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臨床護理常用知識點范文1

1．1教師:承德護理職業學院，承德醫學院，唐山職業技術學院3所學校的所有高職護理專業的基礎課和護理專業課的60名教師。

1．2護士:承德附屬醫院、承德市中心醫院、唐山市醫院、承德中醫院、承德市婦幼保健醫院、灤平縣醫院、灤平縣中醫院、豐寧縣醫院、隆化縣醫院、隆化縣婦幼保健醫院、隆化張三營鎮醫院等不同臨床科室的80名護士。

2研究方法

2．1文獻調查法:通過文獻調查法，了解有關護理專業生物化學教學大綱研究，根據2007年新一輪教學大綱、教學計劃，根據國家高職高專教育的辦學指導思想以及高等職業教育的特點，高職護理專業培養目標，以“精練、實用”為特點，“必需、夠用”為原則，走訪學校生物化學、其他基礎課和護理專業課資深教師，共同研究。確定高職護理專業36學時生物化學教學內容和教學時數分配。

2．2訪談法:走訪上述學校的生物化學和其他基礎學科的資深教師，確定生物化學本學科和后續課程需要的內容及其使用情況;廣泛調研上述各醫院，對護理人員的培養要求，確定生物化學中崗位需求的內容及利用率，調整課程設置。

2．3行為研究法:根據上述確定的36學時生物化學教學內容、教學時數分配及訪談結果和車龍浩、趙漢芬，李宗根分別主編的教材，編制:高職涉外護理專業生物化學教學內容及本學科和后續學科需要情況調查表(教師用卷)和高職涉外護理專業生物化學教學內容及臨床應用情況調查表(護士用卷)。調查表中頻繁應用指每月應用≥6次，常用指每月應用≥3－5次，偶爾應用指每月應用≤2次。

2．4問卷調查法:向上述3所學校的高職護理專業的基礎課和護理專業課的教師共60人，發放高職涉外護理專業生物化學教學內容及本學科和后續學科需要情況調查表(教師用卷);向上述11所醫院不同臨床科室的護士80人，發放高職涉外護理專業生物化學教學內容及臨床應用情況調查表(護士用卷);無記名填寫、三天之后回收，有效卷分別為58份和75份。

3結果

70%以上的護士和教師認為蛋白質、核酸、酶的結構與功能;維生素概念、分類、命名、生理功能及其與輔酶;水的攝入與排出;鈉、鉀、鈣的代謝;酸性物質、堿性物質的來源;生物轉化的概念與意義;膽汁酸生理功能這些知識點頻繁使用。60%以上的教師和護士認為血糖與糖尿病;血脂和高脂血癥;氨代謝與肝性腦病;水的生理功能;電解質的生理功能;酸堿平衡調節;黃疸等常用。50%以上的教師和護士認為糖代謝、脂代謝、氨基酸一般代謝、血紅素代謝過程;酸堿平衡生化指標;常用肝功能檢查與物質代謝的聯系等知識點偶爾應用。50%以下的教師和護士認為生物氧化和核酸代謝與蛋白質生物合成的知識點偶爾應用。

4討論

4．170%以上的護士和教師認為蛋白質、核酸、酶的結構與功能等知識點頻繁使用，是因為蛋白質、核酸、酶、水，無機鹽是生命的物質基礎，與其它基礎課和臨床有著密切的關系;維生素與臨床和日常生活關系密切，尤其是維生素的分類、來源、生理功能、缺乏癥及構成的輔酶，由于酶的結構與功能與臨床聯系較多，故酶的概念、特點、酶原、同工酶內容，編寫大綱時作為掌握內容，教材中作為精編內容。

4．2由于生活水平的提高，飲食結構的改變，再加上社會等因素，三高病人、心腦血管病人越來越多，所以60%以上的教師和護士認為血糖與糖尿病;血脂和高脂血癥;氨代謝與肝性腦病等知識點常用，把這些內容作為學生熟悉內容。

4．350%以上的教師和護士認為糖代謝、脂代謝、氨基酸一般代謝、血紅素代謝過程等知識點偶而應用，這就要求代謝過程簡明扼要地編寫，要求學生懂得重要步驟和結果能滿足后續教學即可，作為了解內容。

