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創新教育研究范文1

1.讓教師樹立教育創新觀念

教師要通過領導講話、專家報告、問題研討、典型引路等辦法從理論到實踐大力解放教師思想，努力使教師做到不唯書、不唯上、只唯實。考慮到21世紀對教育的需求，根據當前教師教育思想現狀，在教師中大力提倡樹立育人為本的觀念，開發學生潛能的觀念、使學生可持續發展的觀念、培養創新人才的觀念，讓教師從心里感受到學生中有著很大的創造潛能，有待教師開發，培養學生創新能力是完全可能的。

2.建立教育創新機制

為了喚醒教師的主體性，應一致將“領導教工”的行政管理模式，變為“領導教工”的主體參與式，特別強調教工是學校的主人，發動大家積極參與學校管理。

為了開發教師的創造潛能，我們還建立了公平競爭的機制。無論是校級做課還是參加市里評優，公平競爭，給每個人充分表現自己才能的機會，激活了全體教師的創造能力，使一批青年教師脫穎而出。

3.提高教師的教育創新能力

我們從本校實際出發，堅持開展“教育沙龍”活動，“專題研究”活動、“建模、說模”活動，在豐富多彩的活動中，提高教師的創新能力。

二 實施創新教育，應建立一個科學的德育新機制

我校的辦學目標是培養學生，做“現代中國人”，“現代中國人”的一個重要標志就是要具有健全的人格和健康的心理。為了達到目標，學校啟動了“雙健”工程――“培養學生普遍具有健全人格與健康心理工程”。

經過研究論證，我們把培養健全人格的側重點確定為：提高學生遵章守紀的公共意識，保護自然、愛護校園，尊老愛幼的公德意識，激發學生熱愛家鄉、發展吉林、強盛國家的民族意識，把培養健康心理的側重點確定為，培養學生的“成功”意識，激發學生的自信心，培養學生和諧相處、善于溝通的心理品質，培養學生的勞動品質，培養學生的生存能力。

新時期德育工作的復雜性和當代小學生身上所特有的日益膨脹著的自主性，決定了學校德育必須摒棄空洞的說教，而采取靈活多變、易為小學生接受的方式。因此，除了在課堂教學中注重培養學生的健全人格和健康心理之外，我們還開展了具有我校自己特色的系列活動：（1）開展“做文明小主人”活動。（2）開辟紅領巾世紀林，開展紅領巾志愿者活動。提高學生的環境意識。（3）開展“做父母的小助手”活動。培養學生自我服務的能力，關愛親人的意識和熱愛勞動的品質。（4）舉辦“小蜜蜂精品陳列室”。鼓勵學生利用課余時間學科學、用科學、積極動腦動手搞小發明、小制作、在活動中幫助學生樹自信心和成功意識。（5）組織軍訓和“勇敢者夏令營”。（6）設立“知心朋友”信箱，給學生開辟可以傾心聲的場所，預防心理問題的發生，矯正心理偏差，在校園內營造一個和諧友愛、彼此信任的人際關系氛圍。

三 實施創新教育，必須實現課堂教學改革的新突破

課堂教學是學校工作的主渠道，也是實施創新教育最為有效的載體。

課程改革既是學校發展的一個重要方面，更是實施創新教育的基礎工程，我校在改革課程內容方面主要遵循三條原則：（1）以提高學生的認識能力為原則。（2）以發展學生的實踐能力為原則。（3）以挖掘學生的發展潛能，培養學生的愛好特長為原則。

教師們認為，課堂教學改革主要應三個方面有所突破：（1）充分調動學生學習的積極性，確立學生在學習中的主體地位。（2）教給學生學習方法，培養學生的學習能力。（3）要鼓勵學生敢為人先，培養學生的創造精神，為此，我們在課堂教學中堅持“樂學、會學、能創”的教學模式，讓學生成為學習的主人，學會創造本領。“樂學”，一是要求教師創造一種和諧民主的教學氣氛，要求教師尊重學生、相信學生、微笑講課堂。二是激發學習興趣。調動學生參與意識，使其樂學。在課堂教學中教師要通過直觀教學、電化手段，生動的語言描述等，使學生在愉悅的情境中獲得知識，三是對學生堅持鼓勵為主，使學生產生成功的樂趣，得到精神的滿足。四是要培養學生愿望學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，使之人格化、品質化、“會學”，一是教師要明確小學階段應教給學生哪些學習方法，心中有數，結合年級教學要求，教學內容特點，有計劃地教給學生。二是把學習的時間還給學生，課堂上盡量鼓勵學生動腦、動口、動手去獲取知識，并在獲取知識的過程中掌握學習方法。三是要培養學生學生的自學意識和自學習慣，幫助學生樹立終生學習的觀念。“能創”，首先是要求教師解放思想，相信每個孩子都有創造的潛能，有待于教師去開發，二是鼓勵學生在課堂上質疑問題，陳述不同意見。

第三，設計一些創造性的作業或練習，給學生提供展開想象的翅膀，充分展示才能的機會。

教學評價是課堂教學改革的杠桿。通過一年多的研究與探索，針對“課堂教學中如何培養學生的創新能力”這一題目，總結出了八條經驗：（1）給學生創造一個寬松、和諧的學習環境，建立民主平等的師生關系；（2）鼓勵學生質疑問題；（3）鼓勵學生求異思維，發展思維；（4）允許學生異想天開，鼓勵直覺思維；（5）教會學生聯系和聯想；（6）鼓勵學生綜合；（7）因材施教，發揮每個學生的潛能，（8）布置創造性的作業。為學生提供創造舞臺。

