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會計專業實習感悟范文1

關鍵詞：中外合作 會計 實踐性

最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學，會計專業由于其專業越來越國際化的特點，開展合作辦學比較流行，主要培養掌握財務與會計的核算方法和技巧及分析與解決財務和會計實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設的主要專業課程有：基礎會計學、成本核算與管理、財務會計、稅務會計、審計實務、預算會計、財務管理等。由于是和國外高校聯合辦學，課程學分互認，學生可以在二年或三年后進入國外學習。因此，會計學專業合作辦學課程既要滿足國內高校的學分要求，同時又要滿足合作外方對學分的要求，在課程設置上存在一些問題，特別是高職學生日漸重要的實踐性課程相對比較缺乏。筆者認為在學生自由擇業的前提下，有必要對會計專業的課程做一些必要的調整，以滿足學生學習和就業的需要。

一、我院中外合作會計專業項目的背景和總體教學安排

從2009年開始，健雄職業技術學院與英國奇杰斯特學院開始中外合作辦學項目，2010年開設了中英會計合作項目，按照英國奇杰斯特學院教學認證體系標準，引進英國奇杰斯特學院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯合授課方式，旨在培養學生的會計職業能力和英語能力。

中英會計專業面向社會招收普通高中畢業生，招生范圍包括非藝術類高中畢業生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現了考生不分專業自由報考的機制，同時帶來的問題是生源的質量相對較差，給教學工作帶來了一定的困難。

由于高職學生的學制為三年，同時又要安排至少一個學期的“定崗雙元”實習，所以對授課學時帶來了制約。“定崗雙元”制度是我院的一項重要特色，該項教學實踐活動獲江蘇省2011年度教學成果“特等獎”。既要實踐我院教學特色，又要體現中外合作辦學特色，所以對授課學時的安排帶來了很大的挑戰。

學生在入校后，從第一學期開始語言類教學和專業課教學采用同時推進的方式，其中的語言類教學由合作外方派遣的外教授課，而專業課教學又分成兩部分：一部分專業課由本院會計專業教師采用漢語教學，這部分教學占整個專業課教學的70%左右，另一部分專業課教學由外教采用全英文教學，具體課程由外方選定，時間安排在在校的最后兩個學期。總體而言，外方負責語言類教學，中方負責專業類教學。這樣安排主要還是著眼于學生的就業，因為絕大部分學生還是留在國內就業的。由此可見，中外合作會計專業的教學任務比同類高職會計的教學任務要繁重。

二、我院會計專業實踐性課程的開發

（一）高職會計專業實踐性課程開發的重要意義

高等職業教育的鮮明特點在于培養目標強調應用性、專業設置強調職業性、教學方法強調實踐性。高職會計專業是財經類高職教育的一個重要組成部分，它的培養目標是培養高素質、高層次應用型會計專業人才和管理人才。該專業的特點決定了高職會計專業的學生一方面要掌握會計專業的基礎知識，具有較強的業務操作能力和管理能力，畢業后能直接上崗；另一方面，在今后的會計工作中能運用所學知識和技術不斷完善自我，提高自己的知識應用能力、問題處理能力以及實際應變能力。因此，作為開設會計專業的高職院校，如何組織會計專業的實踐性教學，采取什么形式、運用什么手段來實施會計專業的實踐性教學計劃，是每一個會計教育工作者應當研究和探討的一個重要課題。實踐性教學是高職會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會計專業，必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手、管理高手。

（二）我院會計專業實踐性課程開發概況

開發思路：以提高職業能力為核心，構建基于工作流程的會計實踐教學模式，總體分為兩大模塊：校內實訓和校外實習。

1、校內實訓課程的開發

（1）會計手工模擬實訓室。由示教桌、學生實訓桌、會計工作流程圖、教學實訓資料、多媒體教學設施等部分組成。學生可以在會計手工模擬實訓室分崗位（會計主管、會計、出納）手工完成會計憑證、會計賬簿、會計報表的賬務處理。通過手工賬務處理使學生能夠理論聯系實際，扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，為后續學習奠定堅實的基礎。在會計手工實訓室主要完成三個實訓模塊：會計單項模擬操作、會計綜合模擬操作和成本會計模擬操作，這三大實訓模塊構成了會計校內實訓的主要內容。

（2）會計電算化模擬實訓室。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等設施組成。學生可以在會計電算化模擬實訓室，按照會計核算崗位工作流程的要求，通過模擬實訓掌握會計核算軟件的賬務處理子系統、報表處理子系統、工資核算子系統和固定資產等子系統的實際運用，讓學生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結賬、生成報表，掌握應用財務軟件處理會計業務的全過程，增強學生會計電算化核算能力。在這一實訓模塊中，學生除了完成電算化模擬實訓的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發的“用友財務軟件操作證”，作為畢業的證書要求之一。

（3）ERP沙盤模擬實訓。ERP沙盤模擬實訓室主要由ERP沙盤模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施、教具等設施組成。在企業ERP模擬實訓室，針對生產企業，將該企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物質采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃，由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業6-8年的經營，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，感悟科學管理規律，全面提升管理能力。

2、校外實習課程的開發

校外實習課程包括兩個模塊：認識實習和畢業定崗實習

（1）認識實習

會計專業認識實習是會計專業基礎課階段的觀摩環節，是會計專業教學計劃中非常重要的實踐性教學環節。實習的領域主要設定在生產加工企業，其目的是使學生通過專業認識實習的實踐，了解和掌握生產加工企業的生產環節,建立產品生產流程概念,了解生產工藝過程,并獲得組織和管理生產的初步知識。在認識實習過程中，學生通過收集、閱讀和分析理解產品加工生產及對生產的組織與管理的有關資料，提高理論聯系實際和在生產實踐中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續專業課學習、財務實習、課程設計及畢業論文的撰寫打下必要基礎。

