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如何提升孩子的邏輯思維范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 重要性 方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0092-01

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程中通過概念、推理、判斷等思維形式所進(jìn)行的思考活動(dòng)，它是一種有條理、有步驟、有依據(jù)、循序漸進(jìn)、綜合分析的思維方式。邏輯思維能力的高低，主要看學(xué)生所掌握的推理判斷等思維方法的程度和運(yùn)用是否靈活。邏輯思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的具有核心價(jià)值的關(guān)鍵能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，然而同樣離不開判斷推理分析歸納等思維方式，這些都是邏輯思維的范疇。由于邏輯思維屬于思維的高級(jí)形式，小學(xué)階段的學(xué)生很少具備這樣的思維能力，而小學(xué)階段恰恰又是最適合培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，為以后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)如今，輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。很多孩子在課堂學(xué)習(xí)之余，紛紛走進(jìn)這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而如此勞心勞力，并非所有孩子的成績(jī)都能夠有質(zhì)的提升，尤其是數(shù)學(xué)。相當(dāng)一部分升入中學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難和吃力。固然可以說孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力，追根溯源，是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，從長遠(yuǎn)來看，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考。

2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

一直以來，眾多一線教師紛紛反映，邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)。此種情況反映在學(xué)生身上，主要體現(xiàn)為解決問題時(shí)，不知道該如何下手，找不到突破口，做題容易卡殼，也缺乏一定的靈活性。那么，在教學(xué)過程中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？

2.1 以興趣入手，讓學(xué)生愛學(xué)愛思考

孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好處的利用他們的好奇心。老師在講課之前，可以根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小懸念或者以一個(gè)帶有開放式問題的小故事開始，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生跟著老師的思路去積極思考，集中精力聽老師講課。

老師首先要具備培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí)。在日常教學(xué)中，切不可一味灌輸，機(jī)械化的去講課，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維沒有任何好處，甚至適得其反。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)環(huán)境下通過積極主動(dòng)的思考去養(yǎng)成這種能力。比如，老師在講到數(shù)的整除問題時(shí)，老師可以以游戲勝負(fù)的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們做一個(gè)游戲，只要你們能隨意說出一個(gè)數(shù)，我就馬上能說出這個(gè)數(shù)能不能被3整除，看看我們誰是最后的勝利者。”這樣學(xué)生就開始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，老師當(dāng)然說的又快又準(zhǔn)確，學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)膭蓬^一下子就來了。屢次實(shí)驗(yàn)之后，肯定會(huì)追問老師為什么，這時(shí)候老師就趁熱打鐵，給學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，一改沉悶沉默的封閉狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說、愛想、愛說，在快樂中學(xué)到知識(shí)，在思考中學(xué)會(huì)方法，寓教于樂，教學(xué)相長。

2.2 以方法助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率

在邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中，有很多方法可以借鑒。

2.2.1 重閱讀

很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不讀題。也許很多老師和學(xué)生覺得只有語文才需要閱讀，其實(shí)應(yīng)用題就是一個(gè)微型閱讀。尤其是現(xiàn)在很多應(yīng)用題的設(shè)置越來越生活化，有一些信息隱藏在字里行間，必須通過閱讀才能準(zhǔn)確識(shí)別關(guān)鍵信息。在閱讀中，要弄準(zhǔn)概念，區(qū)分已知和所求，分析有效信息，總結(jié)同類型題目的解答方法，在這個(gè)過程中，都會(huì)體現(xiàn)出閱讀在培養(yǎng)邏輯思維中的重要性。

2.2.2 空間感

小學(xué)階段涉及到的幾何學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生缺乏對(duì)空間的認(rèn)知想象建構(gòu)能力的話，做題會(huì)有一定的困難。如在教學(xué)中涉及到行程問題、面積問題等，如果借助于線段圖及圖形圖案，不光是解題會(huì)準(zhǔn)確快速，更重要的在于這是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，學(xué)生會(huì)通過練習(xí)不斷地加固腦子里的空間感，為今后高年級(jí)幾何的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 生活化

小學(xué)生的抽象邏輯思維能力一般比較差，需要借助一些直觀材料以喚起學(xué)生的聯(lián)想，這些材料最好來源于生活，學(xué)生熟悉且有親切感。比如，學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，可以讓學(xué)生通過折紙的方法，來體會(huì)出不同圖形面積公式的演變過程。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提倡學(xué)生回家使用蘋果或者橡皮之類的小文具去練習(xí)。這些動(dòng)手的過程同時(shí)也是動(dòng)腦的過程，不僅幫助學(xué)生理解和消化新學(xué)的知識(shí)，更有助于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這些方法往往相互聯(lián)系，相互貫通，綜合使用。學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，按照教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)思考，認(rèn)真研究究竟哪些邏輯思維方法可以很好的應(yīng)用到某個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，這樣才能不斷創(chuàng)新。

