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貧困學生幫扶計劃和措施范文1

工作流程

學院領導重視，全院老師積極響應，為了切實抓好扶貧幫困工作，學院成立了以黨總支書記為組長，副院長為副組長，學生輔導員、師生代表等為成員的認定工作組，負責認定的具體組織和審核工作。各年級先后開展貧困生摸底工作多次，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，有計劃有步驟地實施。

學習精神

制定幫困措施，扎實推進幫困工作，我院根據學校脫貧攻堅領導小組的工作安排，認真學習了《關于在**年全國扶貧日組織開展教育扶貧相關活動的通知》（陜教財辦〔**〕28號）的文件并根據文件精神制定了相應的幫扶措施和活動。根據措施和計劃做好宣傳和布置工作，在教師例會、輔導員工作會等各種會議上做好動員，發動廣大教師參與到這一活動中來，爭當扶貧幫困的積極分子，共同搞好扶貧幫困工作，構建和諧校園。

具體工作

工作落實到人，溫暖送進宿舍，學院對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個貧困生都有人關愛，每個貧困生都能感受學院和學校的溫暖。平時經常與這些學生談心，幫助他們克服生活、學習上的困難，努力學習，爭取有更出色的成績立足于競爭激烈的社會之中。

工作延伸

延伸幫困意義在于形成幫困“人文化”，開展一些扶貧幫困活動后，學院發現全體師生的熱情很高，這為我院的“人文幫困文化”——學院另一種文化的形成提供了契機。

我院提出了“人文幫困”的理念，要進一步發揮幫困的育人作用，除了物質幫困，還更需要人文幫困，以及整個幫困活動的人文化。這是幫助貧困學生在物質幫助之外的另一層次需求，包括如何克服貧困家境帶來的自卑心理、如何更快融入集體生活環境、如何正確規劃自己的未來發展，對貧困學生這些需求的滿足，有時比提供物質幫困更重要，因為物質幫困只能解決生存的問題，而人文幫困，則關系到貧困學生的身心健康成長。

扶貧不僅扶起的是物質世界，更豐富的是精神世界

貧困學生幫扶計劃和措施范文2

一、基本情況

我按照個人主題教育調查研究工作方案，以義務教育保障為核心，在改善辦學條件、均衡配置教師資源，加強控輟保學、建立健全資助體系等方面進行全面調研。先后深入到***等6鄉鎮6個貧困村進行實地調研，實地走訪了75戶貧困戶，召開鄉鎮層次座談會6次、教育局全體領導班子座談會1次，村級座談會6次。在調查研究過程中，共征求意見建議6條，為群眾解決實際問題8個。通過調查研究，我縣教育扶貧取得決定性進展，實現了貧困學生不因貧困而輟學。

(一）控輟保學措施有序實施。一是強化行政控輟。多次召開教育保障指揮部、教育局黨委會等相關會議對控輟保學工作進行安排部署。縣政府制定下發了控輟保學工作方案，縣教育局、各學校以及鄉鎮均成立了控輟保學工作領導組織。實施縣、鄉、村三級包保責任制，建立了輟學臺賬，按照“一生一案”的要求，實行周報告制度，隨報隨分析，及時發現解決問題。加強對控輟保學工作的督導檢查，縣教育局把派駐各學校的教育督導員作為控輟保學督導員不定期地對各鄉鎮、學校控輟保學工作開展情況進行督導檢查。二是強化依法控輟。開學前印發了《致家長一封信》，讓每個家長知道送子女入校接受九年義務教育是家長應盡的義務和責任，督促家長主動送子女上學。同時，通過多種形式開展《義務教育法》、《未成年人保護法》、《勞動法》和《禁止使用童工規定》等法律法規宣傳，提高群眾，特別是義務教育兒童家長的思想認識和法制觀念，使相關法律法規深入人心、家喻戶曉。對無正當理由未送適齡兒童少年入學的父母或法定監護人，責令限期改正。同時，積極與公安、司法、人社、市監等部門密切配合，發揮各部門在控輟保學工作中的作用，營造了良好的法制環境。三是強化情感控輟。廣泛開展豐富多彩的校園文化生活，積極開展有益身心健康、學生樂于參加的文體和社會實踐活動，加強校園綠化、美化和人文環境建設，營造良好環境和氛圍。采取有效措施，保障留守兒童、進城務工人員子女和殘疾兒童等弱勢群體受教育的權利，防止弱勢群體學生因入學權利受到侵害而輟學。通過家訪、談心交流、單獨輔導等方式，積極開展心理激勵和學業幫扶，幫助其樹立學習信心，避免因喪失學習動力而輟學。耐心細致做好因基礎差而厭學、殘疾兒童、家庭經濟困難、思想有問題、行為失范等特殊群體學生的感化、轉化工作，切實將幫扶關愛工作落到實處。四是強化扶貧控輟。認真落實教育各項資助政策，確保資助到位。積極動員不愿到普通初中學校就讀的學生到職業學校進行初中滲透職業教育，強化技能學習，讓學生學到一技之長。緊緊抓住齊市技師學院對口幫扶我縣的契機，為貧困學生爭取了“六免一優先”的優惠政策，為貧困家庭學生尋求升學和就業提供了保障。為切實做好適齡殘疾兒童少年入學工作，保障殘疾人受教育權利，實施了送教上門服務，對因身體原因不能到校上學的學生，各學校根據學生實際，制定了專門的課程表，安排相關教師進行送教上門。

