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高中生物學習總結范文1

關鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯(lián)系實際；總結

新課標的不斷實施，要求改變過去傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生主動參與到學習中。本文針對高中生物的學習情況，從學會研究生物問題、學會理論聯(lián)系實際和學會總結方面進行了相應的分析。

一、學會研究生物問題

學生學習生物的主要目的就是能夠運用所學的生物知識去分析和解決實際生活中的問題，因此，想要學好高中生物就必須學會研究生物問題，這也是學生實現(xiàn)終身學習和發(fā)展的重要基礎，它是培養(yǎng)學生研究能力的有效途徑。學生在學習高中生物的時候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問題，例如，調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染情況，通過實地調(diào)查、搜集資料和查找資料來獲取大量的信息資料，在此基礎上運用所學的生物知識來進行分析，從而尋找出解決問

題的方法，以此來提高學生學習生物的效率。

二、學會理論聯(lián)系實際

由于生物知識的內(nèi)容較為豐富，并且實際應用性較強，因此，學生在學習生物知識的時候，一定要緊密地結合周邊的實際情況，讓學生更加貼近生活。教師要讓學生盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識，使學生在課堂上所學的知識在實際生活中得到有效的應用，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而在一定程度上提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、學會總結

在高中生物學習中，教師可以開展相應的測試和訓練，讓學生在不斷的練習中加深對知識的理解，培養(yǎng)他們正確的思維。由于高中生物的基礎知識和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學生學習

生物的效率，就應該讓學生多練習，以此來提高他們的糾錯能力和學會總結的能力。只有這樣才能使學生熟練地掌握解題技巧，從而學好高中生物。

綜上所述，想要學好高中生物，首先應該順應時代的變化，改變過去被動的學習方法，主動投入到高中生物的學習過程中，成為課堂的主人，學會理論聯(lián)系實際、學會總結。只有這樣才可以提高高中生物學習的效率，成為社會需要的高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]伍珽.談談學好高中生物課的方法[J].新作文：教育教學研究，2008（22）.

[2]溫綿勤.淺談如何學好高中生物[J].新作文：教育教學研究，2010（08）.

高中生物學習總結范文2

關鍵詞：高中生物；學習策略；指導運用

在高中學習過程中，學生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學習中，由于高中生物具有較強的實踐性、應用性，需要學生緊密聯(lián)系生活，具有極強的實驗操作能力。

一、課堂教學中學習策略含義

迄今為止，學習策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學習策略包括學習技能或?qū)W習方法，不僅僅是學習事件，而是一系列的學習活動過程，可促進學生獲得更多知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活問題。

二、高中生物課堂教學中具體學習策略

高中生物課堂教學中學習策略的指導與運用可從教師與學生兩方面進行分析。

1.高中生物教師方面

（1）采取小組合作學習策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學活動的開展基礎，要求學生在學習過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學。小組合作學習是指以3～4個人為學習單位，利用動態(tài)高中生物教學因素促進小組成員互相學習，同時將小組成績作為教學評價標準，從而促進生物教學目標的達成。

（2）采取情感教學策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標的主要組成部分為培養(yǎng)學生的價值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標，同時指出了與時代特點相符的教學評價建議。

（3）采取“先學后教、先讀后導”策略。在高中生物課堂教學中，為提高課堂教學效率，應注重引導學生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進行閱讀教學時注重發(fā)展學生的學習自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學習任務與目標，重難點內(nèi)容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。

（4）建立良好、和諧的師生關系。良好、和諧的師生關系可促進輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效果與學生生物學習效果。高中生物教師在教學過程中要密切關注學生的學習特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹?shù)膸熒P系，在課后與學生保持友好的朋友關系。高中生物教師在進行生物教學時，切忌一板一眼，要保持親切的教學態(tài)度，適時給予學生贊揚與鼓勵，關心、幫助、尊重、信任每一位學生。

（5）創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)教學模式中學生缺乏學習主動性與探索性，因此，為提高教學效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學模式，要在“教會”的基礎上指導學生“會學”。

