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會計電算化重點范文1

    一、電算化會計信息處理的特

    1.以電子計算機為計算工具,數據處理代碼化,速度快,精度高。電算化會計是以電子計算機代替手工會計下用人工來記錄和處理數據。

    2.數據處理人機結合,系統內部控制程序化,復雜化。由于數據處理的人機結合和系統內部控制方式程序化,使得系統控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉到對人和機器兩方面的控制,控制的內容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護,以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

    3.數據處理自動化,賬務處理一體化。整個賬務處理過程呈現一體化趨勢。

    4.信息處理規范化,會計存儲磁性化。在電算化系統中,各種會計數據以文件的形式組織,并以電信號和磁信號的形式存儲于計算機的內外存儲器中,磁性介質成為保存會計信息和會計檔案的主要載體。

    5.具有選擇判斷及做出合理決定的邏輯功能。系統設計與開發中的各種數學、運籌學、決策論等方法的運用,增強了系統的預測和決策功能。

    二、會計集中核算的特點

    1.從管理、控制的手段看,突破了過去管理模式中僅僅著眼于會計人員進行評價的局限性,實現了由人治到法治、由管人到管人與管賬相統一的轉變。實施會計集中核算后,各單位領導會計法律意識增強,他們經常事先主動向核算中心咨詢會計處理的合理性和合法性,及授權范圍。對支出審批更謹慎、態度更認真。

    2.從管理的層次看,實行財務集中核算,減少了中間層次,有利于信息的及時溝通,有利于管理、控制目標的實現。核算中心可及時掌握各單位財務數據,有條件進行事前計劃,事中控制。會計信息的獲取,交換及利用方便及時,為管理、控制目標的實現及科學決策提供了條件。

    3.從運行成本看,實行財務集中核算,不僅可以大大減少財務人員,降低政府行政成本。而且核算中心實行統一賬戶,便于統一調度資金,盤活了財政資金的庫外沉淀。如過去對預算外資金,先要存入專戶,使用時再申報計劃,然后由預算外轉入單位支出戶開支。不僅過程煩瑣,而且也降低了資金的利用效率?，F在變成系統內劃撥,工資直達個人賬戶,政府采購款直達商品、勞務供應商,高效快捷。

    4.實施會計集中核算后,會計基礎工作的規范化得以加強?，F在會計核算中心一般在財政主管部門領導下工作,實施了電算化核算。不論管理的軟硬件條件均與原單個核算單位不能同日而語。使現代化辦公信息模式得以實施。

    三、電算化會計對會計集中核算的影響

    1.提高了會計集中核算的效率,降低了會計人員的勞動強度。電算化會計以計算機為信息處理工具,提高了會計數據處理的速度和精度;數據處理的自動化、程序化和規范化,提高了會計集中核算的及時性、可靠性和相關性。同時,計算機的使用,使廣大會計人員從繁重的會計核算和數據轉抄中解放出來,其勞動強度大大降低。

    2.促進會計集中核算職能的轉變,引發了會計人員知識結構的變化、提高了會計人員素質。電算化會計下會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低,使會計人員有更多時間參與企業經營管理,促進會計工作職能發生轉變。電算化會計下人員除會計專業人員外,還有計算機專業人員。會計專業人員不但要精通本專業,還要熟悉計算機,具有上機處理基本業務核算工作能力,掌握一般性故障排除方法和糾錯方法;計算機專業人員除應有本專業知識外,還應有財會專業知識,了解會計核算工作,通曉會計數據流程。他們都要不斷學習和掌握日新月異的計算機知識和應用技術,以不斷滿足電算化會計進一步發展的需要,形成復合型人才。

    3.引起會計工作組織方式和會計人員分工與職能的變化。電算化會計采取對數據編碼的方式進行信息處理,是以數據的不同形態為主要依據來組織會計工作,改變了手工會計以會計事項性質為依據組織會計工作的做法。相應地,手工會計下會計工作按職能組進行分工的做法,也被電算化會計劃分為數據(信息)收集、憑證編碼、數據錄入和處理、系統維護等專業組的做法所代替。

    4.改變了會計信息處理和使用的方式和方法。電算化會計數據處理的代碼化、程序化和自動化,是對手工會計信息處理方式和方法的本質變革,這一變革改變了手工會計下成本計算、編制報表等只能在月末進行的做法和限制。

    四、電算化會計與會計集中核算未來發展趨勢展

    1.電算化會計將獲得普遍推廣和應用,大范圍的信息處理網絡得以建立。電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化,實質上卻是生產方式的轉變,是一種先進的生產力,因而具有廣闊的發展前景。

