前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了行為科學(xué)管理學(xué)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

行為科學(xué)管理學(xué)范文1

[關(guān)鍵詞]行為科學(xué) 高校管理 師德建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]左群英（1974- ），女，四川仁壽人，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理和德育原理。（四川 內(nèi)江 641112）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度內(nèi)江師范學(xué)院科研項(xiàng)目“面向農(nóng)村小學(xué)的地方院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：12NJS19）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0076-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”中指出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。”高等學(xué)校作為培養(yǎng)和造就國(guó)家各級(jí)各類人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要?dú)v史使命。當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化與發(fā)展，給高校思想、文化建設(shè)帶來(lái)了諸多新的問題，給高校師德建設(shè)帶來(lái)了一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。行為科學(xué)管理理論是繼古典組織管理理論和人際關(guān)系學(xué)說在西方興起的一種管理理論，它提出了“以人為中心”的人本主義管理哲學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)人的需要和人的價(jià)值，帶來(lái)了管理與人的關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變，對(duì)提高我國(guó)高校師德建設(shè)的實(shí)效性有重要價(jià)值。

一、行為科學(xué)管理理論的產(chǎn)生背景

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理實(shí)踐主要建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，被稱為“科學(xué)管理之父”的美國(guó)管理學(xué)家泰勒試圖改變這種狀況，是古典管理理論的創(chuàng)始人。泰勒強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法代替經(jīng)驗(yàn)式的管理，這對(duì)管理的規(guī)范化和效率化雖然具有一定的意義，但這種基于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的所謂科學(xué)管理并不能為工人提供持續(xù)的工作動(dòng)力。歐洲古典管理理論的奠基人，法國(guó)的法約爾和德國(guó)的韋伯從行政組織建設(shè)的角度也對(duì)管理理論進(jìn)行了探索，但其理論和泰勒一樣，重視組織的目標(biāo)和效率的提高，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)激發(fā)工作動(dòng)機(jī)的作用，忽視人際文化和個(gè)人的心理需要，因此和泰勒的所謂科學(xué)模式一樣，在實(shí)踐中遭致諸多批評(píng)和反抗。

美國(guó)哈佛大學(xué)的梅奧以著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，提出了不同于古典管理理論的人際關(guān)系學(xué)說，其核心思想是：人是社會(huì)人，其行為受社會(huì)心理因素的影響很大，認(rèn)為影響生產(chǎn)效率的第一要素不是工作的物理環(huán)境或工資報(bào)酬，而是和諧的人際關(guān)系。盡管梅奧的人際關(guān)系學(xué)說在一定程度上糾正了古典管理理論“目中無(wú)人”的缺陷，但遭到傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，加上梅奧并沒有進(jìn)一步提出更具操作性的管理模式，并未得到廣泛的應(yīng)用。直到50年代以后，人際關(guān)系學(xué)說發(fā)展成為行為科學(xué)以后，才得到社會(huì)廣泛的重視和應(yīng)用。

二、行為科學(xué)管理理論的基本內(nèi)容

（一）人性假設(shè)是行為科學(xué)管理理論的出發(fā)點(diǎn)

行為科學(xué)管理理論是在人本主義思潮的影響下發(fā)展起來(lái)的，這種理論對(duì)梅奧提出的“社會(huì)人”假設(shè)進(jìn)行了肯定，即主張社會(huì)心理因素比經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人的行為影響更重要。弗洛姆曾說：“19世紀(jì)的問題是上帝死了，20世紀(jì)的問題是人類死了；在19世紀(jì)，不人道意味著殘酷，在20世紀(jì)，不人道系指分裂對(duì)立的自我異化；過去的危險(xiǎn)是人成了奴隸，將來(lái)的危險(xiǎn)是人會(huì)成為機(jī)器人。”這段話深刻揭示了現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下工作變得越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化和單調(diào)枯燥，人們開始傾向于從社會(huì)關(guān)系和精神情感方面重新定位工作的意義這一事實(shí)，行為科學(xué)管理理論也因此特別強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧的人際氛圍和以人為本的組織文化。

（二）激勵(lì)機(jī)制是行為科學(xué)管理理論的核心內(nèi)容

人的行為動(dòng)機(jī)以需要為基礎(chǔ)，管理要充分發(fā)揮人的工作興趣和工作效率，關(guān)鍵在于建立能持續(xù)激發(fā)并滿足人的合理需要的激勵(lì)機(jī)制。按照人本主義心理學(xué)家馬斯洛的理論，人的需要是多層次的，生理和安全的需要固然重要，但只有當(dāng)其與尊重、歸屬與愛、自我實(shí)現(xiàn)等精神需要結(jié)合的時(shí)候才是更有意義和吸引力的。因此，行為科學(xué)管理理論認(rèn)為影響激勵(lì)機(jī)制的因素是很復(fù)雜的。例如，弗魯姆的“激發(fā)力量=目標(biāo)價(jià)值×期望概率”這一模式認(rèn)為，只有當(dāng)目標(biāo)價(jià)值較高，自己有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的把握時(shí)，人的積極性是最高的。因此，管理者要考慮的就是提高工作的目標(biāo)價(jià)值和合理進(jìn)行人事安排，努力做到人盡其才，從而有效激勵(lì)人的工作積極性。

（三）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是行為科學(xué)管理理論的重要組成部分

庫(kù)爾特·勒溫和他的同事們對(duì)團(tuán)體氣氛和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上提出有三種比較典型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：專制型的領(lǐng)導(dǎo)者一般只關(guān)心工作的目標(biāo)和效率，對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者缺乏敏感性和必要的關(guān)心，容易導(dǎo)致被領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者存有戒心甚至敵意，進(jìn)而在工作中產(chǎn)生機(jī)械化的行為傾向；放任型的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)工作和團(tuán)體成員的需要都不重視，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率低，缺少人際凝聚力；民主型的領(lǐng)導(dǎo)者重視營(yíng)造民主與平等的團(tuán)體氛圍，注重滿足團(tuán)體成員的合理需要，尤其是精神和情感上的需要，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)的工作效率高。

三、行為科學(xué)管理理論對(duì)高校師德建設(shè)的啟示

（一）樹立以人為本的管理理念是高校師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

“以人為本”是行為科學(xué)管理理論的重要思想，也是高校師德建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。西漢劉向編錄的《管子》一書中記述了春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲對(duì)齊桓公說的一段話：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危。”雖然是陳述霸王之業(yè)的一番言論，但這段話對(duì)高校師德建設(shè)也有著深刻的啟示：只有樹立以人為本的指導(dǎo)思想和管理原則，高校師德建設(shè)才能真正煥發(fā)生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的長(zhǎng)效發(fā)展，正如黨的十七大報(bào)告所指出的，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。不過，雖然“以人為本”的思想和理念已基本上成為高校管理者的共識(shí)，但真正將這一理念體現(xiàn)在高校各項(xiàng)管理實(shí)踐中仍需要一段艱難的歷程。目前的高校師德建設(shè)基本上仍以約束和監(jiān)督為主導(dǎo)，以“事”為中心的工作模式仍占主流，這也是目前高校師德建設(shè)實(shí)效性不高的重要原因之一。