2.學生方面

（1）做好課堂筆記。由于課堂教學時間有限，學生即使在課堂學習中理解并掌握了相關教學重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調(diào)，指導學生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。

（2）標注著重號或畫線。對高中生物教材內(nèi)容的重要部分標注著重號或畫線，有利于學生在學習過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關鍵詞、重點句子與非重點內(nèi)容，進而有助于學生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學生判斷重點句子，并做好詳細注釋。

（3）指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前預習、課中做好筆記、課后及時復習、定期回顧性學習等。①學生應養(yǎng)成“三提醒”習慣，即課前提醒：是否進行上節(jié)課程內(nèi)容的復習，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預習；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習慣。當前素質(zhì)教育中考試成績?nèi)匀皇窃u價學生的標準，學生要不斷總結隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。

總之，高中生物教師在教學過程中需幫助學生掌握學習策略，并進行充分運用，學生也要注重總結學習策略，形成適合自己的生物學習方式，從而提高學生的生物學習能力與課堂教學效率。

參考文獻：

高中生物學習總結范文3

一、給予學生愛、信任與激勵，增強自身情感素質(zhì)

要在高中生物課堂引入情感效應，要求生物教師具有良好的情感素質(zhì)。作為高中生物代課老師，應該與所代課班級的學生建立親密友好的關系，了解學生的需要，充分地給予學生愛與信任，才能激勵學生對生物課堂產(chǎn)生興趣，快樂地學習。真誠的愛使得老師和學生的關系更為融洽，老師便有機會走進學生內(nèi)心，了解學生內(nèi)心的感受與需要。密切聯(lián)系生活會使生物教學變得更為生動，只有讓枯燥的生物學知識與學生自己的生活聯(lián)系起來，學生的感受才會更深刻，對于生物學知識的掌握也更為深刻。另外，融洽的師生關系也會使學生對生物課堂產(chǎn)生好感，會使學生愉快地參與到生物課堂教學中。

“信任學生”是一種巨大的教育力量，它能調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性。生物是一門注重課堂與實驗結合的課程，教學中學生的參與性非常重要。一些學生性格內(nèi)向膽小，他們內(nèi)心也很向往在大家面前發(fā)言或做公開實驗，獲得同學老師的認可，可是缺少信心和勇氣。面對這樣的學生，教師應該多給予肯定和信任，談話時著重肯定他們的成績。

在目前生物教學不被重視的情況下，要使學生們對生物學的基礎知識、科學方法及技能產(chǎn)生學習興趣，激勵教學法會收到較好的效果。所謂激勵，就是要通過各種活動，如課堂、實驗、講座、演講、游戲等促使學生產(chǎn)生學習的愿望和動力。比如，在生物課上，我用著名生物學者以及優(yōu)秀學生的事跡激勵、引導學生把學習生物知識與人類生存需要聯(lián)系起來。將教材上的知識與生活實踐聯(lián)系起來，使學生認識到生物學的實際意義。采取鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，并開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等形形的活動，激勵學生參與生物教學。

二、不斷總結學習，提升自身專業(yè)技能

高中生物教師一般從進校起就始終擔任生物一門課程的教學，經(jīng)過多年的教學實踐，對于授課內(nèi)容和套路形成了定式。高中學生年輕朝氣，思維活躍，且不同的時代環(huán)境下的高中學生對教學方式的心理需求也不盡相同，已成定式的教學內(nèi)容和方法難以適應生物教學的實際需要。這就要求生物老師們不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。生物教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這正是生物學科的特點所決定的。生物學知識來源于生活實踐，高中生物老師應該善于總結生物學知識與實踐生活的聯(lián)系，將生物課內(nèi)容與生活實踐有效結合，引導學生發(fā)現(xiàn)生物學知識在生活中的應用，同時引導學生通過生活實踐加深對生物學知識的理解。生物教學中，在講授書面知識的同時注重運用生物學知識解釋一些生活中的實際問題，使學生享受到運用學到的生物知識解釋生活現(xiàn)象的成就感，激發(fā)學生學習生物學的興趣。如從日常飲食習慣入手來談《合理營養(yǎng)與食品安全》，從日常清洗綠色蔬菜來講《細胞膜的機構與功能》。高中學生情緒體驗較強烈，憧憬未來，常對社會發(fā)展充滿興趣。高中生物老師在教學中應該針對學生這一特點適當介紹現(xiàn)代生物學發(fā)展的新動向和新成就，激發(fā)學生學習生物的積極性。

