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預防醫學的案例范文1

關鍵詞：有壓滲流的水電比擬實驗 能量方程實驗 平行四桿機構 平面鏡成像

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-167-02

1 引言

水力學實驗是一門非常重要的實驗課，通過實驗可以加深對相關理論知識的理解，然而有些實驗儀器自身存在較大的系統誤差，這使得教學實驗得出的成果不甚理想，有些實驗甚至無法得出正確的結論，嚴重影響了教學實驗的效果。本文基于一些水力學實驗儀器在實驗過程中存在的問題提出了改進方案，以此減小相關實驗儀器的系統誤差，提高教學實驗的效果。

2 有壓滲流的水電比擬實驗

2.1 背景

有壓滲流的水電比擬實驗是大學水力學實驗中較為重要的一個實驗，該實驗利用滲流和電流現象之間存在的數學上的相似性將這兩者進行比擬，通過實驗得出等電位線，進而通過比擬關系得出滲流場中的等勢線，之后再用手描法繪制流線，從而得到滲流流網。

2.2 實驗儀器存在的問題

本實驗要求在實驗的過程中實驗盤必須要保持水平狀態，否則滲流系數將不能視為常數，此時實驗測出的等勢線的形狀和分布也會非常不合理。

傳統有壓滲流的水電比擬實驗裝置是通過調節四個支撐腳來調整實驗盤使其處于水平狀態，此法相對來說比較繁瑣且不易將實驗盤中的水平泡調到正中位置（即不易調水平）。

此外在實驗過程中實驗盤也較容易被探針帶動發生移動，這會使得實驗盤喪失水平狀態，從而使得實驗產生較大的誤差。

2.3 解決方案

平行四桿機構是四桿機構的一個特例，平行四桿機構是由兩對剛性桿通過鉸接而形成的一種機構，每對剛性桿長度相同。選定其中一個構件作為機架，直接與機架鏈接的構件稱為連架桿，不直接與機架連接的構件稱為連桿，只要機架保持鉛直狀態，連架桿必然會處于鉛直狀態，因此可以利用這點來獲得處于水平狀態的實驗盤。

如圖1、圖2所示，新型有壓滲流水電比擬實驗裝置由主動支板、從動支板、連架桿、中間連桿、固定支桿、固定軸、實驗盤、調高旋鈕等部件組成，主動支板、從動支板以及連架桿形成一個平行四桿機構。中間連桿安裝于連架桿的中間位置，且中間連桿與連架桿之間的連接方式為鉸接。固定支桿安裝于連接桿上用來加固整個平行四桿機構，且固定支桿與連架桿之間的連接方式也為鉸接。實驗盤與中間連桿通過固定軸相連，且固定軸與實驗盤和中間連桿之間的連接方式均為剛接（不可發生相對位移），與此同時實驗盤的垂直中軸線與中間連桿平行。在主動支板和從動支板上還安裝有調高旋鈕來調節它們的高度。

在實驗前通過調高旋鈕調節主動支板與從動支板，使其大致處于鉛垂狀態。之后調節主動支板上的調高旋鈕，直至主動支板上的水平泡處于中心位置，此時實驗盤便處于水平狀態。在實驗時只要主動支板1處于鉛垂狀態，實驗盤即能處于水平狀態。

2.4 方案優點

實驗盤能在實驗過程中較好地保持水平狀態，有效地降低實驗誤差。本方案基于平行四桿機構的特性設計出了實驗裝置，在實驗過程中只要兩側的支板處于鉛直狀態，實驗盤就能保持水平狀態。由于主動支板質量較大且其底座面積較大，因此比較穩定，在實驗中不易受到干擾，所以能較好地保持鉛直狀態，因而實驗盤也能在實驗的過程中較好地保持水平狀態。同時由于平行四桿機構比較穩定，因此實驗盤在外力的作用下（比如探針對實驗盤的作用力）也很難喪失水平狀態。實驗盤在實驗過程中一直保持水平狀態是本實驗能夠達到預期效果的關鍵，因此提高實驗盤的穩定性即能有效地降低實驗誤差。

本新型實驗裝置能夠非常方便有效地將實驗盤調節水平。實驗前只需將主動支板上的水平泡調節居中（即將主動支板調至鉛垂狀態）即可完成調平，因此實驗儀器調平非常的方便。

3 能量方程實驗

3.1 背景

能量方程實驗是大學水力學實驗中測量數據較多的一個實驗，它加深了實驗者對于恒定流時管道水流所具有的位能、壓能和動能以及液體流動時能量轉化規律的理解。在能量方程實驗中實驗者需要繪制測壓管水頭線和總水頭線，因此在實驗時需要通過測壓管和畢托管量測測壓管水頭和總水頭。

3.2 實驗儀器存在的問題

在傳統教學實驗中，測壓管和畢托管一般都集成于一個管架中并分成兩排放置，這使得測壓管和畢托管在讀數時很容易被混淆，給讀數帶來了極大的不便。

此外由于測壓管和畢托管水頭是通過長尺量測得到，這一方面在實驗時給測壓管和畢托管帶來了很大的外界干擾（由于量測過程中的接觸），另一方面在實驗時需要實驗者站在不同的方位進行量測（由于測壓管和總水頭管不在一排），浪費了實驗的時間并且需要大量的實驗空間。