整體而言，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)盡管不能說很糟糕，但存在很多問題。如當(dāng)前我國(guó)高校存在一種較為突出的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分教師醉心于申報(bào)科研課題和發(fā)表科研成果，而對(duì)教學(xué)工作卻表現(xiàn)出不同程度的敷衍塞責(zé)。這種現(xiàn)象反映了教師在追求職稱評(píng)定和功利性發(fā)展方面表現(xiàn)積極，而在敬業(yè)精神、職業(yè)道德方面卻熱情不高。按照行為科學(xué)管理理論的人性假設(shè)，這種對(duì)物質(zhì)利益和功利目標(biāo)的過分關(guān)注并非人的本性表現(xiàn)，只不過是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期拜金主義浪潮影響下人性的一種異化反映并由此表現(xiàn)出的一種異化的發(fā)展觀。師德建設(shè)的宗旨就是要引導(dǎo)高校教師認(rèn)真審視這種異化的發(fā)展觀，重新認(rèn)識(shí)人的真正價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的真正含義。

因此，高校師德建設(shè)工作應(yīng)該貫徹以人為本的理念，把工作的重心轉(zhuǎn)向樹立一種嶄新的教師形象，這種形象以個(gè)人的全面、自由、和諧發(fā)展為核心，又能把個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)和為教育事業(yè)、學(xué)校發(fā)展而奮斗相結(jié)合和統(tǒng)一。師德建設(shè)的中心任務(wù)就是建立以教師的自我管理和自我成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)校的組織文化和共同目標(biāo)為引導(dǎo)的人本理念和工作模式，從而為這種嶄新教師形象的塑造而服務(wù)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)由“管理者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)向，為教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和才能創(chuàng)造條件，并真誠(chéng)地幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難。只有這樣，高校師德建設(shè)才能走出目前“學(xué)校管理目中無(wú)人”“教師心中沒有學(xué)校”的困境，把蘊(yùn)藏在教師內(nèi)心深處的自我實(shí)現(xiàn)的本性激發(fā)出來(lái)，并以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感自覺投入到教育事業(yè)中去，以主人翁的態(tài)度和積極的工作熱情為學(xué)校的發(fā)展努力奮斗。

（二）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制是高校師德建設(shè)的關(guān)鍵

按照行為科學(xué)理論的思想，如果某種工作對(duì)某人沒有吸引力，或這個(gè)人對(duì)獲得目標(biāo)價(jià)值的把握性不大甚至根本毫無(wú)把握，都很難激發(fā)他的工作積極性。因此，建立以明確可達(dá)的價(jià)值目標(biāo)為主導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制，是高校師德建設(shè)改革的重要內(nèi)容。目標(biāo)激勵(lì)要注重層次性和差異性，充分考慮和發(fā)展教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。如對(duì)成就期待高且能力也較強(qiáng)的教師，要鼓勵(lì)并提供條件支持他確立較高的目標(biāo)，激發(fā)他的斗志；而對(duì)成就期待較低但又有某方面特長(zhǎng)的教師， 應(yīng)該確立與之相適應(yīng)的目標(biāo)，并提供機(jī)會(huì)使之實(shí)現(xiàn)自己的興趣和專長(zhǎng)。否則教師要么無(wú)動(dòng)于衷，要么產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感或抵觸心理，不利于教師職業(yè)道德水平和職業(yè)抱負(fù)的真正提高。以科研和教學(xué)為例，很多高校設(shè)立的一套對(duì)教師進(jìn)行科研和教學(xué)考核的評(píng)價(jià)體制總體而言并沒有很好地發(fā)揮其激勵(lì)的作用。

目前高校一般都按職稱和學(xué)歷的等級(jí)設(shè)立相應(yīng)的科研和教學(xué)任務(wù)，并以1～3年為周期進(jìn)行嚴(yán)格的考核，如果沒有完成相應(yīng)的任務(wù)，則按規(guī)定的制度進(jìn)行處罰。但問題在于，不同教師的興趣和特長(zhǎng)不同，有的教師喜歡教書育人，其教學(xué)能力也很受學(xué)生的認(rèn)可和尊重，但他們不太喜歡從事科學(xué)研究，在他們看來(lái)，花大量的時(shí)間去“爬格子”寫論文，不但是很枯燥很辛苦的一件事情，而且寫出來(lái)的東西也是沒多少價(jià)值的。反過來(lái)，有的教師教學(xué)能力一般，甚至存在嚴(yán)重的問題，例如地方方言帶來(lái)的語(yǔ)言障礙，不善表達(dá)帶來(lái)的溝通障礙等，但他們喜歡思考和研究，科研能力也較強(qiáng)。此外，在“科研實(shí)力就是高校生命力”的今天，高校的評(píng)價(jià)體制總體上都傾向于科研方面，對(duì)教師的評(píng)定，尤其是對(duì)其職稱評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)基本上仍然是“拿科研成果來(lái)說話”。總體而言，高校對(duì)教師科研任務(wù)量的規(guī)定是偏于苛刻的，相當(dāng)一部分老師完不成，或者即使完成，也是以犧牲一定的身心健康為代價(jià)的。這已經(jīng)成為高校教師普遍感到心理焦慮和職業(yè)倦怠的一個(gè)很重要的原因。

因此，高校應(yīng)該構(gòu)建一套以人為本的靈活的激勵(lì)機(jī)制，以人為本就是要尊重人的差異，讓專業(yè)教師根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)自由選擇，從而達(dá)到完成自我實(shí)現(xiàn)和服務(wù)學(xué)校發(fā)展的“雙贏”效果。筆者認(rèn)為，可以把工作任務(wù)分為三個(gè)層次：一是“剛性任務(wù)”，即科研和教學(xué)方面必須完成的最低標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適當(dāng)降低，讓絕大部分教師可以順利完成；二是“彈性任務(wù)”，同樣必須完成，但完成的方式可以按個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行靈活選擇；三是“超額任務(wù)”，這部分標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)提高，但又要具備一定的吸引力。也就是說，“剛性任務(wù)”和“ 彈性任務(wù)”是教師必須完成的，完不成則施加必要的懲罰措施，但在統(tǒng)一要求的同時(shí)要允許教師有一定的選擇空間，確保大部分老師通過努力是可以完成的；而“超額任務(wù)”則是教師可以根據(jù)自己的職業(yè)抱負(fù)、家庭情況和生活理念來(lái)從容選擇，讓愿意而且有能力“更上一層樓”的老師能站得高看得遠(yuǎn)，也能讓能力不足或沒有條件投入到更多工作的老師不產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感和不平衡感，進(jìn)而產(chǎn)生消極怠工的職業(yè)行為。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是高校師德建設(shè)的保障

