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有效開展家校合作的方法范文1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教育 家校合作 研究

一、問題提出

關(guān)于家校合作，許多家長要求更多地積極參與孩子的教育，而不僅僅是收到孩子的考試分?jǐn)?shù)單和名次表。目前，有關(guān)家校合作的研究并不算少，但是結(jié)合小學(xué)英語教育的家校合作研究尚有缺乏。筆者認(rèn)為，影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素很多，其中學(xué)校與家長之間的溝通與合作，是一個(gè)非常重要的因素。筆者通過對(duì)我校3―6年級(jí)在校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭因素等方面進(jìn)行了綜合的對(duì)比與分析，感到加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與合作是十分必要的。

二、研究目的

通過研究與實(shí)施，使家長與學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，家長能夠積極有效地與學(xué)校合作，共同探索在英語教育方面的適合學(xué)生的正確方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自覺性，縮小學(xué)生之間的差距，使英語學(xué)習(xí)普遍有所提高。

三、研究對(duì)象

將學(xué)校3―6年級(jí)學(xué)生的家長作為研究對(duì)象，共發(fā)放了50份調(diào)查問卷，讓學(xué)生攜帶給家長填寫，回收50份有效問卷，有效率為100%。其中男性占34%，女性占66%。76%的家長年齡在35―40歲之間。

四、研究工具

本研究主要采用自行編制的有關(guān)家校合作的態(tài)度調(diào)查問卷，主要目的在于考察家長參與有關(guān)英語教育家校合作現(xiàn)狀和期望的基本態(tài)度。問卷分為六個(gè)方面：基本情況、信息來源、學(xué)習(xí)理念、家校聯(lián)系、家校合作和家長的需求。

五、研究步驟

將所回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。

（一）結(jié)果與分析

1.影響家長態(tài)度的因素分析

受教育水平：本研究所涉及的學(xué)生家長的受教育水平以初中為主，也有部分小學(xué)和高中的，大專以上人數(shù)較少。由于受教育水平的有限，尤其是家長自身的英語水平有限，所以家長都表示愿意與學(xué)校保持合作，同時(shí)家長對(duì)教師的指導(dǎo)也是趨向于接受和信任的。但是，家校關(guān)系分離的現(xiàn)象還是明顯存在的。

信息來源：調(diào)查顯示城市里很多家庭已經(jīng)擁有電腦，對(duì)于孩子英語教育方面的信息，不少家長有了通過網(wǎng)絡(luò)來獲取的意識(shí)，還有一些家長通過社會(huì)上各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳來獲得。雖然家長獲取信息的途徑比較多，但是面對(duì)撲面而來的各種信息，很多家長缺乏對(duì)信息的鑒別和選擇的能力，學(xué)校的教師需要通過家校合作的方式對(duì)家長進(jìn)行幫助。

家庭其他因素的影響：在家庭結(jié)構(gòu)方面，三代同堂和核心家庭占80.6%，離異和單親家庭占11%。家長方面也是父母更多地參與孩子的學(xué)習(xí)和教育，配合學(xué)校的聯(lián)系和合作，這對(duì)于孩子的成長也是有利的。但是多數(shù)家長都是雙職工，而且是普通工人占多數(shù)，因此工作繁忙是參與家校合作的最大障礙，也因?yàn)樽陨韺?duì)英語教育的不足而缺乏專業(yè)的知識(shí)。隨著孩子的長大，有91.2%的家長認(rèn)為孩子需要從小學(xué)好英語，只有個(gè)別家長認(rèn)為英語的重要性沒有宣傳的那么大，但是大部分家長還是為了孩子的自身發(fā)展認(rèn)為掌握英語是非常有必要的，這對(duì)于家校合作的開展是有利的。

2.家長聯(lián)系在家校合作過程中的分析

在進(jìn)行家校聯(lián)系的問題上，家長普遍認(rèn)為有必要進(jìn)行家校聯(lián)系，只是在有關(guān)英語學(xué)習(xí)方面聯(lián)系的頻率上能主動(dòng)與學(xué)校和教師進(jìn)行聯(lián)系的家長幾乎是鳳毛麟角，而且問卷顯示有20%以上的家長是從不主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的。大部分家長也只是通過電話的方式簡(jiǎn)單地與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，這在調(diào)查中占61%，對(duì)于英語學(xué)習(xí)這應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注的問題。而且有26.5%的家長當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)是專門到學(xué)校與老師溝通的，因此學(xué)校方面應(yīng)該首先很好地抓住這一部分的家長，雖然只是少數(shù)，但是可以在以后的家長會(huì)或者專門的討論會(huì)上請(qǐng)這一部分的家長介紹經(jīng)驗(yàn)。而大部分家長都是在接送孩子的時(shí)候與學(xué)校和教師進(jìn)行一點(diǎn)溝通，而這之中不乏有那些只是出于禮貌打招呼的情況，所以學(xué)校也可以盡量與這部分的家長溝通，使家長們不要產(chǎn)生回避教師的態(tài)度，在正常的禮貌寒暄之后也應(yīng)該就孩子的在校和在家的情況作一定的交流。

調(diào)查顯示100%的家長都是與班主任進(jìn)行聯(lián)系，即便孩子在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了問題，也很少直接與英語老師聯(lián)系，這不利于家長全面地了解孩子。學(xué)校可以鼓勵(lì)各任課教師多與家長聯(lián)系，也可以利用接送孩子的有利時(shí)間使家長和學(xué)校的其他教師進(jìn)行接觸，還可以通過班主任的介紹，這樣在以后的聯(lián)系和交流中家長也就不會(huì)覺得尷尬了。家校聯(lián)系是家校合作的前提，只有家校聯(lián)系不再存在任何的障礙，家校合作才能有效地開展，聯(lián)系多了，交流多了，自然可以使得以后的合作順利進(jìn)行。

3.家長的合作態(tài)度分析

在進(jìn)行家校合作的時(shí)候，只有61.5%的家長贊同相互合作，還有其余的家長認(rèn)為家長要按照的教師的要求來配合家校合作的開展，可見這些家長還認(rèn)為教師應(yīng)處于主動(dòng)的地位，自己的作用對(duì)于家校合作只是次要的。但是調(diào)查顯示100%的家長是愿意和教師溝通的，可見學(xué)校在開展家校聯(lián)系的時(shí)候首先應(yīng)該讓家長明確自己在家校合作中的重要性，然后讓家長能夠主動(dòng)參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中來，而不僅僅是被邀請(qǐng)。

調(diào)查顯示，100%的家長關(guān)心孩子在語文和數(shù)學(xué)方面的成績(jī)，而對(duì)于孩子英語的學(xué)習(xí)方面則不是所有的家長都關(guān)心的，家長的積極性還不是很高，更多的還是處于被動(dòng)地位。而要使家長真正地主動(dòng)參與到學(xué)校的英語教育活動(dòng)之中，還需要學(xué)校方面更好地組織更多有效的活動(dòng)。

（二）討論與建議

1.家庭背景因素對(duì)家校合作的影響

家長的受教育水平是影響家長態(tài)度的主要因素。在家長參與家校合作的態(tài)度上，受教育水平越高，家長越傾向于和教師及學(xué)校保持合作，對(duì)自身的參與能力看法越積極，對(duì)學(xué)校提出的建議與看法也越多。可能高學(xué)歷的家長有更多的自信和能力來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，以及與教師進(jìn)行聯(lián)系和交流并提出一定的建議。雖然學(xué)生家長的受教育水平參差不齊，但是家長的積極性還是很高的，并且也希望與學(xué)校進(jìn)行合作，只是由于家長自身在英語知識(shí)和教育方法上有限，大部分都是從教師或社會(huì)上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那里獲得孩子英語教育方面的信息，這對(duì)于家長在家輔導(dǎo)孩子就產(chǎn)生了一定的局限性。因此，在開展家校合作的時(shí)候，學(xué)校可以鼓勵(lì)家長學(xué)習(xí)了解英語學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，也可以為家長提供更多的信息來源，包括閱讀報(bào)刊和雜志、網(wǎng)絡(luò)資源、影視動(dòng)畫等，使家長能夠多方面地了解英語教育方面的知識(shí)，也有利于家校合作的開展。正如國外及港臺(tái)的研究所指出的：低學(xué)歷的家長雖然擁有較少的家庭文化資源和經(jīng)濟(jì)資源，但他們對(duì)家長參與卻抱有積極的態(tài)度，并更加遵從教師的權(quán)威，也會(huì)很愿意到加入感覺自如的活動(dòng)中。因此在開展家校合作的時(shí)候可以盡量提供家長更多的機(jī)會(huì)來參與活動(dòng)，并且給予更多的支持。