4．450%以下的教師和護士認為偶爾應用生物氧化和核酸代謝與蛋白質生物合成的知識點刪除。

4．5結論及研究成果

4．5．1結論:調查結果可以作為高職涉外護理專業生物化學教學大綱和校本教材的編寫依據

4．5．2研究成果

4．5．2．1編寫“高職涉外護理專業18學時的生物化學教學大綱、教學內容和教學時數分配表及要求”。

4．5．2．2編寫相應的校本教材

4．5．2．2．1教材編寫原則:按著上述教學大綱，根據本課題對基礎課、護理專業課教師和臨床護士的調查結果，遵著“必需、夠用”為原則，即前期基礎課程服務于后期基礎課程，基礎課程服務于專業課程，即前面知識為本課程后面學習的需要做鋪墊，本課程知識為后續課程學習的需要做鋪墊，基礎課程為專業課程做鋪墊。以“精煉、實用”為特點，設計的知識點屬于本課程知識系統化需要，后續所有課程均不需要的知識點一律刪除。經重新整合后的教材，達到學生學習難度降低，涉及知識面更廣，更接近專業需要的目的。此外，凡能與專業接軌的語言一律使用專業語言，避免增加學生不必要的學習負擔。為突出涉外特色，教材要給出主要專業詞的英文單詞，增加英文專業名詞，以幫助學生日常學習和涉外服務。

5結語

臨床護理常用知識點范文2

生理學是醫學基礎課當中非常重要的一門學科，是一門聯系基礎與臨床之間的橋梁學科，在整個醫學基礎教學中起著舉足輕重的作用。因此筆者在多年的生理學教學實踐中，適當嘗試對教學內容、教學方法和考試命題進行了一系列的改革，取得了較好的效果。

1生理學課程特點

生理學是生物科學的一個分支，是研究機體生命活動規律的科學。而對于本院護理學專業的學生來講，生理學有著理論知識的繁雜性（理論知識點多，各系統聯系廣，各學科滲透比較深），實踐方面的高要求（要通過實驗來分析解決生命當中的一些現象），大班教學的局限性（學生人多，必然導致學生聽課的效率大大降低）等等特點。

2生理學課程改革與建設的必要性

首先，在護理專業領域中，要求護理人員能夠依據護理對象的生理特性、心理因素和行為方式等采取積極的護理措施，維護或促進健康，評述護理品質與效果，獨立地對護理對象提供照顧或與醫師合作處理護理對象的健康問題等。這些都要求專業護理人員必須有堅實的生理學知識。因此，人體生理學是護理學專業重要的基礎課程之一。其次，生理學是醫學基礎課程當中一個重要的分支，學生對于這門課的學習效果直接影響著后續臨床課程的學習，也影響著學生的思維方法與實踐能力。再者，護理專業學生對于包括生理學在內的所有醫學基礎課的認識不夠，在他們的觀念當中，認為以后的護士并不需要太多的理論知識，能夠給病人打針、換藥就足夠了，甚至出現了“基礎無用論”的觀點。因此，我們必須針對護理這個專業的學生特點制定更為合適的教學內容與方法。

3優化教學手段與內容

3.1優化教學內容

首先，我們應該遵循“因材施教”的原則，針對護理這個專業的特點而選擇適合本專業學生學習，并且對于以后臨床課程和實習有幫助的內容。其次，書本上的知識點不可能一一俱到，要做到學會取舍。比如骨骼肌的收縮原理里面的骨骼肌光鏡電鏡下的形態結構特點就是組胚已經上過的，可以一帶而過，幫助學生回憶就行，甚至可以不講；有些內容是比較難以理解的，比如神經系統的功能一章某些知識點，對于護理的學生來說，我們的培養目標不是要她們以后當醫生，所以類似于這樣的知識點我們可以引導學生自學。再者，我們要在選取的內容當中適當的添加與臨床護理工作相關的知識點。比如血液這一章，我們可以給學生一個關于血型與獻血的病例，然后引導學生：作為護士的你，遇到這種情況應該怎么做呢？讓學生在理論教學中主觀體驗護士這個角色，為以后進入臨床打下堅實的基礎。最后，要注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術、新方法和前沿動態融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。在教學中，教師要善于引導學生尋找新舊知識之間的聯系點，將新舊知識融會貫通起來，形成新的認知結構體系，有助于對新知識的理解和掌握。[1]

3.2優化教學手段

3.2.1理論教學方面

（1）多媒體的運用：所謂多媒體教學，應該是根據課程的特點和教學的目標制定相應的多媒體課件，對于教師的教學起到一定的輔助作用。因此，多媒體教學又稱之為“計算機輔助教學”。對于生理學這門課程來講，大量的生理機制就可以利用多媒體的特點而制定相應的動畫，讓學生能夠一目了然，也可以大大提高學生上課的積極性。但在實際教學當中，一定要注意不要太過于依賴多媒體，對于青年教師，最好盡量脫離多媒體，采取最原始的黑板教學，這樣更有利于提高自己的業務水平。

（2）PBL教學的運用：PBL教學法中，核心內容應該是講究教師與學生的互動。而在互動里面，最常用的方法就是提問。生理學的某些生命機制雖然復雜繁瑣，而且枯燥難于理解，但我們可以通過問題的設置首先提高學生對于學習這些知識點的興趣，只有學生想學了，才有毅力去堅持學，否則碰到一些相對比較復雜的知識點就打退堂鼓，久而久之必然產生厭學的情緒。筆者發現，學生在學基礎課程當中對于臨床存在大量的興趣點，所以教師在問題的設置方面要盡量聯系臨床，這也就要求一名基礎課教師也必須對于臨床有一定的了解。教師在設置問題方面，也要盡量少用甚至不用一些“口頭禪”式的提問，比如“是不是”，“對不對”等等。

