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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文1

1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新是非常復(fù)雜的思維和實(shí)踐過程，產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)不存在的新事物、新思想的人類活動(dòng)。創(chuàng)新教育國際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動(dòng)。在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)能力包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動(dòng)。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的放心判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項(xiàng)目運(yùn)作的能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作共同協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實(shí)現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標(biāo)一致，創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實(shí)現(xiàn)人的自我評(píng)價(jià)。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)性和原創(chuàng)能力。嚴(yán)格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個(gè)學(xué)校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實(shí)質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個(gè)特點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)適應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會(huì)”；二是開發(fā)系列課程。開設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競(jìng)賽外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實(shí)的學(xué)術(shù)研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系尚未形成。只是單一的開設(shè)一兩門簡單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學(xué)校、社會(huì)到學(xué)生個(gè)個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學(xué)校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績，提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。民辦高校已經(jīng)意識(shí)到教育從以知識(shí)記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識(shí)綜合能力方便與重點(diǎn)國有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于民辦高校來說這是嚴(yán)峻的問題。民辦高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。因?yàn)椋诖暮魡鞠拢瑢W(xué)歷、學(xué)位教育的時(shí)代在改變，而學(xué)位不等于工作，今天社會(huì)更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點(diǎn)。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)體系在四個(gè)主要方面。一是主動(dòng)適應(yīng)挑戰(zhàn)社會(huì)而不是背動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學(xué)生通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學(xué)術(shù)研究為支持促進(jìn)民辦高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導(dǎo)之下快速的發(fā)展，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)規(guī)律和地域特色等來找準(zhǔn)發(fā)展的契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，創(chuàng)新教育與實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學(xué)生的生源特點(diǎn)。即，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)新長處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)成為黑龍江民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性。

四、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動(dòng)畫人才能力分析

當(dāng)然，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對(duì)這些難點(diǎn)和問題加強(qiáng)研究，進(jìn)一步探討學(xué)分制的實(shí)行問題、課程體系的進(jìn)一步整合的問題、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問題等，進(jìn)而促進(jìn)龍江動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導(dǎo)師的模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園社團(tuán)，社會(huì)實(shí)踐以及第二課堂的活動(dòng)，通過活動(dòng)和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生的社交圈子。

2.經(jīng)營管理的能力學(xué)生沒有經(jīng)歷過企業(yè)實(shí)際經(jīng)營的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入一線，引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)的活動(dòng)，了解客戶需求，掌握消費(fèi)者的實(shí)際期望，了解市場(chǎng)需求，為其開拓市場(chǎng)提高市場(chǎng)占有率奠定基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)的合作能力通過一個(gè)充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力具有互補(bǔ)性及其共享性的特點(diǎn)。在社團(tuán)活動(dòng)拓展素質(zhì)訓(xùn)練，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方式并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文2

基于上述思路和方法，本文設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的總體結(jié)構(gòu)框架，如表1所示。具體來說，主要由四個(gè)層次構(gòu)成，即目標(biāo)層、系統(tǒng)層、準(zhǔn)則層、方案層。其中，目標(biāo)層是最終結(jié)果，它反映了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體水平；系統(tǒng)層是對(duì)目標(biāo)層的系統(tǒng)化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效六大子系統(tǒng)，以全面體現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的六大關(guān)鍵環(huán)節(jié)的成效；準(zhǔn)則層是對(duì)系統(tǒng)層指標(biāo)的模塊化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、管理機(jī)構(gòu)、管理制度、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等15個(gè)三級(jí)指標(biāo)；方案層則是對(duì)準(zhǔn)則層各模塊化指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體化，采用定性和定量相結(jié)合的方法使其可以進(jìn)行具體的打分評(píng)價(jià)，具體包括目標(biāo)定位的合理性、雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位、人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性、人才培養(yǎng)模式的可操作性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)是否體系化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位、人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性、人才培養(yǎng)模式的可操作性等48個(gè)四級(jí)指標(biāo)。

2設(shè)置并確定指標(biāo)權(quán)重(tinganddeterminingtheindexweight)

各個(gè)指標(biāo)因素的確立只是在空間維度上確立了對(duì)象的評(píng)價(jià)主體，而指標(biāo)權(quán)重的確定則是對(duì)各個(gè)指標(biāo)因素在評(píng)價(jià)過程中重要程度的一種綜合度量[5]。指標(biāo)權(quán)重確定的合理與否將直接關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性以及評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。基于此，通過對(duì)目前國內(nèi)外評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重常用設(shè)置方法的優(yōu)劣特點(diǎn)比較，本文采取專家分析和層次分析相結(jié)合的權(quán)重設(shè)置方法來依次確定各層指標(biāo)因素的權(quán)重值。

2.1同層次指標(biāo)重要性比較標(biāo)度的確定通過咨詢相關(guān)專家和文獻(xiàn)資料分析相結(jié)合的方法依次對(duì)位于同層次上的指標(biāo)進(jìn)行兩兩重要性的比較，并確定標(biāo)度值。具體標(biāo)度的設(shè)置如表2所示。

