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小學(xué)生親子教育范文1
1 前言
親子關(guān)系，指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。自20世紀(jì)40年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者就掀起了對(duì)親子關(guān)系研究的熱潮，現(xiàn)如今親子關(guān)系已成為教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)，并取得了相應(yīng)的理論與實(shí)踐成果。已有研究表明，親子關(guān)系對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、兒童社會(huì)化和人格發(fā)展都具有重要作用。例如，不良親子關(guān)系可通過(guò)影響兒童的情緒和行為進(jìn)而影響兒童的學(xué)習(xí)成就，導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)困難。親子關(guān)系作為兒童社會(huì)化最為重要的人際關(guān)系，對(duì)兒童形成良好同伴關(guān)系和師生關(guān)系具有顯著的影響。良好的親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)化和人格的形成具有舉足輕重的作用，對(duì)親子關(guān)系的研究自然就成為家庭教育相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。
我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，家庭的結(jié)構(gòu)和機(jī)能正在發(fā)生著改變。在這種情況下，親子關(guān)系是以怎樣的機(jī)制來(lái)影響兒童的身心發(fā)展的？我們?cè)撛鯓痈纳朴H子關(guān)系來(lái)促進(jìn)兒童的健康發(fā)展和減少問(wèn)題行為？這些問(wèn)題就變得尤為重要。目前這一領(lǐng)域的研究多以中學(xué)生、大學(xué)生為主，而小學(xué)生的親子關(guān)系研究不多。本研究采用了具有一定信效度的親子關(guān)系量表，對(duì)云南省小學(xué)生的親子關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，以期豐富親子關(guān)系的研究并為開(kāi)展家庭教育提供理論基礎(chǔ)。
2 研究對(duì)象和方法
2.1 研究對(duì)象
采用整群隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取昆明市和麗江市小學(xué)生共720人進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷720份，回收652份，回收率90.5%，有效問(wèn)卷573份，其中男生289人，女生284人；漢族309人，納西族184人；二年級(jí)186人，四年級(jí)158人，六年級(jí)216人；城市430人，農(nóng)村121人；獨(dú)生子女170人，非獨(dú)生子女390人。
2.2 測(cè)試工具
本研究主要采用由日本東京學(xué)蕓大學(xué)名譽(yù)教授、田中教育研究所所員品川不二郎等編制，由華東師范大學(xué)周步成等修訂的《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)PCRT》進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)檢驗(yàn)本問(wèn)卷具有良好的信度和效度。本問(wèn)卷主要從父母的管教態(tài)度方面來(lái)考察親子關(guān)系，具體是把管教態(tài)度分為五大類：拒絕、支配、保護(hù)、服從和矛盾，每一類中又包含兩小類，即：消極拒絕和積極拒絕、嚴(yán)格支配和期待支配、干涉保護(hù)和不安保護(hù)、溺愛(ài)服從和盲目服從、矛盾和不一致，測(cè)驗(yàn)得分越高表示親子關(guān)系越好。
2.3 結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
采用軟件spss11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。
3 結(jié)果
3.1?搖云南省小學(xué)生親子關(guān)系的城鄉(xiāng)差異比較
表1 云南省小學(xué)生親子關(guān)系的城鄉(xiāng)差異比較（M±SD）
由表1可知：云南省小學(xué)生親子關(guān)系存在城鄉(xiāng)差異（P＜0.05），且農(nóng)村高于城市；在親子關(guān)系各維度上的城鄉(xiāng)差異顯著情況為：支配（P＜0.05）、保護(hù)（P＜0.01）。
表2 云南省小學(xué)生親子關(guān)系在支配和保護(hù)兩維度上的城鄉(xiāng)差異比較（M±SD）
由表2可以看出，在保護(hù)分維度上干涉保護(hù)（P＜0.01）與不安保護(hù)（P＜0.05）都存在不同程度的城鄉(xiāng)顯著差異，而在支配分維度上不存在顯著差異。
3.2 小學(xué)生親子關(guān)系的年級(jí)差異比較
表3 小學(xué)生親子關(guān)系的年級(jí)差異比較（M±SD）
由表3可知，云南省小學(xué)生親子關(guān)系在年級(jí)上存在顯著差異（P＜0.05）；在親子關(guān)系各維度上的城鄉(xiāng)差異顯著情況為：服從（P＜0.001）。
表4 不同年級(jí)在服從維度上差異比較（M±SD）
由表4可知，在服從維度上溺愛(ài)服從（P＜0.05）和盲目服從（P＜0.01）都達(dá)到了顯著差異，其中四年級(jí)學(xué)生在溺愛(ài)服從和盲目服從兩方面均明顯高于二年級(jí)和六年級(jí)。
3.3?搖小學(xué)生親子關(guān)系的獨(dú)生子女與否差異比較（M±SD）
表5 小學(xué)生親子關(guān)系的獨(dú)生子女與否的差異比較（M±SD）
由表5可知，小學(xué)生獨(dú)生子女與否親子關(guān)系的總分和各維度得分都沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
3.4?搖小學(xué)生親子關(guān)系的家庭結(jié)構(gòu)差異比較
不同家庭結(jié)構(gòu)類型比例分布圖
由上圖可知，本次調(diào)查家庭比例分布并不是很理想，進(jìn)一步比較完整家庭和大家庭這兩種類型的親子關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，各個(gè)維度上并沒(méi)有顯著差異。