（3）作業的布置：生理學作業的布置不能局限于書上的條條框框，比如某某產生的機制類似的問題要盡量避免，因為這樣的問題對于提高學生的能力幾乎沒有太大的意義，學生對于類似的問題也是對照書本照搬。布置的作業的目的不僅在于讓學生加深某些知識點的印象，關鍵還在于讓學生養成思考以及自主學習的習慣。生理學既然是解釋生命機制的科學，那我們就要利用這一點，盡量布置用已知的“教科書模式”來解釋實際生活當中出現的一些生命現象。3.2.2實驗教學方面醫學是一門實驗性極強的科學，在醫學教學中，實驗課和理論課有著同樣重要的地位[2]。生理學這門課程是以實驗為基礎的自然科學，這也就決定了這門課程實驗的重要性，我們在安排實驗課程的時候，要一切以學生為中心，盡量多留給學生自己動手的時間，而不要把寶貴的實驗時間浪費在理論課式的教學當中。但是生理學的實驗，對于護理學專業的學生來講，絕大部分屬于驗證型實驗，這就要求學生在理論方面首先必須有一定的了解，因此每次實驗課前的理論復習還是很有必要的。學生在操作過程當中，老師在旁邊要加以指導及引導，讓學生更好的滲透實驗對于這門課程的重要性，更好的理解理論方面的知識。

臨床護理常用知識點范文3

關鍵詞：微課基礎護理教學應用

基礎護理教學是一項綜合性很強的工作。近些年，隨著護理專業各項機制的持續不斷完善，越來越多人開始關注和重視基礎護理教學相關工作，但基礎護理教學中面臨很多問題，如基礎護理教學內容涵蓋面廣，知識點復雜、零碎，要求理論聯系實踐，學生接受能力差，課時量設置相對不足等都大大降低了教學效果。以往的基礎護理教學模式已經不能夠滿足現代教學的需要，在有限的時間內提高教學效果便具有了重要的意義。本文重點探析護理專業學生的基礎護理教學中應用微課的效果。

一、關于微課特點分析

1.微課是一種創新型、高效用的教學模式，這種教學模式自身擁有很多特點。例如，教學時間短，一般情況下，在使用這種教學方式對學生開展基礎護理學教學過程中錄制的視頻時間都比較短暫，錄制的內容、知識點都是經過千挑萬選出來的重要的難以突破的知識點。大多數情況下，微課錄制的視頻時間一般不會超過5分鐘，這種教學模式和以往的45分鐘教學模式兩者之間存在很大差異性，不同的教學方式帶來的教學效果也存在很大不同。

2.微課教學內容種類少，與以往教學模式相比較，微課教學模式主要表現在主題突出，能夠有效滿足廣大學生學習基礎護理學知識的實際需要。微課所呈現的很多內容都是一些非常重要的知識點，微課內容要比以往教學模式更加精簡。

3.資源容量小，微課整體占用資源量一般都比較小。一般情況下，微課視頻格式必須是支持在線播放的各種不同類型的流媒體格式，廣大教師和學生可以通過在線方式順暢地觀看視頻，學習更多基礎護理學知識內容。另外，學生還可以將微課教學資源下載到自身使用的電子終端設備中以備隨時學習觀看。

4.學習資源結構組成情景化，在使用“微課”對學生進行教學過程中一定要主題突出、明顯，保持相對完整性。5.通常情況下，微課教學的主要服務對象是教師與學生，尤其微課程研發的主要目的是完成教學內容和達成教學目標。為了能夠在日常教學中充分使用微課開展各項教學任務，相關教師要投入更多時間和精力研究微課教學的各種特點，保證微課教學的價值充分地發揮出來。

二、關于學情分析

教學對象是2016級護理專業二年級的學生，已經接觸過專業課一段時間，在理論知識方面已經學習了一定的醫學基礎知識，具備了辨認機體各部位的能力。在技能操作方面，學習過各種鋪床法、出入院護理及運送病人法的規范操作，對普通操作流程有初步認識。在情感態度方面，他們動手能力強，抽象思維能力欠佳，自主學習意識弱。微課在課前到班級群里，學生學習觀看，絕大多數按要求打卡完成觀看，對課堂教學有一定的引導作用，但掌握運用程度不夠。所以在課中再次播放微課，邊觀看邊引導邊訓練，在考試前要求學生觀看強化訓練，達到潛移轉化地熟練掌握。