    2.信息處理和分析專業化、智能化。如何完善會計集中核算這種新興的制度,與會計電算化更好的結合,使其向更合理,更科學的方面轉變。建立科學的會計集中核算體制尤為重要。

    (1)建立健全各項制度。會計核算中心是集核算、監督、服務于一體的機構,必須按照“管理不越位、監督不缺位、服務要到位”的指導思想,加強各項管理工作,做到制度完善、管理規范、運作有序、監督有力。需要健全的制度主要包括:機構設置;資金管理范圍;會計核算形式;備用金管理制度;人員素質控制制度;會計檔案保管制度。

會計電算化重點范文2

［關鍵詞］中職會計；會計電算法；教學方針；思考

中職學校作為培養應用型人才的學校，立志于培養出真正有技術、有能力的學生，不少學校相應設置了會計專業的課程學習，在會計專業中目前備受關注的是會計電算化課程。學生通過計算機對數據進行運算，要求學生學習相關會計軟件，大大提高了工作效率。由于會計電算化的方便、精準，現如今社會企業對會計電算化人才需求大、對學生會計電算化的能力要求高，因此，中職學校應增強對會計電算化課程的教育，提高學生會計電算化的能力。本文將對中職會計專業會計電算化課程教學做以下闡述。

一、會計電算化在會計中的重要性

會計電算化通過使用電子計算機完成會計相關問題，是以計算機為基礎對數據進行計算。傳統的會計專業學生是手賬計算，親力親為地對每一個數字進行分析計算，這個過程中不免會出現計算錯誤、疏漏等情況。而運用會計電算化的方式，能夠有效解決人為的、不可避免的誤差，更精準、更快捷、更方便地解決數據問題。會計電算化極大地提高了會計工作的質量與水平，減輕了會計工作人員的工作壓力，提高了工作效率。利用會計電算化有效縮短了數據處理時長，提升了數據時效性、數據處理的正確性與規范性。會計電算化提升了會計行業的技術能力，創新了會計技術與方法，積極促進了會計行業的未來發展。因此，會計電算化在會計專業中有著決定性的提升。

二、會計電算化在中職學校中的教育現狀

（一）教師教學能力不足，學生學習知識有限

會計電算化是在運用電子計算機的基礎上，解決會計方面的問題，由于會計電算化課程在中職學校中開設時間不長，擁有專業電子計算機能力的會計老師不多，導致學校會安排電子計算機教師頂替會計電算化的教師。但會計專業與計算機專業本身就是兩個專業，大部分教師對會計學知識了解不夠，便更多地將教學重點放在教學生使用電子計算機上面，導致會計專業的學生只是掌握了計算機的使用方法，而脫離了會計專業本身。同時，會計電算化教學的教科書選取的僅是與會計電算化相關的書籍，并不是專業全面的教科書，并且學生使用的學習軟件是教科書自帶的體驗版，與學生未來工作所用的軟件大不相同，學生學習的知識不足，在未來的工作中自然就會出現不少漏洞。會計電算化課程要求學生學習相關會計軟件，這對學生今后踏入社會尋找工作有著重要的幫助，但由于中職教師自身在會計電算化方面的能力不足，導致學生能夠學習到的會計電算化知識范圍小，今后職業競爭能力弱。

（二）學校教育方式落后，學生無法實現立即就業

在中職學校會計電算化課程教學中，教師仍然遵循著傳統、單一的教學方式，讓學生在聽取基礎知識講解、完成知識相關作業的學習模式下學習會計電算化課程。這種教學模式將學生禁錮在知識理論的框架中，學生缺少實際操作的經驗，徒有理論知識。中職學校培養的是技術型人才，但實際上一些學校存在教學設備不齊全、學生實踐課程無作用的情況。學校由于資金、教師等各種原因，沒有配置與會計電算化課程相匹配的設施設備，學生無法使用與真實企業會計相同的軟件，導致學生進入社會，無法快速適應崗位，無法高效、正確地完成工作內容。