3.3 解決方案

平面鏡可將實物以上下相同、左右相反且等大的虛像展現在人們面前，根據平面鏡這一成像特性可將障礙物之后的物體以虛像的形式呈現于觀察者。

如圖3、圖4所示，新型能量方程實驗管，由管架、不透明板、實驗管、固定軸、連接桿、平面鏡等部件組成。管架安放于水平實驗桌上，不透明板安裝于管架內并將管架內的實驗管分成兩排隔開（其中所有測壓管位于一排，畢托管位于另一排），同時不透明板上還帶有刻度用于快速讀出測壓管和畢托管水頭。固定軸安裝于管架的兩側，平面鏡通過連接桿與固定軸相連。連接桿可繞固定軸轉動并且在實驗時可固定鎖住；平面鏡可繞其安裝于連接桿上的軸轉動并且在實驗時也可固定鎖住。

實驗前，實驗者要將平面鏡調至合適的位置。實驗的過程中實驗者首先通過不透明板上的刻度讀出同側實驗管中的水位高度并將其記錄在相應的實驗數據記錄紙上；之后通過平面鏡內所呈的虛像讀出另一側實驗管中的水位高度并將其記錄在相應的實驗數據記錄紙上。

3.4 方案優點

實驗者在實驗的過程中僅在一個位置上即可清晰地觀察到總水頭管和測壓管的讀數，節省了實驗時間，節約了實驗空間。由于本方案在實驗管架上安裝了平面鏡，因此只需站在實驗臺的一側即可將兩排實驗管的水位高度讀出（對面側的實驗管水位高度通過平面鏡里的虛像讀出），這可以節省很多的實驗時間并且能夠節約實驗的空間。

提高了實驗的精確度，減少了實驗的誤差。由于實驗中實驗者只需站在實驗臺的一側即可讀出實驗所需的數據而不必在實驗臺的兩側來回走動，大大減小了實驗中對畢托管和測壓管的干擾；并且使用不透明板將兩排實驗管隔開，避免了讀數時將兩者混淆；同時使用帶有刻度的不透明板可以更加快速地讀出測壓管和畢托管的水位高度，免去了使用直尺量測帶來的麻煩和對實驗的干擾。

4 結語

本文通過分析相關水力學實驗儀器存在的問題分別基于平行四桿機構的特性和平面鏡成像的特性提出了改進有壓滲流的水電比擬實驗裝置以及能量方程實驗管架的方案并作出了相關的結構圖，之后通過分析對比得出了改進后方案的優點，即能夠降低實驗儀器存在的系統誤差、方便實驗操作。

參考文獻：

[1] 趙振興，何建京.水力學實驗[M].南京：河海大學出版社，2008.

[2] 張克猛.機械工程基礎[M].西安：西安交通大學出版社，2000：8-27.

[3] 徐匯音，祖國慶.機械設計基礎[M].成都：西南交通大學出版社，2006.

預防醫學的案例范文2

為貫徹全國教育大會精神，落實教育部《義務教育學校管理標準》和教育部等八部門的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的要求，進一步提高義務教育管理水平，引導義務教育學校規范辦學行為、發展素質教育，切實減輕中小學生過重的課業負擔，促進中小學生健康成長和全面發展，現就加強義務教育學校作業管理通知如下：

一、基本原則

立德樹人，全面發展。作業是學生學習生活的組成部分，是促進學生成長、培養學生責任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發展的育人目標出發，科學合理設計和布置作業，要堅持“學生為本”，注重學生核心素養的養成。

依據課標，促進教學。作業的設計與評價要基于課程標準和課程性質，立足課堂和學生實際，以改進教師教學和學生學習為出發點，作業的設計和編寫要精益求精。要堅持過程性評價和發展性評價相結合，建立尊重學生認知規律、個體差異、循序漸進的科學評價體系。

多元設計，尊重差異。作業設計要克服書面作業的局限性，關注多維學習目標，鼓勵學生探索創新，體現新的育人理念和課堂教學改革思想。提倡研究作業的多樣化，編制適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的不同形式的作業。

淡化比較，減負增效。學校和教師的作業評價要淡化學生之間的橫向比較，充分發揮作業的診斷和改進功能。教師既要關注學生作業的結果，更要關注學生的作業態度、作業習慣和作業過程，發揮好作業多方面的教育功能，減輕因作業帶來的過重課業負擔。

二、明確作業布置的具體要求

（一）準確把握作業的性質和功能。

作業是學校教師依據一定的教學目標和育人要求設計，要求學生利用非教學時間完成的學習任務。作業是學生吸收和鞏固課堂學習內容、掌握基礎知識與基本技能、擴展知識領域、培養獨立學習能力、掌握科學合理的學習方法、養成良好學習習慣的重要方式；是教師了解、檢驗學生學習狀況，反思和改進課堂教學的重要手段。義務教育學校要正確認識作業的功能和性質，從改進課堂教學入手，科學進行作業的管理、設計、評價。

（二）嚴格依據課程教學布置作業。

義務教育學校要嚴格依據國家課程方案和課程標準組織安排教學活動，嚴格按照“零起點”正常教學，注重提高課堂教學效益，不得隨意增減課時。教師布置作業要緊扣課程標準和教學進度，以幫助學生完成學習任務和掌握教學內容為目的，以課本所附作業題、課后練習為主要依據布置作業。不得超越課程標準、超越教學進度、超越學生能力布置集體性學生作業。

（三）根據學生狀況編制作業。

鼓勵教師根據學生的認知能力、學習狀況、學習習慣等實際情況自主編制作業，合理改編現成作業。要減少對教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個學科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊布置作業。

（四）合理安排不同類型的作業。

教師要合理安排預習、復習、鞏固、拓展等作業類型。預習型作業要側重于了解學情、為教學設計提供思路；復習型作業要側重于診斷和改進，促進學生學會學習。使用導學案等學習方式要避免與作業重復。

