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幼兒園研討課活動(dòng)方案范文1
以新“綱要”為指針,以愛為教育的基礎(chǔ)，彰顯本園的人文幼兒園特色，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)和研究的氛圍，積極開展教育研究和課程改革的實(shí)踐，促進(jìn)每一位幼兒、教師身心全面和諧富有個(gè)性地發(fā)展。
二、主要目標(biāo)
1、營(yíng)造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心向上的教師隊(duì)伍，不斷學(xué)習(xí)，努力提高每位老師各方面的能力。注意塑造教師的良好形象。
2、努力以教育研究、以班級(jí)特色推動(dòng)幼兒的發(fā)展。
3、探索家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)滿意并積極配合我們的工作。
三、主要工作：
（一）、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展
1、新世紀(jì)的教師應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。追求外在美與內(nèi)在美的和諧發(fā)展。通過自身形象與人格魅力感染、熏陶幼兒。
2、珍惜園部的各種學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與，彰顯個(gè)性。比如：周一例會(huì)、與兄弟幼兒園教師交流學(xué)習(xí)、配合專家來園傳幫帶、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并能運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中。積極利用年級(jí)組展開的“現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)”這一個(gè)形式，捕捉教師教育、教學(xué)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和存在的實(shí)際問題，進(jìn)行集體的討論、交流、辨析和調(diào)整，最大程度地幫助教師朝專業(yè)化方向更好地發(fā)展。
3、切實(shí)抓好幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，督促年級(jí)組各位教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師把自己的興趣愛好帶進(jìn)課堂，在潛移默化中影響孩子，讓孩子有更多的興趣發(fā)展。比如：有效利用餐后的散步活動(dòng)，在說說講講的過程中提高孩子的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；在區(qū)域活動(dòng)中，能提供并豐富多種材料，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；能根據(jù)各階段幼兒的年齡特點(diǎn)，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高幼兒的交往、合作、想象等多種能力。
4、以年級(jí)組為單位，在“統(tǒng)一開展主題”的基礎(chǔ)上，能根據(jù)各班的實(shí)際情況和孩子當(dāng)前的發(fā)展水平及時(shí)進(jìn)行生成與調(diào)整。讓孩子在關(guān)系中學(xué)習(xí)，捕捉孩子有教育價(jià)值的興趣點(diǎn)，使主題方案向橫向和縱深發(fā)展，為孩子提供足夠的材料，讓孩子與環(huán)境材料互動(dòng)，同時(shí)從環(huán)境材料上彰顯幼兒的發(fā)展。年級(jí)組之間也能互幫互助、共享各種教育教學(xué)資源。比如：集體分工備課、共同制作教學(xué)具、早期閱讀實(shí)踐交流與現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
（二）、幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。
本學(xué)期我們將通過開展豐富多彩的活動(dòng)，為孩子提供發(fā)展與展示自己的舞臺(tái)，能夠讓孩子在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信。具體活動(dòng)有：
1、開展興趣組活動(dòng)，給孩子選擇發(fā)展的自主權(quán)。當(dāng)然，老師要以自己的興趣去影響孩子，從而帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。主要活動(dòng)有：拉丁舞、現(xiàn)代舞、腰鼓、戲曲。尋找每個(gè)機(jī)會(huì)，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，提高整體效益。
2、根據(jù)大班孩子的能力特點(diǎn)，增加外出參觀與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，走進(jìn)社區(qū)環(huán)境，讓孩子通過自己的觀察與交往了解社會(huì)；另一方面也可以充分利用好家長(zhǎng)資源，共同促進(jìn)孩子的各方面能力發(fā)展。
（三）、加強(qiáng)安全意識(shí)、嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)范常規(guī)
一個(gè)寬松而又整潔有序的環(huán)境能讓教師愉快舒心地工作，讓孩子專注投入地學(xué)習(xí)。因此做好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生工作也是我們年級(jí)組每位教師的職責(zé)，需要教師互相配合，共同努力。安全工作是保障幼兒園工作順利開展的前提。各班每位教師要保持高度的責(zé)任感與警惕性。為孩子創(chuàng)設(shè)健康愉快成長(zhǎng)的環(huán)境。年級(jí)組將時(shí)時(shí)提醒教師做好每周的安全工作記錄，防患于未然。并責(zé)任到人。
家園溝通應(yīng)根據(jù)幼兒園班級(jí)的教育目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)孩子發(fā)展的需要，將孩子在園、在家的表現(xiàn)、進(jìn)步和問題，互相通氣，彼此配合教育，以促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。
四、具體工作安排
八月份：
1、家訪
2、調(diào)整各班物品，大掃除。
3、各班環(huán)境布置及公共環(huán)境布置。
4、各班整理第一主題計(jì)劃、第一周計(jì)劃、布置家長(zhǎng)園地、
5、小班入園前親子活動(dòng)
九月份：(9/1-9/4)
第一周：
1、9/1日正常開展一日活動(dòng)，穩(wěn)定幼兒情緒。
2、各班學(xué)額匯報(bào)。
3、安全工作匯報(bào)。
第二周：(9/7-9/11)
1、幼兒活動(dòng)：把歌聲獻(xiàn)給老師，祝老師節(jié)日快樂。
2、安全工作匯報(bào)。
第三周：(9/14-9/18)
1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。
2、各班幼兒測(cè)體重。
3、安全工作匯報(bào)。
4、幼兒活動(dòng)：發(fā)放幼兒興趣組活動(dòng)意向表，統(tǒng)計(jì)興趣組活動(dòng)人數(shù)。
第四周：(9/21-9/25)
1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。
2、安全工作匯報(bào)。
3、討論迎“國(guó)慶”的活動(dòng)方案。
4、幼兒活動(dòng)：休閑活動(dòng)開始。
第五、六周(9/28-10/9)
1、做好國(guó)慶假幼兒安全教育工作。
2、安全工作匯報(bào)。
十月份
第七周：（10/12-10/16）
1、年級(jí)組活動(dòng)：討論家長(zhǎng)會(huì)方案。
2、研討：大班組好課活動(dòng)。
3、安全工作匯報(bào)。
第八周：（10/19-10/23）
1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。
2、安全工作匯報(bào)。
第九周：（10/26-10/30）
1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。
2、幼兒活動(dòng)：中大班幼兒繪畫比賽
3、年級(jí)組活動(dòng)：安全工作的研討。
4、安全工作匯報(bào)。
十一月份：
第十周：（11/2-11/6）
1、大班幼兒活動(dòng)：“小螢星”小合唱比賽。
2、安全工作匯報(bào)。
十一周：（11/9-11/13）
1、 中班幼兒活動(dòng)：幼兒故事表演
2、安全工作匯報(bào)。
3、年級(jí)組活動(dòng)：討論如何上好好課。
十二周：（11/16-11/20）
