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初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文1
論文關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué) 外國(guó)文化意識(shí) 培養(yǎng)措施
1跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性
文化是指一個(gè)社會(huì)中人們共同具有的傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、知識(shí)和技能等。可以說(shuō)，文化包括了一個(gè)社會(huì)中人們所想、所說(shuō)、所做的一切事情。那么，語(yǔ)言和文化又是什么關(guān)系呢?語(yǔ)言是在一定的文化背景中使用的，語(yǔ)言的使用受到文化的制約，不同的語(yǔ)言反映了不同的民族文化差異。由于各個(gè)民族的地理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰等不同，從而形成了不同的文化規(guī)范，即所謂的文化差異。文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言，而某些語(yǔ)言形式只有在特定的文化背景中才能產(chǎn)生相關(guān)的語(yǔ)言交際意義。例如，中國(guó)人同桌吃飯，先吃完者離席時(shí)常說(shuō)“慢用，慢用”，這是十分得體的情景性語(yǔ)言。但如對(duì)同桌的英美人說(shuō)“Eatslowly，eatslowly．”，他-=~fk為你暗示他貪吃而大為惱火。正是由于這種不同文化背景下語(yǔ)言上的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)與正確使用語(yǔ)言帶來(lái)了困惑。再加上實(shí)際教學(xué)工作受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師在很大程度上簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是教授詞匯和語(yǔ)法，英語(yǔ)教師把大部分時(shí)間放在對(duì)詞匯的講解和語(yǔ)法的訓(xùn)練上。很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)法運(yùn)用正確，可是在理解某些篇章的過(guò)程中總是存在這樣那樣的“文化錯(cuò)誤”。一方面主要是由于受到本民族的歷史、文化的熏陶；另一方面是由于教師片面地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、英美文化的介紹。當(dāng)然英語(yǔ)教師本身對(duì)跨文化交際意識(shí)的淡薄、沒(méi)有引起足夠的重視也是其中的原因之一。
因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不但要對(duì)單詞、短語(yǔ)講授課文和做練習(xí)，而且還應(yīng)對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感度，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
2跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法
在基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)中積極導(dǎo)入異國(guó)文化知識(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，跨文化交際意識(shí)的形成，并非只是學(xué)生層面上簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它同時(shí)也涉及到教師的教學(xué)理念、教材、課外教學(xué)等諸多方面。根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可采取以下策略來(lái)提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。
2．1教師首先要具有跨文化意識(shí)
教師要會(huì)語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到跨文化知識(shí)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。為此，教師必須自覺(jué)地學(xué)習(xí)和了解西方國(guó)家的科技、文化、政治等方面出現(xiàn)的新動(dòng)向；要不斷更新知識(shí)，以提升自身的知識(shí)層次，增強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)。另外，教師還應(yīng)努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)；要采取靈活多樣的教學(xué)方法滲透文化教育，加強(qiáng)中西文化的差異對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)文化的興趣和敏感性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地吸收異國(guó)文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的了解，熟悉所學(xué)語(yǔ)言的使用環(huán)境。同時(shí)也加深了對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的能力。
2．2組織課外活動(dòng)滲透文化意識(shí)
學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的、潛移默化的過(guò)程，單純地依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過(guò)組織課外活動(dòng)向?qū)W生滲透文化信息，幫助學(xué)生多方面。多來(lái)源地積累文化信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)異國(guó)文化，從而增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。例如，教師可向?qū)W生推薦適合他們閱讀的外國(guó)文學(xué)作品，如《雙城記》、《湯姆叔叔的小屋》等優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生們能夠開(kāi)闊視野，感受英美國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)制度、人際關(guān)系等，從而拓寬知識(shí)面，更深刻地感受異國(guó)文化，從而加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。教師也可以根據(jù)教材的需要放映英語(yǔ)原版電影。并且組織學(xué)生模仿其中的一些場(chǎng)景，通過(guò)模仿電影中演員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)習(xí)俗，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化意識(shí)有更加直觀認(rèn)識(shí)。另外，如果碰到學(xué)生感興趣的話(huà)題還加以延伸擴(kuò)展，如對(duì)中西方飲食文化各自有優(yōu)缺點(diǎn)的鑒別，學(xué)生通過(guò)收集材料，進(jìn)行采訪(fǎng)等活動(dòng)來(lái)了解其中的差異，在對(duì)飲食習(xí)俗有了解的同時(shí)，也對(duì)其文化有了一定的了解。
2．3通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)滲透文化意識(shí)
多媒體技術(shù)越來(lái)越多地影響著師生的工作和學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，影響著教師教育的理念、教學(xué)的模式、教學(xué)的手段等等。多媒體的利用可以較直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的同時(shí)作用，刺激學(xué)生的多種感官，讓他們的左右腦并用，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，并創(chuàng)造真實(shí)可信的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體有利于貯存大量的信息，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展縮小了時(shí)空差距，加大和方便了不同群體之間的溝通和交流。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以直接與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行溝通，所以我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利條件，在教學(xué)中發(fā)揮它的作用，提高學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。