2.2構(gòu)造判斷矩陣，求解各層指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)權(quán)重的基本思路與計(jì)算方法：首先通過構(gòu)造判斷矩陣A=(αij)max，聘請(qǐng)教育評(píng)估專家對(duì)同層次指標(biāo)兩兩進(jìn)行重要性比較并對(duì)αij賦值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和積法AW=λmaxW求權(quán)重Wi，其中λmax為最大特征根，W為λmax對(duì)應(yīng)的特征向量；最后計(jì)算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI為平均一致性指標(biāo))進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)CR≤0.1，認(rèn)為Wi權(quán)重有效，當(dāng)CR>0.1時(shí)，要求指標(biāo)再進(jìn)行重新比較。由于高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次較多，依次要建立的判斷矩陣多達(dá)25個(gè)(系統(tǒng)層對(duì)目標(biāo)層的1個(gè)、準(zhǔn)則層對(duì)系統(tǒng)層的6個(gè)及方案層對(duì)準(zhǔn)則層的18個(gè))，因此，限于篇幅，本文在此僅對(duì)系統(tǒng)層對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣及其權(quán)重的計(jì)算過程進(jìn)行描述，其他判斷矩陣的權(quán)重計(jì)算不再贅述，具體權(quán)值見表1。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合評(píng)價(jià)(Comprehensiveevaluationofinnovationandentrepreneurshipeducation)

由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中，很多指標(biāo)存在著模糊性的不確定因素，需要有相應(yīng)專家進(jìn)行定性的判斷，基于此本文采用了模糊數(shù)學(xué)的理論對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教模糊綜合評(píng)價(jià)的基本思路和主要步驟如下：首先建立評(píng)價(jià)結(jié)果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，將每一指標(biāo)區(qū)間平均分為五級(jí)，從高到低分別優(yōu)、良、中、及格、不及，依次對(duì)應(yīng)評(píng)分值為1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用專家評(píng)價(jià)法，聘請(qǐng)10名左右專家對(duì)方案層48個(gè)四級(jí)指標(biāo)進(jìn)行“優(yōu)、良、中、及格、不及”五級(jí)定性評(píng)價(jià)，利用公式Mi/N(Mi代表選擇某一等級(jí)的專家人數(shù)，N為專家總?cè)藬?shù))依次求出每個(gè)四級(jí)指標(biāo)中五個(gè)等級(jí)所對(duì)應(yīng)的Mi/N值，進(jìn)而構(gòu)建起方案層評(píng)價(jià)結(jié)果矩陣F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi為方案層指標(biāo)權(quán)重矩陣)并作歸一化處理得到準(zhǔn)則層每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)向量Rj，進(jìn)而構(gòu)建起準(zhǔn)則層評(píng)價(jià)結(jié)果矩陣T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj為準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重矩陣)并作歸一化處理得到系統(tǒng)層每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)向量Tk，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)層評(píng)價(jià)結(jié)果矩陣T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk為準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重矩陣)并作歸一化處理得到目標(biāo)層指標(biāo)(綜合水平指標(biāo))向量S，并根據(jù)“最大隸屬度”原則，最終確定專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)等級(jí)。本研究運(yùn)用上述模糊綜合評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系對(duì)我院電子商務(wù)專業(yè)及其他四個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效情況進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和相關(guān)專業(yè)教師的認(rèn)可，證明本評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系是有效可行的，具有一定的參考應(yīng)用價(jià)值。

4結(jié)論(Conclusion)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文3

在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個(gè)誤區(qū)：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

許多高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對(duì)政策與形式的分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)那些想開公司的學(xué)生。

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團(tuán)的形式展開的，參加的也一直是一批對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用，教育效果并不樂觀。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。

在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級(jí)公選課，統(tǒng)一進(jìn)行授課，無論什么專業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對(duì)性，沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會(huì)對(duì)自己有什么幫助。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對(duì)學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

大學(xué)生一般都是以自己專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會(huì)，大學(xué)生也深深認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢(shì)。

隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)的人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究

（1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分的知識(shí)都來源于教師，對(duì)于教師布置的任務(wù)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)完成。然而由于很多專業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同感，使得本專業(yè)學(xué)生也對(duì)此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強(qiáng)專業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認(rèn)同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，找到兩者切合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)待。

（2）建立培養(yǎng)人才新方案。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設(shè)立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文4

在《2020年中國教育改革發(fā)展中長期的規(guī)劃方案（綱要）》中明確指出：到2020年我們要躋身在創(chuàng)新型國家的行列，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩番。那么，把一個(gè)什么樣的高等教育帶到全面的小康社會(huì)，是我們高校教育面臨解決和思考的問題。在新的形勢(shì)下，就需要高等教育大力加強(qiáng)我國學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后，能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中能夠有更多的選擇權(quán)，不僅能夠就業(yè)還能夠自主創(chuàng)業(yè)，成為新工作崗位的創(chuàng)造者。在歐美等發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在中小學(xué)就已經(jīng)開始，在大學(xué)教育中并取得了良好的成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國以及國際上作為一種新的教育理念和教育目標(biāo)，是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的問題。高校是擔(dān)任培養(yǎng)高素質(zhì)人才的陣地。人才素質(zhì)的高低、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家和民族的可持續(xù)發(fā)展。中國要想成功地轉(zhuǎn)型到創(chuàng)新型國家的軌道上來，體制改革很關(guān)鍵，體制改革的關(guān)鍵又在于培養(yǎng)人才的機(jī)制。人才的培養(yǎng)又源于教師。因此，教師的素養(yǎng)決定著一個(gè)民族的興衰。