三，微課在基礎護理學教學中的應用

1.實驗方法。觀察組采用微課教學方法，即進行講授、演示、分組訓練，并輔以微課視頻。首先，選擇基礎護理學中的重難點章節，如口腔護理、導尿術、注射法及靜脈輸液等臨床常用且較難掌握的技能內容，通過搜索、查閱資料制定微課錄制計劃并完成制作若干個微課視頻，視頻內容包括理論知識、操作要點、操作難點、操作方法演示及注意事項等，時間在5分鐘以內，操作視頻近遠鏡頭相結合，操作區域清晰可見。基礎護理學教師將制作好的微課視頻上傳至班級QQ群，方便學生在課前、課中、課后隨時隨地觀看，利用晚自習時間將學生集中到教室觀看，通過QQ群與學生交流指導，了解學生觀看視頻后的感受，對微課這種教學方式的感受，及時解決學生在練習過程中遇到的問題，不斷完善教學，提高教學質量。對照組采用傳統的教學方法，即組織教學、講授、演示、練習。

2.考核評價方法。兩組采用統一考試、統一評分標準，選取具有一定代表性且臨床常用的6項護理操作為口腔護理、留置導尿、藥液抽吸、皮內注射、肌內注射及靜脈輸液。

四，結果

1.兩組各項技能考核成績比較。觀察組6項技能考核成績均高于對照組（P0.05），如表1所示。

2.微課授課相關重點步驟、難點步驟成績比較。觀察組在重難點步驟成績顯著高于對照組（P0.05），如表2所示。

五、效果分析

1.關于微課在基礎護理學教學中的應用。基礎護理學內容一般比較復雜，知識點種類繁多，很多關鍵、重要的知識點與廣大學生操作水平聯系非常密切，這就要求更多教師與學生以一種與時俱進的心態積極投入到基礎護理學教學中。通過在基礎護理學教學中引入微課教學模式，在一定程度上不僅能夠激發廣大學生學習基礎護理學知識的興趣，還能夠有效調動他們的積極性和提高動手操作能力。另外，基礎護理學教師還應該深入、全面了解微課的各方面內容，選擇科學、合理的方法應用微課，只有這樣學生才能夠掌握更多基礎護理學知識。與此同時，學生學習基礎護理學的積極性和主動性也會進一步得到提升，推動基礎護理學教學質量上升到一個新臺階。例如，“口腔護理”，教師應該先對“口腔護理”操作目的、擦洗順序、操作重難點、注意事項進行深入、全面地分析，然后再有選擇性地使用微課對廣大學生進行教學，讓更多學生能全面掌握口腔護理的要點，在臨床上靈活運用。

2.微課在學生自主學習中的應用。基礎護理學專業是一門系統性很強的專業課程，它牽扯部門和人員數量非常多。因此，基礎護理學教師在對學生開展教學過程中一定要綜合其他各方面因素考慮和分析，通過科學、合理的方法對學生開展教學。除此之外，教師除了講解基礎護理學課本知識之外，還應該講解其他與基礎護理學相關的拓展知識點，只有這樣才能有效激發學生學習基礎護理學知識的興趣，調動廣大學生學習基礎護理學知識的積極性和主動性。通常情況下，基礎護理學教學時間大概是在90分鐘左右，站在教師這個角度來說，在90分鐘時間里很多學生不容易掌握全面的基礎護理學知識。因此，在基礎護理教學中通過使用微課教學方式，同時充分借助網絡平臺，讓學生在結束基礎護理學課程之后去下載“微課”視頻資料，利用自身的業余時間反復觀看，達到復習、強化訓練的目的，調動廣大學生自主學習的積極性和主動性。例如，“男病人導尿”插管方法，使用生動的動畫設計明確消毒區域及操作手法；“女病人留置導尿”，對消毒順序、插管手法等進行分解錄制，在一定程度上能夠有效滿足廣大學生自主學習的個性化實際需要。

3.微課在掌握重點步驟、突破難點步驟中的應用。基礎護理學技能教學中包含的知識量及種類非常多。在以往基礎護理學教學中，教師通過對廣大學生進行示范某些操作之后，絕大多數學生很難在短時間內掌握基礎護理技能操作的重難點。另外，基礎護理技能在演示過程中還存在一定局限性，如因觀看距離過遠而導致無法看清楚，演示操作流程時在重難點步驟停留時間不夠等，在一定程度上很難實現良好的教學效果。針對這種情況，教師根據學生及教學需要錄制的微課視頻，著重突出某一個知識點，遠近鏡頭、快慢鏡頭相結合并配以形象生動的畫面，加深學生印象，達到掌握重點、突破難點的目的。例如，“肌內注射”，教師可以把“臀大肌位置定位方法”“進針手法”進行詳細分解，然后有針對性地進行錄制，利用慢鏡頭將定位手法、進針手法及進針角度等步驟放慢，用鮮明的圖形突顯定位區域，以加深學生印象，讓更多學生能夠掌握基礎護理技能中的重難點步驟。

