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培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文1

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開(kāi)拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細(xì)致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具有一定獨(dú)立科研能力，為今后專業(yè)性更強(qiáng)的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國(guó)家層面而言，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。”落實(shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國(guó)特色的、高度原創(chuàng)性和先進(jìn)性醫(yī)學(xué)科研成果的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對(duì)象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識(shí)的鞏固與深化

醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時(shí)會(huì)使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識(shí)的理解，把握最新科研方向與進(jìn)展，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實(shí)

科研熱點(diǎn)和前沿的把握是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的積累過(guò)程，需要不斷的探索和實(shí)踐，而這對(duì)于研究生而言，既是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，又是對(duì)其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級(jí)基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實(shí)點(diǎn)，才能給自身樹(shù)立今后臨床與科研進(jìn)步的目標(biāo)，才能開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維模式的開(kāi)發(fā)與拓展

從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”轉(zhuǎn)變的過(guò)程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過(guò)程。獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對(duì)于碩士研究生而言，也許是個(gè)痛苦艱辛的過(guò)程，但卻是成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。

（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成與培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中事業(yè)成功的基石和保證，個(gè)人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強(qiáng)。進(jìn)入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對(duì)科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開(kāi)始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時(shí)科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學(xué)位的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度

目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，大城市小地方、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長(zhǎng)空間客觀來(lái)說(shuō)，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動(dòng)機(jī)不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對(duì)學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因?yàn)榻?jīng)過(guò)艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認(rèn)為進(jìn)入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動(dòng)性的不足。

（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時(shí)間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入各導(dǎo)師課題組開(kāi)展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時(shí)間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時(shí)大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時(shí)繁重的臨床工作也使得平時(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時(shí)間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時(shí)，獨(dú)立科研能力、科學(xué)論文及科研標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)的能力不足，這對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢(shì)和目標(biāo)是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊

研究生階段的學(xué)了要求學(xué)生多查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)綜述以外，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，多與著名專家學(xué)者面對(duì)面交流與請(qǐng)教，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當(dāng)前各級(jí)高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開(kāi)拓精神不足，還沒(méi)有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開(kāi)拓除了要有很好的科研熱點(diǎn)敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當(dāng)前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足、導(dǎo)師研究生招生過(guò)多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒(méi)有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足。

（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進(jìn)性不足

當(dāng)前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績(jī)?cè)u(píng)估重考核輕實(shí)踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時(shí)間新型的研究生教學(xué)方法勢(shì)在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實(shí)踐，打下科研基礎(chǔ)

本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室操作；同時(shí)，學(xué)校可以提供一定的科研經(jīng)費(fèi)并招募有較強(qiáng)科研能力的老師，讓一部分掌握一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開(kāi)展一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，比如我校的“正誼學(xué)者”計(jì)劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對(duì)科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標(biāo)

目前入學(xué)的研究生進(jìn)入“90后”為主階段，個(gè)性上更為獨(dú)立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標(biāo)，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時(shí)，要塑造良好的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開(kāi)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)研討

學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開(kāi)拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進(jìn)行活動(dòng)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請(qǐng)他們進(jìn)行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多參加國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)拓。

（四）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。學(xué)校層面，要定期對(duì)研究生導(dǎo)師加以考核，對(duì)導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評(píng)價(jià)，對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績(jī)加以考評(píng)，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時(shí)要注意定期與研究生進(jìn)行小組討論與交流，結(jié)合臨床實(shí)踐和難點(diǎn)熱點(diǎn)開(kāi)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對(duì)成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)研究生開(kāi)拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動(dòng)研究生畢業(yè)時(shí)具備一定的獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。

（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機(jī)制

一方面，積極鼓勵(lì)研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生將自己的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中吸收更多的新知識(shí)新技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問(wèn)題，建立有效的保障機(jī)制，避免后顧之憂。