領(lǐng)導(dǎo)者在一個(gè)單位或群體中所扮演的角色是非常重要的，從勒溫的研究和通常的情況來(lái)看，民主型的領(lǐng)導(dǎo)者是最能激發(fā)團(tuán)體成員工作積極性和工作效率的。雖然也有研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在有些情況下可能比專制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格所帶來(lái)的工作績(jī)效低或者僅僅是相當(dāng)，但這并不能否認(rèn)民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)先性價(jià)值，關(guān)于群體成員工作滿意度的研究也表明，民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下成員的工作滿意度一般都比專制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下的工作滿意度高。歷史已經(jīng)反復(fù)證明，專制不能讓道德進(jìn)入人的心靈，它只能馴化出沒有創(chuàng)造力的腐儒，培養(yǎng)出大量偽善之人和趨炎附勢(shì)的平庸之輩。因此，依靠專制型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格所產(chǎn)生的工作業(yè)績(jī)一般來(lái)說也是短期的，其程度也是有限的。

高校師德建設(shè)要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)效，民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格毫無(wú)疑問是更有效的，放任型和專制型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都只能使教師離道德更遠(yuǎn)。朱小蔓老師自20世紀(jì)90年代以來(lái)一直致力于情感德育的研究，她強(qiáng)調(diào)只有“情感上的認(rèn)同、接納”才會(huì)促使道德“真正內(nèi)化為人的品德”，正所謂“行道而得之于心謂之德”。情感不僅支撐著人的道德認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，而且在向道德行為的轉(zhuǎn)化中也起著巨大的推動(dòng)作用，這是我們的生活經(jīng)驗(yàn)所反復(fù)證明的一個(gè)事實(shí)，因此，建立和諧溫馨的人際關(guān)系對(duì)提高高校師德水平有著重要的意義。干群關(guān)系永遠(yuǎn)是人際關(guān)系中最敏感、最重要的一環(huán)，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)心、理解和尊重，而不是冷漠、壓抑和打擊，教師才會(huì)真正以學(xué)校為家，以學(xué)校發(fā)展為己任，從而自覺自愿、積極努力地投身于工作中。

當(dāng)然，對(duì)積極先進(jìn)的行為給予表彰，對(duì)違反職業(yè)道德和工作紀(jì)律的行為提出批評(píng)甚至給予適當(dāng)處罰，這是管理工作的必要內(nèi)容，也是領(lǐng)導(dǎo)者不能回避的重要課題，主張和諧不代表毫無(wú)原則的一團(tuán)和氣。但即使是批評(píng)和處罰，在程度和實(shí)施的方式上也要堅(jiān)持“以人為本”的理念和激勵(lì)為主的原則，否則處罰只能傷害人，不能警醒、激勵(lì)人。領(lǐng)導(dǎo)者如果擺出冷冰冰的制度和冷冰冰的面孔，只能營(yíng)造冷冰冰的人際關(guān)系，這樣教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)校的發(fā)展是很難“熱情”起來(lái)的，師德建設(shè)也就成了沙漠中的空中樓閣。因此，只有一個(gè)以人為本、管理民主的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能打造一支敬業(yè)樂業(yè)、德才兼?zhèn)涞木J之師，從而推動(dòng)學(xué)校獲得真正意義上的大發(fā)展，正如梅貽琦先生所說，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。

行為科學(xué)管理理論把以“事”為中心的管理，改變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡墓芾恚稍瓉?lái)對(duì)“規(guī)章制度”的研究發(fā)展到對(duì)人的行為的研究，是管理理論上的一次重大突破，在相當(dāng)程度上克服了古典組織管理理論的弊端。當(dāng)然，行為科學(xué)管理理論也存在一定的局限，實(shí)際上兩種管理方式并非涇渭分明，科學(xué)管理不會(huì)對(duì)人的社會(huì)需要毫無(wú)關(guān)注，而人本管理也難以完全撇開科學(xué)的工作程序和有效的組織建設(shè)。高校在師德建設(shè)過程中應(yīng)該吸取行為科學(xué)理論的合理之處，使之與傳統(tǒng)的管理模式有機(jī)結(jié)合，從而真正發(fā)揮其應(yīng)有的積極效應(yīng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]（美）埃里希·弗洛姆.健全的社會(huì)[M].孫愷詳，譯.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1994.

[2]（美）Fred C.Lunenburg，Allan C.Ornstein.教育管理學(xué)[M].孫志軍，金平，曹淑江，等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

行為科學(xué)管理學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：科學(xué)性管理 單位財(cái)務(wù)管理 問題與對(duì)策

1、科學(xué)性管理簡(jiǎn)析

管理作為一門科學(xué)，具有一定的規(guī)律性、系統(tǒng)性以及實(shí)踐上的指導(dǎo)性。管理是社會(huì)活動(dòng)中不可或缺的一種重要的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)以及人們的生活有著重要的意義，是人們對(duì)于長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐所總結(jié)的關(guān)于活動(dòng)的理論、逐漸形成一個(gè)完整的管理理論體系。在財(cái)務(wù)工作中，管理理論可以起到指導(dǎo)作用，它以管理方法的形式體現(xiàn)，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)并且以活動(dòng)的效果來(lái)衡量管理的過程，使管理的理論以及方法得到豐富和發(fā)展。

管理具有科學(xué)性，其應(yīng)用科學(xué)的方法，利用綜合而抽象的規(guī)律以及原理等來(lái)體現(xiàn)其性質(zhì)，揭示了事物過程的發(fā)展規(guī)律，是管理及指揮的結(jié)晶。管理的科學(xué)性主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，管理科學(xué)作為一個(gè)活動(dòng)的過程具有自身的客觀規(guī)律，它是以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)來(lái)反應(yīng)其客觀規(guī)律，以科學(xué)的方法應(yīng)用于管理中。而管理又是一門實(shí)踐性的活動(dòng)，將其與具體的管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的管理效果。將科學(xué)性管理應(yīng)用于實(shí)踐中，能夠使管理理論不斷的豐富，完善管理的方法和內(nèi)容，以科學(xué)的方式來(lái)靈活應(yīng)用管理學(xué)的理論時(shí)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)其管理的目標(biāo)。

以科學(xué)性的管理為基礎(chǔ)，對(duì)財(cái)務(wù)管理不斷的完善的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒐芾淼睦碚撝R(shí)靈活應(yīng)用，使其能夠更好的發(fā)揮其作用。科學(xué)性管理能夠使各項(xiàng)工作都能夠有序的開展，管理的程序和流程更為科學(xué)，從管理的理念到具體的管理措施能夠更好的滿足單位發(fā)展的需求，使管理的目標(biāo)和效益都能實(shí)現(xiàn)。

2、當(dāng)前單位財(cái)務(wù)管理中存在的一些問題

科學(xué)性管理的重要性為許多單位和企業(yè)所認(rèn)識(shí)，但是在財(cái)務(wù)管理而言，一些企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中還存在較多的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，單位財(cái)務(wù)管理的水平仍相對(duì)的落后，缺乏一定的科學(xué)性。尤其是在單位資金的使用上，許多單位只是按照一定的開支標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行支出的管理，對(duì)于資金使用效益的關(guān)注不足，也缺乏相應(yīng)的成本意識(shí)。這種思想下，財(cái)務(wù)管理的辦法就比較簡(jiǎn)單，對(duì)于預(yù)算的編制以及管理工作都做得不足，只是簡(jiǎn)單的執(zhí)行財(cái)務(wù)計(jì)劃和指標(biāo)，為充分的考慮單位自身發(fā)展的要求。