2.努力形成雙向交流和非正式交流

在形成有效的雙向交流的過程中，很重要的一點(diǎn)是說話者能夠使用常用的、帶描述性的語言來清楚地表達(dá)自己的思想，而且不帶有任何的價(jià)值判斷。而積極的傾聽則是建立起兩人有效交流的關(guān)鍵。積極的傾聽者想聽到說話者正在說什么，他是帶著聽到的目標(biāo)和理解說話者的東西去聽的，他沒有價(jià)值判斷。對(duì)家長來說，積極的傾聽能夠傳達(dá)真正的雙向交流的愿望，這反過來就開始使參加交流的人的地位傾向于平等了。交流開始形成雙向的，每一方都真誠地傾聽到另一方的聲音而做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。當(dāng)教師開始傾聽并帶著理解與同情做出反應(yīng)時(shí)，雙方的信任和尊重就開始發(fā)展了，父母也就能夠大聲地說話了，這可以在一定程度上彌補(bǔ)由于缺乏專業(yè)知識(shí)而不愿與教師交流和聯(lián)系的不足，形成雙向的、尊重的、誠實(shí)的和豐富的交流，從而形成教師和父母互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍，使得父母和教師之間的聯(lián)系方式逐步增多。

從家長為孩子報(bào)名入學(xué)開始，家校聯(lián)系的最初交流就形成了，家長借此機(jī)會(huì)詢問和獲得有關(guān)學(xué)校的信息，學(xué)校也從家長那里搜集關(guān)于孩子入學(xué)前的各方面信息，通過口頭和書面的結(jié)合，在有效的雙向交流的過程中，學(xué)校了解到學(xué)生及家長在英語學(xué)習(xí)方面的期望與需求等信息。利用雙向交流的機(jī)會(huì)，讓家長和教師能夠逐步形成更多的非正式的交流機(jī)會(huì)。問卷結(jié)果表明，電話聯(lián)系和接送孩子時(shí)的交談是家長普遍采用的非正式交流的方式。

3.加強(qiáng)正式的交流

學(xué)生的英語作業(yè)本是一種最常用的雙向書面交流的形式。當(dāng)父母沒有或者不能經(jīng)常到學(xué)校來時(shí)，這種方式特別重要。教師可以在作業(yè)本上定期寫出孩子在英語課堂上及學(xué)習(xí)思想和態(tài)度上的表現(xiàn)或變化，或者是教師對(duì)孩子在英語學(xué)習(xí)上的要求和期望，由孩子帶回家去，然后由父母寫下對(duì)教師評(píng)語的意見，以及孩子在家里學(xué)習(xí)英語的情況，或者是家長對(duì)孩子的要求和期望，也可以就英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行探討。這樣的作業(yè)本對(duì)于學(xué)生來講具有了更多的用途和意義，使學(xué)生始終處于被良好愿望包圍的狀態(tài)，更加促其重視和學(xué)好英語。

家訪是一些學(xué)校經(jīng)常利用的家校合作的方式，這讓教師有機(jī)會(huì)了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子以及孩子的家庭。因此可以嘗試讓英語教師選取幾個(gè)比較典型的家庭進(jìn)行家訪。因?yàn)樵诩依铮议L占主動(dòng)的地位，教師是客人，進(jìn)行家訪可能給父母?jìng)鬟f的信息是教師對(duì)家庭和合作關(guān)系感興趣，這樣父母會(huì)主動(dòng)與教師合作而不是花許多時(shí)間努力尋找他們與教師在一起的角色。在家訪中父母和教師可以就孩子在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、在家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的方法等方面進(jìn)行面對(duì)面的直接交流和探討。

父母―教師討論會(huì)是如今家校合作過程中最應(yīng)該被提倡，也是應(yīng)該使用得最頻繁、最正規(guī)的方式。因此家庭和學(xué)校雙方都應(yīng)該使父母―教師討論會(huì)成為家校聯(lián)系與交流之間最穩(wěn)定的方式。父母的主要目的是為了了解他們的孩子在學(xué)校中的進(jìn)步情況，而教師則有機(jī)會(huì)與每個(gè)家庭都有單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)。但是要注意討論會(huì)的氛圍要弄得輕松些，不要和普通家長會(huì)一樣，讓家長有地位不平等的感覺，這會(huì)使得家長有些壓抑。而且討論會(huì)的時(shí)間不要過短，要給家長和教師都有充分的時(shí)間做有意義的交談。在討論會(huì)上，學(xué)校也應(yīng)該歡迎家長邀請(qǐng)孩子的看護(hù)者或?qū)⒆佑袔椭挠H戚和朋友，因?yàn)樗麄兂３Ｒ灿性S多有助于討論的信息。

4.學(xué)校中的家長參與

在家校合作的過程中，家長參與學(xué)校的活動(dòng)時(shí)可以作為自愿者來到學(xué)校，這樣家長首先可以自然地與校方人員進(jìn)行接觸，由于家長和孩子的關(guān)系，也使得家長可以在教室中和其他的一些學(xué)校領(lǐng)域中給予更多更有效的幫助。

再有家長可以作為參與者，校方人員和家長志愿者盡力使所有的家長在學(xué)校中感受到歡迎的氛圍，同時(shí)他們也可以幫助不同的家長愉快地來到學(xué)校作為觀眾參觀學(xué)生的在校表現(xiàn)，包括家長開放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)校方人員鼓勵(lì)家長參觀學(xué)校和教室的時(shí)候，家長可以更充分地理解教師所做的工作及學(xué)校的計(jì)劃，家長也可以對(duì)其孩子的教師有更深刻的了解，同時(shí)家長能夠更自然地與校方人員進(jìn)行接觸，這其中就包括英語教師。在這期間教師也可以更好地理解家長。

學(xué)校可以組織很多與家長作為學(xué)校參觀者有關(guān)的活動(dòng)。例如在學(xué)校入口處設(shè)置迎接處或信息臺(tái)、辦公室由專人負(fù)責(zé)接待家長和鼓勵(lì)家長參觀教室等，都是家長參觀時(shí)校方可以采取的措施。學(xué)校也可以出面提倡建立家長委員會(huì)，作為家校合作之間溝通的橋梁。同時(shí)針對(duì)一系列的問題可以召開一系列的座談會(huì)，讓家長一同參與如何去管理學(xué)生的家庭作業(yè)，監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)過程以及強(qiáng)化孩子在家庭中的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，參與管理的家長就起到更為重要的作用了，不但可以在一些討論會(huì)和座談會(huì)中作為典型的家庭加以介紹，而且參與管理的家長也感到對(duì)其孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境有所控制，教師和學(xué)校也可以更加明確地認(rèn)識(shí)家長的意見。同時(shí)家長被吸引到制定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)當(dāng)中去，家長也在不知不覺中進(jìn)行了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，這些都有利于家校合作的發(fā)展。

