前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小班閱讀總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

小班閱讀總結(jié)范文1

（一）研究的目的意義：

讓幼兒園小班幼兒主動(dòng)、積極、樂意地入園，在原有的基礎(chǔ)上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學(xué)活動(dòng)得到順利開展。

（二）所要解決的問題：

1、調(diào)查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）研究內(nèi)容：

1、幼兒園小班幼兒入園率不高的原因分析。

2、提高幼兒園小班幼兒入園率的策略研究。

（二）研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過個(gè)別談話、家訪等形式開展深入調(diào)查，了解、分析幼兒出勤率不高的原因。

2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解別人的研究成果。為本課題的研究提供參考。

3、比較研究法：通過出滿勤幼兒與缺勤幼兒間的比較，提高家長對(duì)出勤重要性的認(rèn)識(shí)。

4、個(gè)案研究法：通過對(duì)單一幼兒深入而具體的研究，可以幫助教師及時(shí)了解幼兒的情況，及時(shí)收集到對(duì)自己教育措施的反饋信息，從而得出對(duì)以后教育工作的有益啟示。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。

三、研究現(xiàn)狀分析與參考文獻(xiàn)

（一）課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、閱讀鐘組榮、劉維良主編的《教育理論》，高等教育出版社。每天保證閱讀1小時(shí)以上。（完成時(shí)間：2008年9月——12月）

2、陳鶴琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保證閱讀1小時(shí)以上。（完成時(shí)間：2009年1月——3月）

3、閱讀亞米契斯《愛的教育》，連環(huán)畫出版社。每天保證閱讀1小時(shí)以上。（完成時(shí)間2009年4月——6月）

4、閱讀有關(guān)幼兒教育教學(xué)的文章和著作，不定期上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，閱讀《早期教育》、《幼兒教育》等雜志。（完成時(shí)間：伴隨整個(gè)研究過程）

5、完成讀書筆記與課例分析

研究過程中隨時(shí)撰寫閱讀隨筆，讀書筆記，案例和個(gè)案，建立課題博客，及時(shí)研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

（二）具體時(shí)間安排：

1、準(zhǔn)備階段（2008、9至2008、12）

（1）調(diào)查小班幼兒出勤的情況。

（2）閱讀與幼兒教育相關(guān)的資料，為本課題的研究提供參考。

2、實(shí)施階段：（2009年1月至2009年6月）

（1）通過家訪與調(diào)查，了解幼兒不能按時(shí)出勤的原因。

（2）利用個(gè)案研究法，跟蹤了解幼兒的情況，及時(shí)做出反饋信息。

（3）通過將出勤幼兒與缺勤幼兒之間的比較，找出兩者間的差距，提高幼兒家長的認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)階段（2009年7月至2009年8月）

（1）將所調(diào)查的具體資料和反饋的信息做出具體、詳細(xì)的歸納、論證。

（2）幼兒的出勤率得到提高。

四、研究預(yù)期成果

利用兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)查、觀察、比較，針對(duì)出勤率低的原因，及時(shí)提出改進(jìn)措施，同時(shí)，力爭(zhēng)得到大多數(shù)家長的理解和支持，使小班幼兒的出勤率同研究前相比要有明顯的提高。通過此課題研究，還促使教師需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，從理論中吸取營養(yǎng)；另外，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。在研究的過程中，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高自己，充實(shí)自己，在專業(yè)成長的道路上邁出新的步伐。結(jié)合本課題堅(jiān)持寫個(gè)案觀察日記，編寫有關(guān)教案。

小班閱讀總結(jié)范文2

五月，忙碌而又豐富多彩，演繹出了五月的精彩，是不是該給五月的工作做個(gè)總結(jié)了呢?小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園小班五月工作總結(jié)范文模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班五月工作總結(jié)范文模板一

五月，忙碌而又豐富多彩，小班幼兒演繹出了五月的精彩，奏響了“快樂童年、放飛夢(mèng)想”的主旋律。對(duì)于小班的孩子來說，這個(gè)“六一”特別有意義。因此，我總結(jié)出本月的忙碌所在：

一、安全保育上

我們小班老師從一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，時(shí)刻將幼兒的安全工作放在首位。孩子們的表現(xiàn)更棒，能夠按自覺排除洗手、上衛(wèi)生間，在保育老師的看護(hù)下，孩子們沒有往日的嬉水、打鬧現(xiàn)象，孩子們能按“男孩”“女孩”標(biāo)識(shí)入廁；午餐時(shí)間，孩子們能自覺洗手、找位置坐好、等待開飯，飯前為了避免孩子們到處亂跑現(xiàn)現(xiàn)象，老師帶領(lǐng)孩子一起念“吃飯歌”及其他一些兒歌，孩子們挑食現(xiàn)象較以前有明顯改善；午睡時(shí)間，孩子們能安靜就寢，老師為孩子們準(zhǔn)備了睡前小故事。孩子們不僅自覺遵守生活常規(guī)，學(xué)習(xí)、活動(dòng)常規(guī)也有了明顯提高。

在幼兒的安全方面，關(guān)于幼兒的假期安全問題小班還召開了家長短會(huì)，天氣火熱，家長要做好幼兒防溺水及防血吸蟲等安全工作。家園共育，讓孩子健康快樂成長！

二、教育教學(xué)方面

五月我們進(jìn)行了《地球村》、《我要飛》兩個(gè)主題的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒樂于與同伴協(xié)作游戲，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有初步的支持力和耐力；

引導(dǎo)幼兒勇于克服困難，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)成功的快樂；引導(dǎo)幼兒大膽想象文學(xué)作品中沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編新內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒對(duì)太陽、地球、月亮感興趣；幫助幼兒感受并理解多種風(fēng)格的音樂作品，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，并體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

