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有效教學方法范文1

關鍵詞：圖畫；有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0329-01

有效教學就是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。早期有效教學的定義主要集中在教師的良好人品上，其次才是他的課堂行為。但絕大多數的有效教學的現代定義是界定出課堂上影響學生認知的、情感的表現的師生互動模式。

有效教學也是一套策略，要求教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的教學困境時能做出相應有效的教學決策，然而在多個教學情境中，詩歌鑒賞可以說是教學中的一大困境，那么面對詩歌鑒賞的難題，如何讓學生喜歡上詩歌并且愛上詩歌呢？這是我自任教以來一直思考的問題，當某天我在與學生賞讀陶淵明的《飲酒》這首詩的時候，學生被書中詩歌的插圖畫吸引住了所有的注意力，且大部分學生在欣賞之余，居然都情不自禁的笑起來，大大的破壞了我教學情境中本想解說詩歌中作者借結廬之事，寫田園之景，抒歸隱之情的效果，把原本清新雅致，淳樸自然而又蘊含哲理的飲酒田園詩闡釋得更淋漓盡致的興致給全打發走了，最終使得在笑聲中湮滅了對詩歌的賞析的熱情，學生根本難以進入詩境。這是為何呢？經過了解，原來學生讀圖的樂趣遠遠超過了賞詩的樂趣，書中插圖中陶淵明的衣著形象大大的把學生逗樂了，如同學生所說的：陶淵明本是男兒身，卻身著女兒裙，貌似男兒面，卻猶如女兒身。這樣的插圖效果能不給學生帶來樂趣嗎？為此，我也就大膽設想，利用圖文轉換來賞析詩歌何嘗不是另一個有效的教學方法呢？

況且自古詩畫不分家，古代文人墨客歷來就有畫中題詩或依據前人之詩來作畫的風氣。蘇軾在評論王維的詩畫時就曾經說過――味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。詩歌的最大特點是含蓄，蘊意豐富，因為它一字千金，簡約而不簡單，也因為這樣詩歌鑒賞成為語文教學的重難點。然而圖畫的特點是直觀易懂，一目了然，因此，以直觀顯含蓄，化抽象為具體不失為一種很好的賞析詩歌的方法。

且2011年版的《語文課程標準》對于學生閱讀古代詩詞的評價，重點是考察學生的記誦積累，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。所以對于初步接觸解讀鑒賞詩歌的初中生來說，積累還不夠內化的東西，利用圖畫比讀文字更容易接受與消化，把圖片引入教學就是利用視覺效果強化學生對詩歌的理解，最終達到讓學生在畫中賞詩的目的。那么，如何做到讓學生從插圖入手進行非連續性文本的閱讀呢？如何在這種閱讀中，就自己感興趣的部分進行深入的研究，挖掘出隱含的信息，且能運用恰當的語言表達出來，最終達到把握詩歌內涵，感受詩歌藝術形象的目的呢？我覺得可以試著從以下幾個方面進行賞析詩歌。

首先，借助圖畫來品詩人所關注的角度。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例，我讓學生通過解讀下面這幅圖的人物形象，來品味杜甫詩歌的關注角度。學生通過圖畫中所展示的畫面，不難解讀出畫面所展示的是一位蓬頭垢面、衣衫襤褸的老者，拄著一根細瘦的拐杖，艱難的在風雨中行走，裙裾隨風飄搖，畫面掩飾不住老者的貧窮，遮擋不住老者現實生活中的貧困與痛苦交加的生活境遇，那凝眸而視的雙眼更是沖淡不了他那一貫的憂國憂民情懷。可見詩人想借自己痛苦生活的體驗窺見一種社會現象，窺見自己所關注的民生角度。

其次，借助圖畫也可以用來感知詩歌意象。例如陶淵明的《飲酒》，學生能從圖畫中初步感知到詩歌中的主要意象――青山、淡菊、采菊人，而這些意象正好可以組成詩歌中最有名的詩句：采菊東籬下，悠然見南山。

在這三幅圖中，這個意象占據著醒目的位置。為什么晉代陶淵明獨愛菊呢？學生在合作探究之后不難想到""所特有的文化內涵，即隱逸、高潔、脫俗。至此，詩人那怡然自得，超凡脫俗的形象脫穎而出。

