前言：中文期刊網精心挑選了小學生教育計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小學生教育計劃范文1

【關鍵詞】小學 口語交際 生活化

口語交際表達訓練既要以教材為憑證，又不能夠拘泥于書本，要讓語文教學走進生活，充分利用母語教學得天獨厚的語言環境，讓學生在生活中學習，在說的實踐中練習語言表達，在互動中發展語言交際表達能力。作為小學語文教師，應當認真分析當前口語教學的特點，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。

一、走進生活，表達交流

學生生活在群體之中，生活在社會之中，人與人打交道的機遇無處不在，所以，生活為學生口語交際訓練創造了無盡的源泉，教師應該引領學生，將生活與口語交際緊密結合起來。我們大家都應該有過這樣的體會：在教學交流活動中，如果碰到遠離我們老師的生活積累，讓我們說不敢興趣的話題，交流時常常寥寥無幾。教師會這樣，小學生何嘗不是如此？所以口語交際的話題應該是真實的生活中的話題。學生對生活有所體驗和感受，而且，小學生對話題感興趣，需要交流，需要“對話”，自然就會有想說、要說的話，要傾聽對方說話。

教師要在課堂上巧抓時機，巧選話題，讓學生一吐為快。小學生平均每天在學校生活六七個小時，師生們一起上課，一起活動。所以語文教師應該充分發揮語文課堂的教學作用。口語交際能力要在語文課堂的各個環節中有意識的加以訓練。課文的內容可以讓學生談一談，文章的啟發可以讓學生議一議，甚至課上的突發事件也可以即興發揮讓學生說感受。

教師可以讓口語交際走進學生的學校活動中去。豐富多彩的學校活動，為學生提供了大量的口語交際訓練的機會和內容。還可以給學生安排適合的家庭活動，讓口語交際走進家庭生活。家庭生活是孩子說話最多，最自由的場所。在家庭生活中讓孩子學會做人，學會處事，口語交際能力也不知不覺地提高了。

總之，我們堅持口語交際訓練以學生為本，讓每個學生都走進學校，走進家庭，走進社會，走進大自然等這些廣闊生動的生活中去，邊體驗，邊進行口語交際實際。我們鼓勵學生采取與別人交談，讀課外書報，觀看電影、電視，聽廣播、錄音，上網、聊天等方式，通過“文本”“校園生活”“家庭生活”“社會生活”“自然環境”等渠道，獲取信息資源，這樣才能有效地提升學生的口語交際能力。

二、創設情境，口語交際

小學生口語交際訓練是在特定的環境下產生的言語活動。這種活動離開了特定的環境就無法進行。由此可見，交際環境與交際生活是密切聯系的。因此，我們在進行口語交際教學時，就得精心創設符合學生生活實際，趣味性高的口語交際環境，使學生有一種身臨其境的感受，學生參與的興趣就會高漲起來。這樣，讓他們走進交際情境中去作進一步的體驗。在口語交際中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設生活化的交際情況，使學生盡可能真實、自然地進行口語交際。

比如我們平時在口語交際課上常用的對話式、表演式、辯論式。此外，我們還要把學生從課堂帶入現實生活。如“找春天”的口語交際教學，教師就可以把學生帶入春意盎然的校園中、公園里，讓學生用他們的眼睛去發現，用耳朵去傾聽，用心去感悟，最后用語言去表達，從而感受春天的美好。

我們也要反過來把豐富多彩的課外生活實際引入課堂。如在說說“旅游”的口語交際教學中，讓學生當導游，向“游客”介紹各地的風景名勝，風土人情。在“禮貌待人”的口語交際中，創設“問路”的情境，創設“借東西”的情境，創設“不要亂丟垃圾”的情境……這種模擬活動來源于生活，再現了生活情景，學生如同在生活中實踐。在交際的情境中，他們不但想說，還說得津津有味，頭頭是道，激發了口語交際的興趣。