4.微課對加強教師和學生合作的應用。微課自身具有很強的靈活性，教師應該依據教學課堂的不同設置一套合理的教學方案。一般情況下，微課學習對象對時間和地點要求并不是很嚴格，在任何時間和地點，只要學生打開多媒體終端設備連接上網絡服務就能夠學習相關的各種知識。學生可以將微課下載到電子設備或者手機設備上進行學習，針對學習中出現的各種問題及時進行反饋與咨詢，教師可以借助網絡平臺進行回復、評價，增加了師生交流的機會，促進教學相長。

臨床護理常用知識點范文4

【關鍵詞】 內科護理；執業護士資格考試；考試大綱

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.570 文章編號：1004-7484（2013）-06-3325-01

2008年衛生部頒布《護士條例》，規定“在中等職業學校、高等學校完成國務院教育主管部門和國務院衛生主管部門規定的普通全日制3年以上的護理、助產專業課程學習，包括在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習，并取得相應學歷證書者可以報名參加護士執業資格考試（簡稱護考）”。執業護士資格考試是檢驗學生綜合能力和素質的有效方法，也是學生就業的“敲門磚”，如何讓內科護理教學更好的與執業護士資格考試接軌，提高學生的通過率，已經成為當前衛生院校的一項重要工作。本文針對此問題提出一些建議，具體情況如下。

1 加強入學教育，使學生明確學習方向和要求

加強入學教育，在學生入學時向學生強調執業護士資格考試的重要性，讓學生能夠提高認識，高度重視。告知學生執業護士資格考試的相關信息，如考試科目、內容、時間等，使學生對執業護士資格考試有大致了解，制定自己的學習計劃和目標，為執業護士資格考試做好各種準備。

2 根據執業護士資格考試大綱的要求調整內科護理教學大綱

從2011年開始，考試科目進行了調整，變為專業實務和實踐能力兩科，側重于對學生的綜合知識運用能力的考查，而每年的執業護士資格考試大綱都有不同，了解當年執業護士資格考試大綱增刪知識點，考試時間，考試方法以及考試題型，做到心中有數。內科護理教學大綱也應該做到與時俱進，根據執業護士資格考試大綱的內容適時進行調整，在內容上除了與執業護士資格考試接軌，還要注重學生個人的發展，注意因材施教，將臨床上最常用的知識和技能寫入教材，將臨床上最先進的技術寫在拓展知識里，方便學習能力強的學生自學[1-2]，拓寬他們的知識面，滿足不同學生的需求，根據學生對知識的掌握情況，調整教學內容。

3 貼近執業護士資格考試的考點，優化內科護理教學方法

對照執業護士資格考試的考點，有針對性的進行內科護理教學，在教學過程中突出重點，幫助學生總結歸納出常考的知識點，指導學生在理解的基礎上進行記憶，切勿死記硬背，注重能力的培養。教學中應該以學生為中心，學生才是主要的，教師只是起到輔助和引導的作用，在學生在實踐中遇見難題時能夠向教師咨詢，培養學生獨立思考、動手解決問題的能力。在教學方法上面以行動導向教學為主，多手段、多角度、多方式的靈活運用教學方式，主要包括啟發式教學法、案例教學法、情景教學法、“角色扮演”法、模擬仿真教學法、標準化病人教學法等，可根據情況靈活運用，調動學生的學習興趣，喚起學生學習的積極性，提高學生對考題的綜合分析和理解能力。例如在講“移動與搬運”時，教師可以讓兩位學生分別扮演患者和護士，給定一個情景，要求護士必須把患者安全地搬運到目的地。通過這樣的教學方式，使枯燥的說教變的生動形象，由于學生自身的參與和思考加強了他們對相關知識點的記憶，往往起到了事半功倍的作用。

4 加強考前強化培訓，進行考前模擬考試

經過一段時間的系統復習，在考前要根據學生的具體復習情況指導學生對相關的知識點進行強化記憶，對于常考的知識點反復記憶，對于很少涉及或者為涉及過的知識點要做到一般了解，合理分配復習時間，掌握相關的應試技巧。在考前一個月，指導學生在規定時間內完成5-6套模擬試卷，使學生合理分配考試時間，感受考試氣氛，提前進入考試狀態。針對所做的模擬試卷情況，進行最后的查漏補缺，對于遺漏的知識點進行復習鞏固。

