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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文1

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索

本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。

作者：胡言國(guó)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文2

一、現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題

現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要有以下?追矯媯旱諞唬?職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)理論過于看重，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)設(shè)施較為落后，導(dǎo)致職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性。第二，校企合作存在缺陷，造成職業(yè)院校缺少實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生無(wú)法較好地鍛煉實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。第三，課程內(nèi)容設(shè)置較為落后，新知識(shí)和新技術(shù)的引進(jìn)不足，財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)長(zhǎng)期不更新，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)受到影響。第四，在師資力量上，職業(yè)院校較為薄弱，教師的教學(xué)能力不足，思想觀念較為落后，導(dǎo)致職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量比較一般。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

1.進(jìn)行教育理念的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在未來(lái)的改革發(fā)展中，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)要不斷對(duì)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，立足于現(xiàn)代化教育發(fā)展觀念，探索富有自身特色的教學(xué)模式。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要多補(bǔ)充案例分析內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的改革時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)文化有所了解，提高職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.提升院校的專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)改革中要抓住未來(lái)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，這樣才能滿足未來(lái)市場(chǎng)的人才需求。因此，要建設(shè)新的全方位、多層次、系統(tǒng)性的職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)體系，使職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受綜合教育，提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。例如，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)通過整合本專業(yè)與財(cái)務(wù)管理、金融等專業(yè)，能夠幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)管理等專業(yè)技能進(jìn)行更好的了解，使學(xué)生了解企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)模式，從而成長(zhǎng)為一名技術(shù)和管理技能兼?zhèn)涞娜苄腿瞬拧Ａ硗猓殬I(yè)院校要加強(qiáng)校企合作，搭建會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加更多的企業(yè)實(shí)踐。職業(yè)院校可以經(jīng)常邀請(qǐng)專家學(xué)者或企業(yè)高管來(lái)校作講座或報(bào)告，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更貼近時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)要重視企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容；并將此作為考核重點(diǎn)。

3.對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能跟上時(shí)展的腳步，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。所以，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)要不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，完善教學(xué)內(nèi)容；要重視學(xué)科體系的整體性發(fā)展，引入新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，整合新內(nèi)容，以此完善職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到提高，使職業(yè)院校的教學(xué)更加科學(xué)化。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教師素質(zhì)

職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，這樣才能提升院校教師的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)與職業(yè)院校的改革發(fā)展有非常緊密的聯(lián)系，教師素質(zhì)能夠影響教學(xué)觀念和理念的落實(shí)，影響院校的教學(xué)質(zhì)量。所以，職業(yè)院校要不斷對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)的力度。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞：需求 中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程建設(shè) 途徑

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0021-02

中職學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型技術(shù)人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。這就要求中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)過程中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程，使中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求接軌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目的。

一、中職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的要求

（一）課程目標(biāo)

在進(jìn)行中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的過程中，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的有效性和科學(xué)性，中職院校必須將會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地融合在一起，達(dá)到二者的高度統(tǒng)一，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目的。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)課程不僅要滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求，同時(shí)要符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求，因此具備一定的定向性與特殊性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（二）課程內(nèi)容

中職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或是就業(yè)。對(duì)此，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，其課程內(nèi)容要與企業(yè)崗位需求接軌，也就是會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力人群展開差異化教育。同時(shí)，中職院校要重視素質(zhì)教育的引入，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)文化素養(yǎng)；另一方面，要豐富學(xué)生繼續(xù)教育理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生終生學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）課程教學(xué)

在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，課程實(shí)施要具備一定的靈活性與系統(tǒng)性，緊跟市場(chǎng)需求和發(fā)展方向，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的原則，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等新模式，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)提供更多的選擇。

二、以需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)原則

（一）職業(yè)崗位需求原則

為了與中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的過程中，要堅(jiān)持職位崗位需求原則，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的接軌，保證學(xué)生就業(yè)能力的提升。在此過程中，中職院校做好市場(chǎng)前期調(diào)查，明確會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)崗位必備的理論資質(zhì)、技能要求以及工作規(guī)范，結(jié)合崗位能力明確會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)而逐一明確會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系以及排列方式。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，要以應(yīng)用為核心，重視會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)用性，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，不斷強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)用價(jià)值，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，達(dá)到中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的最終目的。同時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的比例，通過理論知識(shí)輔助實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