我們還要在課堂上開展豐富多彩的口語交際活動，為口語交際的教學提供資源。可以是五分鐘演講，即把語文課前設為“五分鐘演講”的時間，形式不拘，內容不限。演講閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等。把它作為鍛煉學生的良好習慣。也可以是祝賀感謝活動，對學習進步的同學、過生日的朋友，做了好事被表揚的同學進行祝賀，并要求收到祝賀的同學說幾句感謝的話。還可以是排練課本劇活動，對于教材中故事性強、任務個性鮮明的課文，可以讓學生小組排練課本劇。在自導自演的過程中，既加深了對文本的理解，又提高了學生的口語表達能力。

小學生教育計劃范文2

小學一年級品德與生活的教學要注重對學生進行道德品質教育和愛國教育，教會學生怎樣做人，引導學生從小形成良好的思想品德和文明行為習慣。那么具體的教學工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關于小學一年級品德與生活教學計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

小學一年級品德與生活教學計劃范文(一)一、學生情況

一年級的小朋友剛剛入學，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學，努力把他們培養成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。

二、教材的特點

《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。本冊教材具有以下特點：

1、以學生的現實生活為基本線索設置主題。

教材從學生的生活邏輯出發，選擇與學生生活關系緊密、切實需要的內容，按照一定的時空順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。在立足于學生現實生活經驗的同時，出適當關注他們對未來生活的需求。

2、突出養成教育的要求。

通過持為指導，幫助學生養成良好的行為習慣。同時重視生態道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎。

3、突出“活動性”和“做中學”的特點。

通過創設活動情境，編寫范例，設計思考問題，為學生創造更為廣闊的自主學習和實踐的空間。

4、突出圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用。

強調圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發性和指導性。

三、學期目標

1、情感與態度：

愛親敬長、愛集體、愛家鄉、家祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。自信、誠實、求上進。

2、行為與習慣：

初步養成良好的生活、勞動習慣。養成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環境，愛惜資源。

3、知識與技能

掌握自己生活需要的基本知識呼勞動技能。初步了解自然、社會常識。了解有并祖國的初步知識。

4、過程與方法：

體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探究活動。

四、教學措施

1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。

2、在教學活動的每一個環節注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。

讓學生在輕松和諧的環境中學習。

2、教學活動中注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

讓兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累形成一個連續的過程。

3、開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4、創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的相信、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

5、以直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方法相結合，引導學生的個性化學習。

6、重視學生良好品德行為的形成，對于點點滴滴進步時時給予關注。

教給學生各種學習的方法，如課堂內各種形式的討論，使學生有機會用多種方法表達自己的感受、想法。在成人指導下，進行多種渠道的資料調查。在授課過程中，讓學生情景模擬與角色扮演。講故事，用故事情節或主人翁的形象感染、教育他人。

小學一年級品德與生活教學計劃范文(二)一、學生情況分析：

一年級小朋友剛剛上學，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，對學校、老師、同學以及學習都具有很強的好奇心，學校這些陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲。希望通過本冊教學，努力把他們培養成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。

二、教材分析：

《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：

1、從兒童真實生活出發實現學科內容的整合

教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

2、強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。

3、以活動型教學為主要特征的過程導向設計

教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動

的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。

4、讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發留有空間。

三、教學總要求：

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養兒童能夠健康、安全地生活(兒童生活的前提和基礎)愉快積極地生活(兒童生活的主調)負責任，有愛心地生活(兒童應當遵循的基本道德要求)動腦筋，有創意地生活(時代的進步對兒童提出的要求)。

四、各單元要求：

第一單元：上學真快樂

1、讓學生意識到自己是小學生了，要講禮貌、守秩序，遵守學校生活常規。

2、幫助學生熟悉和適應學校生活，讓學生學會利用學校中的設施解決自己的問題。

3、讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。

第二單元：祖國的生日

1、認識我國的國旗、國徽，為自己是中國人感到自豪。

2、知道10月1日是我國的國慶節，感受人們迎接國慶的喜悅心情。

3、用實際行動迎國慶，能用自己喜歡的方式表達對祖國媽媽生日的祝賀。

4、學習收集有關資料。

第三單元：美麗的秋天

1、引導學生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的美，體驗大自然的奇妙，培養孩子們積極樂觀的生活態度。