5 改變考核方法

根據執業護士資格考試科目，在教學過程中，重要的是培養學生的專業操作技能，鍛煉學生的動手能力、知識和應用能力，以多元化和多樣化的考試改變以往“一張試卷”的考試形式，不再只以卷面成績以最終評價標準。將理論考試分成考試與考查科目兩類，考試科目卷面成績占總評分的70%，平時成績（出勤、課堂表現、平時作業、實驗操作、測試等）占總評分的30%，考查科目由任課老師按該學生的平時成績評分，題型以選擇題為主，盡量模擬執業護士資格考試題型和難度。實踐考試以案例分析為主，采取隨機抽取題目的形式，學生抽到題目后有10分鐘的準備時間，然后進入考試操作，這樣有利于提高學生的操作能力和綜合分析能力[3-4]。

6 及時做好信息反饋和調整

及時整理每年學生執業護士資格考試通過率的相關情況并進行分析，根據實際情況調整內科護理教學，使內科護理教學在探索中不斷前進，更好的與執業護士資格考試接軌，切忌內科護理教學一成不變。當然也不能一味的強調通過率，而不注重對學生職業道德、愛心和責任感的培養，要在兼顧通過率的同時，使學生的綜合素質全面提升。

參考文獻

[1] 陳紅，郭蘭君.護理職業教學中融入執業考試大綱的嘗試[J].中華現代護理雜志，2010，14（7）：921-922.

[2] 曾春艷，郭果毅，蘇銀利，等.加強護理教學改革提高護士執業考試一次性通過率[J].中國醫療前沿，2009（11）：98-1130.

臨床護理常用知識點范文5

【摘要】 本文結合當前高職教育的實際，淺談如何上好高職護理專業人體解剖學，提出了結合專業，突出重點;文、圖、物相結合，重視理論教學;注重體表標志和活體觸摸，加強記憶;重視實驗教學，培養學生的實踐能力;注重多媒體教學，豐富課堂內容六個方面的意見，以供參考。

【關鍵詞】 高職護理 解剖學 教學

高等職業教育人才培養的目的是培養全面發展和可持續發展的復合型技能人才。我國高職教育自創辦以來，已經過了近四十年的發展，為國家經濟建設做出了巨大的貢獻，但國民經濟的飛速發展，對高職人才的培養不斷提出新的要求。高職護理專業是培養德智體全面發展的，能適應各級各類醫療衛生機構需要的高素質技能型護理專業人才。目前的護理學教材中 70%的內容與解剖學相關 ，其中搶救技術操作 100%與解剖學有關。護理人員掌握解剖學知識的熟練程度與護理質量的高低密切相關。而目前高職護理專業人體解剖學的教學現狀顯然已達不到這一人才培養目標，教學方法仍以教師和課堂為中心，進行“ 填鴨式” 教學， 忽視了對學生綜合能力的培養[1]。此外， 高職護理專業現用的解剖學教材專業名詞和術語多，且其中一些字、詞非常生僻，加之解剖學又是在第一學期開設，此時高職生年齡偏小，故學習方法上還沒有完全適應大學階段的學習，在學習解剖學過程中感到很不適應，常常流露出厭學傾向。因此要提高教學質量， 激發學生的學習興趣， 就必須改進教學方法和手段。 為了改變這一現狀，筆者就如何上好高職護理解剖學進行如下探討。

1 結合專業，突出重點

高職護理專業是一門注重培養學生護理專業知識與操作技術的一門科學，因此，教師要強調解剖學在醫學中的重要地位以及與其他學科的緊密聯系，還應強調與臨床護理應用密切相關的知識點，使學生充分認識到學習解剖學的重要性，提高學習積極性。在教學過程中，除了要體現人體解剖學的特點，全面了解人體的結構，掌握主要器官的形態特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等相關的應用解剖學內容。例如，在運動系統中，要重點講解易發生骨折的骨骼、常用于肌注的肌肉、易脫位的關節；在內臟系統中，重點掌握與臨床上常見疾病護理相關的知識，如插胃管、導尿管等各種護理操作的注意事項；脈管系統中，重點掌握與注射和急救有關的血管，如四肢的淺靜脈注射、動脈注射等。

2 文、圖、物相結合，重視理論教學

人體解剖學所涉及的專業名詞多、形態描述多，如果讓學生死記硬背，不僅僵化了學生的思維，而且抑制了學生的求知欲。合理、高效地上好解剖學理論課，是培養學生學習解剖學興趣的關鍵。具體應做到文、圖、物三結合。所謂文是指教材的理論敘述，圖是教材插圖、解剖學圖譜以及教師畫圖，物即解剖學標本和模型等。

面對一些比較復雜的內容，在教學過程中我們發現，如果教師上課時能夠先對著解剖學掛圖講解一便，然后再在黑板上邊講邊畫一便，最后在對著模型在講一便，同學們可以很快掌握這些內容。例如，在講顱底內面觀時，里面有很多的孔、管、裂。如果讓學生按照傳統的學習方法，學生很難記住。但如果能夠按照文、圖、物結合學習法，同學們能夠很輕松的掌握。

