HTSS]2007-04-30
作者簡(jiǎn)介：李益生(1955-)，男，山東煙臺(tái)人，從事職業(yè)教育研究。
一、我國(guó)高等職業(yè)教育的定位
高等職業(yè)教育的定位是指依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件來確定高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)定位、課程體系定位、師資定位和教學(xué)方法定位等。定位是關(guān)系到高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展格局，關(guān)系到高等職業(yè)院校發(fā)展什么和如何發(fā)展的問題。高等職業(yè)教育只有找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，明確自身與普通高等院校的差別，才能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彰顯其辦學(xué)特色。
(一)高等職業(yè)教育屬于高等技術(shù)型教育
筆者認(rèn)為，根據(jù)高等教育的類型分類，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)定位于高等教育中的技術(shù)型教育。技術(shù)型教育，不論具體專業(yè)如何，實(shí)際上都是要培養(yǎng)工作于基層的“轉(zhuǎn)化”型高級(jí)人才，此種人才應(yīng)具備把工程設(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)范、管理法則轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理與服務(wù)的能力。
(二)高等職業(yè)教育的性質(zhì)和層次定位
1.高等職業(yè)教育的性質(zhì)定位
性質(zhì)的準(zhǔn)確定位，應(yīng)把握以下基本特征：第一，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，但不能把高等職業(yè)教育與普通高等本科、?？平逃韧?。第二，高等職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。第三，高等職業(yè)教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線崗位，適應(yīng)我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，既具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并受到良好的職業(yè)技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，能運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)解決實(shí)際工作中的相關(guān)技術(shù)問題，又有一定的科技成果轉(zhuǎn)化能力的實(shí)用型和技能型人才。
2．高等職業(yè)技術(shù)教育的層次定位。我國(guó)的高等職業(yè)教育學(xué)歷應(yīng)定位于新版ISCED5B，學(xué)制上至少應(yīng)包括大學(xué)專科和本科兩個(gè)層次。需要注意的是不能把高職本科等同于延長(zhǎng)了的高職?？?，也不能把高職本科等同于普通本科。在培養(yǎng)目標(biāo)上，?？聘呗毥逃囵B(yǎng)一般企事業(yè)部門的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是培養(yǎng)大量的高級(jí)技術(shù)工人；本科高職教育培養(yǎng)高科技部門、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者，以及職業(yè)學(xué)校師資等任務(wù)。
二、我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
（一）我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展的過程中，也產(chǎn)生了一系列的問題：高職院校在高等教育體系中定位不明確；高職教育培養(yǎng)目標(biāo)缺乏靈活性；高職院校師資缺乏；高職教育中就業(yè)教育與專業(yè)教育的矛盾；高職教育發(fā)展途徑的問題等。
首先，社會(huì)總體對(duì)職教的定位，在理論上缺乏較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐上沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒。其次，缺乏對(duì)典型的、有全面推廣意義的高等職業(yè)教育辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提高及推行。第三，政府機(jī)構(gòu)調(diào)整還未顧及職業(yè)技術(shù)教育，建立統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的管理機(jī)構(gòu)雖然呼聲很高，但實(shí)施中碰到許多困難，政府職能的定位還須等待；一些政府部門在政府行為上受某些領(lǐng)導(dǎo)偏見或認(rèn)識(shí)不足的影響，法規(guī)制度形成的動(dòng)力不足。第四，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用；重普教、輕職教的思想還在教育界和社會(huì)上占統(tǒng)治地位，傳統(tǒng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀還被作為衡量標(biāo)準(zhǔn)套用于職教。第五，對(duì)各種獨(dú)立的職教管理標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、制度，沒有被進(jìn)行統(tǒng)一的整理、修訂；質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際規(guī)程等沒有全面引入職教考核范圍。
（二）我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
1.樹立高等職業(yè)教育在高等教育體系中的重要地位，堅(jiān)持高等職業(yè)教育的特色
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，既要有高等教育的共性，更要堅(jiān)持自己的特色，這樣才有其存在的必要，其發(fā)展才會(huì)有生命力?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的分工越來越細(xì)，對(duì)人才的需求是多類型、金字塔型的，對(duì)于占據(jù)金字塔主要部分的技術(shù)型人才和技能型人才的區(qū)分，主要依據(jù)勞動(dòng)中的智力成分，前者偏重掌握理論技術(shù)、創(chuàng)造技能；后者偏重掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、動(dòng)作技能。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以下特色：