二、目前財(cái)經(jīng)類高職院校師資的現(xiàn)狀

（一）缺乏教育理論的專業(yè)背景

大多數(shù)的財(cái)經(jīng)類老師，更多的是在學(xué)習(xí)自己的本專業(yè)課程，對(duì)于教師崗位應(yīng)該掌握的知識(shí)并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。盡管在取得教師資格證時(shí)，需要考《心理學(xué)》、《教育學(xué)》這兩門專業(yè)課程，但是考試過程中更多的是強(qiáng)行記憶，并沒有經(jīng)過真正的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在這一領(lǐng)域并沒有專業(yè)技能。所以，對(duì)于學(xué)生心理、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等專業(yè)知識(shí)方面都很欠缺。這種專業(yè)知識(shí)的缺失必然會(huì)影響與學(xué)生的溝通（這種溝通包括心靈溝通、語言溝通和知識(shí)溝通），這將直接會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有局限

高職畢業(yè)的學(xué)生未來在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于單位拿來就能用，工作拿來就能干。這就要求學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)W以致用。這樣的就業(yè)要求必然導(dǎo)致教學(xué)要求的改變，教學(xué)要求的改變必然對(duì)老師的要求也發(fā)生了改變。“雙師型”教師成為對(duì)教師的基本要求，既要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能圓滿教學(xué)要求。但現(xiàn)實(shí)情況是徒有“雙師型”教師的名稱是比較多，擁有專業(yè)的資格證書如中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師等，但是大多數(shù)取得資格證書的教師，并不在相應(yīng)的崗位上執(zhí)業(yè)，因此，盡管是雙師型教師但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還是非常欠缺。2013年北京高職院校做過調(diào)查，有專業(yè)資格證書的教師26.7%，有在企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師不足20%。教師實(shí)踐能力的欠缺必然會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）教師工作熱情不高

就目前招生現(xiàn)狀而言，高職學(xué)生的生源較差。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)認(rèn)真方面比起本科學(xué)生有很大差距。俗話說“教學(xué)相長”這就導(dǎo)致教師在工作起來積極性較差。雖然身為是高校教師，但是比起本科教師還是很遭受歧視。同時(shí)，現(xiàn)在高校評(píng)職稱時(shí)，導(dǎo)向是傾向科研，在教學(xué)方面中的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面均不考慮。這樣大多數(shù)教師為了評(píng)職稱，埋頭鉆研課題、撰寫論文，而在教學(xué)方面投入的精力很少，大家都不愿代課，都不愿當(dāng)“教書匠”。很多學(xué)校都有課程排不下去的現(xiàn)象，學(xué)校紛紛花錢外聘教師。對(duì)于外聘教師而言，對(duì)于學(xué)生的負(fù)責(zé)程度就大打折扣了。

三、提高財(cái)經(jīng)類高職教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

創(chuàng)新型國家必然要有創(chuàng)新型教育，創(chuàng)新型教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了它必然要與社會(huì)力量進(jìn)行合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺(tái)，這樣學(xué)校教育與社會(huì)教育就會(huì)形成一個(gè)良性的互動(dòng)。在具體操作過程中，要走“產(chǎn)學(xué)研”的一體化道路。“產(chǎn)”就是建立在高校知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)；“學(xué)”和“研”則要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，通過導(dǎo)師制聘請(qǐng)社會(huì)人士做兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，通過科技孵化，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供試驗(yàn)田。這樣，學(xué)校和企業(yè)建立一個(gè)非常良好的溝通機(jī)制。

（二）加大培訓(xùn)力度

由于高職教師在專業(yè)技能方面有所缺失，學(xué)校要制定一個(gè)長期的培養(yǎng)計(jì)劃。有步驟地實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的人才計(jì)劃，讓老師們走出校門，走進(jìn)社會(huì)。鼓勵(lì)教師多參與社會(huì)活動(dòng)。通過培訓(xùn)讓教師們由單一的教學(xué)型向真正的“雙師”型教師轉(zhuǎn)變。考核是工作的指揮棒，要改變考核的風(fēng)向標(biāo)，考核體系多元化，充分調(diào)動(dòng)老師上課的積極性提高課堂的教學(xué)效果。這樣，老師真才實(shí)學(xué)才能讓學(xué)生們真正受益。