3.5?搖小學(xué)生親子關(guān)系的民族差異比較
表6 漢族與納西族小學(xué)生親子關(guān)系差異比較（M±SD）
由表6可知，云南省小學(xué)生親子關(guān)系存在民族差異（P＜0.01），兩民族在保護(hù)（P＜0.01）、服從（P＜0.01）、矛盾（P＜0.01）三個(gè)維度上均出現(xiàn)顯著差異。其中，納西族小學(xué)生在這三個(gè)維度上得分均高于漢族小學(xué)生。
表7 漢族與納西族小學(xué)生在保護(hù)、服從、矛盾三維度上的差異比較（M±SD）
由表7可知：在保護(hù)分維度上不安保護(hù)（P＜0.01）；服從分維度上溺愛(ài)服從（P＜0.01），盲目服從（P＜0.01）；在矛盾分維度上矛盾（P＜0.01），都存在不同程度的民族顯著差異。
4 討論
小學(xué)生親子教育范文2
通過(guò)在全市小學(xué)生中開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”的活動(dòng)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，在參與社區(qū)安全建設(shè)的宣傳活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成安全的好習(xí)慣。同時(shí)建設(shè)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的安全教育體系，為未成年人創(chuàng)設(shè)良好的安全成長(zhǎng)環(huán)境。
二、組織機(jī)構(gòu)：
主辦單位：上海市科普工作聯(lián)席會(huì)議辦公室
杜邦中國(guó)集團(tuán)有限公司
三、參加對(duì)象：
本市小學(xué)生
四、活動(dòng)安排與內(nèi)容：
（一）、2008年9月—12月開(kāi)展社區(qū)安全教育宣傳活動(dòng)。各區(qū)縣組織小學(xué)生，以《“安全小衛(wèi)士”中小學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》為主要內(nèi)容，與社區(qū)居民開(kāi)展社區(qū)安全教育互動(dòng)活動(dòng)。
1、組成安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)調(diào)查所在社區(qū)存在的安全隱患、提出建議和解決方案，以書(shū)面報(bào)告形式上報(bào)社區(qū)居委會(huì)。
2、安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)繪制安全教育宣傳畫(huà)，在社區(qū)進(jìn)行宣傳展示，并為居民講解，讓居民從中了解安全教育的有關(guān)知識(shí)。
3、安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)為居民送上安全教育方面的情景劇表演，向居民宣傳交通安全、消防安全、計(jì)算機(jī)使用安全、家庭安全、飲食安全、生活安全等內(nèi)容。
4、安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)與居民一起進(jìn)行防火自救實(shí)地演習(xí)，讓居民了解一些滅火的方法，增長(zhǎng)自救、他救的技能。
（二）、2009年1月20日舉辦第四屆“杜邦杯”上海市小學(xué)生安全教育活動(dòng)市級(jí)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容包括：情景判斷、滅火比賽、動(dòng)手制作、親子小品表演、安全知識(shí)搶答。
1、每區(qū)縣在廣泛開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上選派一個(gè)代表隊(duì)參加市級(jí)決賽：代表隊(duì)由3名小學(xué)生（至少1名女同學(xué)）及其中一名同學(xué)的家長(zhǎng)組成。
2、親子小品表演：由家長(zhǎng)和學(xué)生一起以“安全小衛(wèi)士“為主題進(jìn)行小品表演，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
3、動(dòng)手制作：由3名小學(xué)生圍繞《“安全小衛(wèi)士”中小學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》有關(guān)內(nèi)容，完成指定操作。內(nèi)容包括：滅火比賽、動(dòng)手制作。
4、知識(shí)搶答：由3名小學(xué)生圍繞《“安全小衛(wèi)士”中小學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》有關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)搶答。
5、上述幾項(xiàng)總分計(jì)團(tuán)體成績(jī)。
五、報(bào)名時(shí)間與地點(diǎn)：
時(shí)間：2008年12月31日前將“杜邦杯”上海市小學(xué)生安全教育實(shí)踐活動(dòng)市級(jí)競(jìng)賽參賽報(bào)名表寄送至小學(xué)組辦公室。
小學(xué)生親子教育范文3
關(guān)鍵詞:學(xué)生 家長(zhǎng) 干預(yù) 營(yíng)養(yǎng)知識(shí) 態(tài)度 行為
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.257
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的慢性病患病率也逐年增高。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家對(duì)營(yíng)養(yǎng)所作的解釋是食物中的營(yíng)養(yǎng)素和其他物質(zhì)間的相互作用、平衡,與健康和疾病的關(guān)系,以及機(jī)體攝食、消化、吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)、利用和排泄物質(zhì)的過(guò)程。營(yíng)養(yǎng)學(xué)在其發(fā)展的過(guò)程中,不僅包括食物進(jìn)入機(jī)體內(nèi)的變化,如參與生化反應(yīng)和結(jié)合到組織細(xì)胞中;還包括指導(dǎo)人們?nèi)绾芜x擇食物以保障機(jī)體的正常生長(zhǎng)、發(fā)育與繁殖。近幾次的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示,我國(guó)兒童青少年?duì)I養(yǎng)狀況顯現(xiàn)“雙峰”現(xiàn)象,即營(yíng)養(yǎng)不良與超重肥胖并存,究其原因,是存在不良的飲食行為與習(xí)慣[1]。兒童時(shí)期是行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期。因此,從學(xué)生時(shí)期建立良好的飲食習(xí)慣至關(guān)重要,本課題旨在探討有效糾正學(xué)生不良飲食習(xí)慣干預(yù)的方法,以達(dá)到合理營(yíng)養(yǎng)的效果。
