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機械制圖常用知識范文1

關鍵詞：崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；講課重點；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0157-02

一、目前技?！?a href="http://www.dzwyw.cn/haowen/278443.html" target="_blank">機械制圖》課程的教學重點

《機械制圖》是技工學校機、電工程類專業重要的專業基礎課。本課程內容多、涉及知識面寬、實踐技能性強、應用廣泛、對學生綜合素質要求高。近年來，技工學校由于勤工儉學、工學交替的原因，該課程的課時大量減少。教師講課進度快，具體安排學生練習少。而技工學校新進學生文化課學習成普遍較差，厭學情緒重。一系列原因造成目前學生的識圖、畫圖能力普遍下降，嚴重影響在車間從事機械加工實習的效果。如何扭轉這一局面？前不久中國職教學會教學工作委員會、中國圖學學會職業技術研究與應用工作委員會在鄭州召開全國《機械制圖教學改革與教學經驗交流研討會》。大會的兩個議題之一是“培養學生識讀圖技能的有效途徑及教學建議”。把培養學生識讀圖技能提到了重要的議事日程上來。

探討技校《機械制圖》課程教學重點，我們應該從培養目標出發進行思考。大家知道，機械制圖簡單地說是表達機件的圖樣；全面地說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結構、裝配關系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須的技術要求在圖紙上用圖樣準確表達出來的一門綜合性的學科，它是機電工程界交流技術信息的共同語言。該課程內容多，涉及知識面寬，實踐技能性強，綜合性要求高。機械制圖課程的教學重點是教會學生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學中一直強調的“四多一認真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴肅認真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學重點是教會學生識圖和畫圖。但是，我們多年來在《機械制圖》課程教學中又自覺不自覺地把教學的重點放在教會學生畫圖上。畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測圖、畫標準件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會畫圖肯定會識圖。”我們過去的這些教法對于當時技工學校機電專業的學生是正確的，但是，對于今天的技工學校機電專業的學生就不太合適。

技工學校校的機電專業畢業生面對的就業崗位群大多是機、電類工廠生產一線的操作工。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產品設計，不是搞工裝設計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進行零件加工或裝配機器；看懂圖樣才能指導自己進行生產。技工學校應把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是技工學校制訂培養計劃、規劃課程設置、優化課程內容的依據。對于高職院校機電專業畢業生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能顯然要比畫圖技能更重要。培養目標應為企業生產一線服務，應加強校企合作，加強對企業崗位群技能的調查了解，把合作成果落實到技工學校人才培養模式改革和全部課程教學內容的改革之中。在《機械制圖》課程的教學中，教師和學生都應在識圖能力教學上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學當做重點。

《機械制圖》課程是一門實踐性很強的課程，我們教學中強調把識圖當做重點時并不排除學生應該學會、學好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學生識圖能力的教學方法與直接教會學生識圖的教學方法，哪種方法所投入的時間和精力大？如果投入同樣的課時，對學生識圖能力提高哪種效果好？顯然前者是間接的、費時的，后者是高效的。

我們過去在《機械制圖》的教學中，一直遵循熟能生巧的原則。強調多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因為畫圖本身需要技巧，需要通過靈活應用繪圖工具畫各種圖樣的實踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時代不同了，過去的教法今天不一定適合技工學校的學生?，F在，機械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統的手工方法畫圖，也可采用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣（如電子圖板軟件畫圖，AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；還可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計算機繪圖軟件的普及，機械制圖教學中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖技巧的重要性也遠不及手工繪圖時代的重要了。

二、目前技工學校在《機械制圖》課程的教學中，怎樣有效地培養學生的識圖能力

《機械制圖》課程包括六個知識模塊的內容：制圖的基礎知識、制圖的原理、制圖技巧（機件的表達方法）、實用制圖（標準件與常用件、零件圖、裝配圖）、其他工程圖樣、計算機繪圖。這六方面內容教學中，有利于提高學生識圖能力的關鍵內容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養當做重點內容時，教學的重點有繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用的表達方法畫法有零件圖的畫法、裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對于今天的技工學校來說，由于學生文化底子差，學生知識水平參差不齊，加之《機械制圖》課時少，講課進度快，學生畫圖的練習少，“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學生的識圖能力。而識圖能力因傳統教學中強調不夠，學生的識圖能力提高也很有限。