1、小班幼兒活動(dòng)：兒歌朗誦比賽
2、觀摩各班主題環(huán)境、調(diào)整、豐富。
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3、安全工作匯報(bào)。
十三周：（11/23-11/27）
1、年級(jí)組活動(dòng)：討論班務(wù)工作。
2、體育節(jié)準(zhǔn)備
3、安全工作匯報(bào)。
十二月份（11/30-12/4）
十四周：
1、交流各班游戲組織開展情況。
2、安全工作匯報(bào)。
3、幼兒活動(dòng)：快樂體育節(jié)。
十五周：（12/7-12/11）
1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。
2、安全工作匯報(bào)。
十六周：（12/14-12/18）
1、幼兒活動(dòng)：小中大班幼兒插塑比賽。
2、安全工作匯報(bào)。
十七周：（12/21-12/25）
1、年級(jí)組活動(dòng)：插塑活動(dòng)引起的思考與討論。
2、討論慶元旦、迎新年活動(dòng)方案。
3、安全工作匯報(bào)。
十八周：（12/28-12/31）
1、幼兒活動(dòng)：慶元旦，家園同樂。
2、安全工作匯報(bào)。
一月份：（1/4-1/8）
十九周：（1/11-1/15）
1、幼兒活動(dòng)：無敵小寶貝
2、年級(jí)組活動(dòng)：討論期末展示方案。
3、做好幼兒素質(zhì)發(fā)展期終評(píng)估，做好學(xué)籍卡。
二十周：（1/18-1/22）
1、各班撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)。
1、各班以軟盤形式上交教育教學(xué)電子檔案、雜志整理裝訂、保教工作資料收集整理
二十一周：（1/25-1/29）
1、寒假安全教育。
2、結(jié)退幼兒各類費(fèi)用。
3、休業(yè)式。
4、幼兒期末匯報(bào)活動(dòng)
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幼兒園研討課活動(dòng)方案范文2
開學(xué)前夕，我們及時(shí)召開大大班教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃，明確本學(xué)期的研究重點(diǎn)，并認(rèn)真商討由教研組長(zhǎng)制定的本學(xué)期教研組研討計(jì)劃，通過討論，大家一致認(rèn)為計(jì)劃制定中要解決的難點(diǎn)太多，研究的面過大，在實(shí)際操作中很難實(shí)施。針對(duì)大家提出的意見和建議，我們及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和修改，將研究的點(diǎn)縮小，精簡(jiǎn)，將原來的研究重點(diǎn)從“在學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)大大班幼兒表達(dá)表改為“在美術(shù)和舞蹈活動(dòng)中促進(jìn)大大班幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的提高”，從而使研究重點(diǎn)指向性更強(qiáng)，操作性也更強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們將計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)化，在具體實(shí)施中又落實(shí)到個(gè)人，使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來，而不再是一個(gè)旁觀者。
二、嚴(yán)肅活潑、有效提高教研質(zhì)量。
教研活動(dòng)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)而不拘束的，氣氛應(yīng)該熱烈卻不松散的。在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討，
如在集體備課時(shí)采用分組討論的方式；在評(píng)課活動(dòng)時(shí)采取微格教研的方式；活動(dòng)觀摩研討時(shí)采用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行。活動(dòng)形式的多樣性在主觀上提高了教師活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。
三、教研結(jié)合，圍繞計(jì)劃積極落實(shí)研討活動(dòng)。
我們教研組內(nèi)的老師都較年輕，經(jīng)驗(yàn)不是很足。而在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。為了使老師們?cè)诮虒W(xué)工作中有所提高，我們教研組加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)一些幼教雜志上的文章，組內(nèi)的交流課等，組織教師相互聽課、評(píng)課，討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使大家在教學(xué)中有一定的提高。在這樣的活動(dòng)中，教師既是參與者又是投資者，同時(shí)也是受益者，教師間的互動(dòng)，使得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。
（一）集體備課，有效提高教師活動(dòng)方案設(shè)計(jì)能力。
教師的發(fā)展離不開一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長(zhǎng)，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。集體備課創(chuàng)造了一個(gè)共同分享，合作與支持的條件，增進(jìn)了組員之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，共同斟酌更好的教學(xué)方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。
本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)安排在每周一次，我們把這學(xué)期的研究重點(diǎn)定位為“在美術(shù)和舞蹈活動(dòng)中提高大大班幼兒的藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)能力策略與方法”，針對(duì)這一研究重點(diǎn)我們嘗試進(jìn)行集體備課。本學(xué)期我們結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容挖掘了一些有價(jià)值的美術(shù)美術(shù)和舞蹈活動(dòng)，并進(jìn)行了集體備課，如：在本次第二屆冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)親子游園活動(dòng)中，我們向家長(zhǎng)展示了美術(shù)和舞蹈，得到了幼兒家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
（二）互相聽評(píng)，促進(jìn)的教師專業(yè)化水平提高。
在本學(xué)期中我們根據(jù)教研組研討計(jì)劃，十月份安排教師進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)。并在此基礎(chǔ)上針對(duì)教師材料的提供和材料對(duì)幼兒的影響進(jìn)行研討和評(píng)析。活動(dòng)中，每位教師積極參與活動(dòng)，做好評(píng)析發(fā)言準(zhǔn)備，使聽評(píng)者和實(shí)踐者都獲得提高。
此外，我們還充分利用外出學(xué)習(xí)教師資源，鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)上翻版課。如馮霞老師去學(xué)習(xí)了《珠心算》活動(dòng)教學(xué)，在外出學(xué)習(xí)后她在組內(nèi)大膽進(jìn)行了《珠心算》活動(dòng)教學(xué)嘗試。雖然活動(dòng)中還存在許多不足，但是她那種勇于挑戰(zhàn)的精神讓我們每個(gè)人都感到佩服?；ハ嘤^摩和聽評(píng)活動(dòng)為教研組更好的開展活動(dòng)提供了平臺(tái)，為教師更快的提高業(yè)務(wù)水平提供了機(jī)會(huì)。
四、家園互動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展。
