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預防醫(yī)學專業(yè)論文范文1
對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。 一、課堂教學方式研究的意義 首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學方式是課堂教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣、無動力，互不關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應當今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學方式，以增強課堂教學的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。 其次，進入大學之后，大學生學習有自身的特點。
(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學生在學習過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養(yǎng)學生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。 最后，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿(mào)業(yè)務能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進出口業(yè)務、外貿(mào)業(yè)務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應用型專門人才。學生今后的工作環(huán)境除了讓學生掌握扎實的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設(shè)計好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學，以學定教，最大化的調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的有效性。 (一)先做后學，先學后教 此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強學生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設(shè)置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。
為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學生在課堂上布置作業(yè)，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關(guān)實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學生去西安海關(guān)觀摩，并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結(jié)，并就學生認為的實踐和理論脫節(jié)的部分進行討論，以增學生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍 在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強。
(三)加強學習方法指導 教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析 開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:
(一)學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。 實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學，要求教師多布置任務。
(二)學生從苦學轉(zhuǎn)變到樂學 傳統(tǒng)的教學教師講得多，學生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學生為本而設(shè)計的教學計劃和教學方式，尊重了學生的學習主動權(quán)，學生在學習上自主，所以，他們學習的熱情高、主動性強，創(chuàng)新意識強，維特別活躍，學習效率高。他們體會到了學習的樂趣，樂于學習。他們歡迎新的教學方法，例如分組討論在課堂上的使用。
預防醫(yī)學專業(yè)論文范文2
1.重視預防醫(yī)學基礎(chǔ)理論教育，并在教學中突出其專業(yè)特點
近年來，國內(nèi)有關(guān)在醫(yī)學教育中加強預防戰(zhàn)略教育的呼聲甚高，對此國家主管醫(yī)學教育的政府機構(gòu)和學術(shù)團體都十分重視加強預防戰(zhàn)略教育的問題，曾多次召開專題學術(shù)研討會研究對策。我們認為，加強預防戰(zhàn)略教育應貫穿于醫(yī)學教育的全過程，既體現(xiàn)在理論教育上，又充實于現(xiàn)場實踐中，非預防專業(yè)預防醫(yī)學基礎(chǔ)理論教育應體現(xiàn)其專業(yè)特點。對學校醫(yī)學專業(yè)，國家教委在《普通高等學校醫(yī)藥專科基本規(guī)范》中明確規(guī)定了該專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和主要分配去向。根據(jù)《規(guī)范》要求，我們認為該專業(yè)預防醫(yī)學的理論教育應突出以下內(nèi)容:①加強方法學教學，主要是醫(yī)學統(tǒng)計學和流行病學方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學校衛(wèi)生工作打下堅實基礎(chǔ)。②加強預防保健策略和措施教育。初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標的關(guān)鍵，學校衛(wèi)生室作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，直接擔負學校這一特殊人群的衛(wèi)生保健和醫(yī)療服務工作，通過教育使其加深對初級衛(wèi)生保健的認識，熟練掌握初級衛(wèi)生保健的內(nèi)容、實施步驟與要求，并增強其職業(yè)責任感和使命感。③重視學校健康教育，包括熟練掌握學校健康教育的基本內(nèi)容（如青少年常見病防治，如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣、行為習慣、青春期教育及心理衛(wèi)生教育等）、一般技能、方法和效果評價方法等，其中部分知識和技能可與其它專業(yè)課（如學校衛(wèi)生學、教育學)結(jié)合起來培養(yǎng)。基于上述認識，我們在學校醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學理論教學中有的放矢地突出重點內(nèi)容，為下一步實踐教學打下了良好的基礎(chǔ)。
2.加強預防醫(yī)學實踐教學，堅持“教學一科研一服務”相結(jié)合的教學方法
