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幼兒教師教學(xué)能力范文1
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力幼兒教師教師專業(yè)發(fā)展
國(guó)內(nèi)一直以來(lái)都是應(yīng)用自發(fā)研修、學(xué)位進(jìn)修、短期培訓(xùn)與校園培訓(xùn)等幾種形式對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的，可是這卻未能從本質(zhì)上提升幼兒教師的信息素養(yǎng)。因此，大部分幼兒教師無(wú)法滿足新形勢(shì)的要求，使其不能很好地投身于信息化教學(xué)，進(jìn)而影響了幼兒的健康發(fā)展，這就需要我們對(duì)提升幼兒教師的信息素養(yǎng)策略進(jìn)行探究。以下是相應(yīng)介紹：
1培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)的重要性
1.1與專業(yè)發(fā)展需求相符合
教師專業(yè)的發(fā)展主要就是教師通過(guò)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)、思想與技能。而教師這個(gè)專業(yè)的發(fā)展一直都在變化，如，信息技術(shù)的發(fā)展、外部環(huán)境的改變、人們思想文化要求的提高等等，這些使教師必須不斷增加知識(shí)含量，提高專業(yè)技能，才能夠更好的滿足時(shí)代需求[1]。所以，幼兒教師應(yīng)該跟著時(shí)代一同發(fā)展，積極參加各種專業(yè)活動(dòng)，提升信息素養(yǎng)。
1.2與信息技術(shù)的發(fā)展相符合
在信息技術(shù)的研究逐漸深入的進(jìn)程中，教育信息不僅推動(dòng)教育朝著現(xiàn)代化方面邁進(jìn)，同時(shí)也是教育改革及持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，幼兒教育同樣如此。提升幼兒教師的信息素養(yǎng)及信息化的教學(xué)能力，不但能夠促進(jìn)幼教事業(yè)穩(wěn)定、快速發(fā)展，順利進(jìn)行兒童信息技術(shù)教育，還能夠在滿足時(shí)代教育要求的同時(shí)，使幼師的知識(shí)與技能可以迅猛發(fā)展，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)氣象。
1.3與教育實(shí)踐的發(fā)展相符合
幼師信息素養(yǎng)與教育實(shí)際結(jié)合一定會(huì)促進(jìn)教育實(shí)踐的快速發(fā)展。《幼教指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園一定要和家庭及社區(qū)建立起合作關(guān)系，同小學(xué)做好銜接，合理使用教學(xué)資源，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，只要幼師擁有充足的信息知識(shí)與技術(shù)能力，就能夠合理應(yīng)用教育資源，進(jìn)而完善教學(xué)模式，鼓勵(lì)幼兒積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2提升幼師信息素養(yǎng)的辦法
2.1對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行合理應(yīng)用
幼師專業(yè)方面的成長(zhǎng)可以認(rèn)為是教師主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。幼師應(yīng)該擁有選擇及評(píng)價(jià)媒體與信息技術(shù)的技能。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使幼師專業(yè)的發(fā)展有了更加豐富的資源平臺(tái)和環(huán)境。幼師完全能夠按照自己的需求，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢索和應(yīng)用，進(jìn)而提升自己的教育技能基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平[2]。例如：筆者在選擇資源時(shí)，并沒(méi)有完全的復(fù)制或照搬那些成功的教學(xué)先例，而是有效進(jìn)行借鑒和選擇，并將自己遇到的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行反饋，和同行們?cè)诖颂庍M(jìn)行討論和探究，進(jìn)而優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.2建設(shè)信息化校園
假如教師工作條件發(fā)生了改變，那么教師教學(xué)能力的發(fā)展就會(huì)受到影響，所以，建設(shè)信息化校園時(shí)一定要努力提升幼師的信息化教學(xué)水平。通常我們使用下面幾個(gè)方面對(duì)信息化校園進(jìn)行建設(shè)。首先，對(duì)信息文化環(huán)境進(jìn)行建設(shè)。例如：建設(shè)優(yōu)質(zhì)、健全的互聯(lián)網(wǎng)，讓每個(gè)幼兒園都具有一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)工程；增加多媒體設(shè)備，供幼兒教師使用，保證每個(gè)教師都有一個(gè)確定的Email地址；構(gòu)建明確的審核與獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，對(duì)于那些能夠很好應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)來(lái)授課，且獲得效果非常好的幼師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以使他們的積極性可以始終保持下去等[3]。其次，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，組織園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)及主管人員參加。培訓(xùn)課程中應(yīng)該多設(shè)置一些與信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，這樣不但能夠提升教師的技術(shù)水平，還能促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展。
2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)進(jìn)行搭建
實(shí)踐社區(qū)來(lái)自于瑞士，主要就是把一些具有相同興趣愛(ài)好，且在同一領(lǐng)域上的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。人們?cè)谧栽傅那闆r下組織建立的，始終圍繞某一特定知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展、分享及工作。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)，可以讓幼師在極短的時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)案例及方式，把他們當(dāng)作自己教學(xué)的參考材料，進(jìn)而更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)；針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)同眾多同行一起探究，然后通過(guò)反饋與修正后再合理地在教學(xué)中應(yīng)用。這樣幼師在探索教學(xué)方式的時(shí)，就能夠減少一些不必要的困擾和阻礙，從而在提升教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)。
2.4從應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)中走出來(lái)