初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文2
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新能力; 化學(xué)教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)的拓展，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，孕育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中需要的是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類(lèi)和社會(huì)進(jìn)步的核心。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，現(xiàn)行教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是已知的和現(xiàn)成的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)是“照方抓藥”，甚至有的學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，也能寫(xiě)出優(yōu)等水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式使學(xué)生的思維降低，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等于一句空話(huà)。為了改變這種狀況，幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改革和探索，圍繞有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生掌握各門(mén)課程的基本研究方法和基本操作技能，驗(yàn)證理論課所講授的原理，鞏固、加深對(duì)這些原理的理解和掌握，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出正確結(jié)論的獨(dú)立工作能力。嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密細(xì)致的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，熟練正確的實(shí)驗(yàn)技能，手腦并用的思維能力，從而得到獲取知識(shí)的途徑與方法，具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，戴安邦先生曾指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以傳授理論知識(shí)為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象，驗(yàn)證課堂理論，忽視了對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的化學(xué)、化工的專(zhuān)門(mén)人才，必須注重素質(zhì)教育，使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才有知識(shí)，有能力，更有使知識(shí)和能力發(fā)揮其效能的素質(zhì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)的思維方式等方面有獨(dú)特的作用。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我們的做法是:
1、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不僅把實(shí)驗(yàn)試為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論的一種手段，更要把實(shí)驗(yàn)作為探索知識(shí)奧秘的方式在課堂上的體現(xiàn)。提高“取、量、熱、裝、洗”五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)雜亂無(wú)章，儀器損壞嚴(yán)重，對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果馬虎草率，在這一點(diǎn)上，教師的示范很重要，教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)能井井有條，從容不迫。學(xué)生自然而然的受到熏陶養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中抓好學(xué)生創(chuàng)新思維和意志的訓(xùn)練。為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和流程加以改進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量減少機(jī)械性的、驗(yàn)證性的、固定格式的實(shí)驗(yàn)，多增設(shè)一些設(shè)計(jì)性的、探索性的和綜合性的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生自己講解并演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行補(bǔ)充，避免灌輸式的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。有條件的，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手完成；條件不具備的，可以通過(guò)電化教學(xué)的手段，對(duì)一些不能全面進(jìn)行的大型的綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，以拓寬學(xué)生的視野。
2、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
關(guān)鍵是在激發(fā)學(xué)生求知欲上下功夫。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，主要產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈的求知欲則是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。只有在強(qiáng)烈求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，追求新知識(shí)，探索解決問(wèn)題的新途徑新方法; 才會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，思維才具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的“照方抓藥”的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維被動(dòng)、消極，沒(méi)有創(chuàng)新性。進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
以“疑”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在《溶液的配制》實(shí)驗(yàn)中，氯化亞錫溶液的配制，大多數(shù)學(xué)生要重復(fù)幾次才能成功。這是為什么呢? 學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)和困惑，迫切地想搞清楚實(shí)驗(yàn)失敗的原因。老師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，來(lái)解決疑惑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生不僅找出了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，搞清了影響氯化亞錫溶液配制的因素，還探索出了配制一些溶液好方法。教師以“疑”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合疑點(diǎn)，自己處理和解決疑惑的過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生應(yīng)變創(chuàng)新的過(guò)程。教師疑惑的設(shè)立要自然、適度，不能生硬或難度過(guò)大。