（三）深化教學(xué)改革

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有很大差別，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上形成具有特色的教學(xué)體系。在專業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)突破專業(yè)和行業(yè)壁壘，拓寬涉及專業(yè)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)形式方面，除了傳統(tǒng)的授課方式外，可以采用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、專家座談等方式讓學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)除了本專業(yè)還可以講解一些其他方面的知識(shí)來豐富學(xué)生的內(nèi)心和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：筆者在講投資性房地產(chǎn)這一章的會(huì)計(jì)核算時(shí)，要給學(xué)生們講解投資性房地產(chǎn)這一準(zhǔn)則實(shí)施的背景，我國目前房地產(chǎn)的市場(chǎng)情況和與國外進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生理解我國為什么采用公允價(jià)值和成本計(jì)量兩種共存的模式。在講解無形資產(chǎn)中自行開發(fā)無形資產(chǎn)時(shí)通過“研發(fā)支出”這個(gè)會(huì)計(jì)科目來核算時(shí)，先要給學(xué)生梳理，為什么準(zhǔn)則要改變這一內(nèi)容的核算。要給學(xué)生講目前中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，國家要實(shí)施創(chuàng)新型戰(zhàn)略，要從“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國創(chuàng)造”，產(chǎn)品的研發(fā)能力是未來一個(gè)企業(yè)、國家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，因此，在這樣一個(gè)大經(jīng)濟(jì)的背景下，作為會(huì)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)。通過，這種形式的講解學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也豐富了他們的知識(shí)，也能夠把所學(xué)到的各門經(jīng)濟(jì)課程融會(huì)貫通。我們?cè)谥v授過程中，還要注重學(xué)生的人文情懷。如：筆者在感恩節(jié)那天上課時(shí)，要給學(xué)生講解感恩節(jié)的來歷以及西方在感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。同時(shí)，還要開展豐富的第二課堂，把第一課堂的內(nèi)容有效的延伸到第二課堂當(dāng)中，再從第二課堂延伸到社會(huì)大課堂中，融會(huì)貫通，達(dá)到完美的融合。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文5

（一）電信行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.三分天下格局已定，發(fā)展方向各異2013年電信行業(yè)的業(yè)績顯示，中國移動(dòng)、聯(lián)通和電信的營運(yùn)收入分別為6302億元、2950億元、3215.8億元。可見，雖然中國移動(dòng)在三大運(yùn)營商的實(shí)力對(duì)比中仍然具有優(yōu)勢(shì)，但是相較前些年而言，三分天下的格局已基本形成。三大運(yùn)營商發(fā)展方向各異，中國移動(dòng)目前處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，由于用戶數(shù)下滑以及業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)力不足導(dǎo)致收入增速下滑。電信處于全業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，寬帶、移動(dòng)以及信息化作為電信的三大核心業(yè)務(wù)，互相融合拉動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了電信的穩(wěn)定增長。中國聯(lián)通目前主要聚焦于核心優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，3G和寬帶是其收入的主要來源。

2.投資重點(diǎn)集中，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)加強(qiáng)以2012年數(shù)據(jù)為依據(jù)，中國移動(dòng)將移動(dòng)通信和傳輸網(wǎng)作為投資重點(diǎn)，資本開支基本平穩(wěn)。中國電信將寬帶作為投資重點(diǎn)，12年投資寬帶比例達(dá)到66.9%，資本開支較上年有所提升。中國聯(lián)通將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、寬帶以及基礎(chǔ)設(shè)施均作為其投資重點(diǎn)，分配較為均衡。總體來說，寬帶、傳輸網(wǎng)以及基礎(chǔ)設(shè)施是投資重點(diǎn)，三大運(yùn)營商資本開支總體保持平穩(wěn)或持續(xù)增長。此外，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。3G進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)代，隨著應(yīng)用和信息服務(wù)的飛速發(fā)展，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為三大運(yùn)營商的方向選擇。

（二）電信行業(yè)問題分析

1.用戶規(guī)模大，流失問題初顯近幾年以來，我國電信行業(yè)發(fā)展迅速，移動(dòng)及寬帶互聯(lián)網(wǎng)在電信業(yè)務(wù)數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模上都有了飛躍性的增長。通過與美國三大運(yùn)營商的數(shù)據(jù)分析可以得出，以2012年為例，中國電信運(yùn)營商的移動(dòng)用戶數(shù)分別為64924.9萬、12647萬，19966萬，美國三大運(yùn)營商的移動(dòng)用戶數(shù)分別為10324.7萬、10780萬，5502.1萬。可見，在用戶規(guī)模上，我國電信三大運(yùn)營商遙遙領(lǐng)先于美國的三大電信運(yùn)營商。但是，目前電信用戶流失率大，根據(jù)2014年上半年的數(shù)據(jù)顯示，中國電信移動(dòng)用戶在1月份流失80萬，2月份新增22萬，3-6月份的流失用戶數(shù)分別為180萬、103萬、95萬、98萬。由此可見，中國電信的移動(dòng)用戶數(shù)在7月之前僅在2月份實(shí)現(xiàn)了新增，累計(jì)流失用戶534萬。所以雖然我國電信行業(yè)用戶基數(shù)大，但是數(shù)量增長已出現(xiàn)瓶頸。