認識實習的主要內容是通過參觀、查閱資料和撰寫實習報告三個步驟完成的，具體由學生自主安排和學院統一安排相結合，由集中實習和分散實習兩個部分構成。

（2）畢業定崗實習

會計專業的畢業定崗實習是在學生完成規定的課程學習任務之后，綜合運用所學知識解決記賬、報表編制、成本計算、納稅申報中的一些現實問題而進行的綜合專業實習，以收集畢業設計所需的相關資料，進行專題調查和定崗實習為主要工作內容。一方面其內容廣泛，涉及會計、工商、稅務中諸多問題；另一方面它緊密結合實際工作，進一步鍛煉學生參與實踐的能力，培養其認真、良好的工作習慣與工作態度，同時也是對學生各方面綜合素質的一次檢驗。加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地，能使學生到企業進行定崗實習。這類基地可采取與企業簽訂合同，建立長期的聯系機制。在實訓基地，學生可以對企、事業單位的會計機構、會計崗位、會計人員的工作職責，企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業單位的會計科目的設置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據需要讓學生進行頂崗學習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。可以通過與企業合作共同參與研究會計領域的課題、為企業財會人員后續教育進行培訓、幫助企業提高財會人員的素質等多方面措施加強校企合作。

三、對中外合作會計專業實踐性課程開發的幾點思考

針對中外合作會計專業課時緊、語言類課程較多的具體特點，專業教研室進行了具體問題具體分析具體安排的教學思路，作了特殊安排。

（一）實訓內容有刪減

針對中外合作會計專業學生的特點及發展的方向，校內實訓刪掉了成本會計單獨實訓模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實一體化的教學模式，將成本會計實訓內容融入進課程教學中，既完成課程教學，又達到實訓要求。

（二）實訓模塊有合并

這主要是將第二學期的《會計單項模擬操作》和第四學期的《會計綜合模擬操作》兩個模塊合并為一個模塊進行，因為這兩個實訓模塊的內容有一定的重復性，在課時較緊的情況下可以合并，同時實訓要求適當降低，使學生在規定時間內能完成該實訓內容。

（三）實訓時間有縮短

這主要是指最后的校外定崗實習，普通會計專業學生校外定崗實習是要在兩個學期內完成，即30周共計480學時，而中外合作班則在一個學期內完成，即15周共計240學時，但實訓的要求則相同，僅僅只是減少時間而已。

四、結論

實踐性教學在高職會計專業中具有非常重要作用，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養模式和基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。而對于中外合作高職會計專業同樣重要，對此的課程開發也應作為我們會計教學工作者的一項重要研究內容。

參考文獻：

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會計專業實習感悟范文2

（一）畢業實習不受重視

1.學生實習態度不認真，實習報告內容不實

實行三年制教學的高職院校通常規定畢業實習在學生在讀期間的第六學期進行，通過要求學生到各企事業單位財務崗位參加實習工作，并將他們對專業工作的理性認識和感性認識寫成實習報告，上交給實習指導老師作為畢業實習的成果進行評分，作為學生是否能夠合格畢業的一項重要標準。但實際上，受到社會諸多因素的影響，很少有學生重視此項工作，他們要么忙于準備4月份的公務員考試復習，要么忙于參加1、2月份的應屆畢業生“雙選”會及往后期間各種大大小小的現場或網上招聘會，還有部分學生將該學期當作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂。五月份結束后學生上交的實習報告，其內容大多都是從網上直接下載的。部分參加實習工作和已經正式找到工作的學生對于實習報告的填寫也不夠認真或者感悟不深。

2.實習監管力度不強，實習質量無法保證

（1）分散實習形式下，不便于教師監督學生的實習情況。雖然學校給每個教師分配了實習指導任務，但由于會計專業有其自身的約束性，不像工科、醫學專業一樣能將學生按批量分派給與學校有校企合作關系的工廠、生產基地或醫院進行集中實習和委托實習，現今大多數會計專業學生都是采用分散實習的方式依靠自己的能力或社會關系尋找實習單位。在分散實習方式下，因學生實習地點分散，不便于教師頂著其他年級的教學任務在短期內全數走訪，只能通過電話和網絡來與學生取得聯系，了解實習情況，但獲得的信息是否真實是無法驗證的。同時，依靠通訊工具與學生聯系的方式存在著弊端。當學生回到家鄉或者到外地實習，他們有可能更換電話號碼卻不告知指導老師，中斷聯系。

（2）受“一次就業率”影響，學生實習崗位不一定與專業對口。由于就業是大多數學生上大學的直接目標，“一次就業率”又是目前考核大學辦學質量的重要指標，加之近年來大學生就業越來越困難，學校對于畢業實習的質量也無暇關心，他們關心的是有多少學生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學專業并無相關。在這兩大因素影響下，實習指導教師只要收到學生交來的實習報告都會按照政策給及格。

（3）實習單位不似學校那樣從教學角度指導學生，指導積極性不高。受經濟環境的影響，實習單位的會計人員對學生的指導積極性不如過去學校委托單位指導實習般高了，除非學生與單位有一定的特殊關系，如，學生畢業后接替退休會計的崗位；學生是單位領導子弟，等等。很多學生在單位中只能做一些簡單的業務，遇到不懂的專業問題也不好意思開口請教，導致實習報告無事可寫。對于實習報告中的“單位評定”一欄，很多單位領導或會計人員由于自己工作繁忙，加上他們不從事教學工作，實習成績評定標準不明確，礙于情面，就讓學生自己填寫評語，成績欄大多給“優秀”或“良好”，未能反映學生的具體表現。