（五）注重作業形式的多樣化、個性化。

要推進作業形式的改革，將書面作業同探究式作業、實踐類作業、閱讀類作業、聽說類作業、小組合作類作業相結合。鼓勵探索多學科合作編制作業。要重視作業的實踐性、綜合性，每學期至少安排一次綜合實踐活動類作業。鼓勵根據學生實際情況，系統、科學、合理設計不同層次的作業。鼓勵通過“作業超市”等形式，為學習需求不同的學生提供基礎型作業、提高型作業等可自主選擇的個性化作業。

（六）科學合理安排寒暑假作業。

寒暑假作業要注重學科的均衡性，語文、數學、英語、物理、化學等學科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業，鼓勵學生將所學知識與社會實踐相結合。音樂、美術、體育等學科布置相關素質提升作業，以學生參與體育鍛煉，進行美術的欣賞與創作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓練等為主。

三、重視作業管理的制度建設

（一）不斷完善作業管理制度。

各級教育部門、教研部門和中小學要圍繞學生作業的研發、審核、管理等，建立健全規章制度，加強各學科作業管理。要建立作業評價、作業展示、作業調查制度，定期檢查和統計各年級作業情況，每學期至少開展一次作業展評活動和問卷調查活動，引導教師重視作業設計質量，規范教師布置作業的行為。

（二）提高教師作業設計水平。

各級教育部門、教研部門和中小學要把教師作業設計水平作為教師業務能力提升和師德師風建設的重要內容，教師是設計和評價作業的主要責任人，要加強對課程標準和作業設計的研究，嚴格遵循課程標準，關注學生的核心素養、綜合素質的養成，提高作業設計編制能力。

（三）積極推行“無作業日”。

在小學正常上學期間，鼓勵學校每周除雙休日外，有一天不布置作業（或者語數外學科中有一科不布置作業）。在初中正常上學期間，鼓勵學校每月除雙休日外，有一天不布置作業（或者語數外等學科中有一科不布置作業）。利用“無作業日”，給學生提供自主學習、休息調整、發展特長、參與社會實踐的時間和機會。

（四）加強作業總量控制。

學校要組織年級組、學科組，積極探索和創新有效方式，統籌管理，做好各學科每日作業量的平衡工作，根據《綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知》的要求合理控制書面作業總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業替代書面作業。九年級學生作業量可根據學生學習能力和學習需求適度開放。

（五）重視作業批改講評。

教師應合理使用各種批改形式，對布置的作業必須做到全批全改；應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題必須做到集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導；對學生作業中的錯誤，必須督促學生訂正，并做好復批工作；要引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續學習；要認真分析學生作業錯誤的原因，及時調整教學進程與教學難點。可以根據作業的類型和特點，采用多樣化的評價方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進行作業評價。

（六）明確家長教育責任。

各級教育行政部門、各地中小學要重視與家長的溝通與合作，要通過社會宣傳、家長學校等形式，引導家長樹立正確的教育觀和作業觀，避免“校內減負、校外增負”現象。要正確發揮家長在學生作業過程中的督促、支持與鼓勵作用。教師不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。

（七）建立合理考核機制。

各級教育部門和中小學要加強對教師布置作業情況的考核。杜絕作業內容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機械重復性作業，杜絕以增加作業量的方式懲罰學生，杜絕過度要求家長參與學生作業的完成與批改，切實以學生為本，改進學生的學習成效，減輕學生過重的課業負擔。

四、加強作業管理的組織保障

（一）加強組織領導。

各級教育行政部門要把加強中小學作業管理作為落實《義務教育學校管理標準》，提高教育質量的重要抓手，建立相應的工作機制，大力推進作業管理改革。中小學校要成立以校級領導主要負責，教務處、教研組長、備課組長、班主任、骨干教師參與的各級作業管理機制，構建有效作業管理網絡。

（二）加強研究培訓。

各級教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業設計的科學性、有效性、發展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業反饋等方面對本地中小學作業管理提出具體指導意見。要組織教科研部門針對作業管理，研究建立專門的評價機制。要組織學校領導、教研組長、骨干教師進行作業管理專題培訓，指導學校加強教育教學常規管理，科學構建作業管理機制。引導全體教師重視向課堂教學要成效，努力轉變育人觀，樹立正確的作業觀。

（三）完善監督考核。

各級教育行政部門要將作業管理實施情況作為規范辦學行為的考核內容之一，加強監督檢查，對不符合要求的學校及時督促整改。要完善學校工作考核評價機制，為學校推進作業管理改革創造條件。要完善中小學生課業負擔監測、舉報、公告和問責制度，不定期對學校學生作業情況進行檢查。各學校要定期檢查和統計各年級作業的總量和批改情況，分析作業質量，每學期至少開展一次有關作業情況的問卷調查，及時發現和整改作業管理存在的問題，確保將作業管理具體要求落實到位。

（四）宣傳推廣經驗。

各級教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學生作業管理情況的調研，采取有效措施，鼓勵和支持本地中小學積極探索和改革作業管理方式。各縣（區）要積極宣傳各學校在作業管理方面形成的好經驗、好做法，以點帶面，引領和帶動更多學校提高作業管理水平，推進作業管理改革，減輕學生過重課業負擔。

學校關于落實“五項管理”致家長的一封信

親愛的家長朋友們：

xxxx學校在民主教育的理念引領下，遵循學生發展規律，喚醒學生發展潛能，積極響應教育部提出的《關于抓好落實中小學生“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理》的號召，促進“五項管理”落地生根，現將落實“五項管理”一封信分享給您，愿我們共同為學生的健康成長助力!