三、班級(jí)活動(dòng)上

為了迎接“六一”的到來，我們?yōu)槿绾巫尯⒆佑淇於冗^最后一個(gè)幼兒六一節(jié)做出了很多努力，從音樂選擇、舞蹈編排、及道具的選用，老師都做了詳細(xì)的策劃。小班幼兒表現(xiàn)超贊，不畏辛苦地排練了舞蹈：“老師親、媽媽親”、開場(chǎng)舞“快樂的六一”及情景劇：“螞蟻搬豆”三個(gè)節(jié)目。5月x日下午的節(jié)目匯演很成功，孩子們付出辛苦，灑下汗水，終于得到最好的展現(xiàn)，得到了家長的好評(píng)。在“迎六一幼兒現(xiàn)在繪畫比賽”活動(dòng)上，我班共有xx名幼兒參加比賽，取得一、二等獎(jiǎng)的好成績。

五月圖書節(jié)，我班還舉行了“親子故事比賽”活動(dòng)，孩子們涌躍報(bào)名，講出一個(gè)個(gè)精彩、動(dòng)聽的故事。活動(dòng)最后評(píng)選出了三名幼兒參加幼兒園的“故事大王”比賽。

四、家長工作方面

五月，家長的功勞不可磨滅，沒有家長的理解與支持，我們班級(jí)各項(xiàng)工作無法正常開展。在“六一”活動(dòng)上，家長毫無怨言地為孩子選擇服裝、道具，周末時(shí)間積極地帶孩子到園排練節(jié)目，并且進(jìn)行相關(guān)的道具制作；“親子故事比賽”活動(dòng)上，家長丟開繁忙的工作帶寶寶一起上臺(tái)講故事，鼓勵(lì)孩子、鍛煉孩子，這一切讓我們著實(shí)感動(dòng)。

另外，家長們積極配合幼兒園做好孩子的假期安全工作，讓我班幼兒無安全意外發(fā)生，孩子們都能快樂地度過假期。

幼兒園小班五月工作總結(jié)范文模板二

五月的朝陽是火熱的，五月的幼兒園是歡騰的，五月更是快樂的，五月份各班級(jí)都忙于慶祝六一節(jié)的排練，我們班也不例外，訓(xùn)練一開始，我們的小朋友都充滿熱情，天氣再熱，也不怕辛苦，一個(gè)個(gè)都很賣力，五月不知不覺快要過去了，在月末我們進(jìn)行回顧，做了以下總結(jié)：

一、教育教學(xué)工作

本月我們開展了《動(dòng)物朋友》教學(xué)活動(dòng)中，我們讓幼兒從熟悉喜愛的動(dòng)物開始，利用故事、兒歌等不同的活動(dòng)形式，來滿足幼兒探索動(dòng)物的愿望，獲得有關(guān)動(dòng)物的更多信息，如：認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物并分辨它們的叫聲；知道常見動(dòng)物尾巴的功能；能說出幾種保護(hù)動(dòng)物的方法等等，從而培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。活動(dòng)中，教師組織幼兒學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)各種照顧動(dòng)物的人，從而讓幼兒延伸到對(duì)周圍人們的關(guān)心：關(guān)心同伴；關(guān)心老師；關(guān)心父母；關(guān)心爺爺奶奶；關(guān)心身邊所有人等等，鼓勵(lì)幼兒多加強(qiáng)自我服務(wù)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

二、保教方面

由于天氣變幻無常，忽冷忽熱的，我們老師及時(shí)給幼兒增減衣服，并組織幼兒設(shè)當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，預(yù)防幼兒感冒，同時(shí)每天做好教室的衛(wèi)生消毒工作，做到勤開窗通風(fēng)。我們還常教育幼兒要注意個(gè)人衛(wèi)生，做到四勤：要勤洗澡，勤洗頭，勤換衣，勤剪指甲，做個(gè)干干凈凈又講衛(wèi)生的好寶寶。

快樂的學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不曾忘記xx人們地震災(zāi)害那個(gè)讓人痛苦的日子。我們小班的孩子，在幼兒園內(nèi)舉行了小小的地震演習(xí)活動(dòng)下個(gè)月我們將帶孩子走進(jìn)《xx樂》這個(gè)主題，為孩子留下難忘的回憶，同時(shí)也讓孩子對(duì)土地的愛就像種的瓜苗一樣發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓孩子從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的趣事，能增長更多的知識(shí)。

幼兒園小班五月工作總結(jié)范文模板三

不知不覺，五月又和我們說再見了，我們班的寶寶們?cè)谶@個(gè)月中學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，有了可喜的進(jìn)步。現(xiàn)小結(jié)如下。

一、教育教學(xué)

本月我們開展了《xx》（二）、《xx》的主題活動(dòng)。

在主題《xx》（二）中，讓幼兒了解了各行各業(yè)的人機(jī)他們的職業(yè)特征，如消防員、理發(fā)師、建筑師、快遞員等。通過語言活動(dòng)“小象的心愿”讓幼兒產(chǎn)生了幫助他人的美好愿望，激發(fā)了幼兒尊重、熱愛勞動(dòng)人民的情感。美術(shù)活動(dòng)“我長大以后”則讓幼兒將自己將來想要從事的職業(yè)用繪畫的形式表現(xiàn)出來，表達(dá)了幼兒的美好愿望。“英勇的消防員”及“學(xué)做消防員”讓幼兒來哦接誒了消防員叔叔的工作。

