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班級(jí)管理和建設(shè)方案范文1
學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施方案一畢業(yè)班是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。多年來，我校在畢業(yè)班管理工作中，通過狠抓學(xué)生的思想工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性;通過狠抓教師的考核激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性;通過狠抓畢業(yè)班的常規(guī)管理和過程管理，教育教學(xué)質(zhì)量取得了突出的成績(jī)，榮獲縣教育局突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)表彰。為加強(qiáng)本屆畢業(yè)班管理，全面提高我校教學(xué)教育質(zhì)量，確保我校在全縣教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)比中上檔升位，努力實(shí)現(xiàn)保二爭(zhēng)一的教學(xué)質(zhì)量奮斗目標(biāo)，根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定如下畢業(yè)班管理方案。
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視畢業(yè)班管理工作，成立了學(xué)校畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)組，把畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落實(shí)。
組長：鐘益春負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督促、考核畢業(yè)班工作。副組長：王勝波負(fù)責(zé)畢業(yè)班業(yè)務(wù)管理，不定期進(jìn)行全面或?qū)ｍ?xiàng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
成員：王敏、張玉林、張雪、劉世界、林祥會(huì)、覃小剛、六年級(jí)班主任和任科教師。
教導(dǎo)處職責(zé)：教導(dǎo)主任、副主任負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)班管理各項(xiàng)工作進(jìn)行安排落實(shí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查考核等相關(guān)工作。
校務(wù)會(huì)成員職責(zé)：認(rèn)真落實(shí)六年級(jí)管理責(zé)任制相關(guān)要求，扎實(shí)做好蹲點(diǎn)聯(lián)系工作，協(xié)助班主任抓好班級(jí)管理工作。
六年級(jí)全體教師職責(zé)：工作有信心、有目標(biāo)、有恒心，樹立正確的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，立足實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃、
復(fù)習(xí)計(jì)劃和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
二、明確目標(biāo)，奮力實(shí)現(xiàn)保二爭(zhēng)一
力爭(zhēng)通過不懈努力，確保在全縣畢業(yè)考試中，語、數(shù)學(xué)科平均成績(jī)?nèi)h第一，A段生全比率全縣第一，綜合學(xué)科平均成績(jī)進(jìn)入全縣前三名，A段生比率進(jìn)入全縣前三名，為教學(xué)質(zhì)量綜合目標(biāo)考核達(dá)到全縣第一名打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高度重視學(xué)生思想教育、安全教育和家校協(xié)調(diào)配合工作，確保學(xué)生平安順利畢業(yè)，確保學(xué)校和諧穩(wěn)定。
三、夯實(shí)措施，全面抓實(shí)畢業(yè)班后期管理工作。
學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施方案二為了配合學(xué)校班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)管理水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)各班級(jí)的管理與發(fā)展水平，依據(jù)20xx年全面提高師生生命內(nèi)涵的有關(guān)要求，制定《班級(jí)管理方案》。
一、管理項(xiàng)目
管理項(xiàng)目共6項(xiàng)：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、衛(wèi)生保潔、安全文明、惜物節(jié)能、文化特色。
二、考核權(quán)重：
團(tuán)隊(duì)意識(shí)檢查主要包涵課堂、課間、路隊(duì)、課間體操與眼保健操、各項(xiàng)活動(dòng)中班級(jí)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。(每日考核)
衛(wèi)生保潔包括室內(nèi)生、室外衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、共眾場(chǎng)合衛(wèi)生。(每日考核)
安全文明包括學(xué)生在校內(nèi)外安全文明禮儀行為。(定期檢查)
惜物節(jié)能包括班級(jí)桌、凳、電教設(shè)備、班級(jí)公共財(cái)物、學(xué)校公共場(chǎng)所物品的愛護(hù)惜珍，對(duì)學(xué)校水電等能源的節(jié)約等。(定期考核)
文化特色包括班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)及成效等。(定期考核)
三、組織實(shí)施：
學(xué)校成立以小紅帽校園文明監(jiān)督員為主體的日常管理小組。
日常管理小組組長：鄧子超
日常管理小組學(xué)生成員：(見附表1)
日常管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)全體學(xué)生及各班級(jí)的日常管理與監(jiān)督，并以《考核方案實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，每天對(duì)各班級(jí)的考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，第二天早晨7：40之前，將評(píng)分結(jié)果公布于全校師生。
每周對(duì)實(shí)際檢查項(xiàng)目匯總各班成績(jī)，以年級(jí)組為單位(總分低于90分不參與評(píng)比)，第一名獲得班級(jí)管理流動(dòng)紅旗。流動(dòng)紅旗每周一升國旗時(shí)發(fā)放。獲獎(jiǎng)情況，每月一總結(jié)，并依據(jù)班級(jí)獲獎(jiǎng)次數(shù)及人數(shù)，給與每人一元的班主任管理基金，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)分細(xì)則：(見附表2)
四、管理與使用：
每學(xué)年對(duì)全部考核內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定，以年級(jí)為單位，總分第一的由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)狀。優(yōu)秀班級(jí)的班主任學(xué)校授予優(yōu)秀班主任稱號(hào)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獲得優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，該班年度三好學(xué)生評(píng)比的比例較其它班高出5%的比例，優(yōu)秀干部名額較其它班多出1個(gè)名額。
考評(píng)細(xì)則：(見附表3)
五、使用時(shí)間：
20xx年2月25日~20xx年7月5日。
