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會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文1

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文2

關(guān)鍵詞:會計專業(yè);實踐教學(xué);實訓(xùn)

隨著我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實用。而要突出這一點，我們就要將實踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。

對高職會計專業(yè)而言,達到增強實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個: 一是參加社會實習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實踐教學(xué)。

會計社會實習(xí)本來是會計專業(yè)學(xué)生增強實踐能力的一種方式，但是，會計工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會計崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實踐，何況某一會計個體的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時還要建立會計實訓(xùn)室,通過會計實訓(xùn)室來進行會計實踐教學(xué)。

一、實踐教學(xué)模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對企業(yè)的實際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個企業(yè)的ERP是針對這個企業(yè)自己的特點設(shè)計的，這樣我們在培養(yǎng)學(xué)生時就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時間和精力。

（二）建立實訓(xùn)室

首先要在學(xué)校專用實訓(xùn)樓里面建會計實訓(xùn)室，將實訓(xùn)室劃分為幾個區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個區(qū)域為一個企業(yè)的仿真財務(wù)室，設(shè)立財務(wù)科長、出納、會計、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財務(wù)部實際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會計單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)以及仿真實訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購買系統(tǒng)的實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書。針對幾家企業(yè)，每一個企業(yè)有一套財務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會計下的財務(wù)會計實訓(xùn)和電算化條件的會計信息化實訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實訓(xùn)時間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

再次，不僅要注意單方面的動手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容

（一）會計實踐內(nèi)容

其教學(xué)實踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會計工作環(huán)境、熟悉實訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會計賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報表，編制財務(wù)報表，撰寫財務(wù)分析報告、實結(jié)，整理會計資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進行考評。

2、考評分兩個方面：一是實訓(xùn)過程考評，二是實訓(xùn)結(jié)果考評。實訓(xùn)過程考評占40%，實訓(xùn)結(jié)果考評占60%。

3、考勤占實訓(xùn)過程考評的50%，遲到達6次或缺課達4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達實訓(xùn)課時的10%，考勤成績記零分。缺課達實訓(xùn)課時的10%以上，實訓(xùn)成績不合格。

3、實訓(xùn)過程考評注重實訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個環(huán)節(jié)之間的銜接、實訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實訓(xùn)資料和實訓(xùn)報告。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報表編制占20%。

（4）會計檔案裝訂占10%。

（5）財務(wù)分析報告、實習(xí)報告編寫占10%。

（三）實訓(xùn)安排

大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級會計，每周理論課8個課時，包括兩節(jié)單項實訓(xùn)課，共80個課時（包括27節(jié)單項實訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時的綜合實訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進行綜合實訓(xùn)的時候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報表部分的內(nèi)容，所以綜合實訓(xùn)不做報表部分的訓(xùn)練，等講完報表后，再做報表部分的訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)和我們學(xué)校的實訓(xùn)一樣，一個學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會計業(yè)務(wù)，做出報表。綜合實訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個課時。

大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級會計，每周理論課8－10個課時，包括2個單項實訓(xùn)課時，最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時的綜合實訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。

大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會計，每周理論課8，包括兩節(jié)單項實訓(xùn)課，最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。

大二下學(xué)期開始進行仿真實訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進行。

這種實訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會計操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計算機操作能力。

目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個發(fā)展、變革的時期，這個時候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計實踐教學(xué)的新思路，加大實踐教學(xué)的力度，改變目前高職會計教育的現(xiàn)狀，為高職會計專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

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會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文3

【關(guān)鍵詞】高職，會計專業(yè)，實踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業(yè)成功與否，直接取決于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國培養(yǎng)的高職會計學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進一步提高。因此，如何根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實際要求，探索實踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的會計相關(guān)崗位勝任力，是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

目前高職會計教學(xué)模式基本上是本科會計教學(xué)的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實訓(xùn)的作用；會計實踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實習(xí)，導(dǎo)致校外實踐教學(xué)難以落實；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會計實訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。

為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會計專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”分段式實踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”實踐教學(xué)體系模式