為了提高學生的識圖能力，這幾年我們在《機械制圖》課程的教學中，對《機械制圖》課程中六個關鍵的知識與技能模塊進行分類、比較、實踐、總結。按此認知規律，確定了《機械制圖》課程中提高學生識圖能力的重點內容和教學方法。通過實物與圖樣的對比教學，總結出各重要知識與技能模塊的教學方法，收到了在少學時情況下也能提高學生識圖能力的好效果。

1.制圖基礎知識模塊中選擇的重點是《機械制圖》國家標準內容及貫徹。教學中我們通過展示大量工廠的生產圖樣，讓同學們應用國家標準來查找圖中的錯誤，從而培養學生以后到工廠從事識圖工作時，心中有標準，識圖有依據。

2.制圖原理模塊中選擇的重點是三視圖的聯系規律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學別強調三視圖投影的聯系規律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內涵和實際應用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內容，我們重點講點的投影規律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學們加強對他們畫法特點的感性認識，提高他們的識圖能力。畫圖方面只強調畫圖工程中遇到最多的、特殊情況下的截交線、相貫線、過度曲線的畫法，特別是簡化畫法。這樣做，不僅克服了過去教學投入時間多、畫法難掌握的痼疾，而且提高了學生的學習興趣和學習效果。

3.制圖技巧模塊中，我們把最常用的18表達方法和14特殊表達方法當做教學的重點。教學中我們把機械制圖中的十八種表達方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養學生的識圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學們知道，企業中的工程師、技術員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學生用好這些兵器，我們設計了大量的識讀圖習題，作為靈活運用這十八般兵器攻擊的活靶子。習題中既有單一種兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學生多看、多練習，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標注方法、特殊情況處理，切切實實地提高了學生的識讀圖能力。

4.實用制圖模塊中我們強調的教學重點內容有：在標準件和常用件教學中，我們收集了工程中使用的大量標準件、常用件，讓學生把它們與課本中的國家標準相對照，充分認識各種標準件和常用件的圖樣特征、標準代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標注方法、公差配合、精度等級。要求學生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內容變得鮮活起來，學生們學得懂、記得牢。

在零件圖的教學模塊中，重點要學生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達方法及圖形特征，零件的技術要求作為教學重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術要求等）。教師要盡可能地多講一些工廠實習中技術要求的知識，學生一定要多學一些技術要求的知識，機械制圖的知識面寬就寬在這些方面。這些知識是學生工學交替時，在車間看圖樣天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內容的教學效果，我們有意識地把練習題的數量由兩種題型增加到二十種題型。學生學好這些案例性質的練習，對零件的技術要求會學得扎實，在車間看零件技術要求時就能看懂。

機械制圖常用知識范文2

關鍵詞：機械制圖；任務；教學實踐

《機械制圖》主要教學任務是培養學生的空間想象能力、識圖能力和繪圖能力。在中職機械制圖課程的教學過程中如何提高教學效率達到該門課程的教學目標。

一、機械制圖含義及教學任務

機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的語言。另外機械制圖也是中職機械類及相關專業開設的一門基本必修課程之一。機械圖樣是機械行業中設計、制造、加工、裝配產品的依據，是“工程界的技術言語”。在中職機械類專業開設的課程中，《機械制圖》作為一門專業基礎課，是機械類專業的一門主干課程。這門課程的教學任務主要是教學生學習正投影法，培養學生良好的空間想象能力，掌握制圖相關標準、規定，使學生具備掌握一定的識圖和繪圖能力。教學的最終要求是讀懂中等復雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡單裝配圖。

二、《機械制圖》課程教學現狀分析

（一）學生的基礎參差不齊。學生的知識和能力水平差異很大，而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，課程的主要目的是培養學生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力，學起來有一定的難度，因此在教學中采用統一的教學內容和教學目標已經不能適應各類學生的學習。

（二）學生缺乏學習能力。中職的學習與中學階段有一定的差異，有一部分學生的學習習慣沒有改變，還停留在被動學習階段，學習缺乏主動性。進入中職后，上課的時間相對少了，有相當一部分時間可以自己支配，一下子不能適應。