一、作業管理篇

學校將嚴格落實小學1-2年級不布置書面家庭作業，3-6年級每天書面作業時間不超過60分鐘，不給家長布置作業或要求家長批改作業，不用手機布置作業。如學生有特殊需求，請您及時與學校溝通。同時，向家長倡議：

1.培養學習自覺性。與孩子一起制定學習計劃，培養孩子按時做作業的習慣，獨立做作業的能力。

2.孩子學習中需要幫助時，家長指導要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進行有效陪伴。

3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業，加重孩子學習負擔。不要根據自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。

二、睡眠管理篇

1.統籌安排學校作息時間

xxx學校將從保證學生充足睡眠需要出發，結合實際情況合理確定中小學作息時間。上課時間將不早于8:20；學生不得提前到校參加統一的教育教學活動，對于個別因家庭特殊情況提前到校學生，要求學生提出書面申請，學校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學生到操場參加天天運動會。此外，學校將合理安排課間休息和下午上課時間，保障學生每天12：30-1:20必要的午休時間。

2.防止學業過重擠占睡眠時間

xxx學校將繼續提升課堂教學實效，加強作業統籌管理，嚴格按照有關規定要求，合理調控學生書面作業總量，指導學生充分利用課后服務時間，使學生在校內基本完成書面作業，避免學生回家后作業時間過長，擠占正常睡眠時間。

3.指導提高學生睡眠質量

教師將關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，及時提醒學生并與家長溝通。班主任老師將統籌好學生回家后的時間安排，堅持勞逸結合、適度鍛煉；指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。

4.向家長的倡議

充足良好睡眠是孩子有效學習和健康成長的重要保障。請您監督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時間不少于10小時。為了讓孩子有一個良好健康的睡眠環境，特向家長倡議如下：

（1）幫孩子養成準時上床，按時入睡的好習慣。準時、按時的睡眠時間有助于孩子盡快進入睡眠狀態，提高睡眠質量。

（2）給孩子營造良好的睡眠環境。控制室內適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。

（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業，可終止作業，按時就寢。

三、手機管理篇

為抓好學生手機管理，做好預防學生過早近視、沉迷網絡和游戲教育引導工作，根據教育部印發的有關文件要求，嚴禁學生將手機帶入課堂。因此，請您不要讓孩子帶手機、電話手表等進校園，如果確有需求，請您向學校(班主任)提出書面申請，進校后將手機或電話手表交班主任老師統一保管。為把相關要求落到實處，學校特向您提出如下建議：

1.加強管理和溝通引導。家長要營造良好的家庭氛圍，關注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網絡和手機游戲。在對孩子的手機管理問題上，應“疏堵”結合，防止在手機管理過程中出現“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發生極端事件。

2.以身作則樹立榜樣。請家長們以身作則，言傳身教，科學合理使用手機，盡量不在孩子面前玩手機，給孩子樹立一個良好的榜樣。同時，請家長朋友們履行家庭教育職責，安排好孩子放學后和節假日生活，不沉溺于手機中，指導孩子合理作息。

3.豐富課外生活開拓學生視野。豐富的課外活動可以預防孩子沉迷于手機，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關系，促進孩子身心健康發展。學生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節假日還可以引導孩子多參加社團活動或公益活動。

四、讀物管理篇

學校禁止任何人以任何形式進校銷售課外讀物，禁止任何人強制或者變相強制學生購買課外讀物。學校鼓勵學生加強閱讀習慣的培養，為了激發每位同學的閱讀興趣，為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：

1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍，培養從小愛讀書、勤讀書的好習慣。

2.設立親子閱讀時間。每天抽出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。

3.鼓勵孩子積極參加班級學校舉行的各項讀書活動。

4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學科、體裁、題材、國別、風格、表現形式，貫通古今中外。

五、體質管理篇

培養學生科學良好的鍛煉習慣，是孩子成長中必不可少的一項重要活動。學校全面落實體育活動制度，保證校內每天一小時體育活動時間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長倡議如下：

1.引導孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點的體育運動項目，保證每天在家一小時的鍛煉時間。同時要告知孩子在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓練時要注意運動安全，運動前要做好準備活動，以免造成運動損傷。

2.關注孩子動態的身體狀況，發現疾病要及時診治，并及時報告學校。如有既往病史或現在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強度的體育鍛煉，以防止意外事故的發生。同時必須向學校提出申請免予參加相關體育課和免予參加《國家學生體質健康標準》測試。

3.請家長做好家校聯系。保持通訊工具暢通，如遇學生出現緊急傷病，學校會緊急送醫并通知家長。電話若有變更，請您隨時告知班主任。

尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發展，茁壯成長!

溫馨提示：歡迎各位家長朋友監督學校工作，如有任何意見或建議，可電話向學校反映。

預防醫學的案例范文3

關鍵詞：血透室護理；不安全因素；預防對策

對于病情比較嚴重的患者的治療通常采用血液透析治療的方式來進行，特別是腎衰竭等疾病，其治療是一種較為有效的方式[1]。但是血液透析需要在血透室配合必要的護理干預措施，近年來從臨床數據上來看，血透室中常常會出現很多不良反應或并發癥的患者，就此分析形成的原因[2]，其中絕大多數和血液透析治療本身沒有關系，這就涉及到了血透室護理中的一些不安全因素的影響[3]。本研究本著服務患者的態度，也為了更好的為血透室提供更加優質的護理干預，特選擇近2年內我院收治的血液透析患者作為研究對象，主要分析血透室的不安全因素和相關預防對策，結果取得滿意成效。