2.3 以重復(fù)固學(xué)，讓學(xué)生做題更快更靈活

任何一種能力的培養(yǎng)都非一朝一夕練就。對(duì)孩子要多點(diǎn)耐心，反復(fù)講解，逐漸讓學(xué)生掌握邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)東西的速度比較快，由于種種原因，也會(huì)出現(xiàn)善忘或者不能運(yùn)用自如的情況。這個(gè)時(shí)候老師就要注意，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維初步形成之后，要通過練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固，使這種思維方式根深蒂固，自然的發(fā)揮。這需要老師在教學(xué)過程中主動(dòng)的、靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，通過多角度的思考和舉一反三來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)用邏輯思維思考問題，掌握這種思維的能力。

3 結(jié)語

古語有云：“授之以魚不如授之以漁。”這與我們培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目標(biāo)是一致的，能力的培養(yǎng)需要方法，學(xué)會(huì)了方法能力便逐漸培養(yǎng)。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，非持之以恒不能達(dá)。如此，對(duì)老師也提出了很高的要求。老師們要不斷的努力學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)與方法，積極地鉆研新問題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的放矢，為教學(xué)研究和革新盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅淑艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：105.

如何提升孩子的邏輯思維范文2

回歸兒童：親子游，孩子需要的是什么 

孩子需要旅行中的“話語權(quán)” 

在親子游中，一些重要決策和問題處理，如旅游目的地的選擇、旅游前的準(zhǔn)備、旅游行程的安排、旅途中事件的處理等往往是由父母說了算的。誠然，孩子尚小，缺乏事務(wù)規(guī)劃和處理的能力，但是能力絕不是憑空產(chǎn)生的，離開了實(shí)際鍛煉的舞臺(tái)，能力的提升只是一句空話。旅游行程的規(guī)劃與準(zhǔn)備、旅途事務(wù)的處理，本是自然又珍貴的鍛煉機(jī)會(huì)，卻因父母有意或無意的一手包辦而使它的教育性付諸東流。而且“包辦”下的旅游，使得孩子仿佛只是父母手里的一枚棋子，缺乏深入的參與感。有趣的是，當(dāng)看到別人家的孩子能干又獨(dú)立的時(shí)候，有的父母又“眼饞”得不行，殊不知孩子能力不足的原因正在于自己的“一手包辦”，不給予機(jī)會(huì)就無從成長。而且從兒童心理發(fā)展來看，孩子原本就有在生活中發(fā)出愿望，支配自己行為的心理需求，加之現(xiàn)在的孩子從小見多識(shí)廣，對(duì)要去哪里、如何去、如何玩都有著自己的主張，這些主張?jiān)诔扇四抢镂幢睾侠恚粼趦A聽的前提下再引導(dǎo)其思考，這些看起來不完美的計(jì)劃、主張，也可能會(huì)慢慢變得具體可行，孩子也就體會(huì)到了效能感。 

“好玩”對(duì)孩子很重要 

在旅行中，成人與孩子的樂趣所在有本質(zhì)的區(qū)別。成人的著眼點(diǎn)可能在于景點(diǎn)的新奇性、知名度，游覽的方式主要是靜靜的欣賞和感受。而孩子更多在意的是否“好玩”。這個(gè)“好玩”首先體現(xiàn)在他們能否通過感知與動(dòng)作來與外在事物互動(dòng)。瑞士?jī)和l(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)知來自于主客體密不可分的交互作用?！焙⒆訉?duì)這個(gè)世界的感知、認(rèn)知直到改變這個(gè)世界都需要與外在世界做密不可分的交互作用。思維方式上的差別導(dǎo)致了這種差異：具有較強(qiáng)抽象邏輯思維能力的成人可以遠(yuǎn)離事物來體悟、欣賞這個(gè)世界，而抽象邏輯思維能力尚處于萌芽階段的孩子則需要對(duì)事物的實(shí)際感知和操作才能思考和體悟。因此，在旅游中，成人更多關(guān)心去哪兒玩，孩子更多關(guān)心怎么玩，一個(gè)享有盛名、歷史悠久的5A級(jí)景區(qū)，可能在一定程度上對(duì)孩子的吸引力還比不上小區(qū)里可以自由玩耍與建構(gòu)的小沙坑。 

對(duì)孩子來說，“好玩”還體現(xiàn)在是否有可以一起玩的同伴。同伴間平等的身份和地位、共同的話語和體驗(yàn)以及相似的能力和知識(shí)背景，對(duì)所面臨問題的共同探討和解決可能是在與父母出游中無法獲得的，也正因?yàn)槿绱耍⒆有男哪钅钕肱c伙伴一起出游。在親子游中，以成人的樂趣“挾持”孩子樂趣的現(xiàn)象不在少數(shù)。例如父母與孩子為拍照留念而“糾結(jié)”甚至爭(zhēng)吵：父母想在風(fēng)景名勝留下珍貴的影像，而孩子一次兩次還配合一下，多了就興趣驟減。還有，有的家長喜歡“血拼”，孩子則成了父母購物游中可憐兮兮的“跟屁蟲”。 