（二）畢業論文質量低，教學意義不大

許多教師在給學生改論文的時候都會發現，高職學生的畢業論文在選題、構思和語言表達上都不能達到相應的要求。學生交上來的畢業論文存在選題雷同、通篇照抄、整段照抄、層次結構混亂、字體格式不統一、不規范等問題。在論文寫作態度方面，認真對待論文修改的學生少之又少，多數學生都有交稿拖沓、頻繁更換題目、新題目論文仍舊通篇照抄等情況出現。面對問題如此之多的論文，老師們都很為難。若嚴格按照畢業論文環節的教學規章進行，學生們就會不斷地更換選題，花兩分鐘時間把新論文復制粘貼再交給老師，甚至置老師在文中的批注于不顧，仍舊把原文重新上交或者遲遲不見回復。到最后定稿期限到，只有老師急著催學生交論文，少有學生急著找老師交論文。長期如此，老師們只有不斷降低要求，只要學生不通篇照抄，論文層次按照“發現問題分析問題解決問題”的結構寫就不與學生計較太多，修改論文的過程變成檢查格式的過程。而拿到畢業證的學生都會感受到自己寫畢業論文的時候交上去的稿子總被退回修改，每次修改過的稿子感覺跟原稿沒什么區別，但是到了最后竟能莫名其妙地及格了，說明其中必有“玄機”。于是“畢業論文只是走過場”的傳說一屆屆地往下流傳。如此情形導致了高職畢業論文環節完全背離了“培養學生綜合運用所學知識獨立分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識，使學生獲得科學研究”的教育意義。高職畢業論文問題存在的首要原因是人才培養目標的側重點與本科教育不同。本科教育旨在培養寬口徑、厚功底的理論性“通才”，專業設置體現學科性，課程內容注重理論性，教學過程突出研究性。其知識能力體系呈現出縱向框架式，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。在這樣的教學知識結構下，本科生的畢業論文不乏能將多學科結合研究的好成果。高職的培養目標旨在培養能夠在畢業之后快速適應對應專業崗位的“應用型人才”。其知識能力結構呈現出橫向職業崗位模塊式，它強調崗位業務知識和實踐操作技能。其課程設置對比本科教育來說，實訓課的課程和學時就要多得多。對比理論課的教學方法，高職注重處理方法的傳授而非理論研究。其次，高職學生受學習年限的限制，僅憑兩年半的在校時間不易對專業課程形成系統的認識。專業教學計劃中論文寫作方面的課程一般只開設短短十幾個學時的講座。一些課程以論文作為作業和考核方式，但很少有老師認真對待論文批改，使語言組織能力較弱的學生錯失了提高論文寫作能力的好機會。綜上原因，高職學生不能寫出達到國家高等教育政策規定標準的論文是情有可原的。從中可看出，畢業論文適合本科教育，不適合高職教育。

二、高職畢業環節應取消畢業論文，保留畢業實習

盡管高職畢業論文和畢業實習存在各種問題，但作為學生真正步入社會前的“最后一課”，畢業環節仍是高職教育必不可少的組成部分。

（一）畢業論文不適合高職教育，應當取消

畢業論文理論性較強，它被寫入高職專業人才培養方案猶如本科教育在高職教育的一個縮影，應當從高職畢業環節中取消掉。高職教育的培養目標是面向基層和生產第一線的實用型人才，這一點與中專相似，但高職生應比中專生掌握更高的理論基礎能力，更有利于完成科學技術向生產力的轉化。所以，論文寫作在整個高職專業人才培養方案中不應取消，但可以不放在畢業環節。

（二）畢業實習是實現實踐教學的重要手段，應當保留并加以重視

為響應“工學結合”的教育方針，越來越多的高職院校增加了校內實訓課的開設，加強了學生的動手實踐能力。但模擬實習通常是在設定的環境下進行的，與復雜多變的單位實際會計環境還是有相當大差別；模擬實習中學生遇到的不確定情況比較少,需要進行會計職業判斷的機會比較少。校內實訓課只能強化學生的典型業務核算能力，其他會計技能的訓練需在復雜多變的單位環境中進行。畢業生由于工作經驗不足，畢業后到了工作單位后不能立即勝任所有的工作，畢業實習對他們來說相當于積累經驗的寶貴時期。簡單業務可以自己處理，遇到難度大的業務，會計師父一般也不放心交給他們做，但可以在一旁觀察學習。在將來很長一段時期內，“一次就業率”仍可能是考核大學辦學質量的重要指標，無法取消。為使就業與實踐教學兩不誤，從每年的11月份起，學校應鼓勵學生應聘與所學專業對口的崗位。一來一定程度地提高了就業率，二來學生能真正地從事本專業工作并保證實習報告有事可寫。

三、規范畢業實習過程，加強畢業實習管理

（一）強調學生必須尋找與會計專業相關的實習崗位

適用于會計專業的實習方式仍然是分散實習，既可以減輕學校尋找實習合作單位的壓力，又可以節省實習經費。但在第五學期的畢業實習動員活動中必須強調學生尋找與會計專業相關的實習崗位，其實習報告成績才可計入畢業環節成績，否則另有其他考核辦法。這么做才能使學生不枉所學，將所學專業理論與實踐相結合。分散實習方式下，老師應積極主動了解學生的實習情況，包括實習所在地、實習單位、實習崗位、學生在單位中的負責指導人等。要細化實習報告的填寫要求。實習報告的內容應包括實習單位基本情況、實習日志、實結、實習單位評定、教師指導情況和教師評定等。其中，實習單位評定部分必須由單位填寫，要對學生的專業能力、遵守紀律、待人處事、表達能力等方面進行客觀嚴格地評價，如果單位評價部分由學生寫入，則其實習成績有所降低。