會計專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計，突出實踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實踐由校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)基地，“五級”是指五個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進，即“專業(yè)認(rèn)知實習(xí)—基本技能實訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)—會計電算化綜合實訓(xùn)一企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1、校內(nèi)實訓(xùn)室。在實踐教學(xué)過程中，引進企業(yè)會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內(nèi)會計電算化實訓(xùn)室，實現(xiàn)環(huán)境真實、管理真實、資料真實。（1）環(huán)境真實。建設(shè)仿真性實訓(xùn)室，精心布置手工實訓(xùn)室財務(wù)科室和電算化實訓(xùn)室，創(chuàng)造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會計電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對學(xué)生進行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實。將合作單位企業(yè)真賬搬進課堂，聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)財務(wù)人員輔助教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對接，使學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)真實業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對不同會計電算化事項，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實習(xí)基地。在校外建立會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進行在崗實習(xí)。校外實習(xí)基地重點開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學(xué)校利用實習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；實習(xí)基地從畢業(yè)實習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

1、五級。1、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會計崗位現(xiàn)場，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過實習(xí)過程認(rèn)識會計專業(yè)，了解會計專業(yè)內(nèi)涵和會計專業(yè)的市場前景，提高對會計專業(yè)和社會的認(rèn)識。2、課堂項目實訓(xùn)。課堂項目實訓(xùn)就是實施課內(nèi)分散實訓(xùn)，主要針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進行課堂教學(xué)時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個任務(wù)，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實訓(xùn)帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項技能實訓(xùn)。專業(yè)單項技能實訓(xùn)主要針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計的綜合實訓(xùn)項目，是將課堂項目實訓(xùn)的各個工作任務(wù)融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位實踐教學(xué)，可設(shè)置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)是把與會計學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)“會計核算+財務(wù)管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓(xùn)模式，是對會計專業(yè)學(xué)生進行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點就在于如何利用上會計專業(yè)所學(xué)知識、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會計學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會計的實際工作情況，并對生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，并在實際工作中進一步領(lǐng)悟會計理論和方法。在進行頂崗實習(xí)的同時，根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實習(xí)單位的實際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)的實施。一是鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)實習(xí)；二是引進有會計工作經(jīng)歷、有會計工作經(jīng)驗的教師；三是設(shè)法聘請行業(yè)企業(yè)會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會計人員、教師共同參與的教學(xué)團隊。

（二）加強實訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的“企業(yè)真實情境式”校內(nèi)會計實訓(xùn)中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點。

2.按一體化要求將教室、實訓(xùn)室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機結(jié)合起來。

3.要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。

（三）完善實踐教學(xué)考核評價體系。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應(yīng)用，從而規(guī)范會計實踐教學(xué)。根據(jù)會計實訓(xùn)操作的具體特點，對會計模擬實訓(xùn)成果的驗收及考評，設(shè)置五個主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評分值進行測評，對每個指標(biāo)建立一個量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓(xùn)報告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實訓(xùn)考核評價體系可從三個方面進行評價。第一，注重學(xué)生自評，模擬實訓(xùn)結(jié)束后，要求每個學(xué)生對會計模擬實訓(xùn)情況進行總結(jié)評價，寫出實訓(xùn)報告，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓(xùn)情況進行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實訓(xùn)的認(rèn)真程度、實訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對模擬實訓(xùn)成果有一個全面的評價，促進教學(xué)改革，促進學(xué)生認(rèn)識自我，自我教育，自我進步。

參考文獻：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文4

【關(guān)鍵詞】會計崗位；職業(yè)判斷；模擬實訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、會計工作特色與會計職業(yè)判斷

美國會計教育改革委員會的1號公報曾指出：“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而是在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。”現(xiàn)行國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查結(jié)果顯示，較為全面的會計職業(yè)工作能力包括：專業(yè)技能、人際溝通與協(xié)作能力，英語閱讀能力，計算能力等。《企業(yè)會計制度》、《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《會計準(zhǔn)則》等對會計職業(yè)判斷能力提出了許多新要求，尤其強調(diào)職業(yè)判斷能力對會計工作的影響。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，對高職會計專業(yè)教育體系提出了更高的要求，提高專業(yè)判斷能力也是會計專業(yè)教師面臨的一個必須完成的課題。“學(xué)校不能指望教員們用過時的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界。”基于會計工作特色的高職會計教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會計課程體系的改革。