家長(zhǎng)工作是教學(xué)工作中重要的一環(huán)，只有建立良好的家園關(guān)系，才能更好的促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。因此本學(xué)期中，我們一如既往的注重家長(zhǎng)工作的有序開展。如通過家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間等渠道、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，互相了解孩子在家、在園的學(xué)習(xí)生活情況。同時(shí)我們還通過開展豐富多彩的活動(dòng)開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì)，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：“親子游園活動(dòng)”和家長(zhǎng)匯報(bào)課上，充分發(fā)揮了幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
五、反思不足，以待不斷改進(jìn)和提高。
幼兒園研討課活動(dòng)方案范文3
本學(xué)年我園保教工作將堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，學(xué)《綱要》，用《綱要》，根據(jù)市、鎮(zhèn)關(guān)于幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教隊(duì)伍煥發(fā)新的活力，有效地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。
二、主要目標(biāo)：
1、扎實(shí)的落實(shí)保教常規(guī)制度，注重考核的量化。
2、規(guī)范一日保教活動(dòng)，堅(jiān)持保教并重。
3、圍繞保教常規(guī)、教學(xué)專題、實(shí)際問題開展教研，加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性。
4、密切家園聯(lián)系，共育幼兒，加大對(duì)外宣傳力度。
7、加大教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
三、具體目標(biāo)與措施：
(一)落實(shí)保教常規(guī)制度，促進(jìn)保教規(guī)范發(fā)展。
1、良好的制度是保證一切工作有序高效進(jìn)行的保障。本學(xué)期我們將更加完善保教常規(guī)制度，進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作，認(rèn)真監(jiān)督教師的保教工作，做到有檢查，有考核，有獎(jiǎng)懲。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。要求所有教職工認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)《幼兒園一日保教工作規(guī)范》，明確工作職責(zé)，堅(jiān)持保教并重。
2、加強(qiáng)一日常規(guī)培養(yǎng)。在做好保育的前提下提高教育能力才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，老師們要結(jié)合自己所任教領(lǐng)域，自覺主動(dòng)找時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立和落實(shí)正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，不斷反思，這樣才能從根本上保證教育教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)好幼兒，建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理。關(guān)注幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起身、離園，按照每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，形成規(guī)章制度，并要求老師嚴(yán)格的遵守制度，把制度作為一切工作的前提。加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)，根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法。班級(jí)開展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比。
3、有效組織自由活動(dòng)環(huán)節(jié)。各班圍繞“小環(huán)節(jié)也有大智慧”主題開展自由活動(dòng)的有效組織。一日生活中孩子喜歡的自主時(shí)間,也是一日活動(dòng)中容易忽視的“小”環(huán)節(jié)。但環(huán)節(jié)雖小，卻是教師教育理念、教育行為、班級(jí)常規(guī)管理的折射途徑之一。為了有效開展每日的自由活動(dòng)，本學(xué)年開展自由活動(dòng)組織情況主題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)自由活動(dòng)組織中存在的問題，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
4、鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。讓老師根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，并互相交流學(xué)習(xí)心得，做好讀書筆記。行政人員要結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對(duì)教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議。通過“聽課-評(píng)課-議課”的活動(dòng)形式，促進(jìn)教師的自我反思。
(二)圍繞實(shí)際問題開展教研。
1、開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。組織教師認(rèn)真研討教材，解讀分析教材，根據(jù)幼兒實(shí)際，合理運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案，使每位幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)中努力做到“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”。
2、結(jié)合日常實(shí)際問題進(jìn)行教研。繼續(xù)圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實(shí)際問題開展教研，通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
3、開展創(chuàng)造性游戲聽評(píng)課教研活動(dòng)。三大游戲是呈現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)幼兒發(fā)展水平的載體。為了提高幼兒游戲的興趣，把游戲還給幼兒，表現(xiàn)出幼兒的真實(shí)水平，本學(xué)年將把三大游戲的開展作為教研重點(diǎn)，讓教師們?cè)诨ハ嘤^摩、交流與分享的過程中，認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)造性游戲?qū)⒆铀哂械闹匾逃齼r(jià)值。
4、開展美術(shù)活動(dòng)專題研究：提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)密切家園聯(lián)系，共育幼兒
1、《綱要》總則里指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”家園合作已經(jīng)成為關(guān)系教育成敗的重要因素，因此，要讓幼兒受到良好教育，必然要注重引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、兒童觀。本學(xué)年的家園聯(lián)系工作，教師要主動(dòng)宣傳我們所做的一切，要讓家長(zhǎng)深入了解我們的工作。
2、以“第二屆小小運(yùn)動(dòng)會(huì)暨家園同樂活動(dòng)”為契機(jī)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，在歡樂的活動(dòng)中促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與孩子融洽關(guān)系。并在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、宣傳欄等活動(dòng)中結(jié)合實(shí)例宣傳正確的兒童觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。
四、月份安排：
八月份：
1、做好新生的報(bào)名工作，和新生的分班工作。
2、班級(jí)保教人員安排。
3、做好舊生的報(bào)名工作和家長(zhǎng)工作。
4、開展新保教人員崗前培訓(xùn)活動(dòng)。