（三）主動(dòng)服務(wù)建設(shè)原則

在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的過程中，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理性，中職院校要從課程服務(wù)性本質(zhì)入手，結(jié)合中職院校服務(wù)行業(yè)和服務(wù)企業(yè)進(jìn)行課程建設(shè)，以需求為核心優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，一方面要堅(jiān)持“三面向”原則，即為面向社會(huì)需求、面向?qū)W生、面向?qū)W校，社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)、學(xué)生為前條件，而學(xué)校是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，中職院校要明確各個(gè)課程間的關(guān)系，構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程綜合教育體系，實(shí)現(xiàn)三者的交叉與融合，進(jìn)而形成現(xiàn)代化課程體系。

三、基于自底向上設(shè)計(jì)法課程建設(shè)方式

（一）建設(shè)策略

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要以文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)也學(xué)習(xí)專業(yè)課。該課程結(jié)構(gòu)相互沒有銜接，也不能突出專業(yè)的重要性。對(duì)此，本文提出“文化基A-專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)技能”自底向上的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)后，學(xué)生據(jù)可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)方向來(lái)選擇專業(yè)技能模塊，即根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力人群展開差異化教育。這樣既可以讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，又可以讓對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生“吃得了”，進(jìn)而達(dá)到中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的最佳效果。

（二）課程結(jié)構(gòu)

自底向上設(shè)計(jì)法主要以需求為核心，其結(jié)構(gòu)為以下幾方面：第一，大環(huán)境需求模塊。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)與企業(yè)崗位需求，分析現(xiàn)階段市場(chǎng)需求下會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備的專業(yè)能力與社會(huì)能力，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程，明確會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)課程教學(xué)的培養(yǎng)方向。第二，個(gè)體需求模塊。結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，尊重并發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，明確學(xué)生特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中開展層次性教學(xué)，為學(xué)生定制專屬職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展。第三，課程發(fā)展需求模塊。除了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)之外，學(xué)校要以需求為導(dǎo)向開展思想政治、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)特色，體現(xiàn)了中職會(huì)計(jì)課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求變化，為高技能人才的培養(yǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。[1]

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用

首先，自底向上的設(shè)計(jì)法堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先的思路，加強(qiáng)學(xué)生的公民道德教育，注重學(xué)生文明行為、良好道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識(shí)的養(yǎng)成，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。其次，逐步推行專業(yè)模塊化教學(xué)，專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，為學(xué)生定位就業(yè)方向打好基礎(chǔ)。最后，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，中職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)過程必須面向崗位職業(yè)的需求，學(xué)生能夠把所掌握的知識(shí)內(nèi)化成自身技能。

四、以需求為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的有效途徑

（一）定位課程目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向

中職會(huì)計(jì)課程應(yīng)面向社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際。中職教育最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)方向是中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)，而且多數(shù)學(xué)生處于15-20周歲年齡段，學(xué)習(xí)能力有限，所以會(huì)計(jì)課程應(yīng)更多偏重于學(xué)生能接受的、實(shí)用的知識(shí)。但是中職課程中的《審計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程一般為會(huì)計(jì)高端崗位如財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)用。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方向應(yīng)重新設(shè)置，定位為中小企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、收銀員、倉(cāng)管、辦公室文員等，相應(yīng)地，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)該圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。[2]

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容質(zhì)量

綜合市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)體需求，中職院校要合理安排文化基礎(chǔ)課程、會(huì)計(jì)理論課程、專業(yè)技能課程以及考試輔導(dǎo)課程，應(yīng)用自底向上設(shè)計(jì)法，以專業(yè)技能為核心開展課程教學(xué)，形成會(huì)計(jì)專業(yè)技能發(fā)散結(jié)構(gòu)，做好文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。中職院校要和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)溝通，簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議，引入企業(yè)管理方式和企業(yè)文化開展專業(yè)教育，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)造有利的平臺(tái)。除此之外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求，中職院校要保證會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的層次性，根據(jù)學(xué)生期望與需求，設(shè)計(jì)不同的升學(xué)類型，其中主要涉及對(duì)口升學(xué)、2+3升段以及成人高考等內(nèi)容，分析各類升學(xué)模式的考核內(nèi)容與考核規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。[3]

