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會計納稅申報實訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵字：稅收實務(wù) 理實一體化 課程整體設(shè)計

一、引言

《稅收實務(wù)》是高職財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程是一門政策性、理論性強、內(nèi)容經(jīng)常變化、結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜且與實際工作聯(lián)系極為密切的課程，主要是培養(yǎng)企業(yè)會計工作中納稅申報崗位的業(yè)務(wù)能力。然而目前《稅收實務(wù)》課程的教學(xué)中存在著諸多不足，比如教師教學(xué)中只重理論而忽視實踐教學(xué)，只重條條框框而忽視與實際工作的聯(lián)系，只重稅額計算而忽視納稅申報，這樣的教學(xué)模式只能掌握比較抽象的理論知識，只能夠獲得一種比較淺顯的認識，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合起來。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，教師感覺內(nèi)容太多難以教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的納稅申報崗位需求存在很大的距離，使得實際教學(xué)質(zhì)量并不理想，這就要求我們必須采取適當?shù)拇胧υ撜n程進行改革，培養(yǎng)出能夠滿足實際工作需要的納稅申報人員。總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，“理實一體化”教學(xué)模式如果能充分運用到《稅收實務(wù)》課程的教學(xué)中，將會大大提高學(xué)生對企業(yè)納稅申報工作的掌握，并能很好的運用在今后的工作崗位。“理實一體化” 教學(xué)是指理論知識與實際工作崗位有機融合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體，教室和實訓(xùn)室為一體，理論教學(xué)教師和實踐指導(dǎo)教師為一體的一種教學(xué)模式。

二、理實一體化《稅收實務(wù)》課程整體設(shè)計

（一）課程整體設(shè)計的理念與思路

本課程的整體設(shè)計理念是將理論教學(xué)與實際工作進行充分融合，將理論知識與實踐教學(xué)有效結(jié)合，以“工作過程”為導(dǎo)向，以“真實的工作任務(wù)或項目”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的特色課程體系。

（二）課程目標設(shè)計

1、知識目標：（1）了解我國的稅收法律體系的基本內(nèi)容；（2）判斷企業(yè)應(yīng)該交哪些稅；（3）正確計算各種稅的應(yīng)納稅額；（4）能夠按照要求準確進行納稅申報。

2、能力目標：主要培養(yǎng)企業(yè)會計工作中納稅申報崗位的業(yè)務(wù)能力，具體來說有：（1）能夠正確識別原始憑證，獨立完成涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；（2）能夠非常清楚企業(yè)應(yīng)納稅額的計算方法并準確無誤的進行計算；（3）正確填寫納稅申報表并按期進行納稅申報；（4）能夠與稅務(wù)管理人員進行良好的溝通；（5）能夠及時處理遇到的問題。

3、素質(zhì)目標：（1）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作精神；（2）與人溝通能力，團隊合作能力；（3）主動學(xué)習(xí)精神、自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展的綜合能力；（4）愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，良好的職業(yè)道德；（5）良好的語言表達，總結(jié)反思能力。

（三）課程整體內(nèi)容設(shè)計

通過對不同行業(yè)的企業(yè)進行調(diào)研，我們對企業(yè)納稅申報崗位工作的任務(wù)進行了分析，剖析了該崗位所需的理論基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上我們團隊制訂了《稅收實務(wù)》課程的課程標準和教學(xué)計劃，課程設(shè)計從企業(yè)的實際出發(fā)，設(shè)計了8個項目模塊的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入項目任務(wù)，應(yīng)用真實案例，使學(xué)生通過完成1-7項項目任務(wù)，掌握單個稅種處理與申報能力，最后通過完成綜合的項目任務(wù)，從整體上進一步加深理解和掌握理論和實踐知識。課程內(nèi)容整體設(shè)計如表1所示。

（四）課程教學(xué)實施步驟

第一步，設(shè)置教學(xué)情境，首先告訴學(xué)生今天我們進入的是什么樣性質(zhì)的企業(yè)？這個企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品或者提供什么樣的勞務(wù)？作為會計人員的我們?nèi)粘龅侥男┙?jīng)濟業(yè)務(wù)？從而引入教學(xué)。

第二步，導(dǎo)入項目任務(wù)，如果需要正確處理這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)我們需要具備哪些知識？此時就可以把事先設(shè)計好的案例（最好是原始憑證）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先識別原始憑證，看能不能處理這些業(yè)務(wù)，不能處理的話，原因在哪里，教師此時就可以介紹相關(guān)的理論知識，根據(jù)理論我們再來處理問題，這樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，師生互動配合完成項目任務(wù)。