2.經(jīng)營技術(shù)水平落后相較于美國的三大電信運(yùn)營商，雖然我國電信三大運(yùn)營商在用戶規(guī)模方面遙遙領(lǐng)先，但是我國運(yùn)營商的經(jīng)營利潤卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國運(yùn)營商，主要原因是我國電信行業(yè)的經(jīng)營技術(shù)水平落后，導(dǎo)致資源利用率低，投入與產(chǎn)出不成正比。造成此結(jié)果主要有兩個(gè)方面原因，一個(gè)是美國用戶相對(duì)成熟，當(dāng)新業(yè)務(wù)開發(fā)時(shí)，市場(chǎng)接受度高；另一個(gè)原因是美國運(yùn)營商自身業(yè)務(wù)開展較好，用戶選擇性高。

3.資本性支出效益低，浪費(fèi)嚴(yán)重資本性支出和業(yè)務(wù)總收入的比值就是投資效益，投資效益的比值大小意味著資金使用率的高低。比值太小，則資金使用效率低，企業(yè)收入受到影響，比值太大則屬于過度投資，將影響企業(yè)效益。數(shù)據(jù)顯示，國外電信運(yùn)營商此比值保持在20%左右，而且數(shù)值穩(wěn)定。而中國運(yùn)營商的資本使用效率情況整體偏高，從而導(dǎo)致利潤偏低。例如電信行業(yè)一直推崇的“電信級(jí)”也存在浪費(fèi)嚴(yán)重的問題，電路交換機(jī)中2000多個(gè)功能使用率僅為1%。

二、電信行業(yè)績效文化運(yùn)行中存在的問題及建設(shè)績效文化的必然性

企業(yè)管理的實(shí)質(zhì)就是用企業(yè)的內(nèi)部資源不斷去匹配外部變化的過程。企業(yè)能力理論指出企業(yè)所具備的戰(zhàn)略能力、市場(chǎng)能力和流程能力是影響績效效果的關(guān)鍵因素，企業(yè)所具備的這些能力越強(qiáng)，長期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就越為明顯，從而獲得長期的績效。企業(yè)能力理論所揭示的問題是行業(yè)績效的來源，也是行業(yè)建立績效文化的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，電信行業(yè)要保持績效改進(jìn)與提升，最終走向卓越的必經(jīng)途徑就是建立完善績效文化。具體而言，目前電信行業(yè)的績效文化運(yùn)行中存在的問題和構(gòu)建績效文化的必要性主要如下：

（一）電信行業(yè)績效文化運(yùn)行中存在的問題

1.績效文化運(yùn)行過程中企業(yè)目標(biāo)與績效目標(biāo)不統(tǒng)一績效文化的其中一個(gè)特征就是可以將企業(yè)的目標(biāo)與實(shí)施路徑相統(tǒng)一，但是目前電信行業(yè)的大部分企業(yè)卻沒有做到兩者的統(tǒng)一。電信行業(yè)隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變不斷改變自身的戰(zhàn)略方向，與時(shí)俱進(jìn)制定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，但是由于具體運(yùn)作的部門之間聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致績效制度并沒有和企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合，造成各指標(biāo)之間相互獨(dú)立，結(jié)果非但沒有真正發(fā)揮高績效文化的積極影響，反而限制了電信行業(yè)的發(fā)展。

2.績效管理工具濫用電信行業(yè)是較多接觸國外的一個(gè)行業(yè)，在與國外的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，企業(yè)逐漸學(xué)習(xí)接受國際先進(jìn)的管理理念和方法。同時(shí)很多電信行業(yè)的企業(yè)高價(jià)引進(jìn)了許多國外先進(jìn)的績效管理工具，例如KPI、MBO等先進(jìn)方法，但是由于使用方式不當(dāng)，這些高效的管理工具不能發(fā)揮與其價(jià)值相等的作用。

3.績效文化的運(yùn)作缺乏保障企業(yè)員工是否配合績效文化建設(shè)措施的落實(shí)直接關(guān)系到績效文化作用的發(fā)揮程度。目前在我國電信行業(yè)當(dāng)中，無論是高層領(lǐng)導(dǎo)者、中層還是基層執(zhí)行者只是充當(dāng)配合的角色，真正對(duì)績效文化有需求的一線部門不夠重視，導(dǎo)致了績效文化運(yùn)作缺乏保障，落實(shí)過程阻礙重重，運(yùn)作效果不顯著。

4.反饋機(jī)制落后績效考核作為績效文化推行的重要一環(huán)，其結(jié)果必須經(jīng)過分析反饋給被考核者才能真正發(fā)揮績效文化的激勵(lì)作用。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，目前在我國電信行業(yè)中，大部分的企業(yè)并沒有建立相關(guān)的信息反饋機(jī)制和溝通交流的平臺(tái)。雖然也有部分企業(yè)的員工收到了考核結(jié)果，但是結(jié)果只有數(shù)字沒有分析，單憑簡單的考核數(shù)字員工并不能發(fā)現(xiàn)自身工作結(jié)果與企業(yè)需求之間的差距，個(gè)人價(jià)值得不到充分發(fā)揮。