（六）開(kāi)展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學(xué)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立發(fā)展、思考與解決問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問(wèn)題[J].學(xué)位與研究生教育，2010（1）：10-11.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù) 設(shè)計(jì)人才 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)研究

目前，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)優(yōu)化關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此，認(rèn)清應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)宗旨，構(gòu)建科學(xué)的培育體系，能保證人才培養(yǎng)的科學(xué)精準(zhǔn)，迎合社會(huì)發(fā)展的基本需求。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)宗旨

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)之時(shí)，認(rèn)清創(chuàng)新意識(shí)的培育價(jià)值，踐行創(chuàng)新教育的科學(xué)宗旨，應(yīng)注重以下內(nèi)容的踐行：其一，人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)遵循應(yīng)用型基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本在于服務(wù)于社會(huì)。因此，科學(xué)提升受教群體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，需注重深入貫徹“應(yīng)用型”宗旨，將應(yīng)用型思維與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合，并從中尋得創(chuàng)新發(fā)展之力。其二，人才創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)連接實(shí)際。要貫徹“應(yīng)用型”宗旨于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)之中，理論與實(shí)際的巧妙融合不容忽視，對(duì)此，在創(chuàng)新意識(shí)體系構(gòu)架基礎(chǔ)上，明確實(shí)際環(huán)境構(gòu)建的重要性，合理搭建理論與實(shí)際結(jié)合場(chǎng)所，確保獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上能于實(shí)際環(huán)境中獲得創(chuàng)新靈感，從而原意運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)。綜合而論，于應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)體系中，貫徹“應(yīng)用宗旨”，結(jié)合“理論”與“實(shí)際”，才能構(gòu)建科學(xué)培育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方案

明確獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)宗旨的基礎(chǔ)上，迎合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新需求，構(gòu)建應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)注重以下內(nèi)容的踐行：

（一）應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建

目前，在獨(dú)立學(xué)院教育體系中，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)構(gòu)建，完善應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境至關(guān)重要。保證獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在良好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境中接受教育，才能確保應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并帶動(dòng)應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)發(fā)展，使其成為優(yōu)化民眾生活的重要手段。

打造創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境，應(yīng)注重基礎(chǔ)課堂的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展源自于人類思想意識(shí)的活躍，隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)生活的無(wú)限追求促使其進(jìn)一步發(fā)掘潛能，提高能力，為創(chuàng)造更為美好的環(huán)境而努力。在此基礎(chǔ)上，作為人類文化傳承與優(yōu)化的重要場(chǎng)所，現(xiàn)代教育肩負(fù)著推動(dòng)人類思維意識(shí)創(chuàng)新的重要責(zé)任。因此，作為現(xiàn)代教育的重要組成，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，行之有效的利用基礎(chǔ)課程資源，打造創(chuàng)新教育環(huán)境，借助基礎(chǔ)教育氛圍構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并促使其明確自身價(jià)值，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造重要性。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院在打造應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)基礎(chǔ)課程時(shí)，應(yīng)注重與社會(huì)實(shí)際結(jié)合，充分吸收世界各地的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)典，激發(fā)受教者們的奇思妙想，保證受教者們能結(jié)合基礎(chǔ)課程，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。例如，于基礎(chǔ)理論課上剖析水立方及鳥(niǎo)巢的基本構(gòu)造，結(jié)合環(huán)保意識(shí)融入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，以便其能借助水立方及鳥(niǎo)巢的環(huán)境設(shè)計(jì)理念，引發(fā)屬于自己的環(huán)保環(huán)境設(shè)計(jì)作品。

（二）應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建

在應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)體系中，理論課程培養(yǎng)雖至關(guān)重要，但實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建更必不可少。只有保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境的有效打造，才能確保設(shè)計(jì)創(chuàng)新不脫離實(shí)際，真正站在構(gòu)建社會(huì)和諧穩(wěn)定環(huán)境，改善社會(huì)基層日常生活的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)需化、應(yīng)用化與可塑化。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院建立以實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)的創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)注重以下環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