孩子不僅需要“遠(yuǎn)觀”更愿“近玩” 

由于成人在親子游中處于主導(dǎo)的地位，孩子的主動(dòng)性無法體現(xiàn)，內(nèi)心需求得不到滿足。要在內(nèi)心留下痕跡、要對(duì)發(fā)展有所觸動(dòng)，對(duì)孩子來說，僅僅是“走過場(chǎng)”般的觀賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有如皮亞杰所說的“與客體做密不可分的相互作用”，即對(duì)客體實(shí)際的操作、并能獲得一定的感知反饋。這里的客體是與兒童這個(gè)主體相對(duì)應(yīng)的，不僅指的是實(shí)體客體，還包括非實(shí)體的人際關(guān)系、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化等。也就是說，要使孩子全面地了解旅游點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化。“遠(yuǎn)觀”所留下的印象遠(yuǎn)不如“近玩”，不論是操作當(dāng)?shù)靥赜械膭趧?dòng)工具，還是與當(dāng)?shù)厝私徽劵?dòng)以及親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，對(duì)孩子的成長都大有裨益。這也是孩子自身非常喜歡的。 

追求發(fā)展：如何在旅行的過程中讓孩子的能力得到提升 

如果說在親子游中需要充分考慮孩子的需求，防止其陷入“被旅游”的誤區(qū)，把真正的旅游快樂還給孩子很重要，那么，從孩子發(fā)展需求的角度，幫助孩子“少走形式多走心，少點(diǎn)套路多點(diǎn)細(xì)節(jié)”促進(jìn)其能力的發(fā)展也是很重要的。具體我們可以從旅行前、旅行中和旅行后來作些努力。 

旅行前——與孩子一起規(guī)劃、準(zhǔn)備行程 

旅行前，家長可以聽取孩子的意見一起商量著來選擇和決定旅游目的地。事先通過地圖、書籍或網(wǎng)絡(luò)來查閱旅行目的地的信息：氣候、景點(diǎn)、交通設(shè)施、貨幣兌換、風(fēng)俗人情等。孩子在與家長一起做這些信息查詢與行程規(guī)劃的時(shí)候，就在培養(yǎng)責(zé)任心與參與感，讓孩子覺得自己是旅行中不可缺少的一員，自己的意見也很重要。同時(shí)，地理知識(shí)、數(shù)字概念等文化素養(yǎng)也在不知不覺中增長。行李的準(zhǔn)備是旅行前準(zhǔn)備的一個(gè)重要任務(wù)，可能對(duì)于年幼孩子來說，他們還缺乏準(zhǔn)備些什么的概念，那么家長可以先準(zhǔn)備自己的必需物品，然后讓孩子來模仿并適當(dāng)?shù)貛б恍┳约合矏鄣耐婢吆蜁?。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專屬于他的小行李箱并要求他獨(dú)自保管，也能很好地培養(yǎng)他的專屬感與責(zé)任心?？鞓返恼嬲搭^是自己對(duì)自己的意識(shí)和行為有獨(dú)立性的掌控并由此而產(chǎn)生的勝任感和成就感，這對(duì)孩子和成人都是一樣的。 

旅行中——關(guān)照孩子的需求，加深體驗(yàn)與感受 

在旅行中，滿足孩子“愛玩”、樂于探究和操作的天性，給予孩子更多親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，防止只做一個(gè)“瀟灑走一回”的匆匆過客。細(xì)心又有心的家長不會(huì)一味地追求旅行的奢華，而是有意地安排到鄉(xiāng)村市井體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，入住當(dāng)?shù)氐拿袼卓蜅?，與當(dāng)?shù)厝擞懈钊氲幕?dòng)，安排一些農(nóng)耕、勞作、采摘等活動(dòng)，使孩子樂在其中地體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與收獲的快樂，這些遠(yuǎn)比“唾手可得”的食物與享樂更能激發(fā)孩子的積極性和獨(dú)立性。還有的家長有意地安排一些困難情景來考驗(yàn)孩子，如發(fā)現(xiàn)迷路了怎么辦，家長把錢包落在賓館了怎么辦，創(chuàng)設(shè)問題情景考驗(yàn)一下孩子的小腦瓜，給旅程增添一點(diǎn)不可預(yù)期性，能很好地鍛煉孩子的遇事應(yīng)變能力和抗挫折力。 

旅行后——一起回顧和記錄 

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關(guān)鍵詞：幼兒 敏感期 教學(xué) 策略

一、幼兒敏感期概念及特點(diǎn)