第二，對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作的重視不足，財(cái)務(wù)人員的整體素質(zhì)相對(duì)不平衡。在一些單位中，從事財(cái)務(wù)管理的人員專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)呈現(xiàn)出不均衡的現(xiàn)象，對(duì)于新的財(cái)務(wù)知識(shí)和方法的應(yīng)用不足，無(wú)法為單位的財(cái)務(wù)管理和戰(zhàn)略發(fā)展提供有效的依據(jù)。此外，對(duì)于財(cái)務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)也相對(duì)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理對(duì)于專業(yè)人員的需求。

第三，對(duì)于一些單位中，對(duì)于國(guó)有資產(chǎn)的管理部門以及職責(zé)劃分不清，造成了一些國(guó)有資產(chǎn)流失流失的現(xiàn)象。在財(cái)務(wù)管理中，其與國(guó)有資產(chǎn)的管理存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)國(guó)有資產(chǎn)使用情況等相對(duì)的不了解，從而無(wú)法通過賬面情況來(lái)反應(yīng)其真實(shí)情況，存在一些賬實(shí)不符的現(xiàn)象。在這種情況下，對(duì)于資產(chǎn)的存量無(wú)法清楚的了解也使得責(zé)任的劃分變得不明確，容易造成一些壞賬或者呆賬的現(xiàn)象，另外，因?yàn)橘~面記載的問題，在一些資產(chǎn)的處置時(shí)可能造成一些失誤或者錯(cuò)誤，從而造成國(guó)有資產(chǎn)的流失。

第四，在單位的投資項(xiàng)目上存在一些問題。對(duì)于單位的投資而言，一些項(xiàng)目存在沒有經(jīng)過相關(guān)部門批準(zhǔn)而進(jìn)行投資建設(shè)的現(xiàn)象，其資金的支出存在諸多的不合理現(xiàn)象，對(duì)于投資的可行性報(bào)告上存在一定的失實(shí)，有些投資額未能列入到項(xiàng)目中時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些投資總額存在差異或者造成一些資金使用中的腐敗現(xiàn)象。這些都給單位的財(cái)務(wù)管理以及其發(fā)展帶來(lái)了諸多不利影響，造成了財(cái)務(wù)報(bào)告的造假現(xiàn)象，而這也在很大程度上限制了企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的提升。

3、基于科學(xué)性管理的單位財(cái)務(wù)管理的完善

為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本目標(biāo)，我們要針對(duì)當(dāng)前管理中存在的一些問題進(jìn)行必要的改革和完善，具體而言可以通過以下幾個(gè)方面：

首先，要注重財(cái)務(wù)管理理念的創(chuàng)新，明確其管理的目標(biāo)。在單位財(cái)務(wù)管理中，應(yīng)該注重管理理念的轉(zhuǎn)變，以科學(xué)性的管理為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理對(duì)其企業(yè)發(fā)展的重要性，不斷完善管理措施，并制定合理的管理目標(biāo)，使其更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性及綜合性，保證目標(biāo)的可量化性。這種一種理念的創(chuàng)新以及目標(biāo)的明確，能夠在很大程度上完善單位財(cái)務(wù)管理的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，通過層級(jí)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)全員參與到其中，從而建立其一個(gè)全員認(rèn)同的財(cái)務(wù)管理體制，調(diào)動(dòng)起各個(gè)方面的積極性，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理效率的綜合提升，使財(cái)務(wù)管理工作更為規(guī)范、科學(xué)。

其次，要不斷的完善單位內(nèi)控制度。單位財(cái)務(wù)管理工作水平的提升，其內(nèi)控制度的完善對(duì)于其預(yù)算的執(zhí)行有著重要的約束作用。通過內(nèi)控制度的完善，能夠加強(qiáng)對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)以及重要崗位的控制，并且將其責(zé)任細(xì)化，以較為完善的內(nèi)控制度來(lái)約束管理人員的行為，使各項(xiàng)職責(zé)能夠落實(shí)到人。將財(cái)務(wù)管理中的職務(wù)及職責(zé)劃分明確，保證資金使用的安全，對(duì)于單位的資產(chǎn)進(jìn)行到期對(duì)賬，做到賬實(shí)相符。此外，還應(yīng)注重財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)的提升，以實(shí)現(xiàn)對(duì)單位人員的內(nèi)部控制。一些較小的單位可以采用財(cái)務(wù)管理外包等形式來(lái)較少其人工成本，完善單位的勞務(wù)關(guān)系，保證各項(xiàng)工作的質(zhì)量，提高財(cái)務(wù)管理的整體水平和質(zhì)量。

再次，要提高預(yù)算工作的整體效果。預(yù)算對(duì)單位的財(cái)務(wù)管理有著重要的作用，在實(shí)踐中，應(yīng)做到預(yù)算的科學(xué)性、全面性以及準(zhǔn)確性。要從預(yù)算的組織構(gòu)建上來(lái)為預(yù)算的編制提供有效的保證。通過專門的預(yù)算小組來(lái)協(xié)調(diào)單位之間的管理以及單位與財(cái)政部門間的關(guān)系等，使各種關(guān)系被理順，實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效控制。此外，要保證預(yù)算編制的時(shí)間充足并保證預(yù)算編制方法的科學(xué)性和有效性。以合理性和有效性為指導(dǎo)來(lái)完成預(yù)算的編制工作，不斷細(xì)化預(yù)算編制工作的具體程序，使得各項(xiàng)工作都能夠順利完成。

此外，還應(yīng)注重財(cái)務(wù)管理方式的創(chuàng)新。在實(shí)踐中，要對(duì)財(cái)務(wù)管理的方式應(yīng)結(jié)合單位的實(shí)際情況進(jìn)行必要的創(chuàng)新，通過信息技術(shù)的應(yīng)用以及相關(guān)財(cái)務(wù)管理軟件的使用等來(lái)提高單位的財(cái)務(wù)管理水平和效率，將財(cái)務(wù)管理與核算工作有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)管理效率以及能力的綜合提升。在單位財(cái)務(wù)管理中，應(yīng)該注重信息化體系的建設(shè)，通過財(cái)務(wù)管理硬件的建設(shè)以及軟件的更新應(yīng)用，來(lái)構(gòu)建有效的信息化管理平臺(tái)不斷提高單位財(cái)務(wù)管理的綜合水平。在信息化管理平臺(tái)的建設(shè)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，使其在財(cái)務(wù)管理中能夠完成相關(guān)數(shù)據(jù)的采集以及指標(biāo)的分析等，從整體上提高單位財(cái)務(wù)管理的整體效率。