第三步，學(xué)生總結(jié)，教師升華。完成項目任務(wù)后，對于典型的工作內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出涉及到的重要知識點，教師在學(xué)生總結(jié)時加以引導(dǎo)，總結(jié)完之后專業(yè)教師進行升華。

（五）課程考核與評價設(shè)計

理實一體化教學(xué)模式最終的目的是要達到學(xué)生理論夠用，技能熟練的目標，因此，如果實一體化教學(xué)效果考核應(yīng)該是既有理論考核又有技能操作考核，技能操作考核應(yīng)該是貫穿整個過程的，是知識、技能、素質(zhì)“三位一體”的綜合性的考核。因而考核和評價方案設(shè)計如下：

理實一體化的《稅收實務(wù)》課程整體設(shè)計緊扣職業(yè)崗位所需的理論知識和技能要點，對課程內(nèi)容加以整合，由工作情景引出工作任務(wù)，結(jié)合真實的納稅申報案例，使學(xué)生在完成技能操作任務(wù)的過程中了解其中所涉及到的理論知識，最終達到“高技能高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。為學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 岳崇倫.《建筑工程識圖與會審圖紙》課程整體設(shè)計初探[J]. 南昌高專學(xué)報，2014（1）：132～134

[2] 吳小燕.高職《運輸管理實務(wù)》項目化課程整體設(shè)計研究[J].職業(yè)教育研究，2012（01）：99～100

會計納稅申報實訓(xùn)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】高職院校 稅務(wù)課程 實踐教學(xué) 探析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0063-03

稅收是納稅企業(yè)乃至社會共同關(guān)注的敏感話題。如何實現(xiàn)企業(yè)利益最大化，除了提高生產(chǎn)效率、采取強有力的營銷策略、加強內(nèi)部管理和成本核算外，做好稅收籌劃、節(jié)約稅收成本已成為企業(yè)財務(wù)核算的重點。高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生要完成從學(xué)生到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變，盡快成為一名合格的財會人員，既要掌握基本的會計處理和財務(wù)核算技能，還要為企業(yè)的納稅籌劃、風險規(guī)避和利潤最大化有所作為。要幫助學(xué)生完成這一角色的順利轉(zhuǎn)換，高職院校財會專業(yè)在稅務(wù)課程的設(shè)置上，應(yīng)尤其注重對學(xué)生實踐教學(xué)的操作性訓(xùn)練，合理安排計劃課時和分配課堂與實踐課時，在完成課堂教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)和見習(xí)期間，進入企業(yè)與辦稅服務(wù)大廳，提前接觸企業(yè)財務(wù)處理流程和辦稅業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)從理論到實戰(zhàn)，從學(xué)校到社會的實際演練。

一、稅收課程設(shè)置及實踐教學(xué)在財會專業(yè)中的必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對創(chuàng)立中小企業(yè)準入條件的放寬，中小企業(yè)不斷壯大，企業(yè)對財會人員的需求也不斷增加，為高職院校財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了更多機會。但近年來，企業(yè)在招聘人才時普遍傾向于挑選有實際操作能力的人才，特別是有理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才最受青睞。社會對人才的需求是現(xiàn)實的，這給高職院校在人才培養(yǎng)方面提出了新的要求、高的標準。培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會需求，高職院校在專業(yè)設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)方向等方面必須有新的探索。目前，大部分高職院校都設(shè)有財會專業(yè)，他們?yōu)樘岣咦陨淼母偁幜蜕鐣P(guān)注度，在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上注入了許多新的元素。既安排了會計學(xué)原理、財務(wù)管理、成本會計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，還增設(shè)了稅法、納稅會計、納稅技能實訓(xùn)、稅收籌劃等專業(yè)技術(shù)課程。這些課程的設(shè)置，為學(xué)生掌握專業(yè)知識和充分就業(yè)提供了更多選擇。財務(wù)人員在掌握基本的成本核算、賬簿登記、分錄處理、報表分析的基礎(chǔ)上，需要了解和掌握辦理稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報等辦稅事宜的操作技能。以納稅申報為例，它是財會工作中的重要一環(huán)，雖然會計報表分析課程介紹了基本的填報方法，但只是理論上的解讀，與現(xiàn)實存在一定的差距。要提高高職學(xué)生的實踐能力和操作技能，貼近企業(yè)的用人需要，不僅要科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，使學(xué)生掌握基本的理論知識，還應(yīng)注重實踐教學(xué)，提高畢業(yè)生的實際操作技能。