幼兒教育專家蒙特梭利曾經(jīng)說過：“幼兒”的發(fā)展也存在敏感期。所謂的敏感期具體是指：兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物很敏感，對(duì)有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對(duì)其他事物則置若罔聞。這個(gè)時(shí)期的兒童在連續(xù)相接短暫的時(shí)間里，會(huì)有某種強(qiáng)烈的自然行為，對(duì)某一種知識(shí)或技巧有著非常感覺。敏感期的出現(xiàn)使孩子對(duì)環(huán)境中的某個(gè)層面有強(qiáng)烈的興趣，幾乎掩蓋了其它層面，并且在這期間的孩子會(huì)出現(xiàn)大量的、有意識(shí)性的活動(dòng)。在敏感期內(nèi)施教，事半功倍，可以迅速提高孩子心智的發(fā)展。敏感期很短暫，并且在這特定的敏感期中，只對(duì)一種特定的知識(shí)或技能感興趣，然后經(jīng)過這個(gè)時(shí)期就會(huì)消失，不會(huì)再出現(xiàn)在同一個(gè)時(shí)期對(duì)相同的興趣點(diǎn)有同樣強(qiáng)烈的興趣感。

二、學(xué)前兒童敏感期教育中的誤區(qū)

父母對(duì)兒童成長的敏感區(qū)存在很多誤區(qū)，很多父母和教師缺少孩子敏感期的認(rèn)識(shí)，不知道0～6歲是兒童成長的各種敏感期，把兒童在這個(gè)時(shí)期的不適當(dāng)行為進(jìn)行斥責(zé)，這嚴(yán)重違背的孩子的心理狀態(tài)，給孩子成長造成障礙；還有一部分家長認(rèn)識(shí)到敏感期教育的重要性，但是擔(dān)心孩子輸在起跑線上，就過早地投入金錢和經(jīng)歷去培養(yǎng)孩子，這就好比拔苗助長，結(jié)果事與愿違。敏感期是兒童成長的特殊時(shí)期，不是隨時(shí)都可以教會(huì)的。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，這樣的現(xiàn)象非常普遍，“欲重之，反毀之”，為了家庭的希望，祖國的未來健康茁壯成長，我們幼兒教育工作者必須意識(shí)到幼兒敏感期教育的重要性，并在這特殊時(shí)期，給與孩子恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

三、學(xué)前兒童敏感期教育方法

（一）尊重孩子

在中國傳統(tǒng)的思想影響下，父母總會(huì)不由自主的認(rèn)為孩子是自己的附屬品，一個(gè)小孩子，懂啥啊？父母必須要對(duì)孩子進(jìn)行管教，讓孩子按照自己的意愿去成長。這樣的思想制約了孩子的自我發(fā)展。孩子不管大小，都是一個(gè)有生命特征，有獨(dú)立思想的人，在幼兒時(shí)期，孩子的獨(dú)立思想已經(jīng)開始產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來，我們教育者要尊重孩子的思想意識(shí)，然后在尊重的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。我遇到過一個(gè)這樣的孩子：這個(gè)孩子只有4歲，一天在家里休息時(shí)把爸爸最喜愛的茶壺打碎了，爸爸對(duì)孩子一通亂吼，孩子嚇得不知所措，后來好長一段時(shí)間，孩子見到爸爸就哭，還是幼兒園的老師慢慢引導(dǎo)孩子才得知，孩子為了讓爸爸高興，是想幫助爸爸把茶壺擦擦干凈，爸爸這樣不分清紅皂白的呵斥，不僅僅是制約了孩子感恩父母意識(shí)的發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重的影響孩子的心理發(fā)展。因此，無論是父母還是教育者，無論在什么情況下，都應(yīng)該讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，在了解孩子的基礎(chǔ)上尊重孩子的意愿，并能及時(shí)給予引導(dǎo)，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子的信心，促進(jìn)孩子的成長。

（二）善于把握敏感期的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

幼兒到六歲為止，要經(jīng)歷不同的敏感期階段，作為一名教師，一定要對(duì)孩子不同的敏感期階段充分了解，根據(jù)孩子在不同時(shí)期不同的表現(xiàn)和需求給予正確的引導(dǎo)。這樣恰到好處的指引，既能滿足孩子當(dāng)時(shí)的需求，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)孩子多種能力的發(fā)展。比如說，三歲開始孩子進(jìn)入了思維的敏感期，這個(gè)階段的孩子主要表現(xiàn)就是打破砂鍋問到底，對(duì)什么都會(huì)追問“為什么？”“天為什么會(huì)黑？”“我為什么要上幼兒園？”......每天都會(huì)有這么多的問題要問，每天都要不管不顧的追問不休，這正說明孩子已經(jīng)開始出現(xiàn)了邏輯思維，對(duì)這一時(shí)期的孩子如果家長和老師能給與耐心細(xì)致的分析解答，既滿足了孩子的好奇心，也會(huì)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。同時(shí)，我們教育工作者還應(yīng)該針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)引導(dǎo)孩子閱讀《百科全書》，抓住這樣的時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子讀書和學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）為孩子在敏感期的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