3 注重體表標志和活體觸摸，加強記憶

護理人員掌握常用的體表標志及深部結構在體表的投影，對以后掌握規范的護理操作具有重要意義。如學習臀大肌時就結合臨床護理，講解與肌肉注射有關的體表標志；學習關節時，講解關節的運動和脫位的臨床表現；講解脈管學時，讓學生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置等。

另外，通過觸摸還可激發學生的學習興趣，常言道：興趣是最好的老師。通過激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習 [2]。例如就骨學教學而言，教師講課時可讓學生在自己身上觸摸。如胸骨角和心尖搏動點的位置．以后上到臨床課．定心、肝界等就容易了。又如測量血壓時，首先要觸摸到肱動脈的搏動．學生似乎都觸摸得，但量血壓，能快速將聽診器放準確的不多．特別是急診病人測不準血壓的現象時常發生。但是只要先觸摸到肘窩的肱二頭肌腱，在其內側就很容易觸摸到肱動脈的搏動。

4 重視實驗教學，培養學生的實踐能力

教師在實驗教學時，讓學生去觀察掛圖、模型及標本的同時，教師可以巡回指導，解答個別學生的提問，給予簡單的提示，這樣既能充分發揮學生學習的主觀能動性，又有利于培養學生的實踐能力。另外，標本模型考試是檢驗實驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。高職院校培養的學生，不僅要求具有扎實的理論基礎，還應該有較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學的實驗教學。要認真地對待標本模型考試，并將分數計入期末總評中。

5 注重多媒體教學，豐富課堂內容

人體解剖學屬于形態學范疇，比較直觀、形象，因此在以往理論教學中多采用掛圖、模型進行講解，而多媒體教學法擁有以往教學手段不可比擬的優越性，它使用現代科學技術，借助聲、光、影像、動畫、文字等方式，將知識點展現在學生面前，且可應用計算機將平面圖轉化為二維或三維立體圖像[3]，具有直觀性強，立體感強的特點，起到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學生理解記憶。

以上是筆者多年來在講授高職護理專業人體解剖學的點滴體會。隨著教育改革的發展，教學手段的不斷提高，教學模式和方法也不斷發生著變化，把過去以教師為主體、學生為對象的教學思想 ，改之為以老師為主導、以學生為主體的教學思想[4]。因此，在高職護理解剖學教學過程中，要充分調動學生的整體思維能力，為培養高層次護理專業人才發揮重要的作用。

參 考 文 獻

[1]邱衛紅. 高職護理人體解剖學實驗教學改革. 解剖學雜志，2006， 29 (4) 524—526.

[2]呂伯實.淺談腹部局部解剖學教學法的改進[J].解剖學雜志，1998，21(2)， 185—186．

臨床護理常用知識點范文6

【關鍵詞】護理專業；口腔護理；基本操作法

1教材分析

1.1使用的教材

課程使用的教材是由李曉松主編，人民衛生出版社出版的《基礎護理技術》，該教材以打造高素質實用型人才為原則，強調培養學生過硬的護理實踐技能，專供高職高專護理專業使用，具有一定的針對性。

1.2教學內容

口腔護理出自本教材的第六章———病人的清潔衛生中第一節部分。《基礎護理技術》包括的護理的基本理論、基本知識和基本技能。《基礎護理技術》是所有護生學習其他臨床護理課程的基礎也是今后從事臨床護理工作的必備。《口腔護理》不僅是第六章（病人的清潔衛生）中的一個重要知識點，該操作也是22項基本操作中臨床應用較廣的一項。

1.3教學目標

根據教學內容的分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，通過本次課的學習，學生在知識方面熟悉義齒的清潔與護理，掌握特殊病人的口腔護理。能力方面讓學生學會義齒的護理，能夠為特殊病人做口腔護理。情感方面在操作中培養學生的愛傷觀念，以及嚴謹、認真的工作態度。

1.4教學重點難點分析

在教學過程中應突出重點，突破難點。由于學生以前沒有接觸過護理專業相關的操作，并且高職校培養高素質技能型的人才，因此，操作過程及注意事項既是本次課的重點也是本次課的難點。

2學情分析

本次課的授課對象是2013級高職護理班的學生，課前經過調研，對她們有了一定的了解，本年級學生已經學習了一些醫學基礎課，對口腔的解剖和生理功能都有所了解。并且他們是初中畢業，那么已經具備了一定的觀察、分析、記憶和解決問題的能力，再有她們是護理系的同學對于護理學的基礎課尤其是護理操作充滿了學習的興趣，好奇心也較強，善于模仿。這些特點是教學的重要資源。但是她們還未涉及臨床護理各學科，對許多疾病的知識不是很了解，例如，學習血液病人的口腔護理時，要求動作輕柔，他們就不能夠理解，其次，學生們的臨床護理思維模式還未建立，針對這些不足在教學設計中，我首先要考慮培養學生的學習興趣，補充介紹相關疾病的醫學知識，進而引導他們按照正確的護理學知識體系思考問題；還要重點培養學生的創新精神和實踐能力，為日后走上臨床護理工作崗位，打下了堅實的基礎。