主題《xx》帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入了一個(gè)生活環(huán)境中的彎繞世界。在開始的時(shí)候，讓幼兒面對(duì)各種物體，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺和體驗(yàn)與之相關(guān)的造型、作用和樂趣，再讓幼兒用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造探索一個(gè)彎彎繞繞的世界……主題中有很多有趣的、好玩的活動(dòng)，如“彎彎寫真集”請(qǐng)幼兒對(duì)生活中的各種彎曲的物品進(jìn)行了聯(lián)想，再用畫筆大膽地畫下來，并和好朋友一起將所有的圖形訂在了一起制作成一本寫真集；“植物的彎曲運(yùn)動(dòng)”側(cè)重于科學(xué)領(lǐng)域，向小朋友展示了各種植物的彎曲，有牽牛花、絲瓜、番茄等。

隨著主題的開展，我們認(rèn)真創(chuàng)設(shè)好班級(jí)主題墻飾，完成了主題《xx》的墻飾布置，布置了幼兒繪畫的各行各業(yè)的人及線描畫作品。在主題《xx》的主題墻中，則布置了幼兒收集的各種彎彎繞繞的圖片及繪畫的彎彎繞繞的事物。

二、衛(wèi)生保健

嚴(yán)把晨檢關(guān)，通過觀察、詢問的方式認(rèn)真做好常見病的預(yù)防。督促幼兒根據(jù)天氣氣溫變化更換衣物，并及時(shí)為出汗的幼兒擦汗。提醒保育員做好班級(jí)衛(wèi)生、消毒工作，定時(shí)對(duì)班級(jí)玩具進(jìn)行消毒，預(yù)防春季常見傳染病的發(fā)生。

本月，結(jié)合5.12活動(dòng)，我們組織幼兒開展地震安全演練活動(dòng)。在聲聲警報(bào)聲中，幼兒能夠有序撤離。同時(shí)我們開展了安教育活動(dòng)“電梯安全”，讓幼兒了解安全乘坐電梯的方法，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。還開展了健康教育活動(dòng)“小紅臉、小藍(lán)臉”，結(jié)合幼兒實(shí)際開展心理健康教育“別生氣”，讓幼兒知道經(jīng)常受不良情緒的困擾會(huì)有損身體健康，學(xué)會(huì)排解不良情緒的一些方法，塑造其健全的人格。

在晨間鍛煉時(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極參與戶外體育鍛煉，我們指導(dǎo)幼兒練習(xí)跳繩等，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力。

三、家長工作

我們定期更換家長園地內(nèi)活動(dòng)安排欄的周活動(dòng)計(jì)劃和月計(jì)劃內(nèi)容，及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，讓家長及時(shí)了解本班教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。通過家路路通、幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)的xx群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使家長了解幼兒在園情況。月底認(rèn)真填寫“寶寶成長記錄”，使家長了解寶寶在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有針對(duì)性地開展個(gè)別化家長工作，開展好“千名教師訪萬家”活動(dòng)，向家長反映幼兒在園生活情況，并了解幼兒在家的表現(xiàn)。

開展的主題活動(dòng)得到了家長的支持和配合。家長和孩子一起收集了各種活動(dòng)材料。并鼓勵(lì)家長利用空余時(shí)間于自己的孩子進(jìn)行親子閱讀，開展“講故事”活動(dòng)等。

四、常規(guī)方面

在學(xué)習(xí)常規(guī)方面，有的幼兒經(jīng)過教師的提醒，能夠有意識(shí)的進(jìn)行傾聽，但是部分幼兒課上容易走神，注意力不集中，不喜歡發(fā)言，因此我們將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒舉手發(fā)言和傾聽別人講話的好習(xí)慣，不隨便插話。

在午餐方面，還是有不少幼兒有挑食、吃飯心不在焉的現(xiàn)象，所以我們本月仍將重點(diǎn)放在督促幼兒認(rèn)真吃完自己的一份飯菜上。經(jīng)過一個(gè)月的努力，個(gè)別幼兒能夠吃完自己的飯菜，但是仍有個(gè)別幼兒存在挑食現(xiàn)象，我們將繼續(xù)提醒幼兒。

在課間休息時(shí)，幼兒能夠拿出自己的小手帕折疊，或者與同伴玩“剪刀、石頭、布”的游戲，學(xué)會(huì)了耐心等待。

五、班級(jí)特色

我們?cè)陂喿x區(qū)中投放了繪本，供幼兒閱讀，并帶領(lǐng)幼兒一起欣賞、理解、講述，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。利用餐后活動(dòng)時(shí)間組織幼兒為同伴講述故事，小朋友們踴躍參與，部分幼兒能獨(dú)立講述在家中或幼兒園中閱讀的故事，我們每周評(píng)選出了兩名“閱讀寶貝”。

小班閱讀總結(jié)范文3

現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)身子女，尤受父母祖輩的寵愛，難免會(huì)養(yǎng)成了自私自立、以自我為中心，不關(guān)心別人，獨(dú)霸等不良行為習(xí)慣。而這些不良的習(xí)慣又經(jīng)常在我班出現(xiàn)，尤其是在五十多幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候。所以，如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，就成了我們班需解決的重點(diǎn)。如何從閱讀出發(fā)，更好地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等，我們做了許多的工作。

一、初步培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，通過講故事讓幼兒建立基本的閱讀概念

我們一開始并不是直接讓幼兒接觸圖書，而是通過老師講故事的形式，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。每天我們會(huì)選取適合幼兒的故事，聲情并茂地為幼兒講解，三只小豬蓋房子、白雪公主、小紅帽等一系列幼兒感興趣的故事將孩子帶入一個(gè)個(gè)美妙的童話故事里，孩子會(huì)想著和小豬智斗大灰狼，和白雪公主跳舞，和小紅帽一起救外婆……