最后，注重企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督制度的完善。在單位管理中，應(yīng)該明確監(jiān)督的職責(zé)及其作用，加強(qiáng)對(duì)單位內(nèi)部國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，對(duì)于資金的使用以及資產(chǎn)的處置上通過定期的盤查或者清查等工作的開展，保證各項(xiàng)資產(chǎn)賬實(shí)相符、賬賬相符，提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理的整體水平。此外，要完善相應(yīng)的國(guó)有資產(chǎn)處置審批制度，通過審批制度的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)督管理。注重單位內(nèi)部審計(jì)制度的完善，使其更好的發(fā)揮對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督作用。完善單位的財(cái)務(wù)培訓(xùn)制度，提高財(cái)務(wù)管理人員的整體素質(zhì)和水平，對(duì)一些違法行為加大處罰，避免財(cái)務(wù)管理中的一些腐敗現(xiàn)象，使財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)工作能夠有序開展。

4、結(jié)語(yǔ)

基于科學(xué)性管理的財(cái)務(wù)管理工作的開展，要注重工作的科學(xué)性以及管理流程的完善，提高財(cái)務(wù)管理的效率。以科學(xué)性管理為指導(dǎo)，不斷更新管理的理念，制定明確的管理目標(biāo)，并且完善財(cái)務(wù)管理措施，加強(qiáng)內(nèi)控制度的及其監(jiān)督管理，提高財(cái)務(wù)管理的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒大.探討建筑項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理中的科學(xué)化管理[J].城市建設(shè)，2013（27）.

[2]鄭聲達(dá)，李惠麗，曾榮彬.新形勢(shì)下加強(qiáng)我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理探析[J].青年科學(xué)（教師版），2013（8）.

[3]竇英.探析事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理存在的問題與對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)），2009（7）.

[4]劉香麗.淺析事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009（27）.

[5]王澤英.財(cái)務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)探析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（2）.

行為科學(xué)管理學(xué)范文3

初中階段的學(xué)生，首次接觸、學(xué)習(xí)化學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠使學(xué)生更積極更主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在獲得化學(xué)知識(shí)同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)并有效解決生活中的化學(xué)問題.考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的狀況，在實(shí)驗(yàn)過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)出乎老師意料的情況，這就需要教師能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為的心理狀況，采取相應(yīng)的課堂管理策略.那么，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)違規(guī)行為的心理狀況是怎樣的呢？教師該采取怎樣的課堂管理策略來(lái)提高實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)質(zhì)量呢？

一、興趣化引導(dǎo)，矯正學(xué)生的急躁沖動(dòng)的心理

初中學(xué)生接觸到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相對(duì)來(lái)說都比較簡(jiǎn)單和易于操作.但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，大都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心和興奮感，一定程度上來(lái)講往往情緒沸騰，動(dòng)作夸張，如面對(duì)實(shí)驗(yàn)室中各種各樣的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，在老師講解實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范的時(shí)候?qū)W生容易東張西望自己感興趣的東西，注意力不集中，在實(shí)驗(yàn)開始或者進(jìn)行中，又不知道該怎么做，只能在別人做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候隨意擺弄實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，再加上化學(xué)知識(shí)掌握得不牢固、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)驗(yàn)的過程中急躁冒進(jìn)，易沖動(dòng)，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)違規(guī)、實(shí)驗(yàn)失敗等.

對(duì)于學(xué)生的這種違規(guī)行為的心理狀況，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，作為化學(xué)教師就要采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施.如可以充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生感和好奇心，促使他們更多地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華.又如可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組，讓學(xué)習(xí)差、中、優(yōu)等生結(jié)合起來(lái)，以便讓優(yōu)等生幫助差等生，做好示范；同時(shí)還可以讓好動(dòng)的學(xué)生與穩(wěn)重的學(xué)生分在一個(gè)小組，通過加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟操作的嚴(yán)格規(guī)范性的講解，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前都能夠穩(wěn)定一下興奮的情緒，從而本著一顆沉著冷靜的心理去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，懂得成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，需要具備一定的化學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)手段，需要心中有合理的實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo).

二、時(shí)刻指導(dǎo)和監(jiān)督，矯正學(xué)生的玩耍和游戲心理

初中的學(xué)生正處于心理發(fā)育期，思想還不夠成熟，看到新鮮的事物有著馬上嘗試、玩耍和游戲的沖動(dòng)心理.當(dāng)玩耍和游戲的心理占上風(fēng)的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)老師的講解置若罔聞，一心只想玩玩實(shí)驗(yàn)室中各種造型的實(shí)驗(yàn)儀器、各種色彩的實(shí)驗(yàn)藥品，而不管會(huì)造成怎樣的后果.而對(duì)于本節(jié)實(shí)驗(yàn)可要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟和他們做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)、目的，統(tǒng)統(tǒng)都被他們拋之腦后.

對(duì)此，在課堂上，化學(xué)教師要通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，來(lái)端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，指導(dǎo)他們通過合理的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步觀察、分析和探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，務(wù)必做到嚴(yán)肅認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)，同時(shí)通過監(jiān)督和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，規(guī)避視實(shí)驗(yàn)為玩耍和游戲的心理，使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī).如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，首先介紹學(xué)生感興趣的儀器和藥品，分類解說它們各自的用途，以及應(yīng)該怎么規(guī)范地操作；可以讓學(xué)生選擇自己的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)其正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

三、耐心開導(dǎo)，幫助學(xué)生克服害怕和畏懼的心理

實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，雖然有些學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，但是動(dòng)手能力卻很弱.為此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，老師要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐中去.同時(shí)要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性、毒性以及可能會(huì)存在的安全隱患.雖然老師講到的這些危險(xiǎn)和安全隱含都是在可控范圍之內(nèi)的，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，對(duì)此他們多多少少會(huì)有一些畏懼以及排斥的心理，特別是對(duì)一些生性膽小的同學(xué)尤為突出.在這樣的心理作用下，他們會(huì)怯于動(dòng)手，如果沒有老師的開導(dǎo)，他們多數(shù)會(huì)放棄實(shí)驗(yàn)，只是觀看別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，也就失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和興趣.

鑒于學(xué)生的害怕和畏懼心理.在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的化學(xué)安全嘗試以及一些常見實(shí)驗(yàn)問題的解決措施，從而讓學(xué)生真正懂得規(guī)范的操作、認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度，是成功完成實(shí)驗(yàn)的保障.如果遇到問題，一定不要慌張，而要鎮(zhèn)定自若、泰然處之；在自己不能處理的情況下，及時(shí)找到老師進(jìn)行解決.對(duì)于一些特別膽小的同學(xué)，教師要多多鼓勵(lì)并給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，以增強(qiáng)其自信心和安全感.還可以從簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)做起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的成功感和愉悅感，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行更復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而無(wú)形中克服害怕和畏懼心理.

四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，矯正學(xué)生的緊張和自卑心理

初步接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生都會(huì)有一個(gè)熟悉的過程，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定，害怕操作錯(cuò)誤帶來(lái)失誤或者被同學(xué)嘲笑，有些時(shí)候老師的監(jiān)督和指導(dǎo)會(huì)讓他們覺得自己在被監(jiān)視著，所以難免會(huì)產(chǎn)生一定的緊張和自卑心理，這些對(duì)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響.