（二）電信行業(yè)構(gòu)建績效文化的必然性

績效文化與企業(yè)體制的創(chuàng)新互為動(dòng)力。電信行業(yè)管理機(jī)制的創(chuàng)新要求建立自身的績效文化，同樣，績效文化的構(gòu)建也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)企業(yè)績效的肯定，其具有相當(dāng)?shù)谋厝恍浴?/p>

1.構(gòu)建績效文化是實(shí)現(xiàn)電信行業(yè)效益最大化的有效途徑隨著電信行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，中國電信企業(yè)的發(fā)展方向已經(jīng)發(fā)生了很大變化，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更為全面，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)也由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)逐步過渡到企業(yè)的創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)和核心能力競(jìng)爭(zhēng)。目前，電信行業(yè)面臨著用戶數(shù)增長緩慢，經(jīng)營水平低等問題，構(gòu)建高績效文化是解決目前面臨困境的有效途徑。具體來說，績效文化通過影響績效制度的制定以及管理者的價(jià)值觀，使員工從心理上對(duì)企業(yè)的績效文化服從，并建立起與企業(yè)績效觀相匹配的價(jià)值觀念，積極尋求途徑改變電信行業(yè)目前的現(xiàn)狀，從而減少績效管理制度的運(yùn)行阻力。

2.構(gòu)建績效文化是完善電信行業(yè)績效管理必然要求績效文化與績效管理相輔相成，績效文化引領(lǐng)著績效管理的方向，績效文化要通過績效管理的具體運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)。可見，構(gòu)建績效文化是完善企業(yè)績效管理必然要求。績效文化作為一種導(dǎo)向性文化，有助于引導(dǎo)員工形成正確的價(jià)值觀。電信行業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，企業(yè)員工的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，績效文化能夠帶動(dòng)員工將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與企業(yè)價(jià)值相統(tǒng)一，激勵(lì)員工積極學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的氛圍，開拓員工的視野，在瞬息萬變的信息社會(huì)為我國電信行業(yè)源源不斷的注入新的能量。

3.構(gòu)建績效文化是電信行業(yè)形成自身軟實(shí)力的要求在黨的十報(bào)告中明確指出要重視企業(yè)的軟實(shí)力建設(shè)，績效文化作為企業(yè)文化的一種類型，是電信行業(yè)長期獲利和穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。績效文化自身的特征決定了擁有高績效文化的企業(yè)對(duì)內(nèi)具有強(qiáng)大的約束力，對(duì)外具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。我國電信行業(yè)作為國有企業(yè)，在創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力方面有待提升，績效文化的構(gòu)建能夠培養(yǎng)企業(yè)員工建立與企業(yè)目標(biāo)一致的價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而努力奮斗。

三、電信行業(yè)構(gòu)建績效文化的路徑選擇

（一）改革固有觀念，樹立正確的績效文化意識(shí)

1.全員重視，加強(qiáng)宣傳績效文化作用的發(fā)揮需要企業(yè)全體員工的重視。首先，電信行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要樹立績效文化的觀念，對(duì)績效文化建設(shè)的落實(shí)給予政策和資金上的支持，引導(dǎo)員工將績效文化與個(gè)人的價(jià)值觀緊密結(jié)合，尊重員工的選擇，傳播績效核心價(jià)值觀。其次，要加強(qiáng)電信企業(yè)績效文化的宣傳力度，注重將績效文化內(nèi)涵與電信行業(yè)需求的員工素質(zhì)相結(jié)合，真正將績效文化的內(nèi)涵傳遞到每一個(gè)員工的心里，可以定期開展相關(guān)的講座或座談，加深員工對(duì)企業(yè)績效文化的認(rèn)同。

2.概念明晰，突出管理績效文化貫穿于績效管理始終，為績效管理指明方向，績效考核是實(shí)現(xiàn)績效管理的有效途徑。電信企業(yè)在構(gòu)建績效文化中要明確區(qū)別這兩者，在企業(yè)運(yùn)作的全過程中貫穿績效文化，而不僅僅在績效考核中體現(xiàn)。同時(shí)，電信企業(yè)應(yīng)重管理，輕考核，引導(dǎo)員工在日常工作中弘揚(yáng)企業(yè)績效文化，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，學(xué)習(xí)國外電信行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與本土企業(yè)文化相融合并不斷完善和充實(shí)。

3.員工自覺，強(qiáng)化統(tǒng)一電信行業(yè)的員工應(yīng)自覺樹立績效文化意識(shí)，努力將企業(yè)績效文化融入到自身的價(jià)值觀當(dāng)中。積極參加公司舉行的宣講培訓(xùn)會(huì)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力，將個(gè)人的工作目標(biāo)與企業(yè)的目標(biāo)緊密結(jié)合。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國電信行業(yè)保持其競(jìng)爭(zhēng)力和高績效的關(guān)鍵是能否以最快的速度適應(yīng)時(shí)代的變化，更新技術(shù)和觀念。所以在企業(yè)積極提供相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的前提下，員工一定要積極參與，并努力將企業(yè)所宣傳的績效文化內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值觀。

