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企業(yè)實(shí)訓(xùn)目的范文1
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0049-02
實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分。它既是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的補(bǔ)充，又是鍛煉、訓(xùn)練實(shí)際操作技能的一種行之有效的方法。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常按專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的進(jìn)度穿行，而實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容一般僅與相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)通常采用集中一段時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`訓(xùn)練基地進(jìn)行，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常是綜合性的，即將已經(jīng)學(xué)完的一門(mén)或多門(mén)課程的多方面知識(shí)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)所需的基本操作技能，為將來(lái)順利走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)的核心概念就是“項(xiàng)目”，準(zhǔn)確把握“項(xiàng)目”的內(nèi)涵是正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于“項(xiàng)目”一詞教育家及教學(xué)法專(zhuān)家有著各自不同的定義。
Long認(rèn)為“項(xiàng)目”就是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所做的各種事情，這些事情都帶有一定的目的。他所定義的項(xiàng)目并沒(méi)有涉及課堂教學(xué)的項(xiàng)目。
Richards則把項(xiàng)目定義為：按照對(duì)語(yǔ)言的處理和理解來(lái)完成一個(gè)活動(dòng)或行動(dòng)，比如說(shuō)依據(jù)指令進(jìn)行操作等都可看作項(xiàng)目。在這里首先要明確的是成功完成項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
Breen認(rèn)為，項(xiàng)目是任何一種為促進(jìn)學(xué)習(xí)而制定的工作計(jì)劃。在他看來(lái)，不管是哪種工作計(jì)劃都包含特定的目標(biāo)，適合的內(nèi)容、規(guī)定的程序和一系列不同的結(jié)果。小到簡(jiǎn)單的練習(xí)類(lèi)型，大到復(fù)雜活動(dòng)都屬項(xiàng)目范疇。
Nunan認(rèn)為，交際性項(xiàng)目是學(xué)習(xí)者在課堂上對(duì)目的語(yǔ)進(jìn)行分析、處理、生成和交互的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語(yǔ)言意義的表達(dá)，而不是語(yǔ)言形式的操練。
Skehan則認(rèn)為項(xiàng)目是一種活動(dòng)，它有五個(gè)特征：意義第一；以完成項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)和首要考慮因素；需要解決某個(gè)交際問(wèn)題；來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)活動(dòng)；依據(jù)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況。
二、當(dāng)前高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教材不適用
目前，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教材基本上都是學(xué)科教材簡(jiǎn)化而來(lái)的，不適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要。有的內(nèi)容陳舊，甚至一些淘汰的舊標(biāo)準(zhǔn)、舊工藝、舊材料仍在教材中出現(xiàn)，有的基本概念、名詞術(shù)語(yǔ)都有錯(cuò)誤。《汽車(chē)構(gòu)造》教材中介紹有些零部件一般都是用剖視圖來(lái)講解，但由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些零部件沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，加上機(jī)械制圖學(xué)得較差，識(shí)圖能力差，對(duì)這些剖視圖根本看不懂，導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）實(shí)物、模型和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不符合
實(shí)物、模型和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一半以上，如講授汽車(chē)構(gòu)造某個(gè)零部件時(shí)，教師可以將這個(gè)零部件帶進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)和演示，零部件較大不便帶進(jìn)課堂時(shí)，可以到實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
但目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、零部件陳舊，數(shù)量少，不配套，品種不全，實(shí)際投入少，使得一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目不能很好地進(jìn)行教學(xué)；就是能夠進(jìn)行的教學(xué)，通常采取分組進(jìn)行的方式，由一兩個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作，其他同學(xué)在一旁觀看，根本達(dá)不到培養(yǎng)所有同學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作能力的效果。
（三）專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課的先后問(wèn)題
有些學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排都是先進(jìn)行課堂教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這是學(xué)科型教學(xué)模式，基本符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)并不適用。例如，在《汽車(chē)構(gòu)造》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，如果先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就可以讓同學(xué)們對(duì)某個(gè)零部件的構(gòu)造、內(nèi)外形態(tài)及其裝配關(guān)系有感性的認(rèn)識(shí)。這一方式比學(xué)科型教學(xué)模式更為科學(xué)有效。
（四）師資有缺陷，教學(xué)效果不顯著
目前，職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的師資力量非常欠缺，真正“雙師型”的人才不多。有些教師對(duì)理論還未吃透就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)工作，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，更談不上什么教學(xué)效果。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）正確處理項(xiàng)目化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容是企業(yè)的典型工作任務(wù)，具有完整的工作過(guò)程結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目是指以生產(chǎn)（從事）一件（項(xiàng)）具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（服務(wù)）為目的的崗位工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)是體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的一種教學(xué)方式，它的主要特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容是來(lái)自職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，具有完整的工作過(guò)程，包括工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求；學(xué)習(xí)方法采取理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)完整的行動(dòng)模式，包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生有自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的、與學(xué)習(xí)任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是完成某一項(xiàng)具體的工作任務(wù)的過(guò)程，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的是工作過(guò)程知識(shí)，包括相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能、工作方法、工具使用、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)方法等。因此，項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以整體化的形式進(jìn)行對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
在傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式中，教學(xué)方式是以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為邏輯，大多先介紹原理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一系列的學(xué)科課程完成后進(jìn)行實(shí)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中不少老師發(fā)現(xiàn)：盡管上過(guò)理論課，學(xué)生并沒(méi)有真正理解理論知識(shí)，在實(shí)操過(guò)程中。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論去思考問(wèn)題，實(shí)習(xí)過(guò)程中要重復(fù)理論的講解。這正是因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)是割裂的，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程，是在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。在缺乏與實(shí)際工作的具體聯(lián)系的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所習(xí)得的理論的可遷移性大大降低，無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題往往是綜合性的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中方法能力起到關(guān)鍵作用，然而，目前實(shí)踐教學(xué)大多是已經(jīng)設(shè)定好的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)方法能力的培養(yǎng)，難以形成經(jīng)驗(yàn)的積累。要開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選擇具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的下作關(guān)系和典型的下作任務(wù)來(lái)確定的，具有該職業(yè)的典型意義，包括工作計(jì)劃、實(shí)施及工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，具有促進(jìn)該領(lǐng)域職業(yè)能力發(fā)展的潛力。
（二）教師的角色定位
項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、管理者、幫助者。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在很大程度上自主完成明確任務(wù)/獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等項(xiàng)目化教學(xué)的步驟；學(xué)生是工作的主動(dòng)者，擁有使用儀器、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)資料的自，有機(jī)會(huì)自行處理項(xiàng)目的基礎(chǔ)性問(wèn)題和研究操作方法，有機(jī)會(huì)在行動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有機(jī)會(huì)通過(guò)自行查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；有機(jī)會(huì)自行設(shè)計(jì)工作方案，生產(chǎn)出個(gè)性產(chǎn)品或提供個(gè)；有機(jī)會(huì)自行研究操作方法，摸索解決問(wèn)題的途徑；學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程是不斷改正錯(cuò)誤、不斷改進(jìn)方法的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)理論、不斷運(yùn)用理論的過(guò)程。學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)資源的束縛，學(xué)習(xí)結(jié)果也不再以單一的成績(jī)表達(dá)，從心理上刺激了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“我要學(xué)”成為了可能。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生合作能力和交往能力。
（三）必備的項(xiàng)目總結(jié)
在項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性差異，在堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的同時(shí)，不能脫離教師的引導(dǎo)、幫助、導(dǎo)航和管理作用。項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的形成、職業(yè)行為的規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)等，都需要教師的管理。學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，也需要教師的引導(dǎo)和幫助。在工作情境中學(xué)習(xí)，所需要解決的問(wèn)題是真實(shí)的。教學(xué)中不可預(yù)測(cè)的因素增加，因此，教師備課不僅是工整的教案書(shū)寫(xiě)，而應(yīng)該是備任務(wù)、備學(xué)生、備過(guò)程、備問(wèn)題、備學(xué)法指導(dǎo)和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式?？梢?jiàn)，在項(xiàng)目化教學(xué)中教師的作用是關(guān)鍵性的。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)是動(dòng)態(tài)的，生產(chǎn)管理的方式，勞動(dòng)組織的方式，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的法規(guī)等是發(fā)展變化的，教師需要不斷對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]代洪.高職汽車(chē)創(chuàng)新共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與效果研究[J].農(nóng)村牧區(qū)機(jī)械化，2010，（5）：45-46.