（三）教學內容簡單，與企業實踐脫軌。在教學過程中，教學素材多依賴教材，很少有企業一線的生產圖樣出現在課堂上。教學內容僅僅停留在尺規繪圖，對基本規定、原理的理解層面，空間想象能力及應用能力得不到有效激發，學生所學內容與生產實踐嚴重脫節。有的學生平時學習不錯，但在生產實踐時，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學習動力。

三、優化《機械制圖》課程內容加強實踐性教學環節

（一）制圖基礎模塊的主要教學內容：機械制圖國家標準的一般規定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過該部分的教學使學生初步理解機械制圖國家標準的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實訓的平面畫線模塊作好理論準備。制圖原理模塊的主要教學內容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。這部分教學內容的教學要求是使學生了解三視圖的形成及其投影規律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規律，掌握軸測草圖的畫法。在實際教學中對那些理論性較強、難度較大、c中職學生職業能力關系不大內容作了刪除處理，如立體表面點、線、面的投影分析；對軸測投影圖內容的教學，只要求學生掌握正等軸測圖的徒手畫法，以培養學生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機械制造專業《機械制圖》課程的任務是：培養學生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機械制圖的基礎知識和國家技術標準有關制圖標準規定相關知識，具有一定識讀中等復雜程度的機械圖樣的能力。職業教育是以能力培養為基礎，職業為導向的專業技術教育，職業教育的目標是培養學生的綜合職業能力、實踐技能和創新能力。機械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，在教學上要結合中職學生的特點，以“實踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內容的優化。突出重點，降低難度，加強學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力和創造性思維能力的培養。

（三）中職所培養的學生是面向生產第一線的操作型、應用型人才。中職學生學習機械制圖的核心能力就是識圖能力而識圖與繪圖是相輔相成的只有通過一些必要的繪圖才能培養識圖能力。繪圖是識圖的逆過程因此在教學過程中必須要求學生進行適當的繪圖訓練“以繪促識”。在加強實踐性教育環節中要力爭達到理論與實踐的完美結合知識與應用的有機統一即將理論和實踐教學融為一體遵循“講―練―評―再練”的模式進行教學。在講授完定量的教學內容后應結合教學內容和學生實際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業對學生進行有針對性的訓練并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后教師根據學生的練習情況進行有針對性的評講分析解決實踐中遇到的問題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^再一次針對練習中突出的問題進行訓練幫助學生彌補知識的缺陷鞏固所學的知識進一步提高技能。在理論學習與技能訓練的交叉進行中要注意及時總結提高防止理論與實踐性教學的嚴重脫節。

注意直觀教學和圖例的選擇繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據實體的空間形體投影規律。為了培養學生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，再從觀察中得出空間形體投影規律；也可以從教學的某些結論出發，先講授有關的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻：

機械制圖常用知識范文3

一、前言

機械制圖是工科學生的專業基礎課，是工程界的技術語言，為學生后續專業課程的學習和課程設計奠定基礎，也經由后續課程對學生的機械制圖知識進行豐富、繪圖表達能力得以強化，同時也是學生今后從事設計、生產加工等工作必備的基礎知識之一。而傳統的機械制圖教學已經不能滿足現代企業對于高素質綜合型應用型制圖人才的需求，如何在現有的基礎上將機械制圖課程改革，解決學生匱乏的三維空間想象能力，培養學生對機械圖樣的理解能力，提高學生的綜合能力，已經成為機械制圖課程改革的重要課題。經過我院幾年的教育改革實踐和“應用型”人才培養方案的不斷強化，課題組從機械制圖課程教學改革的實踐的角度，更新教學內容、改革教學方法、創新空間想象能力培養方式、完善實踐環節，改變傳統課程設置模式，運用新技術手段建立了針對應用型高等教育特點的教學體系。

二、現階段機械制圖課程存在的問題

雖然越來越多的企業選擇三維實體建模，但是二維圖仍然是工程中不可缺少的方式，一些復雜機件的內部結構如槽和斜孔，只能用二維圖來表示。所以二維圖在工程技術中的地位仍然不可取代。但是學生的三維與二維轉換能力較弱，很多學生知道產品的三維圖，但是無法想象出二維圖?，F階段教學中，教師主要采用掛圖、實物模型等方法進行講解，這種講解方法起到的效果不明顯，不能直觀地體現出從三維到二維的轉化，不利于學生三維空間思維的培養。