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有效開展家校合作的方法范文2

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；家校合作

一、家校合作的必要性

（一）家庭教育和學(xué)校教育形成合力，是教育好孩子的前提條件

“合力”原是物理學(xué)的用語，指作用在質(zhì)點(diǎn)上的幾個(gè)力共同作用時(shí)產(chǎn)生效果如果與某一個(gè)力F的效果相同，那么這個(gè)力F就叫做幾個(gè)力的合力。家庭教育和學(xué)校教育形成合力，是指他們進(jìn)行有效地合作，從而產(chǎn)生更大的教育力量，達(dá)到更好的教育效果，能夠更多地抵御來自于外界的各種不利于教育孩子成長的因素。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極為細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”。

（二）家長與學(xué)校教育的共同配合能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

“前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇赫姆林斯基曾講過：”……向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多人的努力，都收不到完滿的效果”。這里就更加強(qiáng)調(diào)了家庭在學(xué)校教育中的重要性。此外，家長參與學(xué)校教育可以有效地督導(dǎo)學(xué)校教育的進(jìn)行。家長對(duì)于自己孩子在學(xué)校教育中所出現(xiàn)的問題可以及時(shí)地向?qū)W校進(jìn)行反映，可以促使學(xué)校教育更加地滿足家庭的多元化需求和學(xué)生的個(gè)性化需要，并且通過家庭的加入，能夠使教育更加透明、公開、公平、公正，從而更規(guī)范、更合理。

（三）家庭教育需要學(xué)校的指導(dǎo)

家庭教育與學(xué)校教育相比有著自己的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：家庭教育具有全面性和廣泛性，體現(xiàn)在孩子生活中的各個(gè)方面，具有較強(qiáng)的情境性和滲透性，家庭生活各個(gè)方面的因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，尤其是t.JA～差異性，能夠較為充分地考慮孩子個(gè)體的差異與特點(diǎn)。家庭教育對(duì)于孩子來說是“生命的教育”，它對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響是其他人難以實(shí)現(xiàn)的。然而，大部分家長不是教育方面的專家，教育理論較為缺乏，對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究和把握不到位，往往會(huì)憑著自己的思想和對(duì)孩子的關(guān)愛進(jìn)行教育，在教育中會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些偏差，影響教育的效果。因此，通過家校合作，家長可以與學(xué)校教師保持密切聯(lián)系，建立起良好的合作關(guān)系，從而更好地了解子女在學(xué)校的各個(gè)方面的具體情況，并可以從學(xué)校獲得更多有關(guān)子女教育方面的知識(shí)，提高自己教育子女的水平和能力，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

二、家校合作中的問題

家長和老師對(duì)家校合作的意愿非常強(qiáng)烈，也在逐步實(shí)施之中，雖然取得了一些成果，但是在家校合作中也出現(xiàn)了一些問題，以致家校形成的合力明顯不足。

（一）學(xué)校方面存在的問題

1.家校合作中經(jīng)濟(jì)和手段的制約

家校合作需要一定的費(fèi)用作為支持，但是國家教育機(jī)構(gòu)沒有專項(xiàng)的資金投入，合作過程的經(jīng)費(fèi)一般都是由學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)。因此，受到經(jīng)濟(jì)因素的制約，很多家校活動(dòng)得不到真正具體地貫徹和落實(shí)。一些學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約（沒有電腦，也沒有條件上網(wǎng)）很多新穎的家校合作手段卻沒有辦法開展，如家校bbs論壇，家校合作qq群、家長教師微信群等”這樣一來，家校合作的手段就受到了制約，家長只能通過家長會(huì)、校訪等最傳統(tǒng)的方式進(jìn)行合作。因此對(duì)于家校合作的效果造成了很大影響。

2.家校合作活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和長期性

大部分學(xué)校在新學(xué)期開始時(shí)都會(huì)制定家校合作的計(jì)劃和方案，但是隨著教學(xué)工作中一些可變因素的影響，往往改變甚至放棄原有的活動(dòng)計(jì)劃。即使有的家校活動(dòng)進(jìn)行了開展，也往往會(huì)缺少實(shí)效性，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在應(yīng)試教育下，大部分學(xué)校還是以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重，一些學(xué)校缺少專業(yè)的家校合作負(fù)責(zé)人員，只是由教師兼職，缺少時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的長期的家校合作，有時(shí)只是應(yīng)付檢查、走走過場(chǎng)，難以實(shí)現(xiàn)家校合作成效。

3.家校合作缺乏換位思考，校方單向灌輸多

家校合作應(yīng)是家長和學(xué)校共同參與，相互交流的雙向活動(dòng)，因此，家長和學(xué)校要做到相互理解，學(xué)會(huì)換位思考。然而，在實(shí)際合作過程中，有些教師和家長在面對(duì)學(xué)生身上存在的問題時(shí)相互指責(zé)和怪罪，認(rèn)為孩子出現(xiàn)的問題是對(duì)方的錯(cuò)誤，而不進(jìn)行有效地溝通，尋求解決方法。有的學(xué)校在家校合作中只是一味地把學(xué)校的觀點(diǎn)灌輸給家長，認(rèn)為家長教育能力不足，不聽取家長的意見和建議。如果家校雙方缺乏相互理解和換位思考，勢(shì)必造成消極的影響，影響家校合作的有力實(shí)現(xiàn)。

（二）家庭方面存在的問題

1.家長參與的內(nèi)容有限

家長“望子成龍”、“望女成風(fēng)”本無可厚非，但如果在參與家校合作的時(shí)候僅僅只是局限在學(xué)業(yè)上，也就是智育上的投入，但在其他方面卻對(duì)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，或者過于粗暴，動(dòng)輒打罵，那教育的效果就無從談起。有的學(xué)生害怕老師“告狀”，自己會(huì)遭到家長的責(zé)罰，會(huì)阻撓家長和教師的聯(lián)系，如不通知家長參加家長會(huì)、教師要求家長校訪時(shí)撒謊、甚至有過因此離家出走的現(xiàn)象，與家長過于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，忽視他們其他方面的培養(yǎng)有較大關(guān)系。

2.家長參與時(shí)間、精力有限

如今中國的家長大多都走出了家庭，擁有自己的工作和事業(yè)。整天忙忙碌碌，經(jīng)過一天緊張的工作，大多數(shù)家長沒有多余的精力去認(rèn)真仔細(xì)的關(guān)注孩子的在校情況。根本沒有過多的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至請(qǐng)家庭教師來輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，來維持孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不下滑。所以平時(shí)根本沒有充足的時(shí)間來參加學(xué)校教育活動(dòng)。

3.家校合作中的觀念差異

在家校合作中，學(xué)校和家庭往往會(huì)因?yàn)槟承┯^念的不一致出現(xiàn)一些矛盾和觀念的差異。一些家長受現(xiàn)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)現(xiàn)象影響，不了解孩子的個(gè)性特征，缺乏對(duì)孩子的個(gè)性化培養(yǎng)，一味地?fù)?dān)憂孩子的成才之路，認(rèn)為只有掙大錢、取得較高的社會(huì)地位才是人才，缺少對(duì)子女的正面引導(dǎo)。學(xué)校要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“四有新人”，而有的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，其他方面無所謂。還有的家長有“讀書無用”的觀念，把學(xué)校當(dāng)成看孩子的場(chǎng)所，認(rèn)為只要孩子在學(xué)校長大成人就可以。家庭和學(xué)校觀念的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象無疑給家校合作帶來了許多負(fù)面的影響。

三、加強(qiáng)家校合作的建議

（一）家校雙方達(dá)成共識(shí)

1.家校雙方要加強(qiáng)溝通，相互理解，達(dá)成共識(shí)