（三）S富教學(xué)手段，開展課程組織實(shí)施

在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施的過程中，結(jié)合會(huì)計(jì)課程教學(xué)要求和特點(diǎn)，更新課程實(shí)施理念與實(shí)施模式，重視學(xué)生在課程互動(dòng)中的主動(dòng)性與教學(xué)地位。配備一體化實(shí)訓(xùn)室，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一，通過仿真模擬和角色扮演，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，包括擔(dān)任兼課老師、定期舉辦講座和參與制訂教學(xué)計(jì)劃等。同時(shí)也能保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能落到實(shí)處。探索工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等新模式，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)提供更多的選擇。

（四）完善課程資源，促進(jìn)專業(yè)課程改革

首先，為了保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的順利開展，在進(jìn)行課程建設(shè)中，中職院校要重視會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)備的投入，增加課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)政府部門要發(fā)揮出自身的作用，成立中職院校扶持資金，一次性投入配套資金，進(jìn)而為中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)提供一定的資金保障。中職院校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)特色構(gòu)建，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的自身魅力和吸引力，動(dòng)員社會(huì)力量扶持學(xué)校建設(shè)，進(jìn)而為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，要引入小班制教學(xué)策略，經(jīng)大班分為若干個(gè)小班，而將小班分為若干小組，每組成員為6人左右，提高學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。最后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)模式改革與教學(xué)方法創(chuàng)新，深入研究中職學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，并以此為依據(jù)制定有效的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，將教與學(xué)結(jié)合在一起，通過任務(wù)分發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為，引入項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法以及模擬教學(xué)法等方式，在新形勢(shì)下積極探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式，從而編訂出與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的模塊化、項(xiàng)目化的教材，并使之形成能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的教材體系。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)以需求為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的研究，讓我們知道了需求導(dǎo)向即為市場(chǎng)需求與學(xué)生個(gè)體需求，在明確中職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)要求和建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，選擇自底向上設(shè)計(jì)法，以技能為核心，提出“定位課程目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向”“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容質(zhì)量”“豐富教學(xué)手段，開展課程組織實(shí)施”等有效措施，不斷調(diào)整中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究的調(diào)研報(bào)告[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016（5）：177+179.

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文4

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

一、實(shí)踐教學(xué)體系是課程體系的重中之重

我國(guó)高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的多半壁江山，其中會(huì)計(jì)專業(yè)生源持續(xù)充足。這源于各行業(yè)都需要財(cái)會(huì)人員，需求覆蓋面廣，且是一個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，能夠?qū)W有一技之長(zhǎng)。如何使高職會(huì)計(jì)專業(yè)符合“理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”，讓學(xué)生在校期間掌握操作技能，讓教學(xué)無(wú)限趨近崗位要求，保證學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展能力，是高職院校教學(xué)管理者始終思考的主題。

二、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征與劣勢(shì)

（一）獨(dú)立的實(shí)踐課程鳳毛麟角

多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)于實(shí)踐教學(xué)整體性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，較為分散，實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位沒有完全對(duì)接。學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要依靠票據(jù)、描述性的語(yǔ)言資料進(jìn)行，與具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境聯(lián)系不緊密，學(xué)生被動(dòng)跟著指導(dǎo)老師走，缺少在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的感受。

（二）實(shí)踐課程針對(duì)的崗位過于全面

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的崗位，包括出納、賬務(wù)核算、費(fèi)用核算、工資核算、資金核算、車間成本核算、收銀、電算化操作等，而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、科研和教學(xué)人員。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以綜合形式出現(xiàn)，一個(gè)案例，涵蓋了包括原始憑證處理、基本財(cái)務(wù)核算、成本核算、稅金計(jì)算、報(bào)表編制，甚至電算化操作的全過程。此類實(shí)踐課程可以鍛煉學(xué)生同時(shí)掌握多種能力，但從實(shí)際效果來(lái)看，僅僅突出了“會(huì)計(jì)流程運(yùn)用能力”的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)訓(xùn)中形成鮮明的崗位意識(shí)，對(duì)具體崗位的職業(yè)能力無(wú)法有明確的認(rèn)識(shí)。

