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有效管理管理學論文范文1

在教學模式方面，李潔、吳應(yīng)香在《酒店前廳管理課程教學改革探析》中分析了目前酒店前廳管理課程教學中存在的問題，論述了對其進行教學模式改革的重要性和必要性，最后提出酒店前廳管理課程教學改革的措施。徐立娣在《實訓室中高職酒店英語情景教學模式探究》一文中分析情境教學研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出酒店實訓室情景教學模式。

以酒店前廳、客房、餐廳三大部門工作范疇為基礎(chǔ)，進行主題模塊創(chuàng)設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的子模塊情景對話，然后學生進行實訓室角色扮演訓練，最后本文提出實施情景教學應(yīng)注意的問題。從課程開發(fā)的角度，曹艷芬的論文《試論工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)———以〈酒店前廳服務(wù)與管理〉課程為范例》中，在分析工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)思路，以酒店前廳服務(wù)與管理課程為范例探討了課程開發(fā)實踐。以上學者都從某一角度對前廳服務(wù)與管理課程進行了教學改革，特別是從教學方法上要求從實際出發(fā)，讓教學環(huán)境更符合實際工作場景，從而提高學生的實際操作能力與應(yīng)變能力，但不夠系統(tǒng)，現(xiàn)以南寧職業(yè)技術(shù)學院前廳服務(wù)與管理課程為例，從課程開發(fā)、到教學手段與方法、到考核與實訓等方面對酒店前廳課程改革加以論述。

南寧職業(yè)技術(shù)學院酒店前廳課程改革

前廳課程體系設(shè)計的基本流程是酒店崗位群分析—前廳崗位能力分析—綜合職業(yè)能力分析—課程設(shè)計與重組。按照這種思路與方法，根據(jù)學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，構(gòu)建由職業(yè)基本素質(zhì)與能力、酒店前廳基礎(chǔ)操作技能職業(yè)關(guān)鍵技術(shù)能力、職業(yè)方向拓展能力組成的技術(shù)管理型人才綜合職業(yè)能力體系，在課程體系設(shè)計中要正確處理服務(wù)技能課程與管理技術(shù)課程、基礎(chǔ)理論課程與管理技術(shù)課程、專業(yè)教育課程與專業(yè)拓展課程的關(guān)系。在高職酒店管理人才的培養(yǎng)上，除了努力使學生精通本專業(yè)技術(shù)技能外，還需基于專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，進行適當?shù)膶I(yè)方向課程拓展，為學生將來可能發(fā)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。南寧職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)是國家示范的重點專業(yè)，從2006開始建設(shè)，形成了從課程教學目標與課程標準到教學方法、評價體系、網(wǎng)絡(luò)資源、實習實訓等一系列成果。

1.先從課程教學目標的入手。前廳課程以酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、以培養(yǎng)星級酒店前廳部工作人員確定了課程的教學目標。通過理論和實訓教學，學生能全面認識酒店前廳部的業(yè)務(wù)工作流程、服務(wù)規(guī)范和酒店前廳部運行與管理的相關(guān)知識；掌握嫻熟的前廳服務(wù)技能，提高自我學習能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，為職業(yè)領(lǐng)域的拓展打好基礎(chǔ)。同時，通過前廳工作的認知、熟悉和實訓，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和先進的價值觀。

2.課程標準的構(gòu)建。課程標準課程定位于培養(yǎng)高星級酒店前廳工作崗位人員，為了更好地在教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，按照“企業(yè)調(diào)研—工作崗位劃分—工作任務(wù)流程分析—綜合能力分析—教學情景設(shè)計—課程體系設(shè)計”的教改思路，與南寧五星級酒店紅林大酒店、南寧飯店等合作企業(yè)共同構(gòu)建一套融合前廳崗位職業(yè)標準、符合工學結(jié)合培養(yǎng)模式的課程標準。課程改革時聘請了企業(yè)專家與課程專家一起對職業(yè)崗位能力進行構(gòu)建。根據(jù)前廳服務(wù)流程來設(shè)計，形成了酒店前廳的八個主要學習情境。使教學內(nèi)容更符合行業(yè)要求。也符合了學生職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律。

3.教學方法與考評體系改革。每學期組織酒店行業(yè)專家、專任教師、兼職教師開教學研討會，對教學方法與手段進行研討，注重學生的學習興趣與特點，提高教學效率。課程教學評價引入職業(yè)崗位標準，注重在過程中考核，全方方、多層次、過程，完善《前廳運營與管理》課程技能考核評價指標體系。

4.教學資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。建立《前廳運營與管理》案例庫、習題庫、實訓實習指導書、結(jié)合國家職業(yè)技術(shù)考核標準建立職業(yè)考證指南。建設(shè)運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率，取得實效。現(xiàn)前廳服務(wù)與管理已取得學校級精品課程，準備申報區(qū)級精品課程網(wǎng)站。

有效管理管理學論文范文2

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣應(yīng)用，我國小學教育有了新的要求。小學教師應(yīng)該將班主任的管理與小學語文的教學相結(jié)合。將小學生的人格教育和人文教育相結(jié)合，通過更多富有說服力的例子，讓小學生更好地接受學校的管理和教育。有效地結(jié)合小學班主任管理與語文進行，幫助小學生樹立健康積極的學習態(tài)度是小學教育的努力方向。本文重點論述了小學班主任管理與語文教學有效結(jié)合的重要性，探索提升學生素質(zhì)的措施，幫助學生提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學教育；語文教學；班級管理；有效結(jié)合