醫(yī)學是實踐性極強的學科，正如基礎(chǔ)醫(yī)學的教育需有相應的專業(yè)實驗室，臨床醫(yī)學教育應有相應水平的教學醫(yī)院一樣，預防醫(yī)學的教育也必需有其實踐場所。因此在城市或農(nóng)村建立預防醫(yī)學教學基地，加強預防醫(yī)學實踐教學，是醫(yī)學教育中加強預防戰(zhàn)略教育的需要，也是非預防專業(yè)預防醫(yī)學教學改革的需要。實踐證明，這種做法對加強臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育起到了積極推動作用，但對學校醫(yī)學專業(yè)如何開展預防醫(yī)學實踐教學探討的不多。我們在教學中堅持了“教學一科研一服務”相結(jié)合的教學方法，并正確處理好三者間的關(guān)系，取得了較好效果。①在“教學一科研一服務”相結(jié)合的問題上，堅持教學和科研應眼務于社會和人群健康的需要。社會和人群健康的需要來源于社會調(diào)査，為此我們深入到市區(qū)多所中學，了解學校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預料，如調(diào)査發(fā)現(xiàn)，不僅青少年生長發(fā)育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學校衛(wèi)生工作需要常規(guī)研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調(diào)査使我們在教學內(nèi)容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實際工作中對本市青少年健康和行為方面的問題進行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學生視力低下及影響因素調(diào)査；初中學生齲齒及口腔衛(wèi)生習慣調(diào)査；中學生吸煙行為及影響因素調(diào)査；初中學生性生理及性心理狀況調(diào)査等。對調(diào)査中發(fā)現(xiàn)的患者(如齲齒、視力低下)及時給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學校，用于指導青少年常見病防治及不良行為干預。如在調(diào)査研究的基礎(chǔ)上，我們先后就如何預防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學生家長的歡迎，有的學校主動提出與我們建立固定聯(lián)系，協(xié)助他們做好學校衛(wèi)生工作。②周密安排實踐教學全過程，注重學生實際工作能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)行教學計劃，學校醫(yī)學專業(yè)的實踐僅2周半，這期間除完成一項專題調(diào)査外，還需講授一堂衛(wèi)生保健課。要使短暫的實踐教學獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準備，組織協(xié)調(diào)好專題調(diào)査的每一環(huán)節(jié)，使學生有充分實踐的機會。經(jīng)過周密安排，多數(shù)學生在專題調(diào)査結(jié)束后都能獨立地撰寫出具有相當水平和學術(shù)價值的調(diào)査報告或研究論文，實際工作能力得到鍛煉和提高。
3.小結(jié)
預防醫(yī)學專業(yè)論文范文3
中圖分類號： G420；R-4 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0971-02
21世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)模式已被國家教委列入教育改革的重要課題，而高素質(zhì)醫(yī)學人才培 養(yǎng)模式的改革已成為高等醫(yī)學教育改革的關(guān)鍵［1］。非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生學習《 預防醫(yī)學 》是以人群－環(huán)境－健康為模式的、必需掌握基本知識和技能的一門必修課程。筆者針對非 預 防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，建立以社區(qū)為導向的預防醫(yī)學教學培養(yǎng)模式進 行了探索與研究。
1 以社區(qū)為導向的創(chuàng)新教育前期工作基礎(chǔ)
本教研室從二十世紀70年代起組織學生開展了“現(xiàn)場測定粉塵和噪聲”、“兩管五改” 、“現(xiàn)場采 集水樣和監(jiān)測”等實踐教學。改革開放時期，本教研室更加注重醫(yī)學教育觀念的更新、教育 方 法的改革，但仍適應不了現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，滿足不了21世紀的醫(yī)學科學發(fā)展對醫(yī)學人才 培養(yǎng)目標和教學模式的需求。因此，為了適應社會的需求，著重強調(diào)實用型醫(yī)學人才創(chuàng)新能 力和實踐能力的培養(yǎng),預防醫(yī)學教育教學改革必須加大力度［2，3］。本校先后創(chuàng) 建了14個以社區(qū)為導向的預防醫(yī)學教學基地，具體做法如下：
1.1 領(lǐng)導重視，嚴格規(guī)范化管理
由現(xiàn)任學院副院長出任組長，教務處處長和二級學院副院 長出任副組長，由主管實習的教務處副處長和預防醫(yī)學教研室主任等具體負責，統(tǒng)一安排和 規(guī)范化管理，為實習過程的順利進行在組織上得到了充分的保證。
1.2 制定教學基地實綱
從制度上有綱可查、有綱可依，明確各實習基地帶教老師的崗位責任制，要 求帶教老師在學生下點實習前認真閱讀實綱，通過教學基地實習達到理論聯(lián)系實際，鞏 固預防醫(yī)學所學的基礎(chǔ)理論和基本知識；能初步應用預防醫(yī)學觀點和思維方法分析與環(huán)境和 社會因素有關(guān)的疾病，掌握疾病的預防原則和開展預防保健工作的技能。
1.3 制定教學基地實習的實施方案
以市各社區(qū)衛(wèi)生服務站、醫(yī)院保健科、市疾病預防與控 制中心及市衛(wèi)生監(jiān)督所作為預防醫(yī)學教學實習基地，聘請有豐富經(jīng)驗的醫(yī)師擔任帶教，與預 防醫(yī)學理論教學內(nèi)容相關(guān)的項目作為基地實習內(nèi)容。
2 以社區(qū)為導向的教學基地創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式改革思路