教師和家長要做到相互的信任和理解，加強(qiáng)溝通，學(xué)會(huì)換位思考。在教育過程中，家長和教師的觀念需要保持一致。作為父母，要學(xué)會(huì)體諒教師并支持教師的工作，同樣作為教師，也要理解家長的愛子之心。家長和教師應(yīng)當(dāng)明白每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，他們之間存在著明顯的差異，因此家校雙方應(yīng)該充分正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的存在，并且尊重和重視它們個(gè)體差異性。在家長和教師之間遇到矛盾和沖突時(shí)，雙方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，彼此理解和信任，從而共同促進(jìn)孩子的健康全面成長。

2.家校雙方要明白雙方的責(zé)任和義務(wù)。

家庭和學(xué)校，是孩子在成長過程中兩個(gè)重要的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育和成長起著舉足輕重的教育作用。這就要求家庭和學(xué)校要明白彼此在教育過程中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。家庭是孩子生活的第一個(gè)重要場(chǎng)所，是孩子的第一所學(xué)校，家長也是孩子的第一任老師，因此，家庭對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)有直接的影響。作為家長，應(yīng)該意識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任和義務(wù)，明白自己對(duì)孩子的影響力，而不能一味地推卸責(zé)任，把孩子的教育完全寄托給學(xué)校。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，也應(yīng)當(dāng)積極地參與并監(jiān)督學(xué)校的教育工作，使孩子獲得更好的教育。學(xué)校，作為孩子后天知識(shí)習(xí)得、人格教化的重要場(chǎng)所，也不能單純地依賴家庭教育、推卸學(xué)校責(zé)任。也應(yīng)該積極的評(píng)估社會(huì)和家長的參與，從理論和實(shí)踐上貫徹教學(xué)合作的教育思想，積極營造開放、互動(dòng)的家校合作氛圍。要提高家長參與程度，使家長意識(shí)到共同合作的好處，更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

3.讓家長參與學(xué)校日常活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該積極地制定家校合作的活動(dòng)計(jì)劃，使家校合作成為學(xué)校的日常常規(guī)工作。家校合作活動(dòng)可以以班級(jí)、年級(jí)或者學(xué)校為單位，展開豐富的家校合作活動(dòng)。例如以班級(jí)為單位，學(xué)生和家長可以一起合作進(jìn)行教室的布置、教室板報(bào)的設(shè)計(jì)、班級(jí)圖書分享會(huì)等；以年級(jí)為單位，可以開展各種年級(jí)主題活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長交流會(huì)、體育比賽活動(dòng)等，讓家長擔(dān)任主力，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性；在學(xué)校中，以學(xué)校的活動(dòng)為依托，讓家長、教師和學(xué)生共同參加、共同協(xié)作，加強(qiáng)他們?nèi)降暮献麝P(guān)系，增進(jìn)他們之間的感情。總之，讓家長積極參加學(xué)校的日常活動(dòng)，極大地豐富了家長參與學(xué)校管理的形式。

（二）家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性、提高參與家校合作的積極性

作為家長，撫養(yǎng)和教育自己的孩子是人生中非常重要的職責(zé)，孩子的健康成長是家長人生中最寶貴的財(cái)富，家長應(yīng)該明白家校合作的重要性，與學(xué)校建立有效地合作。家長應(yīng)該支持學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)同學(xué)校的管理模式和教育方式，增強(qiáng)與學(xué)校和教師的聯(lián)系，協(xié)助教師了解孩子的性格特征，協(xié)助學(xué)校和教師共同促進(jìn)孩子的成長。此外，在家校合作中，家長應(yīng)明白自己的責(zé)任和義務(wù)，積極參與到孩子的教育工作中，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)和學(xué)校溝通，誠懇合作，主動(dòng)幫助學(xué)校和教師分擔(dān)孩子的教育工作，摒棄教育要靠學(xué)校，完全依靠教師教導(dǎo)孩子的思想和態(tài)度。

（三）學(xué)校應(yīng)建立組織、健全制度，調(diào)動(dòng)家長積極參與

有效開展家校合作的方法范文3

關(guān)鍵詞：家校合作；方法途徑；存在問題；溝通合作；全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“施行學(xué)校――家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對(duì)子女的教育，沒有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不可能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步。”[1]因此探索家校合作以成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要的課題。

一、目前家校合作存在的問題

（一）在當(dāng)前的家校合作中，內(nèi)容和形式仍然較為單調(diào)。在家庭和學(xué)校的溝通過程中，占絕大多數(shù)內(nèi)容的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，其次是學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)情況，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展、業(yè)余愛好、心理健康等則較少提及。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會(huì)為主，或者學(xué)生家長主動(dòng)尋找教師進(jìn)行詢問，或者在有需要時(shí)教師在電話中與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。須知，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育目標(biāo)的大環(huán)境下，家校合作對(duì)于學(xué)生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學(xué)校在特定時(shí)間和特定場(chǎng)合的面對(duì)面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，家長會(huì)這樣的方式也僅是對(duì)學(xué)生中間出現(xiàn)的個(gè)性問題進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。

（二）家校合作的中心是學(xué)生。學(xué)生是家校合作的紐帶，學(xué)生的健康成長是家校合作的最終目的。學(xué)者陳家麟指出，家校合作應(yīng)遵循“把單純從學(xué)校出發(fā)，要求家長配合轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)”的原則，[2]而現(xiàn)在許多學(xué)校在家校合作過程中卻偏離了這一原則，將家校合作看作是減少家校糾紛的途徑，或看作是學(xué)校評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校沒有深刻地意識(shí)到對(duì)家校合作效果感受最深的人是學(xué)生。學(xué)生本身也具有一定的合作愿望與能力，因此家校合作不僅是學(xué)校與家長的合作，也應(yīng)該是學(xué)校與學(xué)生的合作，家長與子女的合作，學(xué)校、學(xué)生、家長的共同合作。要知道，學(xué)生是家庭的一員，教師給學(xué)生的壓力會(huì)無形地傳遞給家長，家長就會(huì)責(zé)備學(xué)校，學(xué)校轉(zhuǎn)而又將壓力施加給教師，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、建立家校合作的有效方法和途徑

（一）利用家校聯(lián)系冊(cè)增強(qiáng)家校的溝通與合作。每個(gè)學(xué)生都希望教師看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，并都希望教師把這些進(jìn)步告訴同學(xué)、家長。而作為家長，也想聽到教師對(duì)自己孩子真誠的贊美。所以，作為教師，寫家校聯(lián)系冊(cè)時(shí)要在肯定中提出要求，在要求中滲透賞識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)家長分享自己教育輔導(dǎo)孩子的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。這樣，家長之間既可以相互學(xué)習(xí)，又能及時(shí)反思、整理自己教育孩子的方法。一年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的要求不能立刻理解、記住，常常達(dá)不到教師的要求，不利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了幫助家長了解教師的要求，教師可以不定期寫《致家長書》，在公開信中反饋班級(jí)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進(jìn)步的學(xué)生，介紹本班學(xué)生家長的成功做法和其他教育方法，并提出下一階段的要求和重點(diǎn)。

（二）隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學(xué)校和家長開始利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，這是一個(gè)很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間有效交流，也能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)校也要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃等諸多內(nèi)容又好又快地進(jìn)行公示，便于學(xué)生及家長了解。除此之外，學(xué)校和家長都應(yīng)該建立定期交流反饋機(jī)制，如學(xué)校組織家長每月或者每季度進(jìn)行一次家長見面會(huì)，以及組織教師與家長的定期一對(duì)一交流。交流見面的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞的多重角度進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）讓家長走進(jìn)課堂。我們可以舉辦“教學(xué)開放日”活動(dòng)，這是家長學(xué)習(xí)新課程最好的方式，也就是進(jìn)入課堂中實(shí)際感受。每個(gè)學(xué)期，都安排幾天“教學(xué)開放日”，讓家長進(jìn)入課堂，觀摩“新課程教學(xué)”課，和孩子一起直接感受新課程的教學(xué)活動(dòng)。課堂上有家長的互動(dòng)，特別是他們和自己的孩子一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起動(dòng)手實(shí)踐研究，這對(duì)孩子是一種極大的精神激勵(lì)。通過這樣的“教學(xué)開放日”活動(dòng)，不但使家長對(duì)新課程有了更深入的了解，而且也使家校聯(lián)動(dòng)的開展更深入、更和諧、更有效。家校互動(dòng)、合作，是給孩子們創(chuàng)造更多快樂的有效途徑，把學(xué)校辦成家門口的好學(xué)校。

