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學校思想政治實施方案范文1

【關鍵詞】高校；晚點名；思想政治教育；主題實踐教育活動

1 高校晚點名現狀及存在問題分析

1.1 高校晚點名現狀

晚點名作為高校管理的一項基本制度，但是經過十多年教育的發展，晚點名在執行的過程中出現了學生關注度不高、教育意義缺乏等許多問題，極大削弱了思想教育的目的。

1.2 高校晚點名存在的問題分析

1）少數學生工作管理者責任心不夠，覺悟不高，認為晚點名作用僅僅局限于對學生進行安全教育和學校、學院重大新聞信息的傳達，對于晚點名的開展得過且過；

2）由于學校缺乏規范化的制度管理，少數輔導員晚點名的開展和報送不及時、不準確；

3）大多數學校并沒有完善的晚點名規范化管理辦法和獎懲措施，且輔導員開展的晚點名并沒有完整的晚點名考勤記錄和內容備案；

4）學校對學生缺勤晚點名無處措施，學生常以各種借口缺席，部分學生干部帶頭缺勤晚點名，起到了不良帶頭作用。

2 開展特色晚點名的的理論價值及實踐價值

2.1 理論價值

本課題的研究成果可以為高校思想政治工作者提供晚點名規范化管理的制度和評估的理論依據。通過形成一套行之有效的晚點名規范化管理辦法，為充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中主導性提供了一個良好的平臺，為促進輔導員真正成為開展大學生思想政治教育的骨干力量提供了前提。雖然部分高校已經有此傾向和動作，但是仍沒有系統的理論支撐，本課題為該項教育方法提供一個具有說服力的理論闡述。

2.2 實踐價值

通過規范和完善晚點名制度不僅可以使學生工作管理者做好自身本職工作、創新晚點名的形式多樣化、正確發揮其對學生的思想政治教育，還可以促使學生正視晚點名的重要性，積極參與到晚點名活動。最終達到以學校、學院到學生干部三級聯合的形式，增強晚點名效果，提高輔導員的活動組織、創新能力以及學生干部的晚點名參與積極性。本課題的研究成果可操作性強，對于本校思想政治教育有很好的輔助效果，在檢查學生在校情況的同時還可以提高思想政治教育者的綜合水平。

3 案例設計思想

以科學發展觀為指導，結合高校人才培養目標，堅持以學生為本、以社會人才需求為出發點，以學生活動、晚點名為主要切入點，有效利用學校教育教學資源以及學生自主創新的思維力量和活動的組織策劃能力，依托各項主題實踐活動開展特色鮮明、形式新穎的自主式晚點名活動，通過學生自主組織、參與來調動學生積極性，從而加強思想政治教育效果，努力培養學生創新精神，切實提高學生綜合素質和實踐動手能力。

4 案例主要情節過程描述

4.1 實施方案

第一階段總結和提出問題階段（2013年11月-2013年12月）。通過討論和問卷反饋總結晚點名中存在的問題；

第二階段是通過問卷反饋內容起草方案階段（2013年12月-2014年2月）.通過問卷反饋初步起草自主體驗式晚點名活動方案，以建筑與交通工程學院2013級為試點單位，制定《特色晚點名實施方案》，《晚點名問卷調查表》，《特色晚點名考核評價辦法》等相關文件（具體見附件）

第三階段是全面實施和調整階段（2014年4月開始）。對自主體驗式特色晚點名制度（以下簡稱特色晚點名）實施情況進行匯總分析，不斷完善特色晚點名制度。

4.2 活動實施技術路線

（1）提出問題（2013年11月）

分析我校晚點名當中存在的問題，晚點名應該得到怎樣的效果以及國內其他高校的晚點名制度。

（2）分析問題（2013年12月）

主要分析分析晚點名制度對于校園建設的意義以及特色晚點名的概念以及方案的可行性。

（3）草擬方案（2014年2月）

研究擬訂“特色晚點名”實施方案及相關制度

（4）運行實施（2014年4月）

以桂電建筑與交通工程學院2013級為試點，實施特色晚點名。

（5）反饋評估（2016年）

試運行一年，調查反饋運行情況，進一步完善制度。

4.3 具體方案

在自主體驗式的理念下，它不僅要求老師、學生干部參與到晚點名的活動中來，還要求其他普通學生參與到晚點名的自主設計、材料整理、組織活動以及晚點名的活動講解；基于主題實踐教育的理念下，要求學生通過自主選擇主題，在主題活動的過程中實現自我教育的過程。

