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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文1

一、思維引領(lǐng)，重在導(dǎo)航

教師是學(xué)生的重要引領(lǐng)者，學(xué)生的思維方式與教師的思維方式息息相關(guān)，因此教師需要提高自身的核心素養(yǎng)再將它轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在此過程中學(xué)校也需要通過開設(shè)講座、去其他學(xué)校聽課等措施培養(yǎng)教師正確的核心素養(yǎng)。教師的思維引領(lǐng)是學(xué)生核心素養(yǎng)走向正確方向的指明燈，為接下來的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師通過各種小故事、智力題、視頻等豐富課堂內(nèi)容的時(shí)候也要注意內(nèi)容的健康性、積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《探索世界與尋求真理》中的“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這個(gè)唯物論的時(shí)候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學(xué)生就會(huì)自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時(shí)機(jī)向?qū)W生灌輸“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的可貴思想。這樣新穎的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更快、更深入地理解核心素養(yǎng)，有利于營造一個(gè)良好的課堂氛圍。

二、問題引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

高中生的思維方式與行為習(xí)慣與小學(xué)生有所不同，因此教師需要采取提問題、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)之中，只有這樣才能讓學(xué)生積極思考，使其真正地融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”時(shí)，教師就可以采取提問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。“你們怎樣理解量變和質(zhì)變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質(zhì)變？”“酸奶過了一定的時(shí)間變質(zhì)了，這是量變還是質(zhì)變？”這樣提問式的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，有利于進(jìn)一步升華學(xué)生的思想意識(shí)，有利于提高學(xué)生的解題正確率、增加學(xué)生做題目的感覺，明白不同題目之間的差別，而不是僅僅聽教師講解的抽象理論知識(shí)。理性思考是核心素養(yǎng)中的重要部分，因此，在教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高思考能力。

三、練習(xí)引領(lǐng)，提高學(xué)生的解題正確率

練習(xí)是政治課堂的延伸，學(xué)生需要通過練習(xí)來檢驗(yàn)自己課堂學(xué)習(xí)的掌握情況，并通過這一途徑鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)今應(yīng)試教育環(huán)境下，提高學(xué)生的解題能力是學(xué)習(xí)的第一要義，教師需要在教學(xué)過程中通過增加練習(xí)的力度提高學(xué)生的解題能力和鞏固學(xué)生核心素養(yǎng)的掌握情況。在此過程中教師不能毫無目的、大量無節(jié)制地讓學(xué)生做題目，這樣只會(huì)事倍功半。教師不僅要讓學(xué)生練習(xí)之前的經(jīng)典、易錯(cuò)的題目，還要尋找、創(chuàng)新一些符合生活實(shí)際、當(dāng)代潮流的題目，只有這樣才能讓政治教學(xué)與社會(huì)接軌，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)唯心主義內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一段接近生活實(shí)際的小片段，讓學(xué)生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1 村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認(rèn)為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。

案例2 小明在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加長跑比賽，比賽前老師對小明說：“只要相信自己就一定可以贏。”

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文2

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)定量思維意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好數(shù)感. 北師大嚴(yán)土健教授曾談到“雖然我國的數(shù)學(xué)工作取得了巨大的成就，但是至今數(shù)學(xué)并沒有真正融入我們的文化傳統(tǒng)，人們的數(shù)學(xué)意識(shí)一般還相當(dāng)?shù)? ”這一問題對數(shù)學(xué)教育工作者來說應(yīng)認(rèn)真反思.

針對以上現(xiàn)狀，作為教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程，按照“問題情境—數(shù)學(xué)建模—解釋與應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問題.

二、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

新教材不僅重視對數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)過程. 我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間.

在課堂教學(xué)中注意讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法. 在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高. 我在課堂中注意培養(yǎng)孩子的以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力. 通過動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，而且懂得如何去獲取知識(shí)；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得能力的提高；多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中經(jīng)常開展“說一說”、“議一議”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力. 在探索過程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高. 如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識(shí)、歸納面積的計(jì)算公式，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心.