會計專業實習感悟范文3

關鍵詞：人才培養 校企合作 地方經濟

順德職業技術學院會計專業是省級示范性專業，近幾年來，為完善人才培養機制，踐行服務地方經濟發展的辦學理念，圍繞珠順德地區產業結構調整、人力資源配置變革、相關行業企業市場需求動態變化，本專業教研室進行了廣泛深入的專業基礎調研，明確了市場與區域經濟發展的人才需求，深入分析了會計職業崗位典型工作任務對會計職業能力與工作技能的要求，在課程體系設計、教學內容安排、教學機制運行等方面形成了一套具有地方特色的人才培養機制。

1 教學進程設置

我院會計專業自2007年被評為省級示范性專業以來，在高技能人才培養體系建設上，針對高職教育會計專業的行業及職業特點著力探索人才培養質量問題，并根據會計職業崗位對知識、能力、素質的實際需要，構建了突出崗位工作技能的新型課程體系。

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以上課程設置，充分體現了通專相容、工學結合的人才培養模式，既注重學生通識素質的培養，專業理論知識學習，又特別注重學生實際操作能力的培養，在專業理論知識夠用、實用的情況下，企業認知、崗位實習與頂崗實踐三年不斷線，為培養財會專業理論知識飽滿、業務操作能力全面的人才提供了充分保障。為滿足中小企業高素質、高技能型人才的需求培養了大批“通專結合，會干能干”的會計專業人才。

2 教材建設

近幾年來，在我院會計教研室專任教師、事務所會計師、行業企業專家的共同參與下，認真研究在教材建設中如何突出高職教育特色的問題，如何將專業理論知識的學習與職業能力緊密結合的問題，主編或參編了一批優質的高職高專規劃教材，這類教材將會計專業課教材的內容進行全面規劃與統籌兼顧，既突出了工學結合的課程設計理念，又體現了用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐的課程實施特點。

目前，我院會計專業的核心課程與主干課程所用教材均由該課程主講教師主編，且為高職高專系列教材。高職高專教材打破了以學科體系編寫為主的傳統思想，既注重理論知識的編寫和整理，又重視專業實踐和其他內容的開發，縮小了與職業教育改革、職業特點、職業技能等要求的差距。另外還兼顧了專業考證、個性化拓展等特點，有利于激發學生的學習熱情和對所學專業及職業崗位的熱愛，使學生理解問題和處理問題的能力得到極大提高。

3 課程建設

教育部制定的《2003-2007年高等學校教學質量和教學改革行動計劃》，精品課程建設是其中一項核心內容。經過多年來的建設和實施，我們探索和積累了許多有益的經驗，也收到了很多實際性的教學效果。我院會計專業現建設有國家級精品課程1門（財務管理），校級精品課程3門（會計實務、納稅實務、成本核算與管理），其它專業核心課程及主干課程均為校級網絡課程。實踐證明，堅持不懈地抓好高職院校精品課程建設，對推動高職教育教學改革、提高教育教學質量具有長遠的指導意義。

4 教學組織

4.1 充分利用各種教學資源 授課以多媒體教學為主。通過充分利用媒體信息和手段，使學生對所學知識有了更為直觀、深刻的認識，增加了師生互動，激發了學生的學習興趣。例如，專業核心課及主干課主要依托網中網、福斯特兩大教學平臺，滿足了日常專業教學、學生資格考證需要；會計信息化操作主要依托用友、金蝶兩大財務軟件，滿足了培養學生信息化管理技能和參加行業及全國技能大賽的需求。另外還在課余時間，充分利用校內實訓條件，在課余時間經常開放本專業實訓室，滿足學生對主流財務軟件的深入學習與探索需求。還利用校內網絡資源及其他網絡教學平臺，隨時隨地給同學提供自由學習方式，保證他們最大限度利用好本專業的教學資源與條件。

4.2 綜合考慮學生的全面提升與發展 各年級課程的設置盡可能做到統籌安排、循序漸進、穩步提升，形成了大一以專業基礎課為主、大二以專業核心課為主、大三以專業拓展課為主的課程設置格局。考慮到資格考證的時效性，與會計從業資格考證有關的課程安排在大一第一學期開課，與助理會計師資格考證有關的課程安排在大二第一學期開課，并在課外有針對性地安排指導與培訓，以滿足校內本專業學生及校外財務人員考證和繼續教育的需求。

對大一的企業認知、大二的崗位工作實踐、大三頂崗實習基本安排在校外實訓基地（主要是會計師事務所、財會咨詢公司），還充分挖掘順德中小企業資源，盡可能讓本專業學生在實習過程中做專業對口的財務工作，真正實現學中做、做中學。

在專業技能培養方面，積極鼓勵和幫助學生參加資格考證，據統計，近幾年我院會計專業畢業生的會計從業資格證通過率為100%，助理會計師通過率近50%。另外教研室層面還通過提供演練平臺、定期集訓等方式大力支持與引導學生參與行業技能大賽、全國高校技能大賽，近幾年均取得了較為突出的成績。

4.3 不斷完善實訓、實踐教學體系 結合會計專業特點，實訓、實踐教學以突出崗位工作技能實訓、強化綜合業務操作實訓、夯實校外專業實踐的三重模式構建會計專業實踐教學體系，形成了理論教學與實習實踐無縫銜接。系統、科學的理論教學與實訓、實踐教學安排，使學生在理論與實踐中感悟了職業需求、提升了專業綜合素質與能力。近幾年我院會計專業學生的初次就業率均在90%以上，他們的就業競爭力充分說明了我院會計專業實訓、實踐教學體系的科學性、實用性與創新性。