其一，模擬環(huán)境構(gòu)建。在應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)的模擬設(shè)計(jì)環(huán)境十分必要。結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。利用調(diào)查了解所得社會(huì)實(shí)際需求，于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下模擬真實(shí)街道情況，需設(shè)計(jì)場(chǎng)所自然環(huán)境等，為學(xué)生提供充分虛擬的設(shè)計(jì)空間，讓學(xué)生利用自身R鄧學(xué)，在模擬環(huán)境中構(gòu)建自身理想的都市及都市生態(tài)環(huán)境，并突出人性化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性設(shè)計(jì)特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，保證學(xué)生在良好的設(shè)計(jì)支持下開(kāi)拓并大膽構(gòu)想全新的人性化設(shè)計(jì)。

其二，交流平臺(tái)打造。在應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程中，不僅要注重?cái)?shù)字技術(shù)的虛擬環(huán)境打造，還需科學(xué)應(yīng)用多元化社會(huì)平臺(tái)，構(gòu)建合理的交流渠道，令學(xué)生多了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，多接觸社會(huì)信息十分必要。對(duì)此，打造互動(dòng)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建在線交流體系，利用成功設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)心得分享，優(yōu)秀設(shè)計(jì)專家的未來(lái)設(shè)計(jì)趨勢(shì)分析，都能成為受教者創(chuàng)新意識(shí)培育的關(guān)鍵，應(yīng)道受教者在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，更傾向于應(yīng)用型，應(yīng)需性設(shè)計(jì)創(chuàng)造。此外，引入專業(yè)人士入校園，令設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生親身接觸設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才，從平等交流中體會(huì)設(shè)計(jì)心得，了解應(yīng)用型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵重點(diǎn)。當(dāng)然，以步入社會(huì)體驗(yàn)為思考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生感受社會(huì)，認(rèn)清社會(huì)，明確社會(huì)發(fā)展需求也至關(guān)重要。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)設(shè)計(jì)征集、社會(huì)設(shè)計(jì)比賽等，讓其在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中掌握應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，并真正的設(shè)計(jì)出科學(xué)的藝術(shù)作品，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要手段。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此，運(yùn)用獨(dú)立學(xué)院良好的教育資源，于教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建創(chuàng)新引導(dǎo)策略，確保學(xué)生接觸社會(huì)環(huán)境，了解社會(huì)需求，并在科學(xué)的思維體系下構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)，能保證其以全新的角度投入社會(huì)建設(shè)，為社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)展提供新穎而適用的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑珍.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討――以聊城大學(xué)東昌學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].知識(shí)文庫(kù),2016,(09).

[2]宋華.試論獨(dú)立學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法――以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科為例[J].才智,2015,(23).

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文3

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；方法

化學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中重要的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。創(chuàng)新是新時(shí)期教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的課題，對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變?cè)械幕瘜W(xué)教學(xué)觀念，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革。根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生思維意識(shí)的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新意識(shí)的重要性

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要進(jìn)行改革。創(chuàng)新是新時(shí)期教育工作的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力成為教學(xué)改革的目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使其能良好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分挖掘其創(chuàng)新能力，以更好地掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并將創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義，引領(lǐng)著新時(shí)期教育改革的方向。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效辦法

1.開(kāi)放性教學(xué)課堂

首先，改變以教師為主的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，教師和學(xué)生要積極地進(jìn)行溝通和交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并能夠耐心地解答疑問(wèn)。無(wú)論是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師都起到引導(dǎo)的作用。教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。再次，由于化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)踐帶進(jìn)課堂當(dāng)中，構(gòu)建開(kāi)放性化學(xué)教學(xué)課堂，拉近了化學(xué)與生活的距離，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