三、中職學校提高會計電算化教學的具體措施

（一）提高教師能力素養，增強對學生的影響力

在學校中，教師能力足，學生未來發展也能先人一步。尤其是中職學校的教學目的是讓學生掌握技術，成為應用型人才，那么便要求學校教師在相關教學能力方面不僅會知識講解，更重要的是讓學生在實踐中能運用知識。會計電算化課程要求學生學會使用電子計算機，相應的教師應在電子計算機方面有專業的知識儲備，將會計專業知識與電子計算機融為一體。因此，學校在招聘會計電算化教師時，首先應對教師進行專業能力的考查，要求教師有一定使用電子計算機的基礎。學校在面試教師時需要檢測教師的教學能力，在要求教師進行一節課試講的基礎上，進行現場實踐，現場一項專業問題，要求教師運用電子計算機進行解答。同時在今后的工作過程中，適當定期組織教師進行學習，如電算化軟件應用培訓班?？萍际遣粩嘧兓?，教師更新自身對科技的理解也應定時定期。教師對學生的影響來源于教師本身，教師足夠優秀，學生對其的崇拜便會更多，學生對教師的興趣度增加，相應地提高課程的專注度，由此對學生產生積極影響。這不僅包含教師的知識能力，還包含教師的授課能力，課堂氛圍好，學生學習積極性更高。于是，教師應注重自身的教學方式，摒棄傳統的授課方式，在教學生知識的過程中不應忘記讓學生進行實踐。由此從根本上提升教師資質，壯大教師團隊。

（二）加大設施設備投入，強化學生的專業知識能力

學生在幾年學習之后無法勝任工作的情況不止存在于會計電算化中，而出現這種情況的原因大多是學生在學校中學習的內容與實際工作有較大的出入，學生在學校學習的不過是行業中的冰山一角，當真正進入單位需要實際操作時，便會發現，在學校學習的知識遠不及工作中需要的十分之一。而在會計電算化課程中，不少中職學校缺少針對本專業的設備設施，往往是與其他計算機課程共用設備，許多專業的會計電算化軟件無法使用，導致學生無法在實踐中模擬真實全面的企業工作流程。因此，中職學校應加大會計電算化實驗室的投入，建設真實、完善的會計電算化實踐內容。如輸入設備所需的觸控板、光電自動掃描儀、掃碼器，處理設備所需的性能高的CPU，存儲設備所需的存儲器，輸出設備所需的顯示器、打印機等。學校可以降低建設規模，只建設一兩間完整專業的會計電算化實驗室，通過對不同班級上課時間的安排，提高會計電算化實驗室的利用率，也能降低學校的經濟壓力。同樣，學生知道學校對會計電算化課程的重視，能夠增強自身對會計電算化課程的重視程度，明白所學專業在未來工作企業中有著重要作用，以便增強學生對會計電算化的學習欲。當學生能夠體驗到與真實企業工作相似的實踐內容時，便能更好地運用所學知識，強化基本的操作知識。

（三）創新教師教學方法，提升學生的能力素養

針對會計電算化課程，大多教師的教學目的都朝著學生畢業需求方向前進，在會計上崗證中包含了一些初級會計電算化證，于是教師便將教學目的自動地放在學生能否成功通過考試上，導致教師教學內容單向地指向考試內容，從而忽略了學生對其他會計知識的掌握能力。通過這樣的學習，學生即使能夠順利畢業，完成考試，但缺乏工作能力，進入工作之后無法解決實際的工作問題。因此，教師應改變教學思想，在保證學生考試通過的基礎上，擴展學生的知識層面，培養全面、優秀的學生。如教師可以多向學生模擬真正企業中的會計工作，利用不同的案例讓學生將所學知識運用到會計電算化實踐活動中，強化學生的實踐能力。如通過使用會計電算化軟件了解金蝶K/3標準財務軟件的處理流程，讓學生加深對會計電算化的理念知識的理解、掌握會計電算化軟件的使用、熟悉真實的會計處理方式、學會運用會計電算化解決問題。從建立賬套來說，利用電子計算機模擬會計賬務核算的全部過程，提升對會計工作的認知度，增強自身對會計專業的了解度，為今后發展做初步打算。

（四）制訂教學計劃，培養學生的就業能力

中職學校的教學目的是培養技術型人才，學生到中職學校進行學習的目的是為了擁有一項專業技術，技術成為中職學校的重點，因此學校應制訂符合學生的教學方式，在知識教學的基礎上培養學生的技術能力。中職學生有著與普通高校不同的特點，學生大多不喜歡對知識理念背誦記憶，更多喜歡的是動手操作，教師應利用學生對實際動手能力的積極性，加強學生對會計電算化軟件的學習。但在此之前教師應打好學生知識理念的基礎，在中職第一學年教授學生課本知識，讓學生對會計電算化理論知識有準確的認知，了解基礎的會計電算化軟件知識，以便學生進入第二學年運用會計電算化軟件時，能夠快速上手，感受到職場中的氛圍。中職學校講究的是培養企業需要的人才，社會就業崗位中需要學生掌握怎樣的知識，學生便學習怎樣的知識，但中職學校應注重學生的操作能力、對軟件的運用能力，將學生的學習與今后的職業聯系起來，讓學生更早地接觸到會計行業。學?？梢韵鄳卦O置實踐活動，模擬企業中會計工作內容，讓學生提前適應工作環境，培養學生的實際工作能力。