（二）學生資助政策得到落實。一是強化組織領導，完善資助體系。成立教育資助工作領導小組，負責學生教育資助工作，落實上級有關資助政策文件精神，各個學校也配備專門的工作人員，形成統一領導，分工負責，各司其職，密切配合，協調一致的工作運行機制。制定了《拜泉縣教育扶貧資助實施方案》和《學生資助工作管理辦法》等多項制度，逐步建立從學前至大學各個學段的家庭經濟困難學生資助政策體系。二是加強政策宣傳，提升知曉率。通過縣電臺、宣傳手冊、主題班會、宣講團和大喇叭等多種方式，全方位精準宣傳學生資助政策和資助申請辦法，加強與學生、家長的溝通聯系，讓所有符合條件的學生和家長知曉政策內容，明確申請方式，清楚申請時間和具體流程。三是規范資助程序，狠抓政策落實。嚴把個人申請關。要求各級學校申報貧困生一律由學生提出書面申請，并由扶貧部門和民政部門審核把關。嚴把資助條件關。嚴格按照省市文件執行，班級、年級、學校評議 ，年級組、學校審核，班級、學校公示。嚴把材料建檔關。資助中心和各級學校都要規范建檔。嚴把公示公告關。學校不僅要把資助政策在學校進行公告，而且要把享受資助的名單、對象及標準在學校進行公示，做到政策公開、條件公開、名單公開。嚴把信息錄入關。把貧困生資助與學籍管理有機地結合起來，按時將貧困學生基本情況和貧困生受助時間、金額、資金等情況錄入到學生資助管理系統中。

（三）基本辦學條件有效改善。在縣委、縣政府高度重視下，進一步完善學前教育公共服務體系，新建維修公立幼兒園20個；大力實施義務教育階段學校標準化建設，加大薄弱學校改造力度，有效地縮小了城鄉教育差距，標準化學校達到100%，義務教育實現了基本均衡，通過了全省義務教育基本均衡驗收；推進高中階段教育普及攻堅計劃，第一中學、第四中學的校舍進行維修改造；逐步完善職業教育體系，職教中心擬建的10800平方米的綜合實訓樓，完成前期圖紙設計、地勘等工作，明年開工建設。

（四）教師隊伍建設得到加強。大力實施師資隊伍優化工程，2015年以來招錄特崗教師和安置90年代末師范生451名，交流中小學校長29名、教師229名，逐步實現了教師資源配置校際間相對均衡；大力實施優秀校長培養工程，組織中小學校長赴北京大學、上海寶鋼中學、浙江紹興魯迅中學、重慶巴蜀小學等名校，學習先進教育思想和全新辦學理念，建設了一支專家型、創新性、務實型校長隊伍；大力實施教師成長搖籃工程，培養學科后備帶頭人33人、第三梯隊成員52人、骨干教師300人，開展國培網絡校本培訓、專任教師培訓、特崗教師培訓、跟崗位實踐研修和送教下鄉培訓等各類培訓2564人次，建設了一支高素質的教師隊伍。  

（五）教育教學質量進一步提升。義務教育學校“結對幫扶”活動由支援學校和受援學校形成長期合作協議的形式實施“一對二”的結對幫扶活動。農村學校根據地域和交通劃分成6個片區，片區聯合開展活動。片區學校共建教學資源庫、共同探討教學設計、學進度、同步實施學業監測等實現教學資源的充分整合;通過網絡開展專題講座、共辦教研活動、課題研究等形式，為片區學校搭建教科研平臺，加快各學校校園網的建立和完善。片區內教學進度統一，集體備課統一，教研活動相互觀摩，教育質量統一評估；片區內定期集體備課，定期進行教學交流”，教育片區共同體的建立，有力的促進了全縣義務教育均衡發展，提高了貧困學生學習積極性，滿足貧困學生享受優質資源的需求。

二、存在問題及成因

群眾要脫貧，教育要先行。雖然我縣在教育扶貧中做了一些工作，但由于教育面廣、人多，在教育扶貧中也存在一定困難，主要表現在：

（一）留守兒童管理有待加強。我縣中小學留守兒童占學生總數的12.4%，留守及單親兒童基本由隔代監護，缺乏父母的保護和教育，學習成績差，輔導跟不上去，對學習沒有興趣，進而產生了厭學心理，存在輟學風險。

（二）農村教師隊伍有待加強。受特崗計劃政策的影響特崗計劃是我縣補充教師唯一的渠道，近幾年，由于特崗計劃不斷減少，達不到教師“退補想當”的要求。我縣每年退休教師在150人左右，招錄特崗教師在幾十左右，造成了教師隊伍年齡結構非常不合理，形成了年齡大、知識結構單一、教育理念老化的教師占絕大數，年富力強、教學經驗豐富的教師占比較少。

（三）家長法律意識有待加強。在走訪調研過程中發現，家長對《義務教育法》和《未成年保護法》等相關法律法規，基本上都沒有概念，不了解學生輟學后，家長應該負有什么法律責任，加大了學生輟學風險。

(四)心理健康教育有待較強。受多種因素影響,留守學生、學困生、貧困生出現自卑、孤寂內向，甚至厭學心理。同時，政府、慈善機構及愛心人士層面在關愛這些學生時，多數注重進行物質資助，忽略了情感交流，導致一部分受過捐助的學生缺乏感恩和上進心。