開(kāi)放性的化學(xué)教學(xué)課堂，可以從生活的周圍找尋與化學(xué)相關(guān)的物品以及現(xiàn)象。比如，水壺當(dāng)中的水垢、鐵質(zhì)物品生銹以及鹽、醋等調(diào)味品都與化學(xué)有關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，可以從身邊的例子出發(fā)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做出合理的解釋。以加碘鹽的檢驗(yàn)為例，探究食用鹽當(dāng)中是否含有碘元素，通過(guò)淀粉遇碘變藍(lán)這一性質(zhì)，采用需要的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)淀粉不會(huì)變藍(lán)。但不能以此為依據(jù)來(lái)判定食用鹽中不含碘元素。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加入一定的食醋，淀粉變藍(lán)。這是因?yàn)槭秤名}中含有的是碘酸鉀而不是單質(zhì)碘，與淀粉不發(fā)生反應(yīng)。加入食醋的目的是為了加入酸性介質(zhì)，反應(yīng)生成碘單質(zhì)，淀粉遇碘變藍(lán)，從而驗(yàn)證食用鹽當(dāng)中含有碘元素。只需要通過(guò)生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)ο嚓P(guān)的化學(xué)知識(shí)更加深入地理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置某一主題，由教師提出，學(xué)生進(jìn)行討論和研究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生將自己的想法充分地表達(dá)出來(lái)，開(kāi)發(fā)其思維能力，有效提升其創(chuàng)新意識(shí)。其次，針對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。學(xué)生要將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果存在疑問(wèn)，需要進(jìn)行假設(shè)再實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問(wèn)題，多種解答，從中探求最科學(xué)合理的答案。AlCl3溶液滴入到NaOH溶液中與NaOH溶液滴入到AlCl3溶液中會(huì)產(chǎn)生截然不同的現(xiàn)象，這是容易被忽略的問(wèn)題。但通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)可以得出，形成差異的原因在于滴入溶液的量的不同而導(dǎo)致的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生解答自己的疑問(wèn)，并得出正確的結(jié)論。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維能力，做到舉一反三，根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類、總結(jié)和歸納，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是新時(shí)期教育改革的起點(diǎn)，同樣也是目標(biāo)。在新課程改革深入進(jìn)行的當(dāng)前，我們必須重新審視化學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。構(gòu)建開(kāi)放性化學(xué)課堂，與生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)期化學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；高中化學(xué)；創(chuàng)新能力

一、高中化學(xué)教學(xué)的意義

新課改之后，化學(xué)教育在眾多科目中的重要性又強(qiáng)了一分，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生們的主體地位也日益得到重視，以此有助于學(xué)生們樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，人的潛力是無(wú)限的，可開(kāi)發(fā)的空間也是無(wú)限的，故而，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分的重視學(xué)生的主體地位，要用發(fā)展的眼去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有信心，這樣使得學(xué)生們能夠得到好地教育與塑造。也使學(xué)生得到更加深入全面的發(fā)展。教育修惡習(xí)過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)掘并發(fā)展自身的潛力，是教學(xué)目標(biāo)得到更優(yōu)先的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)要求，化學(xué)科目的教育與教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視師生之間良好關(guān)系的建立，創(chuàng)建出更加自由和諧的寬松學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的發(fā)展與提高，對(duì)于日后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

己有的理論知識(shí)為手段，在實(shí)踐當(dāng)中，不斷延伸出有價(jià)值的新理論、新方法以及新的思想，這就是創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是為了更好地學(xué)習(xí)以及掌握化學(xué)之時(shí)，更是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況為主，為學(xué)生們塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中化學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)中也指出，為了學(xué)生在良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)效率的同時(shí)更發(fā)展了自身品質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立出良好正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。認(rèn)得到腦可開(kāi)發(fā)性極為強(qiáng)大，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異以及主體地位，十分重要。學(xué)上門(mén)創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的合理高效的實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)階段高中化教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有提高重視