四、結語

大數據時代，會計行業運用會計電算化技術成為未來趨勢，無論哪個行業都需要專業的會計工作人員。相比傳統的會計技術，會計電算化技術有著自動、高效、精準的技術特點，將會在未來取代手工記賬的方式。企業對會計電算化人才的需求增大，因此，中職學校開設會計電算化課程將在學校占據重要地位。學校如何針對會計電算化課程進行不斷整改與調整，以真正培養出會計電算化人才，是中職學校需要不斷思考的問題。本文從教師能力、學校設備、教學方法等方面提出觀點，以強化學生在會計電算化方面的能力。但真正提高會計電算化課程教學水平需要學校不斷摸索，是長期而艱巨的任務。

參考文獻：

［1］何秋萍.中職會計電算化課程教學思考：以能力培養為視角［J］.呂梁教育學院學報，2020，37（3）：140-144.

［2］羅華紅.中職《企業管理基礎》教學方法探索及思考：以會計、會計電算化專業為例［J］.今日財富，2019（12）：89-90.

［3］張德春.中職會計電算化專業實踐教學課程設置的思考［J］.現代職業教育，2019（12）：170-171.

會計電算化重點范文3

一、會計電算化的普及化

我國的會計電算化工作從20世紀70年代末期開始至今已30多年，基本上經歷了兩個發展階段，即70年代末至80年代末的"緩慢的自發發展階段"和80年代末至今的"有組織的穩步發展階段"。傳統手工會計向計算機會計發展是會計工作發展的必然趨勢，財政部曾提出在未來幾年內全國要有40%-60%的企業實現會計電算化，這對于一個擁有幾千萬企業的大國來說，所提供的會計電算化相關就業崗位會相應的大幅度提高，就業前景比較樂觀。

二、社會對會計電算化人才的要求

會計電算化是會計技術和計算機技術相結合的產物，會計電算化的不斷發展要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要熟悉企事業單位會計賬務處理程序、通用賬務處理軟件和通用報表軟件的工作原理及操作使用，本文由收集整理熟練掌握會計電算化系統，以及計算機網絡的基礎知識及網絡財務軟件的安裝和使用。會計電算化人才是一種復合型人才。對于中等職業教育來講，要求學生掌握經濟學、會計學和管理學的基本理論知識和技能，接受會計業務的手工操作訓練和會計業務的電算化操作訓練，具有從事會計核算、財務管理、報表分析與審核、會計軟件應用等方面工作的專業能力。

三、會計電算化教學中出現的問題

會計電算化課程教學的重點在于如何通過課堂教學更好地培養和提高學生的相應應用能力，適應社會對會計電算化人才的需要，大多數中職教學中普遍對這門課程把握不準，而在教學過程中存在很多問題：

（一）課程設置缺乏合理性與學生基礎知識掌握不扎實。目前中職會計電算化課程設置存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作。第二，缺乏系統、實用的電算化模擬教材。

大部分中職學校的會計相關專業均在第一學期設置了計算機基礎、基礎會計課程，但是由于中職學生基礎較差，對于基礎知識的掌握比較薄弱，如此造成了學習難度加大、理解困難、學習興趣不高的局面，學生只能被動的接受知識、機械的進行練習。學生基礎差導致機械性練習更有甚者，只能說一步做一步，沒有獨立思考能力。

（二）教師綜合能力有待提高。會計電算化教學對教師的綜合要求較高，不僅要具備會計電算化專業知識，還應具有一定的計算機操作和維護能力。而目前從事教學的教師，大多教師是從學校到學校，從書本到書本，缺乏本專業的實際工作經驗。作為會計專業教師，缺乏計算機相關技能的掌握，也成為了影響教學效果的重要因素。

（三）中職會計電算化教學中忽視實踐技能的培養。目前，在中職會計電算化教學中，實踐性教學環節總體所占比例不到50％，大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調查。在課程學習中，學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。結果是學生雖然通過專業課程的學習拿到了畢業證書、計算機二級證書、電算化初級證書等證書，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需求。