（五）貧困代際傳遞有待破除。多數貧困家庭的學生家長自身的文化素質不高，思想觀念陳舊，對孩子的培養教育能力和意識不足，認為賺錢比上學有用，多數孩子完成義務教育就選擇輟學，這種現象惡性循環、周而復始，加大了貧困家庭代際傳遞。

（六）企業用工管理有待加強。未滿16周歲輟學的學生，由于剛剛步入社會，沒有一技之長，大多數都從事餐飲、美容美發等服務行業，這些私營業主法律意識淡薄，沒有嚴格執行《勞動法》有關規定，給輟學學生提供生生存空間，同時，缺乏對私營業主有效監管，加劇了輟學幾率。

（七）寄宿制學校建設有待加強。我縣共有義務教育學校29所，有貧困寄宿生的只有8所，因住宿條件差等原因，所以大部分住宿學生都在校外住宿，導致貧困寄宿生總數少、占比低。

三、對策建議

（一）加強貧困學生心理教育。在控輟保學過程中，不僅要關注這部分學生“物質上的貧困”，更要關注這部分學生“精神貧困”，要將物資資助與精神激勵、情感交流和心理關懷有機結合起來，增強貧困學生自信心和發展動力。加強推行師生“一對一結對幫扶”措施，及時解決他們在學習中的問題和困難。加強“家校合作”，攜起手來開展心理健康教育，使孩子形成健康的心理。同時，組織受助學生參加志愿者服務活動、黨員主題活動等方式，創造和拓寬貧困學生回報社會的途徑，讓他們通過社會實踐活動，加強社會主義核價值觀教育。

（二）持續加大教育事業投入。按照《關于打贏脫貧攻堅三年行動的指導意見》要求，不斷完善城鄉學校辦學條件，完善學校配套設備。繼續推進職教中心建設，建立健全職業培訓體系；謀劃建設農村寄宿制學校建設，加強學校食堂和宿舍建設；繼續推進公立幼兒園建設，新建興農鎮幼兒園和豐產鄉幼兒園，達到公立幼兒園覆蓋每個鄉鎮。同時，實施學校燃煤鍋爐改造計劃，改善學校周邊空氣質量；繼續推進職教中心建設。

（三）完善農村教師隊伍建設。不斷補充教師隊伍，建立教師補充長效機制，達到教師“退補相當”。在整頓上保持高壓態勢。加大對教師進行教育和警示力度，堅持日常監督和集中整治相結合，重點抓好寒暑假期間教師有償補課，嚴格實行師德師風一票否決制，暢通舉報渠道，開展“微腐敗”專項整治，嚴厲查處違規行為。在制度建設上保持健全規范。按照市里關于師德師風的有關要求，結合我縣實際情況，健全制度建設，規范師德師風，做到制度管人。在培訓學習上保持經常持續。發揮進修學校作用，對教師培訓達到制度化和經常化，采取“走出去、引進來”方式，學習更新先進教學理念，提升教師自身素質。

（四）強化法律知識普及層面。深入開展《勞動法》、《義務教育法》和《未成年保護法》等方面的法制宣傳教育活動,搞好輿論引導，通過電視臺、自媒體和召開主題班會等方式，普及等相關法律法規知識。發揮法制副校長作用，積極開展法治教育進校園活動，將普法教育課納入教學計劃，爭取每月上一節法制教育課。

貧困學生幫扶計劃和措施范文3

閬中市書院街社區的前身是城郊農村，在城市擴建中產生了許多失地農民，區內還有不少下崗失業人員。由于缺乏穩定的收入，相當一部分人生活無著，經濟拮據，對社區穩定構成了嚴重影響。“將心比心，連生存都有問題，還怎么正常生活啊?”針對這種情況，社區黨總支成員一方面深入困難居民家中了解情況，進行談心和疏導，同時千方百計幫助聯系工作，使之有了相對穩定的收入。

社區女青年代俊患有先天性腦血管瘤，剛生下孩子才8個月，丈夫就離家出走，其供職的食品廠偏偏又倒閉了。就在小代最絕望的時候，社區伸出了溫暖的手，給她找了份看守車輛的工作，每月有400多元的收入。每每談起此事，代俊淚流滿面：“沒有社區干部的關心，我差點走上絕路了!”據統計，僅最近三年社區就安置下崗失業人員150人。

在書院街社區，深化黨員幫扶解困制度的“八個一”活動深得人心，家喻戶曉。多年來，該社區長期開展每名黨員干部聯系一個黨支部或黨小組、結隊一名下崗黨員、幫扶一戶困難居民、資助一名貧困學生、招引一戶外來客商、解決一個熱難點問題、為下崗職工找一個崗位、為轄區居民辦一件好事的活動。開展過程中，僅幫助貧困學生就有三大得力舉措：社區黨總支、黨支部成員各自幫扶1至2名貧困學生，幫助其完成學業；社區黨員集體對嚴思靜、莫妮亞等9名父母下崗、家庭困難的貧困大學生進行結對幫扶，解決了其上學難的問題；社區黨總支建立了教育儲備金制度，每年從集體經濟收益中抽取一部分經費幫助貧困學生，如社區內考上重點大學的學生，每人每年可享受2000元補助資金。迄今為止，全社區從小學到大學，無一人因貧困而失學。王開明對此認識深刻：“資助一個貧困學生，托起了一個家庭的希望；找到一個就業崗位，為社會消除了一個不安定的隱患!”