二、通過直觀欣賞加深幼兒對(duì)圖書的興趣

孩子聽了很多精彩的故事以后，他們會(huì)很好奇，哪里會(huì)有那么好的故事，想看看大灰狼什么樣子，白雪公主有多漂亮，這時(shí)我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備故事書，引導(dǎo)幼兒欣賞。我們邊講讓幼兒邊看，幫助幼兒了解內(nèi)容，而且，豐富的人物、鮮艷的色彩，讓幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要看看更多圖書，從中學(xué)到更多故事。

三、幼兒閱讀基本常規(guī)培養(yǎng)：

幼兒剛上幼兒園，許多事情都從未接觸過，而家中的一些不良的閱讀習(xí)慣又經(jīng)常帶到幼兒園中。因此，我們針對(duì)班上幼兒普遍存在的閱讀中的問題進(jìn)行正面引導(dǎo)。

①糾正“搶書”現(xiàn)象。因?yàn)樵诩抑校挥幸粋€(gè)人看，想看哪本就哪本，而幼兒園中孩子多，幼兒之間難免會(huì)有“搶書”現(xiàn)象。針對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象，我們讓每個(gè)幼兒先排隊(duì)選一本書，看完以后和旁邊的小朋友換著看，大家都能看到自己喜歡的書，這樣一來，“搶書”的現(xiàn)象有了明顯的改善。

②培養(yǎng)正確的翻書習(xí)慣。在閱讀活動(dòng)中，經(jīng)常有孩子不分書的封面與封底，不懂得如何正確翻書，所以，教師經(jīng)常手把手教，初步讓幼兒建立頁碼的概念，告訴幼兒圖書娃娃拿倒了，圖書娃娃會(huì)頭暈，小朋友看了也頭暈等等，讓幼兒學(xué)會(huì)正確翻書。還有，有些孩子不是一頁一頁翻過去看，而是想看哪一頁就看哪一頁，前翻后翻，經(jīng)常把好好的一本書翻地皺巴巴的，甚至是有脫落頁數(shù)的現(xiàn)象。教師通過圖片、兒歌的形式讓幼兒知道如何正確翻書，一頁一頁翻，翻后把幾個(gè)角翻平，養(yǎng)成良好的翻書習(xí)慣。

③學(xué)會(huì)安靜看書。班內(nèi)幼兒在安靜看書方面還存在一定的不足。有的孩子一邊看書一邊和旁邊的小朋友講話、玩耍，自己既沒有學(xué)到知識(shí)，還連累到其他小朋友，所以每次看書，我們就把桌子分開，每個(gè)桌子上4個(gè)小朋友，每一組確定一個(gè)小組長，監(jiān)督幼兒的看書過程，讓每一個(gè)幼兒學(xué)會(huì)安靜看書。

④學(xué)會(huì)愛護(hù)書本。從幼兒的閱讀過程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒有“撕書”的現(xiàn)象，有的是因?yàn)樾∨笥褷?zhēng)搶而起，有的則是幼兒看到自己喜歡的圖片，就順手撕下藏于口袋。所以，班中的書破損的比較厲害。我們就利用修補(bǔ)圖書時(shí)間教育孩子：圖書媽媽的孩子有的劃破了臉，有的斷了手腳，甚至有的寶寶不見了，她很傷心難過……通過擬人的故事化的講述，幼兒漸漸開始學(xué)著愛護(hù)圖書，圖書的破損現(xiàn)象有了很大的改善。

小班閱讀總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：小班幼兒；習(xí)慣；愛閱讀；會(huì)閱讀；能閱讀

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）02-0087-03

什么是習(xí)慣呢？在最新版的《新華詞典》中，對(duì)于“習(xí)慣”是這樣釋義的：“長時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。”孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意思就是小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋怼＿@就使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發(fā)生作用了。”確實(shí)，兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。

早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國內(nèi)外眾多研究表明，3~8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說，從實(shí)際生活來看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識(shí)的鑰匙。我們一向鼓勵(lì)孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，而且與家長張口就來的回答相比，孩子對(duì)于自己查閱書本找到的答案印象會(huì)深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書的孩子則會(huì)與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對(duì)他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力以及習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長的內(nèi)在需求。小班幼兒由于年齡小，可塑性強(qiáng)，又是剛剛進(jìn)入幼兒園系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可謂是站在了起跑線上。那么在實(shí)踐中我們應(yīng)該如何開展閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)小班幼兒良好的讀書習(xí)慣呢？現(xiàn)根據(jù)筆者平日在園中所做探索予以簡要論述。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓幼兒愛閱讀

1.創(chuàng)設(shè)好良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒愛閱讀提供條件。開展閱讀活動(dòng)，沒有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。有了這樣良好的環(huán)境你便會(huì)看到孩子很喜歡來到這，拿著書有模有樣的看起來。這是幼兒早期愛閱讀的必要條件。

早期閱讀中還包含著早期識(shí)字，通過早期識(shí)字促進(jìn)他們的語言發(fā)展，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。那在平時(shí)的環(huán)境布置中我們就可以靈活地將教室里的物品用電腦打印成文字卡片，張貼在各個(gè)物品的醒目處，讓孩子在潛移默化中識(shí)字。

幼兒園園所擁有良好的閱讀氛圍也同樣重要。在園區(qū)內(nèi)的公共走廊等處精心設(shè)計(jì)一些故事長廊、詩歌長廊、兒歌長廊等，讓孩子平時(shí)走在園內(nèi)抬頭就可以看到圖文并茂的各種內(nèi)容，切實(shí)為幼兒早期愛閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)提供養(yǎng)料。