第一，專業(yè)設(shè)置。高職教育的專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)學(xué)科，而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的。由于學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化、日新月異的，因此，要結(jié)合這種變化靈活地設(shè)置專業(yè)。世界高等教育會(huì)議的宣言中提出，高等學(xué)校的畢業(yè)生“將越來越不再是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。辦高等職業(yè)教育更要善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，并依此設(shè)置新的專業(yè)。
第二，教育內(nèi)容。職業(yè)教育是以能力為基礎(chǔ)的教育體系。原國(guó)家教委曾提出高職教育的理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“必須、夠用”為原則，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求而定。重視實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中占有重要位置，突出高職教育的針對(duì)性，應(yīng)完全按將來就業(yè)的崗位需求來設(shè)計(jì)課程。
第三，師資隊(duì)伍。師資是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，應(yīng)大力培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)際的“雙師型”隊(duì)伍，包括大量聘請(qǐng)社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化的兼職教師。這不僅可以使教學(xué)更加貼近實(shí)際，而且可以使專業(yè)易于調(diào)整，還可以降低培養(yǎng)成本，密切學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。
2．建立以職業(yè)教育為主流、層次銜接、類別溝通的終身教育體系
要改革“獨(dú)木橋”和“一次教育定終身”的教育制度。實(shí)踐證明，高等教育只有普通高校一條“獨(dú)木橋”，不利于廣大青年按自身?xiàng)l件和潛能選擇成才道路，不利于調(diào)動(dòng)人們發(fā)揮最大聰明才智為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量。要為青年學(xué)習(xí)成才鋪設(shè)多條道路，使每個(gè)人可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。這就要破除學(xué)習(xí)、職業(yè)階段論，破除一次教育定終身的觀念，建立終身教育制度。
3．發(fā)展民辦高校，拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展的道路
高等教育是一項(xiàng)高投入事業(yè)，高等職業(yè)教育的資金投入比一般普通高校的投入甚至還要大。我國(guó)的國(guó)情是“窮國(guó)辦大教育”，目前發(fā)展高等教育遇到的最大困難是缺乏資金。因此，在“積極發(fā)展高等職業(yè)教育”的方針確立以后，還必須解決資金難題。其中，大力發(fā)展民辦高等教育是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。應(yīng)在國(guó)家法律政策和教育主管部門的支持幫助下，加快體制改革，依靠社會(huì)多方面的力量發(fā)展高等職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“公有民辦”、“民辦公助”、“私立民辦”等多種所有制條件下的民辦高教體制。這種辦學(xué)體制和辦學(xué)機(jī)制是一條發(fā)展高等職業(yè)教育的新路，拓展了發(fā)展高等職業(yè)教育的思路。此外，普通本科院校附設(shè)“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”和自學(xué)考試等也是拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。
4．大力發(fā)展高等職業(yè)教育，需要政府的政策支持
高職教育如果缺乏正確的政策引導(dǎo)和支持，是很難發(fā)展的。首先，最關(guān)鍵的問題就是高職教育要不要“大力發(fā)展”。陳至立部長(zhǎng)在直屬高校工作咨詢委員會(huì)第九次會(huì)上講到：應(yīng)“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，逐步滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)專門人才的需求和人民群眾接受高等教育的愿望?！边@一方針，反映了科教界和廣大人民的呼聲。但是，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)向教育投資的積極性并不高。因此，當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)整到主要依靠科教發(fā)展的道路時(shí)，應(yīng)取適當(dāng)政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)投資的積極性。此外，由于國(guó)家的重視，我國(guó)積累了相當(dāng)可觀的教育資源，在高教方面尤其如此，高職教育可以利用的資源是很豐富的。當(dāng)然，只有在高中階段的教育基本普及以后，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)或城市才有條件“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”。這是面向新世紀(jì)高教發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略方針，具體實(shí)施時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，有步驟、有計(jì)劃地去實(shí)行。