在小學教育教學中，教師除了日常的教學授課之外，也應(yīng)該關(guān)注學生的學習積極性。小學生由于年齡原因，其對于事物的理解不同于成年人，往往受周圍人的影響較大，因此，在學校中有效地管理學生顯的特別重要。既要讓學生在安全的環(huán)境中接受到良好的教育，同時也要讓學生擁有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的嘗試。有效結(jié)合小學班主任管理和語文教學，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，幫助其樹立合理的人生觀、世界觀、價值觀。

一、班主任管理和語文教學的合理性

（一）幫助小學生確立三觀的需要

我國對于小學生的三觀的確立主要依賴于班主任的管理，小學生的三觀受其班主任的影響很大。他們往往是從班主任的言傳身教中確立自己最初的人生觀、價值觀和世界觀。在幫助小學生形成合理的思想品德觀念方面，小學語文教學有著其他學科不可取代的優(yōu)勢，可以輔助班主任對小學生的管理。通過小學語文中具有說服力的事例，幫助小學生更好地理解世界，幫助其樹立團體意識，關(guān)注自己所在班級的建設(shè)。同時，在愛國主義教育的方面，語文教學是主要方式，通過講解相應(yīng)的課文，培養(yǎng)小學生的愛國意識。

（二）語文教學可以增加班主任與學生的溝通

小學生的理解能力和表達能力比較弱：一方面是由于其年齡較低；另一方面是因為其并沒有接受過較為完善的專業(yè)化的訓練。所以，在小學中將語文教學與班主任管理結(jié)合，可以提升學生的理解能力和表達能力。語文教學中，小學生可以提升自己需要表達的能力；學生可以在班會上更好地表述自己的需求；可以更好地與教師溝通自己的煩惱；更好地學到自己需要的知識。班主任可以通過班會，布置相應(yīng)的班級任務(wù)，幫助學生更好地適應(yīng)學校生活。語文教學幫助小學生正確的表達自己的想法，班主任可以對學生的學習情況和心理狀態(tài)有更加深入的了解。班主任可以針對性地提出想法，更好地管理班級。提升班主任對于班級的管理，在班級中形成更加良好的師生關(guān)系。

二、實現(xiàn)小學班主任管理與語文教學有效結(jié)合的措施

（一）通過語文教學幫助小學生更好地理解班主任

在語文教學中，小學生從開始認識漢字，到書寫漢字，再到能夠理解漢字并能夠熟練的使用漢字表達自己的想法。這個過程不單單是小學生提高自己的文字表達能力的過程，同時也是小學生更好地了解教師想法的過程。在小學階段，學生的自控能力比較差，這也就是很多班主任教師需要不不厭其煩的闡述，小學生要形成良好的習慣的原因。有時，學生并不能完整的表達自己的想法，他們的思想還不夠成熟，班主任應(yīng)該結(jié)合班級管理的相應(yīng)內(nèi)容，在語文教學中輔助以相應(yīng)的思想教育。通過語文教學中的例子，可以幫助學生更好地了解一些良好的意志品質(zhì)，同時也幫助教師在班級管理中更好地開展管理工作。在講解語文課文中，教師加以引導，適當?shù)臄U展知識。比如通過《吃水不忘挖井人》的故事幫助學生理解感恩之情，了解中華文化中的“滴水之恩，涌泉相報”的美德：通過《守株待兔》的故事幫助小學生理解運氣和努力的區(qū)別。就像是“越努力，越幸運”，努力是關(guān)鍵，是前提。

（二）在班主任管理中用生活中的事例幫助學生更好地理解語文課文

班主任可以在班級建設(shè)中用到語文課程中的故事，比如班主任在班級管理中提倡班級里的所有的學生應(yīng)該成為兄弟姐妹。在進行《九月九日憶山東兄弟》的講解中，小學生經(jīng)歷的事情不多，可能很難理解作者的那種對于自己遠離家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)兄弟的感情。可以通過現(xiàn)實中的故事來讓學生更好的理解詩中作者表達的情感。讓學生通過回想自己或者自己知道的故事去理解思念這一人類基本的性格特點。在班主任管理班級時，會遇到有的學生的理解能力強，有的學生的理解能力差的情況，遇到這樣的情況是很正常的，畢竟不同的人的能力本來就有差距。語文課文《小柳樹和小棗樹》就闡述了這個道理，柳樹可以讓人們在他的樹蔭下乘涼，棗樹可以給人們提供棗子。兩者都有自己的益處，柳樹沒有必要因為棗樹發(fā)芽晚，長葉慢而驕傲，也沒有必要因為自己結(jié)不出棗子而自卑。結(jié)合班級里的實際情況可以讓學生更好的理解《小柳樹和小棗樹》向我們傳遞的自信而不驕傲的道理。幫助小學生在交際中和小學學習生活中可以與周圍的人和睦的相處，幫助小學生更好的適應(yīng)今后的學習生活。

三、結(jié)語

小學教育是我國九年義務(wù)教育中的重要的組成部分，綜上所述，我們可以看到小學教育中班級管理和語文教學的集合的優(yōu)點，通過兩者的結(jié)合，幫助小學生更好的適應(yīng)學校生活，幫助提高學生的總體能力。