資料與方法
一般資料:采用整群抽樣方法,將臨湘市3所小學(xué)1482人,以學(xué)校為單位隨機(jī)分為學(xué)生干預(yù)組,家長(zhǎng)干預(yù)組,學(xué)生、家長(zhǎng)綜合干預(yù)組。
干預(yù)方法和措施:向?qū)W生和家長(zhǎng)傳授合理營(yíng)養(yǎng)及飲食方面的知識(shí)、信念和行為等,舉辦合理營(yíng)養(yǎng)宣傳巡展,每月開(kāi)展1次合理營(yíng)養(yǎng)知識(shí)課,動(dòng)員學(xué)生每月出合理營(yíng)養(yǎng)宣傳報(bào)欄,利用健康教育周、食品衛(wèi)生周進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)宣傳咨詢;建立學(xué)生體重監(jiān)測(cè)制度,并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià),將結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)生和家長(zhǎng);利用學(xué)校閉路電視舉辦家長(zhǎng)合理營(yíng)養(yǎng)知識(shí)講座,舉辦“親子家庭合理營(yíng)養(yǎng)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng),教師進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的健康促進(jìn)活動(dòng);舉辦家庭主婦合理營(yíng)養(yǎng)烹飪方法講座等。干預(yù)活動(dòng)結(jié)束,對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)后的隨訪調(diào)查。
KAP評(píng)分:KAP調(diào)查問(wèn)卷由課題組根據(jù)研究目的、調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)等反復(fù)討論,并經(jīng)預(yù)調(diào)查修改完善后確定。知識(shí)、態(tài)度、行為三方面的滿分各為100分,根據(jù)各部分題量多少賦予每題一定分值,再根據(jù)答題者的選擇計(jì)分并累加各題的分值作為最終得分,項(xiàng)目中的缺失值不參與計(jì)分及統(tǒng)計(jì)分析[2]。
統(tǒng)計(jì)分析采用:Epiinfo6.0建立數(shù)據(jù)庫(kù),由專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和校對(duì),進(jìn)行干預(yù)前、后的統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié) 果
學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、態(tài)度、行為(KAP)得分:接受營(yíng)養(yǎng)干預(yù)的三組營(yíng)養(yǎng)知識(shí)得分在干預(yù)后均有提高,干預(yù)前后的得分差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
討 論
隨著經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)和人民生活不斷改善,我國(guó)小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)和生長(zhǎng)發(fā)育水平也得到顯著提高,但仍然存在著營(yíng)養(yǎng)不足和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩[3]。盡管采取了許多干預(yù)措施,效果并不顯著,其重要原因之一在于缺乏必要的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),以致于無(wú)法滿足兒童合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的需要[4]。
本次調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)在干預(yù)前平均只有55.2分,提示小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平有待提高。但小學(xué)生關(guān)注自身健康、樂(lè)于接受營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳教育,其態(tài)度得分平均達(dá)83.9分,積極的態(tài)度為進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣傳教育奠定了良好基礎(chǔ)。由于營(yíng)養(yǎng)知識(shí)欠缺,直接影響了他們的飲食行為,表現(xiàn)為小學(xué)生膳食行為得分不高,平均只有58.1分。這些結(jié)果均說(shuō)明了對(duì)小學(xué)生開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)干預(yù)的必要性。
通過(guò)干預(yù),家長(zhǎng)的合理營(yíng)養(yǎng)知、信、行提高較明顯,提示家長(zhǎng)不是不重視,而是缺乏獲得合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的知識(shí)途徑,而且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)十分關(guān)心和重視。通過(guò)干預(yù),家長(zhǎng)在提高自身合理營(yíng)養(yǎng)知、信、行的基礎(chǔ)上,還有助于給孩子以表率作用,同時(shí)也能正確地指導(dǎo)孩子改變不良的飲食行為和習(xí)慣;從學(xué)生角度,學(xué)到了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)后,更容易接受家長(zhǎng)對(duì)其的指導(dǎo),也會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,形成學(xué)生和家長(zhǎng)之間互動(dòng)的親子干預(yù)方式,從而使學(xué)生和家長(zhǎng)共同促進(jìn),共同提高合理營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和平衡膳食的行為,這種互動(dòng)的親子干預(yù)模式取得了顯著的健康促進(jìn)效果,學(xué)生家長(zhǎng)綜合干預(yù)是非常必要和可行的。