首先，在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣教師就能夠從中及時(shí)的掌握眾多新技術(shù)工具的使用方法，例如：投影儀、多媒體教學(xué)一體機(jī)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們能觀看到這些新媒體的具體演示方式，進(jìn)而使信息技術(shù)的培訓(xùn)不再受場(chǎng)地及時(shí)間的限制，最主要的就是使幼師可以在短時(shí)間內(nèi)掌握新技術(shù)的使用方法，并在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用，有效提升了教學(xué)效果。其次，對(duì)幼師進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單的讓幼師學(xué)習(xí)PPT的制作，更不是怎樣使用打印機(jī)及投影儀，其實(shí)是教授幼師該怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的教學(xué)資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他幼師進(jìn)行交流與溝通。讓每名教師都可以對(duì)先進(jìn)的教學(xué)媒體進(jìn)行使用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提升科研技術(shù)及教育水平，有效提升自己的專業(yè)技能。
3結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)在幼師信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育界較為關(guān)注且重點(diǎn)探究的一個(gè)問(wèn)題。提升幼師信息化教育水平，不但需要幼師要擁有良好信息技術(shù)能力，同時(shí)還關(guān)注幼師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)更新、轉(zhuǎn)化和交流的能力。只有幼師的信息化教學(xué)能力得到了提高，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠得到改善，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)內(nèi)幼兒信息化教育向著良好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教師教學(xué)能力范文2
【關(guān)鍵詞】繪本；教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力
一、引言
近年來(lái)，幼兒園關(guān)于早期閱讀教學(xué)的選材中，繪本作為一種獨(dú)特的讀物，已經(jīng)受到越來(lái)越多的幼兒教師和孩子們的喜愛(ài)，大家紛紛嘗試著從不同的方面入手，開(kāi)展有關(guān)繪本的集體閱讀教學(xué)探索，繪本閱讀也由此成為幼兒園閱讀關(guān)注的熱點(diǎn)。我園從2011年起，也嘗試著開(kāi)展繪本教學(xué)的研究。為此，我們?cè)噲D以繪本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，為教師進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，幫助教師形成“以學(xué)定教”的新教學(xué)設(shè)計(jì)觀，掌握科學(xué)的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方法與程序，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
二、繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程
在現(xiàn)代教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念下，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決好四個(gè)基本問(wèn)題，一是起點(diǎn)――現(xiàn)在在哪里？二是目標(biāo)――要去哪里？三是途徑方法――如何去那里？四是課后反思――是否到達(dá)那里了？這是一個(gè)完整的集體教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，更是四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成，而我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這四個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)具體展開(kāi)的。因此，圍繞四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建了繪本教學(xué)設(shè)計(jì)流程。
（一）現(xiàn)在在哪里？――從幼兒需求出發(fā)，分析、選擇繪本
我們認(rèn)為，適宜集體閱讀的圖畫(huà)書(shū)一定要與大多數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣才能較容易的引發(fā)幼兒間的共鳴，使之產(chǎn)生了解讀本，與人分享、交流的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的愉悅感。其次我們選擇的繪本一定要適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)谶x擇書(shū)的時(shí)候注重三個(gè)途徑。
三途徑即：調(diào)查、推薦、篩選。教研組制訂調(diào)查和推薦表，分三個(gè)層面對(duì)幼兒喜歡的繪本進(jìn)行推薦，教研組根據(jù)三個(gè)層面的推薦來(lái)確定教學(xué)用書(shū)。
（二）要去哪里？――以幼兒發(fā)展為本，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)
為此，和孩子們一起選擇好繪本后，我們就要精心制定教育目標(biāo)。在目標(biāo)的制定中，我們要求教師心中要明確：活動(dòng)目標(biāo)是否正確體現(xiàn)早期閱讀的概念？活動(dòng)目標(biāo)是否充分挖掘了繪本的教育價(jià)值？是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要？ 在具體的目標(biāo)制訂過(guò)程中，我們遵循兩個(gè)維度、體現(xiàn)三個(gè)年齡層次。
1.遵循兩個(gè)維度
第一個(gè)維度是：培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒初步的自主閱讀能力，即培養(yǎng)幼兒前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)的能力。
第二個(gè)維度是：通過(guò)閱讀發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性。
2.體現(xiàn)三個(gè)層次
根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和各年齡段幼兒發(fā)展水平差異，我們?cè)谥贫ɡL本閱讀教育目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)出各年齡層次的早期閱讀目標(biāo)。小班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。中班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣培養(yǎng)和方法習(xí)得為重點(diǎn)。大班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能為重點(diǎn)。
（三）如何去那里？――圍繞教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