四、中職教學中加強會計電算化發展的采取措施

（一）合理設置專業課程體系，選取合適的教材，及時更新軟件

1.合理設置會計電算化課程，應做到以下三點：第一，增加電算化課程比例。電算化課程至少應達到3門，比例在30％以上。第二，擴充會計電算化實訓科目。例如基礎

會計、成本管理、財務管理、財務報表分析等以前都是手工模擬實訓，作為會計電算化專業，必須實行電算化模擬實訓。第三，完善電算化實踐教學內容。

2.針對中職學校會計電算化教材相對滯后的現狀，中職教學在選用專業教材時要綜合考慮以下幾點要求：一是要與時俱進。教材內容要與會計理論知識和計算機技術的發展同步，要能充分地反映學科先進知識，要配備與教材內容版本符合的通用財務軟件。二是要體現實務的特點，中職學校的培養目標是高素質的勞動者，而不是專業研究，教材中的實務操作要占較大比例。三是要具有基礎性，中職學生的學習起點低基礎差，要符合中職學生的學習能力。

（二）加強專業課教師的綜合素質。沒有高素質的老師，就教不出高素質的學生?？紤]到會計電算化學科綜合性的特點，首先要選擇在會計專業和計算機專業方面有所專長的教師的擔任；其次，中職學校要加強"雙師型"教師隊伍的建設。

（三）加強中等職業教育會計電算化實踐性教學。中等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。具體到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學。會計電算化的實踐性教學環節應該包括以下幾個方面：上機模擬實訓、案例分析、深入企業進行社會調查、學生崗前實習、操作技能考核等。

1.加強會計電算化專業教師的實際操作技能和電算化系統管理技能教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。

2.強化案例教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來案例教學和社會調查活動是實踐教學的重要方面。

3.合理設置實驗、實訓課程，加大實驗、實訓力度會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養學生的職業能力為中心來設計課程內容。

會計電算化重點范文4

關鍵詞：會計電算化；教學；問題；建議

【中圖分類號】G642

隨著經濟的發展，會計日益凸顯出它在經濟管理中的重要作用，已成為世界通用的商業語言。而會計電算化是這種商業語言最先進的表達方式和書寫方式。會計電算化的普及程度越來越高，“熟練地運用會計軟件對會計信息進行正確地處理”已成為會計人員的必備技能之一，自然也成為各層次高校會計類專業人才的培養目標之一。

一、會計電算化實訓室與金蝶K/3軟件

為了能更好地進行會計教學，為社會培養更多既精通會計業務又精通會計軟件的復合型人才，我院建設了會計電算化實訓室，配備了60余臺電腦，安裝了金蝶K/3V10.0教學版管理軟件。我院在進行金蝶K/3V10.0教學版管理軟件的教學時，選擇的教學對象是大三的工商企業管理（財會方向）的高職學生。

二、我院會計電算化教學的現狀與存在的問題

1、課程設置不合理

當前，我院采用的是“理論講授”與“學生上機操作”相結合的教學模式，學時安排比例為1：1。理論講授――教師用PPT展示教學內容重難點，強調注意事項，以軟件演示每個操作步驟，并在演示過程中再次重點難點以及注意事項；學生上機操作――在講解完教學內容后，讓學生使用各自的帳套進行上機練習，教師進行現場指導與解疑，對于學生操作過程中出現的普遍性問題和錯誤，及時進行總結和修正。

2、教學軟件有待升級

會計電算化要求配備充足的軟硬件設施，即既要有足夠數量和性能優越的電腦，也要有先進的完整的會計電算化軟件、配套教程和考評系統。在教學過程中，有些帳套號在課程未結束時就已經過期，造成學生無法繼續使用原帳套，前期所做的會計信息全部丟失，后續教學內容無法使用，只能從頭開始，給學生造成很大的打擊，影響了他們學習內容的連貫性，也對教師教學造成了影響。

3、教學內容較為狹窄

在教學內容的安排上，由于課時和資金的限制，我院只開展一種財務軟件的教學，即金蝶K/3。事實上，不同的會計軟件功能界面和具體的操作方法是有差異的，對于適應能力和自學能力較差的學生來說，在以后的工作中，如果碰到生疏的會計軟件，會束手無策。

4、教師數量與能力雙不足

我院財會專業師生比例不足。目前由兩位教師承擔120多名學生的會計電算化教學工作，一旦有一位教師因事無法上課，會計電算化教學將處于半癱瘓狀態，至少有一半的學生無法按時被授課。精通會計軟件的教師少之又少，教師教學能力有待提高。