企業(yè)實(shí)訓(xùn)目的范文2
為了滿(mǎn)足“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐能力要求，許多教學(xué)工作者對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與研究。2010年，孫愛(ài)軍[1]等針對(duì)高校工程訓(xùn)練的特點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，完成實(shí)際項(xiàng)目。2011年，張巨香[2]等設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)交流與溝通、實(shí)現(xiàn)知識(shí)交叉、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等。2011年，張淑麗[3]等設(shè)計(jì)軟件工程專(zhuān)業(yè)CDIO（conceive/design/implement/oper-ate）的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，在項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與實(shí)踐創(chuàng)新性并重，從而達(dá)到協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的目的。2013年，劉勝膽[4]等運(yùn)用創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提高工科大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題等多方面的專(zhuān)業(yè)能力。2014年，李文[5]等以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，探討了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，實(shí)施了“做–學(xué)–悟”3維的立體式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)多層次、多目標(biāo)。結(jié)合合肥學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位，為了達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)的需要，本文通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練，研究機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生卓越工程實(shí)踐能力的實(shí)踐培養(yǎng)途徑。
二、企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索
為了滿(mǎn)足機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求，與企業(yè)聯(lián)合編制學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方式。學(xué)生在校累計(jì)學(xué)習(xí)3年以外，還安排去企業(yè)進(jìn)行累計(jì)1年以上的分段式學(xué)習(xí)。通過(guò)在企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)綜合訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，加大工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力。企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。
三、企業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目訓(xùn)練企業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目訓(xùn)練課程模塊的教學(xué)安排內(nèi)容如下。
1.企業(yè)課程學(xué)習(xí)。通過(guò)與合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)企業(yè)學(xué)習(xí)課程，引入行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和規(guī)范，并將其融入到專(zhuān)業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力需求的變化，動(dòng)態(tài)更新和維護(hù)模塊教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。
2.企業(yè)參觀。（1）了解工廠(chǎng)的產(chǎn)品、生產(chǎn)規(guī)模、車(chē)間布置、生產(chǎn)組織及經(jīng)營(yíng)管理等；（2）了解機(jī)械加工車(chē)間、裝配車(chē)間的工藝設(shè)備及輔助設(shè)備的布局、生產(chǎn)工藝；（3）熟悉1~2個(gè)典型零件的加工工藝、設(shè)備與量具；（4）了解工廠(chǎng)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料的應(yīng)用情況；（5）了解產(chǎn)品的試驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)及其檢測(cè)系統(tǒng)。
3.項(xiàng)目訓(xùn)練。針對(duì)所在實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目課題，進(jìn)行深入細(xì)致的文獻(xiàn)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究：（1）了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的技術(shù)資料，包括工藝方法、生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)效益等；（2）了解本次設(shè)計(jì)任務(wù)的技術(shù)性能指標(biāo)、主要參數(shù)、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)圖；（3）在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，完成指定的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。
4.企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練。在合肥鍛壓機(jī)床有限公司，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師班30名學(xué)生進(jìn)行10周的企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練，其中4周時(shí)間為企業(yè)課程學(xué)習(xí)，1周時(shí)間為參觀企業(yè)，5周時(shí)間為項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（1）企業(yè)課程學(xué)習(xí)。企業(yè)工程師給學(xué)生講授現(xiàn)代最新液壓機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)技術(shù)和常用液壓機(jī)設(shè)備；目前流行的液壓機(jī)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、安裝和使用；液壓機(jī)電氣設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括：①概論（液壓機(jī)工作原理、特點(diǎn)、分類(lèi)、基本參數(shù)及發(fā)展概況）；②液壓機(jī)的本體結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)計(jì)算（液壓機(jī)的本體結(jié)構(gòu)概述、液壓缸部件及機(jī)架結(jié)構(gòu)部件）；③液壓機(jī)的液壓系統(tǒng)（液壓系統(tǒng)概述、主要系列液壓機(jī)工藝特點(diǎn)和液壓原理、單缸傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)中各元件的確定）；④液壓機(jī)電氣設(shè)計(jì)（液壓機(jī)電氣控制結(jié)構(gòu)、電氣原理圖設(shè)計(jì)及控制、軟件編程）。（2）企業(yè)參觀。由企業(yè)與學(xué)校制定具體的參觀實(shí)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行為期一周時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)。在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，工程師給學(xué)生介紹企業(yè)情況，熟悉企業(yè)發(fā)展歷史、產(chǎn)品類(lèi)型、車(chē)間布置、加工工藝與設(shè)備、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等，為學(xué)生了解企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景打下良好的基礎(chǔ)。（3）液壓機(jī)設(shè)計(jì)。將學(xué)生分配2人一組，要求分別設(shè)計(jì)YH32系列液壓機(jī)上橫梁、下橫梁、滑塊、主油缸、頂出缸中的一種結(jié)構(gòu)的尺寸參數(shù)，并校核強(qiáng)度，或設(shè)計(jì)液壓機(jī)電氣控制結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)技術(shù)參數(shù)要求。同時(shí)，運(yùn)用3D-CAD軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，編寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。學(xué)校教師指導(dǎo)4~8個(gè)學(xué)生，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)格式；企業(yè)工程師參與指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，解答學(xué)生的疑問(wèn)。最終，由5名教師和1名企業(yè)工程師組成答辯小組，要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)答辯，并給予設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)、成績(jī)。結(jié)果表明，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力明顯提高，取得了良好的教學(xué)效果，部分學(xué)生作品如圖1、2所示。同時(shí)，部分學(xué)生的素質(zhì)受到就業(yè)企業(yè)的高度贊賞。