2、用自己喜歡的方式去感受、發現和表達秋天的美好。

3、體驗、感受秋天的美好，在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到快樂。

第四單元：我愛我的家

1讓學生初步認識到自己作為家庭一員的責任，要學會自理，還應該承擔力所能及的家務活;讓學生認識到在學校在家一個樣，誠實、有禮貌，能為家庭帶來歡樂。

2、培養學生的自理能力，養成堅持做力所能及的家務活的行為習慣。

通過學習做不會做的事情，培養學生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質。

3、讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福;

能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛他人。

第五單元：冬爺爺來了

1、體驗冬季生活的快樂，增強體質，鍛煉意志。

2、主動觀察、發現冬季的特征，養成探究的習慣，獲得有關知識。

3、意識到自己是集體的一員，主動參與新年的集體活動。

4、了解冬季保健的知識養成良好、健康的生活。

五、教學措施

1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。

2、努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。

3、創造性地使用教材，聯系本地區和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。

六、教學時間安排

第一周了解我們的學校

第三周我們小學生要這樣做

第四周遵守交通規則，安安全全上學去

第五周國慶節放假

第六周祖國真美麗，建設成就大第七周祖國真美麗，建設成就大(機動)第八周我愛秋天

第九周和秋天一起玩

第十周期中復習

第十一周期中考試

第十二周我的家

第十三周我是家里的小主人第十四周好玩的冬天

第十五周奇妙的冬天

第十六周新年到了

第十七周過新年

第十八周送給新年的禮物

第十九周期末復習

第二十周考試

小學一年級品德與生活教學計劃范文(三)一、指導思想：

根據教學大綱對低年級的最基本要求和初入學兒童的年齡特點，堅持“以人為本”的教學理念，以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革和提高學生整體素質為重點，深入淺出地寓道德概念和行為習慣要求與于生動活潑的具體形象之中。引導兒童熱愛生活，學習做人，使他們健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。

二、學情分析：

小學生活和幼兒園生活是大不一樣的，對于剛上學的一年級新生來說，面對新環境，新同學、新老師，新的學習方式??他們會有很多的不適應，甚至不知道該做些什么。然而這些都需要學生盡快去適應，否則很容易給新生的學習和生活帶來一定的困難，嚴重的還會使學生產生厭學、懼學等不良情緒而影響學生的身心健康和長遠發展。這就要老師有耐心和信心幫助他們克服自身的局限，使他們能盡快地融入到新的集體生活中來。并以自豪、愉悅的心情面對新的變化。那么老師要做到時刻關注學生的行為習慣，有針對性地對學生進行教育。幫助學生順利地實現由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，并更快地適應小學生活。

三、教材的特點：

1、以學生的現實生活為基本線索設置主題。

教材從學生的生活邏輯出發，選擇與學生生活關系緊密、切實需要的內容，按照一定的時空順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。在立足于學生現實生活經驗的同時，適當關注他們對未來生活的需求。

2、突出養成教育的要求。

幫助學生養成良好的行為習慣。同時重視生態道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎。

3、突出“活動性”和“做中學”的特點。

通過創設活動情境，編寫范例，設計思考問題，為學生創造更為廣闊的自主學習和實踐的空間。

4、突出圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用。

強調圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發性和指導性。

四、學期目標：

1、情感與態度：愛親敬長、愛集體、愛學校、愛老師、愛同學。

珍愛生命，熱愛大自然。

2、行為與習慣：初步養成良好的生活習慣。

養成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環境，愛惜資源。

3、知識與技能：掌握自己生活需要的基本知識。

初步了解自然、社會常識。

4、過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程。

嘗試用不同的方法進行探究活動。

五、教法設想：

1、充分考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，有利于激發學生的求知欲。

2、改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料收集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化，拓展其學習的時間和空間。

3、寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。開展豐富多彩的課堂教學活動。充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

4、創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信念、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