以社區(qū)為導向的預防醫(yī)學創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式從樹立非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生“群體觀念、 環(huán)境觀念、預防觀念”著眼，學生在新的“生物-心理-社會”醫(yī)學模式指導下，把書本知識 同社會實踐結(jié)合起來，強調(diào)在臨床醫(yī)療中第一級預防和第二級預防的應用原則，提高和強化 非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生的臨床醫(yī)療預防意識、水平和技能。建立有利于培養(yǎng)學生探索精神和 思維能力，體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性；創(chuàng)新性教學與科研相結(jié)合，理論教學與預防醫(yī)學實踐相結(jié) 合，預防醫(yī)學基礎(chǔ)與社區(qū)和現(xiàn)場相結(jié)合，傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術(shù)成果相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的教學 教育模式，積極改革與創(chuàng)新，注重分析問題、解決實際問題能力的培養(yǎng)，讓學生早日接觸社 會以適應新的醫(yī)療形勢發(fā)展，使學生畢業(yè)后不僅能夠開出臨床處方，更為重要的是具有開出 預防大處方的能力。本著以人為本，樹立以社區(qū)為導向的創(chuàng)新教學理念：①加強心理訓練，調(diào)整學生心理狀態(tài)、團結(jié)合作精神、鍛煉社會活動能力和人際關(guān)系處 理能力，提高分析問題和解決問題能力。②加強創(chuàng)新教育，以社區(qū)健康問題為中心培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力與組織能力， 增強學生自信心和責任心。③增加大學生在社會基層單位的鍛煉，培養(yǎng)學生的社會適應能力和動手能力，為提高就 業(yè)率打下基礎(chǔ)。
3 以社區(qū)為導向的教學基地創(chuàng)新教育主要內(nèi)容
3.1 建立居民健康檔案，開展健康診斷、健康教育和慢性病調(diào)查
參加由各社區(qū)衛(wèi)生服務站以社 區(qū)問題為中心的居民健康檔案專題講座，參與社區(qū)門診患者的初診登記、病案登記，了解診 斷方法及治療情況和健康維護，進行社區(qū)健康診斷和社區(qū)慢性病調(diào)查。
3.2 傳染病的預防和控制
參加由市疾病預防控制中心(CDC) 以社區(qū)“傳染病預防與控制 ”為中心的專題講座，參與患者的初診 、病案登記，了解診斷方法及規(guī)范的治療方案。
3.3 開展衛(wèi)生監(jiān)督、監(jiān)測工作
參加由市衛(wèi)生監(jiān)督所以社區(qū)“衛(wèi)生法規(guī)的實施與衛(wèi)生監(jiān)督的作 用” 為中心的專題講座，參與預防性或經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容的實習。
3.4 免疫預防和婦幼保健
參加由各醫(yī)院保健科以社區(qū)“免疫預防”為中心的專題講座，參 與日常性免疫程序工作等內(nèi)容的實習。
4 以社區(qū)為導向的教學基地創(chuàng)新教育效果評價
4.1 學生學習效果
4.1.1 提高了學生撰寫論文水平 學生通過教學基地實踐，在帶教老師的指 導下，掌握了收集資料、整理資料和分析資料的方法，撰寫實習論文有的已刊登于相關(guān) 雜志和學院學生論文集。
4.1.2 學生由被動學習變?yōu)榉e極主動的學習 以學生為主導，以社區(qū)為導向 ，以問題為中心 的教學，如討論式、案例分析等多種形式的教學方法，使學生發(fā)現(xiàn)問題、分 析和解決問題的能力有很大提高。學生能積極開展查閱資料、社會調(diào)研、獨立思維和 科學實踐等。
4.1.3 鍛煉了學生的組織能力，提高了學生的綜合素質(zhì) 通過開展以社區(qū)為 導向的教學基地 創(chuàng)新活動，鍛煉學生的社會實踐能力，在實踐中接受世界觀和人生觀的教育，培養(yǎng)學生建立 堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神。
4.2 以社區(qū)為導向的預防醫(yī)學教改成果
4.2.1 指導教師思想更加活躍 帶教教師積極投身于教學改革中，不 斷 增加教學內(nèi)容的新進展；教學改革有創(chuàng)意，構(gòu)建以“學為主體,教為主導”的理論課、實驗 課和教學基地實習等多方面有機結(jié)合的現(xiàn)代教學體系。本教研室分別榮獲校級重點學科和重 點課程、 學位授權(quán)點學科建設(shè)、自治區(qū)重點建設(shè)實驗室等；以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和提高學習素質(zhì)為宗 旨的教學方法轉(zhuǎn)變的教研活動進一步推動了教學改革。
4.2.2 教研室教學研究氛圍活躍 目前承擔的校級以上教學研究 項目主要有：①面向21世紀 預防醫(yī)學教育綜合改革研究與實踐；②性道德教育在青年預防艾滋病作用的研究；③預防醫(yī) 學教學實習基地創(chuàng)建的研究；④預防醫(yī)學實驗教學模式研究；⑤以社區(qū)為導向的預防醫(yī)學課 程教學改革探索；⑥以科研為導向的研究生教學實習模式研究。
4.2.3 教研室教學研究成果顯著 發(fā)表相關(guān)教育教學研究論文主 要有：①《淺論預防醫(yī)學教 學實習基地的創(chuàng)建與體會》。②《預防醫(yī)學試題庫建設(shè)初探》。③《從統(tǒng)計學在醫(yī)學中的地 位和作用談教學改革》。④《醫(yī)學統(tǒng)計學教學改革初探》。⑤《面向21世紀預防醫(yī)學教育綜 合改革研究與實踐》。⑥《改革統(tǒng)計學實習方式，提高臨床醫(yī)學生科研素質(zhì)》。⑦《提高臨 床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學效果的幾點建議》。⑧《衛(wèi)生統(tǒng)計學教學效果的調(diào)查研究》。⑨《 預防醫(yī)學實驗教學模式研究與實驗》等近20篇。
5 以社區(qū)為導向的創(chuàng)新性培養(yǎng)
5.1 教育理念上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)的教育模式，積極改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教 育相統(tǒng)一、知識教育與創(chuàng)新教育相統(tǒng)一、理論教育與實踐教育相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。
5.2 培養(yǎng)方案的創(chuàng)新
以社區(qū)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，調(diào)整課程體系，使預防醫(yī)學與臨 床醫(yī)學交叉，培養(yǎng)學生的實際工作能力和科研創(chuàng)新意識，提高動手能力和綜合分析能力，更 加適應防治結(jié)合的工作需要。
5.3 運行機制的創(chuàng)新
建立以社區(qū)為導向的基地實習教學檔案；實行教研室、教學秘書 負責制，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋和解決基地實習，確保了教學工作的順利進行。
5.4 教育效果的創(chuàng)新
根據(jù)教學培養(yǎng)目標完善教學基地實習方案、大綱和教學基地實習鑒定，規(guī)范了教學基 地實習論文撰寫過程，提高實習論文質(zhì)量，同時使學生在思維能力、交流溝通能力、團隊合 作精神、解決實際問題能力等多方面得到鍛煉和提高。