“群眾利益無小事，只要與大伙的生活密切相關，社區就責無旁貸!”社區黨總支說到做到，一樁樁看似雞毛蒜皮的小事記到了干部心上，落到了工作實處，溫暖了社區群眾的心……

書院街位于鬧市區，流動人員多，以前偷盜、詐騙案件時有發生，群眾人心惶惶。于是，社區成立了由20余名總支、支部成員組建的義務安全隊，每天夜里巡邏，維護社區4條街道、20多個大院、16個小區的治安，確保了社區良好的治安秩序。許多居民發自肺腑地說：“自從有了巡邏隊，再也沒丟過摩托、自行車，大伙安全感強多了!”

貧困學生幫扶計劃和措施范文4

【關鍵詞】 高校;貧困生;資助體系;資助效益;對策

隨著我國高校招生規模的不斷擴大，高校貧困生問題日益突出，已經引起政府有關部門的高度重視。高校貧困生是指國家招收的普通高校學生由于家庭經濟困難，無力支付教育費用或支付費用困難的學生。我國高校資助體系的發展歷程主要經過了 “人民助學金”制度、“人民助學金與獎學金并存”、獎學金與貸款制度并存以及現在正在實行的 “獎、助、貸、免、補、勤”混合發展四個階段，目前，以國家政策支持模式為主，輔以高校社會救助補貼制度逐漸形成。作為高校思想政治教育工作者，必須針對高校貧困生需要，有效開展思想政治教育，幫助貧困生完善自己的人格，推動高校資助工作健康發展。

一、高校貧困生的資助效益現狀

效益，在經濟學和管理學層面上是指勞動占有、勞動消耗和獲得勞動成果的占比，也就說盡量以最少的勞動消耗取得盡量多的經營成果。從社會學角度上說，效益是指最大限度的使用有限資源滿足人們日益增長的物質文化需求。具體來講，社會效益通過各項社會反映指標進行界定，包括個人效益、家庭效益、集體效益等，其具有強烈的社會性。貧困生的資助效益，指的就是通過各種資助方式，從個人、家庭和社會層面提升貧困生的各項社會感知。

1、貧困生個人層面的資助效益

個人層面的資助效益，主要通過資助對貧困生心理的影響、資助對貧困生群體自我形象塑造、資助對貧困生未來發展三方面進行考察。我們隨機對受資助學生進行問卷和訪談，有28.75%的受助學生認為 “有一點，但很快就沒有了”，35%的受助學生認為完全沒有，僅有 16.75%的受助學生認為 “有自卑心理，但覺得在正常范疇內”，沒有人選擇 “有很強烈的自卑心理”。綜合分析，貧困學生的個體心理情況較為良好，但仍有部分學生認為資助應更關心其精神世界，給予精神關懷。

56.25%的學生認為貧困生的形象是“自立自強”的，31.25 %的學生認為貧困生與一般同學沒有差別，僅有 6.25 %的學生認為貧困的形象是自卑孤立。在與受助學生進行訪談中可以得出，大部分貧困生的自我形象塑造較為成功，僅有小部分學生因為自信心不足等問題產生負面的影響。這或許由于貧困生從小的生活環境、成長不良因素，也有可能因為資助工作的不全面性導致貧困生對自我形象產生不認同感。

41.25%的受助學生認為獲得資助能夠幫助緩解經濟壓力，35%的受助學生認為是促進更好的學習。資助既為貧困學生提供了基本的生活學習保障，也能夠幫助其產生積極的人生態度，他們將“受助”看成學習的動力。可見，完善的資助體系對學生的個人發展有積極的影響。

2、貧困生對資助工作的反饋反映出的資助效益

（1）高校資助的有效性。通過問卷中有關資助工作問題相關性分析得出的數據顯示，50 %以上的學生認為資助來源應該是國家和學校，37.25 %的學生認為是勤工助學崗位，僅有12%的學生認為是社會資助。國家獎助學金及勤工助學崗位都是屬于政府層面的資助，這說明目前學校對于政策類的資助宣傳力度大，反映效果好。而社會資助被認可度低，或許因為目前社會資助較少，覆蓋面比較窄，也可能因為資助體系并沒有把社會類資助放在資助的主要方式上。

（2）高校資助的發展性。貧困學生認為資助的側重點應該是提供個人機會平臺的資助項目，根據問卷數據顯示，62.5 %的受助學生認為應該提供能夠對個人發展有益的機會，43.75%的受助學生認為應增加助學金的金額及覆蓋面，37.5 %的受助學生認為應提供就業方向的服務。由此可以看出，物質需求位居需要層次第二，學生更看重的是個人的發展進步，個人的成長成才。

（3）高校資助工作的社會性。將 “如果您經濟條件改善了是否會幫助他人”與“是否受過獎助學金”進行交互分析，結果表明，50%的受助學生選擇 “一定會盡全力”，12.5%的受助學生選擇 “想過，但不知道怎么行動”。根據訪談得出，受助學生有過幫助他人的想法更加強烈，也有受助學生表示目前還是應該努力學習，等自己有能力以后再幫助他人。