三、建議探究

1、科學調整課程設置

鑒于會計電算化實踐性強的特點，建議在教學計劃中適當增加上機操作課程學時，將“理論講授”與“學生上機操作”的學時比例由現在的1：1調整為2：1或者更高，以解決學生沒有足夠時間上機練習。

2、加快升級軟件設施

目前正使用的金蝶K/3V10.0教學版管理軟件在使用上有些障礙，建議先購買正式版的最常用模塊（總賬、固定資產、應收應付、現金流量和工資管理等模塊），在資金允許的情況下再購買其他模塊。在購買了一款正式版財務軟件之后，其他版本的財務軟件，可以與財務軟件商協商，申請使用試用版本。

在教學中，課程考核是一個重要的環節，要有效地完成會計電算化課程的考核，還需要使用配套的考試軟件來完成，所以會計電算化實訓室還需要安裝專用的會計電算化考試軟件。

3、合理增加其他財務軟件的教學

在具體教學軟件的選擇上，以市場占有率較高的一種財務軟件進行授課，如金蝶或用友軟件，條件允許的情況下，其他常見的財務軟件為輔，讓學生盡可能的接觸到多種類型的財務軟件。就目前我院會計電算化實訓室的情況，應以完善金蝶K/3軟件為必修課程，用友軟件、管家婆軟件等作為選修課程。

4、加強師資隊伍建設

面對教師理論知識與技能相對落后的情況，應對其進行系統的培訓，同時還要鼓勵教師提高自學能力，將會計電算化知識技能的不斷提高作為會計專業教師考核的主要指標之一。

首先，要建立“雙師型”的教師隊伍。一是要充分挖掘我院魅力，按需招聘會計學專業全職教師；二是要聘用來自企業、會計師事務所的會計電算化精英作為兼職教師，進行授課或開辦講座。最終構建和發展一支專業理論知識扎實、教學實踐能力強、專兼結合的高水平會計電算化“雙師型”的教師隊伍。

其次，我院可以選擇和國內主流的財務軟件公司（金蝶、用友）合作，聘請財務軟件公司技術人員定期前來學校為會計專業教師培訓，以及時追蹤到財務軟件的技術革新和掌握操作技能。

再次，我院應積極創造機會讓會計專業教師進修或深入企業實踐。鼓勵會計專業教師深入企業，了解會計電算化軟件在企業的使用情況，這樣才能更好地組織教學。

5、以賽促學、以賽促教、以賽促研

我院應密切關注、積極創造條件讓會計專業教師組織學生參加全省、全國會計技能大賽，在比賽中了解其他高職院校的會計電算化教學情況，揚長避短，不斷提升我院會計電算化教學、科研水平和效果。

一是借比賽激起學生對會計電算化的興趣，引起學生對該課程的重視，轉變他們的學習態度，促使他們認真學習、相互競爭。

二是借比賽促進會計專業教師加強與校外教師的交流，取長補短，共同探討會計電算化教學模式、教學方法的改進，合作編寫教學材料。

三是借比賽促進會計專業教師加強與財務軟件公司、校外教師的研討，建立科研課題，合作創造造會計電算化領域的科研成果。

從當前社會經濟發展的現狀來看，未來很長一段時間將不斷提高會計電算化的要求，這就要求我院在會計人才培養上要加大會計電算化實踐教學的力度，并要始終著眼于學生能力的培養，這是一個長期的探索過程。在這期間，我院可以從課程設置、教學軟件、課程內容、師資隊伍等多維度進行調整和完善，力促我院會計電算化教學達到先進水平。

參考文獻：

[1]王琦.如何改進高職院校會計電算化課程教學[J].牡丹江大學學報，2011，（7）.

[2]劉娜.淺談高職院校會計電算化課程教學模式改革[J].中國-東盟博覽，2011，（6）.

會計電算化重點范文5

【摘要】隨著信息技術和網絡技術的發展，計算機也越來越普及，會計電算化也越來越廣為人知。因此各企業對于會計電算化的要求提高了許多，這就要求各學校在會計人才的培養方面需要進一步改革和創新，才能滿足社會上各企業對于會計電算化人才的需求。因此，中職學校要滿足社會的需求，培養出專項人才，才能促M社會進步；從會計電算化的教學現狀來看，和社會需求之間的差距越來越大，無法滿足社會發展的需求。