四、結(jié)論
企業(yè)實(shí)訓(xùn)目的范文3
[關(guān)鍵詞] 木通定律 石油企業(yè) 人力資源 培訓(xùn)
一、理論介紹
所謂“木桶定律”是指：一只木桶盛水的多少，不取決于桶壁上最高的那塊木板，而是取決于桶壁上最短的那塊木板，人們把這一規(guī)律稱(chēng)之為“木桶定律”。“木桶定律”有三個(gè)推論：
其一，只有當(dāng)木桶壁上的所有木板都足夠高時(shí)，木桶才能盛滿(mǎn)水；只要這個(gè)木桶里有一塊木板不夠高度，木桶里的水就不可能是滿(mǎn)的。
其二，比最低木板高的所有木板的高出部分都是沒(méi)有意義的，高的越多，浪費(fèi)就越大。
其三，要想提高木桶的容量，應(yīng)該設(shè)法加高最低木板的高度，這是最有效，也是唯一的途徑。
因此，對(duì)一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是參差不齊的，而其劣質(zhì)的部分往往決定了整個(gè)組織的水平?！白疃痰哪景濉迸c“最弱的環(huán)節(jié)”都是組織中有用的一部分，管理的真正意義就是去修補(bǔ)最短的那塊木板。
“木桶定律”在管理實(shí)踐中有很多用處，其中對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)意義最大。
二、石油企業(yè)人力資源培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.石油企業(yè)人力資源數(shù)量巨大、素質(zhì)參差不齊
我國(guó)石油企業(yè)職工數(shù)量多，兩大石油集團(tuán)總?cè)藬?shù)達(dá)到二百多萬(wàn)。這些員工中有的畢業(yè)于國(guó)內(nèi)正規(guī)的石油院校及其他非石油院校，有些畢業(yè)于石油子弟校，有些就是在當(dāng)?shù)卣衅傅霓r(nóng)民工，因此人員素質(zhì)是參差不齊的，這嚴(yán)重影響石油企業(yè)的整體績(jī)效。
2.石油企業(yè)人力資源分布廣
我國(guó)的石油企業(yè)職工遍及祖國(guó)的大江南北，涵蓋海上、國(guó)外等地，他們長(zhǎng)期在比較偏遠(yuǎn)的地方工作，與外界接觸少，相對(duì)封閉。同時(shí)對(duì)石油職工而言，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的各項(xiàng)成本較高，包括學(xué)習(xí)費(fèi)用、車(chē)船費(fèi)用、住宿費(fèi)用等，因此他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的積極性受到一定限制。
3.石油企業(yè)人力資源知識(shí)更新較慢
為了保持石油企業(yè)人員的穩(wěn)定，石油企業(yè)一般采取終生雇傭的原則。職工到了石油企業(yè)如果自身不提出離開(kāi)，一般而言企業(yè)是不會(huì)主動(dòng)解雇員工。在這種情況下，職工的守舊的思想較嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)更新的要求不使很強(qiáng)烈，自我意識(shí)較濃，這給企業(yè)的知識(shí)更新、員工培訓(xùn)帶來(lái)了一定困難。
4.石油企業(yè)人力資源工作性質(zhì)較特殊
石油企業(yè)雖然人員多，產(chǎn)值驚人，每一個(gè)職工的崗位比較固定的，崗位等級(jí)較嚴(yán)重。就培訓(xùn)而言，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較多的是企業(yè)骨干，這部分人處在比較重要的崗位上，他們一般不能輕易離開(kāi)崗位，這給企業(yè)的培訓(xùn)造成一定影響。
5.石油人力資源的主觀能動(dòng)性不理想
據(jù)調(diào)查顯示，在國(guó)有企業(yè)中，32.7%的職工認(rèn)為自己對(duì)企業(yè)興衰有責(zé)任，46%的職工能夠以高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待產(chǎn)品質(zhì)量。這說(shuō)明國(guó)有企業(yè)職工的主觀能動(dòng)性還不夠理想。作為國(guó)有企業(yè)龍頭的石油企業(yè)，其人力資源價(jià)值的開(kāi)發(fā)存在很大的空間。
總之，石油企業(yè)必須采取一個(gè)切實(shí)可行的培訓(xùn)方式，來(lái)彌補(bǔ)企業(yè)人力資源方面的不足，而基于“木桶定律”的企業(yè)培訓(xùn)模式在一定程度上可以克服石油企業(yè)人員培訓(xùn)的種種困難。
三、基于“木桶定律”的石油企業(yè)人力資源培訓(xùn)政策建議
1.分類(lèi)選擇培訓(xùn)對(duì)象
有人提出根據(jù)“木桶定律”，在選擇培訓(xùn)對(duì)象時(shí)應(yīng)該是“全員化”。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是對(duì)“木桶定律”的誤解。根據(jù)石油企業(yè)人力資源及其培訓(xùn)的特點(diǎn)，在選擇培訓(xùn)對(duì)象是就是應(yīng)該有選擇、有重點(diǎn)。石油企業(yè)人員眾多，不可能也做不到全員培訓(xùn)?？梢宰龅降氖歉鶕?jù)員工的不同水平、不同層次、不同崗位采取長(zhǎng)期、短期學(xué)習(xí)，也可采取某項(xiàng)技能培訓(xùn)或者某種觀念培訓(xùn)，這樣對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是最經(jīng)濟(jì)的，對(duì)員工來(lái)說(shuō)都是最實(shí)用的。
2.慎重確定培訓(xùn)內(nèi)容
企業(yè)培訓(xùn)最難的問(wèn)題在于確定培訓(xùn)內(nèi)容。由于“木桶”桶板的長(zhǎng)短不一，人員的需求也不一樣，因此，在確定培訓(xùn)內(nèi)容之前，應(yīng)該做廣泛的培訓(xùn)需求分析。培訓(xùn)需求分析可以采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法等方法；而且，針對(duì)不同的人群確定不同的調(diào)查方法?？梢越Y(jié)合企業(yè)自身的行業(yè)特征、企業(yè)文化特點(diǎn)、企業(yè)價(jià)值觀等設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行評(píng)分，按分?jǐn)?shù)的高低排序，確定培訓(xùn)的先后順序。石油企業(yè)機(jī)構(gòu)龐大，分公司多，項(xiàng)目部更是龐雜，這就需要培訓(xùn)部門(mén)針對(duì)不同工作、崗位、公司特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具體的培訓(xùn)內(nèi)容。
3.合理選擇培訓(xùn)方法
培訓(xùn)方法選擇的得當(dāng)與否直接關(guān)系培訓(xùn)效果。要增加“木桶”的容量除了增加短板之為還有其他方法，因此需要選擇合適的培訓(xùn)方法。培訓(xùn)方法有很多種，有課堂式、啟發(fā)式、討論式、模擬式等等。石油企業(yè)因該認(rèn)真分析不同方法對(duì)對(duì)員工培訓(xùn)產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把最適合本企業(yè)的培訓(xùn)方法應(yīng)用到不同的培訓(xùn)類(lèi)別中去。同時(shí)，在培訓(xùn)師資選擇上，要認(rèn)真分析內(nèi)部師資和外部師資的優(yōu)劣。
4.科學(xué)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果
“木桶”經(jīng)過(guò)增加短板、或者加固桶箍、或者加固底板后，是否能裝更多的水，這需要進(jìn)行檢驗(yàn)，培訓(xùn)效果的評(píng)估就是為了達(dá)到這個(gè)目的。企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括員工學(xué)到的知識(shí)、技能、理念等，評(píng)估的方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法和核查法。首先是每堂培訓(xùn)課程結(jié)束后，培訓(xùn)學(xué)員都要針對(duì)本次培訓(xùn)填寫(xiě)問(wèn)卷；其次是整個(gè)培訓(xùn)接受后，需要給整個(gè)培訓(xùn)打分。同時(shí)，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也需要對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估，包括培訓(xùn)的成本和收益。通過(guò)評(píng)估，使企業(yè)對(duì)培訓(xùn)有了充分的了解，為以后組織更好的培訓(xùn)積累資源。
企業(yè)培訓(xùn)是增強(qiáng)企業(yè)活力和競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。石油企業(yè)是我國(guó)的龍頭國(guó)有企業(yè)，在培訓(xùn)過(guò)程中一定要采用新的方法和手段，使培訓(xùn)取得良好的效果，而基于“木桶定律”的培訓(xùn)模式可以運(yùn)用于石油企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
企業(yè)實(shí)訓(xùn)目的范文4
關(guān)鍵詞：Excel；財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目投資
項(xiàng)目支持：本文為2015年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“基于EXECL財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)改革研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：粵高教函[2015]173號(hào)）
中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：基于Excel的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)研究