參考文獻(xiàn)
1 范宏恩,亓德云,蔣驊,等.243名小學(xué)生飲食行為及影響因素調(diào)查.上海預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,21(11):554-556.
2 王燦楠,趙華碩,劉沛,等.三種宣教干預(yù)方式對(duì)小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)-態(tài)度-行為的影響.衛(wèi)生研究,2007,26(1):85-86.
小學(xué)生親子教育范文4
一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性
1.實(shí)施家校合作心理教育模式的重要性
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘學(xué)校―家庭教育’。”這種觀點(diǎn)指出了家庭和學(xué)校只有聯(lián)合起來(lái)才能保證教育的成功。小學(xué)生的心理健康教育也是如此，學(xué)校和家庭是學(xué)生生活和接受教育的主要場(chǎng)所，只有家庭和學(xué)校共同作用才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。父母要認(rèn)識(shí)到自己是孩子的第一任教師，其言行對(duì)學(xué)生有著極為深遠(yuǎn)的影響，因此，家長(zhǎng)要通過(guò)自己的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。而學(xué)校則承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的使命，學(xué)校要通過(guò)系統(tǒng)的文化思想教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。其實(shí)，最難的教育不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，只有家庭與學(xué)校教育密切配合，相互支持，不斷溝通合作，才能保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.實(shí)施家校合作心理教育模式的必要性
由于受各種因素的影響， 現(xiàn)在小學(xué)生心理健康狀態(tài)不容樂(lè)觀，心理健康問(wèn)題日漸突出，單靠家庭或者是學(xué)校單方面的努力，很難對(duì)小學(xué)生形成有效的影響，因此，家校合作教育模式的實(shí)施是非常必要的。小學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)為自卑、自私、傲慢、膽怯、暴躁等，這些心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，任其發(fā)展下去，后果是很嚴(yán)重的。
比如，有個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但脾氣特別暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐患∈禄蛘呤峭瑢W(xué)不經(jīng)意的一句話對(duì)人家惡語(yǔ)相向甚至拳打腳踢。有一次，班內(nèi)開(kāi)展小競(jìng)賽活動(dòng)，他因自己的一個(gè)小失誤與“百分”擦肩而過(guò)。當(dāng)他看到別人得滿分時(shí)，立刻將自己卷子揉成一團(tuán)，咬著牙，氣得渾身發(fā)抖。另外，只要教師在課堂上表?yè)P(yáng)哪個(gè)學(xué)生，他就會(huì)生氣，就會(huì)想盡辦法找該生的麻煩，他總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，根本接受不了別人好過(guò)自己的任何事情。他總是以抵觸的情緒與同學(xué)交往，又經(jīng)常頂撞教師，搞得大家對(duì)他敢怒不敢言，都疏遠(yuǎn)他。
這個(gè)學(xué)生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重別人、不會(huì)與人相處等等心理問(wèn)題。其實(shí)，這些問(wèn)題在很多小學(xué)生身上都客觀存在，如果這些心理問(wèn)題得不到引導(dǎo)，長(zhǎng)期發(fā)展下去便很難改變了。就像案例中的孩子，他的這種扭曲的性格已初步形成，想要改變是很難的。因此，我們要重視學(xué)生的心理問(wèn)題，要通過(guò)家校合作的方式積極地解決孩子出現(xiàn)的任何一點(diǎn)小問(wèn)題，要關(guān)注孩子，家庭和學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造出一片晴朗的天空。
二、 家校合作心理健康教育模式實(shí)施的途徑與策略
1.家校合作的途徑
首先是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育。利用家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)等宣傳途徑，宣傳學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學(xué)會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾和心理問(wèn)題，學(xué)校組織相關(guān)的親子教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)心理熱線和家長(zhǎng)心理信箱，拓寬家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通途徑。在學(xué)校參與過(guò)程中最關(guān)鍵的是教師與家長(zhǎng)的溝通。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)教。