以“新”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種有效途徑。例如傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的儀器是用啟普發(fā)生器。這種儀器學(xué)生在中學(xué)就用過(guò)，再重復(fù)操作，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，我把啟普發(fā)生器的原理給學(xué)生講清楚后，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器，然后分組采用不同的“新”儀器和原料制備二氧化碳。有的用鵝卵石取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用花崗石灰取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用大理石取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用雞蛋殼取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生的臉上洋溢著興奮與喜悅。教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，能使學(xué)生思中有得、新中有創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
3、精選教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占有較大的比例，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又多以服務(wù)于理論教學(xué)設(shè)計(jì)的。這種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，離開(kāi)了創(chuàng)造思維，就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)造思維中，發(fā)散式思維又起著主導(dǎo)作用。因?yàn)榘l(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法; 獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特的見(jiàn)解; 流暢性能使人的思維在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)較多的聯(lián)想。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，我們打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的觀念，精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互銜接，使實(shí)驗(yàn)的有效性、科學(xué)性得到充分體現(xiàn)。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組與創(chuàng)新，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能獲取更多的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是基本操作和基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，包括化合物的制備與分析、天平的使用、物質(zhì)的提純與分離、滴定與分析、化合物性質(zhì)檢驗(yàn)與驗(yàn)證、常數(shù)測(cè)定等。我們刪去了與中學(xué)化學(xué)和后繼課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn); 壓縮了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù); 增加了實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型提高了實(shí)驗(yàn)層次，特別是加大了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的力度。如“從紫菜中提取碘”、“用廢鐵渣制摩爾鹽”，然后用“自制的摩爾鹽制三草酸和鐵酸鉀并測(cè)定此配合物的成分”、“從含碘廢液中回收碘”、“廢干電池的綜合利用”、“明礬的制備及單晶的培養(yǎng)”、“植物中某些元素的鑒定”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問(wèn)題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“照方抓藥”的模式中解脫出來(lái)，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容與創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
4、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面得到綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)一般為較復(fù)雜和較大的實(shí)驗(yàn)，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一些從化合物的合成、組成分析、性質(zhì)表征等綜合性的系列實(shí)驗(yàn)，可將某些科研成果移植過(guò)來(lái)，經(jīng)精心設(shè)計(jì)而成，也可由經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)重新組合、設(shè)計(jì)而成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，給他們?nèi)舾蓚€(gè)題目，讓他們自己完成初步設(shè)計(jì)方案，就是讓他們自己查閱文獻(xiàn)、收集資料，選擇自己感興趣的研究方向，確定研究題目。為了設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),還要提高學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)的能力、排除實(shí)驗(yàn)干擾的能力。所謂控制,實(shí)際上就是選擇,包括對(duì)儀器的選擇,對(duì)裝置的選擇,對(duì)操作的選擇,對(duì)排除干擾措施的選擇,等等。而所有這些選擇,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)最佳實(shí)驗(yàn)方案的選擇。只有選擇了最佳方案,而且又善于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制,并能及時(shí)排除干擾,這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的效率,最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。然后由相關(guān)學(xué)科指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性等方面對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地審閱，做出修改意見(jiàn)。通過(guò)第二階段：認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案，然后交出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑與藥品的計(jì)劃，交給實(shí)驗(yàn)室老師，由他們負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)與添置，以便學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)能按時(shí)提供。第三階段：實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行初步探索。預(yù)實(shí)驗(yàn)后向指導(dǎo)老師匯報(bào)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)進(jìn)一步修改實(shí)驗(yàn)方案，然后經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至最終順利地完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四階段：論文答辯階段。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、分析、綜合、推理，得出正確的結(jié)論。按照正式的格式寫(xiě)出研究的論文，然后進(jìn)行論文答辯、最后評(píng)分，評(píng)分由老師評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)和小組內(nèi)評(píng)分三部分組成，其中，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的40%。