2.注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。小班幼兒從家里剛剛走入幼兒園，由于家長對(duì)家庭教育重視程度的不一樣，有的孩子在入園前經(jīng)常會(huì)聽爸爸媽媽講故事、念兒歌，有的孩子還根本不愛聽故事什么的，那怎樣才能讓每個(gè)孩子都喜歡上閱讀呢？在日常教育活動(dòng)，筆者嘗試了以下幾種形式：

（1）在上午的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以聲情并茂地為幼兒講上一到兩個(gè)故事，而且教師要拿著書講。這樣做的目的是教師首先為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒今后自己拿書來仔細(xì)閱讀的欲望。但是在這一過程中教師要注意一點(diǎn)，講完故事后不要急于提問題，要不然幼兒還沒有養(yǎng)成愛聽故事的習(xí)慣前已經(jīng)被你的問題嚇到了，造成一種心理壓力：聽故事就要回答問題。不過多次講述同一個(gè)故事以后倒是可以適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩栴}。

（2）在放晚學(xué)前很多幼兒多少有些想家了，這時(shí)可以播放一些有音樂并適合他們年齡的故事、詩歌、兒歌、寓言等，可以是幼兒熟悉的，也可以是幼兒不熟悉，讓幼兒在音樂的陪伴下，潛移默化中受到文學(xué)的熏陶。

（3）利用午睡5~10分鐘，在午睡房里開一個(gè)故事會(huì)，用輕柔的聲音為幼兒講述各種各樣動(dòng)聽的故事。習(xí)慣成自然，時(shí)間長了孩子肯定會(huì)很期待這段美好的時(shí)光，說不定在午睡起來時(shí)你還會(huì)聽到孩子對(duì)你說：“老師我夢(mèng)見月亮姐姐剛剛給我講故事了，好好聽！”此時(shí)孩子臉上都會(huì)洋溢著幸福的笑容，你也會(huì)因?yàn)楹⒆幼兊脨勐牴适露_心。

（4）在所有的活動(dòng)中教師應(yīng)該十分注重自己的語言，應(yīng)該多采用引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)幼兒愛聽、愛表達(dá)的愿望，讓幼兒在表述過程中找到讀書的樂趣，從此愛上閱讀。

二、制定閱讀規(guī)則，讓幼兒會(huì)閱讀

1.認(rèn)識(shí)圖書。要學(xué)會(huì)看書，首先要引導(dǎo)幼兒了解圖書的各部分名稱：封面、封底、書名、書頁。為了讓小班幼兒能夠更快地記住這些，我們可以根據(jù)這年齡段的孩子以形象思維為主的特性，將書的各部分命名為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其擬人化。認(rèn)識(shí)了圖書后，我們可以讓幼兒按指令打開書、合書和收書，以此來訓(xùn)練。更可以抓住幼兒的心理特點(diǎn)，教育幼兒愛護(hù)書，不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭。

2.取放有序。要學(xué)會(huì)看書，其次就是要形成良好的取放常規(guī)。教師應(yīng)該把自己教室里的書的總體情況和幼兒一起來總結(jié)一下，然后與幼兒一起制定標(biāo)記貼在圖書架上，通過“找朋友”、“送圖書回家”等游戲形式，幫助幼兒掌握?qǐng)D書分類取放的方法。還應(yīng)該利用幼兒愿意積極主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，嘗試著讓幼兒自己來管理自己班級(jí)的圖書架。人員的選擇上可以考慮以能力強(qiáng)的帶動(dòng)全班幼兒的積極性。

由于小班幼兒年齡小，幼兒在看書過程中書總會(huì)出現(xiàn)不同程度的破損，我們應(yīng)該重視這個(gè)問題，還應(yīng)該讓幼兒也重視起來。那我們可以在教室中設(shè)置一個(gè)“圖書醫(yī)院”，讓所有破損的圖書全部進(jìn)入這樣的一個(gè)“特殊”機(jī)構(gòu)中，而且是幼兒自己自覺擺放進(jìn)去。當(dāng)進(jìn)入圖書醫(yī)院的書越來越多時(shí)，幼兒自然會(huì)心疼，就會(huì)想辦法了。此時(shí)教師再出面教育及補(bǔ)救，將是對(duì)幼兒的一次很大的震撼。

3.正確翻閱。要學(xué)會(huì)閱讀，正確的翻閱方法是幼兒閱讀能力提高的基礎(chǔ)。看書的姿勢(shì)尤為重要，我們可以通過親身示范讓幼兒先學(xué)習(xí)，再通過看圖判斷正誤的方式，讓幼兒真正掌握并學(xué)習(xí)正確的看書姿勢(shì)。接著我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)按照頁碼順序翻閱圖書，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，以及理解故事人物、情節(jié)，等等。

三、多管齊下，讓幼兒能閱讀

幼兒能閱讀，就是幼兒能夠讀懂圖書中的內(nèi)容。從小班開始我們可以采用多種方法讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做、編編、演演的過程中，慢慢理解閱讀內(nèi)容，提高幼兒閱讀能力。

1.觀察理解法：教師通過讓幼兒觀察圖書畫面內(nèi)容，讓圖片符號(hào)轉(zhuǎn)譯成語言符號(hào)，加深幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解，幫助幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀圖書的方法。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠《螞蟻搬米》時(shí)，教師將三句童謠畫成了三幅畫，幼兒通過自己觀察畫面后，能理解到：一只螞蟻搬不動(dòng)米，三只螞蟻才能把米搬回家。

2.懸念吸引法：教師為幼兒講故事的開頭或開頭和結(jié)尾，留個(gè)懸念吸引幼兒帶著問題繼續(xù)看，在看的過程中慢慢解答懸念。運(yùn)用這樣的方法幼兒愿意集中精力跟著走。