（三）教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師講授偏多，仍以準(zhǔn)則加解釋為主，主要的實(shí)踐教學(xué)形式是集中實(shí)訓(xùn)，無(wú)論采用“獨(dú)立式”或“分工式”，學(xué)生不能獨(dú)立主動(dòng)地思考問題和解決問題，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。“雙師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會(huì)計(jì)師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，雖取得了職業(yè)資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業(yè)崗位實(shí)踐能力不高，滿足不了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）對(duì)原始憑證認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容匱乏

通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證業(yè)務(wù)，備受企業(yè)關(guān)注，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，至少能夠做到一看憑證，就能正確地判斷出這張?jiān)紤{證的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及如何傳遞、審核。而由于在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于原始憑證的填制、傳遞和審核的忽略，造成了實(shí)訓(xùn)與實(shí)際的脫節(jié)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際財(cái)務(wù)工作中的欠缺表現(xiàn)更加明顯。

（五）企業(yè)接納會(huì)計(jì)崗位學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定麻煩是在情理之中，再加上會(huì)計(jì)崗位工作涉及企業(yè)敏感信息和商業(yè)秘密，企業(yè)不愿對(duì)外泄露，這就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)難度較大。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）堅(jiān)持以實(shí)為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)層次化

編制學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，形成多層次的立體化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、角色模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層面，從基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能等多個(gè)角度，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，使會(huì)計(jì)技能在分層實(shí)踐中得到梯次提升。

（二）堅(jiān)持以能為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全程化

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本和執(zhí)業(yè)之基。綜合能力和一般能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的積極配合，以及組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等多種途徑才能完成。這一原則要求會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持以用為主，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)角色化

運(yùn)用是高職教育的最終目的，以運(yùn)用為主旨構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)需求，學(xué)以致用，抓住社會(huì)和企業(yè)急需的技能運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新形式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色與優(yōu)勢(shì)

（一）把握系統(tǒng)性，突出高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性

筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架，應(yīng)該包含四個(gè)層次，即認(rèn)知訓(xùn)練—基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練—模擬訓(xùn)練—頂崗訓(xùn)練。認(rèn)知訓(xùn)練為學(xué)生提供基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)憑證、賬簿、報(bào)表及企業(yè)基本生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)有基本的認(rèn)知，具備識(shí)別會(huì)計(jì)操作流程的能力。基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練讓學(xué)生通過實(shí)際操作的訓(xùn)練，獲取對(duì)原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表和電算化操作等方面的能力。模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，鞏固前面兩個(gè)層次的能力訓(xùn)練，并加以綜合運(yùn)用。頂崗訓(xùn)練通過在校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位的專門培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉真實(shí)工作環(huán)境和財(cái)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力。采用全過程模擬、仿真和全真的實(shí)踐，由簡(jiǎn)到繁，分層實(shí)施，逐層提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）把握師資建設(shè)，培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前的情況是，多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)當(dāng)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中而臨的問題以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料，以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要和}經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。再次從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師的一專多能。

（三）把握教材建設(shè)，配套系統(tǒng)完整的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材

系統(tǒng)的高質(zhì)量的配套實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要體現(xiàn)崗位技能要求，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的要求組織教師在已有實(shí)訓(xùn)教程的基礎(chǔ)上，對(duì)每一門實(shí)訓(xùn)教程及其內(nèi)容按崗位特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實(shí)訓(xùn)及考核”為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教程體系。

（四）把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會(huì)計(jì)主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責(zé)和仟?jiǎng)?wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì)計(jì)核算的各個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的幾個(gè)成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并以小組為單位提交整套賬的資料。