收錄日期：2016年11月16日
高校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。同時(shí)財(cái)務(wù)管理也是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，因此需要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。而目前很多高校尤其民辦高校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)大多流于形式，主要采取案例教學(xué)的方式，學(xué)生的參與興趣不大，實(shí)訓(xùn)的效果并不理想。因此，本文通過(guò)引入Excel工具對(duì)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于Excel的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)課程模塊，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生利用Excel解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。
一、實(shí)訓(xùn)模塊
本文主要構(gòu)建基于Excel的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)模塊，運(yùn)用Excel工具去解決財(cái)務(wù)管理中的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理以及利潤(rùn)分配管理等問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)選《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建基于Excel的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)模塊，具體如下：
（一）基于Excel的企業(yè)籌資決策。這一模塊主要分為兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1為籌資規(guī)模的確定、資本成本的計(jì)量。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況運(yùn)用Excel工具確定籌資規(guī)模、選擇合適的籌資方式和籌資渠道，熟練掌握資本成本的計(jì)算。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為籌資規(guī)模的確定、籌資方式和渠道的確定、個(gè)別資本成本和綜合資本成本的計(jì)算；項(xiàng)目2為長(zhǎng)期借款籌資的評(píng)價(jià)、債券的發(fā)行價(jià)格的計(jì)算、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系的評(píng)定。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能確定債券的發(fā)行價(jià)格、能確定長(zhǎng)期借款方案、熟練的計(jì)算財(cái)務(wù)杠桿、經(jīng)營(yíng)杠桿和聯(lián)合杠桿系數(shù)。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是運(yùn)用Excel計(jì)算債券發(fā)行價(jià)格及各種杠桿系數(shù)的計(jì)算、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)。
（二）基于Excel的企業(yè)投資決策。這一模塊主要分為三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排9個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能掌握終值、現(xiàn)值、年金、利率和期限等的計(jì)算。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值以及求解利率和期限；項(xiàng)目2為投資項(xiàng)目的靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握平均報(bào)酬率、靜態(tài)投資回收期、凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)部收益率的計(jì)算與運(yùn)用。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容利用Excel計(jì)算與分析平均報(bào)酬率、靜態(tài)投資回收期、凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)部收益率等投資決策指標(biāo)；項(xiàng)目3為長(zhǎng)期投資決策及投資項(xiàng)目組合決策。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握獨(dú)立投資項(xiàng)目決策、互斥投資項(xiàng)目決策及投資項(xiàng)目組合決策。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel分析和選擇獨(dú)立投資項(xiàng)目、互斥投資項(xiàng)目及項(xiàng)目投資組合。
（三）基于Excel的營(yíng)運(yùn)資金優(yōu)化管理。這一模塊主要分為三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為總營(yíng)運(yùn)資金和凈營(yíng)運(yùn)資金的區(qū)分、最佳現(xiàn)金持有量的確定。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能夠區(qū)分總營(yíng)運(yùn)資金和凈營(yíng)運(yùn)資金，決定企業(yè)的最佳現(xiàn)金持有量。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為利用Excel計(jì)算現(xiàn)金成本及最佳現(xiàn)金持有量；項(xiàng)目2為應(yīng)收賬款管理政策的確定。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握應(yīng)收賬款成本的計(jì)算、信用政策的制定。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算應(yīng)收賬款成本以及制定企業(yè)信用政策；項(xiàng)目3為存貨控制及管理。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟(jì)批量控制、ABC存貨控制法。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算經(jīng)濟(jì)采購(gòu)批量、存貨儲(chǔ)存期的控制以及ABC控制法的運(yùn)用。
（四）基于Excel的利潤(rùn)分配管理。這一模塊主要分為兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為收益分配的程序。實(shí)訓(xùn)目的與要求是讓學(xué)生掌握收益分配順序及公積金的提取。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為通過(guò)企業(yè)實(shí)例并運(yùn)用Excel分析企業(yè)利潤(rùn)總額的形成、所得稅的計(jì)算及利潤(rùn)的分配；項(xiàng)目2為股利分配的程序和形式。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生熟悉股利分配的程序和發(fā)放形式。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是通過(guò)企業(yè)實(shí)例確定股利宣告日、股權(quán)登記日、除息日、股利支付日和四種股利形式的發(fā)放。
（五）基于Excel的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算編制。這一模塊主要分為三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為業(yè)務(wù)預(yù)算的編制。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況采用合適的預(yù)算編制方法編制各種業(yè)務(wù)預(yù)算。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel編制銷(xiāo)售預(yù)算和生產(chǎn)預(yù)算；項(xiàng)目2為專(zhuān)門(mén)決策預(yù)算的編制。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握資本預(yù)算的編制。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel編制長(zhǎng)期投資決策預(yù)算；項(xiàng)目3為財(cái)務(wù)預(yù)算的編制。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel編制現(xiàn)金預(yù)算以及編制預(yù)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表和預(yù)計(jì)利潤(rùn)表。
（六）基于Excel的企業(yè)財(cái)務(wù)分析。這一模塊主要分為兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的分析。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練計(jì)算企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)；項(xiàng)目2為財(cái)務(wù)情況的趨勢(shì)分析與綜合分析。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)，并熟練掌握趨勢(shì)分析法、杜邦分析法等綜合財(cái)務(wù)分析方法。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel進(jìn)行趨勢(shì)分析法、杜邦分析法的運(yùn)用。