1 資料與方法

1.1一般資料 2015年1月～12月，我院收治的血液透析患者中，抽取203例作為觀察組，其中男性101例，女性102例，患者的年齡為25～71歲，平均年齡為（43.6±11.2）歲；抽取2015年1月之前的205例血液透析患者作為對照組，其中男性患者103例，女性患者102例，年齡為27～73歲，平均年齡為（42.5±13.6）歲。所有患者均對本研究持知情態度，其同意進行本研究，并在知情同意書上簽字，分組后采用統計學軟件對兩組患者的一般資料（性別、病情、年齡等）進行檢測，結果P>0.05，不具有統計學意義，具有可比性。

1.2方法 對兩組患者的血液透析室內的相關不安全因素進行調查并作記錄，對照組并未采取相應的有針對性的預防措施進行護理干預。而觀察組患者針對不安全因素制定了相關的預防干預策略。主要從如下幾個方面進行。

1.2.1對血透室的各項制度進行完善 對于血透室內，所有的相關儀器對需要通過專人負責，進行統一的管理工作，同時需要定期對相關的儀器進行檢查，對所有的儀器進行維護，并做好保養工作。在對儀器進行管理的過程中，需要遵守相關的儀器的操作說明，同時確保其能夠正常的開展各項護理工作。在此基礎上強化監督，建立起質量管理小組，確保儀器的管理和使用能夠更加的標準化和規范化。

1.2.2做好對相關護理人員的培訓工作 對于血透室的護理，很大一部分不安全因素來自于護理人員，所以針對于此需要進行必要的計劃。首先需要針對不安全因素進行探討和總結，同時提出具有針對性的預防干預措施，對于護理人員進行有針對性的培訓，其主要涉及到相關的理論知識的培訓、技術性的下操作等，在做好相關培訓工作的同時也需要確定做好對護理人員的相關理論知識和相關操作技巧的考核工作，確保每個月都至少又1次考核。重點要對新入科的護理人員進行考察，以便于更好的提升起護理的服務質量和相關的操作技能，而且需要由年長的護理人員對其進行帶教，以便于更好的傳授相關的經驗和相關技術與心得。同時對所有的護理人員的責任心進行強化，需要使其對相關的制度和法律知識的學習，樹立良好的道德素質，對于醫院新引進的透析儀器等進行必要的掌握，嚴格維護患者的生命健康安全。

1.2.3強化護患溝通 為了有效的避免護患之間的矛盾，降低不安全因素的發生率，需要強化護患之間的溝通，要主動和耐心的為患者提供幫助，并針對患者的實際情況為其提供健康指導，做好對患者的心理教育工作，建立起良好的護患關系。

1.3觀察指標 對兩組患者血透室護理過程中所新出現的不安全因素進行分析和比較，比較兩組患者的護理狀況和不安全因素的發生情況等。

1.4統計學分析 本研究所有涉及到的數據均采用IBM SPSS22.0統計學軟件行統計學分析，所有涉及到的計數資料均采用χ2檢驗，并采用[n（%）]表示，采用單因素方差檢驗組間比，P

2 結果

2.1兩組患者血透室內不安全因素分析 分析對照組患者血透室護理中的不安全因素，其主要來自于硬件設施、管理和護理人員自身三個方面；分析觀察組患者血透室的不安全因素，同樣主要表現在這三個方面，兩者之間無差異，P>0.05，不具有統計學意義，具有研究價值。

2.2兩組患者的護理干預效果比較 觀察組患者根據不安全因素制定了相關預防策略，干預后患者因不安全因素而導致的護理差錯等不不良影響和并發癥情況大大減少，與對照組相比，差異明顯，具有統計學意義，P

3 討論

在醫院內，血透室是一個較為特殊的治療場所，而患者治療所需的各種儀器也大都是先進的精密儀器，其儀器數量眾多，因此管理起來難度較大，專業要求較高[4]。同時血透室的患者數量相對來說較大，這樣也在無形之中加重了護理人員的護理工作，種種的原因都為血透室的安全埋下了隱患[5]。本研究主要分析血透室的不安全因素，并分析有針對性的預防策略對其干預的效果。從本研究的結果來看，觀察組的護患者的干預效果更好，因為各項不安全因所導致的不良反應等情況的發生率相對更低，這也充分說明了在血透室為患者進行護理，需要根據血透室護理當中所存在的不安全因素有針對性的進行策略干預，這樣不僅能夠挺好對于各項血透儀器的管理質量，同時能夠促進血透室的規范化管理，促使護理人員的自身素質的提升，進而對于更好的服務患者具有重要意義。因此，通過本研究能夠得出，血透室護理中的不安全因素來自于多個方面，針對不安全因素采用合理的預防對策進行有針對性的干預，能夠降低不安全因素的發生率，提高護理的質量，確保患者的安全，值得推廣使用。

參考文獻：

[1]王麗.淺談血透室人性化中醫護理體會[J].內蒙古中醫藥，2015，02（11）：154-155.

預防醫學的案例范文4

【關鍵詞】衛生學；實踐教學；教學設計

【Abstract】Hygiene is the important part of preventive medicine and is the required and the elective course in Food hygiene and nutrition professional learning system and it is a strong practical course.This paper introduce mainly on the practical teaching ideas and content.In the course of teaching，in order to enrich our teaching content and increase the student’s memory and understanding， we combine social hot spots with our theoretical knowledge，arrange case analysis and discussion， and develop students’practical ability and creative spirit.Through hot case，Health and safety issues existing in life were solved in the form of discussion and the extension of extra curricular knowledge was increased，so as to enrich our teaching content and increase the student’s memory and understanding.