參考文獻：

有效管理管理學論文范文3

1 課程指導思想正確，定位準確，為課程建設(shè)指明方向

《管理學原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們在教學內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學習管理理論作為重點，同時注重對當代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實踐中的熱點問題的學習與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學管理學院7個本科專業(yè)（工程管理、國際工程項目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學生開設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學院碩士研究生和專科生培養(yǎng)；也可以為其它學院工科類專業(yè)學生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。

本課程應(yīng)理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學院學生大體有三個層次：一是管理科學與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)專科生。我們根據(jù)新時期國家社會、經(jīng)濟發(fā)展對各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對象、不同培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學生的《管理學原理》教學大綱，教學中實行靈活多樣的教學內(nèi)容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：

①形成“1+1、2+2”的立體教學體系。“1+1”是指多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)輔導、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學方法。

②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強大功能，設(shè)置《管理學原理》課程知識講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向?qū)W生提供本課程教學大綱、講義、課件、教學案例資料、復習思考題、參考資料等。

2 課程教學隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

課程教學質(zhì)量取決于教學隊伍的教學水平，因此，教學隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們在課程隊伍建設(shè)中，注重知識、年齡、職稱、學緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學合理。

2.1 教學隊伍結(jié)構(gòu)科學合理，整體素質(zhì)較高。

課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學生歷次評教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。

2.2 課程組成員教學與科研能力強。

課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優(yōu)秀教學成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導學生在大學生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導的學生畢業(yè)論文獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵。

3 科學設(shè)置教學內(nèi)容是重點

3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

《管理學原理》是在社會經(jīng)濟發(fā)展和工程實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟形態(tài)的飛躍都為管理學的發(fā)展注入了新的生機。《管理學原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細闡述管理的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學與工程一級、二級學科的核心基礎(chǔ)課。通過該課程的教學，能使學生較全面地了解和掌握管理學的基本理論、基本方法，熟練運用的企業(yè)管理與工程管理實踐當中，得到管理能力的系統(tǒng)訓練。結(jié)合當代管理學的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。

課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當代管理學的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項目管理特點相結(jié)合，重點介紹其實踐運用。管理學原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學性與藝術(shù)性的特點，教學內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合，這些均為學生深入學習其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

3.2 完善教學條件，突出實踐性教學環(huán)節(jié)。

①繼續(xù)進行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學教材，如國內(nèi)復旦大學周三多等編著的《管理學——原理與方法》、山東大學徐向藝主編的《管理學》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學習其他專業(yè)管理課程奠定了扎實的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實際操作過程的系統(tǒng)性，對管理活動的一般操作過程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細的講解，從而讓學習者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。

另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進的教學方法，為進行案例教學，我們組織編寫了《企業(yè)管理實務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學的輔助材料，幫助學生加深理解。我們和計劃進行《管理學原理案例精選》教學輔助資料的編寫，主要突出面向工程應(yīng)用的特點。

②注重模擬學習。學院計算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學生實踐能力的訓練，在模擬學習中提高學生實際管理能力

③加強理論教學與案例分析、社會實踐、企業(yè)工地實習等實踐教學相融合的方法培養(yǎng)學員的實踐能力。管理學院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設(shè)集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實際基地，既能滿足學生專業(yè)實習需要，也為學生觀察學習企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。

④充分發(fā)揮課程設(shè)計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學論文的時間，主講教師精心設(shè)計論文題目，引導學生就社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學生社會責任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的要求，重視學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達到兩個目的：一是加強學生收集資料進行學術(shù)論文寫作的訓練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓練。

4 教學方法與教學手段是保證

4.1 教學方法。

教學以建立“1+1、2+2”的立體教學體系為教學指導原則，“1+1”是指多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)輔導交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學方法。教學逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學、案例教學、管理軟件模擬教學和實習教學等方法，注意啟發(fā)式、互動式。

①課堂講授。采用啟發(fā)式教學、情景式教學，經(jīng)常提問，讓同學在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。

②案例教學與分組討論，注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)。引導學生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。

③開展讀書交流活動。管理學案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調(diào)動學生的積極性，擴充知識面。

4.2 教學手段。

目前，本課程采用多媒體方式進行教學，學生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學習。相關(guān)課程文件包括教學目的、教學大綱、教學日歷、教學內(nèi)容、案例資料、管理學論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。

5 改革考試考核方式，注重能力考核

傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：

①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發(fā)式教學方法，注意記錄積累學生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；

②在考核內(nèi)容上注意知識的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學生自學的內(nèi)容，調(diào)動學生自主學習的積極性；

③精心設(shè)計題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學生全面掌握所學知識內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學生管理知識的運用能力；

④建設(shè)試題庫，提倡教考分離；

有效管理管理學論文范文4

關(guān)鍵詞：中國；管理實踐；內(nèi)涵；路徑

管理學在本質(zhì)上是一門實用的學科，進入21世紀之后，國內(nèi)管理學的權(quán)威期刊就開始紛紛模仿西方主流雜志的研究模式，關(guān)注更多的是管理理論的研究，導致對管理實踐的研究越來越少。這種現(xiàn)象是嚴重背離管理學的本質(zhì)的。自“直面中國管理實踐”被提出之后，其日益受到管理學者的關(guān)注。