5、以直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方法相結合，引導學生的個性化學習。

6、重視學生良好品德行為的形成，對于點點滴滴進步時時給予關注。

小學生教育計劃范文3

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學措施；研究

1.前言

現代化教育改革發展的深化，是以提高學生創新精神和實踐能力為教育目的。新形勢下，考慮國家中小學教學的思想，思想指出：學生的發展是一切工作的根本，必須改變原有的陳舊學習方式，以適應素質教育。同時，重視小學課堂尤其是數學課程上的教學模式，數學的教學要來源于學生的日常生活，也要聯系學生的日常生活。國家中小學的教學思想表明了小學數學生活化教學的重要價值，教學課堂生活化已成為目前數學教學的大勢所趨。

2.小學數學生活化的重要性

小學生形象思維豐富，愛好活動，而數學教學卻是以被動的聽為主的教學活動，如何讓被動的數學教學活動與動的小學生思維有機結合，成為小學數學教育的難題。為了讓小學生覺得數學學有所用，學有所得，要讓學生感受到數學知識在生活中的使用價值。改變傳統的教師“灌輸式”教學方法，并在課堂上設定特殊情境以便解決這其中的矛盾。要把數學建立在學生的知識結構、水平和經驗之上，將生活中的細節引入教學之中，并以學生為主體、向著學生主動發展的多模式轉變，促使學生在課堂上從被動變為主動學習。

在新課改中，小學數學生活化的教學方式將改變以往的被動學習方式，使學生聯系實際的生活，增加學生的學習興趣。這些將使學生由要我學轉變為我要學，數學生活化教學的價值就顯現出來。數學課堂教學生活化符合小學生的年齡特征和認知特點，因此會成為未來教學的主要教學模式，得到廣大學校與老師的重視。

3.小學數學生活化教學措施

3.1課堂上善于發現生活中的數學

日常生活與數學是密不可分。生活中充滿了大量數學模型，學生們對這樣的“活”教材都是非常熟悉的，只是未能準確的捕獲并且與所學知識結合起來。小學數學內容本源于實際生活，而書本上得描述卻使得活潑的內容枯燥化，如何讓學生主動積極的思考現實生活的數學問題，我們不僅要創造這樣思考的環境還要引導他們步入思考的殿堂。讓他們設身處地的思考現實問題，體會學習的樂趣。例如通過動手操作量紙箱的體積來對立方米的認識。

只要教師愿意去發現數學和生活之間的關系，帶著數學去思考生活，定可以帶領學生去觀察和思考之間的數學關系。例如對十進制的認識，可以利用學生對人民幣的熟知，對十進制的變換進一步認識。選擇對錢這一學生非常容易聯系到生活的事情，讓學生對許多數學問題更加敏感并且認識更深刻。例如夏建平的《買門票的學問》。再例如“一筆畫”的故事，當筆尖不離開紙面一筆能畫出多少個幾何圖形等數學論題，幫助學生理解了各種幾何圖形，也讓學生知道幾何圖形不單單存在教科書中，還存在學生的腦中，更存在生活中。

3.2將數學與生活有機結合

有人認為數學是數學家們的杰作，其實最終還是產生于生活。在課堂上挖掘學生的發現問題的能力，養成一種發現問題的意識。在數學課堂上，將數學概念、公式等理論內容與學生平常的日常生活能動的結合起來，通過學生與老師互助的資料收集、討論、總結等過程，老師提出想法，學生共同解決，充分發揮學生的自主能動性，提高他們的觀察力，想象力和創造力。正確的結合是提高學生數學興趣的好方法，并且在實踐中增強學生學習數學的主動性和創造性。

3.3教師要做好生活化數學的總結

在成功的課堂之后做好記錄。作為一名數學教師記錄下課堂中學生的反映，學生對生活中數學實踐的理解是很重要的。同時，教師通過讓學生撰寫生活中遇到的數學問題來進行思考總結。學生平常生活中發現新問題，無論解決與否都應做好記錄并及時交流。學生會在寫記錄與交流記錄期間不斷的挖掘生活中的數學問題。