4.4 實施過程的重、難點分析以及解決方案

以2014-2015年為例，共開展十次資助體驗式特色晚點名：2014年4月至7月，開展關于“溝通”、“關愛心靈”、“爭做雷鋒”、“愛心無限”主題晚點名，10月至11月開展開展“愛國”、“快樂人生”主題晚點名，2015年3月至6月開展“青春”、“走出大山”、“感恩，從現在開始”、”夢想千里，健康為伴”主題晚點名

（1）重難點：

1）制度實施的延續性

制度實施后，是否能夠順利實施是制度實施的重難點

2）部分學生的參與性不高

自主體驗式晚點名收到了大部分學生的歡迎，但是有部分學生因為晚點名的主題活動占用了課外時間而反對。

（2）解決方案：

1）在實施過程中，根據實際情況，靈活變動晚點名制度，在實行的過程當中不斷創新，使自主體驗式晚點名保持其靈活行與新鮮性。

2）對部分學生進行思想教育，宣傳特色晚點名對于提高學生本身綜合能力的積極作用。

5 活動的創新和效果

5.1 創新點

（1）自主教育，激發學生創新能力

特色晚點名活動的開展，一方面在主題的選材和表現形式的選擇上讓學生充分發揮自己的創意，另一方面在活動過程中讓老師充分了解學生的能力。活動過程中要求學生通過自主選擇主題的形式不斷鼓勵學生開創新思維，在主題活動的過程中實現自我教育的過程。

（2）自主體驗，促進師生學習融洽相處

特色晚點名活動的開展需要全院師生配合有意識、有目的和有規劃地逐步實施。特色晚點名是經過學院教師、學生充分討論和調研下開展的，得到了廣大師生的高度認可，并取得一定成效，充分發揮了廣大師生的主觀能動性，給師生互相交流了解提供了一個平臺。

（3）權力分配平等，培養學生責任意識

特色晚點名活動充分體現了學生自主的權利。在高校校園中大學生擁有足夠的自由，對剛剛離開“教管式”的高中，面對突如其來的自由很多學生不能正確地充分利用，而特色晚點名正好給學生提供了一個機會，一方面讓所有的學生都參與有任務可做，另一方面把權利交給學生，活動全權由學生安排，培養學生的負責任意識。

5.2 活動效果

（1）精神層面得到提高

通過實施學生特色晚點名，在全院上下形成了老師與學生共同合作的良好氛圍，“和諧建交”理念深入人心。為保證學院培養合格人才，發展優秀全方面人才，促進學院發展，建立和諧校園提供了精神動力。

（2）晚點名管理制度規范化

學院晚點名正逐步完善具有規范性的管理機制和規章制度，體現學院的管理理念、人文精神和運行機制。學院出臺了制定《特色晚點名實施方案》、《晚點名問卷調查表》、《特色晚點名考核評價辦法》等相關文件，實現制度化、規范化管理。

（3）提升學生綜合能力

特色晚點名是基于自主體驗式的思想教育活動，從全體學生為主題，自立項目、自定主題、自行組織的過程，提高學生的思想政治素質以及培養的學生綜合實踐創新能力，培養學生自主創新和合同協作的意識，同時還注重學生樹立積極、健康、向上的生活態度，提高自立自強的意識和回報社會的意識。

5.3 尚需完善和改進的問題

學校思想政治實施方案范文2

高考不分文理對現在的中小學生有何影響?下面采訪省教育廳權威解讀

14門科目列入學業水平考試范圍 2019 年入學高一學生實行新方案

東莞時間網訊 日前，廣東省人民政府印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，就全面推進我省考試招生制度改革提出明確要求。

3日，記者就我省深化考試招生制度改革的熱點問題采訪了省教育廳有關負責人。

1、改革亮點

體現廣東特色，分項目分步驟推進改革

問：我省深化考試招生制度改革有何亮點和特點?