（五）把握校企合作，加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為可以從兩個(gè)方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了他們要接觸許多企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，因此學(xué)生到這些中介機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，可以在外勤工作中了解各種類型企業(yè)的運(yùn)作模式、會(huì)計(jì)流程等內(nèi)容。二是將實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具體運(yùn)行模式是在大學(xué)二年級(jí)后期學(xué)校組織招聘活動(dòng)，為二年級(jí)學(xué)生落實(shí)畢業(yè)后的工作單位，以后的教學(xué)可以和企業(yè)的工作安排結(jié)合起來(lái)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以到自己以后就業(yè)的單位頂崗實(shí)習(xí)，這時(shí)學(xué)生即將是公司的員工，企業(yè)也會(huì)以培養(yǎng)員工的程序和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（六）把握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠使學(xué)生邊學(xué)理論、邊應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：高職　會(huì)計(jì)專業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等進(jìn)程的深入以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而其中高職院校畢業(yè)生作為就業(yè)的龐大群體，就業(yè)問題不容忽視。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》文件精神，要求高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司司長(zhǎng)張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”。十報(bào)告把實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。十七大報(bào)告中也明確指出“要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策、完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者，積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。”　在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，創(chuàng)業(yè)為高職畢業(yè)生提供了新的就業(yè)出路。本文就高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，提出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在問題及建議。

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件精神，面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)業(yè)教育2010年在教育行政部門的指導(dǎo)下開始全面推進(jìn)，目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還有待完善，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)一步系統(tǒng)開展。

1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，底子薄，政府的財(cái)政支持力度也不夠，大多數(shù)高校還沒有完全系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育。沒有將創(chuàng)業(yè)課程真正融入到專業(yè)課程體系中，沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)沒有得到落實(shí)，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多，打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

1.2將創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)教育

目前高職院校大多在開展創(chuàng)業(yè)教育，但僅是增設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，或是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。沒有將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更注重于學(xué)生的在校能力，而忽視了社會(huì)能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力受限

由于高校創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不完整，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。而高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，積極探討提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路

我國(guó)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上還不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，因此，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練是高職教育教學(xué)改革的出路。要將創(chuàng)業(yè)教育融于會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

2.1提升專業(yè)教師素養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和開拓創(chuàng)新意識(shí)，是會(huì)計(jì)專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)。通過會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課過程中，專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育的連接，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。　要求教師做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂。教師必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行改革，要多進(jìn)行案例教學(xué)，多進(jìn)行課堂討論，多進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。會(huì)計(jì)專業(yè)教師也要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)課堂以講授重點(diǎn)難點(diǎn)、能力實(shí)訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)和作業(yè)習(xí)題可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行混合的教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化課程體系

對(duì)課程體系進(jìn)行改革，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育。高職教育是以實(shí)踐為主體的教育，會(huì)計(jì)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，就可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐完成。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者，深化校企合作，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的課程；注重教、學(xué)、做一體化，通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，如手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和實(shí)操。把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作，學(xué)生深入到企業(yè)崗位，切身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，加深創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)，開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”，聘請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)講座，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的交流平臺(tái)。通過產(chǎn)學(xué)研一體化，建立以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深層次融合。

2.3改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體，任何的改革都要建立在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃。培養(yǎng)模式方面，要充分發(fā)揮人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”模式；培養(yǎng)目標(biāo)方面，要注重學(xué)生知識(shí)的全面性，注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)設(shè)置方面，要把實(shí)踐、創(chuàng)新課程與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)業(yè)能力。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，與成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)人員、企業(yè)合作開發(fā)課程，最終達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才。配合會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源，開發(fā)有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并制訂創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

總之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相結(jié)合，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職會(huì)計(jì)教育的每個(gè)階段。提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，和會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的要求。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面的的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐探索報(bào)告范文6

關(guān)鍵字：中專會(huì)計(jì) 教學(xué) 改革 對(duì)策

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。

現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專學(xué)校都開辦了會(huì)計(jì)專業(yè)，但由于辦學(xué)思想觀念比較落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)陳舊，辦學(xué)每況逾下，而教學(xué)內(nèi)容也是以突出行業(yè)、部門的特點(diǎn)，致使學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)知識(shí)面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會(huì)計(jì)內(nèi)容之間無(wú)法融合得現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。隨著改革的不斷深入，擇業(yè)難已成為多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的共同問題，隨之帶來(lái)的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題，如何走出困局，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