【關鍵詞】教學問題；改進策略；培養方向

1會計電算化的教學問題

1.1課程結構設置不合理

中職學校的會計電算化課程安排總課時有限，往往是理論課加實驗課的模式，我校會計電算化課程總學時僅有32課時。目前教學內容僅包括四個模塊：總賬系統、報表系統、薪資管理系統和固定資產管理系統，而購銷存系統、應收、應付系統等只能在教學過程中因課時不夠選擇放棄。但在實際企業工作中，實行會計電算化的企業購銷存系統和應收、應付系統的使用比例還是比較高的。

1.2忽視學生的參與，無法調動學生學習積極性

我校會計電算化上課的教學方法為“教師電腦演示+學生上機操作”的模式，即先由教師將有關業務處理用電腦及控制系統進行演示，再由學生進行上機操作。這種教學方法使學生學習始終處于被動接受狀態，基本不能調動學生的學習主動性。會計電算化本是實踐性較強的課程，若學生不能積極主動動手操作，那么學習效果將不理想。

1.3教學硬件、軟件設備限制

硬件方面，我校機房硬件設施落后、配置較低、計算機設備運行速度慢，使得學生學習效果吸收不佳；軟件方面，采用的是網絡版會計軟件，但是不具備供應鏈管理模塊及應收、應付管理模塊，只能反復練賬系統、報表系統、薪資管理系統和固定資產管理系統這四個模塊，因而全部企業業務流程不能完整的學習掌握。而具體實施會計電算化的企業大多會購買使用供應鏈管理模塊，這使得學生畢業后不能馬上勝任對應工作。

1.4師資隊伍綜合素質不高

會計電算化教學要求教師具有較高的業務講授能力，還要對財務軟件及計算機業務十分熟悉，但現實是他們的知識體系落后，知識結構老化，均會影響對學生知識的傳授。且較多直接從學校畢業招聘走進教師崗位，本身實踐能力不強，碰到硬件軟件問題不能迅速的解決，這樣就會使教學效果不理想。

1.5培養理念有偏差

在理論教學上極為重視，而對實踐教學則不夠重視。加強理論教育本身無可非議，但是相對理論教學，對實踐教學的監督力度卻不夠，導致目前中職學校的實踐教育質量和效率并不高，這與會計電算化的教育目標是有偏差的。

2會計電算化教學改進策略

2.1積極進行課程結構改革，加大課時設置，嘗試多元化的教學方法

積極與管理人員溝通，調整課程結構：根據課程標準與企業實際對財務軟件各個子系統的應用，可以將課程總學時調到64學時。且可以將理論學時與實訓課時的比例調整到1：2。同時采用多樣的教學方法，不斷改善教學軟硬件環境，培養滿足企業需求的電算化人才。

2.2以學生為中心，優化教學過程

在教學中應該強調學生的主體地位，以學生的動手實踐為重，以學生為中心的教學才是有效的電算化教學，教師在教學實踐的過程中根據教學目標的要求，有計劃地將具體的案例情境融入課堂中去，讓學生感受到實際情況，不斷將教學與實踐相結合，這樣才能取得比較好的效果。

2.3加大會計電算化教學經費投入，改善軟件、硬件環境

加大對硬件設施的改善，提高硬件設備的運行速度及效率。選用兩種財務軟件進行教學，在課程中對兩個財務軟件的異同進行比較，了解不同財務軟件的特點，重點講授兩種財務軟件的操作流程及操作方法，以滿足企事業單位需求，使學生畢業后能立即上手。

2.4建設高素質的師資隊伍

學校可以聘請財務軟件公司的技術人員到校給會計電算化教師舉辦技術講座；選派教師到高校進行專業進修；安排教師深入企業進行考察學習，同時還能了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況，以便在今后教學過程中更好地結合實際講解理論內容。

2.5培養適應社會發展的技能人才

改變傳統的技能人才培養模式，要對當前的教學加以創新和改變，結合當前社會的發展特點來培養會計電算化人才，以切實的滿足當前社會人才的需求。

3結論

隨著現今社會的不斷發展，會計電算化課程也需要不斷改革創新，會計電算化主要是培養具有扎實理論基礎、電算化技能熟練的會計從業人員，在這一過程中，大大小小存在一些問題，會直接影響著會計電算化的人才培養。為了培養適合社會時代要求的會計從業人員，必須不斷地改革創新現有的教育教學模式，適應時展。本文結合作者從事會計電算化的教學工作以及對會計電算化的認識和了解，從會計電算化教學中存在的問題出發，提出了幾點淺薄的意見，以為相關人士提供借鑒。