一、“直面中國管理實踐”的內(nèi)涵分析

對于一個事情的認知可以從很多的層面來進行評判，為了對概念進行更好的闡述，方便人們理解其共同的語境，需要對其管理內(nèi)涵進行全新的界定，并且在此基礎(chǔ)上對其背后的邏輯關(guān)系進行明確。換言之就是對邏輯關(guān)系進行假設(shè)。只有一個事物事物內(nèi)涵與假設(shè)清晰明了，才可以在此基礎(chǔ)上進行進一步的交流與探索。這也是內(nèi)涵的關(guān)鍵性所在。想要真正的“直面中國管理實踐”就必須深入“直面中國管理實踐”的內(nèi)涵。

1.“直面中國管理實踐”的特點分析

（1）研究的動機，“直面中國管理實踐”的原動力在于解決管理實踐的問題，直面實踐并且從中發(fā)現(xiàn)管理的規(guī)律是管理學研究的動力。所以研究者在進行研究的過程中要將具體的管理問題帶入研究的情境當中。通過對研究情境的觀察以及與不同主體的互動，進而發(fā)現(xiàn)可供研究的問題。研究者在對管理進行研究時都比較關(guān)注管理的實踐問題。通過對實踐問題的關(guān)注對實現(xiàn)對管理問題的分析與解決。不僅如此，對于研究的成果是否對管理實踐產(chǎn)生一定的效果也很關(guān)注。

（2）研究的問題，問題的驅(qū)動是“直面中國管理實踐”的基本特征，與管理問題不同，研究問題更具一定的難度，因而，研究者都會從具體的問題中提煉出一般的研究管理性的規(guī)律?！爸泵嬷袊芾韺嵺`”的問題研究必須研究的是現(xiàn)實管理中的問題或者是與現(xiàn)實管理中的問題具有一定的關(guān)聯(lián)性。要保證研究的問題有利于解決企業(yè)的實際問題。

（3）研究的方法，在對研究方法進行選擇時，要建立在對問題的解決的基礎(chǔ)之上，盡量實現(xiàn)研究方法為研究問題的系統(tǒng)服務(wù)。科學研究有兩種基本的取向，即“是什么”以及“應(yīng)該是什么”。傳統(tǒng)的學術(shù)研究僅僅關(guān)注“是什么”，所以，在研究的過程中僅僅只側(cè)重于對普遍規(guī)律的探索。也就是說，傳統(tǒng)的研究者，只是解決了一部分的問題，對于另一部分的問題則留給了實踐者?！皯?yīng)該是什么”是解決另一半的問題，就目前來看，“直面中國管理實踐”的研究，免不了對“應(yīng)該是什么”問題的解決。事實上，已經(jīng)有研究者對這兩個問題進行研究了。其研究的目的主要是對組織理論以及管理實踐的提升做出更大的貢獻。

（4）研究結(jié)果，“直面中國管理實踐”的研究，在研究的成果上同樣要對管理實踐的需求進行一定程度上的考慮，畢竟管理研究的最終目的是方便管理實踐者，因而，管理學的研究成果，不能太晦澀，要盡量讓實踐者能夠閱讀與理解。這也是實用與有效性的前提。

（5）研究成果的衡量，要通過管理實踐產(chǎn)生的影響來對管理學研究的有效性進行衡量。很多研究者都認為，管理是一種社會實踐，其本質(zhì)在于“行”而不在于“知”它的唯一權(quán)威就是成就。即使一個理論的證據(jù)充分、邏輯完善，但是如果對實踐者沒有任何的意義，那么必定存在一定的缺陷。因而必須要改變目前以以期刊等級對學術(shù)論文進行評價的現(xiàn)狀，現(xiàn)在在國內(nèi)，許多理論派的管理學者打著“實證的旗號”，完全從西方文獻出發(fā)，毫不關(guān)心中國的現(xiàn)實問題；有些學者喜歡套用最流行的統(tǒng)計方法，建立一些復雜的模型，而不管問題是簡單還是復雜；有些學者挖空心思在已有的模型中修補，為了發(fā)表文章杜撰變量，然后再到現(xiàn)實中尋找樣本，而不是從現(xiàn)象出發(fā)來解釋問題。在中國企業(yè)界的人士、管理的實務(wù)流派的人士中，很少有人不知道德魯克以及德魯克的思想，但很少企業(yè)界的人士知道哪一位教授在中國北大核心、南大核心頂級管理類學術(shù)期刊發(fā)表管理方面的論文。他們成了兩類不同游戲圈的人，各玩各的。這樣長期發(fā)展下去是不行的。因此，實踐者也應(yīng)該在評價管理研究成果中占據(jù)一定的地位，只有這樣，才能真正的“直面中國管理實踐”。

2.“直面中國管理實踐”的內(nèi)容分析

（1）“直面中國管理實踐”的目的不是為了而進行研究，雖然學術(shù)研究離不開論文的發(fā)表，但是“直面中國管理實踐”首先關(guān)注的是研究而不是論文的發(fā)表。研究者更多關(guān)注的是研究是否有意義。比如是否對學術(shù)理論以及管理實踐具有一定的推進作用。不是最終的目的。解決問題，推動中國管理實踐才是研究者關(guān)注的焦點。

