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生物學(xué)習(xí)方法和技巧范文1
關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0189-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步生物這一學(xué)科也將越來(lái)越受到重視，如何有效地掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是迫切以及重要的。這里主要從四個(gè)方面來(lái)介紹生物學(xué)習(xí)的方法和技巧。首先知識(shí)的真正獲取離不開“記憶”，嘗試“先記憶后理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程；然后將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，深層次地理解；其次，研究考試說(shuō)明，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后也是最有意義的便是注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生物學(xué)科時(shí)事。做好了以上四點(diǎn)，無(wú)論是應(yīng)對(duì)考試還是深入研究都十分具有指導(dǎo)性的。以上介紹的是學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，也可以理解為是四種捷徑。
第一，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，采取“先記憶，后理解”的學(xué)習(xí)順序。眾所周知，學(xué)習(xí)都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，高中生物也不例外，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，生物的學(xué)習(xí)是一門更“專業(yè)”的自然學(xué)科，高中教材中主要包含了細(xì)胞學(xué)說(shuō)、染色體相關(guān)知識(shí)介紹、光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶的作用、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因工程、膜生物工程等一系列知識(shí)的介紹，這個(gè)科學(xué)體系同時(shí)也闡述了生物學(xué)從描述性生物學(xué)階段向?qū)嶒?yàn)生物學(xué)階段、分子生物學(xué)階段發(fā)展的三個(gè)階段。其中包含了大量的學(xué)術(shù)詞匯，很多情況下都是初學(xué)者比較陌生的，在對(duì)這些專業(yè)名詞不熟悉的情況下很難理解其中的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，越往后學(xué)只會(huì)舉步維艱。所以掌握了“記憶”這一層面的及初中知識(shí)積累之后再進(jìn)行理解和深入是十分必要的。然而記憶從何而來(lái)，當(dāng)然離不開我們的課本，不能想起所以然，不能隨意將專業(yè)名詞口語(yǔ)化甚至與其他名詞弄混淆，教材課本中便包含了我們所要學(xué)的所有專業(yè)名詞概念和知識(shí)點(diǎn)。由此可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)變得通暢許多，雖然課本上很多知識(shí)點(diǎn)及概念表面上看上去比較淺顯，其實(shí)不然，正是這些貌似簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)奠定的生物學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地掌握它們會(huì)給我們今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。
第二，梳理生物這一學(xué)科知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系，使其融會(huì)貫通，把前后知識(shí)點(diǎn)交織成網(wǎng)，如此長(zhǎng)期以往會(huì)和記憶形成良性循環(huán)，即有利于我們對(duì)生物規(guī)律的理解，又幫助我們?cè)俅斡洃洝Ｋ烙浻脖硰膩?lái)就是最低效和費(fèi)力的學(xué)習(xí)方法，如何使我們的學(xué)習(xí)事半功倍是至關(guān)重要的。生物研究的方法主要?dú)w為三大類：觀察法、假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)、模型研究。生物學(xué)是源于生活而又高于生活的，如何從這三個(gè)方面來(lái)著手學(xué)習(xí)，我想首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是最好的老師；其次是積極地有目的地進(jìn)行觀察和思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；最后就是務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，將重點(diǎn)難點(diǎn)逐一擊破。例如比較生物各種結(jié)構(gòu)與整體或群體之間的關(guān)系，切記將重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)攻破，“人難我易”才是在學(xué)習(xí)和考試中最突出自己的境界，仔細(xì)地梳理自己的只是構(gòu)架會(huì)輕易的發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)盲點(diǎn)也是有限的，例如“物質(zhì)可以循環(huán)，能量則不能”“組織濃度高于血液會(huì)引起水腫”“原核細(xì)胞僅僅具備核糖這一細(xì)胞器”“神經(jīng)調(diào)節(jié)比較體液調(diào)節(jié)迅速精確及時(shí)間較短”……這一系列的知識(shí)點(diǎn)即是有難度的也是有限的，查漏補(bǔ)缺，真正把這些掌握了學(xué)好生物就不再是一件困難的事情。做好了這一點(diǎn)對(duì)大多數(shù)考試來(lái)說(shuō)都會(huì)受益匪淺。