再者，借助圖畫還可以確定詩歌感情。以馬致遠的《天凈沙?秋思》為例， 學生從畫面上能感受到詩人在詩歌中的特殊的布景：在一個別樣的黃昏，一天就快要結束。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，是它在依依不舍的完成了它一天的使命。畫面中的景色真是滿目凄涼，一棵毫無生機的老樹，只垂下一些光禿禿的枝條，毫無生機的樣子，唯有一只烏鴉孤零零的立在枝頭上，而作者猶如那只孤獨的烏鴉似的，只身一人牽著一匹瘦馬行走在荒涼的古道上，面對如此蕭瑟的景色怎么能不讓飄零在天涯海角的游人斷腸呢？而近在咫尺遠在天涯的小橋、流水、人家又是那么的安詳，那么溫馨與靜謐。在這蕭瑟的秋季與溫馨靜謐的流水人家的畫面沖突下，詩人那天涯人的惆悵情懷也讓學生愁腸百結。

總之，以畫解詩也能很有效的解決學生在詩歌賞析中的貧困與乏味，更能充分發揮學生的想象力與鍛煉學生的口頭表述能力，這也是在當前的教育新形勢下，語文教學內容越來越呈現出綜合化趨勢，教學方式的直觀化、交互化越來越成為課堂教學的追求，我相信用圖片輔助詩歌教學也是一個行之有效的好方法之一，在這經典的詩詞長廊里，讓我們一起努力的探索更多的教學途徑，引導學生去發現美、認識美、欣賞美、理解美，更能通過美好的畫面和形象去感染我們的學生，塑造我們的學生。

參考文獻：

[1] 崔允t主編《有效教學》華東師范大學出版社

[2] 易東平譯《有效教學方法》江蘇教育出版社2002.12.1

有效教學方法范文2

關鍵詞： 高效課堂 科學的衡量標準 影響因素

一

新一輪的教學改革，不僅教材進行了較大的改變，更主要的是教學觀念有了轉變，教師要轉變自己在教學中的角色，找準自己的位置，從主角變成配角，從主宰變成附庸，把課堂還給學生。新的教學模式更強調學生的自主學習、合作學習。現在又提出了高效課堂的理念，提出了課堂有效性的問題，要求上課要講實效、要重視高效率，課堂教學不是看教師教授了多少，而要看學生獲得了多少。怎樣衡量課堂的有效性和高效率呢？怎樣達到課堂教學的高效率呢？我結合教學實踐，提出以下幾點意見。

（一）衡量課堂的有效性和高效率要有一個科學的標準。

沒有一個科學的衡量標準，就不可能正確地評價一堂課的效果。現在我們衡量教學效果，仍然是看學生會不會做教師出的練習題，考試成績是高還是低，這是非常片面的。我覺得一堂課是否有效，要看學生獲得了多少東西，要從學生的知識水平、技能水平和專業素養方面全面衡量。而不是用幾道練習題、幾張試卷去衡量。實際上課堂的有效性要從一節課上充分地體現、觀察出來，還要分出高低，這本身就是一件難事。因為通過一節課的學習，學生的知識水平、技能水平和專業素養的提高一般來講是不顯著的，學生的學習需要不斷積累才能有顯著的進步。所以，課堂教學的實效性應該分階段去衡量、去評價。衡量的標準要堅持采用素質教育的原則，評價學生在某方面的知識技能是否得到提高，專業素質是否得到發展。