三、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指能用數(shù)學(xué)的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣，形成良好的“數(shù)感”. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，要使學(xué)生在遇到問題、接觸新鮮事物時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決. 對于小學(xué)生來說，從入學(xué)開始就須初步培養(yǎng)，可以讓學(xué)生記數(shù)學(xué)日記、收集生活中的數(shù)據(jù)、用收集的數(shù)據(jù)和情境改編成一道數(shù)學(xué)題積累起來、制作數(shù)學(xué)小報(bào)等方式，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對生活中的信息和學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行簡單歸類、整理，并能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來刻畫一些現(xiàn)實(shí)生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要信息進(jìn)行處理并做出猜想，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí). 在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的以下意識(shí)：讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法看待事物、處理問題的能力，形成一種自主的思維習(xí)慣；面對一些事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習(xí)慣；讓學(xué)生形成能利用已知的知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維習(xí)慣. 教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，在生活中不斷使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí).

四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言和思維能力

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文3

在體育課堂教學(xué)中,教育的創(chuàng)新意識(shí)起主導(dǎo)作用,是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地工作,自覺地、積極地營造課堂民主氣氛,主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變主體角色,擺正教與學(xué)、師與生的位置,甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路石,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者據(jù)自己親身體會(huì)提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

在體育課上,采用新穎多變的教學(xué)方法與手段,可以使教學(xué)過程充滿強(qiáng)大的吸引力。在體育教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新思路,其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性,對更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù),教師授課時(shí)確立教學(xué)內(nèi)容的吸引力是關(guān)鍵,在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新,從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。為整節(jié)課的順利完成起到推波助瀾的作用。

二、采用啟發(fā)性問題提問,是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑

對不同程度的學(xué)生給予不同的問題和練習(xí)要求,對于那些較難的問題和練習(xí),允許學(xué)生間相互討論和幫助,也允許學(xué)生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論,幫助學(xué)生尋求多元化的目標(biāo)、方法,這樣既提高了體育課的吸引力,又提升了學(xué)生的自信和興趣度。如:我們正在進(jìn)行一場足球比賽,對方防守很嚴(yán),你用什么方法突破呢?大家想想看,接著安排一攻一防練習(xí),在練習(xí)過程中,大多數(shù)學(xué)生開始動(dòng)腦筋,如何來擺脫對方的防守,教師又讓做得較好的做示范,并在旁提示。這樣一來學(xué)生做得很認(rèn)真,課堂氣氛也很活躍,學(xué)生很快掌握了技術(shù)動(dòng)作。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,又利用了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)欲望,使學(xué)生熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,從而搞好體育教學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué),是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵所在,體育教師要掌握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn),在提高自身素質(zhì)的同時(shí),深入研究課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變更新觀念,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、給學(xué)生想象的空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的關(guān)鍵

學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí),沒有個(gè)性就失去了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因?yàn)槿说膫€(gè)性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間,提供一個(gè)開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此,在平時(shí)的體育教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系教材,鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,多動(dòng)腦筋,分析問題,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí),從中發(fā)展身體,掌握知識(shí)、技能,最終達(dá)到身心健康和諧發(fā)展。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文4

一、提高教師自身信息素養(yǎng),積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵,信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念,讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中,教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí),教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感,即學(xué)生通過教師的引導(dǎo),自主分析問題、解決問題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍,首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì),盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。

因此,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程,如使用軟件和Internet資源來備課,自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件,并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

二、采用主題教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換:老師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者;教材由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一;電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

采用主題教學(xué),增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的交流環(huán)境,使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神,學(xué)會(huì)與他人合作,從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)中,可采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1.確定主題:確立本節(jié)課要完成的實(shí)際內(nèi)容,展示實(shí)際完成的作品,讓學(xué)生從整體上有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。

2.提出問題:圍繞主題,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,考慮用什么知識(shí)解決具體問題,優(yōu)選出解決問題的最佳方案。