（2）“直面中國管理實踐”不是簡單的否定量化研究，在“直面中國管理實踐”的問題研究中，更多的是采用量化的方法對新理念進行探索與構(gòu)建。但是不排除在研究的過程中采用量化的方法。在研究的過程中正確的使用量化的方式、方法，充分發(fā)揮研究者的積極性，為中國管理實踐提供更好的服務(wù)。

二、“直面中國管理實踐”的路徑分析

1.通過對書刊的閱讀來了解實踐，主要是指研究者通過閱讀專業(yè)性的報刊進而獲得二手資料，來加強對中國管理實踐問題的理解與掌握。閱讀二手資料是研究者接觸實踐最便捷有效的方式。這種方式具有很大的優(yōu)勢：首先就是快速便捷，通過對二手資料的閱讀能夠在最短的時間里幫助研究者了解企業(yè)的基本運作情況以及企業(yè)在實際運行中面臨的管理問題。其次就是成本低，對企業(yè)進行實地調(diào)查通常成本都比較高，但是通過閱讀書刊可以在很大程度上減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。

2.研究者可以作為一個旁觀者或者短期擔任企業(yè)的某項職務(wù)來對企業(yè)的實踐進行深度的觀察與了解。這種做法具有很大的優(yōu)勢：便于研究者更好的了解企業(yè)的運作規(guī)則以及企業(yè)面臨的問題；同時研究者可以直接進入現(xiàn)場從而與管理者的進行正面的交流與溝通。通過掌握最前段的信息來對重要的研究問題進行發(fā)現(xiàn)。

3.通過對企業(yè)的深入來改變實踐，主要指研究者以參與者的身份深入企業(yè)內(nèi)部，甚至可以通過自己的具體行為來對企業(yè)的管理實踐進行一定程度上改進與推動。介入企業(yè)的方式是研究者了解實踐以及面向?qū)嵺`的最高行為。這種方式不僅可以透徹的了解企業(yè)問題，同時還能在介入企業(yè)中發(fā)現(xiàn)最新的管理問題，通過問題發(fā)現(xiàn)與了解來更好的促進研究者更深一步的研究。

三、結(jié)語

綜上所述，“直面中國管理實踐”在中國的管理界已經(jīng)形成了普遍的共識。其主要的內(nèi)容在于對中國管理實踐問題的解決，一直以來都是中國管理學者孜孜以求的奮斗目標。實踐是檢驗一切真理的標準，管理理論來源于管理實踐但又高于管理實踐，有時也可能滯后于管理實踐，最終要為管理實踐服務(wù)。

參考文獻：

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[2]張笑峰，曹春輝，王磊.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與管理創(chuàng)新時期管理學研究回顧與展望--第5屆“管理學在中國”學術(shù)研討會述評[J].管理學報，2012，12：1761-1771.

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[4]劉禎，陳春花，徐梅鑫.和而不同：管理學者爭鳴與反思的價值貢獻[J].管理學報，2014，09：1294-1301.

有效管理管理學論文范文5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；專利；教育；經(jīng)濟學；管理學

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0121-02

一、引言

黨的十明確提出要“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。高校則是培養(yǎng)人才的主要基地。盡管教育部在2010年就了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)教育有機結(jié)合，仍然是一個有待進一步探索的問題。

各大學的經(jīng)濟管理學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著特殊的角色。在各大學的經(jīng)濟管理學院有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅直接培養(yǎng)面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的創(chuàng)新型人才，而且，還可以通過全校通選課、跨院選修課、雙學位教育和各種類型的第二課堂，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能向全校輻射，提升全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？梢哉f，經(jīng)濟管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效結(jié)合對推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

然而，在當前的經(jīng)濟學教育中，關(guān)于創(chuàng)新的教育處于微不足道的地位，幾乎被忽視了。而且，并不僅僅是中國經(jīng)濟學教育才有這一問題，全球經(jīng)濟學教育也都多多少少存在這一問題。瑞典學者Johansson（2004）對歐洲大學里的經(jīng)濟學教材進行過詞匯統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實因素密切相關(guān)的詞匯非常稀少。同時，研究生們學習過程中所接觸的理論在很大程度上忽視了解釋經(jīng)濟發(fā)展的主要因素——創(chuàng)新以及影響創(chuàng)新的制度性因素。這導致被培養(yǎng)出來的年輕經(jīng)濟學者們在分析現(xiàn)實問題時往往抓不到要害，進而導致很少有興趣參與政策辯論。Calmfors （1996）指出，經(jīng)濟學教育集中于數(shù)理和統(tǒng)計方面，導致被評為優(yōu)秀的學生不擅長分析現(xiàn)實問題，同時對現(xiàn)實問題感興趣的學生又很難在學習中脫穎而出。進而，Lindbeck （2001）呼吁，社會需要的是既能駕馭數(shù)學工具又能研究重要現(xiàn)實問題的“會兩條腿走路”的經(jīng)濟學家。在工商管理學科，雖然不少學校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學和研發(fā)管理等課程，但絕大多數(shù)課程仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容排除在外。