選擇好內(nèi)容、確定活動(dòng)目標(biāo)以后，接下來(lái)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)――教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)繪本教學(xué)的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們首先制訂了繪本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程，使老師們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中有據(jù)可依。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)――第一步：接觸繪本
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)“看封面、了解作者、扉頁(yè)欣賞、猜想圖書(shū)（書(shū)上還會(huì)有誰(shuí)會(huì)問(wèn)問(wèn)題？）來(lái)激發(fā)幼兒想去閱讀這本書(shū)的興趣。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師還把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)“？”提了出來(lái)，為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，這位教師還把“欣賞扉頁(yè)”作為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在幫助孩子了解圖書(shū)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)幼兒的閱讀起了承上啟下的作用。
環(huán)節(jié)二：基本部分設(shè)計(jì)――第二步：引導(dǎo)閱讀
在“引導(dǎo)閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒多樣化表現(xiàn)：①語(yǔ)言參與――語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高；②動(dòng)作參與――模仿動(dòng)作； ③游戲表演――對(duì)話、動(dòng)作、表情。
環(huán)節(jié)三：結(jié)束部分設(shè)計(jì)――第三步：延續(xù)擴(kuò)展
在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師首先引導(dǎo)幼兒回味“小動(dòng)物們都問(wèn)了哪些問(wèn)題”，幫助幼兒鞏固活動(dòng)的重點(diǎn)問(wèn)題。接著教師又通過(guò)追問(wèn)的設(shè)計(jì)：“對(duì)于小動(dòng)物們的提問(wèn)，媽媽們?yōu)槭裁炊紱](méi)有回答吶？”與孩子來(lái)共同交流。最后，以“我也來(lái)問(wèn)問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)把圖書(shū)中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，激發(fā)幼兒已有的只是經(jīng)驗(yàn)。最后教師通過(guò)小結(jié)幫助幼兒理解圖書(shū)的所要表達(dá)的意義――每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，這個(gè)也就是我們?cè)诹鞒讨刑岬降摹吧A”部分。
（四）我們到那里了嗎？――反思過(guò)程，調(diào)整設(shè)計(jì)方案
教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)就結(jié)束了。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。為此，我們也把教師的課堂反思作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在教師的繪本教學(xué)反思中我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果幾個(gè)方面入手：
三、取得的成效
（一）增進(jìn)了教師對(duì)繪本教學(xué)的了解
以往，繪本對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的東西，它對(duì)于孩子的意義許多人知之甚少。但是，在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究的一系列過(guò)程中，使教師對(duì)繪本有了親密的接觸，增進(jìn)了教師對(duì)繪本教學(xué)的了解。使教師明白了：繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)目的，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理的；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測(cè)，使孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。
（二）提高了教師繪本教學(xué)設(shè)計(jì)水平
在研究的過(guò)程中，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略和專業(yè)引領(lǐng)等幾個(gè)層次對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的同時(shí)有效提高了教師教學(xué)的執(zhí)教能力。
（三）促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
1.促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們?cè)O(shè)計(jì)的繪本教學(xué)活動(dòng)，把繪本教學(xué)看成是一種共同進(jìn)行的游戲活動(dòng)，而不是一種教育行為，使幼兒一直保持著良好的看書(shū)愿望。
2.為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們鼓勵(lì)幼兒對(duì)讀本中的每一頁(yè)進(jìn)行大膽地猜測(cè)，用語(yǔ)言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”。我們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中還十分注重幼兒拓展想象活動(dòng)，如開(kāi)展一些仿編句子，創(chuàng)編故事活動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
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幼兒教師教學(xué)能力范文3
一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
1、缺乏實(shí)踐性
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生,該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。
二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法
1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一
《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái),可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。
2、開(kāi)展案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái),用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:
一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。