課程設(shè)置不合理具體表現(xiàn)在一下兩點(diǎn)：一是專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的開設(shè)比例失衡，另一點(diǎn)是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)設(shè)置不合理。

一， 公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課占的分量較少。

中專會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，有40%左右的課時(shí)是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育等；其他60%是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。這樣導(dǎo)致了會(huì)計(jì)的核心專業(yè)課程不能順利進(jìn)行，或因課時(shí)不夠?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行刪減，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

其次，中專學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上注重理論，放松了實(shí)踐。實(shí)踐課課時(shí)偏少，僅僅占課時(shí)總數(shù)的10%左右。實(shí)踐課程也只停留在填制一般的會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等操作上，學(xué)生只是“紙上談兵”。

專業(yè)教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

中專學(xué)校中既有理論又懂操作的“雙師型”教師比較短缺。會(huì)計(jì)專業(yè)教師水平參差不齊，部分教師從大學(xué)校門出來(lái)就直接進(jìn)入中專學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)教師，理論和實(shí)踐課一肩挑，由于沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)難免空洞枯燥。還有部分教師是“半路出家”，從其它專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)，或者以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得學(xué)歷后轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，以這樣的水平去完進(jìn)行教學(xué)，效果可想而知。

二，教材內(nèi)容滯后，不能及時(shí)獲取更新?lián)Q代的會(huì)計(jì)信息，也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)。

教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

長(zhǎng)期以來(lái)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教師采用理論滿堂灌的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上盡心盡力，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。教師依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主體，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽課效率極其低下，往往是學(xué)了后面的忘了前面的，學(xué)生腦海中呈現(xiàn)的是支離破碎雜亂無(wú)章的理論，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已不能適應(yīng)會(huì)計(jì)教育信息量大，知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

解決對(duì)策

合理設(shè)置課程

1.公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要降低教學(xué)要求，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課內(nèi)容，讓學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

2.以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要用的知識(shí)，同時(shí)可根據(jù)個(gè)人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自身就業(yè)籌碼，更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

三.采用“嵌入式”課程設(shè)置模式。

將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中。保證學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷，又可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、等證書。

加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要懂理論又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。使我們可以和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到相關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。對(duì) “半路出家”從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評(píng)議和集中考試等方式，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，保證專業(yè)過關(guān)。

2.組織專業(yè)教師培訓(xùn)。學(xué)校可以組織、要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)最前沿的發(fā)展變化，并將其充實(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中。

使用新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)

傳統(tǒng)理論滿堂灌的教學(xué)方式一定要改革，教師應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。” 在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。我們可以采用密切聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的有用。例如假設(shè)他作為一個(gè)投資者，想要了解上千只股票中哪只最具投資價(jià)值，最簡(jiǎn)單的方法就是查看企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過報(bào)表了解企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)和盈利情況。而財(cái)務(wù)報(bào)表就是會(huì)計(jì)人員的工作成果，也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們還可以通過加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)不僅可鍛煉學(xué)生的感性思維，更易直觀上給學(xué)生成就感。例如在講授憑證填制時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手填發(fā)票、支票，讓學(xué)生展示自己的作品，很快就能讓學(xué)生投入到這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.案例教學(xué)

通過預(yù)先設(shè)計(jì)的具有典型性、代表性的案例，讓學(xué)生閱讀與討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不應(yīng)是“黑板會(huì)計(jì)學(xué)”。作為專業(yè)教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)多結(jié)合一些實(shí)際的案例，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)。例如進(jìn)行編制會(huì)計(jì)報(bào)表、分析財(cái)務(wù)報(bào)告等，通過分析真實(shí)的案例讓學(xué)生感受到真實(shí)的氣氛。學(xué)生也可以自由結(jié)合，可由教師指定小組對(duì)案例展開討論，以激發(fā)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力及處理問題的能力。

模擬教學(xué)