說(shuō)教等同于把家長(zhǎng)置于無(wú)知、無(wú)能的尷尬境地，其結(jié)果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長(zhǎng)的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長(zhǎng)的想法，然后處理家長(zhǎng)的情緒，最后再討論相關(guān)的問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)校而言，首先要參加家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)；利用學(xué)校里的家長(zhǎng)信箱或者熱線與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)和交流；在家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行資源共享和分享。其次采取電話詢問(wèn)的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長(zhǎng)可以利用電話的方便性來(lái)詢問(wèn)學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。
2.家校合作的策略
（1）合作意識(shí)的強(qiáng)化。無(wú)論是學(xué)校還是家庭都要認(rèn)識(shí)到單靠一方的力量不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，因此，要對(duì)合作意識(shí)予以加強(qiáng)，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進(jìn)家校合作的順利完成。學(xué)校要注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師明確家校合作的意義及目的，認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，積極地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
比如，現(xiàn)在的班級(jí)里有很多學(xué)生成績(jī)很好，在家庭中他們是父母的寶貝，這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生大多很自私，看不起學(xué)習(xí)差的學(xué)生。作為教師，要能夠積極地與其父母進(jìn)行溝通，使其父母認(rèn)識(shí)到孩子僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變“學(xué)習(xí)好一切都好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，與家長(zhǎng)努力解決孩子的問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)也需要認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性，要積極與班主任教師保持聯(lián)系，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
（2）引導(dǎo)教育觀念。現(xiàn)在的小學(xué)生存在的心理問(wèn)題很大程度上是由于家庭教育方式方法不科學(xué)造成的。很多父母由于教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生的負(fù)面心理影響很大，因此，學(xué)校要定期組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來(lái)，不斷提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)教育方式的不斷轉(zhuǎn)變。我們來(lái)看這個(gè)案例：
女生鄧某長(zhǎng)得漂亮，有一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃，有些卷曲，很像一個(gè)洋娃娃，學(xué)習(xí)成績(jī)處于上游，中等智商，但非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑，上課從不舉手回答教師的問(wèn)題，即使教師提問(wèn)，她也是小聲回答，整張臉還漲得通紅。下課她從不與其他同學(xué)一起玩，只是靜靜地坐著。平時(shí)，在家中也是把自己關(guān)在房?jī)?nèi)，即使父母叫她出去一起玩，她也會(huì)拒絕。
案例中的孩子具有嚴(yán)重的自卑心理，她認(rèn)為自己什么都不好，什么都不如別人，因此缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不當(dāng)，該女孩的父母總認(rèn)為自己的女兒是很優(yōu)秀的，即使孩子取得一定的成績(jī)，他們也總是不滿意，總是期待自己的女兒能有更大的發(fā)展。父母只重視孩子的學(xué)習(xí)，從不關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展，每天回家很晚，第一句話也是唯一的一句話就是讓孩子好好學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子長(zhǎng)期保持過(guò)高的期待和過(guò)重的壓力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，懷疑自己，時(shí)常會(huì)感到不安、煩躁、孤獨(dú)，甚至離群索居。正是家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，造成了這樣的問(wèn)題孩子。學(xué)校要積極地組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，重視對(duì)孩子心理素養(yǎng)的科學(xué)引導(dǎo)，不斷提高家長(zhǎng)的教育策略，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。