（七）基于Excel的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)。這一模塊主要分為兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）的計(jì)算和分析。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）的概念、計(jì)算過(guò)程以及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算實(shí)際企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）指標(biāo)，并利用經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）分析和評(píng)價(jià)企業(yè)的業(yè)績(jī)；項(xiàng)目2為平衡計(jì)分卡（BSC）的計(jì)算和分析。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生能熟練平衡計(jì)分卡（BSC）的概念、計(jì)算過(guò)程以及運(yùn)用平衡計(jì)分卡（BSC）對(duì)企業(yè)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算實(shí)際企業(yè)的平衡計(jì)分卡（BSC）指標(biāo)，并利用平衡計(jì)分卡（BSC）分析和評(píng)價(jià)企業(yè)的業(yè)績(jī)。
（八）基于Excel的企業(yè)并購(gòu)和國(guó)際投資決策。這一模塊主要分為兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排6個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1為基于Excel的企業(yè)并購(gòu)決策。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握收益法、成本法和市場(chǎng)法等企業(yè)并購(gòu)的價(jià)值評(píng)價(jià)方法。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel按照收益法、成本法和市場(chǎng)法計(jì)算企業(yè)價(jià)值；項(xiàng)目2為基于Excel的企業(yè)國(guó)際投資決策。實(shí)訓(xùn)的目的與要求是讓學(xué)生掌握國(guó)際投資的評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用Excel計(jì)算國(guó)際投資的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
二、實(shí)訓(xùn)案例
項(xiàng)目投資決策是指投資者為了實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的投資目標(biāo)，運(yùn)用―定的科學(xué)理論、方法和手段，通過(guò)一定的程序?qū)ν顿Y的必要性、投資目標(biāo)、投資規(guī)模、投資方向、投資結(jié)構(gòu)、投資成本與收益等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中重大問(wèn)題所進(jìn)行的分析、判斷和方案選擇。
項(xiàng)目投資決策過(guò)程中，需要計(jì)算項(xiàng)目的現(xiàn)金流量，并運(yùn)用凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)和內(nèi)含報(bào)酬率等指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目投資進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便、具有人工智能特性的電子表格系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能、大量的函數(shù)以及多種多樣的分析工具，可以建立財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、分析和決策模型等，能夠幫助財(cái)務(wù)管理人員解決財(cái)務(wù)管理中的具體問(wèn)題，大大提高工作效率。本實(shí)訓(xùn)案例運(yùn)用Excel，并結(jié)合某公司的項(xiàng)目投資闡述如何靈活運(yùn)用Excel進(jìn)行項(xiàng)目投資的決策。
假設(shè)某企業(yè)的一項(xiàng)投資，固定資產(chǎn)投資1，500萬(wàn)元，其中第0年和第1年分別投入1，000萬(wàn)元和500萬(wàn)元，預(yù)計(jì)2～10年每年的銷(xiāo)售收入為1，200萬(wàn)元，年固定費(fèi)用第2年為800萬(wàn)元，第三年為900萬(wàn)元，4～10年每年為700萬(wàn)元，按年數(shù)總和法折舊（折舊年限為10年），不考慮殘值及營(yíng)運(yùn)資金收回，所得稅稅率25%，基準(zhǔn)收益率15%，使用凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)含報(bào)酬率（IRR）和獲利指數(shù)（PI）分別評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否可行。
首先在Excel工作表中設(shè)計(jì)該項(xiàng)目投資決策的模型結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的數(shù)據(jù)填入到Excel單元中；然后，計(jì)算該項(xiàng)目的現(xiàn)金流量。一個(gè)投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量主要包括：
（一）初始現(xiàn)金流量。所謂初始現(xiàn)金流量，就是指項(xiàng)目在投入時(shí)購(gòu)買(mǎi)（購(gòu)建）固定資產(chǎn)，墊支營(yíng)運(yùn)資金及其他活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流。由于一個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)往往需要很大的資金投入，這個(gè)時(shí)候的現(xiàn)金流主要是現(xiàn)金流出。具體包括：項(xiàng)目投資前的費(fèi)用，比如項(xiàng)目投資設(shè)計(jì)費(fèi)用、土地購(gòu)入費(fèi)及其他費(fèi)用；形成固定資產(chǎn)的費(fèi)用；營(yíng)運(yùn)資金墊支以及其他不可預(yù)見(jiàn)的費(fèi)用等。此案例中只涉及固定資產(chǎn)的投入，因此第0年和第1年的凈現(xiàn)金流量分別為-1，000萬(wàn)元和-500萬(wàn)元（負(fù)號(hào)表示現(xiàn)金流出）。
（二）營(yíng)業(yè)現(xiàn)金凈流量。所謂營(yíng)業(yè)現(xiàn)金凈流量，一般是以年為單位進(jìn)行計(jì)算。這里，現(xiàn)金流入量是指營(yíng)業(yè)現(xiàn)金收入?，F(xiàn)金流出量是指營(yíng)業(yè)現(xiàn)金支出和繳納的稅金等。那么，年?duì)I業(yè)現(xiàn)金凈流量可用下列公式計(jì)算：
每年?duì)I業(yè)現(xiàn)金凈流量（NCF）=年?duì)I業(yè)收入-年付現(xiàn)成本-所得稅
上式中，年付現(xiàn)成本是指總成本扣去折舊后的成本。故又可以寫(xiě)作：
每年?duì)I業(yè)現(xiàn)金凈流量（NCF）=稅后凈利+折舊
利用Excel可以計(jì)算出該項(xiàng)目從第2年到第10年的營(yíng)業(yè)現(xiàn)金流量分別為361.36萬(wàn)元、279.55萬(wàn)元、422.73萬(wàn)元、415.91萬(wàn)元、409.09萬(wàn)元、402.27萬(wàn)元、395.45萬(wàn)元、388.64萬(wàn)元、381.82萬(wàn)元。
（三）終結(jié)現(xiàn)金流量。所謂終結(jié)現(xiàn)金流量，主要包括：固定資產(chǎn)殘值收入或變價(jià)收入（指需扣除所需上繳的稅金等支出后的凈收入）；原有墊支在各種流動(dòng)資產(chǎn)上的資金的回收；停止使用的土地的變價(jià)收入等。因?yàn)樵擁?xiàng)目不考慮殘值，所以其終結(jié)現(xiàn)金流量為0。
最后計(jì)算凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)含報(bào)酬率（IRR）和獲利指數(shù)（PI）。在Excel中，凈現(xiàn)值（NPV）可以利用NPV函數(shù)，具體計(jì)算公式為“=NPV（B4，C13：L13）+B13”，計(jì)算得出NPV=132.96萬(wàn)元，由于NPV>0，該項(xiàng)目可行。內(nèi)含報(bào)酬率（IRR）的計(jì)算可以利用IRR函數(shù)，具體計(jì)算公式為“=IRR（B13：L13）”，計(jì)算得出IRR=17.11%，由于IRR>15%，該項(xiàng)目可行。獲利指數(shù)的計(jì)算可以利用NPV函數(shù)，具體計(jì)算公式為“=NPV（B4，D13：L13）/（1+B4）/ABS（（B13+NPV（B4，C13）））”，計(jì)算得出PI=1.09，由于PI>1，該項(xiàng)目可行。
此案例只是Excel用于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的一個(gè)方面，Excel還可以用于企業(yè)的籌資決策、預(yù)算的編制、流動(dòng)資金的管理、利潤(rùn)的分配管理等，充分挖掘Excel的數(shù)據(jù)處理與財(cái)務(wù)處理功能，提高財(cái)務(wù)管理工作的效率。
三、結(jié)語(yǔ)
本文主要研究基于Excel的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)，將Excel工具引入到財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)中，并根據(jù)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，可以充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析的功能，提高學(xué)生運(yùn)用Excel解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。
主要參考文獻(xiàn)：
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企業(yè)實(shí)訓(xùn)目的范文5
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;實(shí)訓(xùn)課程;高職教育
《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，預(yù)示中國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才。對(duì)于高職院校中真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究較少。