二、基于會計工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則

開發(fā)高職課程的基礎(chǔ)是生動活潑、具體實在的工作分析，工作實踐活動是開發(fā)高職課程的根據(jù)，工作分析與教學(xué)分析是開發(fā)高職課程的基礎(chǔ)。基于會計工作特色的會計課程改革，其內(nèi)容框架應(yīng)包括：適應(yīng)社會需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會計工作活動的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評價和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源，包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。以會計職業(yè)分析為基礎(chǔ)，從會計專業(yè)設(shè)置、專業(yè)適應(yīng)的工作崗位或工作崗位群、整個專業(yè)課程的開設(shè)、課程結(jié)構(gòu)來確定課程體系。課程內(nèi)容的排列順序應(yīng)以會計工作活動的崗位流程或方法進行排列組合。按照會計工作活動環(huán)節(jié)，實施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會計教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會計工作環(huán)境的要求相符合，使課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。畢業(yè)生完全可以在完成學(xué)歷教育的同時，考取國家統(tǒng)一認(rèn)證的會計從業(yè)資格證書甚至初、中級會計職稱證書，從而提高了畢業(yè)生求職競爭力。

三、基于會計工作特色的實訓(xùn)課程設(shè)計

高職會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計都是先學(xué)理論再進行相應(yīng)的實訓(xùn)。由于學(xué)生對會計沒有一個通透的感性認(rèn)識，所以理論學(xué)習(xí)的時候就沒有把會計理解到位。基于會計工作特色的實訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題，再描述“為什么這么干”，建立“這如何干這可以干什么為什么這么干這是什么”的工作程序，先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，然后再講解原理性的東西，適應(yīng)先模后學(xué)的工作思路。這種實訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作，實訓(xùn)取證要求與日常教學(xué)雖然有沖突，但總圍繞會計記賬、算賬、報賬的工作特色展開教學(xué)。使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能，又能適應(yīng)會計工作崗位轉(zhuǎn)換。

四、基于創(chuàng)業(yè)教育的會計實訓(xùn)課程設(shè)計

學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動的最終成果通過書寫制作的作品──“創(chuàng)業(yè)計劃書”體現(xiàn)出來，“創(chuàng)業(yè)計劃書”實際上就是可行性分析報告，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景，市場調(diào)研及營銷，創(chuàng)業(yè)團隊，資金計劃，財務(wù)分析與預(yù)測，風(fēng)險、退出計劃等，其書寫過程是會計專業(yè)知識的具體運用。動態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對企業(yè)會計工作的感性認(rèn)識，同時也對學(xué)生進行相應(yīng)的崗位鍛煉，以使其對于維持企業(yè)正常運作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運營系統(tǒng)、庫存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解，認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競爭，使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實際運作過程，對實訓(xùn)更加感興趣，能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會計實訓(xùn)模式是實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，將會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動連接起來，將會計專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，這種創(chuàng)業(yè)教育體驗方式開闊了學(xué)生的視野，拓展傳遞知識的容量，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2007

會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 會計 技能實訓(xùn)

實踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的關(guān)鍵，對會計專業(yè)而言，借助實踐教學(xué)推動理論與實踐的相結(jié)合，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實效為目標(biāo)的會計技能教學(xué)。

一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）中職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體處于偏低水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多的弱點：

1.學(xué)習(xí)主動性不強。進入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生一般在初中階段就屬于班級中差等生，學(xué)習(xí)一般都要依靠老師和家長的嚴(yán)格督促。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使進入職業(yè)學(xué)校后缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性降低。

2.學(xué)習(xí)能力不強。職業(yè)學(xué)校學(xué)生其掌握基礎(chǔ)知識不牢，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：注意力不集中或者集中時間較短；學(xué)習(xí)技能欠缺，不懂得聽、問、學(xué)等學(xué)習(xí)技巧；邏輯思維能力差，不懂得分析前因后果等。