對(duì)發(fā)展高職教育的政策，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，由于高職教育培養(yǎng)的是一線人才，我國(guó)各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)又千差萬別，因此管理權(quán)最好下放給省和直轄市，讓他們根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需求和條件去辦。第二，給高等職業(yè)教育的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)充分的自，讓他們面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)；同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)、有淘汰，建立自我約束機(jī)制。第三，鑒于我國(guó)高職教育要通過多種途徑發(fā)展，因此應(yīng)鼓勵(lì)多樣化的辦學(xué)模式，對(duì)專業(yè)設(shè)置采取指導(dǎo)性目錄，主要為防止重復(fù)建設(shè)和指導(dǎo)發(fā)展新專業(yè)。辦學(xué)條件要有一定要求，允許和鼓勵(lì)使用社會(huì)資源，并允許逐步完善。辦學(xué)要依法注冊(cè)和監(jiān)管。第四，高職教育是非義務(wù)教育，原則上應(yīng)按成本收費(fèi)。目前可采取政府、用人單位、學(xué)生三方成本分擔(dān)的辦法，不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)采取不同的比例分擔(dān)。第五，提倡三教統(tǒng)籌，綜合發(fā)展。應(yīng)使學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合、普通教育與成人教育結(jié)合，不要各搞一套。
參考文獻(xiàn)：
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高職教育發(fā)展趨勢(shì)范文4
一、我國(guó)高職航海教育的現(xiàn)狀
（一）高職學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大
近十年來，我國(guó)在上海、廣州、南京、武漢、廈門、天津、大連、青島、杭州等沿江沿海城市開辦了各類的高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校。2000年以來，我國(guó)已擁有二十多所中、高等航海職業(yè)技術(shù)教育院校。各地地方政府根據(jù)STCW公約對(duì)船員進(jìn)行教育，并建立了培訓(xùn)質(zhì)量體系。現(xiàn)有高中畢業(yè)3年制高等職業(yè)航海教育、初中畢業(yè)5年制高等職業(yè)航海教育以及初中畢業(yè)4年制中等職業(yè)航海教育三種形式。我國(guó)大專院校招生規(guī)模逐年呈上升趨勢(shì)，雖然高職教育招生規(guī)模逐年縮小，但航海人才的職業(yè)教育和培訓(xùn)卻呈逐年上升。這主要得益于我國(guó)對(duì)高職航海教育的師資力量投入，辦學(xué)條件得到了很大的改善，符合STCW公約的硬件要求，4所高職院校擁有航行教學(xué)和停泊教學(xué)實(shí)習(xí)船，多媒體教學(xué)技術(shù)早已在教學(xué)中普及，學(xué)校還配備了航海教學(xué)模擬器。然而，我國(guó)的船舶發(fā)展要與國(guó)際接軌，高職航海教育還要走很長(zhǎng)一段路。
（二）教學(xué)條件和質(zhì)量有待提高
長(zhǎng)久以來，高職教育的成功片面地以學(xué)生的就業(yè)率為依據(jù)，把通過船員適任證書作為萬能的“敲門磚”，學(xué)生文化素養(yǎng)得不到提高，教育質(zhì)量停滯不前。實(shí)踐表明，航運(yùn)業(yè)不單對(duì)畢業(yè)生崗位技能有一定要求，還要求其有很高的綜合素質(zhì)，并在崗位上不斷地培訓(xùn)來提升自己的業(yè)務(wù)能力。師資隊(duì)伍是新專業(yè)建設(shè)的核心，只有符合國(guó)家教育部門師資規(guī)范的航海類院校才能培訓(xùn)出合格的船員。根據(jù)教育部“人才培養(yǎng)工作評(píng)估”指標(biāo)，高職航海院校平均師生比剛剛合格，開展航海教學(xué)師資建設(shè)、航海專業(yè)統(tǒng)編教材建設(shè)和船員培訓(xùn)管理體系建設(shè)等活動(dòng)刻不容緩。
（三）辦學(xué)理念需不斷深化
由于我國(guó)高職航海教育起步較晚，還算是年輕學(xué)科，文化底蘊(yùn)淺、歷史短，高職院校與大學(xué)相比缺乏可繼承的歷史文脈。對(duì)于不同階段、不同地區(qū)、不同教育背景，辦學(xué)理念有著不同的涵義。因此，高職航海院校應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè)，結(jié)合時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地將辦學(xué)理念深入學(xué)生的心里，逐步創(chuàng)建高職航海院校特有的人文環(huán)境?！笆晃濉逼陂g，全國(guó)大多數(shù)院校傾注全力搞硬件建設(shè)，而師資隊(duì)伍卻應(yīng)接不暇，新學(xué)科的專業(yè)老師業(yè)務(wù)能力不過硬，實(shí)訓(xùn)課程不能正常啟動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃往往改之又改，教師備課效果不是很理想。
二、高職航海教育的發(fā)展趨勢(shì)
（一）教育理念的轉(zhuǎn)變
過去的航海教育任務(wù)是以規(guī)模發(fā)展來適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的航運(yùn)業(yè)的需要，今后的航海教育的任務(wù)則是以素質(zhì)發(fā)展來適應(yīng)大型船舶和現(xiàn)代化特種船舶發(fā)展的需要，通過轉(zhuǎn)變教育理念提高我國(guó)未來航海船員的素質(zhì)。教育的任務(wù)不只是教人知識(shí)和技能，更要健全人格，要讓普通的學(xué)生成為優(yōu)秀的船員，使其擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，取得準(zhǔn)入職業(yè)資格證書，并將航海作為終身事業(yè)。畢業(yè)后的船員經(jīng)過航運(yùn)公司的鍛煉，才能成為真正意義上的船員。高職航海教育具有高等教育、職業(yè)教育和崗位培訓(xùn)三重身份。STCW公約為世界各國(guó)培訓(xùn)船員提供了統(tǒng)一的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，該公約的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)各國(guó)高職航海奇偶礙于質(zhì)量的提升，減少了海難事故人為干擾因素。
（二）走“工企結(jié)合”“校企結(jié)合”的發(fā)展道路