省教育廳：《實施意見》明確了我省高考改革的五大任務和23條具體措施。我省改革方案體現了廣東特色，如分類考試招生制度、一年多考制度和高校招生綜合評價錄取模式等都是我省的改革特色。遵循教育教學規律，通過全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價制度、一年多考制度、分類考試制度等，有效地引導素質教育，切實減輕學生考試負擔，增加了學生成長發展的選擇性，促進學生健康發展。

我省改革方案按照分步實施、穩步推進的原則，分項目、分步驟穩步推進我省高校考試招生制度改革，如2019年的高考加分政策調整，2019年的調整和優化二本招生錄取批次，2019年增加高中學業水平考試科目，2019年出臺高考綜合改革方案，2021年高考實施新的高考綜合改革方案等改革內容，既有已啟動的單項考試招生改革，也有未來改革的任務和路線圖。

2、中小學招生

實行學區制度和九年一貫對口招生

問：如何完善中小學招生辦法?

省教育廳：《實施意見》對中小學招生制度進行了總體設計、統籌推進，對改革完善中小學招生辦法提出了明確的要求：要推進義務教育均衡優質標準化發展，破解中小學擇校難題。完善義務教育免試就近入學的具體辦法，試行學區制和九年一貫對口招生。深化高中階段學校考試招生制度改革，積極推進以初中學業水平考試成績和綜合素質評價為依據錄取高中階段學校新生;全省統一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優質普通高中招生名額合理分配到區域內初中學校的招生辦法，逐步擴大優質高中指標到校比例。

具體改革辦法由各地市制定。

3、學業水平考試

14門科目列入學業水平考試范圍

問：普通高中學業水平考試的科目和次數是多少?

省教育廳：普通高中學業水平考試(以下簡稱學考)主要檢驗學生學習程度，成績是學生畢業和升學的重要依據。國家規定的所有學習科目均列入學考范圍，包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術和體育等14門。學考分散安排在各學期進行，創造條件為有需要的學生提供同一個科目兩次參加考試的機會，同時計最好成績為最終結果。

從2019年開始，我省學考就已提供1年2次考試;全省統一命題、統一組織考試、統一閱卷、統一評定成績。學考考試管理與高考一樣，全部在標準化考點和考場進行，考試全程監控錄像。省教育廳將于2019年制定完善學考制度的實施方案，對實施學考工作作出具體的規定。

4、綜合素質評價

今年制定方案實行631錄取模式

問：怎樣實施綜合素質評價?基于高考基礎上綜合評價錄取是指什么?

省教育廳：綜合素質評價是學生畢業和升學的重要參考。我省實施綜合素質評價，一是規范評價內容，確保全面真實。如實記錄反映學生成長過程中的突出活動和表現并收集相關事實材料，全面、充分反映學生高中階段學生思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的發展情況。注重考查學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，做到有據可查。二是建立規范的學生綜合素質檔案和統一的綜合素質評價信息管理平臺，客觀真實準確地記錄學生全面發展和個性發展的情況及突出表現。三是規范管理，強化監督。建立綜合素質評價監督管理機制，嚴格記錄和評價程序，建立公示、申訴和誠信責任追究制度，活動記錄和事實材料要進行公示，確保公開透明、內容真實準確。

省教育廳將于2019年制定完善普通高中學生綜合素質評價制度的實施方案，對實施綜合素質評價工作作出具體的規定。

2019年，我省在南方科技大學試點進行基于高考基礎上的綜合評價錄取模式招生改革，即在學校錄取的標準中，高考成績占60%，學校測試占30%，學生學業考試成績占10%，簡稱631錄取模式。

5、改革銜接

今明兩年入學高中生仍執行現方案

問：我省高考綜合改革什么時候啟動?從現在到實行新的高考方案期間，我省高考實行什么方案?