（二）學生是學習的主體，課堂具有實效性、高效率的決定因素不是教師而是學生。

影響課堂效果的因素很多，一堂課的效果如何是多種因素綜合作用的結果。1.學生自身條件的影響。矛盾論指出：外因通過內因起作用，學生的學習效果如何，受到學生的知識水平、先天素質、主觀能動性等多種條件的制約。如果課堂教學知識與學生現有知識水平脫節，難度太大，學生難以接受，課堂效果就必然不好。如果學生主對教學內容沒有興趣，學習積極性不高，則也不會有好的效果。2.教師專業知識水平的影響。我們常說：要給學生一碗水，我們得有一桶水，甚至得有長流水。如果教師對課堂教學內容沒有吃透，不能做到胸有成竹，那么要上好一節課是不可能的，當然不能保證課堂效果。3.教師教學技術水平的影響。據說陳景潤當年教學時，課堂效果并不很好。可見專業知識水平高，還得運用科學的教學方法才能有較好的教學效果。一堂課的設計從教學內容的分析研究，教學目標、重點、難點的確立，以及教學手段、教學方法的選擇都必須反復推敲，努力做到科學完美。一堂課就是一件作品，既要有科學性，又要有藝術性。要讓學生想上、愿意上，欲罷不能，余味無窮，真正做到快樂學習。4.客觀教學條件的制約。隨著科學技術的發展，教學手段不斷更新，完成教學任務，達到教學目標的途徑多種多樣，選擇最佳的教學手段，已成為教學設計的一個重點。但理想的教學手段往往還會受到客觀教學環境教學條件的制約，不能發揮它的理想效果，從而影響了課堂教學的有效性。總而言之，高效的完美極致的課堂只是一種理想狀態。課堂教學藝術正如書法一樣是一種缺憾的藝術，任何一堂課都不可能達到完美無缺。課堂教學只有更好，沒有最好。每節課我們都應該追求更好。

（三）課堂教學要求高效性，也應該追求藝術性。

新的教學觀念倒轉了教與學的地位，確立了學生在教學活動中的主體地位。建構主義理論指出知識的學習過程是學生自己建構知識體系的過程。教師在教學活動中只是一個外因，一個環境因素，學生學習效果的好壞最終起決定作用的是學生自己，這也符合矛盾運動的規律。因此，要達到課堂教學的高效率，就必須充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主動性。這就要求教師在課堂教學中，認真研究教學內容、教學條件，揣摩學生的心理，想方設法激發學生的學習興趣，把學生學習的積極性調動起來，讓學生自覺自愿地做課堂教學的主體，真正做到自主學習，從而實現課堂教學的有效性和高效率。要做到這些，必須研究課堂教學藝術，上一堂課要讓學生想聽、喜歡聽，做到繞梁三日，余味無窮，就要追求上課的藝術。

二

怎樣才能真正做到讓學生自覺學習、自主學習，實現課堂教學的有效性和高效率？教師應從提高自身素養、改進課堂教學過程入手。

（一）課堂教學目標要明確。

一切教學活動都要為教學目標服務，減少不必要的勞動。課堂教學要抓住重點，綜合運用多種教學媒體、教學手段突破難點，達到教學目標，實現課堂教學的有效性和高效率。在課堂教學中，教師要注意以下幾點：一是教學目標要符合本學科課程目標要求。二是教學目標要符合學生的知識水平，教師要站在學生現有知識水平上制定教學目標，要讓學生通過努力能夠達成教學目標。目標過高會使學生失去努力的信心，目標設置過低不利于學生能力的提高。三是教學目標要具體，讓學生明確這節課要學習哪些內容，掌握哪些知識，達到什么程度，以利于學生實施具體的學習計劃，進行必需的學習實踐活動，提高學習效率。

（二）課堂設計要做到跌宕起伏，要不斷甩“包袱”――設置懸念，抓住學生的思想，讓學生欲罷不能、戀戀不舍，想知道問題的答案。

例如：我在教授“基因的重組和基因突變”時，首先從已有的知識水平出發，利用多媒體課件展示生物界普遍存在遺傳變異現象，適時提出問題：“生物的性狀為什么會發生變異？哪些生物可發生基因重組？無性生殖的生物發生可遺傳變異的原因？”層層設置懸念，步步推進，引起學生興趣，激發學生不斷深入思考，最終達到既定的教學目標。