孩子從出生到幼兒時(shí)期，主要通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等對(duì)未知世界進(jìn)行感知，逐漸形成自我意識(shí)，在這一時(shí)期，家庭和幼兒園要盡力為孩子提供多種書籍、玩具，組織多種游戲，促進(jìn)孩子這些意識(shí)的發(fā)展；另外，家長還要帶孩子多出去走走，讓孩子在大自然中即受更多的外界刺激，與大自然親近，從而促進(jìn)各種感官意識(shí)的發(fā)展。比如， 6歲-7歲是孩子的社會(huì)性興趣發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期，幼兒園要充分意識(shí)到這一時(shí)期的特點(diǎn)，為孩子多組織一些活動(dòng)，例如我是模范小標(biāo)兵、玩具義賣捐助……，在這些活動(dòng)中，既培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也促進(jìn)了孩子社會(huì)性興趣的提升，對(duì)孩子身心健康發(fā)展也會(huì)大有裨益。

（四）給予孩子嘗試、探索的機(jī)會(huì)

在孩子成長過程中，為了孩子的健康成長，家長經(jīng)常幫孩子進(jìn)行認(rèn)知和形成是非的判斷能力。生活中我經(jīng)?？吹娇吹郊议L對(duì)說“不要摸”、”別拿“、”太臟了“等，這些行為無不在扼殺孩子的天性，也壓制了孩子的想象力、創(chuàng)造力讓孩子失去了在敏感期成長的機(jī)會(huì)。我身邊曾出現(xiàn)過這樣一件事情：兩個(gè)鄰居家的小女孩一起偷偷地跑到離家不遠(yuǎn)的游泳館玩水，兩個(gè)媽媽知道消息后，趕緊來到游泳館，一個(gè)媽媽見到孩子就大聲訓(xùn)斥“這里多危險(xiǎn)啊，淹到你怎么辦？”第二個(gè)媽媽則溫柔地對(duì)孩子講“我的寶貝多勇敢啊，敢自己下水了……”結(jié)果是截然相反的，第一個(gè)孩子從此以后再也不敢玩水了，而第二個(gè)孩子則很快學(xué)會(huì)了游泳。這件事充分說明，家長和老師不要把自己的意志強(qiáng)加到孩子身上，要給予孩子探索和常識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)對(duì)孩子的成長更有利。

參考文獻(xiàn)

[1]祁盛楠.幼兒英語浸入式教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

如何提升孩子的邏輯思維范文4

1.1教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會(huì)開設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對(duì)“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會(huì)使得很多概念更加難懂。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對(duì)舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對(duì)書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

1.3教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識(shí)，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書本上的理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門課程所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)多注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測(cè)試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐

積極參加社會(huì)實(shí)踐，這不僅是對(duì)于學(xué)生的要求，更是對(duì)于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應(yīng)多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)?？梢栽谑罴匍_展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng)，讓每一位幼教專業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對(duì)他們自身的專業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合得恰到好處。

2.3轉(zhuǎn)變思維模式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

通過前面的論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習(xí)的過程中去全方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛自己的專業(yè)，了解幼教這一專業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分認(rèn)識(shí)到自己如今對(duì)課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì)體現(xiàn)出來，相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對(duì)這門課有著更深層次的了解。

3.結(jié)語

如何提升孩子的邏輯思維范文5

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲精神

幼兒教育是人生的啟蒙階段，是奠定教育基石的基礎(chǔ)時(shí)期，因此幼兒教育時(shí)期是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期。而游戲又是幼兒成長階段所必不可少的，因此將游戲精神貫穿到整個(gè)幼兒教育中，對(duì)幼兒教育的順利開展及對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展都是十分有利的。而目前，在幼兒園的教育中，游戲教育已經(jīng)成為有計(jì)劃有目的的教育模式，已成為幼兒教育中最為廣泛，也最受歡迎的形式，如何更好的將游戲精神滲透到幼兒教育中是當(dāng)今幼兒教育關(guān)注的重點(diǎn)。

一、幼兒教育中游戲精神的特點(diǎn)

1、激發(fā)及教育性

幼兒教育的目的是啟蒙和開發(fā)幼兒自身的某種能力。將游戲精神貫穿到教學(xué)方法中，可以對(duì)幼兒的心靈進(jìn)行熏陶，潛移默化的影響到孩子的觀察力、感受力、記憶力等，同時(shí)在游戲的過程中，孩子的思考能力也進(jìn)一步得到了鍛煉，并提高了自身的創(chuàng)新能力。

2、趣味性

游戲最基本的特性是趣味性，孩子之所以對(duì)游戲興趣濃厚正是因?yàn)橛螒蚓哂腥の缎?，幼兒的天性和游戲的趣味性相互呼?yīng)，因此將游戲精神的趣味性貫穿在幼兒教育中能夠使幼兒教育產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。游戲教學(xué)中常常包含生動(dòng)的人物形象，具體的故事情節(jié)，絢麗多彩的畫面，這些有趣的因素常常能夠很好的吸引幼兒的注意力，使孩子積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中，并在輕松有趣的氛圍中更好的學(xué)習(xí)并接納知識(shí)。