二、稅收課程設(shè)置及實踐教學(xué)存在的問題

高職院校財會專業(yè)的課程設(shè)置、課時分配和教學(xué)程序，一般如下：以基礎(chǔ)課為優(yōu)先（占本專業(yè)全部課時的30%）、專業(yè)基礎(chǔ)課為重點（占本專業(yè)全部課時的35%）、專業(yè)技能課為輔助（占本專業(yè)全部課時的20%）、實踐課為附加（占本專業(yè)全部課時的15%）；以課堂教學(xué)為先導(dǎo)、理論傳輸為基礎(chǔ)、作業(yè)練習(xí)作鞏固、模擬實驗找體驗、筆試考試為成績總結(jié)。目前，稅收課程設(shè)置以及實踐教學(xué)還有不完善之處，存在一些實質(zhì)性問題。

（一）課程設(shè)置不完善，課程順序安排不合理。多數(shù)高職院校財會專業(yè)對稅務(wù)課程的設(shè)置都存在附帶性和隨意性，普遍認為只要學(xué)完了會計基礎(chǔ)課程，其他課程都可以歸類為選修課程，忽視了稅務(wù)課程在該專業(yè)實際運用中的重要性和不可或缺性。在課程設(shè)置上，一是大量設(shè)置會計類課程和基礎(chǔ)課程，受課程設(shè)置總計劃數(shù)的限制，不得不大量壓縮稅務(wù)課程及其他課程；二是稅務(wù)課程設(shè)置不完整或不科學(xué)，有些關(guān)鍵課程漏設(shè)置，如稅法課程是該專業(yè)最基礎(chǔ)最實用的課程之一；有些課程的內(nèi)容基本相同，卻重復(fù)設(shè)置，如中國稅制、稅法基礎(chǔ)教程其內(nèi)容基本相近，非稅務(wù)專業(yè)的其他專業(yè)就沒有必要同時設(shè)置這兩門課程；三是課程順序安排不科學(xué)，會計專業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識后，再接觸稅務(wù)知識就比較容易接受和理解，所以，稅務(wù)課程的安排不能先于會計基礎(chǔ)課程，但是有的院校由于教師或排課難的原因，顛倒了課程安排的順序，學(xué)生學(xué)完課程后還是一頭霧水；四是稅務(wù)類課程的安排不是由淺入深，根據(jù)其實際運用的程序按順序安排各門課程，逐漸推進教學(xué)，而是順序顛倒、難易倒置。

（二）教學(xué)課時不能滿足實踐需要。稅務(wù)課程的教學(xué)課時安排不合理，其在必修課和選修課的結(jié)構(gòu)布局上沒有充分考慮學(xué)生擇業(yè)的需要，教學(xué)計劃中列入必修課的稅務(wù)課程太少甚至沒有，如果有，其課時分配也十分有限，多則50課時，少則20課時，按照課堂教學(xué)與實踐教學(xué)課時7∶3分配計算，其實踐課時不足15～16課時，實踐教學(xué)只能是形同虛設(shè)或走過場；列入選修課的稅務(wù)課程，由于受選課學(xué)生人數(shù)的影響，不能完整系統(tǒng)地安排主要課程的課堂教學(xué)，更無法足額安排實踐實訓(xùn)課時的教學(xué)。這在很大程度上制約了稅務(wù)課程的課時要求和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要。

會計納稅申報實訓(xùn)總結(jié)范文3

[關(guān)鍵詞] 財會教學(xué) 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才,使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學(xué)方法,形成以實踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實際組織教學(xué)這一主線,充分考慮企業(yè)財會工作技能需要,優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生掌握日常會計核算技能、財務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路,大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué),增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色,注重實踐動手能力,培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較,筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要,高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務(wù)報表,看不懂企業(yè)會計賬簿,不了解各賬戶之間的關(guān)系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言,更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題,值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號,盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實,發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié),未能在日常教學(xué)中對理論和實踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學(xué)組織散亂,不系統(tǒng),不連續(xù),缺乏創(chuàng)新,學(xué)生實訓(xùn)過后就忘,學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程,未能融入模擬企業(yè)情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實際工作所需的真實技能,部分學(xué)生學(xué)完一門課,就丟掉一門課,畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導(dǎo)致有的學(xué)生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導(dǎo)致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經(jīng)驗的會計人員,財會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財會教學(xué)資源投入不夠,教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)問題,需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮,內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來面對處理真實會計業(yè)務(wù)時需要達到的技能需求,也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作,學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能。基礎(chǔ)會計部分主要是讓學(xué)生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務(wù)報表;財務(wù)會計部分針對各專門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報表編制在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計部分均涉及,對于財會專業(yè)的學(xué)生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學(xué)會計實際上就是學(xué)報表,報表是主線,只有對財務(wù)報表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個深刻的認識,才能說學(xué)懂了會計,因為財務(wù)報表起一個綱領(lǐng)性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務(wù)報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關(guān)系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計,電算會計是會計業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢,目前各企業(yè)已基本普及會計電算化。