另外高中生物老師除了主動地總結提高生物學知識素養(yǎng)，還應該不斷提高自己的語言、觀察與協(xié)調(diào)管理能力。例如，在我所代課的班上發(fā)生過一件事，上課的時候有位同學總是莫名趴在桌上哭一會兒，然后又強忍淚水坐端正了繼續(xù)聽課，看著讓人非常心疼。下課我主動找該同學了解情況，原來他是這學期從外地新轉(zhuǎn)來的學生，一方面原有的知識基礎讓他跟不上這里的教學進度，另一方面，由于是外地人，對于教師略有地方口音的普通話聽起來相當費力。了解到這種情況，一方面我講課時多注意兼顧班上每個學生的知識掌握情況，盡量講得細致些；另一方面，自己也利用休息時間苦練普通話，上課時刻意注意發(fā)音。

高中生物學習總結范文4

關鍵詞：高中生物 學習習慣 養(yǎng)成教育

生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養(yǎng)自己良好的學習習慣，提升自己的物理成績，實現(xiàn)提升自己綜合素質(zhì)的目標。

一、高中生生物學習現(xiàn)狀總結

高中生在生物學習中存在許多問題，尤其是在學習習慣上還有待改善，所以我們首先應該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應對措施。

（一）學習習慣不好

許多學生在學習中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節(jié)奏，所以不愿意預習功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，課堂上的知識點都已經(jīng)深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復習，不做習題鞏固知識，等到考試檢驗學習成果時，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，落下的知識太多。

（二）沒有好的學習計劃

學習計劃能夠幫助學生合理安排學習時間，讓我們對學習進度做到心中有數(shù)，并且按部就班的完成學習任務還能夠減小我們的學習壓力。但是，據(jù)了解，大部分的學生都沒有制定過學習計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執(zhí)行，做不到持之以恒。有的學生想制定學習計劃，由于不清楚自己的學習目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學習時間，所以不知道如何去制定學習計劃。

（三）對生物沒有興趣

高中生物知識比較復雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯(lián)系，這導致許多學生認為生物太難，學不懂，所以對生物沒有學習的興趣。比如，在DNA的學習中，涉及到DNA的結構、DNA的復制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內(nèi)容不僅多，而且復雜，令許多學生望而生畏，難以提起學生的學習興趣。

二、高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育策略

（一）養(yǎng)成制定學習計劃的習慣

比如，學習高等動物的個體發(fā)育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結構、原腸胚的結構進行記憶，掌握胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發(fā)育過程的相同和不同之處；晚上的學習狀態(tài)好，則可以做一些練習題來鞏固我們所學的知識，并對知識總結分析。另外，課前預習-課堂上記筆記-課后復習，其也是一個基本的學習計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學習計劃，那么，學習中遇到的困難就不會累計起來，我們的學習壓力也會小很多，學習成績還能得到顯著的提升。

（二）要養(yǎng)成多練題的習慣

理科講究題海戰(zhàn)術，多做練習題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學知識。并且，練題應該注重質(zhì)量，而不是只求數(shù)量，要選擇性的練。比如，在減數(shù)分裂中，對于減數(shù)分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應該做一部分練習題，而不能只重視一部分內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。對于做錯的練習題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓練學生的生物思維，提高學生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學生的生物成績。