第三，俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，研究“考試說(shuō)明”，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)疑是我們學(xué)習(xí)及考試的捷徑。“考試說(shuō)明”的落實(shí)很大程度上可以正確并有效地指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)和考試。高考的綱領(lǐng)性文件便是“考試說(shuō)明”，它清楚地列舉了考點(diǎn)、考試題型，以其為依據(jù)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定考試目的，按照要求來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，把生物這一學(xué)科掌握好便指日可待。并且絕大多數(shù)情況下考試的背景怎么變換都不會(huì)超越考綱脫離教材，說(shuō)到底還是萬(wàn)變不離其宗，重視教材課本和考試說(shuō)明是十分有必要的，相比較盲目地遨游題海這樣會(huì)更有針對(duì)性。要做好這一點(diǎn)就必須保證不脫離教材和考試說(shuō)明，在此之余進(jìn)行適量的練習(xí)和鞏固也是十分有必要的，過(guò)度的訓(xùn)練也不是很提倡，畢竟學(xué)生精力有限，需要考慮時(shí)間的允許與否和效果好壞。
第四，所有學(xué)科的開設(shè)都是有其實(shí)用和發(fā)展用途的，注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生物學(xué)科時(shí)事，提高動(dòng)手及創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育目的是所在。在高中學(xué)習(xí)階段注重這方面能力及習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)我們將來(lái)的發(fā)展是十分有益的。一方面在教學(xué)活動(dòng)展開的過(guò)程中要切實(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的互動(dòng)，即使師生之間的互動(dòng)又要是課本和動(dòng)手能力之間的互動(dòng)，更是吸收知識(shí)和主動(dòng)創(chuàng)新能力之間的互動(dòng)，結(jié)合視覺、觸覺、嗅覺等方面的刺激來(lái)生動(dòng)課堂，以奇特生物現(xiàn)象吸引學(xué)生探索并加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另一方面，關(guān)注生物學(xué)科方面的新聞及發(fā)展對(duì)開拓我們的視野是十分有幫助的，時(shí)事的發(fā)展往往也會(huì)是生物高考中常常采用的背景，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)某些程度上來(lái)說(shuō)有益于考生的考場(chǎng)發(fā)揮。并且生物相關(guān)課外知識(shí)的汲取結(jié)合課堂知識(shí)的研究極大地幫助了生物學(xué)習(xí)的靈活性的提升，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和全方位的發(fā)展是有幫助的。
前面說(shuō)的“先記憶后理解”的學(xué)習(xí)方法、將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通逐步深入理解、研究考試說(shuō)明有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)并關(guān)注生物學(xué)科時(shí)事四條捷徑便能很有效地指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，不難看出這里所列舉的四條捷徑既是呈遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又是互相關(guān)聯(lián)的，從表及里地介紹了生物學(xué)習(xí)的方法及技巧，明確的闡述了生物學(xué)習(xí)的必要性和重要性，是學(xué)習(xí)過(guò)程中可以遵循的捷徑。當(dāng)然捷徑不代表輕松可以偷懶，要記住有付出才有收獲，如何權(quán)衡其中的關(guān)系根據(jù)每個(gè)人的情況而定。總而言之，生物的學(xué)習(xí)是任道重遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們既要要求真務(wù)實(shí)，使基本功扎實(shí)，又要苦中作樂(lè)，在看似枯燥的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中享受知識(shí)的沐浴，感受其中的樂(lè)趣，并且在掌握考試規(guī)律之余真正地學(xué)到一些知識(shí)，可有幫助我們開拓視野，鍛煉思維。這才是我們學(xué)習(xí)的意義之所在。
參考文獻(xiàn)
[1] 李洪玉，何一粟.學(xué)習(xí)動(dòng)力[M].武漢：湖北教育出版社，1999：57.