行為科學(xué)管理學(xué)范文4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；課堂管理；外來(lái)務(wù)工子女

外來(lái)務(wù)工人員子女也被稱為“非戶籍常住人口子女”和“流動(dòng)兒童”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村和貧困地區(qū)的勞動(dòng)力大量涌入較為發(fā)達(dá)的城市。但無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，外來(lái)務(wù)工人員子女和本地子女都有些許不同。因此，在小學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的課堂管理模式和教育模式來(lái)讓所有的學(xué)生都得到最好的教育。

一、現(xiàn)今小學(xué)教師課堂管理中存在的弊端與不足

現(xiàn)今每個(gè)學(xué)校中都有一定比例的外來(lái)務(wù)工人員子女，這些學(xué)生和本地學(xué)生有些許差別，而原本的課堂管理方式相對(duì)并不適于外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)此情況，我們將現(xiàn)今小學(xué)課堂管理行為中存在的問題總結(jié)為如下兩點(diǎn)：（一）教師的課堂管理行為存在些許問題。現(xiàn)今的教師課堂管理行為其實(shí)存在一些問題。比如有一部分教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，忽略了部分學(xué)習(xí)較差或是調(diào)皮貪玩的學(xué)生。這樣的課堂管理行為存在著很大的問題。尤其現(xiàn)在很多外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)到城市上學(xué)，他們無(wú)論是注意力還是學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差。針對(duì)這樣的孩子，有的教師就會(huì)忽略掉他們，甚至?xí)X得他們由于沒有戶籍，流動(dòng)性大而置之不管，這樣的課堂管理行為都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。（二）外來(lái)務(wù)工人員子女與本地子女存在差異。外來(lái)務(wù)工人員子女與本地的兒童從小接受的教育和生活環(huán)境都不同，他們的學(xué)習(xí)能力與本地兒童相比相對(duì)較差，注意力也較為分散，初到新環(huán)境也較為靦腆。在這種情況下，外來(lái)務(wù)工人員子女在剛開始的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，比如覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)不會(huì)；不敢和教師、同學(xué)們說話；還有的學(xué)生甚至?xí)械焦陋?dú)，產(chǎn)生輕微的心理問題。在這種情況下，老師雖然有心幫助這些同學(xué)，但仍然效果甚微。

二、改善現(xiàn)今小學(xué)教師課堂管理模式中的策略與方法

如以上所說，外來(lái)務(wù)工人員子女的特殊性造成了現(xiàn)今的小學(xué)教師課堂管理行為的一些問題。但無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都必須對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，所以，我們要改變課堂管理模式，讓所有的學(xué)生，無(wú)論是本地學(xué)生，還是外來(lái)務(wù)工人員子女都得到最好的教育與發(fā)展。為達(dá)到此目的，我們將改善現(xiàn)今課堂管理行為方式的策略與方法總結(jié)為以下兩點(diǎn)：（一）教師改變課堂管理模式，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更多的幫助。為改變以上種種問題，老師首先應(yīng)該改變課堂管理行為。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。比如，在課堂上可以請(qǐng)外來(lái)務(wù)工人員子女上黑板做一些較為簡(jiǎn)單的題目，或是回答一些較為簡(jiǎn)單的問題，在答對(duì)后，請(qǐng)全班同學(xué)鼓掌，給予他們鼓勵(lì)。通過這樣的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)感受到集體的溫暖，有利于讓他們更快地融入新集體，以更好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在課堂上，教師應(yīng)該更多關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，確保他們能夠集中注意力，能夠聽懂教師所講解的內(nèi)容。并在課堂上鼓勵(lì)所有學(xué)生積極提問，或是記下不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，課后向教師詢問。教師還可以定期和外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行談心活動(dòng)，通過對(duì)話來(lái)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，并想辦法來(lái)幫助他們。還可以定期家訪，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。這樣的行為可以幫助外來(lái)務(wù)工人員子女盡快融入新的環(huán)境，接受新的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣的小學(xué)課堂管理行為才能適應(yīng)所有的學(xué)生，讓所有學(xué)生都獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）政府增加對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女教育的研究，實(shí)現(xiàn)教育公平。外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城學(xué)習(xí)并不是短期問題。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的勞動(dòng)力從農(nóng)村和貧窮地區(qū)進(jìn)入城市，外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城學(xué)習(xí)的人數(shù)也同樣只會(huì)越來(lái)越多，不會(huì)變少。針對(duì)這樣的問題，僅僅是學(xué)校進(jìn)行教研、改變課堂管理行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要政府和社會(huì)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)的支持。政府需要加大教育資金的投放，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的環(huán)境，并且做表率，促使民眾消除對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的偏見，避免各種不公平的限制，建立公平的教育制度，在力所能及的范圍內(nèi)，保障所有學(xué)生都能得到最好的教育。只有這樣，才能從根本上解決外來(lái)務(wù)工人員子女的自卑感，解決外來(lái)務(wù)工人員子女的就學(xué)與學(xué)習(xí)問題。

綜上，我們要從教師和社會(huì)政府兩方面入手，改變現(xiàn)今的小學(xué)教師課堂管理行為，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的、更公平的教育。這樣既解決了外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問題，還幫助所有的學(xué)生樹立良好的人生觀。

作者:袁小娟 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)盛平小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]于立平.外來(lái)務(wù)工人員子女就學(xué)問題研究——以山東省青島市為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009(12).