傳統機械制圖培養方案里機械制圖課程知識與計算機繪圖（主要為CAD）是分別在兩個學期開設的，這樣導致學生在學習CAD時已經將上學期學過的零件圖、裝配圖、互換性等知識忘記，學習計算機繪圖裝配圖、零件圖的繪制時，這些內容要重新講一遍，浪費時間。

企業對制圖人才的需求主要是集測繪、識圖、繪圖（包括手工繪圖和計算機繪圖）于一體的應用型人才，這就要求學生不僅要會識圖讀圖，還要學會測繪、手工繪圖、用計算機繪圖。傳統機械制圖培養方案中缺少實踐環節的設計，使學生的機械制圖知識死板僵硬，缺乏與實踐的結合，這樣培養出來的學生只會讀圖或者抄畫圖紙，而不會靈活應用各種測繪工具測出零件尺寸，再應用所學的制圖知識獨立繪制出零件圖、裝配圖。

三、教學改革思路

1.將培養計劃進行調整。將機械制圖理論授課與計算機繪圖授課時間進行調整，使機械制圖理論課程與計算機繪圖課程盡量安排在一個學期。這樣教師可以把計算機繪圖和理論知識有機地融合在一起，使學生在掌握理論知識的同時，熟練掌握繪圖技能。對于理論知識中較難理解的三視圖、組合體等，學生需要多做練習題增加理解，但是傳統的手工繪圖耗費時間長，如果在CAD中繪制三視圖，大大縮短了繪制時間，在相同的時間內，學生可以繪制出更多的三視圖，提高學習效率。對于裝配圖這一模塊，學生可以自己在計算機軟件上將繪制好的零件圖進行裝配，使學生能夠更好地理解各零件裝配關系、裝配順序等內容。

在機械制圖教學過程中盡量減少畫法幾何即點線面投影的教學學時，加大組合體、切割體和零件圖與裝配圖的學時，將抽象化的畫法幾何糅合在形象化的三視圖教學中，學生掌握得更牢固、理解更充分。另外，將機械制圖與現代工廠緊密結合，比如傳統的機械制圖課程在講授零件圖時，脫離了企業的需要，導致學生學完制圖后進入企業卻看不懂圖紙，針對這種情況，學院教師在零件圖與裝配圖教學中，直接將工廠（如重汽集團、小鴨集團）中實際應用的典型零件圖和簡單的裝配圖用在教學中，將理論與實際良好結合，讓學生知道課本知識與實際應用的差別，使學生掌握工廠中實際圖紙是如何繪制的，學生在進入企業后，能盡快適應企業的各種標準，走入工作崗位，也提高了學生的競爭力。

2.將NX（UG）與機械制圖理論知識有機結合。UG是一款常用的三維造型軟件，教師在教學過程中，可以根據習題集或課本上的三視圖用UG來進行三維造型。利用UG中的布爾運算、減及分割命令，可以將基本體疊加、挖切、綜合形成組合體，在教學過程中，對于機械制圖中較難理解的相貫線、截交線等內容，可以將造型過程和造型結果展示給學生看，讓學生輕松理解其產生過程，使學習過程生動化、形象化，提高了學生的三維空間想象能力。利用動態旋轉命令可以從不同的角度觀察形體的形狀、表面截交線，還可以給學生指出截交線和相貫線上的一些特殊點和一般點，并講解畫圖過程，教學過程形象化、立體化，便于學生理解和掌握。在裝配圖這一模塊的學習中，還可以利用UG的裝配功能，使學生看清楚各零件之間的裝配關系，進而讀懂裝配圖。迅速提高學生的識圖和接受能力。