筆者認為，導致這一局面的原因是還沒有找到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟學、工商管理學科有機結(jié)合的途徑。筆者在經(jīng)濟管理學院多年分管教學事務(wù)，同時從事與專利相關(guān)的科研工作，對如何將專利相關(guān)研究引入經(jīng)濟管理專業(yè)的教學活動有多年思考和實踐經(jīng)驗。在實踐中深深感悟到，在經(jīng)濟管理專業(yè)教育中引入專利相關(guān)研究，是增強學生對真實世界的感知能力、對經(jīng)濟動態(tài)發(fā)展趨勢的洞察能力以及發(fā)掘并駕馭商機的能力的有效路徑，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟管理專業(yè)教育的高效融合。筆者所探索的在經(jīng)濟管理學院開展專利相關(guān)教育的模式包括本科生和研究生兩個層次。其中，本科生層次包括集中的課程教學和分散的課程教學兩個方面，研究生層次又分為針對學術(shù)碩士和專業(yè)碩士兩種情形。下文將闡述各部分的具體教學理念和教學內(nèi)容。最后，對政府主管部門如何推動這一領(lǐng)域的工作提出了建議。

二、本科層次開展專利相關(guān)教育的方式

本科生層次的專利相關(guān)教育包括集中課程教學、分散課程教學兩大部分?，F(xiàn)分述如下。

（一）集中的課程教學

集中的課程教學主要體現(xiàn)在《專利的經(jīng)濟學與管理》這門課程中。其授課對象既包括經(jīng)濟學專業(yè)學生，也包括工商管理專業(yè)學生。這門課的主要內(nèi)容涉及對專利制度運行過程的介紹、專利制度的經(jīng)濟學分析、企業(yè)對專利制度的利用、專利法調(diào)整對企業(yè)策略的影響、企業(yè)對專利資產(chǎn)的經(jīng)營管理等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學，能讓學生在具體的法律背景和市場背景下理解創(chuàng)新行為，增強學生對現(xiàn)實中動態(tài)經(jīng)濟發(fā)展過程的感知能力。

在當前經(jīng)濟學專業(yè)普遍采用的教學體系中，對企業(yè)這一微觀經(jīng)濟主體的介紹多局限于在假設(shè)技術(shù)、市場需求和市場結(jié)構(gòu)既定的條件下，企業(yè)如何確定使利潤達到最大的產(chǎn)出。這是一種靜態(tài)的思維方式。而《專利的經(jīng)濟學與管理》則集中展現(xiàn)了企業(yè)在動態(tài)競爭的環(huán)境中的決策，有助于克服現(xiàn)有教學過程中的主導性思維從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變。

針對工商管理專業(yè)學生開設(shè)這門課程也是有必要的。雖然目前已經(jīng)開設(shè)的《研發(fā)管理》課程涉及到一些創(chuàng)新方面的知識，但主要關(guān)注研發(fā)環(huán)節(jié)的企業(yè)內(nèi)部管理流程；《創(chuàng)業(yè)學》則主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的管理流程。其思維導向仍然是靜態(tài)的。《專利的經(jīng)濟學與管理》這門課程的開設(shè)，則有利于增強學生在復雜的法律和競爭環(huán)境下發(fā)掘機遇、采用新方式組合生產(chǎn)要素以捕捉機遇的意識，能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

《專利的經(jīng)濟學與管理》的開設(shè)，讓經(jīng)濟學、工商管理的學生既能從經(jīng)濟學視角分析專利制度與企業(yè)行為之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又能從管理學角度理解企業(yè)如何在具體法律環(huán)境下配置資源和開發(fā)市場。對經(jīng)濟學專業(yè)本科生而言，有助于他們接觸純理論分析和數(shù)理思維象牙塔之外更真實的世界，在學習這門課程中更加嫻熟地駕馭曾經(jīng)學習過的經(jīng)濟理論和經(jīng)濟分析方法，在具體應(yīng)用中感受經(jīng)濟學理論方法和數(shù)理工具的魅力。對工商管理專業(yè)學生而言，這一學習也有助于開拓視野和訓練思維。

（二）分散的課程教學

除了集中開設(shè)《專利的經(jīng)濟學與管理》這門課外，還可在現(xiàn)有各門課程中引入專利相關(guān)議題，進一步增強學生的創(chuàng)新意識。一方面，在現(xiàn)有的經(jīng)濟學專業(yè)課程體系中，可在《發(fā)展經(jīng)濟學》中引入創(chuàng)新如何推動經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，彌補發(fā)展經(jīng)濟學在很大程度上忽略創(chuàng)新的不足；在《制度經(jīng)濟學》中引入對專利制度的闡述，這部分內(nèi)容可很好地展示制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新之間的互動關(guān)系；在《國際經(jīng)濟學》中引入對國際技術(shù)貿(mào)易市場的分析及國際知識產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)對國際貿(mào)易的影響；在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》里引入對專利法對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響；《經(jīng)濟史》中引入對專利交易市場演變的過程和原因的介紹；《經(jīng)濟思想史》中引入學術(shù)界對專利制度認識的演變；《博弈論基礎(chǔ)》中，可以將政府專利法調(diào)整行為與企業(yè)研發(fā)行為之間的博弈作為例子，展示博弈論在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用；《信息經(jīng)濟學》里可以企業(yè)與發(fā)明型員工之間的契約為例，揭示企業(yè)和員工之間簽訂雇傭合同的內(nèi)在機制。