2.教學(xué)中理論與實踐要結(jié)合,鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生習(xí)慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學(xué)生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學(xué)中各自為陣,不能至始至終結(jié)合,而且限于時間關(guān)系也不可能把實踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學(xué)習(xí)的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中,要求學(xué)生針對習(xí)題分析得出實際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容,這要求學(xué)校必須準備在實際財會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實踐教學(xué)中要求學(xué)生對所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合,相互促進,學(xué)生走上工作崗位之時,便能心中有數(shù),得心應(yīng)手。

3.集中綜合的會計實訓(xùn),這部分相當重要,可以逐步加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認識。該實訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期,這部分實訓(xùn)安排四周時間為宜,第一至二周手工業(yè)務(wù)處理,要求提供至少一年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證,每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認識,要模仿企業(yè)實際設(shè)立財務(wù)部門及其他部門,配以相應(yīng)的崗位、人員,按會計業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬,報表編制與財務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計電算操作。第四周組織學(xué)生分組開展競賽,競賽內(nèi)容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調(diào)動積極性,總結(jié)提高認識。這一部分的集中綜合實訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會計核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后,得到的是相互脫節(jié)的知識,怎樣才能將各學(xué)科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標投標、申請政策性資金補助、主要財務(wù)指標分析、驗資審計等,學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該成為財會教學(xué)中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式,根據(jù)實際工作中財會人員的功能需要,教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計,融合會計、財務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī),自編講義,以專題形式組織教學(xué)。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經(jīng)驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學(xué)。第一步,集中學(xué)習(xí)涉稅會計核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統(tǒng),如何填開專用發(fā)票等;第二步,主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網(wǎng)上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容,可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進行專題教學(xué),也可以分小組安排學(xué)生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等,財會教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵學(xué)生利用寒暑假到社會拜師學(xué)藝,吸取部分實踐經(jīng)驗。目前可供學(xué)生實習(xí)的單位主要有:記賬公司,在該公司實習(xí)可以掌握一般會計人員會計業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進行財會實習(xí)的企業(yè),在該類企業(yè)實習(xí)可以了解企業(yè)真實財務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計師事務(wù)所,在該類單位實習(xí)可以充分了解財務(wù)報表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系,了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異,通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認識較多從事財會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所,在該類單位實習(xí)可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓(xùn),采用走出去、送出去、請進來的方式培養(yǎng)財會教學(xué)教師的實踐技能,提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對教學(xué)改革應(yīng)從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學(xué)經(jīng)費投入,鼓勵教師創(chuàng)新,購置必要的設(shè)備,準備財會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿,記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料,滿足增強學(xué)生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業(yè)視為一個低成本辦學(xué)專業(yè)。

參考文獻:

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會計納稅申報實訓(xùn)總結(jié)范文4

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；稅收學(xué)；實驗教學(xué)

1獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實驗教學(xué)的重要意義

實驗教學(xué)是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，架構(gòu)了從理論到實踐的有效橋梁。基于我院稅收學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)進程、實驗教學(xué)逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標，探索出一套科學(xué)、效果突出的獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方法模式，有利于獨立學(xué)院開展教學(xué)改革實踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實驗教學(xué)的思路

充分發(fā)揮實驗教學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構(gòu)稅收理論知識與涉稅實務(wù)業(yè)務(wù)從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實驗訓(xùn)練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓(xùn)練，強化學(xué)生對會計、財務(wù)管理、稅收實務(wù)的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學(xué)習(xí)和積累綜合運用到工商稅務(wù)登記、納稅申報的實際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅務(wù)救濟方案等的設(shè)計和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實務(wù)全流程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生形成對涉稅實務(wù)全流程的整體認知，并構(gòu)建涉稅實務(wù)業(yè)務(wù)設(shè)計和解決的整體框架。

3獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

堅定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，實驗實踐教學(xué)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實驗?zāi)M訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)實習(xí)”四級實驗實踐體系，實現(xiàn)“知識獲取能力知識應(yīng)用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進階路徑。基于應(yīng)用型、復(fù)合型財經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標、課程體系內(nèi)涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學(xué)專業(yè)細分為企業(yè)財稅規(guī)劃、稅務(wù)行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學(xué)平臺構(gòu)建為功能獨立、業(yè)務(wù)融合的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺和稅務(wù)機關(guān)仿真模擬實訓(xùn)平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺承擔了會計學(xué)基礎(chǔ)、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學(xué)功能，稅務(wù)機關(guān)仿真模擬實訓(xùn)平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務(wù)管理等課程的教學(xué)功能。

3.1納稅會計實訓(xùn)平臺

按稅種設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容及采購使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務(wù)行業(yè)應(yīng)涵蓋制造業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務(wù)業(yè)等；業(yè)務(wù)內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業(yè)務(wù)。課程講授與課程實訓(xùn)結(jié)合，促進學(xué)生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業(yè)務(wù)解決能力的提升。

3.2稅收實務(wù)實訓(xùn)平臺

本平臺是涉稅實務(wù)仿真模擬平臺，設(shè)置“練習(xí)”和“實訓(xùn)”兩種模式。在“練習(xí)”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)，教師布置學(xué)生進行稅務(wù)登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業(yè)務(wù)處理，在“練習(xí)”模式下，系統(tǒng)可以實時檢測出學(xué)生填報準確度并予以引導(dǎo)糾正并完成評分，強化學(xué)生對現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據(jù)（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實訓(xùn)”模式下，教師實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務(wù)處理（單個企業(yè)通常涉及5～10個稅種的業(yè)務(wù)）；該模式下系統(tǒng)無提示，實訓(xùn)結(jié)束后系統(tǒng)自動生成實訓(xùn)報告，分析學(xué)生的出納業(yè)務(wù)能力、賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學(xué)生薄弱知識點，有針對性的進行教學(xué)。

3.3稅收籌劃實訓(xùn)平臺

稅收籌劃是涉稅業(yè)務(wù)中價值高、難度高的業(yè)務(wù)，稅收籌劃業(yè)務(wù)具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生在熟悉、掌握了會計、財務(wù)管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計分析方法及企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識解決實務(wù)問題。稅收籌劃實訓(xùn)平臺應(yīng)分設(shè)兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓(xùn)練。重點是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進學(xué)生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用財稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的涉稅事項資料，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財務(wù)目標。

3.4納稅檢查及評估實訓(xùn)平臺

該平臺承擔著讓學(xué)生了解稅務(wù)機關(guān)各項辦稅業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)功能。重點是引導(dǎo)學(xué)生把握納稅評估業(yè)務(wù)、納稅檢查業(yè)務(wù)、納稅管理業(yè)務(wù)的執(zhí)行標準、實施程序、開展方法。學(xué)生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統(tǒng)計等知識掌握的基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代征管技術(shù)測算行業(yè)平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數(shù)據(jù)、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓(xùn)強化學(xué)生對稅務(wù)機關(guān)進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅收管理能力、稅務(wù)檢查能力、納稅服務(wù)能力。納稅檢查及評估實訓(xùn)的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯誤的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理；c.纂寫稅務(wù)檢查工作底稿并完成稅務(wù)檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務(wù)處理決定書，稅務(wù)處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進。

4獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)實踐總結(jié)

會計納稅申報實訓(xùn)總結(jié)范文5

一、會計教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展狀況等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時分配上往往是理論學(xué)時大大高于實踐學(xué)時，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時的限制，教師上課時為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會計教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務(wù)的密切結(jié)合，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會計教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學(xué)知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識運用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計專業(yè)建設(shè)

針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學(xué)應(yīng)重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設(shè)是會計教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會計教學(xué)模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學(xué)方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設(shè)定多個實踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動中由第一至第八學(xué)期八個學(xué)期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學(xué)中的單項實訓(xùn)、獨立的課程實訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務(wù)操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務(wù)實習(xí)，實現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會計實踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務(wù)、崗位、項目和流程等設(shè)置實訓(xùn)模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實施方案分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊、崗位實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實訓(xùn)模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓(xùn)模塊等組成。3）項目實訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實訓(xùn)模塊、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓(xùn)模塊、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學(xué)平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會計實踐教學(xué)體系的全過程是指實訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，第二學(xué)期財務(wù)會計（一）實訓(xùn)，第三學(xué)期財務(wù)會計（二）實訓(xùn)，第四學(xué)期成本會計實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)，第五學(xué)期審計實訓(xùn)、稅務(wù)會計和會計報表編制與分析實訓(xùn)，第六學(xué)期財稅一體化實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)，第七學(xué)期會計崗位模擬實訓(xùn)、VBSE綜合版實訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實習(xí)。