（四）建立“三位一體”的教育模式。三位一體的教育模式，指將教師教育、學(xué)生自我教育、家長教育相結(jié)合的教育模式。學(xué)生可以參與家校合作，與教師、家長平等交流，共同反思。對(duì)于一些小學(xué)生來說，教師或家長的批評(píng)教育只會(huì)加劇學(xué)生的叛逆，與其一味地糾正學(xué)生缺點(diǎn)，不如讓學(xué)生自己反思，教師和家長要做的就是與學(xué)生一起挖掘問題產(chǎn)生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)清楚地表達(dá)自己真正的需求，從而讓學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對(duì)性，在教師和家長產(chǎn)生沖突的時(shí)候，學(xué)生可以作為調(diào)解員幫助雙方了解事實(shí)，化解矛盾。

三、結(jié)束語

家校合作是新時(shí)展呼吁下的一種全新的關(guān)系理念，更是推行素質(zhì)教育的有效手段。探索家校合作對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展具有重大的意義。家庭和學(xué)校都應(yīng)該行動(dòng)起來，統(tǒng)一思想，明確定位，共同為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

有效開展家校合作的方法范文4

隨著社會(huì)的發(fā)展，家校合作成為教育發(fā)展的重要力量，可以說，誰建立了更好的家校合作模式，誰就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，家校合作要探索新的途徑，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提升家長教育素養(yǎng)及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落實(shí)教育目標(biāo)。綜合家庭教育的現(xiàn)狀及家校合作研究理論，結(jié)合本校家校合作的建設(shè)，本文試圖探索新時(shí)期家校合作的新途徑。

一、加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，更新家長育兒觀念

當(dāng)今小學(xué)教育中，家庭環(huán)境和學(xué)生群體均呈現(xiàn)出新時(shí)代的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是家長大多為80后，他們年輕、思想開放，樂于接受新的教育理念和教育方式，但由于對(duì)孩子生理、心理和年齡特征的了解不夠深，缺乏相關(guān)教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，單憑自己對(duì)孩子的愛展開教育，過分溺愛容易導(dǎo)致孩子變得任性、自我；二是生活在單親家庭中的孩子數(shù)量大增，單親父母面對(duì)孩子的心理陰影和自卑情緒，往往難以和孩子溝通，不知道如何為孩子營造一個(gè)健康的成長環(huán)境。新形勢(shì)下父母渴望加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，而學(xué)校也需要整合家長資源以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)這兩大需求，加強(qiáng)家長學(xué)校的建設(shè)顯得尤為重要和迫切，對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可取代的作用。

（一）加大重視力度，健全組織保障

在教育這項(xiàng)系統(tǒng)的工程中，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家校合作作為現(xiàn)代學(xué)校制度的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，是整合學(xué)校資源、家庭資源和社會(huì)資源的有效方式。只有高度重視、充分挖掘，才能利用豐富、無限的家庭這一重要教育資源。并且，要使家庭和學(xué)校發(fā)揮其應(yīng)有作用，需要學(xué)校高度重視、全力配合，建立健全的組織和完善的制度以保障家長學(xué)校的正常運(yùn)作，營造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛圍。我校十分重視家庭教育指導(dǎo)工作，為此，我們組建了一支工作作風(fēng)扎實(shí)和相對(duì)穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍。校長親自牽頭掛帥，擔(dān)任家長學(xué)校校長；校德育組和各年級(jí)負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)家長學(xué)校的管理和培訓(xùn)；各班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，各司其職，認(rèn)真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，發(fā)揮主力作用

要辦好家長學(xué)校，使每一位家長學(xué)有所獲、積極投身學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，讓家校溝通取得實(shí)效，關(guān)鍵在于教師。教師作為家校合作的重要聯(lián)系人，其職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)直接影響到家校合作的質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能轉(zhuǎn)變教師的教育理念,重塑教師新形象，使教師從封閉的校園環(huán)境走向開放的社會(huì)、家庭，緊密聯(lián)系學(xué)生成長過程中密切相關(guān)的各方因素，使其一致，形成合力。教師與家長良好的溝通也是傳授先進(jìn)觀念和教育方法的一個(gè)重要手段。因此，在提升家庭教育水平的時(shí)候，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)、溝通技巧、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平等。

我校自開辦家長學(xué)校以來，始終堅(jiān)持在本校選拔一批既有一定理論水平，又有實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)強(qiáng)的骨干教師作為主講教師，與全校教師交流分享他們與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，還通過專家講座及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的心理素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，掌握與家長交流、溝通、合作的相關(guān)技巧，更新家長的育兒觀念，提高育兒水平。同時(shí)，對(duì)班主任教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使其能根據(jù)不同情況調(diào)整溝通方式，根據(jù)孩子的不同性格、不同生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施，始終以包容、理解的心態(tài)面對(duì)各種類型的家長，因材施教、換位思考，培養(yǎng)家長參與教育的意識(shí)與能力。此外，我們還利用家訪、電話訪談、校訊通等途徑及時(shí)向家長匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保持雙向交流，充分肯定家長所做的努力與作用，贏得家長的好感和信任，從而發(fā)揮家長參與學(xué)校教育的積極性。

（三）舉辦教育講座，提高家教水平

面對(duì)家長素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，欲提高家庭教育水平，形成長期的、良好的家庭與學(xué)校間的合作伙伴關(guān)系，必須針對(duì)相關(guān)家校合作的調(diào)查、研究及開展經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)特色家長培訓(xùn)校本課程，給家長更多更為專業(yè)、具體、實(shí)效的指導(dǎo)，“把心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識(shí)跟家庭教育的實(shí)際緊密地聯(lián)系起來”，進(jìn)一步提升家長的教育理論水平。如果父母沒有科學(xué)的教育方法，沒有足夠的教育水平，那么教育就達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至給學(xué)校教育帶來種種制約因素和障礙。正如蘇霍姆林斯基所說的：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”

因此，良好的家校合作關(guān)系需要建立在家長具備一定的教育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。學(xué)校通過定期舉辦家庭教育講座，邀請(qǐng)著名教育專家到校與家長面對(duì)面溝通，就家長在平時(shí)家庭教育中遇到的問題或存在的困惑進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，傳授更多正確的教育思想和教育方法，更新家庭教育觀念，為家長更好地教育孩子指點(diǎn)迷津，為學(xué)生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。除了積極加強(qiáng)本校師資培訓(xùn)之外，我校還明確提出并大力貫徹落實(shí)“和孩子一起成長”的家教理念，定期邀請(qǐng)賞識(shí)教育專家大山老師到校開設(shè)家庭教育專題講座，有針對(duì)性地傳授教育方法，增強(qiáng)家長為人父母、養(yǎng)兒育女的責(zé)任感。

二、積極組建家委會(huì)，密切家校合作關(guān)系

2010年出臺(tái)的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求“建立中小學(xué)家長委員會(huì)”，以推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。近期，總理在全國教育工作會(huì)議上所作的《強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教》的講話中也強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)還要建立家長委員會(huì)，不斷完善學(xué)校科學(xué)民主決策和評(píng)價(jià)機(jī)制”。由此可見，家委會(huì)是家校合作的一個(gè)重要平臺(tái)，在家長和學(xué)校之間起著橋梁作用。家長通過家委會(huì)關(guān)心、支持學(xué)校教育事業(yè)，監(jiān)督學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。我校對(duì)新時(shí)期下如何更好地發(fā)揮家委會(huì)作用作了如下實(shí)踐探索：