學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施方案三一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作，構(gòu)建和諧校園，夯實(shí)班集體建設(shè)，提升教育質(zhì)量管理年意識(shí)，打造班級(jí)精細(xì)化管理的內(nèi)容體系，準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)班任教師的崗位工作績(jī)效，促進(jìn)學(xué)校管理步入教育質(zhì)量管理年的運(yùn)行軌道，特制定本方案。
二、考核的職能機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制
學(xué)校成立由校長全面指導(dǎo)、分管德育、安全的副校長具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組和帶班領(lǐng)導(dǎo)、值日師生共同參與考評(píng)，全體教職工民主監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。
領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：岳希武
副組長：董付娥、李新、司利彩
成員：楊國波、張小東、平智勇
張海菊、鞏保平、張國平
邵貴玲、常永賓、梁現(xiàn)恩。
三、考核方法
1、采用百分考核與加分相結(jié)合。
2、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取以年級(jí)為單位橫向比較，進(jìn)行打分排名。
3、采取每日三考核、每周一匯總、每月一小評(píng)、每年一總評(píng)操作方法。
4、考核工作公平、公正、公開。當(dāng)日考核成績(jī)次日公示，如發(fā)生異議，應(yīng)在公示當(dāng)天向考核小組的值班負(fù)責(zé)人反饋，以便進(jìn)行復(fù)核，過期不候。
5、評(píng)價(jià)人員的組成：領(lǐng)導(dǎo)小組、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)。
四、考核結(jié)果的應(yīng)用功能
1、班級(jí)管理考核成績(jī)作為班任教師班級(jí)管理崗位工作職責(zé)考核的重要內(nèi)容之一。
2、班級(jí)管理考核成績(jī)作為評(píng)選師德標(biāo)兵優(yōu)秀班主任先進(jìn)集體的主要依據(jù)。
3、班級(jí)管理考核成績(jī)納入績(jī)效工資考核。
班級(jí)管理和建設(shè)方案范文2
關(guān)鍵詞：班隊(duì)；活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)融通；活動(dòng)方式
現(xiàn)狀分析：如今的班隊(duì)建設(shè)有令人擔(dān)憂的問題：（1）長期以來班主任對(duì)教育投入與教學(xué)的投入不成正比，對(duì)班隊(duì)的研究較少。教師的策劃意識(shí)、整體意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)。（2）學(xué)生對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的興趣與投入度不大，是因?yàn)榘嚓?duì)活動(dòng)的內(nèi)容不具有成長的真實(shí)性。（3）在活動(dòng)中學(xué)生是“被活動(dòng)”，沒有建構(gòu)實(shí)踐的平臺(tái)。
要改變現(xiàn)狀，在班隊(duì)建設(shè)中，老師要做智慧的引路人。人的心理、意識(shí)是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。豐富而富有意趣的班隊(duì)活動(dòng)是符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的一種教育形式。每一位教師應(yīng)以德育引領(lǐng)學(xué)校工作，活動(dòng)育人，扎實(shí)有效地進(jìn)行班隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供有價(jià)值且豐富的活動(dòng)資源，與各項(xiàng)教育資源形成強(qiáng)大的教育合力，智慧地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)迫在眉睫。
一、智慧編織，活動(dòng)目標(biāo)有序列
美國哈佛大學(xué)教授加德納的《多元智能》的理論告訴我們每個(gè)人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。教師需要對(duì)不同年齡階段學(xué)生的成長需要與問題進(jìn)行序列的研究，激活老師的研究活力，加強(qiáng)組際之間的交流與貫通，班主任、學(xué)生座談，學(xué)生個(gè)案追蹤等形式分析不同年齡段的學(xué)生，以多元智能說為依據(jù)，進(jìn)行分年級(jí)的學(xué)生成長過程記錄與分析（心理、生理、認(rèn)知、情感、能力等），確定各級(jí)重點(diǎn)教育主題，提出從低到高逐步發(fā)展、具有內(nèi)在聯(lián)系的教育要求。編織出一張既具有年段特點(diǎn)又能貫穿六年的教育系列，即學(xué)生的成長經(jīng)緯線網(wǎng)。
二、智慧融通，活動(dòng)內(nèi)容有價(jià)值
在與班主任的座談中，談得最多的就是工作的繁多，分析成因，我們感受到班主任的工作缺乏整合。于是我們思考班隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科的融通：課題組成員嘗試著日常的班隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行整合，柏婷老師開展班隊(duì)研討活動(dòng)《我們一起成長》時(shí)把“讀千古美文，做少年君子”的校本課程古詩背誦、數(shù)學(xué)小博士、禮儀及體育小技能、崗位有機(jī)整合。邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂共同回放孩子的成長點(diǎn)滴。這次一年級(jí)的班隊(duì)活動(dòng)豐富多元，孩子們感受到了學(xué)習(xí)的快樂、成長的自豪感、家長朋友更是多了責(zé)任，深深的感謝。這樣的整合意義深遠(yuǎn)。金花老師與孩子一起學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，看到班級(jí)中三國游戲卡的盛行，以及網(wǎng)絡(luò)三國游戲的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)三國這段歷史呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，掀起了玩三國游戲、讀三國的書等熱潮。整合語文學(xué)科開展了《“三國”使我們更精彩》的班隊(duì)活動(dòng)。與校級(jí)活動(dòng)的融通校級(jí)活動(dòng)在全校開展，班隊(duì)活動(dòng)與校級(jí)活動(dòng)有機(jī)整合時(shí)，活動(dòng)非常豐富。各班級(jí)依據(jù)校級(jí)的主題活動(dòng)，開展了適合自己班級(jí)的班隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)有依托。與社會(huì)與生活融通捕捉具有一切育人價(jià)值的資源作為班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，班隊(duì)活動(dòng)具有時(shí)代感、實(shí)效性，使小的孩子更大氣、積極、有活力。
三、智慧組織，活動(dòng)方式促發(fā)展
1.班主任與學(xué)生共同制訂計(jì)劃
在班級(jí)活動(dòng)中，我們班級(jí)的計(jì)劃的出臺(tái)，都是首先進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查。活動(dòng)的主角是學(xué)生，貼近孩子的活動(dòng)是來源于學(xué)生的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表。依據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果與學(xué)生代表一起策劃班級(jí)主題活動(dòng)。
2.學(xué)生自行組織和實(shí)施