5、根據(jù)教育目標(biāo)、主題目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角材料投放。
九月份
1、制定本學(xué)年的各項(xiàng)保教計(jì)劃，調(diào)整保教常規(guī)制度。
2、開展全園性的慶中秋“博餅”活動(dòng)。
2、本年段編排早操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。
3、在教師中進(jìn)行敬業(yè)愛崗活動(dòng)“師德朗誦比賽。
4、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，重點(diǎn)圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效主題環(huán)境。
5、制定聽評(píng)課活動(dòng)方案，按計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)。
6、做好期初各項(xiàng)保教工作資料的整理、上繳工作。
十月份：
1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)教育。舉行第二屆“愛祖國(guó)”詩(shī)歌朗誦比賽。
2、圍繞社會(huì)主義價(jià)值觀開展幼兒故事大王比賽。
3、組織好園本培訓(xùn)和教研活動(dòng)。
4、開展創(chuàng)造性游戲聽評(píng)課活動(dòng)。
5、檢查各班保教工作常規(guī)。
6、開展重陽(yáng)節(jié)主題教育活動(dòng)。
十一月：
1、開展“小環(huán)節(jié)也有大智慧”班級(jí)經(jīng)驗(yàn)觀摩交流。
2、教師讀書沙龍活動(dòng)。
3、進(jìn)行自制玩具比賽。
4、各年段進(jìn)行早操匯演。
5、結(jié)合安海鎮(zhèn)“家長(zhǎng)開放月”要求開展活動(dòng)。
6、開展自由活動(dòng)的組織指導(dǎo)觀摩活動(dòng)。
7、開展11.9消防日安全教育活動(dòng)。
8、做好保教常規(guī)工作，迎接安海鎮(zhèn)幼兒園點(diǎn)園互檢。
十二月：
1、各班開展“迎新春慶元旦”主題活動(dòng)。
2、開展教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。
4、做好“第二屆小小運(yùn)動(dòng)會(huì)暨家園同樂活動(dòng)”相關(guān)工作。
5、圍繞本月國(guó)際志愿者日、愛國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、晉江慈善日開展主題教育活動(dòng)。
6、舉行保育員技能比賽，選派優(yōu)秀選手參加鎮(zhèn)級(jí)比賽。
7、圍繞交通安全、應(yīng)急演練周等開展安全專項(xiàng)教育活動(dòng)。
201x年元月份：
1、慶?！霸被顒?dòng)，舉行第二屆小小運(yùn)動(dòng)會(huì)暨家園同樂活動(dòng)。
2、做好本學(xué)期幼兒發(fā)展情況的測(cè)試和評(píng)價(jià)。
3、保教人員工作考核
4、做好學(xué)期結(jié)束工作，進(jìn)行保教工作總結(jié)
5、各班進(jìn)行家訪。
6、召開學(xué)期閉學(xué)式，做好綜合表彰。
7、做好幼兒評(píng)選工作及幼兒各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選。
8、開張寒假安全、常規(guī)、春節(jié)禮儀教育活動(dòng)。
二月份：
1、進(jìn)行招生報(bào)名工作。
4、保教工作進(jìn)行計(jì)劃補(bǔ)充。
三月份：
1、開展迎“三八”婦女節(jié)宣傳教育主題活動(dòng)。
2、開展幼兒卡拉OK比賽活動(dòng)。
3、開展安全教育周系列活動(dòng)。
4、進(jìn)行環(huán)境區(qū)角創(chuàng)設(shè)檢查。
四月份：
1、組織幼兒春游活動(dòng)。
2、教師園內(nèi)公開課活動(dòng)觀摩。
3、組織教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)。
五月份：
1、進(jìn)行節(jié)日教育并開展相關(guān)的慶祝活動(dòng)。
2、各班編排節(jié)目參加迎“六一”文藝匯演。
3、舉行家長(zhǎng)開放日。
4、大段開展幼小銜接系列活動(dòng)。
六月份：
1、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。
2、開展慶“六一”系列活動(dòng)。
3、舉行大班幼兒畢業(yè)典禮。
4、各班幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)。
5、做好學(xué)年保教工作總結(jié)。
七月份：
1、整理保教工作文字資料，做好文件歸檔工作。
幼兒園研討課活動(dòng)方案范文4
關(guān)鍵詞：推門聽課 分享聽課 比較
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.172
“推門聽課”是事先不打招呼，在接近甚至已到上課時(shí)間，直接進(jìn)入教室聽課的一種課堂管理方式?！胺窒砺犝n”則是指老師們根據(jù)個(gè)體的發(fā)展階段、擅長(zhǎng)愛好確定自己的研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}，較充分地設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好活動(dòng)后，主動(dòng)邀請(qǐng)組內(nèi)老師或?qū)ο嗤I(lǐng)域有較濃厚研究興趣的老師、園長(zhǎng)來班里分享課堂的聽課模式。兩種聽課方式在效果、主體、理念上有很大的不同。
1 兩種聽課方式之比較
1.1 聽課效果
“推門聽課”在一定程度上避免了個(gè)別老師刻意準(zhǔn)備、巧于應(yīng)付、重在表演等過激行為，能較實(shí)際地呈現(xiàn)教師課堂授課的原生態(tài)，是幼兒園檢查教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是它也給授課教師帶來一定的教學(xué)壓力，甚至干擾了孩子們的正常學(xué)習(xí)。由于沒有足夠的準(zhǔn)備和“非學(xué)生之他者”的突然闖進(jìn)，老師難免有些許緊張，語(yǔ)言組織不那么自然，原本準(zhǔn)備好的一些環(huán)節(jié)處理得也不夠到位。所以，課后雖然園長(zhǎng)以常態(tài)課的要求評(píng)價(jià)老師，但總會(huì)時(shí)不時(shí)地扭曲老師的自身認(rèn)同和自身完整。好的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)當(dāng)然好，但不太好的評(píng)價(jià)甚至是很差的評(píng)價(jià)卻讓老師們頭痛，甚至增加抵觸，認(rèn)為“園長(zhǎng)有意為難”。由此可以理解，為什么帕克?帕爾默在《教學(xué)勇氣》中說，“我們灰心、泄氣，部分原因在于，教學(xué)是每天都進(jìn)行的、隨時(shí)讓人挑毛病的工作”。這樣“被挑毛病”的聽課活動(dòng)難以看到理想的狀況，教師又有抵觸，其聽課效果可想而知。
而分享聽課則是“邀請(qǐng)?zhí)裘 钡穆犝n活動(dòng)，由執(zhí)教教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做了充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備之后，邀請(qǐng)管理者、教師同行來指導(dǎo)、“挑刺”。無論從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、效果體現(xiàn)各方面都有了充分的準(zhǔn)備，即使在眾人面前有些許緊張，教師也會(huì)自我調(diào)整和克服；還有的教師將自己教學(xué)中的新思路和新做法展現(xiàn)給大家，希望得到認(rèn)可或者評(píng)價(jià)，與大家分享自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在這樣的聽課活動(dòng)中，我們會(huì)看到很多教師的教育智慧在閃光，達(dá)到理想的聽課效果。
但是必須承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)中，精彩的展示中也會(huì)出現(xiàn)教師精心編排下不真實(shí)的表演成份，教師因“一味求好”、“別丟人”的心理而采取一些在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用的教學(xué)策略，比如減少幼兒數(shù)量、動(dòng)用多人配課等，造成教學(xué)投入的浪費(fèi)等等。
1.2 主導(dǎo)者