研究高職院校真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)成為緊迫問(wèn)題。筆者認(rèn)為高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)包括：開(kāi)發(fā)、具體實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋體系三個(gè)階段。
一、以“企業(yè)和行業(yè)需求”為主導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，必須要結(jié)合企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，不斷適應(yīng)新變化。首先統(tǒng)計(jì)近幾年的就業(yè)情況，建立含畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)，定期與畢業(yè)生進(jìn)行溝通;在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，建立學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告庫(kù)，報(bào)告中含在實(shí)習(xí)期間的收獲尤其是專(zhuān)業(yè)方面的總結(jié);第二，深入與行業(yè)對(duì)接，組成專(zhuān)家組對(duì)課程體系的開(kāi)發(fā)給出評(píng)價(jià)和建議;第三，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確定課程任務(wù)書(shū)，規(guī)劃課程課時(shí)，編寫(xiě)項(xiàng)目授課計(jì)劃;第四，根據(jù)企業(yè)調(diào)查結(jié)果，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系分成幾個(gè)“企業(yè)需要”模塊，作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;第五，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果、企業(yè)專(zhuān)家反饋、建立實(shí)訓(xùn)課程體系以及項(xiàng)目。
二、以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心，模擬企業(yè)場(chǎng)景，組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程的教師起到主導(dǎo)作用，因此教師不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有技術(shù)操作技能。
第一，打造終身學(xué)習(xí)型的雙師隊(duì)伍。一是建立教師定期培訓(xùn)制度。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和任務(wù)書(shū)，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能。要提高實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)效果就必須提高指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)老師的定期培訓(xùn)制度，可利用寒暑假將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)老師派送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)能力[1]。二是吸納企業(yè)資深的技術(shù)人員。吸收部分企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與到實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，從而使過(guò)程更加具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。三是教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。
第二，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一是根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)和完善實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要。模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，如張貼必要的安全須知等;結(jié)合人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目授課計(jì)劃，編寫(xiě)項(xiàng)目手冊(cè)。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的編寫(xiě)要結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的需要，吸收企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員給予的建議。不僅要對(duì)所修實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)于職業(yè)道德、安全生產(chǎn)知識(shí)等方面也要有所涉及，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作提供依據(jù)和指導(dǎo)。
第三，實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的實(shí)施。就一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能必須劃分若干能力模塊，每個(gè)能力模塊可細(xì)劃分若干訓(xùn)練單元，然后再分階段，分步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的效果[1]。教學(xué)方法可以采用行為引導(dǎo)型、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)法，來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生與他人溝通、合作[2]等等。探索實(shí)訓(xùn)課程的企業(yè)化模式培養(yǎng)技能。
第四，讓學(xué)生模擬在企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景，縮短到企業(yè)工作的適應(yīng)期。過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
三、課程評(píng)價(jià)與反饋
第一，實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)可以分為宏觀和微觀角度。首先是宏觀角度，畢業(yè)生在企業(yè)的認(rèn)可度調(diào)研。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，被企業(yè)所接受，是否“好用”需要企業(yè)給出評(píng)價(jià)和需要改進(jìn)的方面。微觀角度，是指學(xué)生在上完實(shí)訓(xùn)課程后，在能力和知識(shí)水平上的提升;學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核研究方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟。學(xué)生上完實(shí)訓(xùn)課程后，不僅要考核學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，更重要的是要考核實(shí)踐技能和能力。
在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、成果、報(bào)告等幾個(gè)部分的得分組成[3]。
第二，將對(duì)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)實(shí)踐，形成閉環(huán)，不斷修正專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位群、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)課程體系，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。首先，建立定期與企業(yè)溝通的體系，不斷利用企業(yè)給的信息，不斷修正和完善實(shí)訓(xùn)課程和模塊的教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)考核，運(yùn)用到下一屆教學(xué)中，提高教學(xué)效果。
四、結(jié)論
高職教育更加強(qiáng)調(diào)技能性和職業(yè)性，本文從實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和反饋三個(gè)方面探討和建立了實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程。高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)不斷完善總結(jié)的過(guò)程，要和具體實(shí)施、企業(yè)需求相結(jié)合不斷循環(huán)開(kāi)發(fā)。以“企業(yè)和行業(yè)需求”為導(dǎo)向，才能開(kāi)發(fā)出符合社會(huì)需求和學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心，組織開(kāi)展項(xiàng)目模擬企業(yè)場(chǎng)景;調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)后的授課情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)，形成閉環(huán)。 本文由WWw.dYlW.net提供，專(zhuān)業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT
參考文獻(xiàn)：
[1]羅鎖哲.《會(huì)計(jì)技能》實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.