3、高校資助效益的困境及表現

（1）貧困生心理困境。貧困學生作為高校中的弱勢群體，由于個人、家庭、社會各方面帶來的壓力，使貧困學生產生了一系列不良心理，影響他們的心理健康，危害他們的健康發展。類似于抑郁、敏感、多疑、自卑等“心理貧困”的表現越來越多，總的來說，目前貧困生中存在的心理問題主要有以下四個方面：

一是緊張情緒。緊張的情緒除了來自經濟壓力外，個人及家庭對于他們的期望也是造成不良情緒的原因之一。在思想上，希望通過自己改變家庭貧困的想法日益成為較大的壓力，在短時間內不能達到期望就會造成期望值落空，從而形成壞情緒。二是自卑心理。根據調查顯示，目前貧困大學生的自卑心理雖然較為少，但是一部分人仍然存在。還有一種情況是，有些人將過多的自尊掩蓋了自卑的心理，看似正常，卻存在自尊 “矯枉過正”。長此以往忽略生活的積極性，生活在自己的世界中，會造成嚴重的心理問題。三是焦慮心理。家庭本來是溫暖的港灣，但是家庭經濟狀況的不盡人意，讓貧困大學生缺乏家庭的保護作用，他們的內心十分彷徨，自己又是一個消費者，非常擔憂學習、擔心生活、擔心家庭，心理壓力極大，沒有安全感，產生焦慮心理，有的產生退學的念頭，甚至出現輕生的想法。四是不健康的消費和攀比心理。由于初到大學，看到身邊的朋友同學穿得好吃得好，自己難免產生了嫉妒和攀比的心態，但由于家庭條件不能滿足，就會出現不健康的心理狀況，從而出現行為偏差。

（2）資助工作的有效性持久性困境。現階段，資助工作的重點還是物質幫扶，通過長時間的實施，各資助部門也發現除了物質以外，精神需求及個人發展也尤為重要。但在實際工作中，仍存在大量的困難。主要表現：

一是“一次性資助”困擾。學生流動性大，貧困生的比例較大，將每一個貧困生的受助信息持續的跟蹤難度較大，目前的資助現狀多為 “一次性資助”。二是無償資助易造成心理惰性，造成資助困擾。在國家資助體系中，獎助學金大都屬于無償資助，意味著學生不用歸還。長期以往，學生會形成不勞而獲的心理惰性，缺乏學習的壓力和動力。再加之貧困學生認定制度不完善，學校和資助方不能全面了解學生家庭情況的真實性，某些學生鉆制度的空子，提供虛假信息，多次獲得無償資助。這樣會造成整體受助學生的不良情緒，不利于培養學生自立自強的精神，降低資助工作的有效性。三是資助有效性信息監控難度大。每年各高校有30 %-40 %家庭困難的學生，對于家庭特別困難的學生給予特殊幫助可以實現，并對其進行跟蹤反饋，但其他學生的信息監管難度較大，輔導員的工作范圍也未必能面面俱到，加強專業團隊的培訓及介入才是未來發展方向。

（3）社會環境影響資助效益。從學生及校方的反饋得知，社會類資助資金不足成為了影響資助工作的因素之一。按照國外的發展趨勢看，社會類資助將成為資助的主要方式之一。目前，社會類資助存在以下三個方面的困境： 一是資助分散。社會類資助最大的弊端是連續性不強，大部分企業資助都是按照本企業的年效益決定是否追加合作項目，一般的社會資助也有年限的限制。企業在尋求與高校合作時，有的選擇專業，有的選擇地區，有的按照性別，資助方各種條件的設定限制了資助的覆蓋面。很多貧困學生正因為條件不符合而失去了資助的機會。二是資助不平衡。地域差異導致資助不平衡，工作難以開展。北京、上海、廣州的大學資助項目較多，一流學校的資助項目多，而西部地區和一些二流三流的學校得到的資助機會就很少，且資助金額不大。盡管國家開發一些 “西部工程”項目，但由于社會支持率較低，項目開展的難度較大，這使得西部地區的貧困學生很難得到資助。三是資助目的各異。資助方或是企業或是個人，資助的目的也各有差別。其資助的方式、金額、特殊條件都是由捐贈者的心態決定。在籌款過程中，資助方更看重學校的名氣、地位等外部條件，或是根據資助后給其公司或個人帶來的效益大小決定是否合作。這些以利益為杠桿的資助形式削減了資助的成功率，形成了為了公益而公益的不良風氣。

二、提升高校貧困生資助效益的對策

貧困大學生也是中國特色社會主義的建設者，高校貧困生問題是高校工作的難點，必須引起思想政治教育工作者的高度重視，要關注、關心、關切他們的成長進步，不斷提高資助效益，發揮資助效益的最大功能，促進貧困大學生健康發展、成長成才成功。

1、積極有效地落實好經濟幫扶政策

提升高校資助效益，必須堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，并積極解決好實際問題。加強對貧困生資助工作，加大政府投入力度，不斷完善資助管理體制，大力吸引社會資金，形成以國家獎助學金為主，勤工助學、特殊困難補助、學費減免和社會各類獎助學金在內的國家助學體系。目前，必須要進一步完善我國現行資助體系，將無償資助逐步轉化為有償資助，同時，還要鼓勵社會力量積極參與高校貧困生資助工作。