（三）選擇適當的教學方法和合適的教學手段。

無論什么樣的教學方法和多么先進的教學手段都是為教學實踐服務的。因此，在課堂教學中不能一味地追求教學方法的先進性和多樣性，而是要根據教學內容、教學要求選擇適當教學方法和教學手段。例如：先進的多媒體教學手段，具有傳遞大量的圖像、聲音、文字等多種知識信息的能力，能讓學生形成豐富的感性認識，有利于學生學習掌握新知識，有利于加大課堂教學的容量。但是，在課堂教學中要做到適當取舍，不能一味追求新奇，追求先進，而脫離了課堂教學的實際需要。在實際教學中，有的教師每節課必用多媒體；公開課、研討課、交流課要求必須用多媒體。而沒有注意先進的教學手段與教學內容的有機結合，不能充分發揮現代教育技術的優越性。在教學中有的教師曾經有過一節課播放幾十張幻燈片的記錄，一節課在畫面的交替閃爍中匆匆而過，學生的思緒也在交替閃爍，很難想象學生對所學知識能認真反復思考，系統理解掌握。教學方法和教學手段的選擇要堅持以下原則：1.選擇教學方法和教學手段應以教學內容和教學目標為依據，教學方法與教學內容相適應。如：生物形態結構知識的教學應用生物標本、生物結構解剖掛圖或投影即可順利達到教學目標；生物生理學知識可用示意圖、流程圖和FLASH動畫等為學生提供直觀、形象的信息，讓學生形成豐富的感性認識，幫助學生認識、理解所學知識，以順利達到教學目標。2.教學方法的選擇要與客觀教學條件相符合，以保證教學過程能夠順利實施，再完美的教學方法如果無法實施就會失去意義。3.教學方法的設計還必須考慮教師的專業技術水平和學生的認知水平，從而保證順利地完成教學過程。4.選擇教學方法、教學手段在順利完成教學目標的前提下越簡捷越好。簡單便于操作易于實施，也經濟節儉。

（四）教學語言要做到優美、幽默、深入淺出。

有效教學方法范文3

關鍵詞：高中政治；高中教學；教學方法

高中政治教學對于培養我國具有政治思維的人才具有重要的意義，本文針對高中政治教學的有效方法，從當今政治教學的現狀和對應策略作出了詳細的探討，還望對大家有借鑒作用。

一、高中政治有效性教學的意義

提高高中政治教學有效性對于我國高中政治教育具有重要的意義。高中政治教學是為了培養能夠適應社會發展的具有社會主義道德核心價值觀的創新型人才。由于我國高中政治教育是培養學生思想進步的重要途徑，因此想要提高我國高中政治教學有效性就必須加強我國高中政治教學。總的來說，一方面是為了完成國家的教育指標，另一方面是為了培養人才。

二、高中政治教學的現狀

1.教學內容抽象，學生理解困難

在我國高中教育中，高中政治是唯一一門純理論學科，因此，高中政治內容大多比較抽象和難以理解。同時高中政治還涉及一些歷史變化方面的問題，這一點，在教學過程中很難得到形象化的體現。這也造成了高中生政治學習趨于死記硬背的特點，其根本原因在于教師沒有把政治內容具體形象化地表現出來，以至于政治內容缺乏明顯的特征，導致學生無法形成系統的記憶。

2.教學模式過于形式化

由于面臨高考，我國的高中政治教學模式過于形式化，在教學方針上并沒有按照國家規定的方針政策來教學，而是過于追求分數，完成學校分配的指標。就高中學校而言，絕大多數學校的教學重點都是為了保證一本上線率或二本上線率這些由分數決定的因素。因此，就目前的高中政治教學來說，教師的教學重點過于側重考點、考題而忽視了對學生思想道德品質的教育。教學模式的形式化為高中政治教學的有效性造成了極大的阻礙。

3.教材內容更新緩慢

在我國的政治教學中，政治教材的更新緩慢也是一個阻礙思想政治教學有效性的重要因素。從近幾年教材改動的情況來看，我國的政治教材內容更新并不明顯。也就是說我國高中政治教材缺少跟進時代的元素。這是導致很多高中對政治教學重視程度不高的原因之一。因此，要做好高中政治有效性教學，對于教材方面還需要一個大的提高。

三、高中政治教學有效性教學的對策

1.教學生活化

結合高中政治趨于純理論教學的特點，實現理論內容的生活化能夠使學生對高中政治的理解有一個形象化的認識。因此，在高中政治教學中，實施教學內容與生活相結合的教學方法，對于學生掌握高中政治理論知識具有重要的作用。那么如何將高中政治理論與生活相結合呢？很多教師在這方面做得其實都比較到位，但大多數教師在理論和生活結合上忽略了至關重要的一點，那就是理論和生活結合的契合程度。因此，在高中政治生活化教學中，教師需要注重的不只是生活現狀的引用，同時也要考慮引用的生活現狀是否與政治理論突出的重點相符合。