創新教育研究范文2

關鍵詞：幼兒創新教育；創新精神；創造能力

幼兒期是人生創新精神培養的最佳時期，幼兒的創新精神就其年齡特點和生活經驗而言，僅僅處于啟蒙階段。

在創新教育中，多年來，有的教師存在一些誤區。如，片面強調求異思維，教師提出任何一個問題，讓幼兒從事任何一項活動，都要求幼兒做到“和別人不一樣”。只要幼兒進行了創造，“與別人不一樣”就行，教師會表揚鼓勵。如一樣，教師一般反應平淡。因此，在幼兒出于引起他人注意和教師表揚的目的而作出某種“別出心裁”的舉動時，教師雖然有時能意識到這些舉動有點不妥，但往往會淡化處理，因為教師擔心正面的教育處理可能會傷害幼兒創造性的發展。還有一種則是片面地追求創造結果。如教師有計劃，有目的地在某個教育活動環節讓幼兒“發揮創造性”，讓幼兒“隨便做”要“與別人不一樣”，但當幼兒冷不防提出一個很有創意的觀點和想法時，教師往往毫無思想準備不予理睬，甚至無情地加以批評、否定、制止。陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。但教師往往忽視甚至抹殺幼兒這種無處不在的創造性，片面地追求創造結果，不僅增加幼兒的負擔，而且隔斷了幼兒創造與鮮活的生活實踐、生動的教育過程之間的聯系，錯失了它們為幼兒創造提供的契機。

幼兒創新教育更多的是培養幼兒內隱的創造力。包括創造意識、創造精神、創造性思維，創造個性等。幼兒創新教育是一個挖掘潛能的過程，教師如何挖掘，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來呢？我想談以下幾點看法。

一、為培養幼兒創新精神，著力營造寬松、愉快的生活氛圍

良好的生活環境能使孩子的性格活潑、樂觀、心情舒暢。孩子容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神。在這種環境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和求知欲。為此，首先我們要克服自己的權威思想，把孩子看成是和自己地位平等的好朋友。走近孩子，蹲下來，多聽孩子的建議，多問孩子的意愿，虛心向孩子學習，鼓勵他們說出自己的獨特見解，對于孩子的奇思異想，要給予重視和引導，千萬別按成人的思維方式來要求孩子，要鼓勵孩子大膽地去想去做大人們看起來不可能的事情。

二、為增強幼兒創新意識，精心呵護幼兒的好奇心、求知欲

具有好奇心是幼兒期的年齡特點之一，它表現為兒童對不了解的事物所產生的一種新奇感和興奮感。如，聽到外面鑼鼓響了，總想跑出去看看，看見教師手里的手偶，總想去摸摸，聽到有聲音的玩具，總想看看哪兒出聲。而且還頻繁地提出各種問題，我們應熱情耐心地對待孩子的提問，絕不能不耐煩地說：“去去去，真麻煩。”或很神秘地說：“等你長大了就明白了”之類的話，這樣會使孩子對周圍事物的新鮮感慢慢減少，創造的熱情也隨之降低。另外，我們也可以經常向孩子提出種種他們能夠接受的問題，讓幼兒借助動作和思維去操作材料和環境，通過不斷的思考、探索、嘗試，體驗成功的快樂，將好奇心上升為求知欲，因為強烈的好奇心和求知欲，才能促使幼兒產生創造的興趣。

三、為發展幼兒的創造思維，積極提供各種操作的機會

對于有些問題可以有多種答案，那種不依常規，尋求異變，有多種答案的思維形式就稱為發散性思維。具有這種思維能力的人，他的思維活力經常處于十分活躍、十分開闊的狀態。能沿著各種不同方面去思考問題和提出新穎的見解，這是影響一個人創造力水平高低的一個重要標志。因此，我們要在一日生活和各領域的活動中為幼兒提供擴散性思維的機會。如，可以在美術活動訓練“添畫”、在科學領域中圖形想象等。

四、為培養幼兒的創造性能力，有意創設富有挑戰的游戲活動

對孩子來說，游戲不僅是娛樂，而且還是學習。孩子往往通過游戲來對現實生活進行創造性的反映。游戲可以豐富孩子的知識，促進幼兒觀察、記憶、思維、想象、語言和創造能力的發展。我們可以和孩子一起制作玩具，孩子制作的玩具盡管很簡陋，卻是他們的發明創造。同時我們要對孩子們的游戲進行間接、側面的指導，充分調動孩子在游戲中的主動性、積極性和創造性。當遇到困難時，我們不要馬上告訴他們現成的解決方法，而應該用提問、啟發和建議等方法，或提供一些有助于克服困難的物質條件，引導和幫助幼兒找出解決問題的方法。這些充滿樂趣、充滿挑戰的游戲活動過程不僅是幼兒舒展動作，釋放精力，獲得并體驗成功的自我滿足過程，更是幼兒創新意識和創新能力得到孕育和引發的過程。

五、為激發幼兒的創造性，注重創新教育中的個體差異性

對于某個個體來說，撇開簡單模仿，能把兩根鞋帶第一次系在一起就是創新，能把某塊積木想象成樓房、汽車就是創新。然而對他人或對某一個群體來說，或許這些游戲不再新鮮，而這些“創造”已經沒有價值。但如果因此而忽視或抹殺個體的創意，那將是對個體創新精神萌芽的無情摧殘。同樣，如果我們對個體的獨特創意不及時發現、鼓勵或不加珍惜甚至鄙視的話，這對個體的創新精神培養也是無益的。

總之，教師要了解處于特殊年齡階段幼兒的特殊性及其創造力的特點，確立一種幼兒創造觀。善于發現，積極引導，注重探索，真誠呵護，幼兒的“創造性”這顆種子一定會生根、發芽、開花、結果。

參考文獻：

創新教育研究范文3

關鍵詞：創新藝術；研究生；教育

一、創新教育

(一)創新教育的內涵

創新教育的核心是樹立學生的創新精神，培養創新意識，引導學生開發創新型的思維模式，同時注重理論經驗的積累和實踐能力的提升。創新教育與當前時代背景下所亟需的新科技新趨勢結合得十分緊密，著重培養能夠快速適應社會發展需求的高素質人才。同時創新教育的內涵十分廣闊，層次體系涵蓋了教育觀念的革新、環境與硬件設施的提升、教學內容和方法手段的創新等多個方面。