學(xué)生們的創(chuàng)新能力的利用主要是以已經(jīng)掌握的就知識(shí)和理論為基礎(chǔ)，在不斷的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)應(yīng)用性的法和理論，這樣會(huì)使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展上獲得更好的機(jī)會(huì)與方向。但是，受到傳統(tǒng)育人思想和模式的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)關(guān)注度不夠的問(wèn)題，這就使得創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法在教育教學(xué)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)與鍛煉；有的學(xué)校教師對(duì)與學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，依次也導(dǎo)致了創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

（二）在化學(xué)教育中，沒(méi)有一套完善的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

在化學(xué)科目中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的主要方式，所以，應(yīng)當(dāng)以日常進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，對(duì)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)校，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)考試，因而在化學(xué)教育以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在了這樣的弊端，一切的努力及學(xué)習(xí)都是以最終考試為風(fēng)向標(biāo)的，這樣就使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有太多的實(shí)驗(yàn)課程，這樣就造成了無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；還有的學(xué)校，教師的教育經(jīng)驗(yàn)薄弱，很多教師只能以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力無(wú)法鍛煉的問(wèn)題。

四、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方式

（一）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)增加重視

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠在實(shí)驗(yàn)課程中得到最大的培養(yǎng)以及鍛煉。在以后的化學(xué)教育活動(dòng)中，希望教師們能夠增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)課程的上課頻率適當(dāng)增加。當(dāng)然，是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)施得到有效的更新以及護(hù)理。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師規(guī)定好試驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生們自主完成實(shí)驗(yàn)，自己考慮問(wèn)題，面對(duì)預(yù)料之中的突發(fā)狀況讓學(xué)生自己處理，同樣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，允許同學(xué)們?cè)诓贿`反課堂守則的情況下可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行試驗(yàn)，只需保證實(shí)驗(yàn)效果。如此一來(lái)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉。

（二）關(guān)注化學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系

在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，然而在現(xiàn)在的高中化學(xué)的教育過(guò)程中，并沒(méi)有重視化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率無(wú)法得到最大化的體現(xiàn)，同樣更使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。如果想要使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，那么教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科內(nèi)容與生活當(dāng)中存在的聯(lián)系，這樣一來(lái)能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加能讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。另外，教師們還應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，時(shí)常在課后給同學(xué)們安排一些與日常生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己發(fā)掘，自己完成，這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)?chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到重視

現(xiàn)價(jià)段的我國(guó)教育模式受到傳統(tǒng)教育模式很大的影響。高中階段，學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，這關(guān)系到學(xué)生日后是否會(huì)得到更好的發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，教育教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及常性能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重視，加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如此一來(lái)，使學(xué)生能夠在未來(lái)得到更好的發(fā)展。受新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)改變教育模式，通過(guò)多方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

（四）增強(qiáng)學(xué)生們的質(zhì)疑意識(shí)，敢于反駁

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的根本素質(zhì)，在化學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行正當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與質(zhì)疑，并且對(duì)教師所下的決定也要敢于懷疑，打破傳統(tǒng)的“師命即天命”，老師的話就是真理的古板思想，學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑老師的同時(shí)，自己的大腦也進(jìn)行了詳盡的考慮與思索，在質(zhì)疑老師的同時(shí)大膽地將自己的想法進(jìn)行闡述，這不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增加，更使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的時(shí)代要求，化學(xué)課程在高中眾多學(xué)科當(dāng)中，相對(duì)來(lái)說(shuō)接近與實(shí)際生活，并且化學(xué)學(xué)科的重要程度也是與日俱增，故此，在化學(xué)教育過(guò)程中結(jié)合著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，使學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量有效果，同時(shí)更能高效地達(dá)到教師的教育目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新能力的鍛煉，能夠使學(xué)生更好地順應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生們更加高效良好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；探索