2、多措并舉加強心理健康教育

心理健康教育則是一種集教育、以學生成長和發展為主導的教育模式。高校要針對貧困生所處特殊環境而產生的諸多心理困境，采取有效措施，改善貧困生心理困境。一是開設心理知識講座，幫助貧困生更新健康觀念，克服心理障礙，特別是要塑造貧困生健康的心態，培養健康人格;二是建立朋輩輔導小組，將情況相似的貧困學生組成小組群體，由專業團隊帶領其進行小組活動，從中發現問題并實施以幫助。相同經歷的個體相遇會產生情感的共鳴，互相形成依靠進行情感的宣泄，從而改善自身的心理狀況。讓大家能夠重新認識自我，正確對待貧困;三是對特別貧困生進行針對性輔導。家庭經濟特別困難的學生無論從經濟、心理的壓力都遠大于其他學生，而個案社會工作具有針對性和私密性，它能夠保障案主的絕對隱私。對于貧困學生來說，他不希望自己的情況公之于眾，所以運用一對一的幫助效果更好。輔導員采取面對面的方式，根據學生的具體情況擬定實施計劃，對其開展各種治療方法，如危機干預、人本治療法等。同時能夠反饋貧困學生的需要信息，相關部門能夠更有針對性的對其進行幫助。

3、注重實現最終的育人目標

踐行社會主義核心價值觀，把貧困大學生培養成為中國特色社會主義的建設者，不僅是高校工作的首要政治任務，也是培養人教育人的最終目標。要堅持教育優先，以育人為目標。在資助過程中，重視貧困生的成長成才，是近兩年資助改革的重點。將“資助與育人相結合”理念貫穿到資助工作的全過程，不僅幫助家庭經濟困難的學生解決經濟問題，更重要的是培養他們具有堅強的意志品質，引導他們努力學習，健康成長，全面成才。為此，一要進行制度創新，激勵家庭經濟困難大學生學習和參與公益愛心活動的積極性和主動性;二要引導受助學生“飲水思源、回報社會”，從而讓愛心傳遞在校園的各個角落;三要提升受助學生個人技能，學生的社會競爭力除了知識儲備外，更多的是個人素質和技能的優勢，為受助學生提供就業創業培訓、科研培訓等，進一步提升受助大學生社會競爭力;最后是搭建平臺，創造機會，如志愿服務、科研創新、實踐三個平臺，讓受助大學生在大量的社會實踐中感受“受助思源、傳遞愛心、回報社會”的內涵，感受到學生群體互幫互助、團結友愛的氣氛，激發他們自我教育，全面提升貧困生的綜合素質，從而使之成為對社會有用的人。

4、不斷完善保障和管理制度

要使高校貧困大學生資助效益不斷得到提高，完善管理制度是有力的保障。一要確立完善的貧困生管理機構。在高校中，大學生思想政治教育工作主要是學校黨政干部、思想政治理論課教師、輔導員等組成。所以，為了確保資助工作切實有效的落實，應該形成以主管學生工作的黨委副書記負責，黨團工作者、實務專業工作者參與，由學生輔導員具體落實和實施的管理體系;二要完善網絡思想政治教育制度機制，發揮新媒體在育人中的功能;三要完善高校貧困生思想教育工作流程。在貧困生思想教育中，針對不同情況，需要為其制定相對應的幫扶流程。采取建立檔案、具體分析、制定方案、跟蹤控制、有效反饋等幾個步驟，這樣能夠根據貧困程度不同，有效幫助貧困生改善心理困境，提升資助效益。

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貧困學生幫扶計劃和措施范文5

一、指導思想

全面貫徹黨的四中全會精神，以新時代中國特色社會主義思想為指導，認真落實省、市脫貧攻堅工作會議精神，按照“四個不摘”重要指示要求，發揮教育職能作用，確保實現除身體原因不具備學習條件外，貧困家庭義務教育階段適齡兒童不失學輟學、有學上、上得起學，有效推進并完成教育領域扶貧工作任務。

二、工作目標

以全面落實各項資助政策為目標，從加強師資隊伍建設、改善辦學條件、構建全方位救助體系入手，加強領導，夯實責任，精準幫扶。確保資助政策全覆蓋，義務教育階段貧困生不因貧失學輟學。

三、工作重點

(一)積極建立教育保障機制

1.規范管理，抓好資助政策落實。

（1）切實落實學前教育助學金資助政策。在經縣以上教育行政部門審批設立的普惠性幼兒園就讀的家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童等，每人每年1500元標準發放學前教育資助金。

（2）認真落實國家“兩免一補”等政策。對義務教育階段學生全部實行免學雜費和免教科書政策。對家庭經濟困難的寄宿生，按照小學每生每年1000元、初中每生每年1250元，提供生活補助；按照財科教〔2019〕30號文件規定，對義務教育階段建檔立卡學生以及非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生、農村低保家庭學生、農村特困救助供養學生等四類家庭經濟困難非寄宿生給予補助。按照寄宿生生活補助國家基礎標準50%的比例核定家庭經濟困難非寄宿生生活補助標準，即小學每生每年500元、初中每生每年625元。

（3）切實落實普通高中免學費及國家助學金資助政策。嚴格界定貧困生的認定條件、規范普通高中國家助學金和學前教育助學金的評審、公示、發放程序，做到公開、公平、公正。普通高中國家助學金，平均資助標準分為每生每年2000元，根據學校結合實際在1000元—3000元范圍內確定，分為3檔。