（二）創新教育的目標

創新教育的培養目標是學生在學習和解決問題的過程中能夠主動發現問題，并靈活運用所學到的理論知識，采取創新的思維模式進行實踐。通過不斷積累經驗，一方面學生個體能構建獨立的思維體系，進而在團隊合作中發揮其內在的創造力，整體提升教學質量。另一方面樹立學生的學習信心和創新熱情，不斷激發學生的創新潛能。因此，創新教育在高等院校的教學實踐中應擺在基礎性地位。

（三）創新教育的重要性

一個民族的創造力影響牽動著國家未來發展的生命活力。對創新意識的培養重任在肩。高校創新教育直接面向即將走向社會，參與到建設祖國大業的年輕人。為了適應我國作為發展中國家，制造大國，新興科技產業正處于蓬勃發展的態勢，國家亟需創新型人才的發展現狀，大力開展創新教育的作用顯得尤為突出。

二、藝術類研究生

（一）藝術類研究生創新能力要素分析

藝術類研究生的培養有其特殊性，在專業理論知識的學習積累基礎上，更著重要求原創意概念的開發拓展能力和新興科學技術手段、表現方法的運用實踐能力，同時還要具備對信息爆炸時代的脈動敏銳的感知和捕捉能力。藝術類研究生既要廣泛探索、深入鉆研，還要敢于表達，善于展現。對創新素質的高要求滲透在藝術類研究生學習的方方面面，由此可見，創新教育必須深入貫徹在藝術類研究生培養的每個環節。

（二）當前培養過程中存在的問題

1．培養目標與動機當今社會對于藝術類研究生的培養普遍存在著功利性的誤區，不少學生認為藝術碩士學位門檻低，抱著混文憑的錯誤思想。事實上藝術類研究生的培養除了專業理論知識積累之外，尤為注重創新實踐能力的訓練，在這點上，僅僅有相當文化水平，卻缺乏專業學習熱情和創造天賦的學生是達不到標準的。另一方面，由于社會發展對高素質藝術創意人才的亟需，良好的薪酬條件，吸引了大批藝術類專業本科生選擇繼續深造。一部分并不具備培養能力的高校在市場效益面前盲目開設藝術類研究生專業，收取高額的培養費用，追求經濟利，最終因為達不到預期培養目標，導致人才知識結構不合理，缺乏創新思維和創新意識，與社會嚴重脫節，不能迅速適應就業，造成多方的資源浪費。2.教學體系與培養模式我國高校現階段的研究生創新教育總體發展水平不高，尚未建立將創新教育融入人才培養體系的制度安排。針對藝術類研究生創新教育的教學計劃尚不完善，教學評價手段比較單一，當前不少專家學者也已經認識到，針對高層次、多元化、應用型、復合型藝術類創新型人才的培養，還需找準定位，逐步構建完善的教學體系和培養模式，制定行之有效的評價標準，在此之上做近一步的研究與論證。3．硬件設施藝術類專業培養對設備、教材、資金和場地等基本硬件投入的需求較高，高校對這一領域的資金投入巨大，往往都面臨著資源性的障礙。藝術類研究生創新教育一旦缺乏所需的條件，往往就不能順利完成培養計劃，實現預期的培養目標。加上藝術類專業的特殊性，需要廣泛涉及諸多領域，尤其與高新科技信息技術緊密結合，培養藝術類研究生亟需加大實踐平臺的建設。4．師資建設藝術類專業研究生導師需具備相當深厚的教育理論水平和科研創作能力，能夠帶動年輕教師和研究生進行創作實踐，在教學科研梯隊中發揮領隊作用。但在創新教育的環節，研究生導師和教師或面臨理論教學和社會實踐脫節的尷尬現狀，高校在教師評價制度中也存在著重數量輕質量、重理論輕實踐、重科研輕教學的傾向。直接影響到教師對培養研究生，進行創新實踐教學的積極性。

三、建議與舉措

（一）課程設置

通過對當前高等院校藝術類研究生培養的現狀分析，要注重收集課堂教學、課后實踐中的評價反饋，以動態的教學理念及時修改和補充課程設置方案。以創意表達為中心，重視專業基礎課程與實踐相結合，力圖改變高等院校藝術類專業研究生課程結構不合理，設置滯后，不適應行業需求和創新能力培養要求的問題。作為課程設置的補充，藝術類研究生應廣泛設置專業任選課程和非專業選修課程，通過多媒體平臺網絡教學，加大這類課程的考核比重，有利于發揮藝術類專業的特性，提高學生認識的廣度，充分發揮學生自主學習能力，進行多學科的交叉研究。增加課外的實踐訓練，多元化個性化地針對性培養人才。教學上采取學分制和工作室制相結合的培養模式，使學生能夠根據自己的興趣愛好和特長自由選擇導師和專業方向，有目標地發展塑造自己，在學業上享有最大限度的自、主動權，同時能在科研和創作上有所成就和作為。課堂教學改革的要求是樹立新思維，采用新手段，調整新內容。教學方式的調整上，要求教師在課堂教學中增加教學實踐環節。在學生不斷地發現問題解決問題過程中，通過收集分析資料，調整思路，總結實踐經驗或反思教訓。教師進行指導實踐，也能促進自身專業水平的提升。

（二）考核制度

改變培養目標的定位，調整人才培養理念，藝術類專業研究生培養當前應突出實踐性和應用型人才培養目標的特色，必須實現學術性與實踐性之間的有機結合，不能將考試成績和學術水平作為唯一衡量標準，重視研究生獨立思考，自主創新的科研實踐能力。對于藝術類研究生的考核考查應該結合其理論知識的深度、廣度，創意思維的靈活性、創新意識的敏銳度，原創作能力、表現實踐能力，團隊合作協調性等諸多因素綜合評判。改變以往對學生的評價考核缺乏靈活性和寬容度，以標準、硬性、單一的要求居多的評價體系。改變學生疲于應付考試、作業，學習被動，缺乏積極性、自主性的不良現狀。激發學生創作的熱情和創新精神，促進藝術個性的長足發展。高等院校也應盡快制定完善藝術類研究生創新教育相關的考核評價標準，應用在教學實踐中進一步研究與論證其可行性，不斷提升藝術類研究生創新教育教學質量。從根本上解決高學歷高素質人才與社會需求的適應性，提升人才創造力，激發產業活力和持續發展能力，引領行業的長足發展。