在以往的班級(jí)管理中，班主任要么是包辦代替，把組織活動(dòng)視為自己的專利，要么是部分地施舍給少數(shù)班干部。這樣做，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，并人為地造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種模式，改造班級(jí)內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)和班級(jí)活動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實(shí)施的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)為，通過競(jìng)選、評(píng)比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織方式，是擴(kuò)大學(xué)生參與面和提高學(xué)生主體性的一條有效策略。班主任提前將活動(dòng)時(shí)間、主題范圍告訴學(xué)生，讓大家思考、設(shè)計(jì)，由各隊(duì)長向全班同學(xué)簡(jiǎn)要介紹自己的活動(dòng)方案，之后，班主任組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，選出最佳方案。方案確定后，我們活動(dòng)智囊團(tuán)、工作人員、總督導(dǎo)、主持人、小隊(duì)長、都進(jìn)行活動(dòng)崗位申報(bào)。準(zhǔn)備成熟后由選出的主持人主持開展活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持人等進(jìn)行評(píng)議，促進(jìn)下次活動(dòng)再上新水平。
加大學(xué)生自主活動(dòng)的廣度和力度，它打破了班隊(duì)活動(dòng)缺乏個(gè)性的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問題的能力會(huì)有很大提高。
3.豐富班級(jí)管理角色
讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為新型班級(jí)管理的追求目標(biāo)。為此，可采取兩種策略：一是豐富班級(jí)管理角色，增設(shè)管理崗位。很多管理崗位可引導(dǎo)學(xué)生去確定。二是減少兼職，一人一崗。三是一崗多人。讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位。實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。
4.培訓(xùn)工作要成為習(xí)慣
實(shí)踐證明：在班級(jí)管理過程中，把學(xué)生當(dāng)主體，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主體性，喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展需要。一堂好的班隊(duì)活動(dòng)課能讓每個(gè)隊(duì)員都“活”起來，學(xué)生的主體性越是得到了充分發(fā)揮，班級(jí)建設(shè)更有活力與創(chuàng)造力，孩子們才更優(yōu)秀。
班級(jí)管理和建設(shè)方案范文3
關(guān)鍵詞：機(jī)構(gòu)改革 工作局 電子科技創(chuàng)新平臺(tái)
班級(jí)是學(xué)校按照教育培養(yǎng)目標(biāo),把文化程度相近的學(xué)生組織起來,分成不同的級(jí)別,再分成具有一定人數(shù)的班,以便進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的組織。學(xué)生在校大多數(shù)的期間都是以班級(jí)為中心建立的團(tuán)體,即班級(jí)就是學(xué)校的細(xì)胞。班級(jí)是學(xué)生在接受學(xué)校教育過程中的重要場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、人格成長、社會(huì)性發(fā)展三位一體的環(huán)境。通過多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展,從而充實(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己以及實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的一個(gè)溫床。因而有效的班級(jí)管理為學(xué)院營造更加健康向上的文化氛圍,為同學(xué)們提供更加優(yōu)良科學(xué)的健康教育。
自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例,詳細(xì)介紹重新構(gòu)建后的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)。
1、班級(jí)干部制度改革思路
要建設(shè)一支團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、教育引導(dǎo)力、方案策劃力、溝通表達(dá)力、責(zé)任感知力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標(biāo)從模糊到清晰的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)態(tài)度從消極到積極的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)角色從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變的工作目標(biāo)。
2、組建輔導(dǎo)員工作局
圖1所示改革后的班級(jí)管理機(jī)構(gòu),從圖中可以看出在普通大學(xué)生班級(jí)管理體系進(jìn)行了重新的劃分。輔導(dǎo)員工作局的主要工作職責(zé)是在助理輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作。協(xié)調(diào)各部門的工作,計(jì)劃班級(jí)目標(biāo),處理班級(jí)事務(wù),策劃班級(jí)重大活動(dòng),做到上通下達(dá)。直接管理班級(jí)綜合事務(wù)部、共青團(tuán)事務(wù)部（下設(shè)班級(jí)文化建工作組）、舍務(wù)工作部、電子科技創(chuàng)新平臺(tái)。工作局由5位常務(wù)委員和8位委員組成,常務(wù)委員是:助理輔導(dǎo)員、工作局局長、班長;綜合事務(wù)部部長、副班長兼學(xué)習(xí)委員;團(tuán)支部支部書記、共青團(tuán)事務(wù)部部長;舍務(wù)長、舍務(wù)工作部部長;班級(jí)文化事業(yè)建設(shè)委員;委員是:綜合事務(wù)部部長、副班長兼學(xué)習(xí)委員;測(cè)評(píng)兼心理健康委員;財(cái)務(wù)委員;團(tuán)支部副書記兼組織委員;宣傳文體委員;網(wǎng)絡(luò)委員;電子科技創(chuàng)新平臺(tái)管理中心主任。需要說明的是班級(jí)文化事業(yè)建設(shè)委員并非是一個(gè)固定的職位,而是隨著班上具體活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著活動(dòng)的結(jié)束而取消。但是作為輔導(dǎo)員工作局的常委,參加工作局的一切決策,并且也是班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者。
圖1 改革后的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)
3、各部門職責(zé)組成人員及分工
3.1 綜合事務(wù)部
綜合事務(wù)部的主要職責(zé)是管理班級(jí)日常工作包括:學(xué)習(xí)成績(jī)管理、德育學(xué)分管理、課代表管理、班級(jí)值日生工作管理、考試管理、班費(fèi)管理、班級(jí)出勤管理、心理健康監(jiān)控工作。綜合事務(wù)部由部長、財(cái)務(wù)委員、測(cè)評(píng)兼心理健康委員組成。
部長分管學(xué)習(xí)成績(jī)管理、考試管理、課代表管理工作;測(cè)評(píng)兼心理健康委員分管德育學(xué)分管理、班級(jí)出勤管理、心理健康監(jiān)控工作;財(cái)務(wù)委員分管班費(fèi)管理、值日生工作,負(fù)責(zé)聯(lián)系電子科技創(chuàng)新平臺(tái)管理中心。
3.2 共青團(tuán)事務(wù)部