“推門聽課”是幼兒園管理者為了深入班級(jí)教育教學(xué)工作的第一線，掌握第一手資料，提前兩分鐘到教室觀摩隨堂課，這已成為常規(guī)工作。不難看出，“推門聽課”以管理者為主導(dǎo)，以督查教師教學(xué)任務(wù)完成情況為目的，教師完全處于被動(dòng)位置，完全不知道何時(shí)園長(zhǎng)或者保教主任會(huì)突然“襲擊”，夾著本子推門而入。這樣被動(dòng)接受的結(jié)果有兩個(gè)：一是每天按計(jì)劃執(zhí)行、組織活動(dòng)，免得被領(lǐng)導(dǎo)挑出毛病，教學(xué)中只求完成，不求突破；二是那種“突然造訪”給教師心理上造成很大的壓力：“怎么老聽我的課？”“昨天的教學(xué)活動(dòng)和孩子們互動(dòng)得很好，她怎么不來？”試問這樣的聽課活動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極性嗎？
“分享聽課”就不同了，聽課的主導(dǎo)者是教師自己，旨在分析、提高、改進(jìn)活動(dòng)效果，教師的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來，聽課的效果顯而易見，易于激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新，利于形成良好的研討氛圍，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量不斷提高的最終目的。
1.3 管理理念
“推門聽課”中，管理者為了督查教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)、按計(jì)劃執(zhí)行，是基于將教師的工作消極面作為假設(shè)而采取的管理措施。正如美國(guó)管理學(xué)家道格拉斯?麥格雷戈在X理論中認(rèn)為：多數(shù)人天生懶惰，盡一切可能逃避工作；多數(shù)人沒有抱負(fù)，寧愿被領(lǐng)導(dǎo)、怕負(fù)責(zé)任，視個(gè)人安全高于一切；對(duì)多數(shù)人必須采取強(qiáng)迫命令，軟硬兼施的管理措施。但是我們清楚地看到“推門聽課”常常使園長(zhǎng)把深入一線的時(shí)間花費(fèi)在辨別失敗，而不是尋找成功和收獲上。長(zhǎng)期以往，老師們免不了產(chǎn)生“課是上給園長(zhǎng)聽的”感覺，研討時(shí)常常出現(xiàn)“本來我是準(zhǔn)備怎么怎么做的，您來了就……”等語(yǔ)言，降低了教師對(duì)自己課堂的自信心，貶損了老師的自我觀，助長(zhǎng)了教學(xué)是一份工作而不是一種事業(yè)的觀點(diǎn)。
“分享聽課”其實(shí)正是Y理論的體現(xiàn)。麥格雷戈在該理論中闡述：“人是依靠自己的主動(dòng)性、天資稟賦與自我督導(dǎo)去工作的，因而在管理上要求由集權(quán)化管理回復(fù)到參與管理。”所以，當(dāng)教師們以“分享者”的身份出現(xiàn)在課堂中時(shí)，會(huì)主動(dòng)地分析并吸取新的、好的、他人的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，態(tài)度更真誠(chéng)、熱切，會(huì)主動(dòng)地提出自己的困難、疑慮，討論的主題也更具有針對(duì)性和實(shí)效性，使“利用課堂平臺(tái)研究和解決實(shí)踐中的一個(gè)急迫或普遍的問題”有了可能。
同時(shí)，“分享”正在成為改善教師生活的一粒種子。經(jīng)常的“分享”讓老師們更加理解、尊重同事，感受到同事的相伴與支持；經(jīng)常的“分享”也讓老師們以積極的方式看待自我，認(rèn)為自己有能力、受歡迎、被需要，是有尊嚴(yán)又正直的人。面對(duì)課堂時(shí)，老師們多了一份挑戰(zhàn)，少了些許威脅，受到強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)，爭(zhēng)先恐后地報(bào)名申請(qǐng)“分享聽課”，甚至一學(xué)期有的老師申報(bào)數(shù)次，有的第一次分享自我感覺不太滿意后，馬上再次申請(qǐng)“分享”。只要有空課的老師都積極參與“分享”，并主動(dòng)地參加研討和交流，老師們的理由是“有誰(shuí)愿意自己在教學(xué)上永遠(yuǎn)是個(gè)一般般的人呢？”“每個(gè)人總想在某個(gè)方面做點(diǎn)成績(jī)的?！崩蠋焸儭靶男刈兊脤拸V了，教育教學(xué)水平提高了，心情變得舒暢了，教育生活的幸福溢滿教師的心房”。
2 融合運(yùn)用，將“聽課”成為展現(xiàn)教師風(fēng)采的平臺(tái)
面對(duì)各有優(yōu)劣的兩種聽課方式，我們不能只推崇其一，排斥其他。而是應(yīng)該以包容、寬廣的視野接納多種管理理念，根據(jù)情況融會(huì)貫通，拓展教學(xué)管理的方式方法。
2.1 針對(duì)不同的教師情況，采用不同的聽課方式
首先，對(duì)于剛畢業(yè)或剛進(jìn)入崗位的新教師，他們想法比較多，疑問也不少，并抱有一腔熱情，迫切希望有人多指點(diǎn)，可又擔(dān)心課上得不夠成熟，給園長(zhǎng)留下不太好的印象。因此，園長(zhǎng)要多聽新教師“有準(zhǔn)備”的課，力爭(zhēng)與新教師一起討論活動(dòng)方案，然后由教師主動(dòng)邀請(qǐng)園長(zhǎng)來聽“亮相課”，從而增強(qiáng)自信。
其次，對(duì)于那些有了一定想法甚至做法，并且熱衷于探索的老師，每學(xué)期或每學(xué)年安排一節(jié)“研究課”，展現(xiàn)自己的教學(xué)創(chuàng)新，順利地將“園長(zhǎng)要聽課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔艺?qǐng)園長(zhǎng)來聽課”。
再次，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她們的課堂大多是平實(shí)可信，但難以突破，可以定期組織她們通過公開的“示范課”積累、總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同時(shí)，針對(duì)教師中偶爾存在的消極怠工、投機(jī)取巧現(xiàn)象，園長(zhǎng)可以不定期采取“推門聽課”的方式，一方面給老師們適度的壓力，督促老師們精心準(zhǔn)備好每堂課，另一方面也可以得到最原始、真實(shí)的課堂狀態(tài)，總結(jié)、推廣常態(tài)下教育教學(xué)中的好做法。
2.2 做好“有準(zhǔn)備”的聽課和被聽課
管理者無論采取何種聽課方式，都應(yīng)在進(jìn)班聽課前做好兩個(gè)明確：首先，明確此次聽課的目的：在這節(jié)課中我希望看到什么，是教師的教學(xué)組織能力，還是教育理念的實(shí)踐落實(shí)情況？其次，明確要聽課的內(nèi)容。管理者可提前了解教師上交的教學(xué)計(jì)劃，或者與執(zhí)教教師進(jìn)行溝通，知道教師的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和大體安排，有時(shí)對(duì)有關(guān)知識(shí)要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，避免聽課者“茫然地聽，不明就里地評(píng)”。
有準(zhǔn)備的“被聽課”，是指教師為了讓園長(zhǎng)全面看到自己的教學(xué)狀況，所做的準(zhǔn)備工作。首先，教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，包括周、日及活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行既定計(jì)劃，不論領(lǐng)導(dǎo)何時(shí)來看，以何種方式來聽課，自己都能做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)而不慌亂。其次，在邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行“分享聽課”中，要明確：活動(dòng)展現(xiàn)的目的是什么？或者能夠提供給大家怎樣的一個(gè)信息？教學(xué)實(shí)踐中“我”這樣的嘗試是否合適？“我”會(huì)以怎樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共享？等等。
2.3 聽課后的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)研討”
前面說過，總是 “品頭論足”的評(píng)課對(duì)教學(xué)有很多的負(fù)面影響。所以，不論何種聽課方式，聽課后的評(píng)析、探討這一環(huán)節(jié)不僅是必不可少，而且是至關(guān)重要。我們一定要讓執(zhí)教教師先表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)想、組織實(shí)施中的體會(huì)，即先讓老師進(jìn)行教學(xué)反思。往往教師在活動(dòng)結(jié)束后已經(jīng)意識(shí)到很多的不足和要改進(jìn)的地方，這種自我反思、自我改進(jìn)是很可貴的。管理者要做的就是營(yíng)造氛圍，提供平臺(tái)，大家共同成長(zhǎng)，整體得到提高。