二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過(guò)程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。
三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。
3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。
4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題,在探究問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。
幼兒教師教學(xué)能力范文4
關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；體育教學(xué)能力；培養(yǎng)
要想抓好幼兒體育教育工作，就必須重視并加強(qiáng)幼師學(xué)生體育職業(yè)能力的培養(yǎng)。那么，如何在體育教學(xué)中去培養(yǎng)幼師學(xué)生的體育教學(xué)能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)培養(yǎng)幼師學(xué)生以下六個(gè)方面的能力。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的能力
加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立專業(yè)思想。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關(guān)系的重要性。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行身體鍛煉的方法，遵守體育鍛煉的保健衛(wèi)生原則，在鍛煉中進(jìn)行自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)的能力，避免與減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：上體育課為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)，放松活動(dòng)；在遇到常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)，怎樣去解決；在劇烈運(yùn)動(dòng)后，為什么不能突然坐下等等問(wèn)題，不僅在教學(xué)中利用課件展示、直觀教學(xué)法，實(shí)例講解法等多種教學(xué)法重點(diǎn)講授，還將理論知識(shí)帶到室外課，通過(guò)實(shí)踐講授加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。課后留作業(yè)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，做好資料整理，每一次課后讓學(xué)生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內(nèi)容之一去督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口令、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能。
口令是組織教學(xué)和集體活動(dòng)的必要手段。口令指揮能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一。口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)方法是：教師先講解各種常用基本口令的種類，隊(duì)列隊(duì)形變換方法及喊法等。例如，立正、稍息、看齊、踏步―走及立定、齊步―走及立定，行進(jìn)間原地三面轉(zhuǎn)法等等。待學(xué)生掌握之后，運(yùn)用多種教學(xué)法，如分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、展示比賽等方法提高學(xué)生的積極性。學(xué)期末進(jìn)行口令及常用隊(duì)列隊(duì)形考核。從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用口令、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控、組織課堂教學(xué)能力。
為了提高學(xué)生課堂組織教學(xué)能力，將體育課的準(zhǔn)備部分安排由學(xué)生組織教學(xué)，讓學(xué)生們輪流做準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)在一堂課中占有非常重要的地位，是不可缺少的一部分，通常體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)多有1人組織，內(nèi)容、形式多重復(fù)，學(xué)生不僅感到枯燥，而且很多都不重視，敷衍了事完成任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們把準(zhǔn)備活動(dòng)改由全班學(xué)生輪流組織。學(xué)生抽簽決定順序。學(xué)生課下備課，上網(wǎng)查閱資料，同學(xué)間互相合作交流，輪到的學(xué)生課前需寫(xiě)好教案，交給老師批閱。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式變得豐富多彩了，也積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。每次組織教學(xué)后教師以及全班學(xué)生給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。效果好的，給予表?yè)P(yáng)，指出優(yōu)點(diǎn)；效果差的，找出原因，是內(nèi)容教材不當(dāng)、準(zhǔn)備不足、講解不明、還是方式、方法上存在問(wèn)題等等，然后多鼓勵(lì)學(xué)生，提出：平時(shí)多觀察、多訓(xùn)練、要敢于示范。這種教學(xué)模式為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生組織游戲的能力
體育游戲是幼師學(xué)生必須要掌握的體育教學(xué)內(nèi)容之一，也是進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的需要。我們?cè)谟螒虻慕虒W(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的教學(xué)原則。一年級(jí)時(shí)，先讓學(xué)生參與體育游戲并觀察老師組織游戲的過(guò)程，課后認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生對(duì)游戲的組織有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)時(shí)，在學(xué)生具有一定的理論水平及感知游戲的經(jīng)驗(yàn)后，重點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)編游戲。每節(jié)課上，讓學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容、所用的體育器械創(chuàng)編游戲。教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評(píng)定和考核。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)編能力。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)編能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。健美操和幼兒操的教學(xué)的最終目的不是會(huì)跳簡(jiǎn)單的幾套操，而是學(xué)習(xí)掌握科學(xué)健身的方法并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作創(chuàng)編。因此，在學(xué)生積累了一定的動(dòng)作素材和理論知識(shí)后，讓學(xué)生嘗試著創(chuàng)編體操，動(dòng)作編排應(yīng)按從少到多，由易到難的原則出發(fā)。先每人按規(guī)定要求編一到兩節(jié)，然后以小組合作形式共同創(chuàng)編一套操，然后逐步發(fā)展獨(dú)立完成一套操的創(chuàng)編。先從簡(jiǎn)單的徒手操發(fā)展到稍有難度的健身操。并將編好的操在全班中進(jìn)行比賽展示。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。每次創(chuàng)編后，老師，同學(xué)要給予評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)編的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了提高。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育實(shí)踐教學(xué)能力。