例如學生通過記錄日常消費，統計出月總消費，并計算各項消費的比例，根據統計結果結合日常生活需要對下個月進行預測并可以根據每個月不同的情況調整消費支持比例，即起到有規劃的利用現有資金，并根據同學們對這些數學數字對開支進行計劃，也通過這樣的方式幫助學生對統計、規劃等數學知識的理解與加深。一個學生的數學故事，通過分享就是一個班的數學故事，甚至是一個年級的數學故事。通過交流能起到良好的效果讓學生們迅速得到很多生活中的數學問題，極大的提高了學生解決數學問題的能力。

4.結束語

教師應該想方設法把書本上的理論知識與實際情況相結合，使學生所學內容更有實踐意義，增強學生對學習的興趣。利用生活中的實際數學模型，展現數學尚未被學生開發的魅力，激勵學生學習數學、學好數學的興趣。讓同學們看到生活中相關東西立刻回想起數學知識。看到三角形會聯想到三角形的穩定性；看到單車輪會想到圓形；看到玻璃門會聯想到丈量門的尺寸等等。通過實際生活實例并結合課堂數學知識，培養學生用數學眼光看問題、想問題、并解決問題。

總之，讓枯燥的課堂生活化的方法有千萬種，還需要我們教師在實踐中不斷的去應用、創新，真正去培養學生的實用數學思維。

【參考文獻】

[1]裴昌洲.小學數學教學生活化的構建策略研究[J].學生之友（小學版），2012，8（7）：20—26.

小學生教育計劃范文4

關鍵詞：職業學校 日語教學 職校學生 語言基礎

中圖分類號： H36 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0038-01

隨著中國經濟的發展及全球經濟一體化的日益推進，中國與世界合作領域日益擴大，社會對外語人才的需求越來越廣泛。特別是與我國相鄰的日本，他們越來越多的企業駐進了我國，因此作為輸送各類人才的職業學校為了適應社會的發展，很多職業學校都開設了日語課程。然而在教學過程中，發現很多學生把學習英語的懼怕心理帶到了學習日語中，同時由于學習日語時間短，對日本文化的了解有限且片面，加上沒有語言練習環境慢慢降低了日語學習的熱情，甚至還有部分學生對學習日語有抵觸情緒，上課睡覺、做小動作，導致課堂教學效率低。因此如何激發職業學校學生學習日語的興趣，提高日語課堂教學效率，為學生的就業打好語言基礎成為眾多職業學校日語教育工作者的一個重中之重和全面挑戰。筆者從事日語教學多年，針對以上情況作了一些探究，下面談談自己的一些見解。

1 認清就業形勢，激發學習活力

日語是職業學校開設的一門新外語必修課，學生都是第一次系統性地學習日語，也就是說所有的學生都在同一條起跑線上。因此筆者為了消除學生懼怕學習日語的心理，認清學好日語對就業上的幫助，在上第一堂課時就告訴學生，大家學習日語都是零起點，不像英語從小學就開始學起，基礎上有高低。而且大家都學習了英語，在以后的的就業競爭中沒有明顯優勢。如果我們學好了日語可以幫助其展現所長，而且在我們蘇州日企眾多、旅游業發達，如果能會一些簡單的日常和商務日語，畢業后想進入日企或旅游行業工作會更容易些。另外，對于我們中國學生來說，學習日語，有著得天獨厚的優勢，因為日語中的很多漢字意思與漢語相近，漢字的音讀也有規律，大多數漢字的音讀只有一個，所以在積累到一定程度后，看到新的漢字組詞，就可以順口讀出，所以如果我們也從小學開始學習日語的話，恐怕你的日語早已經佩啦佩啦（ぺらぺら嘰哩瓜拉）的

啦……學生聽著這些實實在在的話語，學習日語的的興趣馬上被調動了起來，都想躍躍欲試。

2 創設課堂情境，培養學習興趣

語言的學習和教學都是比較枯燥的，如果在教學過程中教師還是采用傳統的教學方法：教師講，學生聽，這樣不僅整個課堂氣氛死氣沉沉，學生在學習時也會感到枯燥乏味。如果教師根據教學內容和職校生身心發展的特點，創設生動的課堂情境，讓學生親自參與到教學中，那么整個課堂氣氛自然而然地活躍起來，同時也激發了學生學習日語的興趣。比如實物演示情景。即以實物為中心，設置必要背景，構成一個整體，以演示某一特定的情境。例：在教授日語中事物指示代詞“これ、それ、あれ”時，預先布置任務，請學生準備下節課文中提到的實物。如：字典、雜志、報紙、名片等。通過實物展示，直觀地學習了這些新單詞。然后借助實物導入“これそれ”、“あれあれ”。以“これそれ”為例：