共青團(tuán)事務(wù)部的主要職責(zé)是管理班級(jí)共青團(tuán)工作包括:聯(lián)系學(xué)院、系團(tuán)委、標(biāo)兵評(píng)選、入黨積極分子推薦、班級(jí)干部培訓(xùn)、團(tuán)費(fèi)收繳管理與使用、團(tuán)員管理、團(tuán)活工作、學(xué)院活動(dòng)、青年志愿者、評(píng)先評(píng)優(yōu)、網(wǎng)絡(luò)管理工作,下設(shè)班級(jí)文化建工作組。
共青團(tuán)事務(wù)部由團(tuán)支部書記（部長）、團(tuán)支部副書記兼組織委員、宣傳文體委員、班級(jí)文化建設(shè)兼網(wǎng)絡(luò)委員組成。
部長分管聯(lián)系院、系團(tuán)委、標(biāo)兵評(píng)選、入黨積極分子推薦;團(tuán)支部副書記兼組織委員分管班級(jí)干部培訓(xùn)、團(tuán)費(fèi)收繳管理與使用、團(tuán)員管理;宣傳文體委員分管團(tuán)活工作、學(xué)院活動(dòng)、青年志愿者、評(píng)先評(píng)優(yōu)工作;網(wǎng)絡(luò)委員網(wǎng)絡(luò)管理工作。
3.3 舍務(wù)工作部
舍務(wù)工作部的主要職責(zé)是配合學(xué)工處管理班級(jí)舍務(wù)工作包括:聯(lián)系學(xué)院學(xué)工處舍務(wù)輔導(dǎo)員、寢室文化建設(shè)、優(yōu)秀寢室長推薦、寢室日常工作管理。舍務(wù)工作部由舍務(wù)長（部長）、寢室長組成。
3.4 電子科技創(chuàng)新平臺(tái)
電子科技創(chuàng)新平臺(tái)目前下設(shè)一個(gè)管理中心,三個(gè)子平臺(tái)。管理中心負(fù)責(zé)創(chuàng)新項(xiàng)目審批、資金申請(qǐng)、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收、國家、省級(jí)大賽、技能大賽參賽人員推薦工作。三個(gè)子平臺(tái)分別是數(shù)字電路控制技術(shù)平臺(tái)、單片機(jī)控制技術(shù)平臺(tái)、人工智能開發(fā)平臺(tái)。
電子科技創(chuàng)新平臺(tái)由管理中心主任、數(shù)字電路控制技術(shù)平臺(tái)負(fù)責(zé)人、單片機(jī)控制技術(shù)平臺(tái)負(fù)責(zé)人、人工智能開發(fā)平臺(tái)負(fù)責(zé)人。
4、改革后運(yùn)行效果良好
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行,取得喜人成績(jī):
(1)軍訓(xùn)取得學(xué)院優(yōu)秀連隊(duì)光榮稱號(hào);
(2)機(jī)電工程系拔河比賽獲得季軍;
(3)機(jī)電工程系我班我秀取得優(yōu)秀成績(jī);
(4)機(jī)電工程系班級(jí)環(huán)境建設(shè)榮獲第一名;
(5)成功舉辦歡樂無極限 青春嘉年華聯(lián)誼會(huì);
(6)機(jī)電系第二屆班長PPT大賽折桂;
(7)D2-1循跡小車調(diào)試成功;
(8)高成文、武寶發(fā)、劉德大獲得標(biāo)兵表彰;
(9)機(jī)電工程系優(yōu)秀班級(jí)。
班級(jí)管理和建設(shè)方案范文4
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班主任評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià)
一、研究背景
班主任作為學(xué)校班集體的指導(dǎo)者和組織者，不僅在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁作用，也在社會(huì)、學(xué)校和家長之間發(fā)揮著極其重要的溝通作用。同時(shí)，班主任對(duì)于促進(jìn)學(xué)生品行改善，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯具有極為重要的作用。而班主任評(píng)價(jià)猶如指揮棒，對(duì)班主任工作的開展具有極大的導(dǎo)向作用。
二、現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案的分析
為了解班主任對(duì)評(píng)價(jià)工作及評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知情況，筆者針對(duì)個(gè)案學(xué)校班主任設(shè)計(jì)了一份問卷，并邀請(qǐng)校內(nèi)50位教師完成問卷，其中班主任22名，收回有效問卷共50份。
問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案具有評(píng)價(jià)結(jié)果公開民主、考核內(nèi)容量化直觀、評(píng)價(jià)主體尊重差異性等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施中也暴露出許多問題。比如，班主任評(píng)價(jià)方案制定及考核缺乏透明度，過半數(shù)班主任對(duì)評(píng)價(jià)方案不甚了解，更不清楚指標(biāo)分?jǐn)?shù)的權(quán)重由來。此外，現(xiàn)有班主任工作的評(píng)價(jià)方法是以獎(jiǎng)懲為目的，缺點(diǎn)是缺乏長期有效的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)苛和細(xì)碎，缺乏科學(xué)依據(jù)和彈性，評(píng)價(jià)的反饋缺乏時(shí)效性等。
三、概念界定
基于文獻(xiàn)綜述的研究，筆者對(duì)發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)這一概念做如下界定。
發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)主要是基于班主任自身工作狀態(tài)與過去工作情況進(jìn)行比較，通過縱向比較分析，結(jié)合多方位的評(píng)價(jià)信息，明確班主任的能力優(yōu)勢(shì)與不足，從而能夠估計(jì)信息、明確方向，幫助班主任獲得更快、更好的工作水平發(fā)展。其中包括以班主任全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班主任發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定需要“去高利害性”，注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注班主任個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化等特點(diǎn)。
四、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
1.中職班主任評(píng)價(jià)方案分析
筆者從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的比較，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，認(rèn)為符合規(guī)律的班主任評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下方面。
第一，評(píng)價(jià)動(dòng)力應(yīng)來自內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)以班主任發(fā)展為中心任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該肯定獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)對(duì)于班主任的督促作用。
第二，評(píng)價(jià)性質(zhì)應(yīng)面向自身發(fā)展，為班主任的發(fā)展提供有意義的信息，助其進(jìn)行主動(dòng)、積極的反省，從而促進(jìn)班主任專業(yè)能力的不斷發(fā)展。
第三，評(píng)價(jià)目的應(yīng)鼓勵(lì)全面素質(zhì)的提升，讓班主任了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，充分考慮個(gè)人的未來發(fā)展目標(biāo)。
第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重發(fā)展兼顧獎(jiǎng)懲。