企業(yè)實(shí)訓(xùn)目的范文6
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理能力；認(rèn)證考試；SE-CDIO；教學(xué)改革
0 引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快、競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，項(xiàng)目管理的重要性被越來(lái)越多的企業(yè)及組織所重視。在大量的項(xiàng)目中，企業(yè)決策者意識(shí)到運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)可以大大降低項(xiàng)目的盲目性，減少不必要的損失，因此那些擁有良好項(xiàng)目管理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員已成為各個(gè)公司追逐的對(duì)象。針對(duì)軟件業(yè)迅速發(fā)展以及軟件工程項(xiàng)目管理人員供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，我們?cè)谠颇洗髮W(xué)軟件學(xué)院利用SE—CDIO軟件人才培養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，通過(guò)課程、實(shí)訓(xùn)和校企合作進(jìn)行了知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解項(xiàng)目管理的發(fā)展前景，并有效地運(yùn)用軟件項(xiàng)目管理知識(shí)、工具和技術(shù)來(lái)管理項(xiàng)目，從而減少軟件工程項(xiàng)目中因?yàn)楣芾矸矫娴氖д`導(dǎo)致的損失。
1 SE-CDIO課程改革
SE-CDIO人才培養(yǎng)體系能夠靈活適應(yīng)工程人才培養(yǎng)模式。結(jié)合我國(guó)目前項(xiàng)目增多、規(guī)模變大的國(guó)情，該體系能有效提高學(xué)生的項(xiàng)目管理能力。在航空領(lǐng)域最早使用CDIO方法之后，MIT將其用于機(jī)械制造領(lǐng)域，提出CDIOfConcelve構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)現(xiàn)、Operate運(yùn)作）工程教育模式。SE-CDIO實(shí)現(xiàn)CDIO和軟件生命周期的有機(jī)結(jié)合，其中SE-C是軟件需求，SE-D是軟件設(shè)計(jì)，SE-I是軟件實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，SE-O是“軟件運(yùn)用+產(chǎn)業(yè)化+市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”，讓學(xué)生經(jīng)歷“理論一技術(shù)一生產(chǎn)一應(yīng)用”的全過(guò)程。該體系對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造型人才需要具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及具體目標(biāo)進(jìn)行了研究、探索和實(shí)踐，已取得初步成效。
基于SE-CDIO人才培養(yǎng)體系，我們進(jìn)行了以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)課程改革。在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性的基礎(chǔ)上，知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練并重，為軟件學(xué)院高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程“軟件項(xiàng)目管理”。該課程以?xún)?yōu)化整合知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)例為基礎(chǔ)，以認(rèn)證考試為驅(qū)動(dòng)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。其中認(rèn)證考試采用美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）組織的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證。
有關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才十分緊缺。據(jù)悉，未來(lái)3年需要萬(wàn)名經(jīng)過(guò)認(rèn)證的項(xiàng)目管理人才，項(xiàng)目的規(guī)模、數(shù)量、投資額度、資金來(lái)源、資金渠道等要素的多元化及管理的復(fù)雜性，迫切需要大量與國(guó)際接軌的項(xiàng)目管理人才。PMP（Project Management Professional）是項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證，由項(xiàng)目管理領(lǐng)域權(quán)威認(rèn)證PMI進(jìn)行組織，現(xiàn)可用英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、朝語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和中文等9種語(yǔ)言進(jìn)行考試。1999年，PMP在所有認(rèn)證考試中第一個(gè)獲得ISO9006國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證。目前PMP證書(shū)已成為國(guó)際通用的職業(yè)管理資格標(biāo)志性證書(shū)，有一定的國(guó)際權(quán)威性。我們針對(duì)PMP認(rèn)證考試進(jìn)行課程內(nèi)容組織，傳授項(xiàng)目管理方面的5大過(guò)程及職業(yè)道德方面的知識(shí)，即啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾和職業(yè)道德，通過(guò)PMP真題的考核有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目管理知識(shí)技能，通過(guò)與具有高品質(zhì)的資格認(rèn)證考試接軌的方式，來(lái)培養(yǎng)與國(guó)際接軌的項(xiàng)目管理人才。
以認(rèn)證為驅(qū)動(dòng)，軟件項(xiàng)目管理課程主要教授軟件項(xiàng)目管理9大知識(shí)領(lǐng)域：綜合、范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)、采購(gòu)，目的是結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程介紹項(xiàng)目管理的過(guò)程（包括啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施、控制及收尾）、項(xiàng)目管理的方法論、項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，以及如何進(jìn)行軟件綜合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理及采購(gòu)管理。課程分析了很多有意義的實(shí)際案例，其中既有成功的，也有失敗的，通過(guò)對(duì)這些案例的分析，將其中的知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目管理的合理框架中，為未來(lái)的創(chuàng)新者和經(jīng)理人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 SE-CDIO的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程
為了強(qiáng)化項(xiàng)目管理能力，我們進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)。軟件項(xiàng)目不同于其他項(xiàng)目，有其特有的產(chǎn)業(yè)鏈、項(xiàng)目背景、策劃過(guò)程、開(kāi)發(fā)過(guò)程、內(nèi)容和生命周期。我們基于軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)，形成以能力結(jié)構(gòu)為特征、能力培養(yǎng)為主的SE-CDIO的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。設(shè)計(jì)SE-CDIO的實(shí)訓(xùn)過(guò)程使學(xué)生能夠使用管理知識(shí)和技能、項(xiàng)目環(huán)境知識(shí)、軟技能和人際關(guān)系管理、應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要掌握現(xiàn)代工程的工程鏈，進(jìn)行可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)的管理。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要求學(xué)生在必修課“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（1）”“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（2）”“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“軟件工程”和大量選修課程中完成工程化大作業(yè)。
大作業(yè)要求學(xué)生以小組為單位經(jīng)歷軟件生命周期，完成軟件系統(tǒng)。大作業(yè)具體包括：（1）簽署項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合同，完成合同文本；（2）完善系統(tǒng)功能的描述；（3）根據(jù)提供的系統(tǒng)整體要求，按系統(tǒng)功能制定任務(wù)分解結(jié)構(gòu)；（4）采用具體的估算方法，編寫(xiě)項(xiàng)目規(guī)模估算表，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)模成本估算；（5）采用國(guó)際先進(jìn)項(xiàng)目管理，編制項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃表；（6）編制此項(xiàng)目的配置管理計(jì)劃：（7）標(biāo)識(shí)可能影響項(xiàng)目的10個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，并提出處理每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的建議。學(xué)生要根據(jù)具體項(xiàng)目的需求分析，以小組為單位進(jìn)行軟件實(shí)用項(xiàng)目的模擬管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法參與項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、進(jìn)度控制，并利用相關(guān)工具進(jìn)行系統(tǒng)演示和講解。