2.開放性思維教學

高中政治是一種思想上的培養，因此，在教學過程中，教師要注重提高學生的開放性思維，保持學生在思想上的活躍，加強學生在思想上的創造力。所以，在高中政治教學中，教師要適當運用提問藝術，在引導學生進入問題探究的同時，還要注重給學生提供充足的發揮想象力的空間。對于提問藝術，教師要注重幾個問題，一是提問難度要保持適中，保證學生在思考的過程中不會因為問題太深奧而放棄，同時也不會因為問題過于簡單而使學生失去興趣；二是提問盡量給學生提供充足的可能性，給予學生豐富的想象空間。

3.正確評價學生課堂學習效果

理論性學科最重要的就是歸納總結，因此，在高中政治教學過程中，教師要在課前充分分析學生的學習狀況，做出客觀公正真實的評價。對于課堂的難點，教師要在課堂結束前為學生進行總結，并將重點理論和與之相關的理論做一個梳理，同時要求學生進行一定程度的反思，回顧這節課學習的內容。這對于幫助學生記憶高中政治的重點理論具有很大的幫助。

4.利用新的教學資源

在科技發達的年代里，教育也應該和科技相結合。因此，利用新的教育資源用于高中政治教學同樣具有重要的作用。鑒于此，高中政治教學中很多理論都是在一定的歷史背景中出現的，傳統的教學模式很難將歷史背景還原到課堂，因此采用新的教育資源便成了一個很好的突破點。在此以人教版高二政治第二單元《文化傳承與創新》微課教學為例，微課是一種以圖片、視頻、音樂為載體的教育資源。在高中政治《文化的傳承與創新》課程教學中，通過微課學生可以通過圖像、視頻鮮明、直觀地學習到我國不同民族的傳統文化和風俗習慣，比如，衣著、民族音樂、民族信仰、民族語言等一系列的民族特征。同時在微課中穿插政治教學的核心理論，將理論和實際完美結合。對于高中政治有效性教育來說具有重要的作用。總之，高中政治教學需要教師從多方面著手，結合學生的實際情況選擇正確的教學方式，為我國的高中政治有效性教育發展提供一個好的基礎。

參考文獻：

［1］梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法［J］.成功（教育），2013（3）.

有效教學方法范文4

關鍵詞：初中歷史；教學方法；興趣

引言

“以史為鑒，可以知興衰。”新課程理念下的歷史教學中，教師需要根據不同的教學目標、教學內容以及學生的實際特點，選擇最適宜的課堂教學模式與教學方法，使得課堂教學達到事半功倍之效果。課堂是實現教育目的的重要手段，是組織教學活動的主要途徑。如何使初中歷史教師擁有課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。因此，尋求初中課堂歷史教學的有效性，就成本文的初衷。

一、因材施教，激發學生的學習興趣

我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分的體現出了培養學習興趣的重要性。學生只要對學習產生濃厚的興趣，自然就會產生不可抑制的學習動力，自主學習的意識就會得到增強。在日常的歷史教學中，老師可以抓住學生的心理特點，創設相對有利的教學情境，激發學生的學習興趣。

如講《華夏之祖》這節課的時候，首先在課堂上播放《龍的傳人》這首歌，然后利用歌曲順勢導入：“同學們，都說我們中國人是龍的傳人，作為龍的傳人，你們知道咱們的祖先是誰嗎？”這時候學生們各抒己見，紛紛說出自己的不同看法，一下子課堂氣氛就活躍了起來。這個時候，我又順勢引導他們認真的進行閱讀課本，從課本中尋找真正的答案。創造這樣的教學情境，激發了學生們整體的學習興趣，促使學生想要去學，為學生們積極參與自主學習提供了動力，課堂上也就自然而然地擁有了自主學習的氛圍，

二、創設問題情景

教師在教學創設問題情境時，應注意做好幾點：

首先，要科學地遵循學生認知的基本規律。設置疑問要由淺入深，從具體到抽象，先感知后概括，從具體的歷史事件入手，去總結與歸納某種結論或道理，以便能夠實現學生由學會到會學的轉變。如在講到華盛頓會議時，先讓學生們去概括背景、時間、地點、內容結果等，之后再進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？槭裁矗拷而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰與太平洋戰爭的爆發埋下伏筆，讓學生們能夠了解帝國主義是戰爭的根源。