第五，評(píng)價(jià)過程應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，注重班主任的發(fā)言權(quán)和自。
第六，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化的特點(diǎn)，主體應(yīng)包括學(xué)校、班主任、同事、學(xué)生家長、學(xué)生等與班主任有較多接觸的群體。
第七，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)起到反思和提高的作用。
2.班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)
（1）班主任評(píng)價(jià)新方案的設(shè)計(jì)構(gòu)成與使用方法。該研究在吸收借鑒國內(nèi)外關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以符合立德樹人為目的的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為基本參照，筆者認(rèn)為應(yīng)該將班主任評(píng)價(jià)分為兩塊內(nèi)容。
內(nèi)容一為班主任基本工作評(píng)價(jià)，即個(gè)案學(xué)校的現(xiàn)有評(píng)價(jià)方案為班主任津貼發(fā)放提供依據(jù)，同時(shí)也為內(nèi)容二提供評(píng)價(jià)信息。
內(nèi)容二為針對(duì)班主任能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，反映班主任某一階段的發(fā)展情況。班主任根據(jù)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過民主商議，自定本學(xué)期的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束后，評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)班主任發(fā)展情況給予指導(dǎo)和幫助，并在此基礎(chǔ)上做出新的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。此模塊即發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心所在。
（2）發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)專家建議，評(píng)價(jià)主體權(quán)重的分配采取特爾斐法，最終確定權(quán)重系數(shù)分別為：專業(yè)情感和態(tài)度0.3，專業(yè)道德和信念0.2，專業(yè)能力和知識(shí)0.3，專業(yè)職責(zé)和作用0.2。發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。
第一，專業(yè)情感和態(tài)度（0.3）。
一級(jí)指標(biāo)：A1專業(yè)情感和態(tài)度。二級(jí)指標(biāo)：B1對(duì)待學(xué)生的專業(yè)情感和態(tài)度（0.5），B2對(duì)待職業(yè)的情感和態(tài)度（0.5）。B1的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別包括五方面。C1尊重（0.2）：熱愛學(xué)生；尊重學(xué)生的人格；承認(rèn)學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；能夠以生為本，突出學(xué)生的主體地位。C2理解（0.2）：主動(dòng)積極地去了解每位學(xué)生；掌握中職生身心特點(diǎn)；了解學(xué)生的精神世界，善于傾聽。C3寬容（0.2）：允許學(xué)生犯錯(cuò)，并能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)；激勵(lì)學(xué)生多于批評(píng)學(xué)生。C4信任（0.2）：積極地看待學(xué)生，相信每位學(xué)生都能發(fā)展；給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。C5公正（0.2）：公平地對(duì)待每位學(xué)生；選舉、選拔能夠做到公開、透明、民主。B2的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面。C6熱愛班主任工作（0.5）：積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作；對(duì)待班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有進(jìn)取心；能按時(shí)到崗到位并開展工作；重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理有成效。C7終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 （0.5）：積極參與各類培訓(xùn)尤其是班主任培訓(xùn)和交流；定期撰寫班主任工作論文、反思；能制訂提升工作能力、促進(jìn)自身發(fā)展的班主任工作計(jì)劃。
第二，專業(yè)道德和信念（0.2）。
一級(jí)指標(biāo)：A2專業(yè)道德和信念。二級(jí)指標(biāo)：B3專業(yè)精神和道德（0.4），B4專業(yè)理想和信念（0.6）。B3的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：學(xué)習(xí)并掌握學(xué)生思想工作的原理和操作技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。C9遵循教師職業(yè)道德 （0.4）：愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠于事業(yè)，實(shí)事求是，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研，熱心學(xué)生，熱愛教學(xué)，集體意識(shí)強(qiáng)，能以身作則，為人師表，符合時(shí)代、社會(huì)、規(guī)范的要求。C10形成個(gè)性魅力（0.2）：學(xué)習(xí)和掌握工作藝術(shù)，講究工作策略和方法，善于利用個(gè)性特點(diǎn)，形成自身魅力。B4的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面。C11愿意成長為專家型班主任（0.6）：主動(dòng)申報(bào)或參與德育科研課題，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；能夠承擔(dān)指導(dǎo)青年班主任工作，徒弟能夠承擔(dān)班主任工作或獲德育科研論文獎(jiǎng)項(xiàng)。C12努力建設(shè)優(yōu)秀的班集體（0.4）：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，參與集體活動(dòng)積極性高，違紀(jì)少，課堂教學(xué)氣氛活躍，受老師好評(píng)。能夠成為校級(jí)優(yōu)秀班集體。
第三，專業(yè)能力和知識(shí)（0.3）。