省教育廳：《實施意見》明確我省2019年出臺我省高考綜合改革方案，從2019年秋季入學的高中一年級學生開始實施新的普通高中學業水平考試實施方案、新的普通高中學生綜合素質評價實施方案，2021年高考開始實行新的高考改革方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。高考綜合改革具體方案將在2019年制定并公布。

我省2019年出臺高考綜合改革方案，2021年高考實行新的高考綜合改革方案，即2019年入學的高中一年級學生實行新的高考方案，現在在讀的高中學生以及2019年、2019年入學的高中一年級學生仍執行目前的高考方案，考試科目、內容和方式不變，從2019年起語文、數學、外語、文科綜合、理科綜合統一高考科目使用全國卷。

在實施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學和備考工作。

6、考試科目

不分文理科，學業水平、外語可考兩次

問：新一輪高考改革是否分文理科?考試科目如何組成?哪些科目提供一年多考?

省教育廳：考試科目設置是高考綜合改革的重要內容，《實施意見》對此已明確了改革的方向，即實行3+3考試模式，也就是普通本科院校實行語文、數學、外語3門統一高考科目和3門高中學業水平考試科目考試方式，統一高考的語文、數學、外語科目分值不變，每科滿分150分。考生高考總成績由統一高考的語文、數學、外語3門科目成績和高中學業水平考試3門科目成績組成。計入高考總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，考試科目組合上不分文、理科。

為減輕考生集中應考的壓力，改變一考定終身的弊端，我省普通高中學業水平考試科目和統一高考的外語科目，將創造條件為考生提供兩次考試機會，由考生結合自身實際選擇參加考試，并選擇最好的成績使用。

7、高考錄取

學校思想政治實施方案范文3

［關鍵詞］思政教師 輔導員 高校 教育

［中圖分類號］G711 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）06－0188－01

目前，國家在高校思想政工建設工作方面已經明確了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等相關文件，即16號教育文件。在文件中明確提出了高校教職隊伍應明確的具體職責及義務。但礙于實際工作中，思政教師與輔導員在思政建設工作中的實踐成果實現有著一定缺陷及優勢而言，難以使兩者工作做到有效協調。因此，加強思政教師與輔導員隊伍建設成為必然，兩者有效結合也可謂是一種有效嘗試。

一、思政教師與輔導員隊伍建設實現有效結合的工作思考

首先，加強兩者隊伍的有效結合必然是一種有益嘗試。由于兩者的教育工作任務重點均是以培養現代高校人才作為工作職責，以提高高校學生思想教育水準作為工作目標。因此為了承接我國教育事業發展，實現特色社會主義教育發展的要求，就必須提高高校學生的內在素質，在加強知識理論、素養培養的基礎上，不斷提高思想教育意識，以保證高校學生在提高學業成績水平的同時，利于其實踐能力得到培養與不斷鞏固。此外，目前高校在思想政工建設方面已經明確了育人為先、教育為本、德智體美均衡發展的工作目標。為了解決這一重要教育問題，就需要高校思政教師與輔導員能夠達成思想政治教育的統一戰線，以為了學生一切，促進學生主體得到全面發展。

其次，加強兩者隊伍的有效結合是保證高校學生意識形態領域逐漸走向成熟的關鍵。由于大學生主體的思想政治水平要比中學、高中階段時要突出，思想更加明確，愛國熱情更加膨脹，社會責任感更加強烈，道德素質水平也相對提高等。因此，對于學生主體意識形態領域的逐漸成熟而言，就需要思政代課教師與輔導員能夠達成思想一致，避免各自為戰，才能逐步解決高校思政建設勢單力薄、思想不統一、學生社會注意觀念動搖等問題。也就是說，面對當前這些挑戰，如何有效地培養高校學生主體的意識形態領域逐步走向成熟非常重要，需要高校兩支教職隊伍共同努力，相輔相成，以此才能逐步解決學生缺乏交流、溝通以及閱歷尚淺等引發的一些叛逆問題，另學生認識到思想教育意識提升的重要性，在面對學習困境、政治困惑時，保持一定的判斷能力，并逐步鞏固自身意識形態領域，培養堅定信念。