例如，引導(dǎo)幼兒在理解《嬰兒畫報(bào)》中《小熊和花》這個(gè)故事時(shí)，我就先講了故事的開頭：熊媽媽新栽了一片花，可是她要去姥姥家?guī)滋欤R走前交代小熊要澆澆花，接著講了故事的結(jié)尾：可是幾天過去了，花兒都死了。我便問孩子們：花兒為什么會(huì)死？小熊在干什么呢？幼兒帶著這樣的疑問，很高興地自己到書中尋找答案了。得到了這樣的答案：小熊一直在玩，沒有給花澆水。你看問題算不算孩子自己解決了呢？

3.講演結(jié)合法：在講新的故事時(shí)，教師邊講解邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演，幫助幼兒對(duì)作品進(jìn)行理解。

比如我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒理解《嬰兒畫報(bào)》上的另一個(gè)故事《玩泡泡》時(shí)，我便及時(shí)根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)起來：“皮皮猴倒的什么？”（教師做著“倒”的動(dòng)作）幼兒隨即就會(huì)學(xué)著做，并說出了倒的是洗衣粉。“貓快拿什么來倒？”孩子們做著拎水桶倒水的樣子，看著皮皮猴和貓它們的水溶液做好了，孩子們也迫不及待地伸手去“你摸摸，我摸摸”，玩得不亦樂乎！小動(dòng)物們都滑倒在地了，孩子們也一個(gè)個(gè)倒在了地上，享受著玩泡泡帶來的樂趣。小動(dòng)物們意識(shí)到要干凈的好孩子了，于是便都起來去洗澡、拖地、掃地了，孩子們也一個(gè)個(gè)都從地上爬了起了，學(xué)著做呢，儼然自己就是故事中的小動(dòng)物了。孩子們一邊玩一邊學(xué)故事，正所謂是玩得盡興學(xué)得開心！

4.問題激趣法：在閱讀中教師可采取先提問后看書或邊看書邊提問的方法，以幫助幼兒步步深入地理解圖書內(nèi)容，提高幼兒自主閱讀能力。

這種方法也是我們平時(shí)在指導(dǎo)幼兒閱讀中采用的比較多的方法，這是按照幼兒正常的思維順序，遵循了幼兒的思維發(fā)展。

5.看后質(zhì)疑法：幼兒的想法是多樣的，充滿著不可預(yù)期性，他們往往會(huì)在閱讀活動(dòng)中提出各種各樣的問題，也包括質(zhì)疑的想法，作為教師我們首先應(yīng)該肯定，然后通過適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高幼兒自主閱讀能力。有時(shí)教師也可以巧設(shè)一些這樣的問題，來訓(xùn)練幼兒的思維能力。

6.讀后表演法：根據(jù)小班幼兒的年齡特征，一般我們總會(huì)為他們選擇這樣的題材作為閱讀材料：擁有擬人化的動(dòng)植物，包含生動(dòng)有趣的人物對(duì)話等。為此在閱讀延續(xù)活動(dòng)中教師和幼兒可以用一些制作好的故事中的人物頭飾、道具和背景，再現(xiàn)故事內(nèi)容。為了擁有更好的效果則可以引導(dǎo)幼兒挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，學(xué)說角色間的對(duì)話，讓幼兒在表演中加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

小班閱讀總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：小班額；朝鮮語文；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育朝鮮族語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本文基于哈爾濱市朝鮮族族學(xué)校小班額現(xiàn)狀，通過有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師能夠把課標(biāo)的理念和要求自覺在小班額教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)，以探索教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有效性、創(chuàng)新性和持續(xù)性變革的有效途徑為研究目的。

一、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

在哈爾濱市朝鮮族初中朝鮮語文學(xué)科教學(xué)中，針對(duì)小班額現(xiàn)狀，充分開發(fā)和利用小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)，改變單一的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適合的教學(xué)方式來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為主要研究內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

1.研究初中朝鮮語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)分析及教學(xué)內(nèi)容的處理方式

明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的特點(diǎn)，把握好教材結(jié)構(gòu)，注意每單元內(nèi)容的自身特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)不同題材、不同課文的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.有效轉(zhuǎn)變哈爾濱市初中朝鮮語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的典型案例研究

通過案例研究，總結(jié)、提煉有效教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的個(gè)性和共性問題，探索其基本特點(diǎn)和規(guī)律。在課堂教學(xué)中，一是改變以往單一的傳授式教學(xué)，通過情境、活動(dòng)、嘗試等教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；二是明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以生為本、以學(xué)定教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從消極轉(zhuǎn)為積極；三是挖掘豐富的課程資源，加強(qiáng)朝鮮語文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從封閉轉(zhuǎn)為開放。

3.小班額教學(xué)中充分發(fā)揮時(shí)空資源優(yōu)勢(shì)，有效轉(zhuǎn)變初中朝鮮語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究

小班額教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)少、人均時(shí)空大，因而師生交流機(jī)會(huì)多，在教學(xué)活動(dòng)的組織與開展方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。一是開放課堂，擴(kuò)大學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間；二是在課堂上面向全體學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)生的每項(xiàng)活動(dòng)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；三是充分利用時(shí)間、空間，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)；四是教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組，促進(jìn)交流合作和個(gè)性化發(fā)展。

二、研究的主要做法

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的有效性

1.在初中朝鮮語文教學(xué)中主要采用的教學(xué)方式和目標(biāo)取向歸納如下：

直接講授式（認(rèn)知性）：教師通過口頭語言向?qū)W生直接講授知識(shí)、技能的教學(xué)方式，具有直接教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)。