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)保持著飛速發(fā)展的勁頭，各項(xiàng)教育改革也都不斷推出，效果良好。高中教育同樣在這場(chǎng)改革當(dāng)中受到了空前的洗禮。化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，和生活實(shí)際有著較為緊密的聯(lián)系，是高中教學(xué)中極為重要的一門(mén)學(xué)科。伴隨著新課改的推進(jìn)，無(wú)論是從教學(xué)方法上，還是在教學(xué)模式上都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課改要求中更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)能力得以提升。創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育深化的表現(xiàn)，下面就如何在高中化學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提一些簡(jiǎn)單建議：

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今發(fā)展的重要因素之一，實(shí)施創(chuàng)新教育滿足全新的社會(huì)需要符合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新意識(shí)也是現(xiàn)今每一位學(xué)生所必須掌握的重要素質(zhì)。從根本上來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生的創(chuàng)新教育工作是對(duì)其主體精神的弘揚(yáng)，是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的教育過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開(kāi)拓精神的人、有思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體做法

1.興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，這是一切鉆研和學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳原動(dòng)力，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵所在。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰這樣說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。例如：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體等學(xué)生感興趣的方式，通過(guò)視頻讓他們感受到自然和天空的美麗，以及二氧化硫所帶來(lái)的危害，引入環(huán)保意識(shí)，這個(gè)時(shí)候再提出二氧化硫的性質(zhì)學(xué)習(xí)顯然效果是更佳的。還有在乙醇的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活中的各類大型假酒中毒事件作為情境；在鹽類雙水解的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)泡沫滅火器的應(yīng)用加以解說(shuō)，這樣通過(guò)各類生活應(yīng)用和飽含趣味的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣擁有創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力所在，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，也才是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的極佳環(huán)境。

2.故事導(dǎo)入，創(chuàng)新氛圍

教師在授課過(guò)程當(dāng)中不斷講述各類相關(guān)化學(xué)知識(shí)所伴隨的一系列社會(huì)文化和歷史以及化學(xué)家們豐富而精彩的探索歷程，這些精彩知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也有較大的啟發(fā)作用。高中化學(xué)教學(xué)課堂上，各類故事的導(dǎo)入有助于課堂氣氛的活躍和學(xué)生注意力的集中，尤其對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，這使得學(xué)生的思維處在一種較為積極活躍的狀態(tài)，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。與此同時(shí)，導(dǎo)入飽含趣味性和化學(xué)知識(shí)的故事，還可以促進(jìn)師生之間的情感交流和課堂活動(dòng)，讓師生在融洽的環(huán)境和輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)自然是事半功倍的。

3.積極鼓勵(lì)，敢于創(chuàng)新

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不盲目復(fù)制教師和書(shū)本觀點(diǎn)，方能有建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的創(chuàng)新，這就需要教師在授課過(guò)程當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維，敢于發(fā)揮想象，提出自身觀點(diǎn)。例如在乙烯性質(zhì)這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教材當(dāng)中通過(guò)乙烯讓溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明了整個(gè)加成反應(yīng)，對(duì)此，教師可以通過(guò)疑問(wèn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：乙烯和溴水的反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)其產(chǎn)物是否相同？為什么在乙烯和溴水的反應(yīng)當(dāng)中方程式卻只有乙烯和溴的加成？等等，通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生交流討論和展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，提出更多的的問(wèn)題和方法，讓學(xué)生明白書(shū)本內(nèi)容的局限性而展開(kāi)自身豐富的想象創(chuàng)新，敢于提問(wèn)，敢于創(chuàng)新。