【Key words】Hygiene；Practice Teaching；Teaching design

衛生學是預防醫學的重要組成部分，也是非預防醫學專業學生學習預防醫學知識的重要課程，預防醫學是現代醫學的重要組成部分，具有科學性、實踐性、群體性、綜合性和獨特性等特點，是一門實踐性很強的應用學科[1]。非預防醫學專業學生預防醫學教育的根本培養目標是使學生樹立現代醫學觀，建立預防為主思想，掌握預防疾病、促進健康、提高生命質量的基本技能。衛生學作為預防醫學的重要分支學科， 在指導人們應用本學科理論和方法，通過改善和利用環境因素來預防疾病、促進健康方面具有極其重要的作用。衛生學的教學目的是培養學生從預防醫學的觀點出發，使學習者在全面了解預防醫學歷史、現狀與發展趨勢的基礎上，系統掌握預防工作的理論、方法、技術，具備在預防疾病、增進健康的基本理論和實際技能，從而勝任預防為主、防治結合的醫學工作。學習者應牢固樹立“預防為主”的觀點，正確認識生活環境和生產環境與人體健康的關系，掌握改造環境因素、預防疾病、增進健康的基本理論和基本技能，為培養預防工作的能力打下基礎。

本人在教學過程中，注重培養學生的實踐技能，要求貫徹循序漸進和理論聯系實際的原則，鼓勵學生獨立思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。衛生學課程主要面向已學完醫學基礎知識課程、衛生統計學、食品衛生與安全、營養學等專業課程的食品衛生與營養學專業高年級學生開設，學生具有豐富的知識儲備和獨立思維能力，保證了課堂討論的順利進行，因此，案例教學法值得在衛生學教學中借鑒和推廣[2]。鑒于學生的知識背景，教學實踐主要涉及生活環境與健康（如水俁病）和生產環境與健康（鉛中毒、苯中毒、硫化氫中毒、農藥中毒、生產性粉塵中毒）等案例討論，使學生掌握了分析醫學資料的初步技能，為同學今后從事醫學教學、科研、臨床等工作打下堅實的基礎。

1 “生活環境與健康”案例

生活環境與健康的關系極為密切，環境污染對人類健康造成直接的、間接的或潛在的有害影響。嚴重的環境污染叫公害，水俁病是嚴重環境污染導致的典型公害病之一。

“水俁病”案例設置問題如下：

i.案例中出現中毒病例的原因是什么？如何判斷為某疾病、與傳染病有什么區別？要找出病因需做哪些調查？調查的方案是什么？

ii.案例中的中毒事件可否定為環境污染？什么是環境污染？通過本案例說說食物鏈在生物富集中的作用有哪些？

iii.案例中為什么要進行環境調查？水俁病的病因是什么？通過什么方法可以發現機體接觸了甲基汞？

iv.如何證實案例中的污染源的來源？

v.為什么說水俁病是歷史上發生的公害病之一，今后如何防止類似的公害事件的發生？

通過分組（每六人一組）討論，使學生能夠掌握水俁病的案例分析方法，熟悉環境污染相關疾病的識別與處理，了解水俁病案例調查的方法。

2 “生產環境與健康”案例

生產環境中存在的職業性有害因素以化學因素和物理因素為主。職業性有害因素對健康的損害應引起我們的廣泛重視。“鉛中毒”、“苯中毒”、 “硫化氫中毒”、“農藥中毒”和“生產性粉塵中毒”等是比較常見的職業性損害。

2.1 “鉛中毒”案例設置問題如下：

i.若判斷為某種職業病，病史是否充分，應當如何補充？

ii.鉛中毒導致的腹絞痛如何與其他因素導致的進行鑒別？

iii.鉛中毒的臨床表現有哪些？

iv.如何證實鉛中毒，案例中還應作哪些資料的補充？

v.對患者的工作場所應當做哪些職業病危害的調查？

vi.常用的驅鉛藥物，作用機制有哪些？如何預防鉛中毒？

2.2 “苯中毒”案例設置問題如下：

i.再生障礙性貧血的發生與生產性毒物有關嗎？其接觸機會有哪些？

ii.如何確定職業性苯中毒？臨床表現有哪些？如何預防此類事件的發生？

2.3 “硫化氫中毒” 案例設置問題如下：

i.造紙廠貯漿池內工人為何暈倒？最常見的生產性毒物是什么？還有哪些工種可能接觸？

ii.如果連續有人昏倒在工作場所，應采取哪些急救措施？

iii.硫化氫理化特性、中毒的臨床表現和中毒機制有哪些？

iv.如何預防生產環境中硫化氫中毒的發生？

2.4 “農藥中毒”案例設置問題如下：

i.有機磷中毒的臨床表現有哪些？與案例中病例表現是否一致？

ii.有機磷農藥中毒的毒作用機制是什么？

iii.如何預防生產過程中以有機磷農藥為主的急性混合氣體中毒？

2.5 “生產性粉塵中毒”案例設置問題如下：

i.案例中各工種所患塵肺屬于哪種類型？

ii.什么是患病率？通過案例中患病率的計算，探討各工種塵肺患病率差異的原因？

iii.各種塵肺病的X線特征有什么不同？為什么？

通過“生產環境與健康”的案例討論，能夠使學生掌握職業病的診斷及處理原則，掌握職業中毒案例分析方法，熟悉工作場所職業病危害調查與評價方法。以上實踐教學為提高學生解決實際問題能力打下基礎，課堂以討論的形式解決生活中存在的衛生安全問題，增加課外知識的延伸，從而豐富我們的教學內容，增加學生的記憶和理解。該課程的實踐教學設計對培養學生防病治病綜合能力具有重要意義，將為培養預防工作的能力打下良好基礎。