醫(yī)學教學改革是一項長期的任務，必須隨著形勢而發(fā)展。然而，達到學以致用的 目的又是一項艱巨的工程，沒有固定的模式或照搬的框架。因此，非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生應 從 思想上重視預防醫(yī)學的學習［4］。筆者在教學改革的探索中體會到: ①以社 區(qū)為導向 的教學基地創(chuàng)新教育的探索和實踐有利于理論聯(lián)系實際、鞏固課堂知識、培養(yǎng)獨立工作能力 。②有利于轉(zhuǎn)變學生觀念,是加強醫(yī)德教育的良好機會。③有利于增強對群體社會的責任感, 更好地為人民服務。④以社區(qū)為導向的教學基地創(chuàng)新教育的探索必須緊密結(jié)合實際，對以往 的經(jīng)驗、目前的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行綜合分析，在實踐中轉(zhuǎn)變觀念，不斷總結(jié)、調(diào)整 ，才能在實踐中找到最適合的教學改革模式，并不斷優(yōu)化、完善［5］。⑤要學習和 借鑒兄弟 院校的經(jīng)驗，以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合，才有助于培養(yǎng)更多的 具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型醫(yī)學人才。
參考文獻：
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預防醫(yī)學專業(yè)論文范文4
1.建立適合我校實際的實踐教學體系
在參考國內(nèi)有關(guān)高校目前實踐教學體系的基礎(chǔ)上，對我校預防醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系進行整體性設(shè)計，逐步建立起系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的實踐教學體系。我們從學生入學到畢業(yè)，堅持采取走出去、請進來的辦法，加強理論與實踐的結(jié)合，重視學生實際工作能力和現(xiàn)場調(diào)查能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才能盡快地適應公共衛(wèi)生和疾病預防控制實際工作的需要。實踐教學的改革措施
2.1實驗教學改革
在實驗中注意培養(yǎng)學生設(shè)計思維、科學的實驗方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。首先明確實驗目的，認真操作和記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。在實驗過程中有意識地進行科研滲透，將科研方法轉(zhuǎn)化為教學試驗，以提高學生的求知欲，提高學生的參與意識。學生通過小組合作的學習形式，提高與人溝通、合作的能力，培養(yǎng)協(xié)作精神、團隊精神。
2.1.1改革實驗教學內(nèi)容
在修訂教學計劃時，改變過去單一實驗間的重復性、驗證性，適當增加實驗的綜合性、設(shè)計性及現(xiàn)場見習。例如將《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》和《環(huán)境衛(wèi)生學》進行有機融合，形成職業(yè)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學課程，涵蓋兩門課程的主要內(nèi)容，將重復、交叉內(nèi)容整合。同時在科學出版社的支持下，編寫《環(huán)境衛(wèi)生與職業(yè)衛(wèi)生學實驗教程》，剔除原有的交叉、重復的實驗內(nèi)容，形成從實驗室內(nèi)講解、操作到與現(xiàn)場結(jié)合，學生能將實驗內(nèi)容和具體操作方法應用于具體環(huán)境檢測中，將所學內(nèi)容綜合地、有機地聯(lián)系起來。
2.1.2改革課間實習環(huán)節(jié)，提高學生操作技能
安排高年資教師和技術(shù)人員有針對性向?qū)W生較全面介紹預防醫(yī)學有關(guān)課程的實驗室基本知識和基本操作規(guī)范，按教學計劃要求學生自己動手配制試劑、調(diào)試儀器、樣品測定及結(jié)果計算和評價。已開設(shè)的此類課間實習包括空氣中的測定、水中溶解氧和化學耗氧量測定、“三氮”測定、職業(yè)中毒病例討論、三聚氰胺毒理學安全性評價及膳食調(diào)查等個實驗項目。
2.1.3加大實驗室開放力度，以科研帶動實驗興趣
通過實驗室開放和增加綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容，使學生的學習空間由教室延伸到實驗室，鼓勵學生大膽提出自己的設(shè)想并付諸實施。加大對學生的指導，以幫助學生解決如大學生專業(yè)技能大賽等實踐過程中發(fā)生的偏差和問題。教師直接參與學生科研小組活動，鼓勵學生對感興趣的課題立項開展科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵學生參與科學競賽活動。通過科研能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)淖黠L。我院科研小組積極參加學校的課題申報，年來累計已申報課題103項，獲批在研課題項，社會科學類項目項，自然科學類項目項，發(fā)明制作類項目項，篇。在第九、十屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生學術(shù)作品競賽中獲二等獎項，三等獎項，優(yōu)秀獎項。
2.2加強社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地建設(shè)，提高課外實踐能力
東莞市年月共建立社區(qū)衛(wèi)生服務中心家，衛(wèi)生服務站近家。目前我們已與寮步鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心等3家單位建立了實踐教學基地，實行預防醫(yī)學與社區(qū)醫(yī)療實踐相結(jié)合的實踐教學模式。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社區(qū)醫(yī)學人才，醫(yī)學生必須深入社區(qū)衛(wèi)生服務的工作之中，在進行社區(qū)衛(wèi)生服務同時進行醫(yī)療實踐，鞏固與提高理論知識，增強實踐操作能力。我們鼓勵學生走出課堂，利用每年的“暑期三下鄉(xiāng)活動”、“環(huán)境保護日”、“艾滋病日”等參加社區(qū)衛(wèi)生服務及健康宣教活動，培養(yǎng)學生社會活動和創(chuàng)新能力。例如利用寒、暑假期或周末，深入社區(qū)衛(wèi)生服務中心，開展社區(qū)慢性病調(diào)查和健康知識宣傳教育。同時要求他們對亟待解決的社區(qū)衛(wèi)生問題進行思考，提出可行性解決方案，提高了解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學生社交能力、吃苦耐勞的精神，增強了社會責任感。
2.3加強專業(yè)技能培訓，提高實踐能力
在保持原有專業(yè)教學基本內(nèi)容的前提下，適當壓縮部分專業(yè)課程，同時加大當前疾病預防和公共衛(wèi)生熱點問題相關(guān)內(nèi)容的專題講座及現(xiàn)場模擬和現(xiàn)場見習內(nèi)容，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學生將專業(yè)知識與現(xiàn)實緊密結(jié)合的能力，提高他們學習專業(yè)知識、技能的興趣和主動性。