（3）全方位。

會計實踐教學(xué)體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。專項實訓(xùn)：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)、審計學(xué)實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報表實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)：綜合會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務(wù)軟件應(yīng)用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務(wù)軟件金蝶財務(wù)軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，拓展大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會計實務(wù)專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺電算化，隨時隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實務(wù)操作能力。（3）崗位實習(xí)。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習(xí)。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)、崗位實習(xí)成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學(xué)生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ剑艽偈勾髮W(xué)生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務(wù)操作能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過雙師隊伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進行教學(xué)活動拓展，掌握多種教學(xué)方法運用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

會計納稅申報實訓(xùn)總結(jié)范文6

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)

［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02

1 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性

1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實際,但要做到這點,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實現(xiàn)這種對接的有效途徑。

1.2 適應(yīng)新會計準則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

我國2006年并實施了新的企業(yè)會計準則。新會計準則強調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計準則與國際會計準則對接,比如將公允價值首次引入新會計準則中。雖然在新會計準則里對會計科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時賦予企業(yè)在會計科目設(shè)置、經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認、計量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)有較深的認識,而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對所學(xué)理論知識進行鞏固和提升。

1.3 適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點掌握會計實務(wù)核算技能、會計的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業(yè)與企業(yè)實際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。

2 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施

2.1 確定人才培養(yǎng)目標

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。

2.2 進行會計專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點,通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對涉及的工作任務(wù)進行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進行改革,通過對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進和探索,我們可以實現(xiàn)課程體系的整體改進。

2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會計專業(yè)課程設(shè)置

(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。

(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費用、編制相關(guān)報表。

(3)財產(chǎn)物資核算與管理。確定財產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財產(chǎn)采購計劃、編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄、參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。

(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項的業(yè)務(wù)、負責明細核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。

(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的收支計劃、負責企業(yè)日常流動資金調(diào)度、負責企業(yè)對外不同會計業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。

(6)財務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結(jié)算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細核算、編制相關(guān)財務(wù)成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。

(7)納稅申報與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規(guī)定按時辦理各納稅申報。

(8)財務(wù)報告及分析。負責登記總賬；負責編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負責編寫財務(wù)分析報告。

2.4 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施的途徑

(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進行會計專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進入理實一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會計職業(yè)基礎(chǔ)后,進入校內(nèi)實訓(xùn)室對審計實務(wù)和會計實務(wù)操作模擬、仿真實訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會計崗位的工作任務(wù)。

(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認知實習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認識實訓(xùn)的實訓(xùn)計劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運作流程、資金運作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會計人員崗位職責、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會計核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。

一是校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所通過仿真實訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實務(wù)流程,利用企業(yè)的會計報表和會計業(yè)務(wù)來進行模擬會計業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行賬務(wù)處理、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進行處理賬務(wù)的實訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)主體,推進與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強化職業(yè)考證。會計上崗證是會計學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點,實現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實習(xí)崗位,學(xué)校可以聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)等。

3 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施問題與對策

3.1 存在問題

(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高。現(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟利益,同時會計崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實習(xí)和實訓(xùn)時間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習(xí)實訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實習(xí)需要。

(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間較長,實習(xí)企業(yè)不同、實習(xí)的企業(yè)部門不同,實習(xí)工作具有一定的獨立性,實習(xí)教師難以深入的進行高質(zhì)量的實習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)較強,實習(xí)的積極性會下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量會下降。

(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進行會計專業(yè)的教學(xué)實施,會出現(xiàn)教師課時量減少、上課地點變動、實習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時會出現(xiàn)沖突。

3.2 對策

(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動性。高職院校可以通過職業(yè)技能鑒定點為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進行實習(xí),由于會計崗位的特殊性,學(xué)校可以先讓學(xué)生進行企業(yè)實習(xí),通過一段時間后對學(xué)生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。

(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風向標的效應(yīng)來促進工學(xué)結(jié)合的改革,對通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。

學(xué)院應(yīng)該進一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實訓(xùn)協(xié)議、對學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實行實訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學(xué)生的崗位實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。

(3)優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時要適當調(diào)整相關(guān)課程進度,對課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進行崗位實習(xí)實訓(xùn)。

參考文獻：