其次，要把握好問題的度，難易適中。太容易不利于學生提升自我知識水平，學生們不屑于去回答，更加不利于啟發思維，而太難會導致學生們如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發思維的興趣。比如，講《美國內戰》之前，教師要首先進行設疑：八十年代美國民意測驗的結果，開國以來四十多任總統當中最受尊敬的是林肯，而出身平民的林肯是如何在美國人民心中享有有如此崇高的威望？而大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么這部書導致了那次戰爭呢？嘗試讓學生分析它的原因、性質、結果如何？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括與評價，這樣便激發了學生自身的思維，教學效果比較理想。

三、探索互動教學法

互動探究教學法是指在歷史教學當中，老師充分結合教材內容，組織與引導學生收集相關歷史資料并靈活運用歷史資料，去分析不同的問題，作出合乎邏輯解釋的學習方法。所以教學中要用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入相關的教學活動當中，要精心創設高效的學習情境，對課堂教學形式進行全新的設計，讓學生自己具有自主與自由學習的時間和空間，改變過往被動接受為主動探索學習，讓學生能夠在潛移默化中逐步提升探究能力。如果能夠動之以情，曉之以理，生動的去描述歷史長河中的豐富多彩的動人故事去吸引學生的注意，引起學生心里的共鳴，就能夠有效提高學生參與課堂的興趣，讓學生能夠在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進而于不知不覺地愛上初中歷史課堂。

四、運用好多媒體教學手段，以多媒體化靜為動，強化學生學習歷史的興趣

多媒體輔助教學與傳統教學相比較，改變了以往傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、陌生的知識直觀化與形象化。多媒體教學集聲、光、圖、像于一體，從不同的視覺、聽覺、色彩等多方面刺激學生的感官，進而形成相對深刻的印象，有助于提升整體教學水平與效果。并且，這種新型教學模式在課堂上的應用，能夠讓學生更容易理解與記憶，相比較傳統的教學模式更加的具有吸引力。新歷史教材圖文并茂、生動，并配有一套投影的相關教材。包括地圖、實物圖等等內容。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發興趣，提高學習效果等方面起到很好的作用。利用多媒體技術使其“動”起來，自然變得一目了然，如曲轅犁、筒車等等，進而解決學生無法感知遙遠歷史事物的教學問題，對生產工具的改進促進經濟發展的觀點，形成了深刻的認識，克服了知識難點。

五、生動有趣，激發學生學習熱情

情境教學的場景與還原，一般是以老師和同學對歷史場景的還原布置和角色扮演實現的，這種能讓學生參與其中的教學模式趣味性很高。學生在情境教學中不僅能夠扮演歐洲中世紀的公主王子，還能扮演中國古代的俠客帝王。通過老師和學生對場景的布置和對歷史時間的角色扮演，能夠大大提高學生歷史學習的興趣，從而激發他們的學習熱情。枯燥抽象的歷史教學被融入生動有趣的情境中，既適合初中生思維活躍的特點，又達到教學目的，將知識和思考貫穿情境教學表演中，極大地激發學生學習歷史的熱情。

提高課堂教學效果的關鍵在于學生主體的能動性。作為歷史教師，我們要認真學習新課標，轉變并逐漸形成新的教育教學理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。

參考文獻

[1]朱美蘭.初中歷史課堂教學的導入藝術[J].文學教育，2012，（1）.

[2]石國利.“新課改”下的歷史教學模式之嘗試[J].陜西教育（教學版），2011（06）.

有效教學方法范文5

關鍵詞　主動參與　方法創新　有效教學　體育課

新課程標準的理念已經很明確地提出：“體育與健康課的目標是增強學生體能，培養學生對體育的興趣，提高學生心理品質和社會適應能力，發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，形成終身體育的意識。”目前，學校的體育課是學生鍛煉和學習體育技能的前沿陣地，決定了今后學生參與體育鍛煉的習慣、方法、意識以及能否收到實效。因此，教學中起到主導作用的體育教師必須把好導向關，利用多種方法，實施有效教學，讓學生在體育課堂教學中，享受運動的樂趣，掌握運動的方法。下面我結合工作實際，簡單談談自己在體育教學中開展創新教學的幾點做法與體會。

一、把握學生個性特點，提高主動參與性

好奇心強、注意力集中的時間短、對體育課具有濃厚的興趣是小學生的普遍特點，在教學中應該把握學生的個性特點，保護好這種好奇心和積極性，這是創新型人才的心理基礎，也是學生認識事物和驅使其開展探索行動的心理動力。體育教學中正確、適時地引發學生的好奇心是激發興趣、引導想象、啟發創新的重要手段之一。在教學中我采用提問和變換練習等手段以引發學生的好奇心。