另一方面，在現(xiàn)有管理學專業(yè)課程體系中，在《市場營銷》里引入以專利技術(shù)進行營銷的介紹；《公司治理》引入以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的治理；《風險投資學》引入對以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的投資與管理；《會計學》里引入對專利等知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價值核算；《證券投資學》中引入對創(chuàng)業(yè)板企業(yè)投資時的知識產(chǎn)權(quán)評估技能；《戰(zhàn)略管理》中引入如何將專利信息和其它經(jīng)濟信息結(jié)合起來制定企業(yè)戰(zhàn)略的案例；《創(chuàng)業(yè)學》中開展以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理的案例教學；《人力資源管理》或《績效管理》中開展針對發(fā)明型員工的管理和激勵專題；《技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)管理》中介紹專利法律外部環(huán)境對企業(yè)經(jīng)營行為的影響；《商務(wù)談判》中引入專利技術(shù)買賣雙方的談判模擬，等等。

除了集中和分散的課堂教學之外，還存在形式多樣的“第二課堂”，即在正式的課程教學時間之外進行的各類活動。這些活動的內(nèi)容是對課程教學的延伸和拓展。例如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、有投資者和科技人員共同參與的沙龍、專題講座、學術(shù)論壇、調(diào)查研究和畢業(yè)論文寫作等。在這些活動中，也可融入專利相關(guān)教育。例如，筆者曾指導本科生開展一項創(chuàng)新杯項目，內(nèi)容是調(diào)查某省專利技術(shù)交易市場的運行現(xiàn)狀。在做項目的過程中，學生增強了將課堂所學基本方法用于認知現(xiàn)實經(jīng)濟世界的能力，使視野從書本拓展到社會，提高了對專業(yè)的熱愛。

三、研究生層次開展專利相關(guān)教育的方式

研究生層次的專利相關(guān)教育又分為針對以培養(yǎng)學術(shù)理論研究能力為主的學術(shù)型碩（博）士和以培養(yǎng)實際操作能力為主的專業(yè)型碩士兩種情形，現(xiàn)分述如下。

（一）針對學術(shù)型碩（博）士的教學

學術(shù)型研究生教育以培養(yǎng)學生的學術(shù)理論研究能力為主。隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)進程的推進，我國既需要一些擅長為專利相關(guān)政策制定提供咨詢的經(jīng)濟學者，也需要一些擅長發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界專利相關(guān)經(jīng)濟行為的內(nèi)在規(guī)律性的經(jīng)濟或管理專家。我國目前培養(yǎng)這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的方式帶有很強的零散性和自發(fā)性。培養(yǎng)人才的主要方式是在導師個人興趣支配下，指導學生寫作專利相關(guān)畢業(yè)論文。為了增強培養(yǎng)學術(shù)性人才的系統(tǒng)性，可以開設(shè)與專利相關(guān)的經(jīng)濟學或管理學專題課程。在這些課程中，引導學生跟蹤國際學術(shù)界研究相關(guān)議題的前沿動態(tài)，掌握在這一領(lǐng)域開展研究的工具和方法。在課程論文或畢業(yè)論文中，可以結(jié)合中國現(xiàn)狀開展相關(guān)議題的研究。

（二）針對專業(yè)型碩士的教學

專業(yè)型碩士以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主。在教學方式上，強調(diào)案例教學。工商管理碩士（MBA）是許多經(jīng)濟管理學院培養(yǎng)專業(yè)型碩士的主要形式。同工商管理專業(yè)的本科生一樣，當前工商管理碩士的教學主要仍以對企業(yè)管理的流程介紹為主。因此，同樣需要在各門課程中引入專利相關(guān)議題，來加深學生對創(chuàng)新活動的認識。有條件的學院可建設(shè)和開設(shè)《知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理》課程，既講授基礎(chǔ)原理，也開展案例教學。此外，在專業(yè)型碩士的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，可指導MBA學生結(jié)合具體企業(yè)情況，撰寫如何利用專利規(guī)則和制定專利相關(guān)策略的論文?？晒┳珜懻撐牡倪x題是廣泛的，例如，如何利用專利信息開展某企業(yè)的產(chǎn)品多元化經(jīng)營策略、如何利用專利信息制定某企業(yè)的營銷策略、如何為某企業(yè)制定合理的專利技術(shù)許可策略或干脆圍繞某專利技術(shù)撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，等等。

四、政策建議

有效管理管理學論文范文6

關(guān)鍵詞：行政管理 課程體系 教學改革

一、引言

隨著我國政府職能從微觀領(lǐng)域轉(zhuǎn)向宏觀領(lǐng)域，從注重管理轉(zhuǎn)向注重公共服務(wù)和協(xié)作，起初的行政管理與服務(wù)的對象和范圍、管理與服務(wù)的內(nèi)容和方式也理應(yīng)加以轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟和民主價值訴求的發(fā)展需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的目標，在人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建體現(xiàn)理論和實踐強有力結(jié)合的教學體系，把理論知識運用到實踐中，注重對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編制培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的人才培養(yǎng)方案，科學地構(gòu)建實踐教學體系，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容。

二、當前行政管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容存在的問題

1、政治學類和管理學類的課程所占的比重偏多

這種課程設(shè)置實際上反映了目前國內(nèi)行政管理學教育主要存在著兩種取向，即政治學取向和管理學取向。行政管理學界的這種取向上的爭議實際上反映了目前中國行政管理學在學科基本范疇上的模糊不清。反映在課程設(shè)置上就表現(xiàn)為，政治學類課程和管理學類課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重（行政管理學類的課程除了公共財政學和行政法學之外都是屬于管理學范疇的課程）。