3.學(xué)習(xí)信心不足。由于就讀職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生是考試的失敗者，對學(xué)習(xí)失去了信心。另外，在學(xué)習(xí)中社會知識、經(jīng)濟知識和企業(yè)知識的欠缺使其更加懷疑自己的能力，從而對專業(yè)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

（二）中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能人才，但從目前會計實訓(xùn)教學(xué)看仍存在以下問題：

1.重課堂實訓(xùn)，輕生產(chǎn)實訓(xùn)。目前，中職會計專業(yè)的課堂實踐教學(xué)主要是結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容，對手工會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務(wù)的處理進行理論轉(zhuǎn)換，學(xué)生缺少對實際會計工作的認(rèn)識。課堂實踐有限，學(xué)生被動接受，只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識，無從理解會計循環(huán)中的鉤稽關(guān)系。而加強實訓(xùn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補課堂實訓(xùn)的不足，因此重視會計技能的實訓(xùn)也是中職會計改革的重要手段。

2.重理論課程，輕實訓(xùn)課程。目前會計專業(yè)以理論教學(xué)體系為出發(fā)點安排實訓(xùn)，結(jié)合理論教材將理論教學(xué)內(nèi)容進行實訓(xùn)延伸，只會使得實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容成為理論教學(xué)的附屬。另外，企業(yè)類的實訓(xùn)課程，雖然也會從模擬企業(yè)的真實情景，分析企業(yè)的工作過程，分解企業(yè)的工作任務(wù)入手，但往往由一個學(xué)生完成整個企業(yè)某一時期發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，一個學(xué)生就是企業(yè)的財務(wù)部門，所有的單據(jù)沒有傳遞，直接由教師一次性下發(fā)。這樣的實訓(xùn)方式并沒有使學(xué)生獲得對未來會計工作的整體感悟，一旦踏入社會獨立工作，面臨千變?nèi)f化的情況就會無從下手。

3.重教師主體，輕學(xué)生主體。教學(xué)方法使用中，不管是采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)還是情景式教學(xué)，不管是角色扮演還是案例分析，目前會計教學(xué)的重點仍落腳于教師主體，學(xué)生仍是被動接受者，很少參與實訓(xùn)改革。學(xué)生作為教學(xué)的對象，作為教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體，只有教學(xué)主體積極參與改革，才能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，真正使教學(xué)改革落到實處，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

4.重課程考試，輕能力考核。教師是具體課程的承擔(dān)者，也是學(xué)生考核的執(zhí)行者，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價往往還是集中于某一門課程的考核。由于具體課程考核很難將學(xué)生平時所學(xué)的各門課程中的相關(guān)技能有效地結(jié)合起來評價，加上目前實訓(xùn)教學(xué)還缺乏一套有效的、科學(xué)的、規(guī)范的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使得實訓(xùn)教學(xué)的水平難以評價，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也難以保證。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育發(fā)展到目前，不管是從社會需求來看還是從政策背景來看，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的具有必要的理論知識和較強的實踐能力的人才是社會的共識。但學(xué)生在校期間所學(xué)的知識畢竟是有限的，隨著科技的迅猛發(fā)展，這些知識很快就會落后，而工作崗位上是沒有教師時時指導(dǎo)的，因此一次性學(xué)習(xí)的思維定式必然過時。另外由于競爭機制的加劇，人的一生不可能只服務(wù)于一個崗位或一種職業(yè)，因此簡單的知識復(fù)制或是技能復(fù)制都不能使學(xué)生從容面對未來，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所在。

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力非常欠缺，因此知識技能的培養(yǎng)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、中職會計專業(yè)技能單項實訓(xùn)平臺構(gòu)建

目前以教師為主體的實訓(xùn)改革，沒有充分考慮學(xué)生的特點，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實掌握實踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實訓(xùn)進行有效結(jié)合，并最終達到教育的目標(biāo)。而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能單項化實訓(xùn)平臺則是一種較為有效的解決途徑。

（一）核心技能“單項化”