高職航海教育生源逐年增多，而教育經(jīng)費(fèi)來源已不像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代全部依賴于舉辦者。高職航海教育與其他高職教育一樣，要走“工企結(jié)合”“校企結(jié)合”的發(fā)展道路，航海類專業(yè)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”的學(xué)校由企業(yè)主管，如中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)下屬的青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院，中國(guó)海運(yùn)集團(tuán)舉辦的上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
（三）增加具有先進(jìn)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
船舶的發(fā)展必然會(huì)引起高職航海院校的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)航海教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所總面積建設(shè)投入不足，未來實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的總面積需擴(kuò)充一倍，大型及特大型航運(yùn)企業(yè)要參與到高職航海院校的建設(shè)，高職航海院校設(shè)施和開放性海員實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)將繼續(xù)普及。通過運(yùn)用傳統(tǒng)航海技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合的方式操控船舶，來提升船員的職業(yè)技能，封閉的運(yùn)輸生產(chǎn)型教育模式將被開放性的國(guó)際航運(yùn)模式所代替，我國(guó)高職航海院校一定會(huì)實(shí)現(xiàn)從國(guó)際領(lǐng)先向國(guó)際一流的航海實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。
（四）增強(qiáng)船員的內(nèi)涵教育
未來我國(guó)的高職航海教育將以內(nèi)涵發(fā)展為核心，高職航海教育發(fā)展的大環(huán)境將會(huì)進(jìn)一步改善。在國(guó)家、政府、企業(yè)、院校的各方配合下，我國(guó)會(huì)盡快完成航海教育立法工作。在航海教育大環(huán)境改善的條件下，高職航海教育建設(shè)將得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、高職航海教育人才評(píng)估實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化，指標(biāo)更加科學(xué)，強(qiáng)化企業(yè)和社會(huì)的監(jiān)督。
2、高職航海教育學(xué)分制管理得到進(jìn)一步落實(shí)，水平相當(dāng)?shù)貐^(qū)院校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換；試點(diǎn)教育工作評(píng)估合格后，客觀考察畢業(yè)質(zhì)量是否能達(dá)到預(yù)期效果。
3、專業(yè)課程建設(shè)緊密結(jié)合航海工作實(shí)踐，企業(yè)與學(xué)校合作模式覆蓋所有高職院校，生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)周期壓縮為現(xiàn)在的一半。
4、高職航海教育模式趨于科學(xué)化，做到“理論教學(xué)，海上實(shí)踐，理論教學(xué)”良性循環(huán)的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的覆蓋率達(dá)到60%以上。
5、從事高職航海教育的師資力量要全面符合公約規(guī)則的要求，教師積極參加學(xué)校之間和國(guó)家之間的交流機(jī)會(huì)，拓寬視野。
高職教育發(fā)展趨勢(shì)范文5
關(guān)鍵詞：高職體育；研究方法；科學(xué)性
隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸被重視，因而成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。它是通過使用科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)來衡量高等學(xué)校體育教學(xué)的效果，對(duì)推動(dòng)高職體育教學(xué)改革和發(fā)展有十分重要的意義。當(dāng)代高職體育改革不斷深化，素質(zhì)教育也正全面實(shí)施。在這個(gè)時(shí)代，有必要對(duì)教學(xué)改革方向的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。本文筆者將結(jié)合高職體育的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討研究。
一、研究方法
1.文獻(xiàn)資料調(diào)查法。通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查詢相關(guān)書籍、期刊、查閱體育文獻(xiàn)資料等方式獲得所需理論資料。
2.問卷調(diào)查法。通過抽樣調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生和相關(guān)教師進(jìn)行分開發(fā)放問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生發(fā)放1000份，回收943份，其中922份有效，回收率94.3%；對(duì)教師發(fā)放問卷200份，全部回收并且有效。
3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)列表分析，使最終結(jié)果以圖像的形式顯示出來。
二、結(jié)果與分析
1.調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)高職體育教學(xué)的滿意度非常不理想，同時(shí)也可看出學(xué)生在體育上的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步幅度等有下降趨勢(shì)。在對(duì)老師的調(diào)查中，我們得知，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以定量性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及其他評(píng)價(jià)為主。這些都使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，這些結(jié)果并不是我們想要的。
2.對(duì)產(chǎn)生以上結(jié)果的原因進(jìn)行分析。