總之，作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，工作應(yīng)該是充滿人文性和挑戰(zhàn)性的，而不是讓教師們?nèi)巳俗晕?，無心改進(jìn)。多樣的聽課模式發(fā)揮了教師工作的積極性，讓每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)、工作的激情都得到鼓勵(lì)，帶著煥然一新的活力投入工作。雖然課堂是一個(gè)不便打擾的場(chǎng)所，但為了在正常工作中，園長(zhǎng)或隨意或有指向地到各個(gè)班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在窗外看看，把握師幼的精神面貌、生命狀態(tài)，零距離接觸原生態(tài)課堂，也是有必要的。
幼兒園研討課活動(dòng)方案范文5
關(guān)鍵詞：教研形式；教研內(nèi)容；多樣性；豐富性
追求教研的有效性是我們幼兒園教研活動(dòng)自始至終的目標(biāo)。教研的有效性的核心就是去掉形式主義，讓教研真正的走近老師，解決教師在一日生活和教育教學(xué)中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，通過一次次對(duì)話和互動(dòng)，不斷優(yōu)化教師的教育行為，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的重構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。注重教研的實(shí)效，直接受益者是教師，而最終受益的是幼兒。在教研活動(dòng)中，我們探索和運(yùn)用的方法策略有：
一、注重教研形式的多樣式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
（一）、小組與大組結(jié)合進(jìn)行教研。小組教研是按年齡段分為三個(gè)教研組：小班教研組、中班教研組、大班教研組。每個(gè)教研組又根據(jù)教師所教的學(xué)科分為語(yǔ)言組和音樂組。時(shí)間分別從星期一到星期五，由每組的教研組長(zhǎng)主持。小組教研的好處是：1、根據(jù)年齡特點(diǎn)使教研更具有針對(duì)性。如小班孩子的特點(diǎn)是愛模仿，注意力集中時(shí)間短，直覺行動(dòng)思維，喜歡色澤鮮艷的玩具等特點(diǎn)。因此在教研時(shí)要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，時(shí)間在15分鐘左右；投放玩具時(shí)同類玩具量要大，孩子們不容易爭(zhēng)奪等。2、提高教師參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因?yàn)槊拷M有六、七個(gè)人，在家都是同頭班，教學(xué)中會(huì)遇到同樣的教學(xué)問題，這樣老師們都會(huì)積極發(fā)言，提出自己的的意見和建議，便于問題得到及時(shí)解決。同時(shí)也能了解到每位老師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，可以有針對(duì)的加以指導(dǎo)，使每位老師在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。大教研是每周三全體教師分上、下午教研，起引領(lǐng)、督促、指導(dǎo)的作用。在小組教研時(shí)，保教主任和園領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常深入到各教研組中，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)開展富有成效的教研活動(dòng)。及時(shí)了解各組情況，對(duì)癥指導(dǎo)，對(duì)于多數(shù)老師反應(yīng)同一問題，在周三大教研時(shí)統(tǒng)一解決。
（二）、利用觀摩課活動(dòng)進(jìn)行教研
我園的觀摩課有二種形式，一種是外出學(xué)習(xí)的老師回來做課。只要有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都讓老師帶著任務(wù)出去，捧著收獲回來，教師不僅通過對(duì)優(yōu)秀課例的整理、思考、結(jié)合本園幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行模仿，較完整地再現(xiàn)活動(dòng)的流程和內(nèi)容，并通過“實(shí)踐-反思”的多次循環(huán)了解教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律、內(nèi)在機(jī)制等，做課的教師可把先進(jìn)理念落實(shí)到教學(xué)行為中。第二種是每學(xué)期一次的教學(xué)觀摩課活動(dòng)，它已經(jīng)成為我們的制度。學(xué)期初布置的觀摩活動(dòng)。先由每位老師設(shè)計(jì)活動(dòng)在本組試講，試講的過程就是每位老師得到鍛煉的過程。試講最好的課被定為園內(nèi)觀摩課，由全教研組成員精心設(shè)計(jì)出謀劃策，從目標(biāo)的定位、教具的準(zhǔn)備、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、試講、提煉、整理，最后代表本組參加園內(nèi)觀摩課活動(dòng)。這個(gè)過程也是全組老師進(jìn)行教研學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)提升。
每節(jié)觀摩活動(dòng)結(jié)束這后，我們都會(huì)組織教師認(rèn)真總結(jié)、評(píng)析、查找不足。由于是及時(shí)組織評(píng)課，老師們印象深刻，能及時(shí)說出自己的感受，大家象召開辯論賽一樣，就一個(gè)觀點(diǎn)你說我辯，越辯越清晰、越辯越明白，在這樣積極對(duì)話的過程中，最后達(dá)成共識(shí)。評(píng)課效果特別好。做課的老師會(huì)根據(jù)大家的建議，再次進(jìn)行修改教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，重新做課，看是否達(dá)到預(yù)期的效果。通過這樣的觀摩活動(dòng)，深入教研，使老師們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)方面走得更快些。
二、注重教研內(nèi)容的豐富性，提升教師的專業(yè)理論水平
（一）專題教研和核心點(diǎn)教研：每學(xué)期初，我們都會(huì)根據(jù)上學(xué)期老師在教育教學(xué)中急需解決的問題和困惑，列為本學(xué)期的教研重點(diǎn)進(jìn)行專題教研。各教研組在組織教研時(shí)會(huì)圍繞本學(xué)期的教研重點(diǎn)，開展活動(dòng)。如：在專題教研中，大教研組圍繞“如何利用有效空間對(duì)活動(dòng)區(qū)角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和利用展開教研。大家通過理論學(xué)習(xí)、集體討論、觀看名園環(huán)境設(shè)置PPT后明確了一個(gè)核心理念：1、把“以兒童發(fā)展為本“作為區(qū)角創(chuàng)設(shè)的核心理念；2、確定了二條區(qū)角創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)方法。A：合理利用三維空間，通過布置地面、墻面、懸掛幼兒作品等方式，使有限的活動(dòng)空間得到最大限度的利用。B、各年級(jí)教研組要設(shè)置有自己班年齡特點(diǎn)區(qū)域。結(jié)合在教研組討論的意見和建議，我園的各年級(jí)教研組再次研討，設(shè)計(jì)出了適合本年齡段的更具體的本班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及方案。通過這次專題教研活動(dòng)，取得了很大的成效，各班的區(qū)角都發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)巧妙利用有限的空間，設(shè)計(jì)合理的娃娃家、小醫(yī)院、小廚房、小超市等如雨后春筍般的在各班級(jí)以更合理，更便于幼兒活動(dòng)的形式出現(xiàn)在各個(gè)班。一個(gè)學(xué)期過去了，這些活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和利用，很大程度激發(fā)了幼兒自發(fā)探索、自主學(xué)習(xí)的積極性，并且為下學(xué)期班級(jí)區(qū)域的有效設(shè)置和利用打開思路，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（二）分析主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。每星期教研組長(zhǎng)領(lǐng)著老師分析一節(jié)主題活動(dòng)內(nèi)容，從目標(biāo)的確定，材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的環(huán)節(jié)、教師的指導(dǎo)、提問設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考，并持續(xù)追問：“是否符合的幼兒的年齡特點(diǎn)？本年齡階段的幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的教育教學(xué)策略才能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展……從研究教育教學(xué)方法走向研究幼兒的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以幼兒為本的教育理念。