5、改革考核方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，就必須建立一套與之相對(duì)應(yīng)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)考核體制。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核體制不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)用書(shū)本知識(shí)來(lái)考核學(xué)生，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。我們通過(guò)筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式的考試方法來(lái)考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？荚噧?nèi)容不要依賴(lài)教材，例如操作考試，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)教材上沒(méi)有而學(xué)生也從未做過(guò)的，但創(chuàng)造性地運(yùn)用已做過(guò)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和能力則可以完成的小實(shí)驗(yàn)。這種考試的答案并非是唯一的，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、完成過(guò)程的正確與否及是否有創(chuàng)新性等因素來(lái)評(píng)定成績(jī)。這樣的操作考試雖然教師的工作量大大增加，但效果較好，學(xué)生成績(jī)的差距明顯加大，他們?cè)趧?chuàng)新能力方面的差距較清楚地反映出來(lái)。這樣的考試方法將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)去認(rèn)真體會(huì)和掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓。
綜上所述，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不斷的補(bǔ)充最新的內(nèi)容，這樣才能在實(shí)際教學(xué)工作中認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的實(shí)際工作的需要。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。
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初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)
人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，環(huán)保應(yīng)成為每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，就象父母有養(yǎng)育孩子的責(zé)任和義務(wù)，孩子有贍養(yǎng)父母的責(zé)任和義務(wù)，每個(gè)人在社會(huì)中的角色不同，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的范圍不同，但分量和目的是相同的，都應(yīng)當(dāng)把這份責(zé)任和義務(wù)滲透在自己的思想和行動(dòng)中。作為一名初中化學(xué)老師，在自己的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣承擔(dān)這份責(zé)任和義務(wù)呢？
在新版的化學(xué)教材中，有兩條線(xiàn)貫串全冊(cè)教材：一是與日常生活相聯(lián)系，二是始終滲透培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在工業(yè)發(fā)展帶給人類(lèi)物質(zhì)文明的同時(shí)，能源結(jié)構(gòu)的變化，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，不斷地危害人類(lèi)的健康，阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。人類(lèi)要生存，就必須保護(hù)好自然環(huán)境，所以保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，重點(diǎn)介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
下面就新教材學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。如在進(jìn)行初中化學(xué)CO性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡。礦物質(zhì)的燃燒，硫酸廠(chǎng)、硝酸廠(chǎng)的廢氣，發(fā)電廠(chǎng)的“黃龍”等是重要的污染源。氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO；氟里昂（CCL2F2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞，減弱了臭氧層對(duì)陽(yáng)光中紫外線(xiàn)的阻擋作用，使人類(lèi)患皮膚癌的可能性增加。在講二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w之后，聯(lián)系近來(lái)倡導(dǎo)的“低碳生活”，一方面解釋“低碳生活”的含義，告訴學(xué)生“低碳生活”并不難，只要平時(shí)多留心、多動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)。比如電腦、電視不用后，隨手切斷電源，將白熾燈換成節(jié)能燈，少開(kāi)一點(diǎn)空調(diào)可節(jié)省用電，這就屬于“低碳生活”的范疇。中學(xué)化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過(guò)導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少?gòu)U液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育：
3.在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育
課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠(chǎng)、水泥廠(chǎng)、化工廠(chǎng)，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周?chē)h(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可出專(zhuān)欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，進(jìn)一步了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。
初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文4
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用那個(gè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打造良好的氛圍。
一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性
1.學(xué)生自身發(fā)展的需要
科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快，僅僅只是靠著在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不能滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間以及空間的限制了，學(xué)習(xí)自然而然的也就變成了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞也就取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做打算。另外，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的發(fā)展起來(lái)，在學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)后的主要學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力就沒(méi)有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)體的發(fā)展也會(huì)受到極大的限制。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果
自主學(xué)校主要就是通過(guò)自我控制、克服困難等手段來(lái)進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的主體的求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、能夠在多種學(xué)習(xí)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且及時(shí)的改正，而且也能夠使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。