3.完善實踐教學環節。機械制圖是一門實踐性較強的課程，實踐課程對學生知識的理解和應用以及制圖能力的培養尤其重要，現代企業對于制圖人員的要求已經不僅僅是讀圖、識圖，而是集測繪、識圖、繪圖于一體，因此實踐課是不可缺少的環節。我們將機械制圖與測繪結合起來，設計了減速器拆裝與測繪實踐課，在實踐課中學生獨立進行減速器零件的拆裝、測繪、裝配、手工繪圖與計算機繪圖。在減速器的拆裝、裝配中，學生進一步理解各零件的裝配關系。讓學生運用各種測繪工具對減速器零件進行測繪，鍛煉了學生的測繪能力和動手能力。讓學生手繪減速器軸、齒輪的零件圖，鍛煉了學生的手工繪圖的能力和三視圖的繪制，讓學生用計算機繪制出一張裝配圖，使學生熟練掌握裝配圖的繪制、視圖的選擇原則。通過減速器的拆裝、測繪、零件圖和裝配圖的繪制，將機械制圖與測繪結合起來，既鍛煉了學生的測繪能力，又增加了學生的繪圖能力，提高了學生制圖綜合素質和綜合能力，使學生能夠更快地適應企業需要，提高了學生的學習興趣，在教學過程中取得了良好的教學效果。另外，在學習過機械原理和機械設計后，設計了測繪周，利用稍微復雜的機構比如機床模型的拆裝與測繪，充分利用測繪周的潛力，給同學實際生產圖紙，讓學生知道實際生產圖紙與學校教學圖紙的差別，將機械制圖的課程與機械原理、機械設計糅合到一起，加深了學生對專業知識的消化、理解、綜合應用。另外，也可以將工廠實際生產中的中等復雜程度的圖紙拿給學生，讓學生進行測繪標注。

4.改變教學方法。傳統的教學方法是以教師為主體，學生被動接受。這種教學方法僵硬老套，不利于調動學生的積極性，不利于應用型人才的培養。教學改革要將學生置于主體地位，教師起一個主導作用，在教學過程中不斷發掘學生的興趣和積極性，把握住學生的學習需求，以學生的自主學習為中心，將生產中常用的典型零件作為教學案例，使學生更好地適應企業需求。例如在組合體實體建模教學活動中，讓學生分成小組，選擇幾組企業中常用的典型零件作為題目。每個小組選擇自己感興趣的零件，利用UG進行組合體實體建模，組合體的形式往往是疊加和切割，在建模過程中，學生通過操作演示基本體的疊加、切割命令，觀察相貫線和截交線的產生，加深對相貫和截交的理解。學生在三維組合體實體模型直接生成二維圖，在生成二維圖的過程中，學生可以選擇幾個不同的視角，然后判斷處于哪個位置時生成的視圖最適合視圖選擇原則，切圖面布局合理。在整個實體建模教學中，教師只負責操作演示、指導學生繪制。整個過程都是由學生完成，提高了學生興趣。組合體實體建模教學是將計算機繪圖與機械制圖立體投影結合到一起，在教學過程中，既熟練了學生的三維繪圖能力，也使學生對組合體的投影理解更加深刻。

機械制圖常用知識范文4

【關鍵詞】 職專機械 機械制圖 教學 方法

《機械制圖》是機械專業中最為基本，也最為重要的課程，對每個初學的學生尤為重要?！稒C械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強實踐性的專業基礎課，所以在教學上又區別于其他學科。學生基礎知識普遍較差，這給學習帶來了很大的困難。在教學中我們不僅要因材施教，而且要想很多的方法，培養學生的學習興趣，提高學習積極性。更要明白本課程的重要性，使他們在思想上變為想學要學。這就給我們的教學提出了新的要求。職業技術教育是以能力培養為中心的教學體系，怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果的重要因素。

一、教學要有創新的理念

《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養和發展學生的空間想象能力。培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。例如：在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用?！稒C械制圖》和《AutoCAD繪圖》這三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，職業學校分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《AutoCAD繪圖》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將兩門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

二、教學要有創設的情境

《機械制圖》在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。 具體的做法是：對原有《機械制圖》課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。從傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，既培養了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

三、《機械制圖》中常用的教學方法

機械制圖常用知識范文5

關鍵詞:機械制圖 工學一體化 創新

機械制圖課程是機械專業學生的必修課程。由于該課程的理論性比較抽象,所以培養學生的空間想象力和讀圖能力是該課程的首要任務。在工學一體化教學中,弱化了教師角色,強化了學生角色,也就是老師只需要扮演導演,而學生擔任演員。給學生更多的時間自主學習,讓學生充分發揮主觀能動性,獨立思考獨立完成,并把自己的想法寫下來,包括存在的困惑和疑難問題,開展小組討論、交流,最終達到合作學習的效果。