（三）彈性教研：各教研組可根據(jù)自己組的需要進(jìn)行。由于教師的教育教學(xué)能力和水平存在著嚴(yán)重的差異，為更好地提升教師的專業(yè)理論水平，各教研組可根據(jù)組員的需要，自行確定教研內(nèi)容。如中班語(yǔ)言組的“怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育？”等等。
通過以上的方法策略，我園教師在教研活動(dòng)中有活可說，有活要說，有話樂說，由原來的怕教研到現(xiàn)在的期盼教研。初步形成了開放，民主的教研氛圍。同時(shí)也涌現(xiàn)出許多熱愛幼兒教育事業(yè)，富有專業(yè)智慧的優(yōu)秀老師，這是對(duì)我們教研實(shí)效性最生動(dòng)的詮釋。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園研討課活動(dòng)方案范文6
幼兒園課程改革走到今天，已超出了傳統(tǒng)意義上狹義的課程論，成為一個(gè)包括顯性課程和潛在課程在內(nèi)的大課程觀。順應(yīng)綜合化發(fā)展的時(shí)代主流，課程的理論研究也走向多學(xué)科的整合，就是將課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑進(jìn)行整合。
在實(shí)踐過程中，受教師的教學(xué)水平、地區(qū)的環(huán)境支持、幼兒的能力差異等影響，課程整合也暴露出了這樣那樣的問題，或課程有大拼盤現(xiàn)象，或課程的年齡段定位不夠精確，或課程有一部分是內(nèi)容上無意義的雷同等。那么，這些問題如何解決，如何讓我們的新課程努力朝創(chuàng)新、實(shí)用、適合幼兒發(fā)展的方向邁進(jìn)呢？我們幼兒園采取了集體研課的方法，共同尋找問題、探討問題、解決問題，形成一套適合我園幼兒發(fā)展的園本課程。
二、點(diǎn)擊集體研課
新課程的創(chuàng)新與發(fā)展需要優(yōu)秀教師的智慧，需要廣大一線教師在活動(dòng)過程中最真實(shí)的思考與反饋。所以，我們的課程改革主要依賴于幼兒園的集體研課，每周三中午、雙周一下午我們將教師集中起來，或大組（幼兒園全體教師組）或中組（以年級(jí)為單位的教研組）或小組（自由結(jié)對(duì)的師徒組），讓教師說說課后感，比較進(jìn)行案例分析，讓集體研課真正成為我們的園本教研。在一次次的集體研課中，我們覺得集體研課不僅能讓教師集思廣益、各抒己見，在思考推敲課程的過程中逐步完善、修改我們的課程，更能在集體研課中改變一部分教師陳舊的教育觀念，否定一部分教師不正確的，甚至是錯(cuò)誤的教育方法，帶動(dòng)一部分青年教師快速地成長(zhǎng)。通過集體研課，也讓我們每一位教師清楚自己實(shí)際的教育教學(xué)水平，在以后的工作中有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，繼而確立一個(gè)努力的方向。
我們幼兒園主要參考的教材是南師大的《幼兒園活動(dòng)整合課程》和華師大的《建構(gòu)式課程》，這兩套教材以一個(gè)個(gè)主題為中心，在每一個(gè)主題中整合了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容。教師認(rèn)領(lǐng)一個(gè)較感興趣的主題進(jìn)行電子備課，完成后進(jìn)行資源共享，再請(qǐng)各年齡段的教研組長(zhǎng)訂出每一個(gè)學(xué)期的主題安排進(jìn)度，即主題實(shí)施的先后順序。這樣一來，教師就可以擁有所有主題的原始活動(dòng)設(shè)計(jì)，大大減輕教師備課的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，幼兒園的課程有它自己的特點(diǎn)，不能像小學(xué)一樣材，統(tǒng)一實(shí)施，最后就是統(tǒng)一考核。必須結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平、幼兒的實(shí)際興趣需要，選擇教育教學(xué)最適合的理論。所以，我們每一位教師在活動(dòng)實(shí)施前都要對(duì)原始的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)性化的修改。
（一）問題貼
1.貼一：大拼盤現(xiàn)象
在修改備課的過程中，教師對(duì)課程都有自己一定的想法，都
能根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際需要選擇適合的內(nèi)容，或增加，或刪除，
或環(huán)節(jié)置換，或精簡(jiǎn)語(yǔ)言。但是，在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，前半部分還是語(yǔ)言教學(xué)，到了后半部分就成了藝術(shù)教學(xué)。如，故事《發(fā)明家奇奇》，教師應(yīng)該在語(yǔ)言、思維上對(duì)幼兒進(jìn)行提煉，而不是簡(jiǎn)單講完故事后讓幼兒將自己的想象發(fā)明畫下來；明明是早期閱讀，如，《雞的一家》，教師卻將認(rèn)識(shí)漢字“小雞、公雞、母雞”，點(diǎn)數(shù)雞的數(shù)量、了解雞的生活屬性，甚至給雞涂色等內(nèi)容綜合在一起。這就是我們所說的大拼盤，是將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的組合，沒有重點(diǎn)，也沒有主線，幼兒的學(xué)習(xí)是“蜻蜓點(diǎn)水式”的。整合課程絕不是簡(jiǎn)單意義上的相加或堆砌，而是一種融匯教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的一種有機(jī)組合。它是以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，以挖一口井為主線，由淺入深、由易到難，逐步提升幼兒的思維，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)的過程。
2.貼二：內(nèi)容重復(fù)、雷同現(xiàn)象
在我們的整合教材中，還有一個(gè)現(xiàn)象是十分明顯的，就是內(nèi)容的重復(fù)和雷同。由于我們的每一個(gè)主題都是由不同教師進(jìn)行主備，所以，主題與主題之間就缺少關(guān)聯(lián)，甚至是脫節(jié)的。而另一個(gè)現(xiàn)象就是主題和主題之間的內(nèi)容有一部分雷同或是重疊。如，大班的《旋轉(zhuǎn)樂園》和《動(dòng)感世界》中，會(huì)轉(zhuǎn)的、省力的“輪子”的內(nèi)容就有了重復(fù)。中班的《小鬼顯身手》和《商店》的內(nèi)容也有很多重疊。除了橫向的重疊之外，在縱向的學(xué)習(xí)中，我們也發(fā)現(xiàn)了主題在內(nèi)容和形式上的一些問題。如，關(guān)于“昆蟲”的題材，小班的《動(dòng)物世界》，中班的《有趣的昆蟲》，大班的《蟲蟲、蟲蟲飛》都是圍繞這一內(nèi)容生成的。仔細(xì)推敲教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于每一位教師對(duì)課程把握得不同，中班的教學(xué)難度和大班不相上下，而大班的設(shè)計(jì)并沒有將中班的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，所以，同一個(gè)題材的活動(dòng)，在縱向上沒有一個(gè)很好的坡度，在難度上也沒有逐步提高。
（二）修復(fù)貼
1.貼一：集體研課（一）――修改備課
既然種種問題出現(xiàn)了，那么修改就是必要的，也是必需的。怎樣對(duì)我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)有效的修改呢？集體教研就是其中一個(gè)非常重要的途徑。
我們將教師進(jìn)行分組，將平行班平行課程的教師分成一組，
如，將都是教大班的，都是教單周的老師集中在一組，然后將每位教師對(duì)每一節(jié)課的個(gè)性修改組合在一起，那么同樣的一個(gè)活動(dòng)就有了n種不同的修改，再將這n種修改進(jìn)行綜合，提煉出比較有效的一節(jié)活動(dòng)課。如果n種修改產(chǎn)生了多于一種的良好效果，那么我們的活動(dòng)就可以有活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）或更多的方案供參考和選擇；如果n種修改效果都不盡如人意，那么就可以請(qǐng)教師將這樣的活動(dòng)拿出來，成為我們大組集體研課的題材，通