3、互動(dòng)及交流性

游戲教育主要是通過幼兒主體的參與及體驗(yàn)完成教育的最終目的。而在整個(gè)參與和體驗(yàn)的過程中促進(jìn)了幼兒之間的交流，也促進(jìn)了幼兒和社會(huì)間的接觸，從而對(duì)自己的社會(huì)屬性有進(jìn)一步的認(rèn)知，在整個(gè)互動(dòng)交流的過程中不斷地完善自我。

二、游戲教育對(duì)幼兒教育的作用

1、有助于提高幼兒的表達(dá)能力

在幼兒教育中，教師選取適合幼兒的游戲教學(xué)方式，給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好輕松的氛圍，使得幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣加大，更愿意表達(dá)自己的想法。同時(shí)在寓教于樂的環(huán)境下，幼兒和老師及小伙伴之間的交流的頻率也會(huì)大大增多，這樣在這個(gè)溝通過程中，孩子的表達(dá)能力也在潛移默化的過程中得到了提升。

2、有利于開發(fā)幼兒的語言能力

游戲教學(xué)為幼兒提供了良好的環(huán)境，并在教學(xué)過程中，孩子的聽說欲望都能夠被較好的帶動(dòng)，孩子產(chǎn)生了自我表達(dá)的欲望，就能對(duì)其語言能力的培養(yǎng)起到一定的作用。如對(duì)童話故事朗讀或者講述，就可以增產(chǎn)孩子的詞匯量，提高其語言表達(dá)能力。

3、提高幼兒的邏輯能力及創(chuàng)造性思維

在游戲教育的過程中，往往需要一定的邏輯性，故孩子在游戲的過程中在與小伙伴溝通交流及表達(dá)自我的過程中也對(duì)自己的邏輯思維進(jìn)行了相應(yīng)的培養(yǎng)。同時(shí)游戲教育的形式豐富多彩，而教育也應(yīng)該因材施教，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)學(xué)者適合的游戲教學(xué)模式，這樣才能為孩子的成長創(chuàng)造更好的平臺(tái)，更大的開發(fā)孩子的潛能。同時(shí)孩子在游戲過程中勤動(dòng)腦，善思考，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、游戲精神對(duì)幼兒教育本身的影響

將游戲精神滲透在幼兒教育中不僅僅是指讓幼兒多參加到游戲中，而是指幼兒教育應(yīng)該要明確價(jià)值取向，更加注重游戲精神的融入。這能對(duì)幼兒教育的發(fā)展方向起到糾正的作用。

1、游戲精神改變幼兒教育的目的

對(duì)幼兒教育游戲精神的研究能夠?qū)⒔逃哪康膹暮?jiǎn)單的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)竦呐囵B(yǎng)。因此幼兒教育的目的不能僅從認(rèn)知角度出發(fā)，還應(yīng)該對(duì)幼兒精神方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。以健康科學(xué)的教育方式促進(jìn)幼兒精神層面健康發(fā)展。傳統(tǒng)的填鴨式的幼兒教育灌輸不能深入到幼兒的精神教育層面，不能豐富幼兒的精神世界。因此，游戲精神的提倡不僅能能滿足幼兒對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的訴求，同時(shí)對(duì)其精神世界的成長能發(fā)揮較為積極的作用。從另一層面還能夠?qū)Ξ?dāng)前普遍存在的功利性教育產(chǎn)生到一定的緩解作用，最終使幼兒教育全面健康的發(fā)展。

2、游戲精神轉(zhuǎn)變幼兒教育的教育方式

游戲精神的提倡將幼兒教育的教育方式從傳統(tǒng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式較為封閉，很難使幼兒獲得較好的體驗(yàn)性，更不利于幼兒的個(gè)體性發(fā)展，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。很多時(shí)候傳統(tǒng)的幼兒教育方式都是被動(dòng)型的接受，大大限制了幼兒的探索性精神。而游戲精神的融入使得幼兒教育更加尊重幼兒的個(gè)性、尊重幼兒的自由，使得教育更加的人性化。

四、如何將游戲精神更好的貫穿在幼兒教育中

1、尊重幼兒自由

幼兒時(shí)期具有其特殊性，要對(duì)之采取較為寬容的態(tài)度，因此游戲教育中，教師應(yīng)該給予其較大的耐心，要給予其一定的自由，并允許其犯錯(cuò)誤，而不是一味的去批評(píng)其犯的錯(cuò)誤。通過游戲教育給幼兒創(chuàng)造自由活動(dòng)的環(huán)境，并且幼兒有選擇參與游戲教學(xué)的權(quán)利而不是讓其一味的去被動(dòng)的接受。當(dāng)然所有的自由都是有限度的，幼兒教育應(yīng)該良好的把控自由度，引導(dǎo)孩子遵循一定的游戲規(guī)則。