（一）完善制度，明確職責(zé)

家長委員會(huì)作為高層次的家校合作形式，對(duì)學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展起著監(jiān)督、建議和決策作用。為有效落實(shí)家委會(huì)成員的責(zé)任，我校成立了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長委員會(huì)，實(shí)行“一年一調(diào)整”制度。每學(xué)年初，各班自主構(gòu)建班級(jí)家委會(huì)，再由班主任推薦家長到年級(jí)，成立年級(jí)家委會(huì)。依此類推，最后成立學(xué)校家委會(huì)。為健全家委會(huì)的職能，也為了規(guī)范家委會(huì)的運(yùn)行，我們還根據(jù)本校實(shí)際情況制定了《駿威小學(xué)家長委員會(huì)制度》。

另外，校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)同家委會(huì)成員結(jié)合每年學(xué)校實(shí)際工作，制定每學(xué)年家長學(xué)校工作計(jì)劃，讓家長以建設(shè)性的姿態(tài)參與學(xué)校的決策。同時(shí)，家長委員們還需密切聯(lián)系本校、本班家長，及時(shí)將家長對(duì)學(xué)校工作的建議和意見反饋給學(xué)校，共同協(xié)調(diào)參與學(xué)校管理。

（二）專設(shè)場(chǎng)所，沙龍互動(dòng)

學(xué)校為家長委員會(huì)設(shè)立了一個(gè)專門的辦公室，每周二的家代會(huì)開放日邀請(qǐng)家委會(huì)代表到校就孩子教育問題進(jìn)行商討，收集家長對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議，及時(shí)改進(jìn)。并在其中放置了一些符合家長需求的有關(guān)家教類的專業(yè)書籍，通過閱讀他人教育故事，給家長提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。為方便家長間的交流溝通，我們還成立了家長沙龍，通過定期會(huì)議、公共郵箱、QQ群等通訊形式，創(chuàng)設(shè)家長溝通平臺(tái)。此外，不斷完善家長委員會(huì)制度，定期與不定期召開會(huì)議，讓家長參與學(xué)校管理，為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

（三）家長義工，拉近距離

結(jié)合家長希望了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的心理，為進(jìn)一步挖掘、利用廣大家長資源，家校合作可通過建立一支龐大的家長義工隊(duì)，給家長提供親身參與教育的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，密切家庭和學(xué)校的聯(lián)系。每當(dāng)學(xué)校舉辦大型活動(dòng)時(shí)，可召集家長義工協(xié)助學(xué)校順利開展工作。家長義工在幫助學(xué)校開展活動(dòng)的時(shí)候，可以切身感受孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、了解教師工作的辛苦，拉近家長、教師和孩子的情感距離。并且，家長身體力行，在教育活動(dòng)中形成責(zé)任感、義務(wù)感的同時(shí)，亦給孩子無聲息的身教勝于言傳的榜樣示范作用。家長義工作為家校合作的新模式，促進(jìn)了家校合力價(jià)值的最大化。

每年開學(xué)，我們學(xué)校會(huì)有秩序地組織大批家長義工到校，協(xié)助老師安排新生入學(xué)、住宿、用餐、維持歸程隊(duì)秩序等。家長們忙碌的身影成為我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，既減輕了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，也幫助家長樹立了強(qiáng)烈的集體意識(shí)，更為學(xué)生所喜愛。

三、開展特色家校活動(dòng)，提高家校合作實(shí)效

要切實(shí)拉近家長、學(xué)校和老師之間的距離，促進(jìn)彼此的了解和交流，營造和諧的教育氛圍，一系列的家校特色活動(dòng)是必不可少的。學(xué)校通過開展系列特色活動(dòng)，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，集家長智慧，改進(jìn)學(xué)校工作，讓“父母、教師、校長和子女都參與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的確立，并共同合作確立了學(xué)校和學(xué)區(qū)核心價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)” 。可以通過家長流動(dòng)日記、家訪、電話、電子郵箱等渠道與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)反映給家長，并向家長了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，為今后的發(fā)展打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助家長建立與孩子之間良性的親子關(guān)系，我們學(xué)校十分重視親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)校每年有一個(gè)特色節(jié)日，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，活動(dòng)內(nèi)容豐富。我們明確這是爸爸媽媽與孩子一起參與的節(jié)日。為幫助家長與孩子之間建立良性的親子關(guān)系、創(chuàng)設(shè)更多家長與學(xué)校、與孩子溝通的機(jī)會(huì)、加強(qiáng)孩子和父母間的情感交流，我們十分重視親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排。如在春游時(shí)舉行低年級(jí)的新子游、“大手拉小手”親子閱讀、“好家長”、“書香家庭”評(píng)選、重陽節(jié)敬老院送溫暖等活動(dòng)。并且，學(xué)校創(chuàng)辦了自身特色童話節(jié)活動(dòng)，讓家長和孩子在童話的世界里共享快樂。為更好地促進(jìn)家庭教育有效意義的實(shí)現(xiàn)，我校始終堅(jiān)持不懈地精心為父母和孩子搭建愛的橋梁，幫助他們建立良好的親子關(guān)系。

有效開展家校合作的方法范文5

一、家校合作的全面實(shí)施：學(xué)校為主導(dǎo)

在家校合作教學(xué)中，第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)自身在家校合作教學(xué)中的角色進(jìn)行正確定位。學(xué)校在家校合作中起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校合作是學(xué)校與家長進(jìn)行平等、雙向交流的平臺(tái)，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。第二，學(xué)校應(yīng)將家長的參與上升到學(xué)校管理及教育決策的層面，而不應(yīng)把家長的參與僅僅局限在家長充當(dāng)學(xué)校教育工作的支持者和學(xué)習(xí)者的層次上。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家長參與學(xué)校管理及教育決策，雖然在形式上是家長分享了學(xué)校教育的管理權(quán)和決策權(quán)，但在實(shí)質(zhì)上它對(duì)提高學(xué)校的教育和管理質(zhì)量、開發(fā)家長資源及有效加強(qiáng)民主監(jiān)督等方面都有著積極的作用。第三，開辦或完善家長學(xué)校，把家長培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及學(xué)校教育管理的最佳合作伙伴。第四，學(xué)校應(yīng)為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)與留守兒童家長的合作。學(xué)校可以利用節(jié)假日家長回家期間召開留守兒童家長會(huì)，及時(shí)地與家長溝通；可以舉辦家長培訓(xùn)班，并請(qǐng)一些在子女教育上比較成功的留守兒童家長現(xiàn)身說法，提高家長教育方法的科學(xué)性。第五，在具體的實(shí)踐工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生的不同家庭背景，有的放矢地與家長進(jìn)行合作。

二、家校合作的最佳輔助：家庭的配合

家校合作作為學(xué)校教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量，理應(yīng)受到家長們的高度重視，家長要充分認(rèn)識(shí)到家校合作不僅是家長的權(quán)利，而且是家長的義務(wù)。作為學(xué)校教育的參與者，家長與學(xué)校是平等的，家長有權(quán)利參與學(xué)校的一切教育活動(dòng)，包括教育的決策。家長參與學(xué)校教育能為學(xué)校提供更豐富的教育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從這個(gè)意義上說，家長的參與又是家長必須履行的義務(wù)。因此，家長應(yīng)該珍惜自己的權(quán)利，積極地履行自己的義務(wù)。具體來講，家長必須樹立正確的家校合作觀，摒棄以往單純地簡(jiǎn)單配合學(xué)校教育的被動(dòng)局面。另外，家長要對(duì)自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即家長應(yīng)以平等參與者的身份積極參與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)政策并可對(duì)此作出反應(yīng)，同時(shí)也可以為學(xué)校提供必要的教育信息與教育資源等。