（三）隊伍建設

根據創新與創業能力的培養要求建立一支穩定的、高水平的專職的創業教育師資隊伍，以確保學生能夠獲得充分的創新創業學科理論及實踐知識能力。其次建立一支以專家、企業家為主的兼職隊伍，提供創新創業實戰的指導；組織教師積極開展創業教育教學研究，參與創新創業教育研討活動，提高教師的理論與實踐水平。同時要求教師不斷學習新理論知識，掌握新技術，改變傳統的教師考核制度和評價標準，鼓勵教師致力于教學實踐型工作，進行教育方式的創新。這種評價機制不僅鼓勵教師的創新精神和能力的開發，而且對創意人才的培養起到積極的影響作用。

（四）資源配制

采取產學研一體的辦學模式，以學生就業為導向，探索以實踐教學為宗旨的開放、互動、多途徑參與企業項目，使研究生能夠直接接觸到未來自身所處的領域，有計劃地完成自己的學業，有針對性地構建自身知識體系，走出高學歷高素質人才不能適應市場需求的困境。讓高校的人才培養既具有社會適應性，又具有行業前瞻性。通過創建研究生導師工作室、校內外實踐基地等，以項目驅動式、模擬實戰式完成專業教學的同時完成創新創業教育實踐；開辟創新創業第二課堂，參加大創競賽、創新創業實踐項目以及校企合作的實踐活動。其次，建立并依托學校大學生創業園，有針對性地具體指導學生創業團隊的創業活動。利用創新創業實踐基地和導師工作室為平臺，采用校企合作、科研項目和創新創業競賽等多種形式，以藝術類專業研究生為核心，導師指導，本科生參與的團隊模式，進行商業設計、短片創作和科研項目多種實踐活動，在完成專業教學的同時，開展創新創業教學實踐，形成系統的人才培養梯隊，發展良性的人才培養模式。

小結

創新教育研究范文4

Abstract: The current situation of college computer education is analyzed, and basic idea, viewpoint, and ways of computer innovation education are proposed. Preliminary achievements have been obtained through practice.

關鍵詞:計算機;教育創新;知識結構

Key words: computer;education innovation;knowledge structure

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0008-02

0引言

計算機及其技術本身代表著先進的生產力,作為其自身的普及、傳播就應具有全新的思想和方法。幾年來,我們面對高校計算機教育的現狀和未來社會對計算機人才的需求等方面進行了全方位的思考和大膽的探索,通過實踐也取得了初步成效。

1計算機創新教育的探索

面對飛速發展的計算機領域,顯然傳統的知識結構、教學模式及教學思想已不能與形式的發展相適應[1],如何面對計算機教育進行創新,我們的基本思路是:以課堂教育為主,調整知識結構,改革教育模式,提高課堂教學效果;改造課堂教學的框架結構,以示例示范為重點突出能力培養,創建適應學生的系列多媒體課件;建立與新教學模式相一致的考核方法,使成績與能力相匹配。圍繞這一思路,我們的基本觀點和做法是:

1.1 調整知識結構知識結構的調整包含兩方面的內容:一、課程內知識結構的調整,主要是解決課程知識結構的合理性,使課程的教學分為基礎知識教學、基本知識和技能訓練以及學科前沿發展問題幾個部分。二、專業課程整體知識框架的調整,使知識框架結構既涵蓋豐富的專業基礎知識,又有社會廣泛應用的實用性技術,還包括計算機知識結合前沿性在專業方面發揮特長,滿足各種層次的需求。

1.2 精講多練精講即對于實踐性較強課程的課堂教學力爭壓縮在較短學時內,講述重點難點。計算機教學有很強的實踐性,可操作性好,通過對計算機課程內容分析的結果表明,其課堂內容的教學完全可以在較短的學時以內解決問題。課堂教學時數的縮短,并不意味著教師工作量減輕,因為需要“精講”的教學內容貴在于精,即重點的把握程度、難點的分析程度、知識結構布局的合理程度以及對學生理解能力的掌握程度。對學生的理解、掌握程度要了如指掌,根據知識結構和學生情況,分析難點,確定攻破難點的方法,研究材料的體系結構,用準確的語言,合適的教法,精辟的講述充分發揮課堂教學效果。多練,即根據教學計劃,提供盡可能可能多的上機實踐機會,充分發揮學生的動手能力和創造思維能力。在這里提到的盡可能多的上機時間,并不是原來的教學計劃學時外的上機操作,而是教學計劃內的、和教學內容渾然一體的上機,應由任課教師直接指導,它是課堂教學的延伸和繼續。

1.3 提倡單元設計與課程設計相結合,強調知識的整體性與一致性,把系統化和工程化思想貫穿于課程教學始終單元設計在注重發揮學生創造性思維的同時,引導學生按課件總體設計的總思路前進,以便完成所有單元學習之后的課程設計,通過對單元設計的有效整合,接口封裝,從而使學生完成知識體系結構的整體整合,在對知識的學習和理解上有一次質的飛躍[2]。

通過對課程設計的整體操作,使學生掌握軟件設計工程化的一般思想和方法,培養軟件設計的良好習慣。同時,學生也有一種成就感,從而從內心更加熱愛所學的知識。

1.4 建立完整的示例教學體系,突出學生的能力培養對一門課程首先要求教師事先根據教學內容、知識結構建立一個能夠包容所有知識內容的、有一定設計思想的模型即“建模”。向學生展示出該課程總體知識總貌的“模型”,通過對“模型”的結構分析使學生對課程的總體知識結構及其應用有一個全局的認識。使學生充分掌握知識的結構與體系的關系,把知識點的每一個細節的運用牢牢把握。這就要求教師在事先所建立的“模型”要在準確把握知識的體系結構上下工夫。高屋建瓴,獨具匠心,才能使示例達到一定的教學目的,收到事半功倍的效果。