（4）切實落實中職學校學生資助政策。

①實施中職國家免學費制度。對中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中，所有農村（含縣鎮）學生、涉農專業學生和城市家庭經濟困難學生，按照每生每年2000元的標準給予學費補助。

②實施中職國家助學金制度。對在中等職業學校就讀的全日制正式學籍的在校一、二年級家庭經濟困難的在校學生，按照每人每年2000元標準發放國家助學金。

（5）積極開展生源地助學貸款及大學生新生入學資助工作。

①認真做好生源地信用助學貸款的續貸、新貸服務以及貸后信息變更、本息催繳等管理工作。

②為適應生源地助學貸款規模不斷增長的新形勢，要健全生源地信用助學貸款工作機制，制定更有效的貸款催收方案，確保此項工作健康發展。

③在我縣普通高中就讀的學生，新考入大學的貧困學生一次性資助（路費）省內500元，省外1000元。

2.加大資助政策宣傳力度，切實提高廣大人民群眾的政策知曉度。

按照積極宣傳、正面宣傳、有效宣傳的總體要求，抓住重要時間節點，精心組織，拓寬渠道，通過媒體專訪、校園網、釘釘軟件網課、工作簡報等多種形式，大力開展從學前到大學資助政策及“雨露計劃”的宣傳。不定期對受助學生進行電話回訪，深入貧困學生家庭走訪宣傳，切實提高社會知曉度、滿意度。

（二）扎實做好控輟保學工作

對貧困家庭義務教育階段適齡兒童、少年的失學輟學情況進行認真排查、細致分類、有效指導、精準施策，確保除因身體原因不具備學習條件外，貧困家庭義務教育階段適齡兒童、少年不失學輟學。一是對確因身體原因不具備學習條件的兒童、少年進行評估，建立名冊，完善相關檔案資料；二是對適齡未上學的失學兒童、少年，按照“應入盡入”原則，保障其免試就近接受義務教育；三是對因學習困難或厭學而輟學的學生，因人制宜制定勸返方案，保證其及時返校就讀；四是對因家庭思想觀念而輟學的學生，落實家長的法定責任，必要時通過法律手段，保障其接受義務教育的權利；五是對身體殘疾且有學習能力的輟學學生，通過特殊教育學校就讀、普通學校隨班就讀、兒童福利機構特教班就讀、送教上門等多種方式予以保障，做好教育安置；六是對因身體疾病等特殊原因暫時不能上學的兒童或學生，按規定及時辦理延緩入學或休學手續，并確保其及時入學或復學；七是對因其它原因失學輟學的兒童、少年，根據實際情況，對癥下藥，采取有針對性的措施，確保其完成義務教育。

（三）認真實施鄉村教師支持計劃

拓展鄉村教師補充渠道，積極向上爭取教師特崗計劃，加強鄉村教師培訓工作，建立健全以國培計劃為引領、以校本研修為基礎的國培、省培、市培、縣培和校培五級聯動機制，努力提升鄉村教師能力素質。

（四）加快發展職業教育

1.積極發揮科技志愿者服務隊作用。繼續對有勞動能力的貧困人口實施免費職業教育，計劃對貧困村建檔立卡貧困戶開展農民職業技能培訓，提高其科技生產致富能力的生活水平。

2.加強縣中等職業學校建設，支持縣中等職業學校加強專業、實訓基地、“雙師”素質教師隊伍和信息化建設。鼓勵未升入普通高中的初中畢業生免費進入中等職業學校學習，幫助其完成高中階段學業。

（五）加強薄弱學校建設

全面改善薄弱學校的基礎設施建設，實施校舍維修改造項目，力爭使薄弱學校達到基本辦學條件，教學和生活設施滿足基本需要，確保薄弱學校實現硬件、軟件同步提升。

（六）高質量做好定點幫扶貧困村工作

認真履行脫貧攻堅包保職責，深入開展駐村幫扶工作。充分發揮縣教育局駐村工作隊作用，從實際出發，抓住主要矛盾、解決突出問題，按照年初制定的工作計劃，通過相應脫貧措施帶動貧困群眾脫貧。

四、工作措施

1.加強領導，強化責任。進一步健全和完善工作機制，切實履行工作職責，完善日常工作完成情況、重要工作完成情況和工作動態信息報送制度，定期通報工作進展情況，保證各項資助工作落實到位。

貧困學生幫扶計劃和措施范文6

根據《區委、區政府關于實施新一輪低收入農戶脫貧奔小康工程的意見》精神，為切實提高高新區低收入農戶生活水平和致富能力，促進農民收入五年倍增，現結合高新區實際，就開展新一輪低收入農戶脫貧奔小康工程提出如下實施意見。

一、總體要求

從今年起到2015年，用三年時間，實施新一輪低收入農戶脫貧奔小康工程，以幫助低收入農戶充分就業和扶持創業為重點，堅持輸血與造血、開發式幫扶與救助式幫扶相結合，制定救助措施，完善保障制度，全面落實政府主導、黨員干部帶頭參與幫扶工作責任，確保所有低收入農戶持續增收，如期脫貧。