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5 校企合作

5.1 堅持請進來、走出去 請進來：在日常的教學過程中，請企業專家進課堂授課、或通過開展知識講座等方式豐富專業教學內容與教學模式。比如，對新的稅收制度的執行，有關稅費的計算與申報等專業問題，我專業多次邀請事務所的專業人士來校開展系列講座，既豐富了專業實操與案例教學，又使學生及時掌握了本專業最新、最實用的知識與技能。另外，每學年末，組織校外實訓基地專家及企業會計主管座談，聽取他們對本專業所輸送人才素質與能力等的評價意見，經過充分探討后再對人才培養方案進行調整與完善。

走出去：為提升本專業教師們的教學水平與科研能力，在教研室的協調與支持下，專任教師結合自己所任課程，有針對性的參加相關專業培訓，同時每學期還會有1-2名專任教師下企業鍛煉，以便及時了解企業運營模式及財務管理等專業需求，同時也提升了專業教師的職業操作能力。以上措施從根本上保證了會計專業教學緊跟順德經濟發展，避免了學生所學專業知識與實際工作需要相脫節的問題。

5.2 重視畢業生跟蹤調查 會計專業自第一屆學生就業以來，一直堅持開展畢業生跟蹤調查，其意義在于：一方面向企業會計主管了解有關意見與建議，主要是針對本專業畢業生在職業素質與職業能力等方面存在的問題與不足；另一方面向在崗的畢業生了解有關意見與建議，主要是針對他們的工作體會，如所學專業知識是否實用、夠用，在課程設置方面尚需做哪些調整與完善等。畢業生跟蹤調查每學年由教研室組織開展，被調查的畢業生覆蓋面相對較廣，被調查的企業也涉及各個行業，針對企業與畢業生反聵的調查信息，由就業指導中心通過梳理與分析后，把有關信息及時反饋教研室，教研室及專任教師再據此不斷深化教學改革，完善人才培養機制。

6 師職隊伍建設

目前，我院會計專業常年在校生約850-900人，會計專業共有專職教師13人，均具有雙師資格，其中教授1人，副教授5人，講師7人。常聘校外兼職教師3人，均為企業財務主管。總體來看本專業師生比與師職結構較為合理。

7 實訓室建設

近幾年，在學院的大力支持下會計專業加大了校內實訓課程的課時比例，加快了實訓室建設的力度，目前，本可供專業專用的手工實訓一間，福斯特、網中網模擬教學實訓室、電算化與信息化實訓4間，另有可與其他專業共用的實訓室3間，以上實訓室建設能充分滿足日常教學、課外考證以及技能大賽的需求。

8 科研與服務

科研水平直接關系到專業建設、教學水平，影響學校人才培養的質量，社會服務能力是高等職業教育發展的重要方面，它既是高職教育服務于經濟社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要。近幾年，我院財會教研室特別重視科研創新團隊建設，且始終堅持以服務社會發展和區域經濟建設為發展科研工作的理念，給順德中小企業提供了廣泛的專業培訓和財務咨詢與管理服務，為區域經濟發展做出了一定的貢獻。

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才的使命，在經濟高速發展的進程中具有不可替代的作用，作為培養高技能人才的主陣地，高職院校不能閉門造車或紙上談兵，職業院校必須將學校教育與企業培養緊密聯系起來，適應地方產業轉型升級對高技能人才培養的需求，緊跟地方經濟發展脈搏，明確辦學理念，深化專業建設，努力踐行教學改革，并不斷優化人才培養方案，唯有如此才能真正發揮職業教育服務經濟社會發展的重要功能。

參考文獻：

[1]呂一丹.“校企合作、頂崗實習”人才培養模式實證研究[J].價值工程，2010（23）.

[2]高晶，何衛紅.會計專業市場需求調查及對會計人才培養的啟示[J].價值工程，2006（10）.

[3]劉曉艷.加強校企合作促進高職教育發展[J].價值工程，2011（09）.

基金項目：本文系順德職業技術學院教改項目，項目編號：2012-

會計專業實習感悟范文4

2021會計專業的實習工作總結

 

在這半年里，我在一家小企業里擔任出納兼助理會計的工作，我深刻的感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中專業知識的匱乏，以下記錄我實習期間的過程和感悟。

 

一、實習期間的點點滴滴

 

剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校時總以為自己的會計理論知識扎實較強，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。剛到會計部。會計主任讓我看以往所制的會計憑證。

 

由于暑期有過類似的社會實踐經驗，對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于我制單時錯誤百出。后然利于空余時間惡補，把公司日常使用的會計業務認真參透。會計分錄在書本上學習很多，但真正實踐時還是有出路。

 

特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發票聯等。別以為光是認識就行，要把所有的單據按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準備。

 

編好憑證進入記帳程序。雖說記帳看上去簡單，像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作需要一定的耐心和細心。因為一出錯并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個步驟，會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。

 

寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結平。

 

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

 

二、實習期間的深深感悟

 

良好的專業素質，職業操守以及敬業態——是會計人員的第一要素。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。

 

(1)從知識上講，會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。

 

(2)從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。

 

如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業才能夠得到更深的發展，市場經濟的優勢才能夠發揮得更好。

 

嚴謹的工作態度是——會計人員應具體備的第二要素。態度決定一切，會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

 

良好的人際交往能力——是會計人員應具的第三要素。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

 

會計本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的

 

2021會計專業的實習工作總結

 

一、實習情況概述

 

會計是一門注重實踐的工作。因此，學校在我們最后一個學期安排我們進入實習崗位，了解會計的基礎工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團第四分公司進行了近四個月的頂崗實習。在此過程中，我學到了許多學校學不到的知識，對會計專業我有了更深刻的認識，對我以后的發展奠定了堅實的基礎。現在對這幾個月的實習情況進行總結。

 

二﹑實習單位簡介

 