（1）對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的含義理解有誤。體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要有以下兩個(gè)目的：一是對(duì)教師教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助提升教師的教學(xué)質(zhì)量；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行整體把握，從而讓學(xué)生從自己的角度意識(shí)到自己需要完善和改進(jìn)的地方。然而，事實(shí)上，現(xiàn)階段的體育教學(xué)評(píng)價(jià)看起來更像是一種形式，評(píng)價(jià)人并不能理解體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，主客顛倒，使人感覺體育教學(xué)是為評(píng)價(jià)而存在的，把體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本來意義倒置過來，問題很大。
（2）體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在內(nèi)容不全面的特點(diǎn)。在體育改革不斷深化的今天，體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與從前相比已經(jīng)有了很大進(jìn)步，然而在實(shí)際教學(xué)中，依然受傳統(tǒng)體育觀的影響，依然以學(xué)生的體能和技術(shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就使本來體能技術(shù)起點(diǎn)就不在一個(gè)水平上的學(xué)生差距不斷變大。從調(diào)查結(jié)果中還可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步幅度關(guān)注較少，這些評(píng)價(jià)過于片面。教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，這不僅局限于是否守紀(jì)，還在于他們對(duì)體育的積極主動(dòng)性。
（3）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性仍待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這就在體制上導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，無法使老師和學(xué)生從教學(xué)評(píng)價(jià)體系中受益，使得目標(biāo)與實(shí)際做法南轅北轍。
同時(shí)，由于沒有對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生本來體育素質(zhì)就存在較大的差異，用單一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)的。一定會(huì)有學(xué)生的體能與標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，而每一次考核評(píng)價(jià)對(duì)他們來說都會(huì)是一次打擊，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，打擊了他們的自信心和自尊心，同時(shí)還會(huì)影響他們今后的終身體育。因此，沒有一個(gè)科學(xué)的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育教學(xué)的危害極大。
三、高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的發(fā)展趨勢(shì)研究
綜上所述，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在這樣那樣的問題，它將來一定會(huì)朝著以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善改進(jìn)：評(píng)價(jià)體制要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，然后改進(jìn)。要從素質(zhì)教育角度出發(fā)，通過抓住其全面性、個(gè)體性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)來建立新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制。以追求科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為最終目標(biāo)，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式不再單一，具有可調(diào)節(jié)性，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。另外，還要淡化技術(shù)體能最重要的思想，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了體育技能鍛煉外，還要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行考核，并且同等重要。與此同時(shí)，也要重視學(xué)生的進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并以此作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制已有了很大的進(jìn)步。然而，仍存在單一化、片面化的現(xiàn)象。偏技能、輕知識(shí)、輕態(tài)度的評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生的滿意程度普遍不高。為了進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，高職教育體育評(píng)價(jià)體系應(yīng)有所改革。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建立全方面、多角度的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)改變教師一直以來的傳統(tǒng)體育思想，使他們的思想與教學(xué)評(píng)價(jià)思想相一致。高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)朝著這方面發(fā)展，才能更好、更快地響應(yīng)全民體育的號(hào)召。
高職教育發(fā)展趨勢(shì)范文6
[關(guān)鍵詞] 高職高專；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展趨勢(shì)
[中圖分類號(hào)] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）02?0019?02