1.5 充分利用現代傳媒手段和多媒體工具建立與課堂教育相適應的教學軟件,以提高教學的直觀性、趣味性和課堂知識的含量因為計算機創造性思維發展到了更高層次;自然語言是一種物化的思維形式,傳遞給計算機后,計算機的高速、大容量和自動化等特征大大的提高了人的思維能力與作用,形成了一種更高級的物化思維結構“人腦+電腦”,更利于人才的創造性發展和現代計算機知識的傳播。

1.6 改革考試方法,使教學評估檢測的結果與學生掌握運用所學知識的能力相一致計算機知識的高度可實踐性,決定其考核方式不再是傳統的筆試形式,因為單獨的筆試已不能反映學生對所學知識的駕馭和綜合運用能力,必須建立與之對應的考試機制,采用上機測試、單元設計測試、課程綜合設計測試。

與理論考核相結合的綜合測試手段一方面使得成績能準確反映學生對知識的綜合掌握程度和運用能力;另一方面由于成績真實的反映了學生的水平,學生、社會就會真正關心成績,成績就會成為衡量學生計算機綜合能力的重要標準,從而成為鼓勵先進、鞭策后進的激勵器。

2實踐

基于上述的基本思路和觀點,我們在非計算機專業的計算機公共課上開始實踐,采用先試點后推廣,由點到面,以“精講多練”為突破口;以目標教學、示范教學為基本途徑;以多媒體教學為手段;以新的考核評估方式為激勵機制,分三步全面推進計算機教育和創新教育。

首先,在非計算機專業的計算機公共課上開展以“精講多練”為主要內容的教學改革,要求教師在講授課程前分析出課程的總體框架、重點、難點、歷年教學中學生感到難于掌握的章節,哪些是在課堂上要詳細介紹的,攻克重點、難點的方法怎樣,哪些是要多練的,練習中的可能問題怎樣,如何處理,使教師心中有數,有的放矢。其次,在計算機專業開展以單元設計和課堂為主要方式的創新活動。要求教師在進行教學活動前給出每一單元設計和課程設計的總體思路,使學生既有足夠的設計選擇,充分擴展思維空間,總體上又有所限制,以實現既定的教學目標[3]。教師要對學生設計進行詳細的審查并開展討論,提出問題及改進措施以達到預期的效果。最后,在已有教學和課程設計的基礎上全方位推進新型的多媒體教學活動,以使教學生動、直觀,同時利用最先進的計算機技術和手段傳播現代知識,以激發學生學習計算機的興趣。

3總結

經過幾年的教學創新活動,使我們深深地體會到:面對飛速發展的計算機領域,傳統的教學思想、教學方法必須改革,才能適應信息社會對計算機人才素質的要求。通過計算機教育創新活動,給學生提出了更高的要求,提供了更為廣闊得學習空間,使得學生的動手能力和設計能力大為提高。通過教學創新活動,鍛煉了教師隊伍。計算機創新教育不同于傳統模式教育,對教師的創新能力和對知識的全局駕馭能力,提出了更高的要求和目標,這就使得教師面對創新教育要不斷更新知識觀念,吸收國內外先進的知識、教育思想和方法,從而有效地提高了教師隊伍的綜合素質。此外,要建立與創新教育配套的考試機制。建立與之適應的全新的、多途徑的考核模式,構建起一個考試與教學的良性循環模式。

教育改革是一項系統工程,計算機教育創新要受到諸多方面的限制,如硬件、軟件、人員、社會等各種因素。如何使計算機教育更能與現代信息社會相適應,使我們培養出的學生實現與社會的無縫接軌,這都有待于我們進一步去思考、探索。

參考文獻:

[1]宋蓓.以科學發展觀實踐實驗教學改革[J].人力資源管理,2010,(5):194.

創新教育研究范文5

一、創新教育的基本內涵和基本要求

1.基本內涵

創新教育一般說的是一種先進的思想理念,要在哲學領域以及教育學觀念領域內進行理解創新。首先要從保守教育以及墨守成規的教育怪圈內跳出來,轉向創新型的思想教育,從文化功能角度來轉向文化創新教育的角度。創新教育對全面性的教育的改革以及教育的發展有很大的價值。在實際生活中,要建立好廣泛的群眾基礎。讓人們在接受創新教育的時候,能夠沒有其他顧慮,體現人們對創新教育的個性發展。創新教育是一項教育改革,在改革的過程中,取其精華去其糟粕,拋棄傳統教育的弊端方法,以及阻礙學生進一步發展的教育模式。在研究與實踐成功的基礎上給學生以創新精神和創新意識的鼓勵和培養。

2.基本要求

2.1創新教育要與科學方法相互統一有機結合。一般來說,創新教育對每個學科的要求都差不多,都是為了培養高素質的人才,更好地為社會和國家服務。讓學生通過對創新思維以及創新教育的熏陶下,提高其專業的技能。但是每個學科也有每個學科的特點,對于學科之間的不同點,需要認識清楚,結合科學的方法,提高專業的素質,在臨床醫學方面更要清楚的認識其特點。因為對于臨床醫學的學習是與人類的生命健康密不可分的,所以在創新教育的同時要切記在給學生創造良好的思維環境的同時,引導學生堅持走科學的正確的可持續發展的實踐能力之路,達到培養學生高素質的目的。

2.2創新教育體現了以人為本。在傳統的醫學教育里,多注重的是學生的共性,往往忽略了學生的個性,讓學生的創新思維能力得不到好的提高,影響了學生的積極性,同時也給學生帶來不好的教育影響,讓學生只會紙上談兵,真正在臨床實踐中起不到很大的作用。因此,創新教育的發展能夠更加提高學生的興趣,激發其學習的斗志,給學生的創新思維提供了不一樣的環境,在注重培養學生的實際操作能力的時候,也增長了學生的自信心。