（三）養(yǎng)成多思考，勤總結的習慣

在學習中，要保持自己的大腦處于活動狀態(tài)，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現(xiàn)象，我們都應該帶著懷疑的態(tài)度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質(zhì)，通過學習我們應該總結出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發(fā)生化學反應，產(chǎn)生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據(jù)。那么，斐林試劑是如何制出來的，應該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應該對實驗的每個環(huán)節(jié)進行總結，找出其中的不足之處和改進的辦法。總之，多思考、多總結，對生物學習是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。

三、結語

綜上所述，高中學生的學習習慣對生物成績的影響是很大的，要養(yǎng)成好的學習習慣，才能夠幫助學生減輕學習壓力。制定合理的學習計劃、多做練習題、勤于思考、善于總結，這些都是好的學習習慣，將這些習慣帶到生物學習中，一定能夠提升高中生的生物成績。

參考文獻：

[1]張艷.高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.

[2]李韌.高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育探討[J].考試周刊，2015，（30）.

高中生物學習總結范文5

關鍵詞：信息技術；高中生物；學科整合

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0195-01

高中生物教育是以探索生命活動規(guī)律為主線的學科，而信息技術作為一項認知工具，通過與高中生物課程整合，學生能在信息技術構建的教學環(huán)境下，獲取更加豐富廣泛的生物學科內(nèi)容的信息，從而提高認識，加深理解，充分調(diào)動起學生作為學習主體的主觀能動性，進而實現(xiàn)學生素質(zhì)的縱深發(fā)展[1]。本文就信息技術與高中生物學科整合進行了淺顯的探討。

1.信息技術與生物學科整合的內(nèi)涵

信息技術（Information Technology）就是借助計算機和網(wǎng)絡通信技術，實現(xiàn)文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等各種信息的采集、儲存、處理、傳遞和顯示的現(xiàn)代化技術[2]。隨著社會發(fā)展和科學技術水平的不斷進步，信息技術與現(xiàn)代化的教學聯(lián)系日益緊密，通過計算機進行的多媒體和網(wǎng)絡教學成為現(xiàn)代教學的重要發(fā)展方向。信息技術與學科內(nèi)容進行整合，就是將學科內(nèi)容與信息技術有機地整頓、協(xié)調(diào)和重組，使信息技術成為學科教學的組成部分。在高中生物教學過程中，學生作為學習的主體，生物學科內(nèi)容作為學生認知對象，由于受到多種客觀因素的限制，學習主體對認知對象的認識深度較為有限，而傳統(tǒng)的教學方式又無法滿足學生的認知需求，制約了學習主體主觀能動性的發(fā)揮，降低了學生的學習興趣。通過高中生物學科與信息技術的整合，能充分打開學習主體的認知視野，使學生通過信息技術提供的多種形式的學科內(nèi)容信息，提升學科認知，加深理解，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性，提高學習效果，促進學生素質(zhì)的縱深發(fā)展。信息技術與高中生物學科整合具有顯著作用：首先，能實現(xiàn)生物學科教學有微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，使學生積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并掌握線粒體的結構和功能；其次，能實現(xiàn)生物教學由抽象轉(zhuǎn)向直觀；最后，能實現(xiàn)生物教學由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)換。

2.信息技術與高中生物學科整合的方法

2.1 創(chuàng)設真實的生物教學情境。高中生的感性認知相對較強，在教學過程中，教師因充分把握學生的認知規(guī)律，將教學情境創(chuàng)設作為教學設計的重要內(nèi)容，從學生認知特點出發(fā)，結合信息技術，創(chuàng)設出一個豐富真實的教學情境，使教學過程符合學生的認知過程，從而激發(fā)學生認知學習興趣，提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如在教學"微生物學"時，教師可通過視頻、動畫等形式，將微觀世界展現(xiàn)在學生面前，加強學生對學習內(nèi)容的直觀感受，激發(fā)學生的學習興趣，自主探索，把握認知對象的本質(zhì)。