教が自分の手元にあるものを指して、

T「これは本です。という。次に、一人學者に立ってもらい、

T「徐さん、それは？とし、

S「これは辭です。と答えさせ、位置を正しくつかませる。

這種教學模式給與學生直觀演示，使他們輕松地掌握了新單詞和“これ、それ、あれ”的位置關系并能區分使用，從而達到了教學目標。

3 開展鼓勵評價，營造溫馨氛圍

職校生是一個特殊的學習群體，他們大部分因為學習基礎差，產生厭學怕學的情緒，從而對學習失去興趣，對自己沒有信心。要讓學生重拾自信，激發學習熱情，在課堂教學時，教師要及時地對學生參與情況和學習態度進行評價，如一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲，調節課堂氛圍，創造溫馨的學習環境等會起到積極的作用。筆者在課堂上對學生的評價主要采取兩種形式：一是用激勵性的語言：“よくできました”、“これからがんばってください”等等；二是發“小紅花”，即凡是能積極參與課堂教學，獨立發表見解，除了在語言上給予表揚，還會獎勵“小紅花”，學生將“小紅花”貼到自己課本所學的那一頁上。這樣既重視了課堂過程的評價，使學生始終處于“我能行”的積極狀態中，又能在期末時對學生學習狀態給予科學的評價，始終讓學生處于愉悅的競爭狀態中。

4 組織語言活動，提升口語能力

日語是一門語言，語言最重要的作用就是交流。如果要想職校生在短短幾年內說上一口流利的日語，畢業后輕松進入旅游行業或日企工作，僅僅依靠45分鐘課堂教學是遠遠不夠的。因此，在日語教學中，我們日語教師除了平時抓好課堂教學之外，還要幫助學生開展一些內容豐富，形式多樣的課外語言實踐活動。例如：將全班學生以小組為單位，組成單詞聽寫組、背誦組等，在課后去消化所學知識。另外，可以定期舉辦日語角、日語演講比賽、制作日語手抄報、唱日語歌、觀看日語電影等活動，有條件的學校還可以請日企工作人員、日語導游等來和學生面對面進行交流。這樣不僅能讓學生直接了解到日企文化和最新信息，還能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識。

總之，職業學校的日語教育是讓學生學會日語的使用，當學生走出校園就能游刃有余運用所學知識投身于工作中。因此，職業學校的日語教師要不斷地更新自身文化知識，轉變教育思想，改變語言學習的枯燥學習狀態，探索科學的方法指導學生學習，使學生逐漸形成交流能力，使所學語言真正發揮交際作用，從而奠定良好的就業基礎。

參考文獻：

小學生教育計劃范文5

關鍵詞：在校生；專任教師；預測；教育發展規劃

人口發展與教育發展有著重要的關聯。制定普通中學的教育發展規劃，首先必須確定普通中學的發展規模，在此基礎上再來規劃教學儀器設備、師資隊伍和經費投入等。而要確定發展規模，則必須確定需要上學的人數和在校生的人數，以及人數的變化對教育可能產生的影響。研究人口變動及其一系列后果可能對教育產生的影響，有助于國家或地區在制定教育近期規劃和遠景規劃時準確地判斷發展趨勢并做出適宜的決策。本文首先對豐澤區建區以來普通中學在校生的現狀進行分析；其次，利用優化的灰色預測模型對2011-2020年豐澤區普通中學在校生人數和專任教師需求量進行預測；最后，根據預測得到的具體數據，深入分析在校生數量的變化對教育發展產生的影響，提出合乎普通中學在校生發展趨勢的教育發展戰略，為豐澤區制定教育發展規劃提供科學的理論依據。