【參考文獻】

預防醫學的案例范文5

【關鍵詞】物聯網，校園智能管理、相關分析。

引言

物聯網（Internet Of Things）指的是將各種信息傳感設備如射頻識別裝置（RFID）、紅外感應器、GPS、氣體感應器等各種裝置與互聯網連結起來的一個巨大網絡，目標是通過互聯網產生萬物互聯的效果，從而極大地方便人們的生活。

隨著時代的發展，高校也正日益完善各自的信息化平臺，物聯網技術初步融入到校園的日常管理事務中。物聯網校園管理平臺在高校中的運用，既可以優化整合校園資源，又可以提高教學效率，還能為高校節能減排做出貢獻，并且可以提高學生的生活和學習質量。因此，筆者著力調查江蘇大學在物聯網智能管理方面的成果及現狀，擬定其發展方案。

研究江蘇大學的信息化智能管理系統，首先要對我校的許多功能區域分類，分別是教學活動區域（包括圖書館）、學生宿舍、生活功能區域（食堂浴室等必要的校內功能設施）三類。

先來看教室資源的使用問題，除了在每周固定的課程有安排教室以外，學生也可以去教務處申請借用教室，并舉辦一系列的活動，學校的管理系統對教室資源有一個全局性的把控，通過統一調度才使每天的課程、活動都井然有序的進行。

再來看整個教學樓的供水供電問題，首先，所有教室都沒有安裝熱敏、光敏傳感器開關，仍然使用傳統的開關。這就導致在晚間許多空教室亮著燈。從物聯網智能管理層面來看，我校教學區域的能耗管理就存在盲點，浪費的電能不在少數。下面我們援引一個來自江南大學的例子，江南大學在2008年開始建設數字化低碳校園，之前具體到一棟教學樓一個月的電能消耗是73000度，在整個系統成型且正常運轉之后，每月的電能消耗僅僅為41000度，僅僅一個月，一棟教學樓就省下了30000余度電，醒目的數字也正說明江蘇大學在能源節約方面確實還有很大的進步空間。

與電能問題一樣，用水問題也是類似，我們的教學樓用水，主要是廁所用水和飲用水供給，平常一直在教學樓學習，我們偶爾就能發現一些諸如水龍頭漏水，廁所異常沖水的情況，這些情況肯定不在少數，甚至還有更嚴重的水管漏水事故。可是學校也并沒有對于日常用水的一個數字化流量監督、報修機制。一旦發生漏水事故，最快也得到下月抄水表時才能發現問題，那時巨量的浪費已經造成了，與其投入大量的人力去檢修，我認為引入信息化管理方式才是解決根本問題的必由之路。

另外，在教學區域還存在一些細節問題。比如，傳統的失物招領方式找回效率低，許多東西都堆積在了一個小小的房間里無人認領；比如，有些教室里存在許多嚴重損壞的椅子，壞了一個學期也沒有修理，有時甚至影響到學生上課；再比如，投影儀，教室電腦的日常維護，以及學生熱水灌水機擺放的位置等等，這些都是可以通過物聯網智能管理系統來統一管理的。

除此以外，學生宿舍與教學樓一樣，同樣缺乏一套有效的物聯網能耗監控管理系統，在此也不再贅述。不過宿舍作為學生們大學生涯的家，也有一些特殊的問題。宿舍電費的查詢和充值就是其中之一，目前，江蘇大學已經開通了一個微信企業號，它可以用于一卡通充值，電費查詢等功能，已經初步形成了信息化管理的雛形，然而具體分析這個企業號的功能，還僅僅只可以查詢剩余的電量。充值電費，繳納宿舍開水費等等一系列日常的宿舍生活基本功能仍未實現，只能在學校中散落的幾臺圈存機終端上才能完成這些業務，這些細節雖小卻也實實在在地影響到了學生的日常生活。

最后，學校的食堂浴室體育館等功能設施的信息化管理現狀也是一個盲區，與教學區域、宿舍區域相比，這些區域主要提供大學生的日常生活服務，而且多是外包給一些企業，所以一些管理上的問題會比較復雜，不可能完全受學校統一調度。但是，如果學校可以能整合這些區域的服務信息，實時在互聯網上，對提高這些校園服務的質量也是有所脾益的。另外，這些設施比較容易出現擁堵狀況，學校采取的分時上課分時就餐等方法，有一定效過但未能解決根本問題。

總結而論，江蘇大學的物聯網信息化管理仍然處在起步嘗試的階段，引進了許多時下普適的信息管理方式，但缺乏特色，缺乏自主創新的精神，在物聯網智能校園管理上還有很大的上升空間。

3、建議和發展方案：本方案集思廣益，既借鑒了其他學校先進的信息管理模式，也利用問卷調查的方式采納了江蘇大學各級本科生、研究生、教師的寶貴意見和建議。

1、完善整個校園水電能耗的物聯網智能管理調度系統，這個系統需要軟硬件雙方面的支持。首先，要完成所有硬件設施安裝，即給每個可能發生浪費的環節都裝上傳感器，監督每一分水每一分電的流向，給所有給水管網、變電所裝上傳感器，實時監控這些關鍵位置的水電流量，一旦發現異常，可以立即派人修理，以防止出現更大的損失。再之，為建設綠色校園、貫徹低碳理念，我們可以在教室、走廊安裝上高靈敏度紅外加光敏的節能開關，實現“人來燈開，人走燈滅”。在這樣一個由數不甚數的傳感器所聯系的萬物互聯的狀態下，整個校園的能源消耗細節盡收眼底。這樣的管理系統在建立初期的投資會比較大，但從長遠來看，既節約了資源，又可以防患于未然，使一些潛在的威脅無所遁形，有百利而無一害。