3教學方法

3.1教法

教學方法是完成教學任務的手段，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在采用“教師為主導，學生為主體”的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。《基礎護理技術》是一門實踐性很強的課程，為了提高本次課的教學效果，因此采用講授法、演示法、啟發法以及體驗式教學法等教學方法。“授人以魚不如授人以漁”，對學生來說，不僅是學到了什么，更重要多的是教會學生如何來學。講授法使教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。教師與學生之間的平等協作關系體現的淋漓盡致。演示法，利用圖片直觀的演示、激發興趣，活躍課堂的氣氛。啟發法，讓學生相互討論，自主探究，引導學生發散思維的培養。體驗式教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生實踐的愿望。

3.2學法

為了使學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節課在培養學生的學習能力方面主要采取思考評價法，讓學生從思考中學會學習；自主探究法，激發學生學習的興趣，可以自己發現問題，進而解決問題；觀察法，讓學生學會觀察，掌握操作的要領和細節；互動學習法，示教以后注意師生互動，讓學生上來回示，發現問題，及時指出、糾正。

4教學過程

在本節課程的教學過程中，利用90分鐘完成教學目標。首先，第一部分，啟發教學，激發討論，導入新課，需要5分鐘。將教學內容轉化為具有潛在意義的問題，通過圖片展示出來，讓學生產生強烈的問題意識，啟發學生思考，讓學生的學習過程變為先猜想，繼而緊張的沉思最后想尋找答案，讓學生帶著問題和興趣進入今天新課的內容。接著，第二部分，提煉精髓，理實結合，講授新課，大概要45分鐘。展示教學目標，依據教學目標提煉學生需要掌握的五大知識點：口腔常用漱口溶液、義齒的清潔與護理、特殊口腔護理的評估、注意事項及操作方法。操作方法既是教學重點又是教學難點，對于重難點的突破將采用如下的教學的流程：講授過程結合多媒體圖片及實物，讓同學們對一些沒有接觸的物品有直觀的認識，例如，口腔常用漱口溶液、口腔護理評估的用物在講解的時候配合圖片和實物，便于同學們認識、理解、記憶。第一次示教讓學生對口腔護理有了一個大概的了解，下面再將操作過程提煉，用一下簡潔的關鍵詞將整個流程串連起來，這樣學生記憶起來就方便許多，為了加深關鍵流程的記憶和理解在第二次示教之前會針對關鍵流程提出一些問題，例如，為什么要數棉球的個數？為什么不是血管鉗去夾取治療碗內的棉球呢？操作中動作要求是什么樣的呢？讓學生帶著問題和疑問再進行第二次的示教，示教過程中注意講解、答疑，使同學們能夠盡快的掌握新的知識。然后，第三部分利用35分鐘進行個人回示，分組體驗，自我評價。在這個練習階段選擇一些學生上來回示一些關鍵動作，比如，用血管鉗、鑷子擠棉球，開口器的使用方法，及時糾錯，檢測學生的掌握情況，接著會讓學生分組練習，先仿真再全真，即先在模型上做，然后同桌之間互相練習，最后選一些代表上來就口腔護理后的感受和為病人做口腔護理時的注意事項上做一個自我評價，當然老師的總結和糾錯貫穿于整個過程中。最后的5分鐘，復習小結，課后習題，布置作業。進行內容小結，可以讓學生對于整節課的內容有一宏觀上的認識，通過幾道選擇題如護士資格考試復習題，既可起鞏固新課作用，同時還可測試本次課的教學效果。通過案例分析開闊學生的思維，讓學生學會運用所學的知識去解決臨床的實際問題。布置作業：習題集同時明確下節實訓課練習內容，督促學生重視練習，為下次實訓課做準備。

5資源整合

在準備教學階段，充分利用資源收集、整合。校內資源主要是來源于各老師之間的交流，以及校內比賽的不斷總結的經驗；行業資源主要是社會實踐，臨床行業前沿及其他的合作院校提供的信息；信息化資源，是通過網絡學習，得知最新的發展方向和研究成果。

6教學反思

本次課通過前面理論課所打下來的基礎，上起來比較容易，學生容易理解并記住，演示效果較好。縱觀本節課，覺得做到了以學生為主體，突出崗位技能，結合臨床，調動學生學習積極性。但是也存在著不足，比如，忽略了由于學生多，導致紀律難以維持；課堂時間短，學生練習不熟練等問題。綜上，為了提高下次課的質量，做了如下的改進措施：將學生課堂表現記入平時成績，并且增加課外開放時間。

7結束語