3.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
提升自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占很重要的作用，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而自主的投身到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施
1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科，而初中英語(yǔ)更是為以后高中英語(yǔ)甚至是大學(xué)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)于英語(yǔ)相關(guān)的其他知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到教師的教學(xué)當(dāng)中去。這樣在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。
例如：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以在教學(xué)中可以將中國(guó)的一些古諺語(yǔ)進(jìn)行翻譯，介紹給同學(xué)。“A bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯積累量，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另外借這句短語(yǔ)，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語(yǔ)的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇著重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有幫助作用。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己英語(yǔ)的掌握能力制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度完全由教師掌握，學(xué)生也是盲目跟從教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，這樣是非常不利于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)以及掌握程度去建立適合自己的計(jì)劃表，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如：學(xué)生在建立計(jì)劃表的時(shí)候可以分為長(zhǎng)期計(jì)劃表以及短期計(jì)劃表。在學(xué)生進(jìn)行某一單元詞匯背誦時(shí)，遇到了interesting以及Interesting相關(guān)的其他英語(yǔ)詞匯interest、interested等等，學(xué)生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個(gè)比較靈活的短期計(jì)劃表來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。在對(duì)一些重點(diǎn)的短語(yǔ)以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進(jìn)行記憶的時(shí)候，就應(yīng)該制定長(zhǎng)期的計(jì)劃表，便于對(duì)這些詞組短語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶以及理解與應(yīng)用。
3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，參與到學(xué)生中去，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在課堂上教師應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由思考，自由探究，促進(jìn)英語(yǔ)水平的不斷提高，加快自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。
例如：在對(duì)“can not help to do something”和“can not doing something”進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留下自由思考的時(shí)間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進(jìn)行自由分組討論，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境上臺(tái)表演，表達(dá)自己對(duì)于這兩個(gè)詞組的區(qū)別的理解，這樣會(huì)使得整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂一直是處在輕松歡樂(lè)但是注意力卻高度集中的課堂，讓學(xué)生感受到來(lái)自英語(yǔ)的魅力，使原先枯燥乏味的英語(yǔ)課遠(yuǎn)離學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導(dǎo)以及幫助下逐漸形成。自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在日后的工作以及終生學(xué)習(xí)中受益良多，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應(yīng)該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
[1].李宗林《初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015.10.
初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文5
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察能力；教學(xué)效率
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，因?yàn)橄嚓P(guān)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)認(rèn)真觀察、思考及總結(jié)而得來(lái)的。由此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。那么在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者就這一問(wèn)題簡(jiǎn)單作如下探究。
一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣：在一個(gè)杯子里裝滿(mǎn)水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過(guò)來(lái)，水卻不會(huì)流出來(lái)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定興趣大增，必定會(huì)在認(rèn)真觀察的同時(shí)不停地思考相關(guān)原因。由此，在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，也為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教師即可積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可從以下幾方面入手。
1.制訂完整的觀察計(jì)劃。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制訂完整的觀察計(jì)劃至關(guān)重要，唯有制訂了完整的觀察計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)一定的觀察順序進(jìn)行觀察，并明確觀察的重點(diǎn)等，不至于顧此失彼。
2.掌握正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實(shí)驗(yàn)儀器儀表，便于準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)中使用；分步驟觀察，如實(shí)驗(yàn)步驟較多，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點(diǎn)觀察，實(shí)驗(yàn)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。
3.歸納總結(jié)觀察結(jié)果。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理分析，最后歸納總結(jié)，完成觀察任務(wù)。由此，必定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊學(xué)昌.淺談在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究，2013（2）.