二、臨床醫學教育的理論研究與具體實踐

切實可行地發展臨床醫學的創新教育,首先要有可依靠的理論依據,才能讓臨床醫學的創新教育走的更穩、更遠。我們可以從現階段的知識背景的理論角度圍繞臨床醫學的教學策略以及操作方法等進行創新教育模式的研究與實踐。其具體的實踐以我校的實踐為案例進行簡要談論。

1.相應的指導思想

在當今社會的教育模式影響下,建立研究型的理論課程是最為適合發展臨床醫學創新教育的。當前社會下,對于衛生事業的發展需要以及對社會和醫學相結合的需求下,以人文本的理念和創新精神對于培養臨床醫學方面的人才至關重要。

2.相應的目標內容

相應的課程目標內容主要包括臨床醫學學生的創新理論知識的培養,發展其自身的特點以及創造力;在技能與臨床專業的雙重指導下,發展學生的創造力和創新思維能力;在社會實踐與個性培養相結合的情況下,對于臨床醫學學生的個人能力以及個人品質方面有很大的提高。

3.相應的教學策略

首先,教會學生如何在認知度商不深的情況下去發現問題,這個階段主要是以知識的講授為主要方式;其次,在技能專業的操作下,對學生的主要講課方式是結合課本的基礎理論知識與實際的專業操作給學生帶來實際的感受,為學生創造專業的技能課程;最后,讓學生能夠學會將理論知識與基礎操作相結合的臨床醫學方法,在操作的過程中將遇到的難題記錄下來,在課余時間分成小組進行討論,將自己的想法與別人分享。從而解決遇到的難題。

4.對于我校的具體實踐一般有以下幾種操作方法。首先,建立創新的教育基地,集中進行創新能力的培養。為了更好的培養學生的創新能力,我校在院領導的統一規劃下建立相關的創新基地以及制定相關的管理建設原則。活動的方式以學生為主,自主設計相關課題題目,從而增強學生的自主性。其次,設立創新能力培養項目。給學生提供良好的機會,讓學生能夠更快的接觸到相關的臨床醫學工作,更好更快地接受醫學項目,增強其適應能力。

創新教育研究范文6

1.教學理念陳舊。在傳統的大學公共英語教學中，應試教育思想一直占主導地位，教育目標過分強調英語基礎的掌握，而對于英語口語交際能力的培養卻不夠重視，造成大學生英語實踐水平落后，特別是舊的英語教學大綱過分重視英語閱讀，而忽略學生語言綜合能力的提高，致使大學生對于英語學習只注重表面現象，而忽視大學生英語實踐能力的運用。

2.教師綜合素質有待提高。隨著高等教育的普及化，各大高校不斷擴招，在校大學生的數量越來越多，導致英語教師的數量嚴重不足，教師質量參差不齊。數據顯示，全國英語教師和學生的比例嚴重失調，有的大學中的英語教師都是沒有經過專業訓練的本科畢業生。教師的業務繁重，壓力激增，在這種情況下，英語課堂教學效率很不理想。另外，由于教師時間和精力有限，教學研究和相關的科研活動開展就相對比較匱乏，教師的專業能力以及科研能力受到影響。

3.教師教學方法單一，缺乏創新性。由于當前大學英語教師的師資力量薄弱和學生人數較多，不利于新的教學手段和方法的運用，導致英語課堂教學效率低下。在新課改背景下，還有很多教師依然運用傳統的教學模式和手段，以自我為中心，在教學中沒有創新和突破。

4.英語教學管理體系不完善，不科學。由于學生在中學的英語水平不同，他們的入學成績有很大的差異，致使各個班級學生的英語成績有很大的懸殊，甚至有的班級有60分的差距，這樣，在大學英語教學中開展教學活動的時候會出現諸多困難；另外在大學教育中，學生的專業雖然不同，但是公共英語學習的教材卻是基本相同的，對于大學生來說，不利于開展個性化教學。

5.考核評價方法不全面。當前，衡量全國大學英語教學水平的標準就是英語四、六級考試，這也是衡量大學英語教學質量的唯一標準，考試的題型及內容都是盲目照搬國外的考試，這和中國社會發展對人才的要求是不相符的，并不能全方位，客觀地衡量學生的英語能力，從一定程度上來說，會給英語教學帶來一些負面影響。

二、大學公共英語教學改革的必要性

在大學公共英語教學矛盾日益突出的今天，有效推進高校公共英語教學改革，提高大學公共英語教學的水平，為國家培養符合時展的高素質人才是高校教育的方向，可以說高校公共英語教學改革的條件已經充分具備。具體體現在：一是國家和社會重視公共英語教學改革。對于高校的公共英語教學改革，我國政府一直以來就非常重視，中央的有關領導就此問題專門做過指示，特別是教育部曾經就高校公共英語教學改革進行了專門指導，并提出了重要的指導思想，這都為大學公共英語教學改革提供了重要的思想引導和制度指導，促使大學英語教學改革的進一步推進。二是教育主觀部門重視公共英語教學改革。當前，國家和社會對于公共英語教學改革的呼聲越來越高，各大高校對于英語教學改革的思想認識也比較統一，并對推進公共英語教學改革的決心也比較大。因為當前社會是全面發展的一體化社會，大學生英語水平的高低直接決定著高校的教育水平，各大高校都充分認識到了這一發展改革的前景，為了提高大學的知名度，爭創一流名牌大學，都在為推進公共英語教學改革上下功夫，想辦法，最大限度地實現公共英語教學改革的新突破。三是廣大學生對于公共英語教學改革非常支持。隨著社會的不斷發展和就業形勢的日益嚴峻，學好英語對于提高大學生的交際能力，提升大學生的綜合素質，增強大學生的就業機會具有重要的作用。因此，廣大學生都非常重視大學公共英語課程的學習，都愿意改變傳統大學公共英語教學的方式，提高大學英語教學的水平，為今后的就業和發展奠定堅實的基礎。四是大學英語教師一致主張公共英語教學改革。在傳統的高校英語教學中，不管是在授課的方式上，還是在授課的內容上都不利于教師順利地開展教學活動，也不利于學生英語能力的培養，造成部分學生對于英語教學的抵觸心理，因此，廣大英語教師都一致主張要改革大學英語教學，希望通過改革來減輕大學英語教師的教學負擔，為提高大學生的英語能力和水平，提供良好的機會。五是社會發展急需高校英語教學的進步。當前，隨著社會的不斷進步，全球經濟一體化已經初見端倪，國際化的科學技術活動、國際交往活動越來越頻繁，特別是我國加入WTO以后，對于高素質的英語人才的需求也越來越多，促使高校英語教學水平不斷提高，使得大學公共英語教學改革迫在眉睫。因此，為社會培養高素質的英語人才，促進社會的飛速發展是高校英語教學改革的目標。六是信息技術的發展為大學英語教學改革注入了新活力。英語教學的進步和發展與現代化的信息技術有著密不可分的關系，尤其是最近幾年，隨著國家教育信息化的不斷普及，各個高校的計算機配備都實現了高端化和精密化，校園網絡建設也逐漸實現了普及，這都為大學生學好英語課程提供了良好的物質保障基礎，為大學英語教學的改革注入了新的活力。