行為科學(xué)管理學(xué)范文5

一、認(rèn)清形勢(shì)，科學(xué)定位，建立社會(huì)治安防控體系長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要科學(xué)判斷和全面把握當(dāng)前的社會(huì)治安形勢(shì)，牢牢掌握社會(huì)治安防控的主動(dòng)權(quán)。××街屬典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，轄內(nèi)影響穩(wěn)定的因素多樣，治安環(huán)境復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：一是地域形態(tài)多樣，矛盾糾紛隱患多，社會(huì)治安綜合治理工作難度突出。轄內(nèi)地域形態(tài)多樣，既有××市最大的關(guān)閉國(guó)有企業(yè)—××氮肥廠，又有東圃最旺的商業(yè)地段；既有××區(qū)人口最多的城中村—××村，又有多個(gè)新型住宅小區(qū)，潛在的矛盾糾紛隱患多，主要是勞資糾紛、物業(yè)糾紛、鄰里糾紛、醫(yī)患糾紛、經(jīng)濟(jì)糾紛，還存在著國(guó)企遺留問題、房屋拆遷問題等隱患。各種社會(huì)矛盾糾紛隱患的存在，給轄區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)治安綜合治理帶來(lái)很大的工作難度，要排查調(diào)處這些矛盾，既涉及到各種政策法規(guī)，又要協(xié)調(diào)各職能部門和社會(huì)力量齊抓共管。二是流動(dòng)人口多，平均素質(zhì)偏低，社會(huì)治安綜合治理工作壓力突出。轄內(nèi)有出租屋1.9萬(wàn)套，近年來(lái)外來(lái)流動(dòng)人口迅猛增加，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，××地區(qū)的外來(lái)流動(dòng)人口超過8萬(wàn)人，平均素質(zhì)偏低，相當(dāng)一部分外來(lái)人口為暫時(shí)找不到工作、打散工、從事體力工作等人員。從近年來(lái)對(duì)違法犯罪分子人員的分析來(lái)看，外來(lái)流動(dòng)人口的作案比例大，每年抓獲的犯罪嫌疑人中有80%以上是外來(lái)人員，其中，近90%以上的人落網(wǎng)前居住在出租屋，給××地區(qū)的治安帶來(lái)了嚴(yán)重的壓力。三是案件基數(shù)大，多發(fā)性案件典型，社會(huì)治安綜合治理工作挑戰(zhàn)突出。近年來(lái)，雖然我街每年刑事立案逐年下降，但基數(shù)仍然較大，其中盜竊、詐騙、搶劫、搶奪約占80%左右，壓案保平安的任務(wù)十分繁重。在源頭預(yù)防上，城中村內(nèi)的治安防范工作由于受環(huán)境、居民意識(shí)、硬件設(shè)施等影響面臨很大挑戰(zhàn)；在打擊管理上，基層民警工作量多，壓力大，如何發(fā)揮他們的主力軍作用，整合更多群防群治力量參與面臨著挑戰(zhàn)；在教育宣傳上，面對(duì)居民群眾法律意識(shí)普遍不高、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，如何利用有限的資源，爭(zhēng)取最大效果做好宣傳教育工作，提高群眾知法、懂法、守法、護(hù)法等意識(shí)面臨著挑戰(zhàn)。街黨工委、辦事處以“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，穩(wěn)定是第一責(zé)任”的觀念為指引，把保穩(wěn)定和促發(fā)展放在同等重要的位置，科學(xué)地分析我街實(shí)際，從街道層面進(jìn)行全局性、系統(tǒng)性考慮，探索社會(huì)治安綜合治理長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全街道層面社會(huì)治安防控體系，實(shí)現(xiàn)基層社會(huì)治安綜合治理工作觀念、思路的轉(zhuǎn)變和突破。

二、深入實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建社會(huì)治安防控體系的基礎(chǔ)和架構(gòu)

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要注重實(shí)踐，開拓思路，創(chuàng)新方法，在實(shí)踐中探索社會(huì)治安綜合治理工作的突破點(diǎn)，解決社會(huì)治安綜合治理的根本問題。街黨工委、辦事處從2006年底開始，深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，召集研究討論，結(jié)合街道的實(shí)際情況，著手研究建立健全社會(huì)治安防控體系工作。2007年3月份形成了《××街關(guān)于建立健全社會(huì)治安防控體系的工作意見》，并全面開始實(shí)施。治安防控體系主要包括以矛盾糾紛排查調(diào)處、安全防范、基層創(chuàng)安、流動(dòng)人口管理、安置幫教、法律道德宣傳教育、執(zhí)法聯(lián)動(dòng)、隊(duì)伍培訓(xùn)管理、組織保障、檢查考核為內(nèi)容的“十大機(jī)制”，形成了以打擊為重點(diǎn)、以預(yù)防為基礎(chǔ)、以控制為關(guān)鍵，以建設(shè)、管理為方法，以改造、教育為手段，綜合性、立體化、系統(tǒng)性的社會(huì)治安防控體系。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)治安綜合治理工作特點(diǎn)，從轄區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，提出了落實(shí)防控體系的三項(xiàng)工作原則：先易后難、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施。社會(huì)治安防控體系通盤考慮全街社會(huì)治安綜合治理的方方面面，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安綜合治理的一個(gè)完美的載體，將街道轄內(nèi)可利用的資源充分整合起來(lái)，形成齊抓共管、人人參與的大綜治格局。

（一）以統(tǒng)一高效為方向，建立社會(huì)治安防控體系運(yùn)行機(jī)制。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)治安防控體系科學(xué)合理的運(yùn)行模式，是基層社會(huì)治安綜合治理工作的關(guān)鍵。以統(tǒng)一指揮、方便管理為原則，建立了由街維穩(wěn)及綜治委牽頭，以街道一級(jí)有關(guān)職能部門為主力，以社區(qū)居委會(huì)、轄內(nèi)機(jī)構(gòu)、單位和各類社會(huì)力量為基礎(chǔ)的縱向?qū)蛹?jí)運(yùn)行架構(gòu)。在橫向聯(lián)動(dòng)方面，主要分為三種模式：一是街道一級(jí)聯(lián)動(dòng)，主要是職能部門之間的執(zhí)法聯(lián)動(dòng)和矛盾糾紛聯(lián)調(diào)聯(lián)動(dòng)；二是社區(qū)一級(jí)聯(lián)動(dòng)，圍繞平安和諧，以社區(qū)黨支部為龍頭，以社區(qū)民警為骨干，以社區(qū)治保會(huì)為基礎(chǔ)，以出租屋管理員、××公司治保隊(duì)員、社區(qū)內(nèi)各企事業(yè)單位、居民群眾為主要參與力量；三是基層治安力量聯(lián)動(dòng)，以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊(duì)為載體，整合社會(huì)各類治安力量，提高治安隊(duì)伍的凝聚力、遂行力、戰(zhàn)斗力。以縱向?qū)蛹?jí)運(yùn)行架構(gòu)為主體，通過橫向聯(lián)動(dòng)工作模式進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，構(gòu)筑一個(gè)職責(zé)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、效率快速、效益明顯的綜合運(yùn)行機(jī)制。

（二）以保障有力為核心，建立社會(huì)治安防控體系指揮平臺(tái)。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)治安防控體系指揮平臺(tái)，為基層社會(huì)治安綜合治理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“綜治大格局，群眾得實(shí)惠，管理出實(shí)效，和諧又平安”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立街綜治工作中心，構(gòu)筑社會(huì)治安綜合治理工作平臺(tái)。街綜治工作中心的功能主要表現(xiàn)在以下三方面：組織保障功能，表現(xiàn)為建立完善組織機(jī)構(gòu)、工作制度、硬件設(shè)施，明確職責(zé)任務(wù)和部門分工；協(xié)調(diào)指揮功能，表現(xiàn)為通過制訂2人值班工作制度，建立日常工作流程，完善和落實(shí)聯(lián)調(diào)、聯(lián)防、聯(lián)勤、聯(lián)治、聯(lián)創(chuàng)的“五聯(lián)”運(yùn)作機(jī)制；管理考核功能，表現(xiàn)為健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、加強(qiáng)隊(duì)伍管理，進(jìn)行工作績(jī)效評(píng)估、檢查考核。通過充分發(fā)揮綜治工作中心功能作用，強(qiáng)化基層管理，完善基層服務(wù)，優(yōu)化基層資源，夯實(shí)基層基礎(chǔ)。