二、整合思政教師與輔導員兩支隊伍的有效對策研究

（一）注重制度更新及建設

空有制度不見得能夠起到良好管理成效或者執行成果。此外，實踐表明高校領導重視才是解決高校教職隊伍相關事務的關鍵。因此為了能夠將思政教師與輔導員隊伍實現有效整合，就必須立足實際，以實踐行動及制度落實去說話。為此，首要任務需要成立一個負責兩者有效結合的領導組織機構，在機構職責劃分上應明確宣傳部、學工部以及教務處、人事部等有關部門的領導小組，以為兩者有效整合提供科學建議或者提供政策支持。其次，明確實施方案。在整合方案中，要理清重點，掌握具體的結合實踐操作方法、計劃工作量、制定建設經費份額以及具體實施原則等，唯有如此才能逐步推進兩者走向有力整合與協調發展。再者，在兩者的人員調配方面，要建立兩者結合的聯系機制，以用來彌補兩者在高校思想政工建設方面的不足與發揚優勢。

（二）加強學生溝通建設

兩者的結合、整合及推進的最終目的都是為了學生著想。因此，不論是思想政治教師隊伍還是輔導員本身，都應當加強與學生的雙向交流，真正做到全面了解學生課業習慣、課余生活、貼近學生主體等，以解決“問題學生”的同時，及時掌握學生思想動態，制定出更為適宜的管理政策等，使學生逐步領悟到思想教育的本質目的。

（三）提供建設平臺

學校要分階段、定期舉辦輔導員與思想政治教師隊伍學術交流會。其目的是各院（系）間的兩者教師隊伍能夠相互交流，在本著為了學生一切的目的，解決好學生思想問題的同時，對自身業務技能、思想理論知識等加以鞏固。此外，通過與學生主體的及時交流與溝通，建立活動組織課堂也非常有必要。即強調學生積極參與兩者隊伍所組織的校內活動等，以保證兩者隊伍學術性、學生群體思想性的高度統一，利于學生社會實踐能力的塑造及培養。

三、結語

整合現代高校思政教師與輔導員隊伍建設工作非常重要，它是促進高校學生主體提高責任意識、思想觀念的有利前提。因此，在學校教育事業提倡不斷改革的今天，立足實際，科學考慮整合兩者隊伍的實施方案，制定長遠整合目標等十分關鍵，唯有如此，才能促進學生在提高課業成績的同時，能夠堅定理想信念、提高社會責任意識，不斷提高實踐能力及創造能力。

【參考文獻】

[1]王民樸.對高校輔導員兼職承擔思想政治理論課教學工作的思考[J].高等教育研究,2010(02).

學校思想政治實施方案范文4

關鍵詞：新形勢 輔導員 課程化 職業能力

在當前新常態與新形勢背景下，輔導員作為高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，一直扮演著大學生成長指導者和領路人的重要角色，但現階段，部分高校輔導員卻出現的情況是輔導員角色邊緣化、工作邊緣化，狀態游離，嚴重缺乏職業認同感和凝聚力，崗位流動頻繁等。那么是什么原因導致上述情況發生的呢？

一、輔導員工作課程化建設背景與定義

2013年以來，重慶三峽醫藥高等專科學校通過調查問卷、座談會、個別談話等形式對學校全體輔導員工作現狀進行了調研，經統計分析，導致以上情況發生主要存在兩個方面原因：一是目前，大部分輔導員在開展工作過程中采取的方法仍然是經驗式講授或保姆式服務，未形成系統的工作體系，因而導致輔導員能力水平參差不齊，工作時好時壞。二是輔導員在職稱、職務晉升方面不太通暢，特別是晉升中級職稱之后，要晉升副高以上的專業技術職稱時與專職教師比較相對困難。

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（[2006] 24號令）規定，輔導員具有教師和干部的雙重身份，特別是教育部在2014年出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，為高校輔導員作為職業化崗位應具備的職業能力和專業素養作了明確的規定，為輔導員工作課程化實施搭建了平臺;

所謂輔導員工作課程化，是指將輔導員日常開展的專項工作或常規工作用課程形式進行整合，借助學分和教分，讓輔導員的工作內容進教材，工作方式進課堂，工作安排進課表，工作時間算課時，形成明確規范的工作體系。