一級(jí)指標(biāo)：A3專業(yè)能力和知識(shí)。二級(jí)指標(biāo)：B5專業(yè)能力和技能（0.6），B6專業(yè)知識(shí)和理論（0.4）。B5的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面。C13組織管理能力（0.3）：班集體管理得力，符合學(xué)校管理理念；班級(jí)成員熟悉班級(jí)目標(biāo)和規(guī)范，愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。C14語言表達(dá)能力（0.3）：注重語言修養(yǎng)，熟練掌握談話、表揚(yáng)、批評(píng)等的語言藝術(shù)；熟練運(yùn)用行為語、表情語、姿態(tài)語、服飾語等。效果良好。C15急難應(yīng)對(duì)技巧（0.1）：熟悉未成年人保護(hù)法、學(xué)校德育工作管理?xiàng)l例、班主任工作職責(zé)等法律、規(guī)章，無重大、偶發(fā)事件，或能及時(shí)與德育處或?qū)W部溝通并妥善處理。C16教育科研能力（0.2）：能夠承擔(dān)德育科研工作，有較強(qiáng)的教研能力，科研論文能在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。C17心理資源的應(yīng)用能力 （0.1）：人格健全，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，朝氣蓬勃，興趣廣泛；掌握心理健康基本知識(shí)，能夠關(guān)心幫助特殊學(xué)生，遇困難及時(shí)轉(zhuǎn)介。B6的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面。C18扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（0.3）：具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)達(dá)到中級(jí)以上專業(yè)職稱。C19廣博的社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)（0.3）：具備基本的政治理論知識(shí)、知識(shí)面廣博；熟練掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、班主任理論等知識(shí)。C20班級(jí)管理和建設(shè)知識(shí)（0.4）：掌握班級(jí)管理和建設(shè)的理論知識(shí)，并在班集體管理中進(jìn)行實(shí)踐。善于設(shè)計(jì)、利用主題班會(huì)、班務(wù)例會(huì)和主題教育活動(dòng)，每學(xué)期開一次觀摩課；個(gè)性化管理辦法校內(nèi)交流。
第四，專業(yè)職責(zé)和作用（0.2）。
一級(jí)指標(biāo)：A4專業(yè)職責(zé)和作用。二級(jí)指標(biāo)：B7班級(jí)管理方面。三級(jí)指標(biāo)包括五個(gè)方面。C21形成班級(jí)目（0.2）：有系統(tǒng)的學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，活動(dòng)設(shè)計(jì)切合班級(jí)實(shí)際，有創(chuàng)意，可操作性強(qiáng)，有落實(shí)措施；各項(xiàng)計(jì)劃能如期實(shí)現(xiàn)，實(shí)際效果好。C22規(guī)范而人性化的班級(jí)日常管理制度（0.2）：有規(guī)范而人性化的系統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理要求，各項(xiàng)管理制度健全；全體學(xué)生掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，能長期堅(jiān)持，效果顯著。C23形成有特色的班級(jí)文化（0.3）：進(jìn)行獨(dú)具特色的教室環(huán)境布置；以正確的輿論導(dǎo)向感召學(xué)生，形成有內(nèi)涵的班級(jí)文化。C24班團(tuán)干部培養(yǎng)制度與方法 （0.2）：在民主基礎(chǔ)上產(chǎn)生干部，指導(dǎo)班、團(tuán)委工作，使其分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；組織生活正常，有記錄，干部能發(fā)揮核心作用；指導(dǎo)方法得當(dāng)，實(shí)際效果好。C25班級(jí)管理成效（0.1）：班級(jí)某一項(xiàng)工作被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)集體（含班級(jí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)等單項(xiàng)獲區(qū)級(jí)以上先進(jìn)或多次受校外來信表揚(yáng)）。
五、班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施效果與研究結(jié)論
該研究在學(xué)校某專業(yè)學(xué)部的班主任考核中進(jìn)行了嘗試。在整個(gè)過程中，班主任的明顯轉(zhuǎn)變就是從應(yīng)付變成了主動(dòng)自審。正因?yàn)榍捌诘掠块T在各種會(huì)議上的鋪墊，班主任們了解到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)他們的發(fā)展，于是評(píng)價(jià)委員會(huì)和班主任的關(guān)系是相當(dāng)和諧的。校方能夠起到幫助班主任成長的作用，也獲得了很多第一手的管理材料。而班主任作為最大的受益者，在德、能、績(jī)等方面獲得了有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。雖然目前情況下，從班主任津貼發(fā)放和日常管理需要的角度而言，無法完全擺脫獎(jiǎng)懲模式，但發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)，已然成為了評(píng)價(jià)中的重要力量。筆者相信在未來的學(xué)校評(píng)價(jià)中，會(huì)更加重視發(fā)展，弱化獎(jiǎng)懲。
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班級(jí)管理和建設(shè)方案范文5
加強(qiáng)班級(jí)管理工作，必須切實(shí)有效地抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是最基層、最直接的學(xué)生管理人員，是學(xué)校和學(xué)生、教師和學(xué)生、學(xué)校和家長聯(lián)系的橋梁和紐帶。因此，輔導(dǎo)員工作關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。首先，選好輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員必須熱愛學(xué)生工作，有較強(qiáng)的黨性原則、事業(yè)心和責(zé)任感；具有一定的理論水平和專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的組織管理能力和思想政治工作經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真履行工作職責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；有良好的個(gè)人品德，清正廉潔，公道正派，為人師表，身體健康。其次，抓好輔導(dǎo)員考核工作。在考核中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和淘汰相結(jié)合的輔導(dǎo)員工作激勵(lì)機(jī)制。第三，構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。開設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。適時(shí)選派輔導(dǎo)員參加各級(jí)學(xué)習(xí)研討、交流培訓(xùn)活動(dòng)。組織好輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提高班級(jí)管理水平。提高班級(jí)管理水平的關(guān)鍵在于思想政治工作。做好思想政治教育工作的首要前提在于以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生普遍具有思維敏捷、興趣廣泛、逆反心理和獨(dú)立性強(qiáng)等特點(diǎn)。這就要求必須適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)管理，探索班級(jí)管理工作新思路。
1.全面、正確地評(píng)估學(xué)生，使輔導(dǎo)員工作科學(xué)化。以長春大學(xué)旅游學(xué)院為例，學(xué)校歷來重視輔導(dǎo)員工作，始終對(duì)輔導(dǎo)員提出很高要求。2007年又強(qiáng)調(diào)狠抓班級(jí)管理，提出“班級(jí)管理科學(xué)化”的原則，即要求輔導(dǎo)員具體分析每名學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)規(guī)律因材施教，使班級(jí)管理工作建立在客觀、理性和科學(xué)的基礎(chǔ)上。
