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小學(xué)一年級(jí)心理教育范文1
一、“以人為本”的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)
對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)出人們的思想情感。人們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的過(guò)程中，自身的感官會(huì)得到一定的刺激，并且能夠享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力與反應(yīng)能力。隨著教學(xué)改革的不斷影響，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注，作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，就要從發(fā)展的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于“以人為本”來(lái)說(shuō)，不僅是一種全新的理念與價(jià)值取向，同時(shí)也是最為基本的一項(xiàng)教育工作原則。因此，在實(shí)際教學(xué)中，就要求教師要樹(shù)立起“以人為本”理念，更新自身的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的目的，并且促進(jìn)改革工作的開(kāi)展。就“以人為本”來(lái)說(shuō)，就是從人的實(shí)際發(fā)展需求上出發(fā)的。首先，就是要明確學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)，其次，就是要求學(xué)生主動(dòng)參與到的加工活動(dòng)，從外部因素的層面上來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)教師的鼓勵(lì)、學(xué)生的羨慕以及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等方面出發(fā)，進(jìn)而賦予其相應(yīng)的持久性與有效性。
興趣是最好的老師，在興趣的影響下，學(xué)生可以主動(dòng)的接受知識(shí)，從而產(chǎn)生出參與教學(xué)的熱情。但是應(yīng)當(dāng)明確的是，興趣并不是天生就存在的。在小學(xué)階段中，只有少數(shù)學(xué)生天生就存在著好樂(lè)感，大多數(shù)的學(xué)生往往是在家長(zhǎng)的意愿下去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的，這樣也就會(huì)缺乏創(chuàng)新氛圍。所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要不斷豐富自身的教學(xué)方法，運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)還要在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中將知識(shí)與趣味結(jié)合在一起。所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去，通過(guò)感性的認(rèn)知與方法來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)措施
（一）教師在開(kāi)展“以人為本”的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，以此來(lái)受到音樂(lè)的影響，從而激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性。
如在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于全體學(xué)生歌唱中，要求學(xué)生要保證唱歌姿勢(shì)的大方，歌聲也要富有情感性等。以此來(lái)活躍好課堂教學(xué)氛圍。此外，想要提高學(xué)生的作曲的興趣，還要指導(dǎo)學(xué)生依靠小組合作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)劇的編排等，以此來(lái)讓學(xué)生嘗試不同的活動(dòng)，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
（二）組織學(xué)生從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，存在著內(nèi)容枯燥與陳舊的現(xiàn)象，這樣也就難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，動(dòng)畫片音樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，并可以有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。在多媒體教學(xué)技術(shù)的影響下，教師就可以借助多媒體來(lái)選擇一些動(dòng)畫片中的歌曲，通過(guò)篩選或是重組等方法來(lái)將其制作成為課件融人到課堂教學(xué)中去，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，并從其中掌握好音樂(lè)的知識(shí)。如《西游記》、《寶蓮燈》、《機(jī)器貓》等音樂(lè)作品在節(jié)奏上的表現(xiàn)方面都是比較優(yōu)秀的，所以也就可以將其廣泛的運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去。更為重要的是，音樂(lè)作品可以借助實(shí)際的音樂(lè)形式來(lái)促進(jìn)審美教育。通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的一些小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，存在著音樂(lè)審美體驗(yàn)過(guò)程不足的現(xiàn)象，這樣也就引發(fā)了和音樂(lè)本體相背離的現(xiàn)象。且在這種音樂(lè)教學(xué)的影響下，也就將丟了音樂(lè)作品自身所具備的育人功能。只有優(yōu)秀的音樂(lè)作品，才能激發(fā)學(xué)生多種不同的看法，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的情感活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化的影響下來(lái)接受音樂(lè)知識(shí)的熏陶。借助不同層次的情感審美教育，還可以挖掘出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式，將學(xué)生帶入到音樂(lè)課堂教學(xué)中去。所以可以說(shuō)，將動(dòng)畫片引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去，有著極為重要的影響，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。
小學(xué)一年級(jí)心理教育范文2