二、輔導員工作課程化建設意義

一是很多高校輔導員工作未形成系統的工作體系，因而導致輔導員能力水平參差不齊，工作時好時壞。課程化體系建設，對于輔導員特別是年青輔導員在提升輔導員職業能力方面具有特別的意義，能幫助他們更快適應崗位，增強職業幸福感和凝聚力。

二是經調查，全國大部分地區政府或高校在輔導員隊伍職稱、職務晉升方面尚未出臺科學有效的政策，由于多數高校未將輔導員的思政教育或事務工作量進行課時認定，直接導致輔導員在專業技術職稱評定時和教師比較出現因課時不足而影響評定，職稱晉升受阻。

三是高校非常注重輔導員隊伍建設和培養。近年來，很多高校都在探索輔導員序列職稱晉升的相關途徑，這些探索為實施輔導員工作課程化體系提供了良好的學術環境和專業平臺。

三、輔導員工作課程化體系實施途徑

1.以教研室為核心開展課程設計

學校學工部下設思想政治與國防教育、校園文明與安全教育、職業生涯規劃與就業創業指導、心理健康與學習能力四個新教研室，全體專職輔導員劃入以上四個教研室，擔任授課教師，教研室備課、教研活動等，將具體工作任務作為課程進行開發和設計供全校專兼職輔導員參考使用。

以教研室為核心建立“十模塊”教學課程體系，通過課程化實施方案和課程模塊設計，由教研室牽頭進行課程開發，最終形成科學化、全程化的《輔導員工作指導教程》和課件素材庫，其中必修課程由教研室負責集中或分散授課，其余班會、講座、活動等專項特色課程由相應教研室提供課件，由全校專兼職輔導員完成授課。

2. 以自然年為周期建立輔導員工作課程化實施方案

《輔導員工作課程化實施方案》將以課程模塊設計為主線，把輔導員從事的具體工作整合為必修課程和專項特色課程兩大類，對每一課程的教學內容、教學周次、教學學時或學分做具體的規定，其中必修類課程納入集中授課安排。課程模塊根據學校學生實際和學生工作規律以自然年為周期分年級、分類別、分專業具體實施。

3.以輔導員職稱晉升和專業發展為依托建立課程評價體系

以輔導員職稱晉升和專業發展為依托建立科學的課程評價體系。評價體系建立主要涉及評價指標、評價主體、評價方法三個維度。評價指標主要以輔導員工作課程模塊為依據設置;輔導員工作課程化模式下，學工部、院系、學生、輔導員自身是重要的四類評價主體，具體權重依據學校實際情況確定合理的比例關系，原則上是學生評價權重最大，輔導員自身評價權重最小。

由學校學工部負責對輔導員履行課程化職責情況進行過程管理和績效考核。評價結果將由學校認定評價合格后的課時（學時），由學工部統一核算，作為輔導員學期、學年考核，評優評先，職稱晉升、晉級的重要課時依據;同時評價結果還將與大學生素質教育學分掛鉤，根據課時核發相應課程的相應學分。

參考文獻

學校思想政治實施方案范文5

根據《天津市深化考試招生制度改革實施方案》《天津市完善普通高中學業水平考試的實施辦法》，天津市從2017年高一年級開始，實施新高考改革后的普通高中學業水平考試（分為合格性考試與等級性考試）。

合格性考試是以國家普通高中課程標準必修課程為考核內容的水平性考試，是普通高中學生畢業的主要依據。普通高中在校學生必須參加合格性考試。等級性考試是以國家普通高中課程標準中的必修和選修課程為考核內容的選拔性考試，考試成績將根據相應等級計入高校招生錄取總成績，參加高考報名的普通高中在校學生、高中階段其他在校生及社會人員，在高考當年均須參加等級性考試。

按照《天津市教委關于做好2018年天津市普通高中學業水平合格性考試工作的通知》部署，新高考模式下的首次合格性考試將在7月初舉行，報名工作將于5月7日至5月11日進行。2017級高一年級學生通過所在高中學校集體報名，逾期不再辦理。