2、加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感

在游戲教育中，教師應(yīng)該積極將幼兒引導(dǎo)到游戲教育的活動(dòng)中，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重孩子的體驗(yàn)感，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的憧憬及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。而教師更應(yīng)該挖掘及傾聽孩子的內(nèi)心，帶領(lǐng)其在游戲教學(xué)的過程中獲得多姿多彩的體驗(yàn)感受。

3、鼓勵(lì)幼兒探索

在游戲教育的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，善于激發(fā)其好奇心，并帶領(lǐng)其在游戲教學(xué)的過程中善于思考，從而獲得知識(shí)。同時(shí)在游戲教學(xué)中，若孩子們碰到困難，應(yīng)給予其鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，使其分析問題、解決問題，最終克服困難。教師要充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣及探索興趣，選擇合適的靈活的游戲教育方式教，引導(dǎo)幼兒以創(chuàng)造性的思維參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在開放式的學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣及成長。

作者:梁娜 單位:赤峰市六一幼兒園

如何提升孩子的邏輯思維范文6

筆者和團(tuán)隊(duì)一起做過一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)一位小學(xué)生進(jìn)行時(shí)長為一個(gè)學(xué)期的作文遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。在得出結(jié)論的同時(shí)，筆者認(rèn)為，其實(shí)這些工作（談話、命題、收集作文等），家長都是可以承擔(dān)的，并不需要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，也不需要由專門的工作人員或者機(jī)構(gòu)來完成。那么在寫作領(lǐng)域內(nèi)，家長是否意識(shí)到自身也是一種潛在的教學(xué)資源？

筆者做了一份問卷調(diào)查，發(fā)放70份，回收69份，調(diào)查對(duì)象為1―6年級(jí)學(xué)生的家長，調(diào)查內(nèi)容為“在寫作領(lǐng)域內(nèi)家長和孩子的互動(dòng)程度”。結(jié)合現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為這里強(qiáng)調(diào)了家長所需要做的兩方面內(nèi)容。

一、及時(shí)掌握寫作知識(shí)，挖掘?qū)W習(xí)潛能

在“作文輔導(dǎo)班和自己二選一”一題中，只有20.6%的家長選擇了自己，說明絕大部分家長并不具備與寫作相關(guān)的知識(shí)或者無法系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給孩子，他們都認(rèn)為寫作教學(xué)只是教師的任務(wù)，與自己無關(guān)，因此忽略了對(duì)孩子的寫作輔導(dǎo)。如果家長想要提高學(xué)生的寫作水平，就必須對(duì)寫作有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的知識(shí)。寫作不是一日就可以練成，也不僅僅是靠課內(nèi)教學(xué)就能完成的，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、感受息息相關(guān)。

家長可以通過家校溝通，檢查作文，及時(shí)向老師了解孩子的學(xué)情和弱點(diǎn)所在。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，掌握各種寫作技巧，比如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等?？偠灾?，在對(duì)孩子進(jìn)行寫作教育之前，家長必須挖掘自身學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力。

二、積極展開寫作教育，探求教學(xué)技能

有54%的家長曾經(jīng)將孩子送到作文輔導(dǎo)班里，但是在這些家長中認(rèn)為作用很大的只有8.8%，91.2%的家長覺得作文輔導(dǎo)班對(duì)孩子寫作的推動(dòng)力很小，甚至沒有任何用處。也就是說，作文輔導(dǎo)不是一個(gè)促進(jìn)寫作能力的最好手段。在教師教導(dǎo)時(shí)間有限、外界因素影響效果甚微的情況下，提高小學(xué)生寫作水平需要通過正確的途徑來實(shí)現(xiàn)，家長需要通過正確的方式將敲門磚遞給孩子。

除了必備的寫作知識(shí)，如何教也是家長要注意的內(nèi)容。在眾多家長中，只有23.8%的家長有專屬的一套作文教學(xué)方法，并且大同小異，主要抓閱讀這一塊。但是他們紛紛表示效果不理想，主要原因就在于方法過于單調(diào)，這就是沒有充分挖掘自身教學(xué)潛力的一種表現(xiàn)。因此，筆者經(jīng)過整理，認(rèn)為家長主要可以通過以下幾種寫作教學(xué)的方法來提高小學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮不可替代的影響。

（一）日常溝通，加強(qiáng)口語和書面語言的轉(zhuǎn)化

親子談話的內(nèi)容最好是孩子感興趣的話題，可以從游戲、動(dòng)畫或者朋友入手。在聊天的過程中，家長不要打斷孩子說話或者急著否定，放下所謂的權(quán)威性，同時(shí)運(yùn)用一些肢體語言。說話時(shí)盡量要注視孩子，端正態(tài)度，專心聽講，給孩子一種被尊重的感覺。