關(guān)鍵詞：化學(xué)；整合；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0038-02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)平臺(tái)日益成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系。包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)能充分合理地利用各種資源，使教學(xué)效果更優(yōu)化，切實(shí)創(chuàng)造“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)條件和環(huán)境。在醫(yī)藥類院校，化學(xué)基礎(chǔ)課程在整個(gè)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)課程體系中占有較大的比重，學(xué)時(shí)較多。主要包括以下課程：基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、衛(wèi)生化學(xué)，其中每門課程都有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)際課堂教學(xué)中，由于每門課程都有獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，相互之間不通氣，各自為政，重復(fù)講授、漏點(diǎn)講授現(xiàn)象嚴(yán)重，而且與后續(xù)課程的銜接問(wèn)題也未很好解決。因此本文將研究建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺(tái)，將醫(yī)藥類化學(xué)基礎(chǔ)課程相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以期全面輔助解決目前課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。
一、信息化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念
基于網(wǎng)絡(luò)的信息化平臺(tái)建設(shè)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[1]。有研究表明[2]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可分為兩種：輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和面向協(xié)作活動(dòng)的研究型教學(xué)平臺(tái)。輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是針對(duì)課程教學(xué)的六個(gè)要素“講授、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試和教材”進(jìn)行支持或輔助。面向協(xié)作活動(dòng)的研究型教學(xué)平臺(tái)旨在培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力，支持學(xué)生以分組協(xié)作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能支持教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生分組、問(wèn)題分析及研究方案制定、問(wèn)題探究、探究資源共享、討論與協(xié)作、探究成果呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)協(xié)助與指導(dǎo)、教學(xué)控制與管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩種教學(xué)平臺(tái)最大的差異是前者支持知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而后者支持學(xué)生以問(wèn)題、項(xiàng)目或案例為中心的協(xié)作探究。鑒于醫(yī)藥類院校化學(xué)基礎(chǔ)課程門類多，信息量大，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)，本著為醫(yī)藥學(xué)后續(xù)課程和專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)的思想，以實(shí)現(xiàn)各課程的整合和優(yōu)化為主要目的，構(gòu)建一種綜合型教學(xué)平臺(tái)。即以第一類平臺(tái)——輔助課堂講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主，同時(shí)以第二類平臺(tái)——面向協(xié)作的研究型教學(xué)平臺(tái)為輔，加入各類互動(dòng)版塊以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。
二、信息化教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)
1.建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源庫(kù)，使各科教師之間有相互溝通的平臺(tái)。在醫(yī)藥類院校，化學(xué)基礎(chǔ)課程門類多，其中有許多章節(jié)的內(nèi)容是重復(fù)的，但在不同的教材里內(nèi)容并不完全一致，時(shí)常會(huì)有偏差，因此在知識(shí)的前后貫通方面容易使學(xué)生糊涂。相反的，有些內(nèi)容在某一課程中不是重點(diǎn)，由于學(xué)時(shí)限制教師會(huì)選擇略去不講，但跟后續(xù)課程卻是有關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)致出現(xiàn)講授內(nèi)容學(xué)生不需要，需要內(nèi)容不講授的現(xiàn)象[3]，與后續(xù)課程脫節(jié)。因此，可將各門化學(xué)課程進(jìn)行整理，以無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)為兩條主線[4]，將基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)及儀器分析融入其中，合并重復(fù)性的內(nèi)容，刪節(jié)部分理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出與醫(yī)藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如刪除化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論、標(biāo)準(zhǔn)加入法等過(guò)于難深的內(nèi)容[5]；壓縮“滴定分析”，側(cè)重于臨床應(yīng)用較多的儀器分析方法，同時(shí)將衛(wèi)生化學(xué)和儀器分析整合為一個(gè)板塊；將原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容放到有機(jī)化學(xué)中，與有機(jī)分子的立體構(gòu)型結(jié)合，主要針對(duì)分子構(gòu)型與藥物活性的關(guān)系；同時(shí)，調(diào)整各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，壓縮純化學(xué)的性質(zhì)及測(cè)試，增加與醫(yī)藥學(xué)科相關(guān)的綜合性研究實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等[6]。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化PBL虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)資源的共享。整合課程內(nèi)容的同時(shí)建立一種虛擬網(wǎng)絡(luò)在線課堂，將所有化學(xué)知識(shí)以板塊的形式放在一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，利用醫(yī)學(xué)案例引出化學(xué)內(nèi)容，以PBL（Problem Based Learn，基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)）為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生充分意識(shí)到每一部分知識(shí)都與醫(yī)學(xué)是相關(guān)的，摒棄學(xué)生的“學(xué)醫(yī)不用學(xué)化學(xué)”的觀念，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣。該課堂采用多媒體小組協(xié)作互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)員，是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和不斷完善者，教師負(fù)責(zé)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)、課題提出，及時(shí)對(duì)學(xué)生在自主探索過(guò)程中反饋的信息作出回應(yīng)[7]；學(xué)生處于中心位置，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)有目的的選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)方式（自助式、討論式等），節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在探索的過(guò)程中可以向教師提問(wèn)，也可以與同學(xué)交流，或共同完成任務(wù)。
3.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在虛擬課堂中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題探討、成果分享和自我考核等，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師作為教學(xué)資源的評(píng)價(jià)者和管理者可隨時(shí)參與教學(xué)，解惑答疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。
總之，化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺(tái)，既要能很好的為教學(xué)服務(wù)，又要方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，也能方便教師查閱資源庫(kù)合理安排講義內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)還應(yīng)注意，要以方便學(xué)生為主，比如平臺(tái)界面的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，易于操作，提示明顯等。
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小學(xué)一年級(jí)心理教育范文3
【關(guān)鍵詞】幼兒園 培訓(xùn)
一、開(kāi)展培訓(xùn)工作
（一）對(duì)老師的培訓(xùn)
對(duì)大班年級(jí)組的教師進(jìn)行幼小銜接各項(xiàng)工作的培訓(xùn)。讓大班年級(jí)組的老師對(duì)"幼小銜接"工作引起充分的重視，深入了解"幼小銜接"的目的和任務(wù)，結(jié)合各班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和各班使用的教材，通過(guò)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透"幼小銜接"的工作方法，全面展開(kāi)"幼小銜接"活動(dòng)。
（二）對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)
各班在新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上介紹本班幼小銜接活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解"幼小銜接"的目的和意義，應(yīng)提前為孩子做好心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備及行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。引起家長(zhǎng)的足夠重視，才能積極有效的配合我們的工作，達(dá)到家園共育的目的。開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如給家長(zhǎng)做"怎樣幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備"的講座。與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上存在的誤區(qū)重點(diǎn)講解了：上學(xué)不單獨(dú)是孩子的事；小學(xué)不一定要讓孩子上名校；特長(zhǎng)教育不是越多越好。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活常規(guī)的培養(yǎng)
著名的教育家陶行知先生指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”
孩子們從入園到離園的每個(gè)環(huán)節(jié)，都在進(jìn)行良好生活常規(guī)的培養(yǎng)。孩子進(jìn)入小學(xué)后，要面對(duì)更為緊張和忙碌的學(xué)習(xí)生活，如果在幼兒園沒(méi)有較好的形成一日生活常規(guī)，常規(guī)松散生活節(jié)奏拖沓紊亂、指令意識(shí)不強(qiáng)，則會(huì)在很大程度上造成進(jìn)入小學(xué)后產(chǎn)生嚴(yán)重的生活學(xué)習(xí)障礙。
（一）一日生活中建立秩序感
在一日生活中建立有序的生活節(jié)奏感、生活秩序感是有必要的。
我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒秩序感時(shí)，會(huì)從細(xì)節(jié)做起，滲透到幼兒一日生活的的各個(gè)方面：①學(xué)習(xí)取放物品。記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它”。每樣物品都有它固定的位置，從哪兒取，還要放回原來(lái)的位置，這就是“物歸原位”。②學(xué)習(xí)照顧整理環(huán)境。讓幼兒參與到環(huán)境的整理工作中來(lái)，比如建立小小值日生制度，值日生親自擦洗、整理教室內(nèi)物品，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的習(xí)慣，同時(shí)也獲得清潔感、秩序感。③學(xué)習(xí)一些社會(huì)禮儀和規(guī)則。喝水時(shí)要懂得排隊(duì)等待，不要輕易打擾正在專心做事的伙伴等等，使幼兒養(yǎng)成一種自覺(jué)的遵守人際規(guī)范、維護(hù)人與人之間的和諧秩序關(guān)系的意識(shí)。
（二）提高幼兒的傾聽(tīng)能力，從而形成規(guī)則
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師發(fā)出的各項(xiàng)指令，在學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。許多孩子當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，常規(guī)松散，總是心不在焉，東張西望，小動(dòng)作多，聽(tīng)不懂或不聽(tīng)指令，這會(huì)很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在集體活動(dòng)中要求幼兒專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話，而且有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，我們開(kāi)展了“接龍”、“學(xué)別人說(shuō)話”等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。建立規(guī)則意識(shí)。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，規(guī)則與約束會(huì)逐漸增多，如果在幼小銜接階段不培養(yǎng)幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒升入小學(xué)后難以適應(yīng)小學(xué)的紀(jì)律要求。如何在幼小銜接階段幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)？教師可以鼓勵(lì)幼兒參與制定活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)則，讓幼兒感受到遵守規(guī)則的益處及不遵守規(guī)則帶來(lái)的不良后果。