（二）完善制度規(guī)范，建立高效的績效文化運(yùn)作系統(tǒng)

1．提高業(yè)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)，確保指標(biāo)建立的科學(xué)性一般情況下，電信行業(yè)的績效管理主要由企業(yè)人力資源部牽頭負(fù)責(zé)，電信企業(yè)應(yīng)重視人力資源部員工的績效管理能力培訓(xùn)，只有制定出科學(xué)合理的績效指標(biāo)和績效管理方案，企業(yè)績效文化的作用才能真正得到發(fā)揮。現(xiàn)代企業(yè)講求“3E”原則，即經(jīng)濟(jì)性、效率性和有效性，電信企業(yè)也不例外，在制定績效指標(biāo)時(shí)應(yīng)有鮮明的導(dǎo)向性，為員工的工作指明努力的方向，明確企業(yè)對(duì)員工所寄予的績效期望，對(duì)員工進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。

2.重視績效考核結(jié)果反饋，保證溝通交流渠道通暢績效考核指標(biāo)的設(shè)置以企業(yè)績效文化為指導(dǎo)，績效考核的結(jié)果不僅能夠反映員工工作狀況，而且是企業(yè)績效文化落實(shí)效果的有效反饋。所以績效考核結(jié)束后應(yīng)積極對(duì)考核得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的研究，公開考核結(jié)果并將分析結(jié)果反饋給員工。總體來說，在績效考核的過程中要重視“核”而非“考”。我國電信行業(yè)作為國企，員工面臨的與其他企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，績效文化顯得尤為重要，通過科學(xué)合理的績效考核能夠激發(fā)員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為電信行業(yè)注入活力。

（三）借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的績效文化

1.學(xué)習(xí)國外績效文化內(nèi)容，借鑒發(fā)揮企業(yè)績效文化內(nèi)容除將企業(yè)本身文化內(nèi)容納入之外，可以向國外學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)內(nèi)容，收為己用。一切積極向上，有助于提高企業(yè)員工凝聚力和創(chuàng)造力的文化內(nèi)容都值得學(xué)習(xí)。例如美國的績效文化是以人性論中Y理論為主要內(nèi)容的，強(qiáng)調(diào)給員工提供相對(duì)自由的工作和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，鼓勵(lì)員工參與到企業(yè)的管理當(dāng)中，充分提高員工的積極性，這樣的績效文化內(nèi)容就是我國電信行業(yè)可以學(xué)習(xí)借鑒的。

2.引進(jìn)國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，合理發(fā)揮績效管理的順利實(shí)施和有效運(yùn)行是企業(yè)績效文化作用發(fā)揮的根本保障。國外的電信行業(yè)有很多我們可以學(xué)習(xí)借鑒的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，我國電信行業(yè)應(yīng)從中選擇學(xué)習(xí)，并打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的績效文化，從而提升我國電信行業(yè)的能力。例如在美國的電信企業(yè)里，活動(dòng)的焦點(diǎn)就是與工作相關(guān)的一切事情，在獎(jiǎng)酬制度和人事晉升方面，以績效結(jié)果為核心，不會(huì)考慮別的因素。我國電信行業(yè)的管理層應(yīng)學(xué)習(xí)美國的管理方式，逐漸摒棄依據(jù)直覺制定制度的做法，從而更加科學(xué)合理的制定激勵(lì)措施.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文6

分類開展差異化績效培訓(xùn)，進(jìn)行理念滲透。改變對(duì)全員一概而論的績效培訓(xùn)思路，分類開展差異化的績效培訓(xùn)。對(duì)普通員工，培訓(xùn)重點(diǎn)是績效管理對(duì)于企業(yè)業(yè)績和個(gè)人發(fā)展的重要性、績效管理基礎(chǔ)理論，以及公司績效管理制度，通過理念滲透提高其認(rèn)可度；對(duì)管理者，培訓(xùn)重點(diǎn)是績效經(jīng)理人的工作職責(zé)和管理技巧，改善其履職水平和專業(yè)能力；對(duì)專兼職績效員和績效內(nèi)訓(xùn)師，培訓(xùn)重點(diǎn)是績效管理實(shí)務(wù)和典型案例，發(fā)揮其中堅(jiān)力量的作用。建立以績效為導(dǎo)向的企業(yè)文化，形成良好氛圍。加強(qiáng)企業(yè)文化與績效管理的一體化建設(shè)，使二者進(jìn)一步整合，形成有績效特點(diǎn)的文化特質(zhì)。一方面，讓企業(yè)文化從執(zhí)行的層面上實(shí)現(xiàn)更深層次向員工思想滲透，把企業(yè)文化的核心理念與行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為績效管理的一部分，通過績效管理體系的運(yùn)行，建立以績效為導(dǎo)向的企業(yè)文化；另一方面，通過以績效為導(dǎo)向的企業(yè)文化的傳播和落地，在公司上下形成良好的績效氛圍。科學(xué)設(shè)立績效目標(biāo)，落實(shí)企業(yè)戰(zhàn)略。績效目標(biāo)的設(shè)立必須源于企業(yè)戰(zhàn)略的層層分解，確保企業(yè)戰(zhàn)略的有效落實(shí)。部門負(fù)責(zé)人在與員工共同設(shè)定具體的績效目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)公司的年度經(jīng)營目標(biāo)，圍繞本部門的業(yè)務(wù)重點(diǎn)，制訂部門計(jì)劃。然后，根據(jù)員工的崗位職責(zé)，將部門計(jì)劃分解到具體責(zé)任人。只有這樣自上而下地傳遞績效壓力以及分解工作任務(wù)，企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)才能真正落實(shí)。