啟發(fā)式（互動(dòng)性、思維性）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

探究式（思維性）：以教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種方式。

合作式（過程性）：為了完成共同的任務(wù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生間相互作用，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握，進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種方式。

反應(yīng)中心式（情感性）：文學(xué)作品鑒賞課采用的教學(xué)方式。重視學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化反應(yīng)，通過對(duì)話、討論、比較，加深對(duì)作品的理解。

問題式（生成性）：以問題為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識(shí)、批判性思維的技巧以及問題解決的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。

啟發(fā)創(chuàng)新式（表現(xiàn)性）：通過語言活動(dòng)啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的的學(xué)習(xí)方式。閱讀、口語交際等教學(xué)中，通過換位角度思考，擴(kuò)充內(nèi)容，鑒賞與批評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法。

過程中心閱讀指導(dǎo)（技能性）：強(qiáng)調(diào)讀的訓(xùn)練，在讀前、讀中、讀后等一系列閱讀過程和實(shí)踐中，教給學(xué)生閱讀方法和閱讀策略的教學(xué)方式。

過程中心寫作指導(dǎo)（技能性）：注重寫作過程指導(dǎo)，提高寫作能力的方法。

語言技能整合指導(dǎo)（生成性）：聽、說、讀、寫各個(gè)領(lǐng)域課程資源進(jìn)行整合，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文能力整體發(fā)展的教學(xué)方式。

2.選擇中學(xué)朝鮮語文教學(xué)方式要遵循的原則：一是正確把握朝鮮語文教育的特點(diǎn)；二是努力建設(shè)開放而有活力的朝鮮語文課程；三是要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身情況，選擇適合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作中靈活處理，有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用學(xué)案，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。

編寫學(xué)案的時(shí)候教師以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材，依托學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特征，設(shè)置欄目及內(nèi)容，既要以“雙基”為主、層層推進(jìn)、簡潔明了、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情境，分層提出問題，即基本掌握的問題、理解運(yùn)用問題、深化探究解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握本單元知識(shí)、要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

朝鮮語文學(xué)案組成的要素及主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程，包括語文知識(shí)、積累與應(yīng)用、閱讀理解、知識(shí)延伸等學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)案的利用一般分為三個(gè)階段：一是自主學(xué)習(xí)階段，安排在學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是合作探究學(xué)習(xí)階段，安排在學(xué)習(xí)新課文的第二節(jié)課，師生互相討論和研究學(xué)案內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的各種問題；三是鞏固和提升階段，主要是“整理―鞏固―延伸”階段，學(xué)生通過整理學(xué)案進(jìn)一步鞏固知識(shí)的掌握，梳理知識(shí)脈絡(luò)，也可以查找與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外資料，豐富知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案的有效利用體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得小組成員之間互助互惠、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作式學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是開放課堂，擴(kuò)大學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的途徑。

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的差異，有意把學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，因材施教，促進(jìn)交流合作質(zhì)量和個(gè)性化發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，通過小組內(nèi)、組間、師生間的合作討論，互相交流信息，集思廣益，共同解決問題，這一過程是知識(shí)內(nèi)化的過程。合作學(xué)習(xí)能夠使師生全身心的投入和真誠合作，有助于形成班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)全員發(fā)展。

（四）小班額教學(xué)中充分發(fā)揮時(shí)空資源優(yōu)勢(shì)，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

小班額教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)少、人均時(shí)空大，因而師生交流機(jī)會(huì)多，在教學(xué)活動(dòng)的組織與開展方面具有大班額授課制無法比肩的優(yōu)勢(shì)。

教育者、受教育者、教育媒體構(gòu)成教育活動(dòng)的三要素。由于小班額學(xué)生的數(shù)量變化，這三要素之間的相互交流接觸的頻率增大，有效地促進(jìn)課堂的互動(dòng)性，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)合作和情感交流。而且小班額留出教室的大空間，教室不僅可以自由排列座位，自愿組合，靈活布置學(xué)習(xí)空間，有利于教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，使班級(jí)由以教師為中心的教學(xué)環(huán)境變?yōu)橐詫W(xué)生的自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境更具人文性、開放性、情感性和生活性。

三、取得的成果

（一）初步構(gòu)建初中朝鮮語文閱讀教學(xué)模式

其基本教學(xué)結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)認(rèn)同自讀自悟、自主學(xué)習(xí)質(zhì)問疑難、合作探究聯(lián)系生活、積累運(yùn)用。

（二）探索朝鮮語文“競(jìng)賽復(fù)習(xí)法”

“競(jìng)賽復(fù)習(xí)法”是借助競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。具體地說，在小班額背景下，以小組為單位采取競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)朝鮮語文知識(shí)，達(dá)到鞏固和掌握知識(shí)為目的的教學(xué)方法。“競(jìng)賽復(fù)習(xí)法”的步驟為：準(zhǔn)備階段復(fù)習(xí)階段競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)階段。

（三）初步形成寫作講評(píng)課型

“集體互動(dòng)習(xí)作評(píng)改課”基本流程為：教師提出修改方法選好修改文章學(xué)生獨(dú)自或分組或全班修改教師指導(dǎo)修改整理修改好的文章宣讀修改的最終結(jié)果。

“雙向互動(dòng)習(xí)作評(píng)改課”基本流程為：教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際習(xí)作水平，提出分層次評(píng)語及修改要求學(xué)生自修或?qū)W生與教師共修教師檢查整理修改好的文章。