過我們大組的集體智慧再來研出一個(gè)較行之有效的活動(dòng)方案。
教研組長(zhǎng)再將各學(xué)科、各領(lǐng)域重復(fù)、雷同的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)和修復(fù)。
最后，由骨干教師抽查部分完善的活動(dòng)，看看是否還有大拼盤現(xiàn)象，是否還有內(nèi)容上的重復(fù)，逐步形成一套可操作性強(qiáng)、融合教師集體智慧的園本參考教材。
2.貼二：集體研課（二）――充實(shí)教材
除了現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)以外，幼兒園的教材還有很多，其中不乏一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，可以汲取，為我所用。但不是所有的教材都可以拿來，很多教材不一定適合本地區(qū)、本年齡段、本班幼兒的發(fā)展需要，有些教材又和時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，還有一部分教材，好東西有一點(diǎn)點(diǎn)，看你怎樣把握和截取。根據(jù)以上情況分析，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教材的研析，以選擇好的教材充實(shí)新
課程。
（1）對(duì)具體的教材進(jìn)行修改
有些教材已經(jīng)有了自己的框架，如，語(yǔ)言活動(dòng)中的故事教材。但是，教材的長(zhǎng)短、教材中語(yǔ)言的完整與優(yōu)美、教材可挖掘的教育因素等，都是我們進(jìn)行研討的方向。如，故事《你是我最好的朋友》，我們就對(duì)故事進(jìn)行了大膽的修改，保留了小老鼠要和大象做朋友這件事，而小老鼠救大象的過程，則進(jìn)行了實(shí)際改編，利用多媒體讓一系列聲音貫穿“救”的過程，而聲音的不同組合就有了不同的“救”的方式和結(jié)果，故事也就變得更加符合幼兒的口味。
（2）拓展教材范疇，尋求不同領(lǐng)域的發(fā)展
同樣一個(gè)教材，我們還可以進(jìn)行不同領(lǐng)域的整合，也可以將教材中的一些內(nèi)容延伸到其他領(lǐng)域，繼而形成一個(gè)新的教材。如，在故事《一只鳥和三個(gè)孩子》的教學(xué)中，如何將故事教學(xué)的單一題材進(jìn)行拓展，我們?cè)谘姓n活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，早期閱讀、社會(huì)《愛鳥的孩子》、音樂《小鳥》等活動(dòng)都是可操作的，教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，讓老教材有了新的生命，可謂老課新上。
（3）根據(jù)幼兒的需要生成教材
教師在和幼兒每天的生活游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有實(shí)際教育意義、可操作性強(qiáng)或者幼兒非常需要、非常感興趣的教育因素，教師如果能夠敏感地把握住幼兒的需要，就可以及時(shí)地生成一些教材，這種生成教育是真實(shí)的、有意義的。當(dāng)這些教育因素提取之后，教師就可以共同來設(shè)計(jì)教材，繼而完成一個(gè)教學(xué)方案。如，大班科學(xué)活動(dòng)《我是小偵探》，就是根據(jù)幼兒愛看智力畫報(bào)、愛走迷宮等因素設(shè)計(jì)的，我會(huì)在后面的實(shí)例分析環(huán)節(jié)詳細(xì)闡述。本次活動(dòng)可以說效果是比較好的，對(duì)幼兒的觀察能力、記憶能力、分析能力以及品德修養(yǎng)等方面的發(fā)展都是有促進(jìn)作用的。
（4）搜集優(yōu)秀的活動(dòng)案例
剛才已經(jīng)說到，不是所有的活動(dòng)都可以拿來，但如果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好的案例，我們教師就要做一個(gè)有心人，勇于挑戰(zhàn)，敢于實(shí)踐。我們不妨問問自己：這么優(yōu)秀的活動(dòng)我能上嗎？學(xué)生能接受這樣的教學(xué)方法嗎？如果失敗，問題會(huì)在哪兒？經(jīng)過我的修改是不是能夠讓活動(dòng)更加精彩？等等。相信教師經(jīng)過這樣的努力，一定會(huì)有出色的案例呈現(xiàn)在我們的面前。
幼兒園也會(huì)參加這樣那樣的公開活動(dòng)、評(píng)課活動(dòng)，這樣的活動(dòng)已經(jīng)經(jīng)過了實(shí)踐的考驗(yàn)，適合本園幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，那么，活動(dòng)結(jié)束后一定不要束之高閣，我們可以將這樣的活動(dòng)整理在我們的新課程中，形成我們園本課程的樣板和核心。
3.貼三：集體研課（三）――實(shí)例分析
我以科學(xué)活動(dòng)《我是小偵探》為例，詳細(xì)闡述我園集體研課的形式、過程及成效。
（1）研教學(xué)內(nèi)容
大班幼兒的思維特點(diǎn)已經(jīng)開始從形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不僅僅局限于事物的表面特征，也能根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出一些簡(jiǎn)單的判斷與推理。具體表現(xiàn)在：大班幼兒喜歡下棋、走迷宮、玩一些智力游戲。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們大班教研組一致認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)生成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，賦予幼兒“小偵探”的角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)破案的情境，讓幼兒在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)少了東西，并且通過“尋找線索――腳印”“留下的黃色格子布”“目擊者”等解決一個(gè)個(gè)獨(dú)立的問題，最后將這些問題在偵探卡中匯總，讓幼兒自己推理出答案，找到犯罪嫌疑人。
（2）研教學(xué)過程
教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中雖然對(duì)幼兒的實(shí)際水平有了一個(gè)預(yù)設(shè)，但是在實(shí)際的操作過程中，預(yù)設(shè)與實(shí)際的情況多多少少有一些偏差。所以，我們對(duì)這些生成的教材，或者說是一些新課都要進(jìn)行試教。
試教也分幾種，一種是由一位教師執(zhí)教，其他教師通過大組聽課、評(píng)課，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行逐步改進(jìn)完善，這是我們的“手拉手活動(dòng)”；還有一種是一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)分別由兩至三位教師執(zhí)教，我們稱之為“同題上課”，教師通過相互聽課、評(píng)課，反思自己在活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，汲取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，再來進(jìn)行試教，試教的總次數(shù)視實(shí)際教學(xué)有效性而定，我們稱之為“一課三研”。一課三研，可以一課三上，也就是說，可以是有經(jīng)驗(yàn)的教師來上第一課，青年教師進(jìn)行聽課，吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，和老教師一起對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行研課，再由青年教師完成二、三次課，這是我們的“師徒結(jié)對(duì)”。
在《我是小偵探》活動(dòng)中，我們是采用“手拉手”“一課三研”的形式讓本次教學(xué)活動(dòng)逐步成熟、完善的，適合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（3）確立教材
對(duì)于這樣的一次生成活動(dòng)，我們將讓它與我們現(xiàn)有的教材融為一體，一般的，我們可以將本次活動(dòng)納入相關(guān)的主題中。如，大班的《各行各業(yè)》。我們還可以研究這個(gè)活動(dòng)可挖掘的相關(guān)教育因素以及幼兒對(duì)此類活動(dòng)的關(guān)注程度，如果幼兒有需求，我們就可以以《我是小偵探》為核心，生成一個(gè)系列活動(dòng)，作為一個(gè)主題出現(xiàn)在我們的園本課程中。