一、機械制圖課程存在的問題

1.在教學方法上

目前機械制圖類課程采用的教學方法以“填鴨式”為主。教師在講臺上講,學生在下面聽。隨著先進教學方式的發展,教師在教授過程中采用了多媒體課件和相關模型結合的方式,但是仍然沒有調動起學生學習的積極性。

2.在教學內容上

機械制圖類課程要學習的東西有很多,包括制圖的基本知識、畫圖讀圖的技巧、空間思維和表達能力,以及制圖國家標準、尺寸標注等。由于該課程的課時設置較少,教師為了完成預定的教學任務,每一節課程安排的教學內容非常多,學生難以完全消化和理解。這樣就造成了學生課上聽不懂,課下作業完成較難,錯誤較多。長期下去,學生就喪失了學習的主動性和自覺性。

3.在實踐技能上

該課程是公認的實踐性較強的學科。在傳統的教學中,注重培養學生對制圖原理和制圖表達方式的掌握,缺少對識圖能力的訓練。目前的教學缺少與產品的結合,導致學生學不能致用,不能滿足用人單位對學生的要求。

4.在考核評價方式上

考試一直是學校對學生知識掌握能力考核的唯一方式。這種模式在機械制圖課程中,不利于對學生繪圖能力的培養,也不能真正考核學生對制圖能力的掌握程度。

二、工學一體化教學模式的開發原則

工學一體化是學習與工作相結合的教學模式。該模式的教學方法是通過一個真實的教學平臺,讓學生在學習的過程中明確學習的任務,制定相應的學習計劃,并且在動手過程中自己確定實踐的工作流程,如圖1所示。以此目的來學習機械制圖專業的相關知識和鍛煉學生的實踐能力,從而培養學生在課程學習過程中的綜合職業能力。因此,在機械制圖的教學過程中,應該遵循下述原則。

1.工學結合原則

通過校企合作的方式進行該課程的教學,注重理論與實踐的結合,培養學生的綜合職業能力。

2.一體化原則

改革現有的教學方式,將課堂教學與企業實踐一體化,理論教學和實踐教學一體化。

3.就業導向原則

教學的目的是培養合格的技能型和實用性人才。所以在課程的設計過程中要以就業為指導。

圖1 一體化教學的完整工作過程

三、機械制圖教學過程中的創新

1.調整課程結構

課程內容與實踐教學結合,打破傳統教學思路,做到精講、精練、精評。我們知道,傳統教學中制圖課程是從簡單的點線面開始的,學生只有完全掌握了這些基礎知識,才能講授實體的內容。通過調查發現,點線面之間的投影關系是學生最難理解的部分,所以從一開始學生就容易產生畏懼的心理,進而失去繼續學習實體的興趣。如果從講授實體出發,讓學生充分理解物體和圖樣之間的聯系,然后再從實體中抽象出點、線、面,介紹其投影特征,這樣問題就迎刃而解了。實體的選擇要有針對性。特別是盡量選取與生產實際相關的實物、模型作為素材。這樣就更能突出所學內容與生產實際的聯系,學生學起來會更認真,更容易投入,并且發現的問題會更多,主動去解決問題的愿望也會更迫切。

2.貫徹“以識圖為主”的教學目標

工廠中要求人才應該能夠具備獨立識圖的能力。因此,在教學過程中就要有意識地培養學生讀圖和識圖的能力,以適應企業的需要。例如機械制圖課程中要求學生掌握螺紋連接件的畫法,但是大多數學生就算照著圖也不能畫出來。根據上述指導思想,可以簡化其內容的難度,要求學生能夠識別圖樣中標準件和常用件的類型及其裝配

關系。

3.相關課程一體化教學

機械類課程之間的相關性較強,可以將機械制圖、AutoCAD、金屬材料與熱處理、公差配合與互換性測量、機械基礎和機械制造工藝學六門課程優化教學。機械制圖學習畫圖方面的相關理論;AutoCAD應用高科技的手段,高效地輔助學生練習繪圖技術;金屬材料與熱處理的學習,使學生了解常用金屬材料的成分及熱處理對其組織性能的影響;公差配合與互換性課程的學習,使學生更加清楚地理解機械制圖中有關公差的概念,在制圖課程中標注正確的公差。