山西四建集團有限公司具有五十多年的歷史，現已發展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業，并具有鋼結構、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設施、預應力等五項專業工程承包資質，以及國際外派勞務經營權和對外承包權。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設計、建設監理、房地產開發、國際工程承包、勞務輸出等于一體的多功能、多元化經營的有限責任公司。公司下設十個土建分公司及預應力施工、設備安裝、通風空調、道路橋梁、機械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業分公司。年施工能力達六億元以上，年竣工面積達50萬平方米以上，是省內建筑施工排頭兵企業。山西四建集團有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質量方針，愿以最佳工期、最優質量，竭誠為用戶服務。

 

三、實習過程

 

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，我在山西四建集團第四分公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我認真遵守工作紀律，不遲到、早退，努力完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。

 

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了單位會計工作的全過程，認真學習了各類經濟業務的會計處理方法，并掌握了公司財務軟件的應用。實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，對實務會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點：

 

（一）、認識各種原始憑證

 

在校學習期間老師曾經給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實習期間我首先要做的事就是認識原始憑證，這是所有會計工作的基礎，沒有這樣的經驗我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發展了。所以我認真聽取前輩對我的教導，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經濟含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學習，虛心請教，學習前輩的精華，以后為公司更好的服務。

 

（二）、根據經濟業務填制和審核原始憑證和記賬憑證。

 

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位。在進行簽章的時候要認真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內容與實際經濟業務發生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎。

 

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。記賬憑證在財務軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。

 

（三）、根據會計憑證登記日記帳。

 

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

 

（四）、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

 

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

 

（五）、根據公司人員情況編制核對工資單

 

工資單的編制和核對是一項艱巨的任務，一點也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內容與公司的實際情況相對應，在核對的過程中發現異常情況應該向領導積極反映，核實情況，這樣才能保證會計信息的正確性。

 

（六）、根據公司實際經濟業務情況向稅務機關報稅。依法納稅是每個公民應盡的義務。

會計專業實習感悟范文5

【關鍵詞】 五年制高職 會計專業課教學目標 有效達成 實踐與探索

五年制高職教育是我國職業教育體系的重要組成部分，以江蘇為例，五年制高職教育發展僅十多年，許多教學體系才剛剛具備，還須不斷完善，評價五年制高職會計專業課教學目標是否有效達成幾乎是空白。在五年制高職會計專業課教學大綱中明確指出其教學目標為“要培養學生的會計專業理論知識和綜合實踐能力，培養學生的應用能力”。即會計專業課教學要充分在學生掌握一定的專業知識基礎上，通過學生自主、探究、合作學習的過程，體現了學生對會計專業課知識的綜合運用。隨著社會主義市場經濟的發展，會計專業性和技術性日趨復雜，通過對五年制高職會計專業課教學目標有效達成研究，來探討如何更好地培養五年制高職會計專業學生。

一、五年制高職會計專業課教學目標的現狀

1、教材內容枯燥復雜，教學目標難以理解

會計專業課教學目標衡量涉及的業務內容多而且復雜，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計專業課教學目標分錄。如果沒有教師的有效講解，學生很難通過自己看書學會相關知識。尤其是對于涉及專業術語方面的內容，比如有關會計結算業務的專屬名詞：“托收承付”、“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學方法，仍然會使學生感到枯燥、難懂，學習的積極性下降、甚至對會計專業課教學目標產生負面認識，久而久之便會給學生的課堂學習樹起一道屏障。

2、授課方式單一，理解教學目標的效果較差

在會計專業課教學目標教學過程中，教師大多以板書講授為主，授課方式較為單一，缺乏教師與學生之間的互動交流，教師在追求表述完整和解釋到位的同時，沒有考慮到學生的接受能力和學習積極性，抽象的文字解釋越多越容易造成學生的厭倦和抗拒情緒。所以如果教師對一些關鍵、重點內容僅僅是照本宣科，將書本上的文字直接搬到黑板上，學生仍然會聽不明白，這樣既影響課程進度又降低課堂教學效率，從而使學生理解教學目標的效果較差。

3、學生學習目的不明確、缺乏主動性，教學目標無法有效達成

五年制高職學生來源于經過幾次篩選后的初中畢業生，不但文化基礎比較薄弱，還缺少學習的主動性，加上五年制高職的學習環境明顯不同于中學里高壓、被動的學習氛圍，學生對會計專業課教學目標這種較抽象的概念自然很難提起興趣，可迫于學分的壓力，他們只能被動記下某些知識要點。這種被動的知識傳遞方式造成學生只為考試而學，從而教學目標無法有效達成。

二、五年制高職會計專業課教學目標有效達成存在的問題

1、教學目標與教學內容脫節

教師很容易犯的錯誤是先設定內容，再思考教學目標，對于教學目標的必要性欠缺考慮，這往往會導致教學目標與教學內容脫節，講授精彩紛呈，但對教學目標的實施卻沒有任何幫助，教師成了單獨表演。

2、教學目標任務不明確

“學生要做什么”，“為什么要布置學生這樣做”，要么老師自己都不是很清楚，要么沒有給學生解釋清楚，學生不知道自己的任務和職責，有的就無所事事，不參與，作業時草草了事。

3、對教學目標主體缺乏必要的了解

教師為完成教學目標的傳授服務，往往根據自己的經驗主觀判定學生的缺陷，而忽視了每個學生發展的特殊需要，忽視不同學生的學習困難與成長過程。

4、教師實習實訓時對教學目標缺乏必要的過程指導

實習實訓教師過于粗放，只負責布置教學任務，提幾個要求，然后著手讓學生去做。在此之前，沒有給學生必要的理論指導，在教授過程中，沒有給與學生適當的任務指引與監督，學生處于放任自流狀態，對教學目標的理解不深，分析教學目標的意義不透，學生自然缺乏興趣。