3.分析問題:教師可根據(jù)本節(jié)課的問題,做一下簡單或詳細(xì)的流程演示,讓學(xué)生對解決的步驟有一個(gè)大致的了解。

4.自主探索:解決的思路清晰后,讓學(xué)生圍繞問題自己去探討、處理問題。教師可提供解決問題的一些線索或步驟。

5.評價(jià)及反饋:教師對學(xué)生的評價(jià)可采取個(gè)人評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合的方式,教師可采取對某一學(xué)生進(jìn)行講評的方式進(jìn)行評價(jià)和總結(jié),亦可讓學(xué)生相互評價(jià)。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育中,要特別重視信息活用能力的培養(yǎng),即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,如何分析問題,如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法,如何評價(jià)與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較,應(yīng)更注重分析問題能力的培養(yǎng)。課堂的時(shí)間是短暫的,為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì),結(jié)合教學(xué),積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),以對課堂進(jìn)行延伸,讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，使他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)其“可持續(xù)發(fā)展”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師專業(yè)水平又直接決定了新課程改革的成敗。

作為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師，我們要清醒認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性、重要性及緊迫性，要以飽滿的熱情投身到新課程改革中來。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。實(shí)施新課程、新教材改革，教師應(yīng)做到收集材料、制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的積極性，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。教師考慮到的更多是學(xué)生。留給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說、去做、以及引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。教師是新課程、新教材的再開發(fā)者。新教材的內(nèi)容設(shè)置給教師更大的空間，不再是以往的把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師要研究新教材的內(nèi)容，不是照搬照用，而是不斷的開發(fā)，讓其更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)內(nèi)容以外，教師還要鉆研電腦知識(shí)，如powerpoint、幾何畫板等教學(xué)軟件的使用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率。

二、讓數(shù)學(xué)思想貫穿于課堂教學(xué)

教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用上的廣泛性。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、分析綜合、分類歸納、抽象概括的過程。這些活動(dòng)的展開，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的形成與發(fā)展。那種只重視講授基礎(chǔ)知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握。如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如函數(shù)與方程的思想方法：函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)是提取問題的數(shù)學(xué)特征，用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對象，抽象其數(shù)學(xué)特征，建立函數(shù)關(guān)系。很明顯，只有在對問題的觀察、分析、判斷等一系列的思想過程中，具備有標(biāo)新立異、獨(dú)創(chuàng)性思維，才能構(gòu)造出函數(shù)原型，化歸為方程的問題，實(shí)現(xiàn)函數(shù)與方程的互相轉(zhuǎn)化接軌，達(dá)到解決問題的目的。這樣久而久之學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到提高。又如分類討論的思想法：分類討論是解決問題的一種邏輯方法，也是一種數(shù)學(xué)思想，這種思想在人的思維發(fā)展中有著重要的作用。如“參數(shù)問題”對中學(xué)生來說并不十分陌生，它實(shí)際上是對具體的個(gè)別的問題的概括。從絕對值、算術(shù)根以及在一般情況下討論字母系數(shù)的方程、不等式、函數(shù)，到曲線方程等，無不包含著參數(shù)討論的思想。這樣長期訓(xùn)練學(xué)生的思維會(huì)很縝密。這樣素質(zhì)就會(huì)隨之提高。

三、在教學(xué)過程中將多元性與針對性相結(jié)合

面向全體，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的又一要義。 面向少數(shù)學(xué)生還是面向全體學(xué)生，無視個(gè)別差異還是適應(yīng)個(gè)別差異，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺。面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等，是素質(zhì)教育的基本要求。這一要求必須充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。應(yīng)對全體學(xué)生一視同仁，給予同樣的熱愛與尊重，不得有任何歧視的態(tài)度或言行。而且課堂教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)大致考慮到全體學(xué)生的可接受程度，課堂教學(xué)的方法應(yīng)大致適合于全體學(xué)生。當(dāng)然面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等，并不意味著盲目地機(jī)械地對待，強(qiáng)求一律，要求所有學(xué)生都同步發(fā)展。為適應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，還應(yīng)正視學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的不同水平與特點(diǎn)因材施教，努力使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展與提高。