2、課程之間的設(shè)置缺乏聯(lián)系和必需的銜接性

這尤其反映在公共財政學和公共政策分析這兩門課的設(shè)置上。公共財政學或公共經(jīng)濟學必須有微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，但是目前國內(nèi)行政管理學專業(yè)基本上都沒有開設(shè)這兩門基礎(chǔ)課。如果沒有微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，學生是不可能學懂公共財政學的。當然，目前國內(nèi)大多數(shù)行政管理學專業(yè)所用的財政學教材是建構(gòu)在政治經(jīng)濟學的基礎(chǔ)之上的，所以，沒有現(xiàn)代經(jīng)濟學的知識也可以被學生理解。

3、公共政策的課程比重過小，并且缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)課程

如果將政府行政管理管理活動分為內(nèi)部管理和外部管理的話，那么，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)行政管理學專業(yè)的課程體系主要偏重于內(nèi)部管理方面，外部管理方面的課程相對來說比較少，即公共政策方面的課程極其少。

4、經(jīng)濟學類的課程相對較少

由于目前國內(nèi)行政管理學界對于行政管理學的基本范疇之爭主要集中在政治學取向和管理學取向之上，因此對于經(jīng)濟學類課程的重視就顯得不夠。當然，有些院校主要是因為缺乏經(jīng)濟學類的師資。所以，目前只有極少數(shù)院校的行政管理學專業(yè)開有微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、公共經(jīng)濟學。

三、行政管理學課程體系與教學內(nèi)容改革分析

1、重視學生人文素養(yǎng)的培訓

為適應(yīng)社會需要，行政管理人才理應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因此，在理論教學體系、實踐教學體系之外，還要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)內(nèi)涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和人格品質(zhì)的塑造。

行政管理專業(yè)以培養(yǎng)行政工作的高級管理人才為目標，針對管理者素質(zhì)的要求，開設(shè)人文素養(yǎng)方面的課程，從管理者的觀念、品格、知識、方法、能力等方面強化訓練。如開展務(wù)實、敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新精神的訓練，倫理道德、毅力、人格修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，加強人際溝通、表達能力、創(chuàng)業(yè)策劃、情商訓練和社交禮儀等素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代政府存在與活動的合法性是建立在為廣大人民群眾服務(wù)的基礎(chǔ)之上，而不是立足于為少數(shù)人或行政官員自身利益服務(wù)的基礎(chǔ)之上。這是對政府及所屬行政工作人員的基本倫理道德要求。行政管理學專業(yè)對學生的培養(yǎng)和教育，只有在這種專業(yè)意識的指引下，才能培養(yǎng)他們的服務(wù)意識、公仆意識和公共責任意識。

2、同等重視理論課程與實踐環(huán)節(jié)的安排

行政管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性極強的學科，行政管理專業(yè)教學計劃除設(shè)置大量的理論課程外，還應(yīng)包括更多的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)使學生能真正勝任公共服務(wù)工作。把科研引入教學之中，通過專題研討會、課程論文等形式，要求學生獨立研究公共服務(wù)領(lǐng)域里存在的問題，培養(yǎng)其運用所學理論知識對公共服務(wù)領(lǐng)域活動深層次的現(xiàn)象進行觀察、分析、歸納、整合的能力。通過這些實踐環(huán)節(jié)的有效實施，提高專業(yè)人才應(yīng)用行政管理專業(yè)知識與理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、同等重視定性與定量課程

對行政管理專業(yè)的學生加強高等數(shù)學、公共管理統(tǒng)計學等定量課程的教育與學習，有助于為該專業(yè)的學生學習定量課程打下堅實基礎(chǔ)，有效提高其公共管理定量技術(shù)分析的能力，從而準確地將在實踐中統(tǒng)計的資料應(yīng)用于政府公共服務(wù)中，創(chuàng)新公共服務(wù)方式，更好地為廣大人民群眾服務(wù)。

4、改革單一的政治學取向和單一的管理學取向

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展和及其管理對象的廣泛性與復雜性，決定了行政管理專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)諸多學科相互融合、相互滲透和相互發(fā)展的取向。尤其是市場經(jīng)濟條件下，隨著政府微觀管理職能的逐漸削弱，社會公共管理和服務(wù)職能的逐漸強化，社會對行政管理的技術(shù)和管理型人才的需求量增大。

為了使學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要注重在多學科綜合走向上創(chuàng)新。因此，行政管理學在學術(shù)基礎(chǔ)理論、研究領(lǐng)域和研究方法方式等方面，應(yīng)更多地與經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、政治學、法學、社會心理學、社會學等相關(guān)學科領(lǐng)域緊密聯(lián)接起來，達到互相借鑒與滲透，相互促進與發(fā)展。尤其是現(xiàn)代信息化、知識經(jīng)濟社會日益發(fā)展，多學科之間相互融合、相互滲透所形成的多元研究方法為行政管理學研究提供了新的方法論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸鋒明.淺談高職教育中行政管理課程教學體系的構(gòu)建[j].社科縱橫，2009(8)