核心技能單項化是對會計崗位工作任務(wù)進行橫向和縱向分解后，確定會計核心技能點，然后逐項進行單獨訓(xùn)練。分解出的單項技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、珠算、點鈔和假幣識別、會計憑證編制和審核、賬簿登記、財務(wù)報告編制與分析等。這些技能點不僅是根據(jù)會計職業(yè)分解出的核心技能，也是會計專業(yè)主干課程重要知識點的體現(xiàn)，因此逐項進行單獨訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對會計專業(yè)有較深的了解，還可以強化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）技能實訓(xùn)方式“課外化”

新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對其提出實訓(xùn)任務(wù)，并告知實訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對會計專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，并落實到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時還要提出明確的技能達標(biāo)要求。

三是學(xué)生利用實訓(xùn)平臺自主學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)提供實訓(xùn)平臺。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點鈔、憑證編制、賬簿登記、報告編制等練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時間進行自主訓(xùn)練。

（三）技能考核方式“證書化”

實訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”或“技能手冊”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時了解學(xué)生的技能掌握情況。

（四）技能提高方式“比賽化”

定期組織技能比賽，可以是單項技能的比賽，也可以對單項技能進行組合比賽，并評選出技能能手，給予一定的獎勵，或者擇優(yōu)推薦就業(yè)單位，以提高學(xué)生實訓(xùn)的興趣。

（五）技能單項化實訓(xùn)平臺不斷完善

會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文6

關(guān)鍵詞：高職教育；會計專業(yè)；實訓(xùn)基地；生產(chǎn)性實訓(xùn)；高仿真實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-007-01

教育部教高[2006]16號文指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)高端技能型人才。為了使會計專業(yè)學(xué)生真正實現(xiàn)“零距離”上崗，在進一步探索和完善校外生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的同時，開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地以及建立校內(nèi)會計專業(yè)高仿真實訓(xùn)室，使學(xué)生在校內(nèi)實現(xiàn)工學(xué)交替目標(biāo)就顯得尤為重要；而且，國內(nèi)不少職業(yè)院校已取得了成功的經(jīng)驗，值得我們借鑒。本文就會計專業(yè)如何開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地進行探索。

一、充分挖掘?qū)W院內(nèi)部會計崗位資源，提供會計認(rèn)知機會

學(xué)院計財處負(fù)責(zé)全院的財務(wù)管理與日常賬務(wù)處理，擁有完備的硬件設(shè)施和真實的會計工作環(huán)境。 因此，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進行會計認(rèn)知實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會計工具、會計憑證賬簿及各種印鑒等，了解會計工作流程、具體的會計業(yè)務(wù)處理方法、會計軟件的應(yīng)用等，使學(xué)生對會計確認(rèn)、計量、記錄、報告等會計實務(wù)操作有個初步的了解，對會計機構(gòu)的內(nèi)部管理制度、會計工作崗位職責(zé)、會計人員的分工及配合等有個初步的了解，對會計工作的紀(jì)律性、保密性與安全性也有個初步的了解。

二、與校辦企業(yè)合作，開發(fā)會計專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)崗位

學(xué)院高職院大酒店、印刷廠、校內(nèi)“實習(xí)超市”等企業(yè)，無論大小，都可以設(shè)立相應(yīng)的會計實習(xí)崗位。財會金融系可以在取得學(xué)院支持的同時，與以上單位相關(guān)的負(fù)責(zé)人協(xié)商，分期分批安排會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)，在校內(nèi)進行工學(xué)交替，從而達到實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、深化與中介會計服務(wù)公司合作，租借會計實習(xí)崗位

學(xué)院可以依托自身的專業(yè)優(yōu)勢，以提供人力、場地和設(shè)備軟件等方式吸引記賬公司等中介會計服務(wù)公司與學(xué)校合作，學(xué)院為記賬公司提供辦公場地供其經(jīng)營，會計中介公司為學(xué)院學(xué)生實訓(xùn)提供相應(yīng)的工作崗位，讓學(xué)生從事相關(guān)的記賬業(yè)務(wù)。在這種模式下，學(xué)院可以企業(yè)名義在企業(yè)授權(quán)范圍內(nèi)從事會計記賬活動，不用承擔(dān)較大經(jīng)營風(fēng)險就能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實習(xí)崗位；同時，記賬公司具有人員流動較頻繁、業(yè)務(wù)涉及范圍較廣等特點為，普遍服務(wù)于中小企業(yè)，也為廣大學(xué)生提供了更為豐富的實習(xí)實訓(xùn)機會。