初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提到：初中學(xué)生必須“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，同時(shí)初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解”。因此，教師必須掌握并運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。
一、教師提高學(xué)生閱讀能力的方法
1.鞏固教師引導(dǎo)作用
在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，以自主閱讀為主，在對(duì)文本進(jìn)行整體感悟的基礎(chǔ)上把握文章的線(xiàn)索和主旨，同時(shí)通過(guò)體驗(yàn)文章所創(chuàng)造的情境，品味語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，并實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的評(píng)價(jià)和賞析。這首先需要學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的研讀感受文學(xué)作品中的作者情感和文學(xué)之美，從而積累提高閱讀能力所必需的語(yǔ)言材料；其次是利用速讀的方法理解文章的主旨，了解線(xiàn)索，提取必要的信息；再次是運(yùn)用精讀的方法研究語(yǔ)句的使用特色，衍生出屬于自己的獨(dú)特感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容和主旨的升華。
2.指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃
根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中學(xué)生的課外閱讀量必須多于269萬(wàn)字，并且還需要對(duì)名著進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和積累。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人能力制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)文學(xué)的積累。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)閱讀課，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校或當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館、互聯(lián) 網(wǎng)進(jìn)行文學(xué)作品的收集和閱讀。
3.提高學(xué)生創(chuàng)新能力
在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀作為起點(diǎn)，讓學(xué)生首先實(shí)現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)立研讀、理解和文章的自我掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并以筆記的形式隨時(shí)記錄自己的感想和體會(huì)。另外，學(xué)生還可以對(duì)閱讀的內(nèi)容和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，并以此獲得多元化的理解和感悟。
在交流的過(guò)程中，教師不僅需要進(jìn)行有效的組織與指導(dǎo)，自己也應(yīng)當(dāng)投入到交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維的多向性和多元化進(jìn)行文章的全新理解。這就要求學(xué)生將文章的具體內(nèi)容或文章形式和自己的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情感進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)利用類(lèi)比、演繹和聯(lián)想的方式，總結(jié)歸納出全新的理解思維，并能夠用自己的方式進(jìn)行表述。
二、學(xué)生自行培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的措施
1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中就包括了培養(yǎng)他們閱讀圖書(shū)、瀏覽報(bào)紙雜志的習(xí)慣。針對(duì)這一點(diǎn)，教師無(wú)需限定學(xué)生的閱讀范圍、題材和內(nèi)容，只要不是低俗或有損于身心健康的內(nèi)容，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)選擇自己喜歡的領(lǐng)域或方面的圖書(shū)報(bào)刊等來(lái)閱讀，從而有效激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為閱讀的積累提供必需的前提條件。
2.通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)積累
如果學(xué)生只是閱讀，卻不積累，那么閱讀得再多也不過(guò)是走馬觀花、轉(zhuǎn)瞬即逝。所以語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累相關(guān)的文學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。筆者一般會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將平時(shí)閱讀到的好詞句、精妙用法、新穎觀點(diǎn)都進(jìn)行記錄。這可以讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，拓寬知識(shí)面，進(jìn)而提升閱讀的效果。
另外，對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行讀書(shū)筆記、讀后感的創(chuàng)作，最開(kāi)始時(shí)可以?xún)H僅是幾句話(huà)的批注或心得體會(huì)，但是久而久之一定可以讓學(xué)生提高閱讀積累，并以此內(nèi)化成自己的知識(shí)。
3.實(shí)現(xiàn)課外拓展閱讀
即便教科書(shū)中的文章和詩(shī)詞再經(jīng)典，學(xué)生也不可能僅憑這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)文學(xué)能力質(zhì)的飛躍。因此學(xué)生必須進(jìn)行課外閱讀，這不僅能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在課文閱讀中的不足，還可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解多元化的文學(xué)樣式，并在無(wú)限的文學(xué)作品中找到自己的最?lèi)?ài)，從而得到閱讀的深入和能力提高。
除了學(xué)生的自主選擇，語(yǔ)文教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況推薦閱讀資料。比如針對(duì)課文的內(nèi)容推薦《彷徨》《雷雨》，或者按照當(dāng)代社會(huì)的小說(shuō)潮流推薦《幻城》《三重門(mén)》，再或者根據(jù)社會(huì)或影視劇熱點(diǎn)推薦《我們仨》《平凡的世界》等。
總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力絕非朝夕之功，這需要初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行日常的教學(xué)過(guò)程中，謹(jǐn)遵新課標(biāo)的理念和要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽創(chuàng)新，充分挖掘語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新手段，為學(xué)生閱讀水平的提高做出不斷的努力。
參考文獻(xiàn)：
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