學(xué)校教育的最終目的還是把一個(gè)合格的人才推向社會(huì)。我校與多家幼兒園建立了實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合時(shí)期，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園參與幼兒園的體育教學(xué)，做好備課，寫(xiě)好教案，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。并在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足，解決問(wèn)題，及時(shí)做出反思。從而培養(yǎng)了幼師學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力。總之，幼師體育能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高的過(guò)程。，以上只是根據(jù)筆者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，做的一些初步的探討，希望能對(duì)幼師體育教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教師教學(xué)能力范文5
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；幼兒觀察能力；培養(yǎng)措施
一、為孩子們提供良好的觀察條件
孩子們最感興趣最喜歡觀察的還是身邊的、他們熟悉的事
物，所以教師應(yīng)該要為孩子提供一些良好的觀察條件，如在幼兒園里設(shè)置自然角、植物種植園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等，還可以帶領(lǐng)孩子去參觀一些商場(chǎng)、動(dòng)物園、植物園、畫(huà)展等，還可以帶著孩子外出郊游，讓他們能充分感受大自然，在這些實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)提高自己的觀察能力。這些孩子們所熟悉、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們都樂(lè)于去觀察。
二、培養(yǎng)孩子們的觀察品質(zhì)
1.帶著目的去觀察
在觀察的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，機(jī)會(huì)往往是給那些有準(zhǔn)備的人。只有有了明確的觀察目的和計(jì)劃，才能找到與之相對(duì)應(yīng)的觀察范圍，也才能夠集中精力在自己想要觀察的事物上面。孩子的世界很廣闊，他們的求知欲望有很強(qiáng)烈，所以幼兒園的小朋友對(duì)每一樣事物都有著濃厚的興趣。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察的途中老師可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)于觀察目的的認(rèn)識(shí)，讓他們的腦海中能夠留下今天要觀察的內(nèi)容，這樣帶著目的去觀察，才能夠真正提高孩子們的觀察能力。
2.按順序進(jìn)行觀察
良好的觀察能力不僅要能夠?qū)κ挛锏恼w具有一個(gè)掌握，還需要對(duì)事物的細(xì)節(jié)特征能夠有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也是觀察的難點(diǎn)。在開(kāi)始的時(shí)候先是用箭頭的圖示來(lái)做標(biāo)記，讓孩子們逐漸尋找我們需要觀察的大的方向，再等到有孩子已經(jīng)能夠根據(jù)圖示找到所有的觀察物之后，就可以安排他們分別帶領(lǐng)其他的孩子來(lái)對(duì)事物進(jìn)行更為詳細(xì)地觀察，從而讓每個(gè)孩子都能在觀察中展現(xiàn)
自己。
三、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我表達(dá)
1.教會(huì)孩子進(jìn)行觀察記錄
帶著孩子第一次去戶外觀察樹(shù)葉，教師在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子說(shuō)記錄就是將在觀察過(guò)程中自己認(rèn)為重要的事物特征畫(huà)下來(lái)，如我在一片葉子上看見(jiàn)了一個(gè)被蟲(chóng)咬的洞，
那我就只需要把這個(gè)蟲(chóng)洞畫(huà)下來(lái)，而不要畫(huà)整個(gè)的樹(shù)葉。孩子們聽(tīng)完教師的講解就能夠明白什么是記錄，掌握記錄的方法，也
就能夠輕松地完成觀察活動(dòng)。
2.重視個(gè)性化的觀察表達(dá)
幼兒園里的小孩子具有很多種表達(dá)方式，最常見(jiàn)的有畫(huà)畫(huà)、剪紙以及泥塑，所以教師要充分支持他們的表達(dá)方式，這都是為以后孩子的觀察交流分析提供有力的視覺(jué)依據(jù)，這種個(gè)性化的表達(dá)也在無(wú)形中促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。如在讓孩子們觀察完大樹(shù)之后，有的孩子就用畫(huà)筆在圖紙上畫(huà)出了大樹(shù)的形狀，有的則使用泥土捏了一棵大樹(shù)，還有的用平常玩的積木堆出了一棵小樹(shù)，這豐富多樣的表達(dá)都是孩子們觀察的結(jié)果，他們的觀察能力理所當(dāng)然得到提升。
幼兒教師教學(xué)能力范文6
關(guān)鍵詞：幼兒教師；能力；專業(yè)發(fā)展
一、調(diào)查目的
通過(guò)對(duì)銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以此為基礎(chǔ)運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論探索學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[1]，初步揭示學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，并以此為依據(jù)形成一整套科學(xué)的培養(yǎng)方案，較大幅度的提高學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)此次調(diào)查，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的基本能力情況，初步揭示學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和方向，為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)制提供可行性的建議。
二、調(diào)查對(duì)象
隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注；園長(zhǎng)對(duì)從業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)能力的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本能力素養(yǎng)已然成為社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，此次調(diào)查選擇了我校學(xué)前教育大專班的學(xué)生30名（隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷），其中女生24名，男生6名。年級(jí)分布在一年級(jí)18人、二年級(jí)12人；銅仁地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)和從業(yè)教師24人，其中公辦幼兒園14人，民辦幼兒園10人；園長(zhǎng)12人，幼師12人。
三、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查通從學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、幼兒教育專業(yè)能力和職業(yè)理想的角度及園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育專科教師培養(yǎng)的期待等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。
四、調(diào)查方法
通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷54份，其中學(xué)生30份，回收30份。幼兒園園長(zhǎng)及教師24份，回收24份。
五、調(diào)查結(jié)果分析：
第一部分：園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育專科教師培養(yǎng)的期待調(diào)查
為了進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園發(fā)展需要的合格教師，讓我們的人才培養(yǎng)更好地契合社會(huì)需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置提供重要的依據(jù)，我們從開(kāi)展幼兒園工作的角度，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)關(guān)于學(xué)前專業(yè)專科教師培養(yǎng)的期望進(jìn)行了調(diào)查。
1.您認(rèn)為在幼兒園工作中，教師最重要的能力有哪些？
通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，幼兒園工作中對(duì)教師的能力需求主要集中在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、幼兒一日生活組織和保育能力、教育與游戲活動(dòng)實(shí)施能力；其次是必備的藝術(shù)素養(yǎng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)與溝通合作能力、反思與發(fā)展能力；第三位是教科研能力。可見(jiàn)學(xué)前教育專科生的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和組織能力方面。其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而認(rèn)為應(yīng)具備教科研的能力的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育專科生也應(yīng)該具有一定的教學(xué)科研能力。
2.您認(rèn)為在幼兒教育專科學(xué)校，需要學(xué)習(xí)哪些課程？
從對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，一致認(rèn)為幼兒教育學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)生的培養(yǎng)很重要。其它選項(xiàng)被選中的機(jī)會(huì)較高，都超過(guò)調(diào)查人數(shù)的80%，說(shuō)明課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
3.對(duì)于專科畢業(yè)的幼兒園教師，您對(duì)哪些專業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度最低？
從對(duì)表中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況看，各項(xiàng)能力滿意最低的被選中的次數(shù)最多的是學(xué)習(xí)與反思的能力，其次是一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、溝通與合作能力。相對(duì)比較滿意的是繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)技能、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)的能力。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4、您對(duì)我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？
對(duì)該問(wèn)題的回答統(tǒng)計(jì)總結(jié)得出，主要集中在以下三個(gè)方面：（1）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)；（2）多讓學(xué)生下園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)其一日活動(dòng)的組織與實(shí)施能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。
第二部分：學(xué)生基本能力素養(yǎng)調(diào)查
（一）學(xué)生基本情況分析
本次調(diào)查的學(xué)生全是銅仁幼專貴州省三年制大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。
（二）專業(yè)態(tài)度分析
1.專業(yè)態(tài)度情況分析
從學(xué)生對(duì)專業(yè)態(tài)度情況分析看出，銅仁幼專學(xué)前教育專科學(xué)生對(duì)理解幼兒教育“以幼兒為本”的涵義是值得肯定的。對(duì)理解教師職業(yè)行為規(guī)范與從事幼教工作的熱情、決心的調(diào)查時(shí)，93.3%的學(xué)生表示比較符合以上，只有6.6%的學(xué)生表示不符合與不確定，說(shuō)明我校學(xué)生基本上在專業(yè)態(tài)度方面都是值得肯定的。
（三）專業(yè)技能情況分析
從對(duì)專業(yè)技能情況分析看出：
1.擅長(zhǎng)至少一門藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)比較符合以上的比例為73.3%，說(shuō)明大部分學(xué)生都能有至少一項(xiàng)特長(zhǎng)，少部分學(xué)生還沒(méi)有能培養(yǎng)自己在這些方面的特長(zhǎng)。2.我所掌握的音樂(lè)、美術(shù)等技能能夠勝任幼兒教師崗位的調(diào)查中，有56.7%的學(xué)生有足夠的信心認(rèn)為自己有這樣的能力，43.3%的學(xué)生還不能充分肯定自己是否擁有這方面的能力。3.我能熟練使用計(jì)算機(jī)做文字編緝、圖片處理、簡(jiǎn)單課件制作的調(diào)查中，有53.4%的學(xué)生認(rèn)為自己比較符合以上。46.7%的學(xué)生認(rèn)為自己還沒(méi)能熟練掌握這方面的技能。
（四）幼兒教育專業(yè)能力情況分析