4.問(wèn)題情境，引發(fā)質(zhì)疑

一切探究和成就都源于質(zhì)疑精神，“學(xué)源于思，思源于疑”。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)將任何一種教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)源于自身對(duì)情境中問(wèn)題的思考和質(zhì)疑，無(wú)疑，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效果及其創(chuàng)新都是相當(dāng)有利的。例如在“物質(zhì)的量”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先拿出一杯一定體積的清水，然后說(shuō)：大家想知道這個(gè)杯子里一共有多少個(gè)水分子嗎？有誰(shuí)能數(shù)的清嗎？通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引入本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，顯然會(huì)收效更佳。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑而非打擊他們的錯(cuò)誤，以免挫傷學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑的積極性，積極肯定學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論逐步完善并給予適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)的火苗則在這樣的過(guò)程當(dāng)中逐漸燃燒壯大，在學(xué)生的質(zhì)疑和不懈求知過(guò)程當(dāng)中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)。

5.積極探索，促進(jìn)創(chuàng)新

中學(xué)化學(xué)的教學(xué)是一門(mén)建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探索。將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)驗(yàn)證的過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的各類探索實(shí)驗(yàn)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成探究性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)以及對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、思考、合作交流和自主探究實(shí)現(xiàn)思維的跳躍和創(chuàng)新，讓學(xué)生在親身感受過(guò)程中明白問(wèn)題的關(guān)鍵所在，繼而探究解決，引發(fā)創(chuàng)新。例如在氯氣與水反應(yīng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中接觸過(guò)的東西，提問(wèn)到：“當(dāng)你們打開(kāi)水龍頭的時(shí)候，往往會(huì)聞到一種刺激性很強(qiáng)的氣味，這是為什么呢？”這樣用學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。另外，除了對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)探究的注重，教師還可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外和生活當(dāng)中進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在原電池的教學(xué)之后，教師可以布置一些課外實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的各類物品自制簡(jiǎn)易的原電池；在乙炔的制法學(xué)習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)原理，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，可以是參考教材設(shè)計(jì)但決不能完全相同。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程同樣能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的作用。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)和探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，為學(xué)生引導(dǎo)、指正，肯定學(xué)生的各類創(chuàng)新思想，這些都是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵所在。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面著手，從調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)和實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。伴隨著教育事業(yè)的進(jìn)步和新課改的推進(jìn)，教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到學(xué)生主體作用和創(chuàng)新意識(shí)的重要性，然而在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中卻仍然有很大一部分地區(qū)創(chuàng)新教學(xué)流于形式，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及實(shí)驗(yàn)探究或是因?yàn)闂l件限制，或是重視程度不夠，沒(méi)有真正落到實(shí)處，這些都是需要強(qiáng)化的地方。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生和教學(xué)工作的實(shí)際情況，就培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，開(kāi)展更多有效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到自身能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究落到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題。

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培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文6

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理；教學(xué)；創(chuàng)新

中學(xué)教育承擔(dān)著為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的重任，為適應(yīng)時(shí)代要求，中學(xué)物理教育的中心應(yīng)轉(zhuǎn)移到為提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)尤其是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力這方面，在物理知識(shí)、物理方法、物理思想及基本科學(xué)精神上實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在現(xiàn)代化社會(huì)中生存，以及在進(jìn)一步接受高等專業(yè)教育的過(guò)程中具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

1.批判性思維培養(yǎng)

批判性思維是在充分理解的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地以高標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)清晰地審查和監(jiān)控思維諸要素的過(guò)程，以區(qū)分特定思維的好壞優(yōu)劣，并著重指出、分析和糾正其中的缺陷，從而達(dá)到改進(jìn)創(chuàng)新的目的，故批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要途徑之一[1]。批判性思維不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不經(jīng)訓(xùn)練自然具有，批判性思維需要審慎持續(xù)地引導(dǎo)、示范與練習(xí)才會(huì)獲得，而初中物理課程，無(wú)疑是一個(gè)培養(yǎng)批判性思維的途徑。美國(guó)明確將學(xué)生具備批判性思維作為其中學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。我國(guó)的中小學(xué)教育雖然也認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，但其在作為批判性思維培養(yǎng)重要載體的中學(xué)物理教材中的設(shè)置卻顯得含蓄、隱性以及不盡合理，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中對(duì)批判性思維培養(yǎng)也缺乏足夠有效的實(shí)踐探索。可以進(jìn)一步從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力：從概念分析、定理定律與公式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度；在錯(cuò)誤評(píng)價(jià)和方案評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將容易混淆的知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成概念辨析題，讓學(xué)生經(jīng)常性地辨析易混淆的知識(shí)點(diǎn)，不斷地分析比對(duì)，促進(jìn)學(xué)生掌握辨析的方法，提高辨別是非的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