三、大學公共英語教學改革的具體方法和措施

怎么才能真正落實公共英語教學改革呢？筆者認為，應從以下幾方面著手。一是高校要引起足夠重視，加大對于公共英語教學改革的力度。二是創新英語教學大綱，把教學的重點放在聽和說上，以提高學生的語言表達能力和應用能力；三是更新教學模式。改變單靠一支筆和一本書的教學模式，把現代科學技術手段運用到課堂教學中，實施個性化教學，倡導自主、探究、合作的學習模式。四是制定一套合理而科學的評價體系，改革英語四、六級考試模式，實現英語評價體系的科學化和多樣化。當然，不管是哪一方面的改革都是為了一個總目標，就是提高大學生的英語表達能力和應用能力，讓學生具備一定的英語交流能力和寫作能力、翻譯能力，實現大學生英語水平的全面進步。

1.加大高校對于公共英語教學改革的支持力度。大學公共英語教學改革并不是一件一蹴而就的事情，它是一個復雜而系統的改革過程，尤其是需要高校的大力配合和支持。首先，新的英語教學新模式需要一些基本的硬件設施，例如計算機校園網絡建設等，這都需要高校結合具體的英語改革實際進行積極的配備，為公共英語教學改革提供堅實的物質保障基礎，只有這樣才能使高校英語教學改革起到事半功倍的效果。其次，各大高校要重視英語任課教師的培訓力度。在教育過程中，教學改革的成功的關鍵在于教師，如果沒有高素質的教師隊伍，任何教育改革將成為空談，因此，高校要想實現英語教學改革的進步，必須要重視教師隊伍建設，提高教師隊伍的水平，逐步轉變教師的思想觀念，將英語教學活動以教師為主體，轉變為以學生為主體，使廣大教師能夠適應新形勢下的教學新模式。第三，高校要努力營造良好的英語教學環境，為英語教學渲染積極的氛圍。為此，高校要擴大雙語教學的范圍，盡量使讓英語教師用英語來講授專業課程。對于這方面的要求，早在教育部的文件中就有過明確的要求，各個高校要想實現公共英語改革的新突破，必須要落實教育部的要求，采取多種手段，來實現這一目標，為高校學生學好英語營造良好的教學氛圍。

2.創新高校公共英語教學大綱和基本要求。在英語教學大綱改革的過程中，教育部的很多專家都付出了很大的努力，做了很好的工作。為了能夠落實此次改革的目標，提出了更高的要求，不但要貫徹方針政策，還要大力推廣現代科學信息技術，為教學提供大量的優質資源。并要加強聽和說的訓練，同時也要培養學生的閱讀能力和寫作能力以及翻譯能力。要體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，促進學生個性化學習。要有較強的可操作性，符合學習英語的基本原則。大學生在英語聽力方面，要基本能聽懂CCTV9一些英語節目和新聞。由于中國文化背景的問題，學生在聽CRI的英文廣播的時候沒有問題，但是在聽CNN和BBC會感到困難。在會話方面，學生能用英語去溝通就可以，在語法和用詞方面不必要更高的要求。只要學生能說大概意思，能表達清楚就好。學生發音雖然不準，但是對方只要聽懂就沒問題。英語對學生來說，畢竟是一門外語，不可能和外國人說的一模一樣。對于單詞的學習，可以從兩方面來要求，一個是要求能認識，理解其義。另一個就是要求能記憶并會應用。要求認識的大概在6000個左右，這些單詞不用要求學生背誦下來。要求學生會應用的有1000~2000個單詞，這些單詞要求靈活應用，舉一反三，把這門語言學活。訓練學生的閱讀能力，也可以鼓勵學生閱讀國外的書籍雜志。再高一個層次就是讓學生能讀懂綜述性的專業論文。因為綜述性的論文和專業論文有一定的區別，綜述性的論文相對來說比較簡單，學生更容易弄清楚文章的論點、論據以及需要解決的問題等。學生也要具備基本的寫作能力和翻譯能力，寫作考查了學生的思維能力、運用能力、邏輯能力。所以，在大學階段，要求學生能用英文介紹自己，能寫一些簡單的信件。當然，學校不同，專業不同，對學生的能力要求也應該不一樣。例如，對于一些條件較好，學生素質較高的大學生，可以在聽、說、讀、寫、譯方面要提出更高的要求，要能夠閱讀并翻譯一些專業論文，學會查閱科技資料，能適應雙語教學，實現英語學習的更高水平。