2.3.1加強預防醫(yī)學實習基地建設(shè)
預防醫(yī)學是一門社會實踐性很強的學科，預防醫(yī)學專業(yè)實習是醫(yī)學教育的重要組成部分，實習基地建設(shè)將直接影響到實踐教學質(zhì)量。因此，我們近年來非常重視專業(yè)實習基地建設(shè)，通過廣泛的調(diào)查和走訪，已經(jīng)在全省建立了家實習單位，并與家簽署了協(xié)議，建立專業(yè)定點校外實習基地，給學生提供在疾病預防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和檢驗檢疫機構(gòu)實踐的機會。這些校外專業(yè)實習基地的建立，既為本專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生提供了有力的保證，又為本專業(yè)招生和畢業(yè)分配奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.3.2調(diào)整實習計劃，增加實習時間
實習是預防醫(yī)學專業(yè)學生獲得現(xiàn)場工作能力及基本科研能力的關(guān)鍵階段，而以住的教學計劃中僅僅強調(diào)學生科研能力的培養(yǎng)，忽視了學生現(xiàn)場工作能力的訓練。為適應疾病預防與公共衛(wèi)生機構(gòu)改革的需要和招生規(guī)模的不斷擴大，過去傳統(tǒng)的安排周時間進行預防醫(yī)學現(xiàn)場實習和周畢業(yè)設(shè)計的實踐模式已不能適應現(xiàn)代預防醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要。因此在修訂新的人才培養(yǎng)計劃中，改變了這一傳統(tǒng)的實踐教學培養(yǎng)模式，專業(yè)實時間達周，具體做法如下：⑴第一階段為周現(xiàn)場實習，分別在疾病預防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、檢驗檢疫局和職業(yè)病防治院(所)完成；⑵第二階段為周專題實習(即畢業(yè)設(shè)計)，分別在疾病控制中心(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生方向、環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向)、衛(wèi)生監(jiān)督所、檢驗檢疫局(國境衛(wèi)生檢疫方向)和職業(yè)病防治院(環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向)完成，詳見表，具體實習內(nèi)容增加了社會醫(yī)學、健康教育、職業(yè)病防治、艾滋病防治、慢性病防治、檢驗檢疫和國境衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容。
2.3.3依靠實習單位力量，完成專業(yè)實習任務
目前我院預防醫(yī)學教師只有22人，教學與科研任務重，無法解決實習點專職帶教教師定員問題，而實習單位的醫(yī)務人員有豐富的實踐經(jīng)驗。根據(jù)不同實習單位的工作特點和任務，分類擬定具體實習計劃，確定實習進度及內(nèi)容。實習單位負責按照實綱的要求具體安排學生實習，把學生的畢業(yè)專題設(shè)計放在實習單位完成，由實習單位兼職教師與學校老師一起具體指導學生完成畢業(yè)專題設(shè)計。同時每年由學院領(lǐng)導和專業(yè)教師一起到實習單位檢查學生實習和專題設(shè)計完成情況，與實習單位交流經(jīng)驗，并及時調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方式和方法。通過2屆畢業(yè)生的實踐，證明改革的效果非常好，學生畢業(yè)論文質(zhì)量較高，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合了現(xiàn)場資料，克服了以往只在實驗室完成，脫離實際工作的問題。
2.3.4嚴把畢業(yè)專題實習關(guān)，提高科研及實際工作能力
通過“醫(yī)學科研設(shè)計與論文寫作”這門課程的教學，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對學生做專題講座，向?qū)W生講解文獻查閱方法，課題設(shè)計的特點。例如環(huán)境衛(wèi)生學專業(yè)教師通過收集有關(guān)環(huán)境與健康的資料，啟發(fā)學生從生態(tài)平衡和生態(tài)破壞兩個方面吸取經(jīng)驗和教訓，要求學生通過企業(yè)衛(wèi)生達標情況、“三廢”排放情況是否符合衛(wèi)生要求等環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量情況來選擇專題，進行課題設(shè)計，從各個途徑收集相關(guān)的國內(nèi)外文獻，經(jīng)過相關(guān)分析得出自己的結(jié)論以及撰寫相應的論文，最后由教師進行評價。通過這一形式，提高了學生動手的科研素質(zhì)及查閱文獻能力，為學生工作以后的科研提供了堅實的基礎(chǔ)。每年進行畢業(yè)實習的預防醫(yī)學專業(yè)學生，在開始下到實習單位實習前，指導老師對每位學生提出畢業(yè)實習的總體要求，然后由學生查閱相關(guān)文獻資料，提出自己的科研思路，寫出課題研究設(shè)計方案，鼓勵學生的創(chuàng)新性。整個科研工作過程中，學生必須自己動手完成本課題的各項內(nèi)容，并在老師的指導下完成畢業(yè)論文。2a來先后有366名學生完成畢業(yè)實習，撰寫畢業(yè)論文篇，已有篇在專業(yè)期刊上發(fā)表。
2.4加強“職業(yè)資格證書”培訓，拓寬就業(yè)渠道
預防醫(yī)學專業(yè)屬于社會應用性專業(yè)，取得技能資格證書往往成為增加就業(yè)機會的重要砝碼。如何使他們在校期間達到職業(yè)崗位的技能標準，是整個實踐教學環(huán)節(jié)的一項重要內(nèi)容之一。學生根據(jù)興趣和社會需求，自愿參加感興趣的技能資格證書考試，獲得崗位技能證書，如“公共營養(yǎng)師”等。從2004級和2005級預防醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)情況看，證書拓寬了就業(yè)渠道，明顯提高了就業(yè)競爭力，學生的就業(yè)信心顯著加強，收到了較好的效果。
預防醫(yī)學專業(yè)論文范文5
關(guān)鍵詞 預防醫(yī)學；應急能力；設(shè)計性實驗
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）08-0133-02
疾病預防控制人員是應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主力軍，而目前各醫(yī)學高校所培養(yǎng)的預防醫(yī)學專業(yè)人才是突發(fā)事件應急隊伍的后備軍。本課題組前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，預防醫(yī)學專業(yè)學生突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急理論知識缺乏，現(xiàn)場應急處置能力較差，畢業(yè)后無法快速適應工作崗位要求[1]。由此可見，作為培養(yǎng)應對突發(fā)事件人才的預防醫(yī)學專業(yè)教育，其培養(yǎng)模式急需改革[2-3]。