一、高職高專創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)高職高專將創(chuàng)業(yè)教育引入到對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制中，還處于起步階段。為了對(duì)高職高專創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更好地探索和研究，需要對(duì)我國(guó)高職高專創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（一）教育理念
美國(guó)學(xué)者Cooper于1980年為美國(guó)獨(dú)立企業(yè)聯(lián)盟所做的研究表明，超過50%的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)所選擇是他們具備工作經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域。這為對(duì)高職高專進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育提供了有價(jià)值的參考和依據(jù)，高職高專的教學(xué)環(huán)境正是為學(xué)生提供了獲得工作經(jīng)驗(yàn)的條件，學(xué)生可以得到教師專業(yè)化的技能指導(dǎo)，可以盡早地步入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并培養(yǎng)一定的商務(wù)能力，這為學(xué)生今后選擇自我創(chuàng)業(yè)提供了良好的前提準(zhǔn)備。
就目前創(chuàng)業(yè)教育在高職高專發(fā)展的情況來看，教育理念的更新是根本上亟待解決的問題，要使得高職高專創(chuàng)業(yè)教育深入改革，應(yīng)先從教育理念上入手，切實(shí)將創(chuàng)業(yè)教育貫徹到高職高專教育中。
（二）教學(xué)體制
學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，教師是創(chuàng)業(yè)教育的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并展開探索性和研究性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前高職高專創(chuàng)業(yè)教育中是較為典型的雙向互動(dòng)教學(xué)體制。通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生逐漸意識(shí)到就業(yè)環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將試圖通過各種途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)綜合能力。
但是現(xiàn)行的高職高專創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體制卻無法滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的要求。我國(guó)中等職業(yè)教育的實(shí)踐以技能為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，并且教學(xué)模式注重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容也是通過老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，這樣的教學(xué)體制僅僅能使學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在表面。
（三）師資隊(duì)伍
創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不僅要求具備理論知識(shí)的傳授，還需要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育中的教師應(yīng)該定位為“引導(dǎo)者”的角色，通過啟發(fā)式、探究式和實(shí)踐式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，不斷進(jìn)行創(chuàng)新型探索，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。
目前，從師資隊(duì)伍的組成上來看，目前在高職高專進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資主要分為三大類，第一類是為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作指導(dǎo)和服務(wù)的指導(dǎo)老師，第二類是從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)，傳授學(xué)生企業(yè)管理知識(shí)的教師，第三類是其他綜合學(xué)科的教師，教學(xué)課程較廣泛。這三類教師都是具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和勝任的教學(xué)能力，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上或許能夠在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上幫助學(xué)生樹立積極的就業(yè)心態(tài)，但是就實(shí)際操作上來看，這樣的教學(xué)方式難免會(huì)陷入紙上談兵的困境。
（四）課程體系
目前許多高職高專還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，如：創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、公司理財(cái)?shù)?。少?shù)已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校也是將其作為選修課或者講座，并沒有納入到必修課程的教學(xué)范圍內(nèi)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育僅作為教學(xué)內(nèi)容的輔助。除此之外，課程設(shè)置上也存在問題，課程內(nèi)容多是基于大型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力，適合學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的案例和教材主要還是集中在小企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展，只有切合學(xué)生自身?xiàng)l件的教學(xué)內(nèi)容才幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能。