機械制圖常用知識范文6

一、高職課程標準開發的思路

課程標準是人才培養方案的重要組成部分，是課程建設的基礎，是課程實施、管理和評價的依據。在充分研究學生原有知識與能力的基礎上，確定銜接課程的結構和學習內容，設計以職業資格標準為依據，以工作過程為導向，以職業能力為主線，以工作任務為載體的課程模塊，在夯實學生專業知識的同時提升和拓展其職業能力，達到高職人才培養的目標。

二、高職課程標準的開發過程

1.中職階段《機械制圖與CAD》課程教學內容?！稒C械制圖與CAD》是一門傳授機械圖樣語言的專業平臺課程，該課程所形成的制圖的技能和識圖的能力，對學生后續核心課程的學習和今后崗位職責的完成都至關重要。由于我院招生的學生來自不同的中職院校，各學校機械制圖課程的實施有所差異，但通過對張集中等職業學校、車幅中等職業學校學等國家示范學校調研發現，大多數學校教學內容主要包括機械制圖的基本規定，平面圖形的畫法，投影原理和點、線、面、體的投影規律，立體表面的截交線和相貫線，軸測圖，組合體、常用件和標準件的畫法，AutoCAD平面繪圖。教學側重學生空間想象能力的培養和三視圖的識讀與繪制。

2.高職階段對《機械制圖與CAD》課程的基本要求。高職機械制造與自動化專業主要培養學生掌握現代制造技術及自動控制理論，能從事產品工藝編制、機械零部件制造與裝配、機床設備維修維護、計算機輔助設計與制造、機電產品技術服務等工作，具有生產技術開發與管理潛能的高素質復合型技術人才。為了提高學生運用知識進行解決實際生產問題、設計工藝裝備的能力，參照車工和鉗工的職業資格標準對本課程的要求，將教學目標設定為：要求學生能讀懂復雜畸形零件的工作圖，能繪制中等復雜程度的零件工作圖，能讀懂機床的主軸箱、進給箱的裝配圖，能正確識讀零件圖上的尺寸公差及其他技術要求，樹立國標意識、質量安全意識、培養學生規范作圖的習慣。

三、中職畢業生學情分析

達到中職畢業資格升入高職階段的中職學生，雖然專業主干課程都已修習完畢，但是知識掌握深淺不一。中職生已經知道正投影的規律，能繪制簡單零件如軸、體、組合體的三視圖，具備了基本的繪圖和識圖能力。由于《機械制圖與CAD》通常開設在第一、二學期，是學生接觸機械專業的第一門課程，圖形從平面到空間再到平面的轉換過程對于學生而言難度較大，雖然中職階段課時安排多但學習效果并不理想，學生的識圖和繪圖能力有待提高。

四、高職階段《機械制圖與CAD》課程標準的制定

我們采用優化的教學項目，以工作過程為導向，以職業能力為主線，以工作任務為載體，以模塊化的測繪訓練來設置教學內容，提高學生對復雜零件圖和裝配圖的識讀與繪制能力。本課程以液壓元件齒輪泵和齒輪減速器的測繪過程為主線，內容由淺入深，由易到難，測繪訓練的同時也復習了公差與配合的知識，并為后續課程的學習奠定了基礎。

高職《機械制圖與CAD》課程內容設計。模塊1為中高職機械制圖課程的銜接模塊，通過此模塊幫助學生回憶正投影規律和三視圖畫法，強化標準件如連接件、軸承和常用件如齒輪、蝸桿、軸的畫法，幫助學生鞏固中職階段學過的知識，對未能掌握的知識查漏補缺。模塊2和3為提升模塊，通過從單個零件到整個部件的測量、草圖繪制、尺寸標注、視圖選擇、圖形繪制的工作過程，實現學生從圖樣的繪制到零件設計的思維轉變，逐漸提升學生的認識層次和思維方式。模塊4為拓展模塊，以學生熟悉的齒輪泵、減速器為例，采用目前普遍使用的計算機軟件進行零件的建模和部件的裝配，輸出工程圖，用于生產實踐。模塊5為綜合能力提升訓練，根據學生能力選擇較復雜裝配圖，讀圖并拆畫主要零件圖并三維建模，達到綜合能力的提升。