生物學(xué)習(xí)方法和技巧范文2
1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考
生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。
2.要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。
3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)
沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)生物的三個(gè)小技巧
1．掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此學(xué)生只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。
這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。 3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書做到“六個(gè)W”對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。
高中生物四種學(xué)習(xí)方法，精學(xué)精用
1.分析和綜合的方法
分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
生物學(xué)習(xí)方法和技巧范文3
關(guān)鍵詞：學(xué)生；生物；熱情
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-261-01
一、培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)
行為是由意識(shí)決定的。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情首先要從培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)開始。
1、生物教師要理直氣壯地宣傳生命科學(xué)的重要性抓住一切機(jī)會(huì)，利用各種場(chǎng)合、各種手段，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義各個(gè)方面去說(shuō)明生命科學(xué)的重要性。
2、采用迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的重視.如果光是由生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定全信，因?yàn)樗麄兌加幸环N看法：哪個(gè)教師都說(shuō)自己的學(xué)科最重要。但是，如果由第三者來(lái)講生物學(xué)的重要性會(huì)更有說(shuō)服力。例如班主任，其他科任教師。另外，還要利用廣播電視、報(bào)刊雜志等各種媒體來(lái)宣傳生命科學(xué)的重要性，甚至還可以利用某些往屆學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法等宣傳途徑，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生更加相信。
3、結(jié)合學(xué)生的切身利益來(lái)強(qiáng)化學(xué)生重視生命科學(xué).一方面可利用學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。另一方面可以結(jié)合現(xiàn)行中考及高考制度來(lái)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的策略優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明白學(xué)好生物學(xué)科的重要性。
4、重視生命科學(xué)的意識(shí)應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起.培養(yǎng)意識(shí)的東西應(yīng)該越早越好，如果到高年級(jí)才抓，只能起到亡羊補(bǔ)牢的作用，因此，最好從低年級(jí)（如初一、初二）就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、積極營(yíng)造好學(xué)習(xí)生物科學(xué)的氛圍.生物教師除了要在課堂教學(xué)活動(dòng)中用生動(dòng)的語(yǔ)言、活生生的例子，多種多樣的教學(xué)方式、方法去營(yíng)造好課堂的氛圍，還要充分利用教室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)校的學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生生物科學(xué)論壇、學(xué)生課外探究活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的形式，營(yíng)造好學(xué)習(xí)生物科學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在其中受到潛移默化的啟迪，受到良好的心理暗示作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。
二、樹立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生配合，就顯得尤為重要。而學(xué)生肯不肯配合教師又在很大程度上取決于學(xué)生信不信任教師。因此，要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立起較高的威信。首先教師主觀上要有這個(gè)意識(shí)，努力做好以下幾個(gè)方面：
1、做好自我包裝和推銷，將自己的輝煌業(yè)績(jī)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服你、崇拜你。
2、做到先人為主，充分準(zhǔn)備好并上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取良好的第一印象。
3、在任何時(shí)候、任何情況下與學(xué)生說(shuō)話、交流，無(wú)論眼神、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都要充滿自信和果斷，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決，優(yōu)柔寡斷。
4、不斷充實(shí)和提高自己。說(shuō)到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能真正征服學(xué)生。
5、借助他人來(lái)樹立自己的威信。比如，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他科任教師，甚至可以通過(guò)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)介紹和贊揚(yáng)自己，從而達(dá)到樹立自己威信的目的。當(dāng)教師通過(guò)各種努力獲得了學(xué)生的信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)熱情就自然會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、教師在整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中必須充滿熱情和愛心
人是有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要法寶。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到教師對(duì)生物科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和身心健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，讓學(xué)生都能夠感受到教師的愛，而他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物科學(xué)了。
四、加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)熱情并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，如果學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高的話，其學(xué)習(xí)熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂(lè)。由于成就感能源源不斷地得以強(qiáng)化，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)探索并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物科學(xué)是十分重要的。
生物學(xué)習(xí)方法和技巧范文4
一、生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的銜接
高中生物教師應(yīng)配齊初高中生物教材以及初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)掘其中的聯(lián)系，找出兩階段教學(xué)的銜接點(diǎn)，從而開展積極有效的高中學(xué)段生物教學(xué)。
二、學(xué)科知識(shí)的銜接
中學(xué)生物課程主要包括十大課題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等較為直觀的內(nèi)容設(shè)置在初中階段完成，而像細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、物質(zhì)與能量、生物與環(huán)境等較為抽象且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段共同完成。這樣，生物學(xué)知識(shí)在兩個(gè)學(xué)段既有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)了遞進(jìn)與互補(bǔ)。