2.滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生，使輔導(dǎo)員工作具體化。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中有相當(dāng)一部分是后進(jìn)生，他們的一些不良習(xí)慣會(huì)阻礙其順利完成學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要充分利用各種機(jī)會(huì)，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，給學(xué)生講清學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一件艱苦的事情，只有腳踏實(shí)地才能取得成功。同時(shí)，還要關(guān)愛他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我管理。大學(xué)生已具有創(chuàng)新的熱情和獨(dú)立的思考能力、處事能力。加之平時(shí)自由支配時(shí)間較多，因而學(xué)生自我教育和自我管理尤為突出。因此，輔導(dǎo)員要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自我管理。
二、健全班級(jí)組織體系，促進(jìn)學(xué)生自我管理
提高班級(jí)管理水平，必須要健全班級(jí)組織。班委會(huì)是學(xué)生的群眾性組織，是部分教學(xué)活動(dòng)（如組織自學(xué)、小組討論、專題研討和學(xué)習(xí)考察等）的具體組織者、實(shí)施者。充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，一要選好帶頭人。班委會(huì)成員素質(zhì)如何，直接影響班委會(huì)作用的發(fā)揮。所以，必須選擇思想素質(zhì)好、愿意為學(xué)生服務(wù)、不怕吃苦的學(xué)生骨干作為班委會(huì)干部。二要明確職責(zé)。組織班委會(huì)成員學(xué)習(xí)相關(guān)制度，明確班委會(huì)職責(zé)和任務(wù)，增強(qiáng)班委會(huì)成員的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)做好班級(jí)工作的積極性和主動(dòng)性。三要放手鼓勵(lì)班委大膽工作。選好干部很重要，用好干部更重要。充分發(fā)揮班委會(huì)作用，由學(xué)生實(shí)施自我管理。四要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理。經(jīng)常與班干部溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)不良傾向及時(shí)糾偏。在班級(jí)管理中讓學(xué)生自主管理，輔導(dǎo)員要把握好自己的參與度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用同時(shí)，給學(xué)生留有余地，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神。在班級(jí)自主管理過程中，必須建立起較為完善的自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使管理有章可循、有法可依。班級(jí)管理規(guī)定在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、的規(guī)范要求。其次要根據(jù)班規(guī)，建立—整套學(xué)生自查自糾、干部督促檢查的自主管理監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理真正落到實(shí)處。班級(jí)管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，確保班級(jí)管理工作做得更好。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)集體，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人和自我管理。那么，如何讓更多學(xué)生參與管理，可采取以下三個(gè)途徑：1.班會(huì)由一名班委和一名學(xué)生共同主持（學(xué)生自報(bào)，要求從班會(huì)設(shè)計(jì)及安排等各方面全方位考慮，擬出方案及實(shí)施的具體措施，經(jīng)輔導(dǎo)員審核后由主持人實(shí)施）。2.班長和一名班委共同負(fù)責(zé)每天班級(jí)的學(xué)習(xí)情況、環(huán)境衛(wèi)生等方面的監(jiān)督和檢查，及時(shí)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，反饋班級(jí)情況。3.增設(shè)管理崗位，使更多的學(xué)生能參與班級(jí)管理，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
三、開展經(jīng)常性地教育，把握班級(jí)管理方向
班級(jí)管理和建設(shè)方案范文6
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化；班級(jí)管理；有效性
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
大學(xué)的班級(jí)是高校進(jìn)行教育教學(xué)和管理的重要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作以及開展各種活動(dòng)的基本組織單位，是學(xué)生日常交流最為依賴的基本組織。在校級(jí)層面上，班級(jí)是進(jìn)行有效縱向管理的必備基礎(chǔ)；在學(xué)生層面，班級(jí)是學(xué)生接受各種教育，培養(yǎng)社會(huì)化能力的基本場(chǎng)所?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理必將有助于解決高等教育化以來的一系列教育超重問題，它具有最大限度提升教育資源的功能。因此，高校學(xué)工必須在新的形勢(shì)下積極探索、發(fā)展班級(jí)管理新的思路、途徑和措施，以構(gòu)建新形勢(shì)下班級(jí)管理全新體系。
當(dāng)前的高校班級(jí)管理長期沿用老一套方式，存在諸多問題。概括起來，大致有四個(gè)方面：第一，信息渠道不暢。各大高校普遍采用傳統(tǒng)的由學(xué)校到輔導(dǎo)員到班干最后到班級(jí)成員的信息傳遞模式。信息傳遞層次過多，傳遞的載體多樣，以口頭為主，極大影響了信息傳遞的有效性和真實(shí)性，容易造成誤傳，甚至失效等問題。第二，溝通不暢，缺乏民主和公正。同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)缺乏有效的交流，造成了“同班而不同學(xué)”現(xiàn)象。班級(jí)成員之間缺乏互動(dòng)，自我封閉、自我隔離的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。同學(xué)間的情感淡漠。同時(shí)，由于溝通不暢、信息不暢等，而班級(jí)作為一個(gè)小群體，或多或少存在一定程度的不民主和不公正現(xiàn)象。班級(jí)成員之間存在各種不平等現(xiàn)象，比如家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)階層、個(gè)人天賦差異等等；加上學(xué)校還有不完善的規(guī)章制度等帶來的結(jié)構(gòu)性不平等，比如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等往往會(huì)優(yōu)先考慮班干部。第三，班級(jí)共同文化缺失，集體意識(shí)弱化。由于客觀存在的班級(jí)數(shù)目大，住宿相對(duì)分散，再加上溝通不暢等問題，班級(jí)的向心力、凝聚力和班級(jí)的集體意識(shí)等逐漸削弱，造成班級(jí)文化建設(shè)無法進(jìn)行。長此以往，由于個(gè)人意識(shí)理念的固化，班級(jí)文化無論在形式上還是實(shí)質(zhì)上都無法維系。第四，管理脫節(jié)。由于輔導(dǎo)員的工作壓力和工作難度不斷加大，他們也無暇顧及班級(jí)建設(shè)。大多數(shù)情況下，輔導(dǎo)員是將班級(jí)事務(wù)委托給班委進(jìn)行自主管理，造成輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的缺席?；谝陨闲虑闆r，我們必須將傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式向網(wǎng)絡(luò)信息化方向轉(zhuǎn)變。