5、教學目標的評價“一錘定音”

往往以最后的作業展示或考試成績為評價標準，從而使評價標準過于籠統，忽視過程性評價，忽視學生在其中的表現與思考，讓學生無從適應。同時，過程冗長，分得過散，耗費精力太多，滋生師生的疲憊感，都會使學生喪失興趣，導致低效甚至無效。

三、有效達成五年制高職會計專業課教學目標的實踐與探索

1、五年制高職會計專業課教學目標有效達成應遵循的原則

在會計專業課教學目標有效達成中進行實踐與探索，我們應該堅持以下的原則：第一，以學生為中心原則。以人為本，關注學生的實際需要與學習困難。面向每一個學生，尊重每一個學生，解決不同學生在學習中面臨的不同困難。第二，實踐―體驗原則。在實習實訓中，通過學生的親身經歷、具體體驗、反思觀察、抽象概括和行動應用，讓學生在“學中用，用中學”。第三，因材施教，以實用、夠用為度。以夠用為原則整合教學內容，以適度為原則制定及實施教學目標和選擇教學內容，切合學生實際，解決實際困難。第四，具備職教自身的功能定位，彰顯職教特色。五年制高職校的會計專業課教學必須深深地打上職業教育的烙印，與學生的專業發展和職業能力的培養相結合，實現會計專業課教學目標向專業教育的巧妙過渡，才能真正實現教學的有效性。

2、五年制高職會計專業課教學目標有效達成的評價

教學目標評價是以教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學的信息，對教學目標是否有效達成作出價值上的判斷，并為之自我完善和為有關部門的科學決策提供依據的過程。有效的教學目標評價主要包括對學生學習的評價、對課堂教學過程的評價以及教師的教學反思這三個部分。

第一，評價學生的學習目標。在課堂教學中，教師要通過課堂觀察、成長記錄、學生考試等評價方式全面評價學生的學習目標，并且努力做到4個重視：重視對學生學習過程的評價、重視學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價、重視評價主體和方式的多樣化。第二，評價教師的課堂教學目標。課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教材的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程，是教師教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。可從教學環境、學習活動兩個維度對課堂教學過程進行評價。第三，評價課后教學效果，反思教學目標是否有效達成。反思是教師對自己的教學行為及由此而產生的教學效果進行審視和分析的過程，是教師獲得發展的重要環節。教學過程不僅是教師對學生傳授知識的過程，更應是教師自我成長的過程。在課程改革中，教師應在“課堂拼搏”中“學會教學”，對自己的教學行為和教學效果進行審視顯得非常重要。

3、五年制高職《會計基礎》教學目標有效達成的具體實踐與探索

（1）《會計基礎》教學目標的內容崗位化。會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規范、有序、周而復始的循環，教學目標內容及順序安排應該源于會計工作實踐，應該按照會計工作過程來組織，根據會計工作要求來設置。如圖1所示。

（2）《會計基礎》教學目標要做到“學、做、導、訓一體化”。為了確保《會計基礎》教學目標有效達成，教師在課堂組織教學要做到“學、做、導、訓一體化”，突出學生的主體與教師的主導，實踐理論一體化；以引導啟發為主，充分調動學生積極性；要充分利用現代化的教學手段；運用案例教學，提高學生的交流技巧及分析和解決問題的能力；正確引導學生進行自學，提高自學能力。

（3）《會計基礎》教學目標的環境職場化。教學環境最好模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓室進行，模擬若干個單位財務科，要配有多媒體設備、實物投影儀，滿足項目化教學目標需要；條件許可應考慮會計模擬軟件；課程到單元，需要系統考慮、統籌安排，全部工作推進需要有效的制度保障，需要必要的財力保障、高效的團對協作。

（4）《會計基礎》教學目標的途徑多元化。在五年制高職《會計基礎》教學目標有效達成中，任課老師不僅傳授具體的會計基礎知識和技能，而且及時闡明這些知識與技能在企業中的實際應用，以及應用中所應遵循的各種規則，使《會計基礎》教學目標緊緊和企業需求相貼近，這樣，學生將專業學習與企業需求有機結合，激發了學生學習的積極性。課程中要注意課內與課外相結合、理論與實踐相結合、老師引導與學生感悟相結合。如通過討論，促使學生思考，啟發學生的思維活動，通過自由發言，鍛煉學生溝通與思考能力。

（5）《會計基礎》教學目標的考核精細化。《會計基礎》教學目標突出能力目標，就要研究如何突破知識考核，怎樣體現“能力考核”、“素質評價”的要求。橫向看本課程采取素質、能力、知識三者相結合進行考核，縱向看平時教學、實訓成果、期末考試相結合，全方位考核學生本課程綜合水平。

如表1所示，課程綜合成績=平時教學目標(30%)+實訓成果目標(30%)+期末考試(40%)，素質考核主要取決于平時教學目標表現和養成效果（實訓成果中的具體體現）兩方面，既重過程、也重結果。平時教學目標取決于課程參與程度、學習階段總結認識、平時課堂實訓中素質點等幾個方面情況進行考核，結果考核主要根據學生綜合實訓成果中素質點表現及相關總結綜合評價。

平時成績=素質(30%)+能力(40%)+知識(30%)，素質、能力、知識考核比例見表2，素質主要根據學生課堂表現、團隊及學生自己完成賬簿體現的素質點來考核，能力主要根據學生完成的會計賬簿質量進行考核，知識考核主要根據學生課堂提問表現或單元知識測試考核。

實訓成果成績=素質(40%)+能力(60%)。具體見表3、表4。

總之，開展五年制高職會計專業課教學目標有效達成的研究，有利于促進五年制高職會計專業學生素養的提升，也有利于拓展學生的學習和思維空間。為了適應發展，現在五年制高職會計專業課教師也一直致力于會計專業課教學目標的實踐與探索，逐步形成對五年制高職會計專業課教學目標的有效達成。

（注：本文為“江蘇省職業教育教學改革研究”課題，登記號：ZYC33。）

【參考文獻】

[1] 張漢梅：中職會計有效教學研究[J].中國城市經濟，2011（2）.