3.創新英語教學模式，落實大學英語教學的新方法。英語教學改革的核心在于教學模式的改革，一直以來，制約和影響大學英語教學教學進步的主要因素在于教學模式陳舊，教學方法落后，為了真正實現大學英語教學的進步，大學英語教學模式應該充分發揮學生的主體作用，體現學生的個性化學習，使學生的學習方式不局限于一定的時間和地點，要充分挖掘學生主動學習的思維模式，樹立學生自主學習的意識。首先，應重視大學英語教學的實用性價值，體現英語教學中趣味性和文化性的有機結合，在教學過程中有效利用現代化的教學手段，創設多種情境來調動學生學習的積極性，同時，要合理吸收和借鑒傳統教學模式的優點，繼承傳統教學方式中對于學生進步有積極作用的教學方式。要將高校英語課堂教學模式和現代化的英語教學軟件有機結合起來，實現現代模式的下的大學公共英語教學新方向。當前，課堂教學仍是大學公共英語教學的重要方式，因為一些英語語法的掌握、英語閱讀的理解、以及英語寫作翻譯等技巧都需要在英語課堂上學習，也是英語學習最主要的手段。而那些英語教學軟件主要解決的是學生聽、說的問題，尤其是在聽的方面采用計算機軟件更有利于學生理解和掌握。當然，英語計算機軟件并不僅僅是解決聽說的問題，它對于在英語課堂中解決的語法等問題也具有一定的輔助作用，另外通過英語軟件教學可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，比如說，可以通過英語軟件來編排一些英語故事，采取微電影或者小型電視劇的形式去播放，讓學生在趣味的故事情節中，學到應有的英語知識，在這種情況下，學生可以自主選擇學習的時間和地點，合理安排學習內容，實現英語教學的個性化學習和自主化學習。大學公共英語課堂教學并不是必須要采用傳統的教學思路，要結合大學公共英語教學的特點體現以下兩方面的內容：一是要實現與高中英語教學內容的有效銜接。在高中英語教學中，一些英語語法學習、英語閱讀的掌握對于大學生的英語教學具有良好的基礎保障作用，為了能夠進一步喚醒大學生的英語學習思想意識，在大學英語課堂教學中要盡量實現與高中英語學習的銜接，實現學習層次上的逐步推進。二是要將大班授課和小班輔導結合起來。在英語教學中可以將一些難以理解的語法、寫作技巧、閱讀理解等問題進行大班授課，有利于學生的理解和掌握，而對于個別學生的英語學習問題可以采用小班輔導的形式，以促進學生的英語個性化發展。大學英語計算機軟件的英語學習系統，是高校公共英語學習的輔助手段，對于提高大學生的英語學習水平具有重要的輔助作用，但是，采用這種方式來學習英語也要做到精心準備，選擇適合學生學習的軟件，使不同層次的學生都能夠通過這樣的學習軟件來提高英語水平，讓每一個學生都能夠找到適合自己學習的定位，實現個性化學習的目的。當然在軟件內容的編排和選取上，要將知識性和故事性有機結合起來，體現趣味性。英語教學不同于其它的學科，它對于大多數學生來說是比較陌生的，因此，在大學公共英語教學中，通過豐富多彩的故事情節將英語教學中的聽、說、讀、語法等學習結合起來，對于提高大學生的英語學習興趣，具有重要的作用。同時，在采用英語軟件學習過程中要實現學習和測試的有機結合，只學習而不能測試的學習方式是不科學的，也是不可取的，要把測試和學習緊密結合起來，實現每次學習上課結束后，都能對所學的知識進行相應的測試，已達到一定的學習效果，也能夠提升學生學習的成就感。

4.建立科學有效的英語教學評價體系，引導學生正確的學習導向。在傳統的英語課堂教學模式中，學生的學習成績就是評價的唯一標準，在期末考試的時候，只要能夠超過60分就有學分。可以說是分數之上，60分萬歲。而在新課改的背景下，這種教學模式已經不能適應現代大學生的發展需要。需要教師積極探索和實踐。例如，由于學生之間本身就有差異性，如果用統一的標準去評價學生是不科學的，另外，學生聽的能力和說的能力怎么去進行？評價學生的寫作能力是不是需要采用統一的試卷等很多問題亟待解決。為此，建立科學有效的英語學習評價體系是當務之急。隨著新課改的不斷推進，新的學習模式引進了課堂，在這樣的課堂上，怎么計算學分呢？這個問題需要認真研究和解決。以下所提出的方案可以借鑒。第一是學生聽的能力和說的能力不計學分，不過也有一個最基本的通過標準。例如，學生在畢業的時候一定要通過英語四、六級考試，大課堂英語教學時在計算學分，要求學生在計算機上學習英語，其余時間自主加強英語聽、說訓練，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好自由發展；第二種方案就是把聽和說這些內容納入學分計算中，但是要設置不同的起點，只有通過指定級別之后才能計算學分。當然，學分怎么計算才更加公平、合理、科學，需要各個高校在新課改不斷推進的過程中更加自己的實際情況，結合學生的實際特點來逐漸研究解決。至今為止，大學英語教學改革在各個部門的大力配合和共同努力下，取得了可喜的成績，但是，要想使教育得到可持續發展，英語四、六級考試必須要進行全面改革。在當下，英語英語四、六級考試已經具備了一套行之有效的運轉程序和穩定的管理隊伍，如何進行改革并不是一件容易的事情，下面就英語四、六級考試改革的基本方向談一下看法。首先，英語四、六級考試的內容以培養學生的能力和評價學生綜合運用能力為目的，是對學生學習基本要求的檢驗。其次，要改革英語四、六級考試模式，從以試卷考試方式轉向以計算機考試方式。國外的英語測試，一般都是讓學生在網上考試，因此，我們應該大力開發有特色的大型英語考試試題庫，包含了聽力部分、閱讀理解部分、語法部分等。第三，人們對英語四、六級考試評價不一，從當前效果來看，英語四、六級考試促進了學生英語水平能力的提升，推動了英語教學的發展。目前越來越多的學生熱衷于參加英語四、六級考試，提升了學生的學習力和約束力。我們應該看到其積極的一面。應看到英語四、六級考試所產生的正面作用和巨大影響。當然，對于它帶來的一些負面影響，我們應該堅決地改掉它。我們要通過對英語四、六級考試的改革，還英語四、六級的本位性，讓英語回歸工具本性。同時在推動公共英語教學改革和提高大學英語教學水平方面發揮應有的作用。