2、完善網上報修機制，讓在校大學生更多地承擔起公共責任，發現問題后很方便的就可以通過網絡報修，不管是教室的椅子、燈、投影儀，還是水管漏水、熱水灌水機故障等等都可以。學校后勤部門實時監控網絡報修平臺，對報修信息進行及時的處理并反饋。

3、食堂、澡堂進行流量監測，讓所有大學師生通過網絡就可以實時了解各個食堂各個浴室在每時每刻的擁擠，避免了這些公共服務設施的擁堵現象，提高這些設施的運行效率。

4、校園生活必要繳費充值查詢等功能通過網絡管理進一步簡化，讓師生們足不出戶就可以搞定這些生活中的瑣碎。

5、借鑒優步、滴滴打車的資源整合經驗，給所有的校園公交安裝GPS定位系統，并且實時監控車載人數。目前，許多校園公交司機為了多載些學生，往往會在始發站等上很久，運行效率很低，但是有了這個軟件就不同了，假設A行走在路上，離始發站都很遠，卻想搭乘校園公交，這時A只需要在公交線路附近打開手機上的校園公交APP，自己的位置和搭車需求，就可以收到校園公交的實時回應，這時A就可以以逸待勞地在路邊等車了。

預防醫學的案例范文6

1.對預防醫學的認識。本次調查共發放調查問卷723份,其中有效問卷691份,有效率為95.57%。由表1可知,被調查學生中,大部分學生認為預防醫學和其所學專業有關并對將來發展有幫助,分別占76%和65.7%,但對該課程興趣強的僅占8.8%,32.8%的學生對該課程興趣不強或沒有。

2.對預防醫學教學過程的評價。由表2可知,被調查學生中,73.7%的學生對本課程教學總體評價很滿意或較滿意;其中對多媒體課件的滿意率最高,不滿意度僅為0.6%;對本課程教學理論與實踐的結合度以及教材的評價相對較差,不滿意率分別占6.5%、6.9%。

3.對預防醫學主要教學內容的評價。由表3可知,被調查的教學內容中,認為需要深入學習的,食物與健康部分的人數比重相對較高,為36.6%;比重最低的是流行病學原理與方法,為14.5%。對各部分內容學習效果滿意情況的調查出現和上述相同的趨勢。被調查的教學內容中,認為較難理解和掌握的,統計學原理與方法的人數比重最高,為82.6%,其次是流行病學原理與方法;而認為教學方法需要改進的,也是以統計學原理與方法的人數比重最高,為61.4%。4.對預防醫學的教學建議。采用開放式問句調查學生對預防醫學課程教學的建議,結果有384人作出應答(有效調查人數691人),應答率偏低,約為56%。由表4可知,應答學生中,建議增加教學實踐性的學生人數最多,占各種建議人數的49.2%,其次是培養學習興趣,增加互動與討論。

調查發現,被調查學生大多認識到預防醫學的相關觀念與方法與他們所學的專業有一定關系并可能對未來要從事的工作有幫助,但仍有近1/3的學生對預防醫學課程興趣不強或沒有興趣,且有相當比例的學生表示學習這門課僅僅是為了應付考試。這種現象出現的原因多方面的:首先,人們重治輕防的思想觀念還未能得到有效轉變,造成了不少中醫類專業本科生對學習預防醫學的意義和作用認識不足,他們認為疾病的預防與自己無關,作為醫生能治病、治好病即可,因而不重視該課程相關知識的學習;其次,目前本科生就業形式嚴峻,迫使很多學生不得不把很多精力放在考級拿證書、考研上,從而無暇顧及該課程(包括一些其他課程)的學習;此外,上述調查結果也表明我們目前的教學過程可能還存在問題,需要我們對教學方式、教學內容等進行相關改革,以改變目前中醫類專業本科生對預防醫學缺乏興趣的狀況。在對教學過程滿意度調查中發現,73.7%的學生對教學過程總體評價較滿意或很滿意,其中對多媒體課件的滿意率最高,不滿意度僅為0.6%;對本課程教學理論與實踐的結合度以及教材的評價相對較差,不滿意率分別占6.5%、6.9%。

目前,我校(包括其他一些中醫院校)該課程教學采用的《預防醫學》教材是西醫院校預防醫學專業下的不同分支學科內容的一個融合和簡化版,涉及內容較多,知識體系比較龐雜,既包括各種因素與健康的關系,又包括醫學統計學和流行病學等方法學內容,由于內容多,而學時數有限,有些內容就不能作為課堂教學內容,這讓學生對教材的適用性產生懷疑。并且教材內容中真正和中醫知識相聯系的部分較少,這可能是部分中醫類本科生對教材不滿的另一個原因。此外,調查發現,學生對教學過程中理論與實踐的結合度不滿意度也較高。預防醫學本是一門應用型并且實踐性很強的學科,沒有實踐,很多內容就會比較抽象、枯燥,難以真正的掌握。比如流行病學和統計學部分內容,沒有科學研究的實踐,對研究思路、數據分析等就不能很好的掌握。因此,現行的以課堂為中心、以教師為主體的教學方式就不能完全滿足學生的需要,而增加實踐教學可能是提高中醫類專業本科生預防醫學教學效果的一個重要途徑。