從專業(yè)能力數(shù)據(jù)分析看出，能掌握指南并根據(jù)其內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的占56.6%；不符合和不確定的占43.3%，基本上各占一半。說(shuō)明在指南相關(guān)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)上還應(yīng)該加強(qiáng)。大部分學(xué)生認(rèn)為自己能夠做到用兒童語(yǔ)言教學(xué)，表情豐富，動(dòng)作到位，但仍然有33.4%的學(xué)生認(rèn)為自己在這方面還存在不足。對(duì)處理常見(jiàn)幼兒意外事故，如鼻出血、劃傷、湯傷的學(xué)生占50%，不具備這方面能力的學(xué)生占50%，說(shuō)明幼兒專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生處理這方面事故的能力還有待加強(qiáng)。了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識(shí)的學(xué)生占60%，仍然有40%的學(xué)生對(duì)這方面了解很少。
（五）職業(yè)理想情況分析
從問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)分析看出，有73.4%的同學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)是感興趣的，充滿熱情。而有26.6%的學(xué)生表示不符合和不確定，可見(jiàn)還有很大部分學(xué)生是需要進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)的。
本次問(wèn)卷中設(shè)了兩道開(kāi)放性題目，其一是您為什么選擇讀學(xué)前教育專業(yè)？大部分學(xué)生作了回答，主要有以下幾種答案，樂(lè)觀積極類：（1）我喜歡天真活潑的小孩子；（2）就業(yè)機(jī)會(huì)比較大；（3）當(dāng)幼兒老師能給我?guī)?lái)快樂(lè)。消極不確定類：（1）被讀的學(xué)前教育（高考失敗，被調(diào)整的）；（2）因一開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育不了解，如了解將不會(huì)選擇；從這幾類答案看出，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想、以學(xué)前教育的了解都是非常符合的。少數(shù)學(xué)生由于對(duì)學(xué)前教育缺乏了解而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)處于消極態(tài)度。這說(shuō)明，現(xiàn)階段比較的突出問(wèn)題就是對(duì)學(xué)前教育相關(guān)政策的宣傳力度還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的了解不夠，而在學(xué)習(xí)中處沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有職業(yè)理想，很}然地跟著其它同學(xué)模仿式的學(xué)習(xí)。
其二是您對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？1.滿意，您對(duì)那些專業(yè)滿意。答案集中在鋼琴、美術(shù)、幼兒舞蹈、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、手工等。2.不滿意，不滿意的原因主要體現(xiàn)在自己的基礎(chǔ)知識(shí)太差以致于跟不上老師課堂教學(xué)內(nèi)容。
六、結(jié)論與思考
一、我校學(xué)生的基本能力情況
1.專業(yè)態(tài)度：在對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，93%的學(xué)生表示能理解幼兒教育“以人為本”，能做到愛(ài)幼兒，尊重幼兒；能理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值、教師職業(yè)行為規(guī)范的要求，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。只有及少部分學(xué)生表示不確定。這說(shuō)明，在我校，學(xué)生都能明白自己學(xué)的專業(yè)的性質(zhì)和今后的服務(wù)對(duì)象。
2.專業(yè)技能：在專業(yè)技能的調(diào)查中，掌握至少一門藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生比例占73.3%；掌握的音樂(lè)、美術(shù)等方面的技能能夠勝任幼教崗位的學(xué)生比例占56.7%；能熟練使用計(jì)算機(jī)、做文字處理、簡(jiǎn)單課件制作的學(xué)生比例占53.4%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，我校學(xué)前專科生能熟練掌握各方面技能的比例不高，有待加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3.專業(yè)能力：在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，能夠根據(jù)《指南》及兒童發(fā)展水平確定教學(xué)目標(biāo)的比例為56.6%；能做到用兒童語(yǔ)言教學(xué)、表情豐富、動(dòng)作到位、富有感染力的比例為76.6%；了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識(shí)的學(xué)生比例為50%；能夠處理常見(jiàn)幼兒意外事件如鼻出血、咽部異物、劃傷、湯傷等的學(xué)生比例為60%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生總體素質(zhì)能力還不夠，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前幼兒園保-教結(jié)合的方式不太相符，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)生保育能力和從教能力的培養(yǎng)。
4.職業(yè)理想：調(diào)查顯示，只有73.4%的學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)很感興趣，充滿熱情。“激情”是從事幼兒教師這一崗最不可忽視的一種職業(yè)狀態(tài)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)他們充滿好奇并與之相處不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。大部分學(xué)生有這樣的激情。但從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有很大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的態(tài)度還是不夠的，還得加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，能主動(dòng)地全身心投身到學(xué)前教育事業(yè)中來(lái)。
二、針對(duì)上述分析情況，結(jié)合銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)管理模式，提出幾點(diǎn)建議供參考。
（一）注重學(xué)生一日生活組織能力[2]的培養(yǎng)
通過(guò)幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)校學(xué)生能力的期待調(diào)查結(jié)果和銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生基本能力情況調(diào)查結(jié)果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)最期待的幼兒園老師所具有能力是比較高的，如要能很好地組織幼兒的一日生活、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、必備的藝術(shù)素養(yǎng)等。而這些能力學(xué)生通過(guò)平常的常規(guī)學(xué)習(xí)是沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)提高的。因此，為了提高幼兒教師的綜合能力素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，今后對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該加以改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課程與實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)課時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1.一日生活的組織能力