由于沒(méi)有規(guī)定具體的題目，學(xué)生需要自主地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和背景研究，從而規(guī)劃項(xiàng)目，確定項(xiàng)目范圍，并通過(guò)沙盤(pán)演算，制定虛擬項(xiàng)目的投資計(jì)劃，撰寫(xiě)項(xiàng)目建議書(shū)或商業(yè)企劃書(shū)。師生之間形成一種平等、合作、協(xié)商的教學(xué)關(guān)系，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極地參與項(xiàng)目管理活動(dòng)，使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提供資金資助各小組對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目管理工具和研究項(xiàng)目管理技術(shù)，支持學(xué)生在此基礎(chǔ)上申報(bào)校、省和國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在確定的項(xiàng)目范圍內(nèi)，要求學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目特色進(jìn)行項(xiàng)目三要素（時(shí)間、成本、人員）的管理。學(xué)生要有效地采用計(jì)劃管理方法，熟練掌握和使用國(guó)際流行軟件項(xiàng)目管理工具，遵循技術(shù)規(guī)范管理軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，在規(guī)定的時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)范圍內(nèi)完成軟件項(xiàng)目的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，小組成員間要采用頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行溝通，定期召開(kāi)會(huì)議，提交會(huì)議報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境中將了解到風(fēng)險(xiǎn)和挫折存在的必然性，學(xué)會(huì)與不同特長(zhǎng)、習(xí)慣和愛(ài)好的人合作，最終提高溝通交流能力。
把現(xiàn)行的結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改革考核體系，不單純地對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合考核學(xué)生的組織運(yùn)作能力、過(guò)程的規(guī)范性和文檔撰寫(xiě)能力，還要特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。其中，大作業(yè)中選題的意義以及采用的關(guān)鍵技術(shù)各占5%，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選題；項(xiàng)目完成的技術(shù)水平（個(gè)人）和工作量各占15%，主要考查學(xué)生的工作量以及完成的難度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；技術(shù)路線(xiàn)的可行度、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度及團(tuán)隊(duì)合作精神各占10%，要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提出合理可行的技術(shù)路線(xiàn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量占30%，綜合考查了報(bào)告的完整度、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文字表達(dá)、圖表制作及整體效果。
3 SE-CDIO的企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程
SE-CDIO以企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)為教育對(duì)象，把企業(yè)需求與項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)體系聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解咨詢(xún)公司、金融服務(wù)公司和非營(yíng)利性咨詢(xún)公司等不同的職場(chǎng)需求，幫助學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職場(chǎng)規(guī)劃。SE-CDIO的企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要是學(xué)院和企業(yè)確定實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃、簽訂實(shí)訓(xùn)合同，其目標(biāo)為全面提高學(xué)生在軟件項(xiàng)目管理等方面的技術(shù)和管理水平、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)派出項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為大四上學(xué)期的第一個(gè)月，進(jìn)行統(tǒng)一集中實(shí)訓(xùn)。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)方案將根據(jù)企業(yè)工作環(huán)境和工作方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，按學(xué)生的情況有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里熟悉實(shí)際項(xiàng)目的管理流程。堅(jiān)持“授人以漁”的原則，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)采用團(tuán)隊(duì)合作角色模式，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中按組進(jìn)行管理，按照公司項(xiàng)目管理方式進(jìn)行模擬項(xiàng)目的管理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有機(jī)會(huì)擔(dān)任項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大多數(shù)角色，并在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的表達(dá)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程采用階段模式。第一階段進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程體驗(yàn)與訓(xùn)練，通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)文化知識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)特點(diǎn)，掌握項(xiàng)目管理流程；第二階段是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，其目的是訓(xùn)練學(xué)生軟件項(xiàng)目管理的全面技能；第三階段是綜合能力訓(xùn)練，其目的是訓(xùn)練學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、崗位適應(yīng)能力、角色定位能力和項(xiàng)目管理能力。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)與小組成績(jī)直接掛鉤。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用自薦、演講、投票的方式評(píng)選各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理簽訂項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)書(shū)，按企業(yè)給出的需求完成相關(guān)任務(wù)，由項(xiàng)目經(jīng)理和小組長(zhǎng)對(duì)各組項(xiàng)目分別評(píng)分，并評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目小組和個(gè)人。個(gè)人最后得分為小組得分和個(gè)人得分之和。其中小組得分主要根據(jù)項(xiàng)目組各階段完成工作情況、工作氛圍、士氣和工作紀(jì)律、采用的工具等進(jìn)行評(píng)估，個(gè)人得分主要根據(jù)學(xué)生的概念掌握程度、相關(guān)技術(shù)熟練程度、分配任務(wù)的完成情況、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)估。
通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同企業(yè)和項(xiàng)目的項(xiàng)目管理，積累實(shí)際項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)相關(guān)技能。同時(shí)，建立網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，有效地組織和公布各企業(yè)的職位招聘信息，使學(xué)生從一開(kāi)始就能了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求。引用專(zhuān)業(yè)的性格測(cè)試如CSMP等幫助學(xué)生進(jìn)行性格分析，引導(dǎo)學(xué)生小組有效地任務(wù)分工和小組合作。
很少有學(xué)生在企業(yè)中能直接承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理工作，SE-CDIO的企業(yè)過(guò)程更注重培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和技能。學(xué)生將結(jié)合企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行職場(chǎng)規(guī)劃，了解項(xiàng)目經(jīng)理的職能，掌握企業(yè)使用的管理工具，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的資源分配、進(jìn)度安排和資源平衡等。學(xué)生將利用相關(guān)知識(shí)有效地管理時(shí)間和組織活動(dòng)，學(xué)會(huì)有效地溝通和交流，養(yǎng)成要事優(yōu)先等良好的習(xí)慣，而不是盲目無(wú)效率地利用時(shí)間。