班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息化能夠突破管理層次的障礙，并幫助輔導(dǎo)員精確掌握班級(jí)各方面的即時(shí)數(shù)據(jù)與歷史數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握班級(jí)的當(dāng)前情況和發(fā)展情況，便于有針對(duì)性地開展班級(jí)建設(shè)工作。
班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理以及構(gòu)建形式主要有：①建立班級(jí)QQ群，微信群、校內(nèi)網(wǎng)BBS等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。這些形式能夠幫助輔導(dǎo)員和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“無障礙”交流，克服了時(shí)間和空間的限制――尤其在假期里面；而且這種手段還能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)間的相互交流和資源共享，增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，也間接提升了班級(jí)的凝聚力。②設(shè)立專用的E-mail信箱進(jìn)行交流。部分同學(xué)可能不適應(yīng)交流平臺(tái)的在線交流方式，同時(shí)又因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在一定的困難，這類同學(xué)很難融入其中。所以我們要給他們更多的一種選擇。E-mail就是一種比較現(xiàn)實(shí)的方案。這種方法對(duì)解決一些心理上有一定問題的學(xué)生所遇到的問題作用尤其突出。③建立虛擬的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在虛擬的班級(jí)平臺(tái)中解決現(xiàn)實(shí)中的問題。比如，班級(jí)管理、民主制度建設(shè)等問題，都可以通過這個(gè)平臺(tái)來建立和加以完善，網(wǎng)絡(luò)虛擬手段成為現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理的有益補(bǔ)充。④利用短信飛信等技術(shù)手段彌補(bǔ)其他手段的缺陷，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。一旦有需要，我們可以通過短信直接告訴班干部或者班級(jí)成員需要做什么，怎么做。這種方式進(jìn)一步拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生的距離。⑤利用校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化整合。形成統(tǒng)一的用戶管理、權(quán)限管理、資源管理等管理控制功能，建立具有自身特色的班級(jí)自動(dòng)化管理平臺(tái)。這種平臺(tái)要真正發(fā)揮管理的作用，其系統(tǒng)的構(gòu)成應(yīng)該包括班級(jí)成員的注冊(cè)管理、信息的和管理、日常事務(wù)的管理、班級(jí)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展管理以及信息檢索等五大功能。班級(jí)成員的注冊(cè)管理可以形成網(wǎng)絡(luò)化的班級(jí)，這是基本的架構(gòu)；信息平臺(tái)的管理是班級(jí)展示的立體平臺(tái)；日常事務(wù)管理可以做到班級(jí)管理的無紙化、公開化和民主化，大家都可以在上面自由發(fā)表意見；班級(jí)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展模塊，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)評(píng)優(yōu)、個(gè)人評(píng)優(yōu)，激勵(lì)班集體和個(gè)人。并且可以做到評(píng)選過程的公開化、透明化，省下很多麻煩。信息檢索可以幫助班級(jí)成員了解所想關(guān)注的任何信息，實(shí)現(xiàn)信息共享。此外，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、班干部和班級(jí)成員等所有的信息都可以通過平臺(tái)查詢。學(xué)生的學(xué)業(yè)、考試、成績(jī)管理等也可以通過平臺(tái)實(shí)時(shí)讓學(xué)生了解。這樣一方面大大減少了教務(wù)系統(tǒng)管理人員的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生提供了獲取信息的便利，一舉兩得；另一方面，大大提高了管理效益。作為班級(jí)管理者的輔導(dǎo)員或者班主任也可以通過自動(dòng)化的管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最大化的管理效應(yīng)。
其一，可以利用管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的層級(jí)化。按照目前各高?，F(xiàn)有的管理模式，一般可以分為院系、輔導(dǎo)員、班干部和一般班級(jí)成員等四個(gè)層次，不同層級(jí)用戶以班級(jí)管理為中心，采取向心式、多層次組合的管理模式；不同的層級(jí)在班級(jí)管理中負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目：院系負(fù)責(zé)的是統(tǒng)一的規(guī)劃管理；輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是班級(jí)的工作指導(dǎo)監(jiān)督和日常管理；班干部則是主要用戶，他們進(jìn)行整個(gè)班級(jí)的全面管理和建設(shè)工作；一般的班級(jí)成員則可以參與班級(jí)管理，并且可以民主監(jiān)督班級(jí)的管理。
其二，輔導(dǎo)員或者班主任可以通過自動(dòng)化的管理系統(tǒng)了解班級(jí)所有成員的基本情況，也可以根據(jù)實(shí)際情況建立班干部和學(xué)生數(shù)據(jù)庫，可以根據(jù)自動(dòng)化的辦公系統(tǒng)對(duì)班委會(huì)的管理效能進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)估。巧妙地處理好班干部和學(xué)生的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自覺、自主、自強(qiáng)，完成班級(jí)的民主化建設(shè)。另外通過建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中包含日常管理所需的所有信息，包括家長聯(lián)系方式、個(gè)人信息、成績(jī)信息、獎(jiǎng)懲信息等，可以快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基本情況，在進(jìn)行諸如獎(jiǎng)勤助貸等工作時(shí)候能夠得心應(yīng)手，節(jié)省了大量的精力和時(shí)間；而且還可以把工作做到前面。由于做到了對(duì)學(xué)生信息的一目了然，輔導(dǎo)員可以做到心中有底。建立數(shù)據(jù)庫，可將零散的學(xué)生信息化零為整。輔導(dǎo)員可以從宏觀上進(jìn)行班級(jí)管理，班級(jí)管理工作也才能夠真正落到實(shí)處。
通過將傳統(tǒng)的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)信息化，它不但可以打破傳統(tǒng)班級(jí)管理的時(shí)空限制，而且也同時(shí)解決了傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在的松散、無序的故有缺陷，使得新的班級(jí)管理具有了科學(xué)化、民主化和人性化的特點(diǎn)。當(dāng)然，改革高校班級(jí)管理方式的方法有很多，網(wǎng)絡(luò)信息化只不過是其中一種，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性是其最大的特點(diǎn)，也是其最大的弱點(diǎn)，所以現(xiàn)實(shí)中的管理必須利用多種方法，基于網(wǎng)絡(luò)信息化，促進(jìn)班級(jí)和諧良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