一、豐澤區建區以來普通中學在校生變化趨勢分析

豐澤區隸屬于福建省泉州市，于1997年由國務院批準建區，經過13年的迅速發展，目前有8個街道，74個社區。全區共有普通中學9所，所有公辦中學先后通過省普通中學一級達標、二級達標和省、市達標初中校評估驗收。豐澤區經濟相對比較發達，有部分民間資金進入到教育產業，轄區內民辦學校泉州實驗中學和北師大泉州附中分別于2001年和2004年開始招生，由于優質資源效應，對豐澤區的普通中學教育起到了一定的推動作用。從表1可以看出，豐澤區普通中學在校學生人數從建區時的7098人，之后逐年上升，于2008年達到最高峰19654人，這段時間內在校學生人數的上升幅度達到177%；在接下來的兩年，在校學生人數開始回落，幅度分別為3.2%和4.7%。

（四）專任教師需求量預測

根據表5，2006-2010年豐澤區普通中學專任教師師生比大約為1∶14，再由表4的2011-2020年豐澤區普通中學在校學生數預測值，我們可得2011-2020年豐澤區普通中學專任教師需求量的預測值如表6所示。

三、預測數據分析及幾點建議

從表1和表4可以看出，豐澤區普通中學在校學生數在2008年達到高峰19654人后，便逐年回落，到2020年減少為16176人，比最高峰時的2008年減少17.7%，普通中學在校學生數的這種變化趨勢應引起教育決策部門的高度重視。表6所列2011-2020年豐澤區普通中學專任教師需求量是根據在校學生數的變動按1∶14的師生比計算得出的。專任教師需求量的變動趨勢與在校學生數的變動趨勢基本一致，2008年達到最大需求量1374人，而后逐年減少，到2020年減少為1155人，比最高峰時的2008年減少15.9%。辦學條件的現代化和師資的高水平將是未來教育競爭的兩大熱點。基于以上對普通中學在校學生數和專任教師需求量預測數據的分析，我們提出下列幾點政策性建議：

1.應積極穩妥地進行初、高中學校的布局與調整。普通中學教育在校生人數的減少，使一些中學的生源出現不足。根據本地人口和社會經濟實際，充分考慮人口波動因素，無疑對提高投資效益具有積極的意義。

2.謹防盲目擴大初高中的辦學規模。豐澤區普通中學教育在校學生人數逐年減少，根據這種變化趨勢，應謹防盲目擴大初高中的辦學規模，以防若干年以后出現教育供大于求的局面。此外，為了扭轉在校學生人數逐年減少的局面，必須擴大高中階段的入學率，滿足居民對高中教育日益增強的需求，先行先試，爭取在豐澤區率先實現普及高中教育。

3.切實落實素質教育。隨著在校生人數的不斷減少，小班化教學將成為可能，為實施素質教育提供了良好的條件。

4.抓住提高教師素質的機會。首先，可以狠抓教師的準入資格，實施競爭上崗，并逐步清退不合格教師；其次，可以讓教師輪流到師范院校進修，以全面提高普通中學教師的整體水平。

參考文獻：

[1]鄭真真，吳要武.人口變動對教育發展的影響[J].北京大學教育評論，2005，3（2）：84-89.

[2]羅黨，劉思峰，黨耀國.灰色模型GM（1，1）優化[J].中國工程科學，2003，5（12）：50-53.

[3]劉思峰.灰色系統理論及其應用[M].北京：科學出版社，2004.

[4]徐警武.人口發展趨勢與教育戰略規劃研究[J].內蒙古師范大學學報，2007，19（11）：18-21.

[5]石人炳.2000-2020年我國各級教育需求預測及建議[J].南方人口，2004，20（2）：13-20.

小學生教育計劃范文6

【關鍵詞】陶行知；生活教育；數學教學；興趣

陶行知是聞名中外的教育家，以畢生的精力投身于教育事業，致力于教育的改造，探索中國人民的教育新路.陶行知先生說過，“生活教育而是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”，并且說“生活決定教育”.