一日生活的組織能力需要在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中漸漸地形成，在問(wèn)卷中，99%的園長(zhǎng)、幼兒園優(yōu)秀老師認(rèn)為這樣一種能力在幼兒園是非常重要的。這些能力可以通過(guò)學(xué)生自我一日生活學(xué)習(xí)的規(guī)范，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，形成對(duì)學(xué)習(xí)生活中守規(guī)矩的意識(shí)；定時(shí)安排學(xué)生下園見(jiàn)習(xí)，了解幼兒的一日生活常規(guī)，然后有針對(duì)性地、有意識(shí)地加以訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高。并定期收集、檢測(cè)一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步和效果。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力[3]
環(huán)境布置與利用對(duì)幼兒教師能否有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有非常大的聯(lián)系。“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價(jià)值已成為越來(lái)越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專科學(xué)生也是非常重要的。在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)區(qū)角設(shè)計(jì)、玩教具制作等課程，讓學(xué)生對(duì)這方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
3.必備的藝術(shù)技能和一定的理論知識(shí)
在對(duì)園長(zhǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，作為幼兒教師都應(yīng)該具備一定的藝術(shù)教育的能力和掌握一定的理論知識(shí)。藝術(shù)教育能力包括繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈等，理論知識(shí)包括對(duì)幼兒教育學(xué)知識(shí)、幼兒心理學(xué)的知識(shí)、幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)知識(shí)、幼兒園班級(jí)管理知識(shí)、幼兒一日生活組織和保育知識(shí)。因?yàn)樵谟變航逃胁皇窍裰行W(xué)的分科教學(xué)，老師需要承擔(dān)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，所以老師應(yīng)具備相應(yīng)的能力是非常有必要的。在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)與技能相結(jié)合，藝術(shù)技能與理論知識(shí)并重，而現(xiàn)階段的教育模式明顯已過(guò)多地向藝術(shù)技能的培養(yǎng)方面傾斜。
在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的期待調(diào)查中設(shè)了一道開(kāi)放性題目：您對(duì)我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？園長(zhǎng)在答案中的期望1、拓展學(xué)前教育教師專業(yè)培訓(xùn)渠道、關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐本身存在很大的差別，理論來(lái)源于實(shí)踐，而很多時(shí)候?qū)嵺`需要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。我校學(xué)生本身在科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)方面就比較缺乏，理論成績(jī)普遍不理想，所以從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求方面出發(fā)，首先要注重加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)的提高，擁有一定的科學(xué)文化知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)候，有了足夠知識(shí)理論的支撐，在掌握技能技巧的時(shí)候才能更加深入地理解各方面的內(nèi)在含意。從而更好地、更牢固地掌握學(xué)習(xí)好各項(xiàng)藝術(shù)技能，為適應(yīng)當(dāng)前幼兒園的科學(xué)教育作好充分地準(zhǔn)備。
（二）理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合
實(shí)踐需要經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，但若僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)到理論的升華、沒(méi)有感性到理性的躍遷，就不可能獲得關(guān)于教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。對(duì)于我校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與下園見(jiàn)習(xí)相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的期待調(diào)查中，園長(zhǎng)對(duì)我校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)建議中比較重要的就是定期下園見(jiàn)習(xí)、注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。在下到園觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正地感受到幼兒園的教育環(huán)境，才能針對(duì)性地找出自己與一名合格幼兒園老師的差距有多大，即時(shí)了解更新對(duì)幼兒園、幼兒教師的理解。便于學(xué)生學(xué)習(xí)反思，找出自己的不足，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語(yǔ)
高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需要和產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，有目的地培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需求的適用型人才。通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)需求和本校學(xué)生基本情況的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教育模式，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的學(xué)前教育專業(yè)人才，不失為一條提高高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效改革途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭尚花.師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.