二、幫扶對象及目標任務

1、幫扶對象：高新區建檔立卡的低收入農戶20戶49人。

2、目標任務：立足“三年任務，一年達標”，通過掛鉤幫扶，至2013年底，實現所有低收入農戶人均純收入達5000元以上，2014、2015年鞏固提升脫貧成效。

三、工作重點

1、實施產業援助。所在村根據低收入農戶的實際情況，為其提供承包魚塘及種植業田塊，所在村為其提供部分魚苗，同時與相關部門聯系，為其提供技術指導和培訓，提高抗風險能力。此外，給予養殖戶、種植戶一定的獎補資金。

2、實施就業援助。加強低收入農戶勞動力技能培訓、就業服務和就業援助，促進低收入農戶勞動力充分就業。一是加大就業技能培訓力度。對有就業愿望、有勞動能力的低收入農戶和計劃生育困難家庭開展免費職業技能培訓和免費考證，幫助其提高就業競爭力。二是開展“戶企結對”幫扶。動員和組織轄區內各類企業采取“戶企結對”的辦法，因戶制宜、因人制宜，重點幫助低收入農戶家庭中有勞動力的成員安排落實收入相對穩定的就業崗位，確保有勞動能力的低收入農戶至少安排一人長期穩定就業。三是優先安排公益性崗位就業。道路管護、村莊環境等公益性崗位，優先安排低收入農戶家庭成員就業。

3、實施結對幫扶。一是深入開展“千名黨員干部聯千戶、進萬家”活動。在全區范圍內組織千名黨員干部與低收入農戶進行結對幫扶，原則上副科級以上黨員干部每人結對幫扶一個低收入農戶，做到經常深入農戶家庭，及時了解情況，幫助解決實際問題。二是建立干部幫扶工作責任制。為每個低收入農戶家庭明確牽頭幫扶責任人和具體幫扶責任人各一名，建立結對幫扶聯系卡，做到幫扶到戶，責任到人，確保其就業有崗位、創業有實效、保障有措施、脫貧有依靠。三是黨員干部幫扶要堅持扶貧與扶志相結合。輸血與造血并重，幫助低收入農戶理清發展思路，樹立脫貧信心，尋求致富辦法，增強勞動技能。

4、實施保障扶持。一是進一步完善農村最低生活保障制度。對因病障、智障、殘障喪失勞動能力等低收入農戶，由民政部門統一納入低保，并建立健全低保標準增長機制。二是改善低收入農戶住房條件。按照中央和省農村危房改造試點工作要求，積極采取措施，分批幫助農村分散供養五保戶、低保戶、貧困殘疾人家庭，改造建設最基本的安全、經濟、適用、節能、節地的農房。三是落實基本公共服務收費減免政策。相關行業職能部門要對照上級有關文件和政策，采取切實可行的措施，滿足低收入農戶基本生活需求。

5、實施教育資助。一是認真貫徹落實中央、省、市、區已經出臺的有關教育資助文件精神。區教育部門對低收入農戶中的就學子女，提供學前教育政府資助1000元/人/年；發放義務教育段學生生活補助（小學1000元/人/年、初中1250元/人/年）；發放高中段學生國家助學金1500元/人/年；職業教育學生學費全免，另提供助學金1500元/人/年；提供高等教育生源地無息貸款，最高可貸6000元/人/年，并將逐步提高補助標準，不斷加大就學資助力度，確保低收入農戶子女不因經濟困難而失學，保證其順利完成學業。二是建立健全農村貧困學生就業責任制。教衛科、社保科等相關職能部門要明確幫扶責任，通過組織定向培養、開展就業指導、舉辦畢業生招聘會等措施，幫助解決農村貧困學生完成學業后的就業問題。

6、實施醫療救助。進一步完善農村社會醫療保障體系。扶持低收入農戶家庭成員參加新農合保險，積極開展農村困難群眾醫療救助，因地制宜探索建立農村困難群眾醫療救助基金，加大低收入農戶因重大疾病導致生活困難的救助力度。低收入農戶重大疾病（20個規定病種）醫療費總費用報銷70%，民政救助20%，自付10%。低收入農戶家庭成員的參保費用由具體幫扶責任人負責按個人繳費標準代繳。參保的低收入農戶家庭成員在區內定點衛生院、社區衛生服務中心就醫的門診、住院醫藥費由定點機構直接減讓30%，其余費用按規定比例報銷，減讓部分由新農合基金與定點機構進行結算補償。參保的低收入農戶家庭成員當年報足最高限額3萬元后，超過部分可報銷醫藥費在區大病統籌基金中按80%予以報銷，全年累計報銷限額為15萬元。

四、保障措施

1、加強組織領導。為加強對低收入農戶幫扶工作的領導，成立高新區扶貧工作領導小組，由分管負責同志任組長，相關局分管同志任副組長，領導小組成員單位由各局（室）、部門相關負責人組成，辦公室設在農村工作局農經科。領導小組各成員單位分工負責、密切配合，共同做好低收入農戶脫貧奔小康工程的宣傳發動、組織實施、政策扶持及綜合服務工作。切實推進低收入農戶幫扶工作，確保幫扶工作取得實效。

2、強化宣傳發動。各局（室）、村（社區）要結合實際，全面宣傳發動，動員全社會特別是黨員干部和工商企業、合作組織掛鉤幫扶低收入農戶，選樹先進典型，發揮示范引導作用，形成機關部門與各級黨員干部、工商企業與社會各界積極參與掛鉤幫扶的良好氛圍和強勁合力。