三、家校合作的有力保障：社會(huì)的支持

首先，應(yīng)建立健全的家校合作的相關(guān)政策法規(guī)。家長參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)只有上升到法律的高度，才能保證家長以平等的身份與學(xué)校合作，從而為青少年接受最優(yōu)質(zhì)的教育奠定基礎(chǔ)。一方面，在法律中應(yīng)明確家長參與學(xué)校教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，明確家長參與教育的合法性。另一方面，在法律中應(yīng)明確規(guī)定“家長參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費(fèi)保障等，并且要確保有效運(yùn)作”。其次，建立完善的家校合作組織機(jī)制。建立家校合作組織體系應(yīng)遵循以下要求：（1）家校合作組織是獨(dú)立于學(xué)校之外的社會(huì)團(tuán)體，與學(xué)校不存在從屬關(guān)系，這樣才能保證家長以獨(dú)立的身份全面參與學(xué)校教育決策、教育過程，并監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)校的教育管理等工作；（2）各級(jí)家校合作組織應(yīng)有嚴(yán)密的組織分工；（3）每一級(jí)家校合作組織要有規(guī)范的組織章程及嚴(yán)密的實(shí)施制度。再次，加強(qiáng)對(duì)家校合作實(shí)施情況的監(jiān)督檢查。為切實(shí)推動(dòng)家校合作的開展，充分發(fā)揮家校合作的教育功能，必須加強(qiáng)對(duì)家校合作實(shí)施情況的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的主體應(yīng)包括教育主管部門和與之有切身利益的家長。作為教育主管部門，應(yīng)該將家校合作工作納入學(xué)校考核的內(nèi)容，使學(xué)校對(duì)家校合作有任務(wù)感，這就為學(xué)校主動(dòng)要求家長參與學(xué)校教育奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)聯(lián)合相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及教師、家長共同制定一套科學(xué)的家校合作考核標(biāo)準(zhǔn)。只有遵循科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能使監(jiān)督檢查工作有章可循，使家校合作的監(jiān)督檢查工作落到實(shí)處。

事實(shí)上，很多家長都很想在學(xué)習(xí)上幫助自己的孩子，但是可能出于各種各樣的原因，例如沒有好的方法、自身在知識(shí)水平上的不足等等，沒有很好的發(fā)揮家庭的作用。如果給予家長一定的指導(dǎo)，提供合理的途徑的話，家長是非常歡迎的。要想通過家校合作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

家長要更新觀念。從家庭來說，需要增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，摒棄以往單純的、只是被動(dòng)的配合學(xué)校的局面。家長要積極主動(dòng)的與教師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；提高家庭教育的能力，家長在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向化學(xué)任課教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，家長應(yīng)該盡可能的進(jìn)行全方位的配合，包括提建議、請(qǐng)家長做指導(dǎo)教師、提供實(shí)踐基地等。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，又可以挖掘家長中的專家、勞模等人力資源；利用家長可以提供的一些場(chǎng)地，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供條件。

（二）推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建

有效開展家校合作的方法范文6

一、研究對(duì)象和方法

研究設(shè)計(jì)了《校企合作調(diào)查問卷》，隨機(jī)抽取廣州市200家企業(yè)作為調(diào)查對(duì)象，重點(diǎn)從企業(yè)背景、企業(yè)用工情況、校企合作情況和職業(yè)教育集團(tuán)情況四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研時(shí)間從2016年10月份開始至2016年12月份結(jié)束，發(fā)放問卷200份，回收問卷148份，有效問卷119份，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）企業(yè)背景

在調(diào)研的企業(yè)中，私營企業(yè)有92家，占77.3%；外資企業(yè)有10家，占8.4%；國有企業(yè)有6家，占5.4%；合資企業(yè)有4家，占3.4%；其他有6家，占5.4%。其中從屬服務(wù)業(yè)的占42%；制造業(yè)占16.8%；IT和金融業(yè)各占12.6%；建筑業(yè)占3.4%；流通業(yè)占1.7%。單位職工人數(shù)500人以上占43%；300-500人占5.4%；250-350人占8.4%；150-250人占8.2%；50-150人占37.8%；10人以下占3.4%。

（二）企業(yè)用工情況

1.企業(yè)員工招聘來源

表1顯示，企業(yè)在聘用員工時(shí)，愿意選用應(yīng)屆職業(yè)院校畢業(yè)生，其次是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，再次是應(yīng)屆本科院校畢業(yè)生。單就高職生而言，在工作中雖不如有工作經(jīng)驗(yàn)人員上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對(duì)應(yīng)屆本科院校畢業(yè)生，高職生有一定專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，在招聘員工的來源中占95.8%。所以，高職生還是比較受企業(yè)歡迎的。

2.企業(yè)員工素質(zhì)要求

了解企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的基本要求，有利于按企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)合格人才。在被調(diào)查的企業(yè)中，企業(yè)最看重員工素質(zhì)情況如表2顯示，居前幾位的依次是職業(yè)道德素養(yǎng)98家，占82.4%；團(tuán)隊(duì)合作與溝通97家，占81.5%；自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力89家，占74.8%；積極進(jìn)取84家，占70.6%。這表明當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工自身素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力尤為重視，這也是企業(yè)取得核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。

3.高職畢業(yè)生存在的主要問題

表3顯示，關(guān)于目前高職畢業(yè)生存在的主要問題依次為流失率高、職業(yè)道德素養(yǎng)不高，缺乏愛崗敬業(yè)精神、專業(yè)技能不強(qiáng)和人際關(guān)系處理不當(dāng)。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，高職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個(gè)人主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)取心不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏自我批評(píng)意識(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，環(huán)境適應(yīng)能力需提高，心理承受力差。此外，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)能力差，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力有欠缺。產(chǎn)生上述現(xiàn)象，一是學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。二是期望值過高，缺乏對(duì)企業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作度、強(qiáng)化工作待遇，當(dāng)真正走向工作崗位時(shí)，現(xiàn)實(shí)與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受，采取一走了之手段，很多學(xué)生還返回學(xué)校要求再次尋找工作機(jī)會(huì)，總幻想后面會(huì)有更好的工作。三是制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學(xué)生隨意走開的行為，所以縱容了學(xué)生的這一做法。四是對(duì)專業(yè)沒興趣。許多學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇是因?yàn)榧议L的意愿、該行業(yè)收入情況、學(xué)費(fèi)的多少而非發(fā)自學(xué)生內(nèi)心興趣，再加上學(xué)生年齡小等因素，他們?nèi)狈ψ灾屏Α]有責(zé)任心，難以做到干一行愛一行。

（三）校企合作開展情況

1.企業(yè)參與職業(yè)院校合作的現(xiàn)狀

校企合作在一定程度上得到了政府、學(xué)校的重視，但企業(yè)參與度并不高，在被調(diào)查的企業(yè)中，有53家沒有開展校企合作，占44.5%。有66家與學(xué)校開展了校企合作，占55.4%；但合作方式多樣分散，校企間的合作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面，多是參加院校舉辦的招聘會(huì)、訂單培養(yǎng)、為學(xué)生、教師提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)等學(xué)校主動(dòng)型方式。企業(yè)主動(dòng)型的合作辦學(xué)方式如為學(xué)生開設(shè)專題講座（報(bào)告）只占合作企業(yè)的28.6%，委托院校進(jìn)行員工培訓(xùn)僅占23.5%，為學(xué)校提供兼職教師僅占19.3%，設(shè)備儀器資源使用僅占16.8%，聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢的僅占16%，委托院校進(jìn)行員工學(xué)歷提升僅占16%等，企業(yè)在職業(yè)院校合作辦學(xué)過程中的積極性并不高。企業(yè)“冷”的根源在于：一是企業(yè)對(duì)校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系，參與高職生的培養(yǎng)會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等。二是學(xué)校除了提供勞動(dòng)力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。高職學(xué)校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；高職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，不能令企業(yè)十分滿意。