（3）構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。學(xué)校要積極地成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三條指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)學(xué)生心理健康教育的各種工作，能夠協(xié)調(diào)各方力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。主要負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和管理工作，能夠制定明確的目標(biāo)，制定一些詳細(xì)方案，促進(jìn)家校合作的順利發(fā)展。比如，對(duì)于一些經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突的孩子，主要負(fù)責(zé)人就要把這些學(xué)生的主要問(wèn)題羅列出來(lái)，詢問(wèn)一些專家的意見(jiàn)，對(duì)孩子的心理健康狀況進(jìn)行分析，研究孩子主要存在的問(wèn)題，并能夠針對(duì)孩子的狀況提供一些解決的策略。比如，與孩子積極地交談，探尋孩子心里矛盾所在；針對(duì)學(xué)生的情況，與之一起制定行為契約，比如不打人、不罵人、每天對(duì)著鏡子笑、說(shuō)自己很棒，等等，并要能夠與家長(zhǎng)積極地聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與家長(zhǎng)一起努力制定策略，改變學(xué)生的不良心理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表主要負(fù)責(zé)調(diào)查反饋家校合作的情況，指出家校合作中存在的問(wèn)題，并采取措施解決問(wèn)題，這樣，就能夠有效提高家校合作中心理健康教育的質(zhì)量。
（4）聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制。家長(zhǎng)學(xué)校要積極努力建立聯(lián)動(dòng)心理教育活動(dòng)機(jī)制，通過(guò)活動(dòng)的方式不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的快速發(fā)展。學(xué)校要定期把家長(zhǎng)聚在一起，針對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方式的選擇等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況有所了解，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因是學(xué)習(xí)情況不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而把時(shí)間用在上網(wǎng)、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問(wèn)題學(xué)生。如果家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為重要。另外，學(xué)校需要定期組織家長(zhǎng)共同探討學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，大家集思廣益，商量有效的對(duì)策來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，并把這種活動(dòng)以制度的方式固定下來(lái)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展極為重要。
參考文獻(xiàn)
[1] 張妍，向燕輝.小學(xué)心理健康教育課程中情感教育的探究[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（02）.
小學(xué)生親子教育范文5
關(guān)鍵詞：農(nóng)村親子閱讀；小學(xué)語(yǔ)文閱讀
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-053-1
我國(guó)目前的國(guó)情決定了基礎(chǔ)教育大部分在農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村小學(xué)生的親子閱讀現(xiàn)狀又如何呢？近年來(lái)，多家教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的親子閱讀情況做了相關(guān)調(diào)查研究，其結(jié)果令人堪憂。具體的說(shuō)，目前農(nóng)村地區(qū)親子閱讀還存在著以下幾個(gè)值得我們思考的問(wèn)題：理解不到位，缺乏正確的親子閱讀觀；重視不到位，缺乏和諧的閱讀環(huán)境；方法不到位，缺乏閱讀的興趣與欲望。那么，如何讓書(shū)香飄進(jìn)農(nóng)村家庭，如何實(shí)現(xiàn)有效的親子閱讀，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展呢？針對(duì)目前農(nóng)村地區(qū)親子閱讀中存在著的上述主要問(wèn)題，筆者在這里提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。
一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，更新閱讀觀念
1.親子閱讀對(duì)孩子一生的發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用
親子閱讀的本質(zhì)在于分享閱讀的快樂(lè)。通過(guò)親子閱讀，一方面，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的閱讀能力；另一方面，加深了孩子和父母之間的情感交流。父母通過(guò)親子閱讀也能夠更加了解孩子的內(nèi)心世界，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是有重大幫助的。所以無(wú)論是父親還是母親都要積極參與其中，共同分享閱讀的快樂(lè)，構(gòu)建書(shū)香家庭。
2.更新閱讀觀念，擯棄功利性閱讀
首先，閱讀不能僅限于課本或者學(xué)習(xí)輔導(dǎo)性圖書(shū)，閱讀要博采眾長(zhǎng)，廣泛攝取各類知識(shí)，不能只進(jìn)行功利性閱讀。其次，不要把閱讀變成一種識(shí)字的過(guò)程。強(qiáng)迫孩子識(shí)字的結(jié)果很可能會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離書(shū)本。掌握基本的閱讀方法，讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們最需要做的事。
二、創(chuàng)造條件，營(yíng)造閱讀氛圍
1.能否有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很重要的
一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境能激發(fā)孩子閱讀的興趣。家長(zhǎng)就是這個(gè)和諧溫馨閱讀環(huán)境的首要?jiǎng)?chuàng)立者。家長(zhǎng)要為親子閱讀創(chuàng)造良好條件，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：