因此，本研究以飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置為主線，以學生應急能力培養(yǎng)為目的，打破學科的界限，重組實驗內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)綜合設(shè)計性實驗項目，希望通過探索建立新的實驗教學模式，提高學生的應急能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，塑造應急型公共衛(wèi)生人才。
【實驗目的】通過開展飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查，強化學生應急處置能力，包括接報正確處理能力、證據(jù)采集篩選能力、調(diào)查分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、生物安全防范技能、實驗室理化分析技能及微生物檢驗檢疫能力、報告撰寫能力、事件防控能力等。
【課程計劃】打破學科限制，按學科將實驗內(nèi)容進行模塊化處理，實現(xiàn)多學科的整合；打破理論與實驗課的界限，將部分實用性較強的理論知識放在實踐課上講解（如各種調(diào)查處理方法、科研論文撰寫、相關(guān)標準條例的解讀等），實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合；增加校外實習學時（如自來水廠水處理過程參觀等），帶著問題進課堂，再做實驗。
【教學方法】PBL案例教學法：在典型案例的引導下，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。雙語教學法：提高學生實驗內(nèi)容專業(yè)英語素質(zhì)，并為留學生相關(guān)學科實驗教學打下基礎(chǔ)。
【課程組織】由濰坊醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院進行協(xié)調(diào)安排，將各實驗模塊分配到相應教研室，由各教研室完成相關(guān)內(nèi)容的講授工作及考核工作，具體課時安排和開展順序可參照下文。操作過程中，一方面依托公共衛(wèi)生實驗中心，開放學生與科研實驗室，實現(xiàn)資源共享，建成滿足突發(fā)公共衛(wèi)生應急處置能力培養(yǎng)的多元化綜合性教學訓練平臺[4]；另一方面實行本科學生課外科研導師制[5]，學生在實驗授課教師和課外科研導師的雙重指導下，保質(zhì)保量完成各項實驗工作。
【實驗流程】
1）感性認識：了解環(huán)境衛(wèi)生及食品衛(wèi)生基本情況（參觀自來水廠、食品加工企業(yè)等），啟發(fā)學生分析環(huán)境及食品中有害性物質(zhì)的存在對人體的危害。
2）理論講解：介紹各實驗要掌握的內(nèi)容、方法，結(jié)合實例對學生進行講解，啟發(fā)學生對環(huán)境污染、食品污染等對人體危害的重要性；介紹現(xiàn)場流行病學調(diào)查方法、現(xiàn)場監(jiān)測技術(shù)、現(xiàn)場采樣的原則、方法和質(zhì)量控制。
3）現(xiàn)場流行病調(diào)查、監(jiān)測及采樣：模擬現(xiàn)場，由學生按照理論講解內(nèi)容，分組分模塊對現(xiàn)場進行調(diào)查、監(jiān)測及采樣。
4）實驗室分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理：對現(xiàn)場所采集的樣本進行實驗室檢測，匯總現(xiàn)場問卷調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、實驗室檢測結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫并進行統(tǒng)計分析處理。
5）總結(jié)評價：綜合現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果及實驗室分析結(jié)果，全班共享，分組討論交流，然后寫出綜合實驗評價報告。
【考核方式】
1）實驗操作考核（現(xiàn)場演練）：接報公共衛(wèi)生突發(fā)事件問詢處理；現(xiàn)場采樣（食品、水、生物制品等）；理化
分析；生物安全防護；無菌操作；實驗專業(yè)技能操作等（占總成績的60%）。
2）調(diào)查報告撰寫：基本情況、流行病學調(diào)查情況、衛(wèi)生學調(diào)查、實驗室檢測、病因分析、鑒別診斷、結(jié)論、防控措施、附件（國家標準等）（占總成績的30%）。
3）實驗理論考核：爆發(fā)流行病學調(diào)查方法與步驟、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例、食物中毒的診斷標準與程序、科研論文的撰寫等（占總成績的10%）。
【課程內(nèi)容】
背景資料 2006年9月23日上午10：00，XXX疾病預防控制中心接到某人電話報告：YYY鄉(xiāng)ZZZ村86人發(fā)生不明原因群體性腹瀉，主要癥狀為起病急、惡心、腹痛、腹瀉（呈粘液、水樣便），部分病人有低熱、嘔吐和里急后重等癥狀。接報后，當?shù)乜h委、縣政府立即召開專題會議研究部署防病工作。主管衛(wèi)生工作的副縣長親臨現(xiàn)場指揮，縣衛(wèi)生局立即抽調(diào)當?shù)丶膊】刂啤⑿l(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)院等部門的專業(yè)技術(shù)人員共計10名組成調(diào)查組趕赴現(xiàn)場進行流行病學調(diào)查及處理。經(jīng)詳細調(diào)查及采樣檢測后確定這是一起水源性感染性腹瀉暴發(fā)事件，暴露因素為村民飲用了被產(chǎn)毒型大腸桿菌污染的水源（2號水井）。通過采取病人隔離治療、污染水源消毒處理、密切接觸者預防性服藥等一系列綜合防治措施后，疫情得到迅速控制。
調(diào)查處理模塊匯總?cè)缦隆?/p>
流行病學模塊
實驗01：突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例（1學時）
實驗02：爆發(fā)流行病學調(diào)查方法與步驟（1學時）
衛(wèi)生統(tǒng)計模塊
實驗03：調(diào)查問卷設(shè)計指導（1學時）
實驗17：科研論文的撰寫（調(diào)查報告）（1學時）
環(huán)境衛(wèi)生模塊
實驗04：突發(fā)水源污染事故應急處理（討論課）（1
學時）
實驗05：自來水廠參觀（4學時）
實驗06：水體污染源調(diào)查和水樣的采集與保存（1學時）
實驗07：水質(zhì)檢測和衛(wèi)生學評價（水中硫酸鹽的測定）（2學時）
食品衛(wèi)生模塊
實驗08：食物中毒調(diào)查處理的討論（1學時）
實驗09：食物中毒診斷標準與技術(shù)處理原則（GB 14938―94）（1學時）
衛(wèi)生微生物模塊
實驗10：水中菌落總數(shù)的測定（2學時）
實驗11：水中大腸菌群的測定（2學時）
實驗12：糧食中真菌的檢測（2學時）
附：綜合實驗評價報告模版
1）基本情況：事發(fā)地點地理位置、氣象環(huán)境、人群分
布、經(jīng)濟發(fā)展、生活習俗等特點。