寫作需要用到書面語言，平等的、有效的口頭交流只是第一步，如果家長希望促進(jìn)孩子口頭語言和書面語言的轉(zhuǎn)化，那么就需要進(jìn)行特定的訓(xùn)練。在交流的整個(gè)過程中，做到思考、說話、寫作相結(jié)合。[1]可以每天設(shè)置一個(gè)小話題，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子在討論前仔細(xì)思考，不要過多地提示，以免抑制孩子的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在孩子積極地說出自己的觀點(diǎn)之后，讓他立即把所說的寫下來，而這時(shí)家長要做的便是和孩子一起修改語病，讓句子變得通順。當(dāng)然，除了這些，思考性的課外閱讀、好詞好句的積累、讀寫練習(xí)的加強(qiáng)也是促進(jìn)轉(zhuǎn)化的有效因素。

說寫轉(zhuǎn)化可以鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高寫字水平，積極表達(dá)出對(duì)各種事物的新奇觀點(diǎn)、發(fā)散思維，同時(shí)又能增進(jìn)與父母之間的感情。

（二）參與實(shí)踐探究，提高綜合能力

小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的運(yùn)動(dòng)知覺和觀察能力，思維發(fā)展隨著年齡的增大逐步進(jìn)入初步本質(zhì)抽象運(yùn)算水平，推理能力和創(chuàng)造力也逐步提高。但是，學(xué)生的生活圈愈發(fā)狹小，課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，缺乏體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子的能力被漸漸湮沒，寫作素材不能信手拈來，出現(xiàn)了抄襲、濫用素材的現(xiàn)象。父母應(yīng)該多讓孩子參加實(shí)踐探究，加強(qiáng)生活與寫作的聯(lián)系，充分發(fā)揮孩子的潛力。孩子通過觀察對(duì)外界引起好奇心，在實(shí)踐的過程中，將這些能力整合起來進(jìn)行思索探究，從不同的視角去分析事物的本質(zhì)，拓寬自己的寫作視野，獲得新鮮的寫作素材。而家長要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得孩子回顧整個(gè)活動(dòng)過程時(shí)，形成自己的感悟，總結(jié)方法，并且通過寫作的形式表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

（三）評(píng)價(jià)修改，培養(yǎng)良好習(xí)慣、增強(qiáng)自信心

許多小學(xué)生很少反復(fù)閱讀和修改作文，他們有這個(gè)能力，卻沒這個(gè)習(xí)慣。如何能讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)和修改作文？

起初可以將有寫教師評(píng)語的作文拿來看，修改作文對(duì)孩子來說是一件枯燥的事，需要父母和孩子一起修改。而父母在這個(gè)階段最大的任務(wù)并不是要將作文改得有多好，而是引起孩子修改作文的興趣，從細(xì)節(jié)做起，先從錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等簡(jiǎn)單的地方入手，再到查找病句，最后從寫作技巧上修改。時(shí)間一久，家長也可以拿幾篇比較好的作文（不一定是孩子寫的），一起和孩子從不同的方面進(jìn)行探討，讓孩子有一種“我可以將很好的作文修改得更好”的成就感，增強(qiáng)自信。當(dāng)孩子修改作文有了一定水平，父母要抽身而退，將定期參與修改過程過渡到不定期，最后讓孩子一人承擔(dān)，因?yàn)楹⒆右獙W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，父母過多的參與會(huì)阻礙孩子思維的發(fā)展。

小學(xué)生在父母的培養(yǎng)下，形成良好的反思習(xí)慣，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度去看待事物，不僅是針對(duì)寫作，而且對(duì)以后的成長、對(duì)正確人生價(jià)值觀的樹立都有巨大的幫助。

（四）學(xué)會(huì)情感表達(dá)，提升思想境界

現(xiàn)今小學(xué)生作文的一大問題是“虛”。不僅虛在素材，還虛在情感。值得注意的是，許多兒童對(duì)所見、所聞不是沒有情感，而是意識(shí)不到潛在的情感，或者是不知如何表達(dá)，又或者是從作文中看不到真實(shí)的情感。比如看到滿地垃圾，可能會(huì)想到“不能亂丟垃圾”，但思想認(rèn)識(shí)無法上升到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的境界。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后，家長要做的是幫助孩子正確地抒發(fā)內(nèi)心的情感。

首先，家長自身需要調(diào)整情緒，在孩子面前處于豐富、飽滿的狀態(tài)，用自身的情緒去感染孩子。[2]其次，家長在孩子面前用合適的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，以家長的情感去引發(fā)孩子的情感反應(yīng)，比如“你今天做了好事，被老師表揚(yáng)，媽媽為你感到自豪，你真是一個(gè)好孩子，希望你繼續(xù)保持”等等，這樣孩子也會(huì)衍生出一種自豪感，試圖讓孩子體會(huì)不同情景下的情感表達(dá)，對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。再次，結(jié)合閱讀或者某一個(gè)真實(shí)情境，嘗試讓孩子自己用書面語言表達(dá)感想，不斷提升情感表達(dá)的能力。