會計專業實習感悟范文6

關鍵詞：體驗式教學；會計專業；教學方法

改革開放以來，隨著我國國民經濟迅猛發展，逐步進入快速上升通道，社會各項事業蓬勃發展，各種經濟實體如雨后春筍般大量涌現，特別是大量小微企業的不斷創立、快速發展，國家層面的減稅扶持政策日益深人人心，創新、發展已經成為這個時代的主旋律。由此必然帶來了對財務、會計、營銷等專業人才的需求井噴，因此帶來的現實表現就是報考會計專業的學生在逐年激增。但現實是會計專業雖然門檻較低，沒有什么準入條件，但是要學好會計專業不僅要學習相關的會計理論知識，而且更重要的是要學會掌握會計業務的實際動手操作能力，并要熟練掌握，懂得靈活變通，活學活用。學生們只有具備了扎實的理論基礎，良好的動手能力、并能熟練解決會計工作中的可能遇到的一些實際問題，才有可能成為一名合格的會計從業人員，做好會計的本職工作。為此鹽城工業職業技術學院（以下簡稱本院）的會計系的教師們對會計的教學進行了一系列的大膽改革和創新。多方探討、小心實踐后，目前采用了體驗式教學的方法，運用在實際教學中取得了良好的教學效果。

1.體驗式教學

體驗式教學法是創建一種互動的交往模式，強調并重視師生雙方的情感體驗，并期望有機互動的教學模式。教學過程中既是師生知識信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學生”，尊重每個學生的人格，重視且欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，積極向上的精神狀態下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發進取。因此在會計教學中的體驗式教學特別強調教師的引導，學生的參與實踐，師生的感悟交流這樣三個方面，即通過以“行動”為中心的一種學習方式，促進學生知識、能力、情感的發展，這是一種相對來講更人性化的教學方式。

2.體驗式教學法在我院會計專業教學中的運用

2.1考察體驗式教學

在學生剛入校學習會計知識時，大多數的學生都有著強烈的求知欲和學習的主動性、積極性。我院會計教師在教學中不再局限于刻板的理論教學，教學地點也不再局限于教室中，而是帶領學生主動的“走出去”，到學院的實習基地――也就是各類型的企業或單位中去，體驗具體的、真實的會計工作，通過這種考察體驗式的教學讓學生對各自的專業學習有了一個相對比較清晰、明確的感性的認識，了解會計工作到底要干什么，在企業中的重要性，以及作為一名會計人員應該具備的工作態度和職業素養。在考察體驗式教學中教師注重引導學生，事前提出考察的重點，布置學習任務，讓學生帶著重點、目的、任務去考察、學習、體會，在這個教學過程中老師與學生以及學生之間互相交流，分享心得、體驗，使學生全面感受、感知會計工作，了解所學的會計理論與實踐工作的重要性。

2.2崗位模擬體驗式教學

在會計專業課程教學過程中不能僅僅是紙上談兵，要讓學生能夠盡可能多的體驗真實的會計工作。因為我院分別在不同的課程中讓學生進行崗位模擬體驗式教學。如在《會計職業基礎與技能》課程中根據教學進程讓學生分組及輪換著體驗出納會計、制單會計、記賬會計、總賬會計等不同會計崗位的會計工作，使學生明確不同會計崗位的不同工作內容及相互之間的緊密聯系，同時更為重要的是在這種體驗式教學中讓學生認識不同的會計資料，掌握會計資料的實際操作方法。隨著學生專業知識的進一步學習以及對專業知識的掌握，根據課程內容安排學生分別體驗企業中不同的角色的會計工作。如在《企業會計業務核算》課程中根據教學內容讓學生分別體驗采購核算會計、費用核算會計、產品核算會計等多崗位會計工作，讓學生在學習及會計業務操作中體驗每一個角色在整個企業經濟業務的運行過程中的作用。同樣在不同課程中根據課程內容合理的安排相應的會計崗位，對學生進行崗位體驗式教學。這樣的教學不再是枯燥的以“教”為主導，而是充分的體現了以學生為主，以“學”為重。崗位體驗式教學能充分調動學生的學習主動性，也讓學生體會到了作為一名財務人員在實際會計工作的重要職責。

2.3綜合演練體驗式教學

我院在學生會計專業課程學習即將完成時，對學生開展綜合演練體驗式教學工作。在之前的體驗式教學中是分崗位進行的，此時學生的專業知識已經充分掌握，應當全面展開綜合性的體驗教學，為學生能夠充分就業，在企業中能更快、更好的進入會計工作狀態，搭建一個良好的學習平臺。在綜合演練體驗式教學中運用財會多媒體仿真實訓系統讓學生全方位的體驗不同會計崗位的業務，如從出納會計工作開始進行體驗，分別還要體驗稅務核算會計、材料核算會計、倉庫管理會計、成本核算會計等多種會計崗位，全面體驗會計工作的內容。在這個綜合體驗式教學中，還讓學生了解到作為一名會計人員不僅僅就是局限于在企業內部工作，還應該與相關的外單位進行業務溝通與聯系。通過對已畢業就業的學生進行問卷調查，學生體會到綜合演練體驗式教學對他們的實際工作有很大的幫忙，讓他們在就業前能充分的掌握會計工作的實踐內容。