參考文獻：

[1]莫海等.我國中職學校會計電算化實訓課堂教學的實效性探究[J].經濟研究導刊，2012，24（20）：24

[2]王曉麗.淺談我國中職學校會計電算化實訓教學[J].內江科技，2010，27（16）：184186

會計電算化重點范文6

一、會計電算化在企業中的應用情況

會計核算系統從簡單單一，向復雜綜合轉變，更加系統全面的管理信息系統也在逐漸完善。在實際工作中，會計電算化通過核算來確保正確性，不但增加了財務效益，而且將內部控制管理水平加以提高。我國會計電算化工作發展到目前管理型會計軟件發展階段，企業已深刻認識到信息手段的現代化能最大限度提升企業的管理水平和市場競爭力。

當然還是有一些中小企業因為資金短缺、財務人員業務水平偏低，致使企業會計電算化在實踐中存在一些問題，阻礙了企業會計電算化向更深層次發展。這些問題，對會計工作產生一定的影響，只有準確及時解決，才能使會計電算化為企業帶來更多的益處。

二、企業應用會計電算化的意義

（一）提高會計信息的及時性

會計信息系統使用計算機處理會計數據，不但可以提前完成各種報表和核算工作，而且還可以對任意時點進行報表和會計核算。獲得的綜合會計信息既及時又靈活，使企業的決策者根據最新信息，盡快地采取有效的管理措施，加強經營控制。

（二）提高會計信息的正確性

會計電算化的整個會計操作程序都由計算機自動完成，充分發揮了計算機的技術技巧，保證了會計理論對會計信息的正確性要求，從而保證了資金占用和資金來源之間、帳戶借方發生額和貸方發生額之間、借方余額與貸方余額之間的總和始終保持絕對平衡。

（三）可以充分發揮會計的職能

企業應用會計信息系統，一切財務處理工作就可以完全由計算機承擔。

財會人員就可以從手工抄寫和計算等煩瑣的工作之中解脫出來，把工作重點和主要精力從單一的事后算帳轉入日常管理、經濟活動分析、預測及決策等方面，充分發揮會計的職能作用。

三、會計電算化在企業應用中的問題

（一）整體管理不松散

在會計電算化開發應用的過程中，企業對會計信息系統的設置和調整不足，無法按照計算機管理的特點重新規劃業務流程和人員分工。由于缺乏統一的規劃和組織協調，企業內各部門信息交流不暢，有限的人力、財力并沒有充分發揮作用。

（二）缺乏專業人才

就目前而言，基層會計人員人數眾多，高端技術型會計人才緊缺。一般會計人員業務經驗豐富，但計算機專業知識卻很匱乏，難以勝任用計算機處理會計業務工作的職位。然而會計電算化的應用對會計人員提出了更高的要求，既要求會計人員要掌握一定會計專業知識，還要掌握相關的計算機知識、財務軟件的使用技術以及保養、維護。這個問題是會計電算化在我國企業內應用的一大障礙，積極培養具有復合性知識結構的會計人員是十分有必要的。

（三）檔案管理不完善

許多企業應用會計電算化的時間較短，財會人員對會計電算化檔案的組成內容不甚了解，企業人員缺乏會計檔案的管理經驗，容易出現存儲會計檔案的磁盤和會計資料未能及時歸檔，已經歸檔的內容不完整等問題。另外在實際工作中，多數企業未做到專機專人專用，從而造成會計檔案被人為破壞或自然損壞，乃至單位會計信息泄密。

四、改進意見及措施

（一）建立現代企業管理制度，提高企業管理水平

企業應用會計電算化，必將對原有的會計業務處理流程、內部控制方式及組織結構產生一定影響，企業必須調整原有的工作體系。企業管理人員應具備現代化管理意識，做好會計電算化的長期、近期發展規劃和計劃并認真組織實施，重新調整會計及整個企業的機構設置、崗位分工，建立一系列現代企業管理制度，提高企業管理水平。企業的財務人員必須調整核算方法，規范賬務處理流程，以適應會計電算化工作的要求。

（二）提高會計人員自身的素質，增加專業人才

會計電算化工作給企業會計工作增添了新內容，因此人員素質必須提升，及時更新知識結構。

企業應積極支持或組織會計人員學習和提高會計電算化知識，掌握計算機先進技術。

（三）建立嚴格的會計電算化檔案管理制度

實行會計電算化后，應及時備份硬盤數據，避免會計檔案無紙化和電腦操作無形化帶來的風險，并且每次備份不少于兩套，分兩地存放；按時清理磁盤備份，每年至少進行一次清除過期數據。紙質、電子存儲設備的存放地點也應當避免陰冷潮濕，降低損壞機率。