以下事項提醒2017級高一學生注意：

可自主選擇考試科目

本次合格性考試科目為物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理和通用技術、信息技術（分為機考和應用實踐考試兩部分）。2017年高一年級學生可以在物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理6門科目中，至多選擇3門參加考試（選擇物理、化學、生物科目的考生，還要參加相應的實驗考查）；可以在信息技術、通用技術2門科目中，至多選擇1門參加考試。

要確保信息真實準確

本次考試為高一年級學生首次合格性考試報名，如考生的姓名、身份證號、學籍號、照片等信息有誤，會影響到后續報名考試等事項。考生須按照報名單位的要求，進行電子攝像，認真核對本人報名信息，并簽字確認，務必確保各項信息完整、真實、準確。

要清楚考試相關事項

學校思想政治實施方案范文6

教師是立校之本，師德是教育之魂。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師。為不斷提高我校教師的師德，端正價值觀，增強敬業意識、責任意識和服務意識，落實創建積極向上的和諧校校。制定師德建設實施方案如下：

一、指導思想

以《教育法》、《教師法》、等法律法規為依據，以全面提高教師職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，按照《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業道德行為十項準則》要求，進一步提高我校教師的師德整體水準，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師教書育人以身立教的責任感和使命感，努力塑造教師新形象，提升校的形象。本次師德建設活動必須遵守以下原則：第一，堅持以人文關懷，以人為本的教育方法；第二，堅持思想政治工作理論和實踐相結合；第三，堅持“外塑形象，內強素質”的目標培養，建構一支具有時代特征，富有人格魅力，具備教育影響力的新型教師隊伍。

二、實施步驟

（一）動員學習階段

1.成立師德建設領導小組：

組長：

副組長：

成員：

2.堅持把教師隊伍的思想政治建設放在首位，認真組織廣大教師學習有關教育政策法規，重點學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《校教育指導綱要》、《校管理條例》、《校教師職業道德規范》全國幼教系統優秀教師的先進事跡材料，明確教師的責任和義務，形成共識。

（二）研討階段

1.討論校存在的不文明現象。

2.深刻的自檢、反思，剖析自己的教育行為，分析其危害。

3.擬定“個人師德承諾書”。

4.在廣泛分析討論的基礎上達成一致共識，制定出教職工職業道德行為規范。

5.討論如何對教師進行師德師風考核。

（三）實施階段

1、組建專班，加強領導。

（1）成立師德師風建設領導小組和考核小組。小組每月研究一次師德師風情況，提出改進意見，完善有關措施，制定深入開展師德師風建設的意見和方案。將師德師風建設、考核工作列入學校的重要工作議事日程。并將此工作的各項任務列入教師工作的職責范圍內，與年終考核掛起鉤來。

（2）主動接受家長的監督，虛心聽取意見，為行風監督員提供各種機會和方便，使他們隨時可進入學校、班級、幼兒家長中了解情況，及時反饋，以便發現問題立即整改。

2.強化規范，教育為本，加強自律

（1）加大加快宣傳力度，利用政治學習在全校教師中傳達各級領導“關于師德師風建設”的報告和精神，提高認識，自覺地置身此活動中去，克服“與己無關”的思想。

（2）進一步組織學習《教育法》、《教師法》等教育法規，使每個教師自覺執行“師德規范”。嚴禁變相體罰學生，輕視、歧視學生的違法行為，自覺抵制“有償家教”，為維護學校在社會上的良好聲譽做出自己“教書育人”的應盡責任。

（3）按上級規定收費，嚴格執行市、縣物價部門規定的收費項目和標準，健全和完善學校收費管理制度。嚴格執行“一費制”和“收支兩條線”的管理規定，堅決杜絕一切違紀行為。

（4）加強監督手段，向家長宣傳我校師德活動計劃。

3.激勵約束，用好典型，硬化考核

（1）密切配合，以人為本，發揮思想政治工作的優勢，根據師德師風教育的新情況、新問題，針對教師的實際情況，耐心細致地做好教師的思想政治工作，體現人文關懷，創設和諧校校。