因此我們應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這也是素質(zhì)教育的核心追求，必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。長期以來，人們往往將“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”對立起來，致使課堂教學(xué)中存在壓抑個(gè)性的現(xiàn)象。要從根本上改變這種狀況，必須在課堂教學(xué)中堅(jiān)持因材施教。因?yàn)閭€(gè)性的基本特征是獨(dú)特性和差異性。課堂教學(xué)面對的學(xué)生是千差萬別的。在課堂上，不會(huì)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。面對差異萬千的學(xué)生，課堂教學(xué)的基本策略在于因材施教，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生就應(yīng)像處理木材一樣，做到“各得其宜”。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文6

思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

相互滲透。心理承受能力的培養(yǎng)不能孤立進(jìn)行，一定要與教學(xué)內(nèi)容、日常道德、理想、紀(jì)律、法制等教育有機(jī)的結(jié)合起來，滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己克服困難，增強(qiáng)他們的抗挫能力。特別要結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)有針對性的接觸各種各樣的人和事，注意為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。例如可結(jié)合屈原、司馬遷等仁人志士百折不撓逆境成才的感人事例，樹立榜樣認(rèn)同對象，以增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)受挫折、克服困難的信心和決心。

情感與暗示。情感是人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)之一，也是組織和協(xié)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)、改善人際關(guān)系、保持群體和諧穩(wěn)定的紐帶。它可以促使個(gè)體相容，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感和榮譽(yù)感，為其成長提供良好的心理環(huán)境。因此，應(yīng)重視學(xué)生的情感聯(lián)系，理解學(xué)生的想法、興趣和習(xí)慣，并幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而引起感情的共鳴。而暗示，既是糾正心理疾患的重要手段，又可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理趨向。教師的一張滿懷期待的笑臉，一次表示贊許的示意，一個(gè)充滿肯定的眼神，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都會(huì)對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，促使他們處于積極主動(dòng)的愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這要求教師：1.要保持心理健康，不論順利還是挫折，都應(yīng)一如既往，不上“情緒課”，同時(shí)心境要愉快，儀表要和善，始終流露出對學(xué)生的期待，不要給學(xué)生以“厲害”的感覺，造成精神壓力和壓抑感。2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和保持寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不能以滿堂灌來突出教師德中心地位，更不能以專制壓服學(xué)生，造成他們的心理創(chuàng)傷。

轉(zhuǎn)換與脫敏。所謂轉(zhuǎn)換，就是轉(zhuǎn)換那些導(dǎo)致學(xué)生不良心理的環(huán)境、活動(dòng)以及固有的心理狀態(tài)，從而克服消極心理因素，達(dá)到培養(yǎng)心理承受能力的目的。

所謂脫敏，是指有計(jì)劃有目的地去接觸或再植曾使個(gè)體產(chǎn)生異常心理的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，必須堅(jiān)持轉(zhuǎn)化與脫敏的辯證統(tǒng)一。例如，一些生性膽怯、性格軟弱的學(xué)生往往關(guān)系密切，彼此相互影響，形成抑郁、低落、自卑自憐的心態(tài)，對此在課堂分組討論或組織活動(dòng)中，教師應(yīng)采取把他們分開的轉(zhuǎn)換法，以阻止消極心理效應(yīng)的蔓延。同時(shí)對這些膽小、怕露面、一上臺(tái)就十分緊張的學(xué)生，還要運(yùn)用脫敏療法，可以讓他在大會(huì)上發(fā)言不感到緊張為止，從而使學(xué)生逐漸脫離異常。

課堂教學(xué)與個(gè)人疏導(dǎo)。課堂教學(xué)一般應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，解決一些普遍性的心理問題。

由于中學(xué)生心理和生理的差異，心理健康的程度不可能一樣，同時(shí)心理問題不可能也不允許全在課堂上予以講授和解決。因此，必須加強(qiáng)個(gè)別疏導(dǎo)，運(yùn)用個(gè)別談話、心理咨詢等多種形式，幫助學(xué)生掌握心理衛(wèi)生保健技術(shù)，形成他們自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強(qiáng)、自制的良好心理。對個(gè)別抗挫能力差的學(xué)生，可通過突然改變活動(dòng)內(nèi)容、條件等方法，培養(yǎng)他們的敏捷的應(yīng)變適應(yīng)能力，有意識(shí)的讓他們獨(dú)立處理各種問題，以強(qiáng)化其心理承受能力。