2、模式創(chuàng)新策略

實(shí)施激勵(lì)與約束并重的全員績效管理模式。在“定員、定編、定崗”的基礎(chǔ)上，編制清晰的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，梳理核心業(yè)務(wù)流程，形成企業(yè)、部門、崗位三級(jí)關(guān)鍵指標(biāo)庫體系，使績效管理成為落實(shí)企業(yè)戰(zhàn)略、提高組織績效、強(qiáng)化崗位責(zé)任的戰(zhàn)略性管理工具。拓展績效結(jié)果運(yùn)用的廣度和深度，促進(jìn)績效管理與薪酬分配、員工配置、能力評(píng)價(jià)、人才選拔、教育培訓(xùn)等人力資源模塊的有機(jī)結(jié)合。打造“五環(huán)節(jié)、六體系”的戰(zhàn)略績效管理模式。建立戰(zhàn)略績效管理模式，以企業(yè)戰(zhàn)略為導(dǎo)向，把握“績效計(jì)劃與合約、績效實(shí)施與輔導(dǎo)、績效考核與評(píng)價(jià)、績效溝通與反饋、績效考評(píng)結(jié)果應(yīng)用”五個(gè)環(huán)節(jié)，貫通戰(zhàn)略績效管理；著力建設(shè)“制度體系、組織體系、績效指標(biāo)體系、考核評(píng)價(jià)體系、過程監(jiān)控體系、結(jié)果運(yùn)用體系”六個(gè)體系，推進(jìn)戰(zhàn)略績效管理落地。“五個(gè)環(huán)節(jié)管理”與“六個(gè)體系建設(shè)”緊密結(jié)合，使戰(zhàn)略績效管理模式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，確保戰(zhàn)略績效管理落到實(shí)處。探索與公司業(yè)務(wù)深度融合的精益績效管理模式。以“五位一體”（崗位、流程、標(biāo)準(zhǔn)、制度、績效）協(xié)同機(jī)制建設(shè)為契機(jī)，探索與業(yè)務(wù)深度融合的精益績效管理模式。融合優(yōu)化公司全景級(jí)、區(qū)域級(jí)、流程級(jí)、環(huán)節(jié)級(jí)，監(jiān)測(cè)類、考核類、對(duì)標(biāo)類“四級(jí)三類”指標(biāo)體系，構(gòu)建基于業(yè)務(wù)流程的公司運(yùn)營管控一體化指標(biāo)池，確保指標(biāo)與流程、崗位的緊密結(jié)合和無縫銜接，實(shí)現(xiàn)公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)精益化管理，鞏固“三集五大”建設(shè)成果。

3、流程創(chuàng)新策略

明確不同部門、不同層次人員在績效管理中的角色定位。績效管理需要各層級(jí)人員共同參與，人力資源部門的主要職責(zé)是組織和管理，是績效管理的設(shè)計(jì)者和維護(hù)者，是績效經(jīng)理人和員工的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)顧問；而具體的指標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)制訂、評(píng)價(jià)考核、結(jié)果運(yùn)用等工作則應(yīng)由各級(jí)績效經(jīng)理人和員工來完成，績效經(jīng)理人是績效管理的主體，一般員工是實(shí)現(xiàn)績效目標(biāo)的具體執(zhí)行者。只有明確了不同部門、不同層次人員在績效管理中的角色定位，公司績效管理流程才能正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。構(gòu)建“三全四化”績效管理智能平臺(tái)。公司已自主研發(fā)“全員覆蓋、全過程監(jiān)控、全業(yè)務(wù)融合和指標(biāo)體系集成化、績效合約模板化、考核流程標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)果分析科學(xué)化”的績效管理智能平臺(tái)，建立公司統(tǒng)一績效指標(biāo)庫，確保電子化績效合約的規(guī)范性和可操作性，通過包含“計(jì)劃與合約、監(jiān)控與輔導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)、溝通與改善”的全流程業(yè)務(wù)構(gòu)建，達(dá)到流程的規(guī)范統(tǒng)一。智能平臺(tái)已上線運(yùn)行1年，目前正在控股縣級(jí)供電企業(yè)推廣。

4、方法創(chuàng)新策略