三、對(duì)幼兒進(jìn)行各方面習(xí)慣的培養(yǎng)
（1）言行文明。對(duì)老師、同伴說(shuō)話時(shí)正確使用文明禮貌用語(yǔ)。打擾別人或插話時(shí)，要說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄．?dāng)別人求助于你時(shí)，應(yīng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。得到別人幫助，要說(shuō)“謝謝”。
（2）人人關(guān)心集體，堅(jiān)持為班級(jí)做一件事。
（3）在集體活動(dòng)時(shí)遵守紀(jì)律，舉手發(fā)言。認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴的講話，學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美別人。
（4）按時(shí)來(lái)園，按時(shí)完成任務(wù)。
（5）積極參加晨間體育鍛煉，做早操時(shí)排隊(duì)要快、靜、齊，做操動(dòng)作有力。
四、日常教育活動(dòng)采取的教育內(nèi)容和方法
按照"幼小銜接"活動(dòng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容為方向，展開(kāi)有針對(duì)性的教育活動(dòng)。
（1）調(diào)整幼兒園的作息制度。為幼兒適應(yīng)小學(xué)作息制度，我園大班作息制度適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了更改，如縮短午睡時(shí)間，延長(zhǎng)上課時(shí)間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動(dòng)等。
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班上學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間不變，下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
（2）做好前期知識(shí)準(zhǔn)備。我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了前識(shí)字、前閱讀、前書寫等知識(shí)的準(zhǔn)備工作，幫助幼兒盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其樹(shù)立進(jìn)入小學(xué)的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有成就感。我們以早期閱讀、讀書漂流的活動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)；以豐富的教學(xué)形式，開(kāi)展識(shí)字游戲。到了大班下學(xué)期，讓幼兒練習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，學(xué)會(huì)書寫自己的名字。堅(jiān)持開(kāi)展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)和讀書漂流活動(dòng)。
五、利用家庭、社會(huì)資源共育，形成合力
小學(xué)一年級(jí)心理教育范文4
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接收，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng)，等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能。基于這樣的思考，我們提出對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：
一、調(diào)查目的
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生
方法：采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法，在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
2014年11月27，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對(duì)于那種由自己研究，老師提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè)意小組合作，交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目，而對(duì)于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析，根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認(rèn)真梳理，
歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
六、總結(jié)
小學(xué)一年級(jí)心理教育范文5
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：
一、調(diào)查目的
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生
方法：采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法，在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
20xx年xx月27，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對(duì)于那種由自己研究，老師提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè)意小組合作，交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目，而對(duì)于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析，根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到：凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能暗示。因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，真正的把學(xué)數(shù)學(xué)變成做數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認(rèn)真梳理，
歸類。及時(shí)做到位點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)一年級(jí)心理教育范文6