2）水源情況：通過飲水調(diào)查了解病例發(fā)生與水源關(guān)系，篩選可疑污染源。
3）發(fā)病情況。
①臨床特征：臨床癥狀及體癥，以及主要實驗室檢查結(jié)果。
②流行特征：人群分布、空間分布、時間分布。
4）實驗室資料。
①患者致病因素的檢測結(jié)果（如微生物、化學物質(zhì)等）。
②水、食品樣品采集及檢測結(jié)果（如微生物、化學物質(zhì)等）。
5）病因分析：結(jié)合現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果及實驗室化學分析、生物樣品的檢驗檢疫，總結(jié)分析出致病因素，并列出主要分析依據(jù)。
6）診斷依據(jù)：結(jié)合中毒患者臨床癥狀、實驗室檢查、現(xiàn)場流行病調(diào)查及實驗室化學分析、微生物檢疫等手段，做出疾病診斷。
7）控制措施：結(jié)合案例致病因素及發(fā)生原因，提出綜合預防控制措施，并總結(jié)經(jīng)驗教訓。
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預防醫(yī)學專業(yè)論文范文6
論文關(guān)鍵詞：預防醫(yī)學；教學質(zhì)量；思考
隨著醫(yī)學模式、疾病譜和衛(wèi)生服務模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代醫(yī)學要求培養(yǎng)融“預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育”六位一體的全方位醫(yī)學人才。西醫(yī)醫(yī)學模式要求一名合格的醫(yī)師不僅要完成治療疾病的任務，而且還要能預防疾病，保護和促進健康，成為“既懂治、又懂防”的21世紀新型醫(yī)學人才。盡管全國各大醫(yī)學院校已將預防醫(yī)學作為非預防醫(yī)學專業(yè)的必修課，但是在重視程度教學內(nèi)容與方法上還存在許多不足。本文擬結(jié)合我校預防醫(yī)學教學的實際，對非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀、制約教學質(zhì)量的諸多因索進行分析以期對預防醫(yī)學教學質(zhì)量的提高有所幫助。
1我校非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學存在的問題
1．1教學時數(shù)少，時間安排不合理我校開設(shè)預防醫(yī)學課程的專業(yè)主要有臨床、婦幼、護理、針推和衛(wèi)生檢驗專業(yè)，各專業(yè)教學時數(shù)、教學形式與時間安排，由表1可見
臨床、婦幼、護理、針推專業(yè)的教學時數(shù)少。預防醫(yī)學主要包括生態(tài)環(huán)境與健康、生產(chǎn)環(huán)境與健康、食物因素與健康和醫(yī)學統(tǒng)計學方法、流行病學方法等幾大方面的內(nèi)容，教學面廣，內(nèi)容較多，在學時少的情況下，教學無法做到深入細致，難以突出重點，很多重要內(nèi)容也只能一帶而過，因此學生掌握的知識少而膚淺。另一方面，教學時間安排不合理。授課時間大多安排在基礎(chǔ)階段進行，如臨床與婦幼專業(yè)安排在新生入校時。鑒于學生在此階段尚未接觸到臨床醫(yī)學的內(nèi)容，學生還不具備醫(yī)學方面的基礎(chǔ)知識，理論教學與實習內(nèi)容不具有針對性，學用脫節(jié)，學生學習興趣不高，教學效果不明顯。
1．2領(lǐng)導與學生預防觀念淡薄，不夠重視預防醫(yī)學
時至今日，仍有一些人持有臨床醫(yī)學優(yōu)于預防醫(yī)學的觀點。盡管在高校開展了預防醫(yī)學教育，但實際，不論是在衛(wèi)生工作實踐或醫(yī)學教育中，預防醫(yī)學仍未被擺在適當?shù)奈恢谩ａt(yī)學專科院校學生在校學習時問短，學習任務重，因此，在安排教學內(nèi)容時偏重臨床專業(yè)知識，輕預防醫(yī)學教學，使預防醫(yī)學教學課時少，教學設(shè)施不齊全，很多實踐內(nèi)容無法開展，難以提高學生的整體素質(zhì)。學生學習目的不夠明確，預防觀點淡薄，覺得與今后從事臨床工作關(guān)系不大，沒有多大用途，加之課程內(nèi)容繁雜，難學、難記，學了就忘，因而不重視，不感興趣，聽課時注意力不集中甚至不來上課，考試則主要是應付及格。
1．3師資隊伍力量薄弱很多高職高專醫(yī)學院校
預防醫(yī)學專業(yè)教師少，師資水平不高。目前，我校只有3名專職教師和1名兼職教師上課(其中1名副教授，3名講師)，教師少課時多，該教研室承擔的上課任務重，課程種類繁多，包括預防醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、衛(wèi)生毒理學、衛(wèi)生監(jiān)督學、社區(qū)衛(wèi)生服務、口腔預防醫(yī)學、臨床營養(yǎng)學、衛(wèi)生理化檢驗等課程，平均每位老師上4門課程。另外，學校擴大招生規(guī)模，護理與臨床、婦幼專業(yè)約有兩千多學生，且預防醫(yī)學上課內(nèi)容都集中在一個學期完成，教師上課任務繁重，對身體健康造成很大的威脅。教師沒有多余的時間學習專業(yè)知識，也沒有出去進修學習的機會，難以提高教學整體水平。
1．4教學組織形式和教學方式陳舊現(xiàn)在我校大
多數(shù)都采用多媒體教學，但只是簡單的Powerpoint演示，沒有很好地利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。內(nèi)容也多以教材為主，以老師為主體，采取“滿堂灌”的教學方式，學生處于被動的地位，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性。另外，沒有重視實踐教學，實習課很少。少量實習課也只是兩個簡單的理化實驗、部分統(tǒng)計學練習、食物中毒和職業(yè)病案例分析。其他實驗課由于時間、條件的限制無法開展。學生沒有到社區(qū)、防疫部門及其他工礦企業(yè)參觀實踐的機會，理論與實踐脫節(jié)，不能提高學生學以致用的能力。
1．5考核方法單一，不能體現(xiàn)學生的綜合能力
醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生不僅是疾病的診斷與治療者，還應當是統(tǒng)計學與流行病學的應用者、社區(qū)保健的支持者和衛(wèi)生保健的提供者。但目前我校預防醫(yī)學考核仍沿襲單一的書面考試方式，結(jié)合平時表現(xiàn)及課堂實習作為學生期末考試成績，沒有實踐基地實習成績，學生的綜合能力得不到體現(xiàn)和重視。
2提高預防醫(yī)學教學質(zhì)量的對策
針對我校預防醫(yī)學教學存在的問題，現(xiàn)結(jié)合本人從事該門課程教學幾年來的親身體會，提出以下幾點對策，希望能引起廣大醫(yī)學高等院校領(lǐng)導及老師的重視，對各位同仁有所幫助。
2．1堅持預防為主的思想，強化預防醫(yī)學教育的地位