四、組建校辦記賬公司，創(chuàng)造會計實習(xí)崗位

學(xué)院可以利用自身會計專業(yè)優(yōu)勢，注冊成立自己的公司，對外獨立承接會計業(yè)務(wù)。如財稅咨詢公司、記賬公司等等。這些公司作為一個獨立的法人和會計主體，擁有自己的業(yè)務(wù)范圍。對外開展記賬、財稅咨詢、審計等業(yè)務(wù)，對內(nèi)則是學(xué)生會計職業(yè)經(jīng)驗的操練場，具備會計教育職能。同時，公司本身也有自身的各項業(yè)務(wù)，既幫別人做會計，又有自己的會計工作，會計工作內(nèi)容齊全，崗位分工明確。有計劃地安排學(xué)生到公司實踐，讓學(xué)生真正參與到實際會計工作當(dāng)中去，讓學(xué)生在會計工作的實踐中提高動手操作能力。

五、建立高仿真會計實訓(xùn)室，提供高仿真會計崗位

學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建設(shè)一個具有一定規(guī)模的會計專業(yè)高仿真實訓(xùn)室，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)會計工作人員從事會計工作的濃厚工作氛圍，掌握企業(yè)會計工作技能，為畢業(yè)后有效地實現(xiàn)“零距離”上崗打下堅實的基礎(chǔ)。為此，必須做到以下幾點：

實訓(xùn)場景高仿真。建設(shè)好高仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)場景的布置是基礎(chǔ)。要按企業(yè)性質(zhì)劃分多個相應(yīng)的高仿真實訓(xùn)室。在實訓(xùn)室內(nèi)布置企業(yè)真實的生產(chǎn)工藝流程圖、會計核算流程圖、成本結(jié)轉(zhuǎn)流程圖、會計崗位設(shè)置以及崗位職責(zé)等圖表。實訓(xùn)室環(huán)境與企業(yè)財務(wù)室真實環(huán)境相似，都要按真實企業(yè)財務(wù)辦公場地進行布置，以營造企業(yè)日常財務(wù)工作的濃厚氛圍；甚至還可以與其他系部配合設(shè)置銀行分理機構(gòu)，凡是與銀行有關(guān)的收付款業(yè)務(wù)通過銀行辦理。此外，為了有利于教師跟蹤指導(dǎo)，在實訓(xùn)室內(nèi)還應(yīng)安裝多媒體設(shè)備和局域網(wǎng)。

實訓(xùn)資料高仿真。建設(shè)好高仿真實訓(xùn)室，資料的收集是關(guān)鍵。為此，第一，實訓(xùn)資料的收集要全面。要為學(xué)生實訓(xùn)提供不同類型的企業(yè)實訓(xùn)資料，實訓(xùn)小組通過輪換實訓(xùn)后，能真正掌握不同類型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理。第二，實訓(xùn)資料提供的時間跨度要長。建議每類型企業(yè)至少提供四個月的實訓(xùn)資料，最好是設(shè)置11月份新建的企業(yè)，提供11月、12月和第二年元月、2月的會計實訓(xùn)資料。

實訓(xùn)崗位高仿真。建設(shè)好高仿真實訓(xùn)室，崗位設(shè)置是核心。要按企業(yè)性質(zhì)對實訓(xùn)學(xué)生進行分組，每個小組承擔(dān)一類企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)，按月進行輪換，從而達到使學(xué)生全面了解各類企業(yè)會計業(yè)務(wù)的目的。同時，每個小組應(yīng)按企業(yè)性質(zhì)設(shè)置會計工作崗位。會計憑證嚴(yán)格按真實的會計核算流程，在不同職位之間進行傳遞，讓學(xué)生真正體會到不同會計崗位的職責(zé)以和工作內(nèi)容，掌握會計核算基本的業(yè)務(wù)技能。

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