我國(guó)在“十一五規(guī)劃”中就把教育教學(xué)列入重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目中，明確指出教育在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中起著重要的推動(dòng)作用，尤其是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)。而小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段。在10年前，小學(xué)一般都是在三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這是考慮到小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較吃力。但是在近幾年，由于很多幼兒園都是雙語(yǔ)幼兒園，所以孩子接觸英語(yǔ)比較早，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而且大部分學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，這也適應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求。
小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，所以一定要將學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打牢。可是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一朝一夕就能完成的，它需要時(shí)間與精力。那么如何利用有限的時(shí)間與課堂來(lái)完成英語(yǔ)的教育教學(xué)就變得突出而重要。高效教學(xué)是重要的解決手段之一。教師只有將正確的教學(xué)手段與高效教學(xué)的完美結(jié)合，才能使英語(yǔ)教學(xué)得到更大進(jìn)步，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。所謂高效教學(xué)就是教師在上課期間內(nèi)將知識(shí)用最短的時(shí)間傳授給學(xué)生，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分地理解知識(shí)和掌握知識(shí)。高效教學(xué)重視學(xué)生的聽(tīng)課結(jié)果，如果學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，沒(méi)有充分地理解知識(shí)，那么這就不是高效教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒(méi)有得到發(fā)展和進(jìn)步是判斷教師教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定注意自己的教學(xué)手段與方法，正確處理教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)課狀況之間的關(guān)系。
教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定要了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況特點(diǎn)，也就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
（1）不喜歡背單詞。單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太難，但小學(xué)階段是背誦單詞的最好階段，就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，這就需要英語(yǔ)教師的耐心指導(dǎo)。
（2）難的知識(shí)點(diǎn)不愿意學(xué)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)掌握得還不牢固。
（3）涉及到老師要提問(wèn)或考試的知識(shí)點(diǎn)就去學(xué)，其他的就“置之不理”。
（4）不喜歡大聲的朗讀英語(yǔ)單詞或句子。
針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些心理特點(diǎn)，教師要采取相應(yīng)的解決措施和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師所做的所有工作都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和充分地理解和掌握知識(shí)，但教師也不要單純?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)而盲目地教學(xué)。如果教師只為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試而去講課，這樣的教學(xué)方法既不是高效教學(xué)，也不是正確的教學(xué)手段和方法。所以，正確的教學(xué)手段是提高小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)的重要途徑。教學(xué)手段是指教師通過(guò)一定的方法或途徑將知識(shí)傳授給學(xué)生，也就是教師傳授知識(shí)所要用的工具或是媒介。現(xiàn)代教學(xué)多注重運(yùn)用多媒體，而傳統(tǒng)教學(xué)只是一塊黑板、一根粉筆、一本教科書來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。多媒體最大的好處是存儲(chǔ)知識(shí)的容量大，具有保存性與永久性。教師在講課的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，不管我們使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具還是現(xiàn)代的教學(xué)工具，只要能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的教學(xué)目的，就是正確的教學(xué)手段。那么怎樣才能運(yùn)用正確的教學(xué)手段，達(dá)到高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？
1. 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合
如果教師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多的話就可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如果用不到多媒體，教師就可以回歸到黑板和課本進(jìn)行教學(xué)。小孩子都喜歡動(dòng)畫片，在多媒體教學(xué)中，教師可以將課文制作成Flas，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，這樣可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，小學(xué)生就能認(rèn)真聽(tīng)講。
2. 不要只依賴于多媒體教學(xué)
有些教師很喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很容易被多媒體上的圖片或是視頻所吸引，尤其是小學(xué)生，他們把注意力都集中在這些不重要的圖片或視頻上，就會(huì)容易將重要的知識(shí)忽略掉。
3. 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通
教師可以在講一些新單詞的時(shí)候找學(xué)生上前面進(jìn)行拼讀（讀得好的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)），也可以“生問(wèn)師答”，這樣的互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近師生之間的距離。