“讀寫一體習(xí)作課”基本流程為：閱讀文章理解文章內(nèi)容掌握寫作特點(diǎn)根據(jù)要求模仿或創(chuàng)造性的寫作。

（四）“四研”互助式教學(xué)模式的應(yīng)用

“四研”互助式教學(xué)模式改革，就是在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，組織“小組研討”“合作展示”“升研”等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程之中。“四研”即自研、組研、展研、升研；“互助式”的核心理念，即自主、合作、探究。

以上教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的過程與方法，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)效果是明顯的。

四、存在的問題及建議

（一）存在的問題

1.改變了以往教師獨(dú)占課堂，學(xué)生只是“專聽”的現(xiàn)象，但是教師為了趕進(jìn)度，依然以教師的意愿急于得出結(jié)論，忽視了學(xué)生知識(shí)形成過程的現(xiàn)象存在。

2.小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)在“質(zhì)”上取得成效需要進(jìn)一步的研究和探究。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生合作意識(shí)的淡薄，有“小動(dòng)作”“談閑事”，妨礙小組活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)。

3.改變教學(xué)方式，新的教學(xué)模式操作不熟練，影響了教師的課堂教學(xué)調(diào)控。教師調(diào)控不好課堂教學(xué)活動(dòng)的流程，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完成不了的現(xiàn)象。

（二）建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)該把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，教師要面向全體學(xué)生，贊賞每位學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性化的理解與表達(dá)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把學(xué)生在認(rèn)知過程中的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探究、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生朝鮮語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，要注重實(shí)效，而且，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.在教學(xué)過程中必須注意，能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，就盡可能不要代替包辦。教師的任務(wù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，同時(shí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.每種教學(xué)方式都有其各自的優(yōu)勢(shì)和教育功能，教師要熟悉每種教學(xué)方式的鮮明特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有利于發(fā)揮其教育功能。而每種教學(xué)方式也有一些局限，而且，每種教學(xué)方式不可能完全獨(dú)立。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，以一種教學(xué)方式為主，多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

4.在小班額教學(xué)中，充分利用“小班額”優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性，關(guān)注教學(xué)過程中的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注多元化、個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)的組織形式適應(yīng)教學(xué)理念的變革和教學(xué)方式的改變，構(gòu)建適合本校小班額教學(xué)的個(gè)性化課堂教學(xué)模式。

總之，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式來完成。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建則必須依賴教師教學(xué)方式的改變。在朝鮮語文課程實(shí)施中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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小班閱讀總結(jié)范文6

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣泛，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守活動(dòng)紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。根據(jù)小班的幼兒年齡特征，我們小組認(rèn)為課堂的常規(guī)以及有關(guān)于課堂一系列的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、繪畫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣這幾方面應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。比如在教學(xué)活動(dòng)上，孩子能不能按照要求從頭到尾做在小椅子上？能不能集中精神，專心聽老師講話？能不能與老師交流互動(dòng)？能不能按照老師的要求操作或表演？孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，會(huì)不會(huì)將暫時(shí)不用的蠟筆放回盒子里再拿其他一種顏色，還是把蠟筆全部散亂扔在桌子上；閱讀時(shí)是不是一頁一頁的按順序安靜地閱讀，還是胡亂沒有順序地瞎看并且沒有耐心地大聲說話及吵鬧等；這些不良習(xí)慣一定要教師在代班的過程中發(fā)現(xiàn)、指出、分析及糾正。

其實(shí)，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)過程，它像一顆種子要經(jīng)歷發(fā)芽，長葉，最終才能開花、結(jié)果。中大班的小朋友上課常規(guī)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是培養(yǎng)的比較好的。老師是從小班就慢慢開始培養(yǎng)，無數(shù)次的耐心提醒、糾正；無數(shù)次地與家長溝通，做到家園一致。在教學(xué)活動(dòng)中孩子注意力不容易集中是個(gè)大問題，因而教師應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說話影響別人聽課。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為和不良習(xí)慣。

心理學(xué)家說：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣就等于在塑造成功。”好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。無論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模⒁饬θ菀邹D(zhuǎn)移。可以采用讓孩子用眼睛聽的習(xí)慣培養(yǎng)他們集中精力，如：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說話，不管什么話題都沒關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽“話”的孩子。

以下是結(jié)合課題所尋找到的一些研究的突破口：

1.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，必須靠家人的引導(dǎo)，學(xué)校的監(jiān)督、同伴的引領(lǐng)共同促成。

2.成人的榜樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的引領(lǐng)。

3.游戲法是對(duì)于小班孩子來說最好的渠道。

4.重視個(gè)體的差異，注重個(gè)別教育。

要培養(yǎng)小班幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，首先對(duì)幼兒要進(jìn)行正面的教育和示范，從平時(shí)點(diǎn)滴的小事做起，以身作則。其次重視和糾正幼兒平時(shí)的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師和家長，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育要有從小培養(yǎng)覺悟，不要以孩子還小為借口。作為教師和家長要講究正確的教育手段或方法。

表現(xiàn)在：

（1）語言激勵(lì)法：每個(gè)幼兒的好習(xí)慣不是與生俱來的，是靠后來培養(yǎng)的，所以作為大人，要允許孩子有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，所以當(dāng)看到孩子有不好行為習(xí)慣時(shí)，不要一味指責(zé)或批評(píng)，要給予正確的引導(dǎo)，如果孩子有一點(diǎn)改正的地方，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

（2）游戲競(jìng)賽法：對(duì)于小班幼兒來說游戲無非是最好的教育手段，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以利用游戲的方法來培養(yǎng)好習(xí)慣。

（3）同伴效應(yīng)法：在孩子的世界，有時(shí)候成人是很難進(jìn)入的，那何不讓孩子自己去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)呢？有時(shí)候同伴的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師和大人要有效的多。