二、高職高專創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
（一）樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，更新傳統(tǒng)教學(xué)思維
創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵式是指從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)人為理念，以提升學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展能力為著眼點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，最終使得學(xué)生成功地自我就業(yè)。根據(jù)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需要，積極應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的發(fā)展變化，高職高專應(yīng)通過各種創(chuàng)業(yè)教育手段，培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，這既是促進(jìn)就業(yè)和學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。
（二）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教學(xué)注重實(shí)踐性
就目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)來看，完善且系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立，創(chuàng)業(yè)教育課程還僅是作為選修課或講座、報(bào)告等形式納入教學(xué)范圍中，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生所主修的專業(yè)核心課程之間缺少銜接，使創(chuàng)業(yè)課程學(xué)校的效果欠佳。未來的高職高專創(chuàng)業(yè)教育的課程體系將圍繞創(chuàng)業(yè)的道德層面（創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)）、知識(shí)技術(shù)層面（商業(yè)機(jī)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律等）、實(shí)踐層面（公益事業(yè)等）來開設(shè)，逐步構(gòu)建起完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，融合創(chuàng)業(yè)知識(shí)和商務(wù)技能的教學(xué)，課程內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)查、資金流動(dòng)、商業(yè)成本、風(fēng)險(xiǎn)投資等理論知識(shí)，同時(shí)在專業(yè)課程上設(shè)置企業(yè)管理、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，國(guó)外研究學(xué)者的研究成果表明[1]，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，可以通過探究?jī)?yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，這樣可以使學(xué)生獲取基本的創(chuàng)業(yè)能力。
（三）建設(shè)多元化師資隊(duì)伍
目前在高職高專進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍單一，力量薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，因此，建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍是高職高專創(chuàng)業(yè)教育今后發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校通過研討交流、外派進(jìn)修、校本培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式培養(yǎng)內(nèi)部教師，自行組建一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，解決師資短缺和力量薄弱的問題[2]。學(xué)校通過定期聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校為教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)講座或報(bào)告，讓教師獲得創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，了解商業(yè)運(yùn)作模式，不斷積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職教師，這些成功人士多是具備創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力。構(gòu)建多元化且兼具專業(yè)技能知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的師資隊(duì)伍是今后創(chuàng)業(yè)教育在高職高專發(fā)展的必然趨勢(shì)。
三、結(jié)語
高職高專創(chuàng)業(yè)教育是在時(shí)展的趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，讓大批學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)綜合能力，拓寬了高職高專學(xué)生的就業(yè)范圍和方式，讓他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中發(fā)揮自己的才能。將創(chuàng)業(yè)教育引入到高職高專教育是素質(zhì)教育向縱深化發(fā)展的途徑，使得素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，帶來了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的新起點(diǎn)。此外，結(jié)合國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育在高職高專實(shí)踐情況，提出我國(guó)高職高專創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐參考，以期我國(guó)高職高專創(chuàng)業(yè)教育能夠逐步完善，并切實(shí)為高職高專的學(xué)生帶來寬闊的就業(yè)道路。
參考文獻(xiàn)：