（1）父母要做孩子的閱讀榜樣。一方面，父母自己要經(jīng)常閱讀，起到榜樣示范作用；另一方面父母要經(jīng)常和孩子一起去閱讀，一起交流閱讀感受，一起分享閱讀心得。長(zhǎng)期這樣做下去，家庭就會(huì)形成一種和諧溫馨的閱讀環(huán)境了。
（2）親子閱讀貴在堅(jiān)持，每個(gè)家庭可以根據(jù)自己的實(shí)際情況盡可能確定一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.親子閱讀氛圍的營(yíng)造，不僅僅是家庭的任務(wù)，更是學(xué)校的工作、社會(huì)的責(zé)任
作為學(xué)校層面我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面來(lái)營(yíng)造閱讀氛圍：
（1）加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，如組織制作讀書(shū)卡、小報(bào)比賽、閱讀征文比賽等等。
（2）組織家長(zhǎng)參加和閱讀有關(guān)的講座，為家長(zhǎng)們答疑解惑。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)親子閱讀互動(dòng)論壇，在論壇中，讓家長(zhǎng)們互相分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，交流閱讀的方法。
（3）開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，在讀書(shū)會(huì)上老師可以向家長(zhǎng)推薦一些較好的書(shū)目，以供家庭親子閱讀時(shí)參考。鼓勵(lì)每個(gè)家庭訂閱一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的報(bào)紙雜志。
（4）對(duì)于留守兒童，我們要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，利用在校時(shí)間多與他們交流溝通，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，給他們提供一些閱讀的書(shū)，盡可能為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
三、教會(huì)方法，激發(fā)閱讀興趣
1.選擇合適的親子閱讀書(shū)目
選擇親子閱讀書(shū)目的原則是以孩子為出發(fā)點(diǎn)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的閱讀發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇書(shū)本。這就要求家長(zhǎng)考慮孩子近來(lái)的閱讀情況，分析孩子的閱讀特點(diǎn)，然后再和孩子一起討論后做出決定。當(dāng)然家長(zhǎng)也可以把閱讀的選擇權(quán)利交給孩子。在小學(xué)階段，應(yīng)該選擇適合學(xué)生年齡特征的讀物，讓學(xué)生在閱讀中能夠體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。這就需要我們家長(zhǎng)給予孩子指導(dǎo)，如選擇一些故事性、勵(lì)志型的讀物，讓孩子從閱讀中汲取正能量，讓孩子的心靈得到洗禮，從而更加愛(ài)上閱讀這件趣事兒。
2.運(yùn)用多種多樣的親子閱讀方法來(lái)激發(fā)興趣
小學(xué)生親子教育范文6
暑假讀書(shū)活動(dòng)方案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期中認(rèn)真閱讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》、《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》、《智慧錦囊》、《細(xì)節(jié)決定成敗》和《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》這五本書(shū)。
2.通過(guò)讀書(shū)，了解最新教育動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力。
3.通過(guò)讀書(shū)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己成為更富內(nèi)涵的教師。
4.積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，積累相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地開(kāi)展暑假學(xué)習(xí)。
2.堅(jiān)持“讀書(shū)促進(jìn)思考，思考促進(jìn)成長(zhǎng)”的原則，將精讀與略讀相結(jié)合，讀書(shū)時(shí)及時(shí)記下自己的讀書(shū)體會(huì)，寫(xiě)好批注。
3.在閱讀過(guò)程中，將讀書(shū)與反思相結(jié)合，積極撰寫(xiě)讀書(shū)隨筆，并每周一次以“博客”的形式進(jìn)行，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上電子閱讀，開(kāi)闊自己的視野。
5. 在經(jīng)典讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，把真正優(yōu)秀的讀物為己所用。
6. 對(duì)自己的讀書(shū)體會(huì)進(jìn)行梳理，完成3篇高質(zhì)量的讀書(shū)心得。
7.假期結(jié)束前，針對(duì)兩個(gè)月的暑假讀書(shū)活動(dòng)撰寫(xiě)一份總結(jié)。
暑期讀書(shū)總結(jié)
兩個(gè)月的暑期學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了很多教學(xué)中的相關(guān)理論，下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