（三）以整合統(tǒng)籌為準(zhǔn)則，建立社會(huì)治安防控體系精干隊(duì)伍。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，整合社會(huì)力量建立社會(huì)治安工作隊(duì)伍，為基層社會(huì)治安綜合治理工作提供必要的人力資源。以公安派出所為主力軍，以治保隊(duì)員等治安力量為骨干，以群防群治力量為補(bǔ)充，實(shí)行警民結(jié)合、專群結(jié)合，充分發(fā)揮隊(duì)伍最大的工作效益。以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊(duì)為載體，將轄區(qū)保安員、治保員以及物業(yè)小區(qū)、工業(yè)區(qū)、大型企業(yè)的治安力量有效整合，完善了聯(lián)網(wǎng)基地指揮臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了勤務(wù)指揮聯(lián)動(dòng)。以義務(wù)平安巡邏隊(duì)伍為補(bǔ)充，在社區(qū)民警統(tǒng)一安排下協(xié)助開展社區(qū)治安巡邏工作。通過治安力量的整合，達(dá)到有效的管理，高速、可靠、準(zhǔn)確、綜合性的合理安排，發(fā)揮最大作用。

（四）以科技創(chuàng)新為指引，建立社會(huì)治安防控體系防范網(wǎng)絡(luò)。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作，為基層社會(huì)治安綜合治理工作注入新鮮的血液。建立健全四個(gè)層面安全防范網(wǎng)絡(luò)：一是建設(shè)全街視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)在街面主要路段設(shè)置了212個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，城中村內(nèi)街內(nèi)巷設(shè)置了107個(gè)監(jiān)控點(diǎn)和5個(gè)監(jiān)控崗?fù)ぁ６前l(fā)動(dòng)轄內(nèi)物業(yè)小區(qū)、企事業(yè)單位自建視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)我街轄內(nèi)主要小區(qū)、企事業(yè)單位安裝了1000多個(gè)攝像機(jī)。三是推進(jìn)城中村單體出租屋視頻監(jiān)控小系統(tǒng)建設(shè)，由屋主自籌資金安裝，主要對(duì)出租屋內(nèi)部進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。四是推行家庭、商鋪內(nèi)部技防建設(shè)，積極推行“手眼通”、億光安防、門禁系統(tǒng)等家庭、商鋪技防。通過建設(shè)四個(gè)層面安全防范網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)靜結(jié)合，人防、物防、技防結(jié)合，形成一張覆蓋全轄區(qū)范圍、解決重點(diǎn)治安問題、排除大部分治安隱患的安全防范網(wǎng)絡(luò)。

（五）以立體滲透為手段，建立社會(huì)治安防控體系宣傳教育模式。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，建立全方位的宣傳教育模式，為基層社會(huì)治安綜合治理工作營(yíng)造良好的意識(shí)環(huán)境。構(gòu)筑××街法制宣傳教育平臺(tái)，以最大程度地方便群眾、最大限度地滿足群眾為目標(biāo)，打造室內(nèi)法制宣傳教育服務(wù)、室外法制宣傳教育服務(wù)、網(wǎng)上法制宣傳服務(wù)三大宣傳陣地，不斷創(chuàng)新宣傳教育方式，拓寬宣傳教育途徑，從源頭上預(yù)防違法犯罪，增強(qiáng)轄內(nèi)居民群眾法制觀念和法律意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

三、以人為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)治安防控體系的落實(shí)和發(fā)展

（一）從全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)社會(huì)治安防控體系的落實(shí)和發(fā)展。

深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，使社會(huì)治安防控體系的落實(shí)緊緊配合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)平安和諧社區(qū)建設(shè)。基層社會(huì)治安防控體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、持續(xù)發(fā)展性的社會(huì)系統(tǒng)工程，其全面落實(shí)要始終堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”：一是要與上級(jí)綜治工作精神相結(jié)合，社會(huì)治安防控體系的推進(jìn)要以省、市、區(qū)綜治工作精神為指導(dǎo)，落實(shí)上級(jí)部門的工作部署。二是要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基礎(chǔ)，從××地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和趨勢(shì)出發(fā)，繼續(xù)完善社會(huì)治安防控體系，才能使社會(huì)治安防控體系具有科學(xué)性、長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性。三是要與社會(huì)矛盾發(fā)展態(tài)勢(shì)相結(jié)合，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的社會(huì)矛盾類型，如何排除矛盾糾紛隱患，將矛盾糾紛解決在萌芽狀態(tài)，將促進(jìn)社會(huì)治安防控體系自身的不斷修正和完善。

（二）從以人為本的角度出發(fā)，促進(jìn)社會(huì)治安防控體系的落實(shí)和發(fā)展。

深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是核心，提高群眾的安全感、對(duì)社會(huì)治安的參與度和滿意度，是對(duì)社會(huì)治安防控體系實(shí)施效果的最好詮釋。社會(huì)治安防控體系的全面推進(jìn)，要立足實(shí)際，始終以群眾安不安全、滿不滿意為根本考慮，切實(shí)圍繞社會(huì)治安問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安狀況的明顯好轉(zhuǎn)。要依靠群眾，發(fā)動(dòng)群眾，始終堅(jiān)持從群眾中來(lái)、到群眾中去，把社會(huì)治安防控體系建設(shè)融入到群眾的日常工作生活中。通過形式多樣的宣傳教育使群眾首先做好自身、自我的安全防范，增強(qiáng)防范意識(shí)，減少犯罪分子犯罪機(jī)會(huì)；通過開展形式多樣的社區(qū)活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)和發(fā)揮群眾參與社會(huì)治安工作的積極性和主動(dòng)性，使群眾承擔(dān)一定的治安防范義務(wù)；通過及時(shí)公開與群眾切身利益息息相關(guān)的治安信息，使群眾及時(shí)了解身邊的社會(huì)治安環(huán)境，采取相應(yīng)地防范措施。

行為科學(xué)管理學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；課堂管理行為；課堂問題行為；主體

一、關(guān)注學(xué)生的課堂問題行為，制訂相應(yīng)的課堂管理策略

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)做一些違反課堂規(guī)則、妨礙課堂活動(dòng)的行為，這既會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，也會(huì)引起一些課堂紀(jì)律問題，所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂問題行為，并采取有針對(duì)性的問題行為管理策略，以確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

比如，我們可以給學(xué)生制定一些固定要求，用其規(guī)范學(xué)生的課堂行為，進(jìn)行監(jiān)督。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們也要重視學(xué)生的自由辯論，允許學(xué)生在我們講解知識(shí)的過程中發(fā)表個(gè)人看法，重視學(xué)生的合作交流和討論，營(yíng)造一種和諧、民主、輕松的課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知的主體

新課程要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)施生成性教學(xué)策略，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)意義的主體建構(gòu)者。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著教師向?qū)W生直接傳授和灌輸知識(shí)的問題，學(xué)生的身份是被動(dòng)者、接受者，沒有做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的科學(xué)管理，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知的主體，讓學(xué)生以主體者的身份去探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知活動(dòng)有效管理的目的。

比如，我們可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究法等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

綜上所述，在新課程大力推進(jìn)的今天，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，一定要認(rèn)識(shí)到課堂管理行為對(duì)課堂教學(xué)所起到的重要作用，并積極探索和研究各種有效的課堂管理行為，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率獲得提高。