2.企業(yè)參與校企合作意愿分析

企業(yè)參與校企合作意愿分析調(diào)查中，企業(yè)最愿意參與的是參加院校舉辦的招聘會(huì)，其次是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。前三者的合作意愿分別達(dá)到60.5%、44.5%、38.7%。這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入人才培養(yǎng)方案中。調(diào)查顯示，企業(yè)最不愿意的合作形式是共建實(shí)訓(xùn)室（技術(shù)中心）、為學(xué)校提供兼職教師、設(shè)備儀器資源使用和捐資助學(xué)。企業(yè)因追求利潤最大化的原因，很少派技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué)，為學(xué)校投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更少。企業(yè)雖然可以接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但因?yàn)榧夹g(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。由于企業(yè)接受職業(yè)院校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)教師，生產(chǎn)可能會(huì)受影響，有些企業(yè)還要承擔(dān)因?qū)W生技術(shù)不熟練損壞設(shè)備或發(fā)生安全事故等方面的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)只有義務(wù)和責(zé)任而沒有利益，所以在設(shè)備儀器資源使用和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)上積極性不高。

3.影響校企合作的主要因素分析

目前，高職院校與企業(yè)合作過程中，出現(xiàn)“一頭熱”的現(xiàn)象，為弄清楚影響校企合作的主要因素，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)問題。據(jù)調(diào)查，制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素如圖1顯示，占居前三位的是：缺乏校企雙方交流的平臺(tái)、缺乏合作機(jī)制和企業(yè)利益得不到保證。

在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識(shí)到校企合作的意義和重要性，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的政策和合作的平臺(tái)而止步不前。一方面，校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機(jī)制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務(wù)平臺(tái)做依托，企業(yè)難以承受學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，相關(guān)政策落實(shí)不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補(bǔ)償。另一方面，學(xué)生實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。學(xué)生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔(dān)責(zé)任，監(jiān)管難以到位，這就給學(xué)校帶來了很大的安全風(fēng)險(xiǎn)；此外，校企合作對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也給學(xué)校教學(xué)管理帶來一定的難度。

（四）職業(yè)教育集團(tuán)情況

參與調(diào)查的企業(yè)有81家了解職業(yè)教育集團(tuán)，占68.1%；不了解的23家，占19.3%；有合作的15家，占12.6%。“與職業(yè)教育集團(tuán)開展的合作項(xiàng)目”中，實(shí)習(xí)就業(yè)有56家，占47%；人才培養(yǎng)有17家，占14.3%；員工培訓(xùn)有11家，占9.2%；技術(shù)服務(wù)有5家，占4.2%；教師隊(duì)伍建設(shè)沒有合作企業(yè)。與職業(yè)教育集團(tuán)暫無合作的有54家，占45.4%。有94家愿意加入職業(yè)教育集團(tuán)并開展相關(guān)合作，占79%。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是近年來我國職教領(lǐng)域的重大改革之一，職教集團(tuán)為高職院校發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)借助職教集團(tuán)平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與課程設(shè)置，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，共同開發(fā)課程。由企業(yè)引入真實(shí)項(xiàng)目和校企合作開發(fā)項(xiàng)目，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供了實(shí)踐平臺(tái)。通過企業(yè)兼職教師參與到學(xué)院的課程教學(xué)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)能力來推動(dòng)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革，以企業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，校企共同探索合作育人新模式，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供有力保證。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下構(gòu)建校企合作機(jī)制的建議

（一） 發(fā)揮政府管理職能，建立校企合作保障機(jī)制

充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢(shì)，通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的義務(wù)，并強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵(lì)和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會(huì)參與的校企合作管理體系；制定和完善有關(guān)校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務(wù)及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，解除企業(yè)對(duì)學(xué)生安全、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。

（二） 發(fā)揮行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)作用，建立人才培養(yǎng)支持機(jī)制

一是找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，樹立面向行業(yè)企業(yè)需求的教育理念。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出高職人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以應(yīng)用為主旨，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。因此高職院校要圍繞行業(yè)企業(yè)需求辦學(xué)，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)崗位實(shí)踐需要，注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)和市場(chǎng)需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、開發(fā)課程，培養(yǎng)適銷對(duì)路的高技能人才，不斷深化校企合作。

二是與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設(shè)置，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系，使“以行業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的課程觀不僅是理念倡導(dǎo)，而是能真正落到實(shí)處。

（三） 發(fā)揮院校主導(dǎo)作用，建立實(shí)習(xí)防范風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制

現(xiàn)在的學(xué)生第三年實(shí)習(xí)基本上變成了就業(yè)，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生推給企業(yè)，學(xué)生面臨著到社會(huì)人的角色巨變，由此出現(xiàn)不適應(yīng)和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因?yàn)闆]有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實(shí)習(xí)生看待，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。高職院校首先要切實(shí)做好學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)工作，重視學(xué)生第三年的習(xí)管理工作，設(shè)立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)；其次要做好常規(guī)教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育工作，不應(yīng)局限職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，重視文化基礎(chǔ)課，加強(qiáng)素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容；最后突出教育特色，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、勇于承擔(dān)、善于合作，能應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。通過選修課、專業(yè)課堂等滿足學(xué)生個(gè)性化需要，激發(fā)潛質(zhì)，提升專業(yè)興趣，提高綜合能力；豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，學(xué)校可以嘗試為學(xué)生提供到社區(qū)、福利和慈善機(jī)構(gòu)做義工、志愿者的機(jī)會(huì)，一方面使學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)內(nèi)涵，另一方面培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神和勤謹(jǐn)敬業(yè)、負(fù)責(zé)任等綜合職業(yè)能力，為將來步入工作崗位做基本的準(zhǔn)備。

（四） 發(fā)揮職教集團(tuán)推動(dòng)作用，建立校企深度融合的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制

職業(yè)教育集團(tuán)要根據(jù)成員各自的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和分工，合理配置人、財(cái)、物和信息等各方面的教育資源，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)地方區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求，定期開展專業(yè)調(diào)研，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)各職業(yè)崗位和技術(shù)的最新變化及要求，對(duì)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有效對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主體專業(yè)群；職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定，并由校企共同適時(shí)修訂；牽頭院校建成與行業(yè)（區(qū)域）相對(duì)應(yīng)至少1個(gè)省級(jí)示范性特色專業(yè)或省級(jí)特色專業(yè)，充分發(fā)揮職教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的示范和引領(lǐng)作用。職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)與職業(yè)院校深度合作實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循“教、學(xué)、做合一”原則，深化教學(xué)改革，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。同時(shí)，職教集團(tuán)應(yīng)構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、院校、家長、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，每年對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)用人單位人才滿意度和畢業(yè)生就業(yè)滿意度進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握用人單位對(duì)人才需求的要求，同時(shí)及時(shí)反饋給學(xué)校，有針對(duì)性地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升用人單位和畢業(yè)生雙方滿意度。

（五） 增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，建立社會(huì)服務(wù)長效合作機(jī)制

隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，高素質(zhì)員工隊(duì)伍和推陳出新的產(chǎn)品成為企業(yè)立于不敗之地的重要條件，因此企業(yè)非常重視員工的培訓(xùn)和科技的研發(fā)。高等職業(yè)院校已占據(jù)高等教育半壁江山，國家重視對(duì)高職院校的投入，辦學(xué)條件不斷優(yōu)化，社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。但由于我國大多數(shù)高職院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，加之主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)缺乏對(duì)高職院校服務(wù)能力的了解，尋求與高職院校合作動(dòng)力不足，阻礙了雙方深度融合。高職院校應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，利用學(xué)校的辦學(xué)資源主動(dòng)為企業(yè)開展服務(wù)，并不斷提高服務(wù)水平，滿足企業(yè)生產(chǎn)、培訓(xùn)、科技研發(fā)和應(yīng)用需求，推動(dòng)雙方緊密合作。

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