如果將這一理論運用到數學教學當中便是：在生活里找數學，在生活里生成數學.學生只有將已學的數學知識和周圍的生活環境交互作用，才能在不知不覺中感悟數學的真諦，才能用數學思想方法去觀察和認識周圍的世界，解決生活中的問題.

一、數學知識生活化，激發學習興趣

低年級學生，越生動形象的東西，越能喚起他們的興趣.心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生主動接受知識的程度就越高，越能使學生產生濃厚的學習興趣.因此，我在教學中，根據教材的特點，從挖掘教材本身的“快樂因素”上下功夫，努力尋找數學與生活的結合點，有意識地將數學知識生活化.例如：教學“人民幣的認識”時，模擬了一個買賣學習用品的生活片段.首先讓學生認識常用的部分學習用品的價格，掌握這些價格對應的實際貨幣的多少和種類，會具體用實際貨幣表現出來，并對表現好的學生以小獎品鼓勵.然后又加大難度，追問：“我有5元錢，能買到哪些文具？如果我想買兩樣文具最少要多少元？最多要多少元？”這樣將數學課與生活融合在一起，既貼近了學生的生活，又充滿情趣；既培養了學生運用知識的意識，又培養了學生動手動腦的能力；既使學生學到了新知識，又培養了學生運用知識解決實際問題的能力.真是一舉多得！

二、教學語言生活化，使數學教學富有情趣

數學教學也是數學語言的教學.課堂上，師生的交往主要是通過言語交流，數學教學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段.教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣.在學習過程中，更可以采用情趣化的語言感染學生，調動學生的積極性，以開啟學生的思維.例如，教學“認識=、”時，我讓學生邊做手勢，邊說：大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大于號、小于號永遠朝著大數笑.這樣學生很快記住了大于號和小于號的形狀，并理解了它們的意義，運用起來也得心應手.

在教學“認識方向”時，我先引導學生邊用手指方向邊說兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南.放學回家后，又讓他們以圖片的形式畫出自己房間的東、西、南、北各有什么物體.這樣充分利用學生身邊的資源，讓學生明白：原來生活中處處有數學，數學就在我們身邊.

三、教學形式生活化，讓課堂動靜結合

一年級學生活潑好動，上課時常會玩一些與學習無關的東西，有甚者會認為他們患有多動癥，傳統的教學思想會指使我們對他們加以管制，強迫他們認真聽講，久而久之會使學生身在曹營心在漢.而一些有趣的東西常常會吸引他們的注意力，激發他們的興趣，如生活中的游戲，它能為學生動手、動口、動腦創設最佳情境，能最大化調節學生的有意注意和無意注意，讓學生處在興奮和抑制的變換之中，調動學生思維的主動性和積極性，于是我在教學中就想方設法把游戲引進課堂，寓數學知識于游戲之中，省時高效地完成教學內容.這樣既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的口算能力，激發學生的主動參與性，培養了他們的集體榮譽感，可謂“一石多鳥”.

四、教學手段生活化，激發學生主動參與的興趣

七八歲的孩子，他們對具體形象的事物雖然容易感知，但一些特殊學生對靜止不動的畫面也難以理解和接受，更不要說抽象概括性的知識了，所以因地制宜地使用多媒體課件教學，特別是利用多媒體圖、文、聲并茂這一優點，刺激孩子的耳、眼等多種感官，讓他們更好地理解圖意，使抽象的數學形象化，激發了學生的興趣，更利于教者的教學.例如：我在教學“10以內的加法”時，就遇到了這樣一件事，“想想做做”里有一題，題中有兩幅圖，左邊是五個孩子踢足球，右邊有三個孩子在跳繩，在理解圖意時，有一學生始終認為這題應該是三幅圖，一幅是一個孩子在踢球，一幅是四個孩子在跑步，還有一幅是三個孩子跳繩.不管我怎么說，他始終堅持己見，于是我就利用多媒體向他展示了剛在我校舉行的“校長杯”足球比賽的片段.之后，他笑著說：原來足球比賽就是很多人追著足球跑.可見，使用多媒體課件教學，將會達到事半功倍的效果，會使教者教得輕松，學生學得愉快！