以前的我，在課堂教學(xué)中最關(guān)注的就是學(xué)生上課是否認(rèn)真，知識(shí)點(diǎn)是否掌握，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，效果怎樣?等方面的問(wèn)題。而閱讀了《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》一書(shū)，才知道課堂教學(xué)的理想應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷美好的生活，學(xué)會(huì)幸福的生活。記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有幸福的教師，就沒(méi)有幸福的學(xué)生”“快樂(lè)的教師帶給學(xué)生快樂(lè)的生活。”由此可見(jiàn)，教師教學(xué)的幸福不僅涉及我們自己的生活質(zhì)量，而且直接影響學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。
隨著課改的實(shí)施，“自主學(xué)習(xí)”越來(lái)越受到老師們的關(guān)注。在《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》一書(shū)第十一章——“提高自主學(xué)習(xí)效率的策略與方法”這一內(nèi)容中，我了解到了五種值得借鑒的方法，分別是：“Ji活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要;開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件;師生互動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略;多元評(píng)價(jià)，改革自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制”。
《智慧錦囊》使我感受到小說(shuō)選文的精短美妙;《細(xì)節(jié)決定成敗》使我牢記“天下無(wú)易事，需要細(xì)心人。”這句至理名言;《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》使我明白開(kāi)放的作文教學(xué)，可以讓孩子享受到寫(xiě)作的快樂(lè)……
總之，這次讀書(shū)活動(dòng)，極大地豐富了我的精神世界，強(qiáng)化了自身修養(yǎng)，使自己的生活變得更加豐富多彩。
暑假讀書(shū)活動(dòng)方案二
為進(jìn)一步豐富學(xué)生暑期文化生活，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，推動(dòng)“書(shū)香校園”和“學(xué)習(xí)型家庭”建設(shè)，在全社會(huì)形成“以讀書(shū)為樂(lè)”的文明風(fēng)尚，為創(chuàng)建全國(guó)文明城市創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，經(jīng)研究，決定開(kāi)展臨海市中小學(xué)生“閱讀好時(shí)光”暑期讀書(shū)系列活動(dòng)。
一、活動(dòng)時(shí)間
20xx年7月——2019年9月
二、活動(dòng)對(duì)象
全市各中小學(xué)學(xué)生
三、活動(dòng)項(xiàng)目
1.“親子共讀一本書(shū)，我與孩子共成長(zhǎng)”親子共讀共寫(xiě)活動(dòng)
各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展親子共讀主題班隊(duì)會(huì)、親子共讀主題征文比賽等形式，將閱讀培養(yǎng)成為學(xué)生的日常行為規(guī)范。
2.“好書(shū)我推薦”交流活動(dòng)
下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各校各班組織“好書(shū)我推薦”主題班隊(duì)會(huì)，對(duì)本校本班閱讀成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，各學(xué)校要將此次閱讀活動(dòng)總結(jié)(包括圖文)發(fā)送至郵箱，教育局將從中評(píng)選優(yōu)秀做法向全市中小學(xué)推廣。
3.結(jié)合“春泥計(jì)劃”要求和夏令營(yíng)安排，開(kāi)展城區(qū)孩子與農(nóng)村留守孩子手拉手贈(zèng)書(shū)共閱活動(dòng)。教育局將聯(lián)合文明辦、市新華書(shū)店開(kāi)展向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校、留守兒童贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。
4.“實(shí)踐助成長(zhǎng)”暑期閱讀實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，走訪身邊榜樣人物，積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)70周年，各學(xué)校團(tuán)委、大隊(duì)部要結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐、假日小隊(duì)活動(dòng)形式，通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等實(shí)踐形式，提高閱讀內(nèi)涵，豐富假期生活。
四、工作要求
1.各校要切實(shí)做好中小學(xué)生“閱讀好時(shí)光”暑期讀書(shū)系列活動(dòng)的組織工作，在學(xué)期結(jié)束前開(kāi)展“閱讀好時(shí)光”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，通過(guò)國(guó)旗下講話、學(xué)期結(jié)束典禮、《暑期致家長(zhǎng)的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進(jìn)行宣傳與發(fā)動(dòng)，確保活動(dòng)順利開(kāi)展。
2.各校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展暑期閱讀大講堂活動(dòng)，通過(guò)名家、專家、作家集中講座，校園網(wǎng)、家長(zhǎng)微信群、老師輔導(dǎo)講座等形式進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)專題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
3.各校要通過(guò)推薦親子閱讀書(shū)目、開(kāi)展親子閱讀交流會(huì)、家長(zhǎng)和留守兒童閱讀交流會(huì)、小家書(shū)香互漂流等活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。