2.2 利用信息技術突破教學難點。高中生在高中生物的學習過程，由于受到主體以及客觀條件的限制，對于部分學科內(nèi)容在認知的過程中存在一定的障礙，構成了學生學習的難點，也是高中生物教學的難點。而信息技術與高中生物課程整合，則使得學生的認知對象能夠以聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，使抽象的內(nèi)容直觀化，復雜的內(nèi)容簡單化，學生在認知的過程中，能調(diào)動多種認知方式，獲取更為深刻廣泛的學科信息，構建出完善的學科理論模型和知識結構，進而實現(xiàn)對高中生物教學難點的突破[3]。如，教學"神經(jīng)調(diào)節(jié)"中的"興奮的傳導"時，由于教學內(nèi)容較為抽象，學生很難把握這一章節(jié)的內(nèi)容，借助信息技術，能利用計算機技術將一體化興奮傳導路線模擬出來，進而使學生對興奮傳導機制有深刻的理解，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

2.3 創(chuàng)建一個開放式的學習環(huán)境。信息技術作為一項學生認知工具和教師教學工具，有助于學生構建一個完善系統(tǒng)的知識體系。在高中生物教學過程中，教師可通過信息技術將相關知識整合成課件，學生可通過多媒體課件開展自主學習。與此同時，教師可利用網(wǎng)絡資源共享的功能，創(chuàng)建一個開放式的教學環(huán)境，從而引導學生加強對認知對象的觀察、認知、探究與體驗，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把握學科內(nèi)容的本質(zhì)。如在教學"水分的吸收"，可以通過Flas演示滲透作用的現(xiàn)象，引導學生分析總結"什么是滲透作用"、"滲透吸收的條件是什么"，并結合網(wǎng)絡教學資源，議案到學生討論成熟植物細胞是否具備滲透吸收條件，通過Flas演示成熟植物細胞吸收和失水現(xiàn)象，進而得出結論。

3.結語

隨著科學技術的進步，信息技術教學聯(lián)系日益緊密，生物課程與信息技術的整合是未來高中生物學科教學發(fā)展的重要方向。教師應緊隨時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分利用信息技術，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高高中生物課堂教學效果。

參考文獻

[1] 袁錦明. 運用多媒體教學軟件進行誘思探究教學初探[J]. 生物學教學. 2012（01）：123-124.

高中生物學習總結范文6

【關鍵詞】高中生物；有效性；教學方法；知識擴展；總結

教學的有效性就是指每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看教師是不是把該講的知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步和知識，通過教學能夠?qū)W生的自身發(fā)展起到一定的積極作用。

高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態(tài)學的知識內(nèi)容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯(lián)系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學有效性，高中生物教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取新的教學思路和教學方法來引導學生學習高中生物教材。只有這樣才能夠讓學生們掌握好這些知識，并做到運用自如。

本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了以下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。

1 根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法

高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內(nèi)容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細胞內(nèi)的一些細胞器功能。這一節(jié)的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很難讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內(nèi)掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內(nèi)來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。在學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向?qū)W生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質(zhì)，而包被線粒體的膜就充當了這一介質(zhì)。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節(jié)的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節(jié)的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發(fā)學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節(jié)課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現(xiàn)在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調(diào)動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。

2 根據(jù)教學內(nèi)容做必要的知識擴展

高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當?shù)臄U展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時候就應該適當?shù)臄U充學生的知識點。給學生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內(nèi)容應該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當?shù)臄U充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當?shù)难a充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調(diào)動他們學習生物的興趣。

3 及時歸納總結知識點，并將知識點串聯(lián)起來

教師在講授完一節(jié)課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網(wǎng)。這些知識都像網(wǎng)一樣環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠?qū)⒈匦藿滩亩械闹R點都聯(lián)系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質(zhì)。這樣講述下來，就能將基因的本質(zhì)，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯(lián)進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內(nèi)容。學生掌握了書本框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。及時的歸納總結能夠讓學生從整體上把握所學的知識，學習更加有效。

高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。

參考文獻：

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