在練習跳遠時，為了提高學生越過水平障礙的能力，我在踏板前拉一根高度適當的皮筋，并向學生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠，也有的同學回答是為了掌握蹲踞式跳遠的技術動作。回答得都對。然后，我讓學生對不拉皮筋與拉皮筋后跳遠的距離進行比較。由于好奇心的驅使，學生對練習的興趣十分濃厚。

在教學中滿足學生的好奇心，還可以從改變教學的分組形式入手，我常以自由組合、互幫互助、分層次教學等分組形式來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣。

二、優化教學資源，豐富教學內容

體育的教學內容可根據體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行較大幅度的調整。內容突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，有利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

根據學校的教學條件，我在課堂上組織了毽子隊、跳繩隊、小足球隊。每個項目都以班級為單位進行競賽，并且要展現出自己班級的特色，花樣越多，班級的得分就越高。在比賽中，學生們勁頭十足。老師驚訝地發現，每個班級都能有自己的特色，并且學生的創造力超出了老師的想象。在踢毽比賽中，有的班級采用了十幾種踢法，有單人單腳踢、單人雙換踢、單人花樣踢、雙人同時踢、雙人跑步踢、三人花樣踢等，甚至還有借鑒花樣滑冰形式的踢法，令我大開了眼界。

在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中放手讓學生嘗試，自編游戲內容。

我在一次游戲中給每小組一個小膠球，劃出一定的活動范圍，要求每組學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。教師鼓勵學生不要照搬學過的游戲，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠提高大家興趣的游戲活動。經過大家的思考、討論和選擇，學生們創編出了“投球得分”“雙腿夾球比快”“叫號接球”“擊中目標”“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發揮了“導演”的作用，充分讓學生自行活動，培養其自我組織、自我管理的能力。教師對同學們新穎的方法、創新的意識給予了充分的肯定和表揚，有效地提高了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維，提高了學生實踐能力。

有效教學方法范文6

【關鍵詞】英語聽力；練習；高效教學

在英語無處不在的今天，怎樣學好這門語言成了大家熱談的話題。在英語的學習中，聽力能力的好壞直接關系到英語水平的高低。學英語不僅僅是為了在英語考試中能拿到高分，更重要的是為了能夠在學習生活中熟練的使用這門語言。試想，如果有人用英語和你對話可你卻聽不懂是什么意思，那就算你的英語成績再高又有什么用呢？所以，我們要想真正的學好英語首先就要學好聽力，將英語聽力融入生活，讓聽力來源于生活，這樣才能更快更好的提高英語水平。

1、給聽力帶來困難的因素

很多學生對英語聽力感覺到很困難，一方面，是學生自身的原因，英語基礎不夠好，對知識掌握的不夠扎實，理解的不夠透。另一方面就是老師的教學質量不高，從而造成教學效率得不到有效的提高，學生們的英語水平也得不到改善。

1.1.學習聽力的缺陷

學生感覺英語聽力困難，主要還是因為自身的聽力素質不夠硬。第一，對英語單詞的發音掌握的不夠準確，不能辨別兩個相似發音的單詞，例如，read―eight，sun―son，made―maid，ate―eight等。如果不能準確的聽出單詞并明白其意思，那么對整篇文章就不能很好的理解；第二，在英語聽力中，有很多單詞都會出現變音的現象，往往我們熟識的單詞在聽力中就會變成另外的讀法。例如，英語中的連讀，for him連讀這兩個單詞，你就會發現，和forum的讀音很相似。如果聽力素質不夠硬，或者平時積累的知識不夠多，恐怕就會被困在變音的單詞上；第三，還有一種原因就是學生的理解能力不夠好。在英語中許多單詞都有幾個方面的意思，如果句子中這個單詞的意思恰好就是你不知道的另外一個意思，那么你就不會理解整個句子的含義；第四，學生學習聽力的方法不對。例如，在考試中，播放出一段聽力之后，學生們就會盲目的寫出這段話的漢語意思，而不是把這段話的意思像我們母語的閱讀那樣轉化成情景。如果學習的方法不對，則會大大降低學習的效率。