2.合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)與能力

合作創(chuàng)新是現(xiàn)在科學(xué)研究不可或缺的一種實(shí)現(xiàn)形式。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引入和加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)方式，課程教學(xué)中適當(dāng)采用分組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式完成課堂的教學(xué)[2]。將學(xué)生分配到不同的小組中，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使合作小組活動(dòng)中有更多、更豐富的交流與碰撞，可以激發(fā)出更多、更新穎的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與合作創(chuàng)新能力的目的。如在教學(xué)浮力大小與液體密度、排開(kāi)液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒(méi)入液體中的深度、物體的形狀等因素之間的關(guān)系時(shí)，可以讓每個(gè)小組不同成員分別研究其中某個(gè)因素對(duì)浮力大小的影響，再通過(guò)相互討論不斷加深自己的理解，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也在相互討論過(guò)程中得到加強(qiáng)，合作協(xié)同學(xué)習(xí)與協(xié)同創(chuàng)新能力也得到一定的鍛煉。

3.重視猜想與假設(shè)

牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想是創(chuàng)新的源泉，合理、科學(xué)的猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的重要途徑。假設(shè)是為了給猜想提供一個(gè)可供實(shí)踐和驗(yàn)證的客觀條件，使最初的猜想有一個(gè)可供驗(yàn)證的依據(jù)。具體地說(shuō)，它就是猜想的深入[3]。正因?yàn)橛辛烁鞣N假設(shè)，才激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的無(wú)限渴望和一究到底的積極性。同時(shí)，假設(shè)也為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的廣闊空間，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了舞臺(tái)。在學(xué)生探索未知知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，在已有知識(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。猜想與假設(shè)一旦能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，它就成為科學(xué)結(jié)論。故通過(guò)猜想能切實(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用猜想與假設(shè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把日常生活經(jīng)驗(yàn)跟探索物理規(guī)律結(jié)合起來(lái)，提出猜想與假設(shè)。如在介紹重力時(shí)，可以假設(shè)：一旦人失去了重力會(huì)怎么樣？如果任何物體都失去了重力的話，會(huì)導(dǎo)致什么后果？通過(guò)一系列的假設(shè)，加深學(xué)生對(duì)重力的理解，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）運(yùn)用類比聯(lián)想、類比推理、逆向思維等各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。如在講授導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系時(shí)，可以先假設(shè)許多人過(guò)隧道，什么因素能影響人的順利通過(guò)？學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：隧道的長(zhǎng)度、寬度及隧道是否平坦等因素。通過(guò)類比把導(dǎo)體看作隧道，自由電荷比作人，讓學(xué)生猜想電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系。教師應(yīng)從多方面創(chuàng)造學(xué)生提出猜想與假設(shè)的有利條件，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。許多物理學(xué)的猜想與假設(shè)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的主要手段[4]。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的一個(gè)主要途徑。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。而敏銳的觀察、熟練的操作又是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。故在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，更應(yīng)從實(shí)踐與思維、動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的作用。

總而言之，中學(xué)物理作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)主要的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力上起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合中學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)怎樣在教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討，并指出應(yīng)該加強(qiáng)從包括批判性思維培養(yǎng)、合作性學(xué)習(xí)方式、猜想與假設(shè)的重要性、實(shí)驗(yàn)等在內(nèi)的4個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程軼峰.初中物理教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的理論及實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]周春寶.初中物理探究學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)探索[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.