SARS與禽流感的流行，讓我們看到預防醫(yī)學教育對保護健康、提高全體人群的健康意識和健康水平具有重要作用。因此，強化預防醫(yī)學課程的學習重在樹立預防為主的思想是十分重要的。首先，講好緒論課是轉(zhuǎn)變學生思想觀念、充分激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。通過緒論課教學讓學生對本學科有一個總體的初步認識，了解其性質(zhì)、任務、地位，掌握其研究內(nèi)容、研究方法等基本知識，從而激發(fā)他們的學習動機和興趣。其次，教學中始終貫穿群體觀念、環(huán)境觀念、大衛(wèi)生觀念，使他們懂得在服務內(nèi)容上由治療擴大到預防服務，由病理擴大到生理、心理服務，由院內(nèi)擴大到院外服務，掌握促進群體健康和預防疾病的基本技能，逐步認識醫(yī)學功能的整體化、綜合化、社會化。為適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，在非預防醫(yī)學專業(yè)中加強預防醫(yī)學的教學地位，對于培養(yǎng)新型醫(yī)學人才具有極其重要的意義。要提高預防醫(yī)學的教學質(zhì)量，首先是管理者、決策者要端正預防醫(yī)學教學的指導思想，形成培養(yǎng)預防保健型新型醫(yī)學人才的目標意識。
2．2加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學校教學質(zhì)量的根本保證。學校必須從管理機制上確保培養(yǎng)和造就一支能勝任培養(yǎng)跨世紀醫(yī)學人才的教授專家群體和素質(zhì)優(yōu)良的基礎(chǔ)醫(yī)學研究教師隊伍，早實現(xiàn)學術(shù)隊伍“高學歷、高職稱、高水平、低年齡”的總體目標。目前由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使等影響，高學歷、高職稱的中青年教師陸續(xù)調(diào)離學校，嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定。因此，迅速改善預防醫(yī)學的教學條件，提高教師生活待遇，加強在職中青年教師外出進修、學習是穩(wěn)定教師隊伍、搞好預防醫(yī)學教學的關(guān)鍵所在。
2．3適當增加教學課時，合理安排教學時間和內(nèi)容
鑒于預防醫(yī)學課程教學內(nèi)容雜、知識面廣，學生要在短時間內(nèi)全面掌握該門課程是很困難的，教師也因為授課時數(shù)少，上課很難做到重點突出、講解深透。尤其是統(tǒng)計學與流行病學的概念、基本原理和方法多，又比較抽象難懂，且沒有結(jié)合實際工作進行實踐的機會，學習起來更是覺得枯燥無味，沒有興趣。因此，建議學校適當增加預防醫(yī)學授課學時。
也有學者認為鑒于流行病學和統(tǒng)計學作為方法學學科，對臨床醫(yī)學的教學、科研、醫(yī)療具有重要意義，宜將其單獨作為一門或兩門課程設(shè)置，衛(wèi)生學則應與社會醫(yī)學進行有機的組合。另外，建議學校將臨床與婦幼專業(yè)的預防醫(yī)學安排在第二個學期上，在學生懂得一些醫(yī)學基礎(chǔ)知識與高等數(shù)學基本知識后再來學習該門課程，讓學生能將所學到的知識與該門課程聯(lián)系起來，更能提高學生的認識與學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。
2．4改變傳統(tǒng)的教學方式預防
醫(yī)學是一門應用性較強的學科，為貫徹理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮學生的積極主動性，必須改變傳統(tǒng)的單一的課堂講授方法，要采用電教、多媒體和現(xiàn)場教學等靈活多樣的教學方式，靈活運用這些教學方法如討論教學法、案例教學法、以問題為中心的啟發(fā)式教學法等。
學習新內(nèi)容之前，先安排學生自學，讓學生在自學過程中找出難以理解的地方，上課時再提問，由老師有針對性地解答，這樣，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能提高學生學習的主動積極性。另外，在教學中多舉生活中發(fā)生的案例，比如講解食物中毒時，可以聯(lián)系我國2008年發(fā)生的“三鹿奶粉中毒事件”，在講解職業(yè)中毒時可聯(lián)系私企“苯中毒”如白溝事件等，講解環(huán)境污染時可聯(lián)系倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件、水俁病、痛痛病等生動活潑的案例，加深學生的理解，也提高了學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在各大醫(yī)學院校都在實施PBL(Problem—based Learning)即問題式教學模式，現(xiàn)已得到世界醫(yī)學教育界的肯定，已成為國際上流行的一種教學方式。它突破了傳統(tǒng)的教學思想和模式，強調(diào)從問題提出入手，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生有針對性地去探索并運用理論知識，培養(yǎng)學生的評判思維及分析問題、解決問題的能力。因其直觀、簡捷、效果明顯，目前已在國外很多大學廣為應用。我們應該以PBL教學模式為主，以傳統(tǒng)模式的教學為輔，將兩者有機地結(jié)合起來，貫穿整個預防醫(yī)學教學。
2．5重視實踐教學，提高學生實際工作能力預防
醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐，才能掌握基本的方法和技能。各校應組織教師自編《預防醫(yī)學實習指導》，并適當加大實習課比例。適時安排學生參觀自來水廠、污水處理廠、牛奶廠、工礦企業(yè)、社區(qū)醫(yī)療部門、疾病預防控制中心等，讓學生有更多的機會接觸社會，充分了解預防醫(yī)學在基層衛(wèi)生工作中的作用。另外，也可讓學生參與老師的科研活動，把學生所學的理論知識轉(zhuǎn)化成學生認識和解決實際問題的能力。改善預防醫(yī)學實驗室條件，購置必要的儀器設(shè)備，開放實驗室，提高學生的動手能力。建議成立一個統(tǒng)計學實驗室，讓學生有條件學習利用統(tǒng)計軟件分析所收集來的資料，提高學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力。
2．6重視預防醫(yī)學實踐基地的建設(shè)
近年來，廣州醫(yī)學院等兄弟院校在加強和改革臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學實習基地方面進行了有益的探索和嘗試，取得了可喜的成績。我校應盡快改變臨床醫(yī)學專業(yè)沒有預防醫(yī)學實習基地的狀況，將實習基地的建設(shè)提上重要的議事日程，結(jié)合辦學指導思想等實際情況，與預防保健機構(gòu)健全、技術(shù)力量較強的城市社區(qū)醫(yī)療保健機構(gòu)和縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)建立正式、長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，為實踐教學提供可靠的保障。將預防醫(yī)學教學內(nèi)容作為臨床專業(yè)畢業(yè)實習的部分內(nèi)容。畢業(yè)實習中除內(nèi)、外、婦、兒科以外，還應增加預防醫(yī)學實習內(nèi)容。每名學生到社區(qū)衛(wèi)生服務中心或疾控中心實習2—4周，增強預防、保健、康復服務觀念。
2．7改革課程考核方法從單一的書面考試轉(zhuǎn)向
多形式的考試。增加試卷中解決問題型考題的比例，增加實踐考試所占的比例，畢業(yè)實習增加預防醫(yī)學內(nèi)容，并作為預防醫(yī)學考試成績的一部分等。
2．8建立完善的教學考評體系