1.2.教學中的不足

現在，很多英語老師都注重提高學生的詞匯量，每天讓學生們大量的背單詞，卻忽略了聽力的練習。聽力來源于我們的生活，最簡單有效的提高英語水平的方法就是多聽，而學生聽力練習的程度卻遠遠不夠。老師經常會讓學生課后回家去聽錄音，課堂上只顧著講語法將單詞，現在的學生作業量大，學習的科目多，課后可以練習聽力的時間相對來說就很少，英語聽力水平自然提高的就很緩慢。所以，想要提高教學效率，就要在老師的指導下多聽、多練。

2、如何有效教學

想要提高教學效率，就要做到努力改善教學方式和方法。先要訓練學生們的基礎知識，時時不能忘記想要提高必須要抓住基礎，地基不穩固的建筑物是蓋不起來的。在生活中盡可能多的使用英語，不管是在課堂還是在生活中，和學生們用英語交流談心是一種不錯的方式，這樣既可以了解學生英語水平的高低，還可以增進師生之間的感情。還要在教學中給學生們制造樂趣，比如，舉辦與英語有關的活動，設置英語角，看英語短片等，來提高學生學習的積極性，從而提高了英語的聽力水平。

2.1.注重聽力基礎練習

不管學習什么科目都要打好基礎，英語聽力也不例外，在打好基礎的前提下才能更好更快的提高。首先，要從單詞入手。我們所說的單詞并不僅僅是讓學生拿來書本來背它的漢語意思，要放上聽力，讓學生跟著聽力里的發音來學習這個單詞，而且要反復多聽，在頭腦里留下這個單詞的印象，在以后的語段聽力練習中，能熟練的掌握單詞的意思。這樣不僅能增大詞匯量，而且還能提高聽力水平，一舉兩得。還要在聽力過程中學習句子的語法，老師可以讓學生分析句子的結構層次，在理解的基礎上，總結經驗，從而給語法的學習也帶來了很大的幫助。老師還要教給學生英語在聽力中發生的特殊情況，例如，英式發音和美式發音的不同之處，在聽力中單詞發音的改變，還有什么時候需要連讀等。

2.2.英語聽力生活化

我們要讓英語融入到我們的學習生活中，最基本的就是老師一定要用英語教學。就像每堂英語課開始時老師總是會說，It’s time for class.下課時老師會說Class is over.學生們每天都會聽見老師說這樣的話，所以漸漸的這樣就在學生的腦子里形成了印象，久而久之他們會熟練準確的使用這樣的句子。所以，在課堂上老師一定要注意要用英語教學，在老師說英語的過程中，也練習了學生們的聽力。要教育學生，回答問題、提出問題都要使用英語。不僅僅是在課堂上，即使是在下課時間，老師遇到學生，也可以使用英語來對話交流。在提高聽力的同時，也聯系了口語。

2.3.聽力教學方式轉變

在我們國家，老式的教學觀念就是老師教學，學生被動的接受知識。但是，這種教學方法并不能讓學生們更好的理解所學習的內容，更不能讓學生們更深刻的記住所學的知識。所以，為了更好的學習，老師要轉變他們的教學方式，讓課堂更加有趣，讓學生們的積極性更高，讓學生能主動的去學習。例如，組織各種主題的英語競賽，讓學生們自由發揮用英語編故事，去表演節目。老師還要適當的給予鼓勵，這樣能激起學生學習的興趣。還要設立英語角，在英語角交流都要用英語，學生們可以討論各種話題，互相交流學習的心得。老師還可以找一些合適的英語短片來播放，或者搜集一些英語的有趣的小新聞給學生們讀，在放松的同時，也學到了許多知識。

3、結束語

時代迅速發展的今天，英語水平的好壞都將影響到個人的發展前途。英語應用在生活中變得更加廣泛，尤其是聽力這一應用最多的英語表達方式。英語聽力變得越來越趨近于生活是時代潮流所趨。在英語的聽力教學中，需要教學人員靈活的變通，和與實際相結合的能力所配合，通過對學習者的各方面進行了解，適時改變教學教育的方式方法，讓聽力英語融入生活更接近生活。

【參考文獻】

[1]黃小春.淺談高職英語聽力課堂教學設計[J].湖北函授大學學報，2013，26（8）：91-92.