高中生物學(xué)科知識(shí)與初中學(xué)科知識(shí)幾乎在每個(gè)章節(jié)中都有相銜接的部分。比如：初中所學(xué)的低倍顯微鏡的使用，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)菌、病毒的種類和生活，生物的新陳代謝，植物的光合作用和呼吸作用，生物的遺傳和變異，生物與環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)，高中階段將在此基礎(chǔ)上加深和完善。①對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，將原有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系了起來(lái)，不僅使教學(xué)更加完整，而且也符合由表及里、由淺入深的認(rèn)知特點(diǎn)。②而對(duì)于高中階段要求較高的重難點(diǎn)知識(shí)，例如：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在初中已經(jīng)初步了解了一些最基本的有關(guān)生物的遺傳和變異的知識(shí)，在高中階段生物必修2將該知識(shí)加以繼承，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的原理和兩大遺傳基本規(guī)律。教師可以通過(guò)多媒體課件等直觀教學(xué)手段來(lái)演示孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析兩大遺傳基本規(guī)律的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)方法的銜接
初中生物的教學(xué)方法，較多的采用灌輸式的重復(fù)講解方法，進(jìn)入高中后，學(xué)生的生理和心理均發(fā)生了明顯的變化，學(xué)習(xí)心理由簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)方法上宜采取啟發(fā)式教學(xué)。比如可以充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法通常是機(jī)械性記憶、重現(xiàn)以及簡(jiǎn)單模仿，大部分學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的重復(fù)講解，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)地思考和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。上了高中后，如果沿用以前的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)出現(xiàn)如：上課聽得懂，看書看得明，做題卻做不來(lái)的情況。因此，就要變初中的死記硬背為系統(tǒng)地理解，進(jìn)而提升為一種獨(dú)立思考、觸類旁通能力，同時(shí)還需要掌握一定的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技巧。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教材具體的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生以具體方法的指導(dǎo)，特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將教師單純的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”并舉。古人說(shuō)：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用”。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)。
生物學(xué)習(xí)方法和技巧范文5
一、對(duì)于初學(xué)者的指導(dǎo)
對(duì)于教師而言，應(yīng)該在學(xué)生剛接觸生物課程階段，向他們解釋本門學(xué)科學(xué)習(xí)的目的、意義。向?qū)W生們介紹一些生物課程的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從一開始就知道如何進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，在課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書，做作業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立完成。
二、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶
生物學(xué)有著與別的學(xué)科不一樣的特點(diǎn)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是一些陌生的細(xì)胞、組織，各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物等以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要先把這些陌生的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念記住，然后把主要的精力放在學(xué)習(xí)他們之間的規(guī)律上，著重理解生物各種結(jié)構(gòu)、群體之間的相互關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系
生物的理論知識(shí)與我們的自然、生活有著密不可分的聯(lián)系。比如，路邊的花花草草和各種動(dòng)物，這些都可以成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在日常生活中多觀察注意他們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中要與這些實(shí)際相聯(lián)系，這樣才有助于快速準(zhǔn)確地理解和記憶課本上的理論知識(shí)，也有助于學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，真正地做到學(xué)以致用。
四、養(yǎng)成課后歸納的好習(xí)慣
對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能更好地理清知識(shí)的脈絡(luò)，為有效的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。歸納包括三部分：基本知識(shí)的歸納、習(xí)題的歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納。基本知識(shí)的歸納重點(diǎn)是把書本上的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，并標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種歸納能幫助你準(zhǔn)確地理解并牢固地掌握課本的知識(shí)。習(xí)題的歸納就是把做過(guò)的錯(cuò)題、典型例題歸納在一起，寫出解題思路及步驟。特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納就是把平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)掌握好的、容易忘記的、易混淆的、特殊的知識(shí)和例子積累下來(lái)，這些歸納要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中做充分了，最好是每次課后都做個(gè)總結(jié)，這樣就避免了考試前總復(fù)習(xí)時(shí)再花大量時(shí)間去總結(jié)。
生物學(xué)習(xí)方法和技巧范文6
關(guān)鍵詞：生命科學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 實(shí)驗(yàn) 興趣
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)習(xí)的重要性可想而知。但作為教師又不能夠強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只能采取某些吸引學(xué)生興趣的教法，提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到重視生物學(xué)習(xí)的目的。生物科學(xué)是研究一切生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律、具有廣闊的科研領(lǐng)域和頂尖的發(fā)展前景的一門自然科學(xué)。除此之外，生物與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，生物界豐富多彩，生命之謎魅力無(wú)窮，而我們的中職學(xué)生則最富于幻想，想象力豐富，思維和行為具有獨(dú)立性，喜歡做實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的好奇心且靈活性強(qiáng)，有求趣、求美、求新、求動(dòng)的心理趨向，因此從學(xué)科本身特點(diǎn)及中職學(xué)生的人格特點(diǎn)出發(fā)，也不難找出提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法。在此，我就如何提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣方面談一下我的認(rèn)識(shí)和理解。
一、培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)
行為是由意識(shí)決定的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣首先要從培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)開始。
1.教師要理直氣壯地宣傳生命科學(xué)的重要性。要抓住一切機(jī)會(huì)，利用各種場(chǎng)合、各種手段，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義等各個(gè)方面去說(shuō)明生命科學(xué)的重要性。可以利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學(xué)方面的最新進(jìn)展，利用學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.采用迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定會(huì)全信，因?yàn)樗麄兌加幸环N看法：哪個(gè)教師都是說(shuō)自己的學(xué)科最重要。但是如果由第三者來(lái)講生物學(xué)的重要性，會(huì)更有說(shuō)服力，例如由班主任、其他科任教師，利用廣播電視（中央臺(tái)的《科技博覽》、《科學(xué)世界》等欄目）、報(bào)刊雜志。
3.結(jié)合學(xué)生的切身利益。可利用學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)好生物的重要性。課堂上盡量與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合：使用當(dāng)?shù)氐睦印⒚Q和當(dāng)?shù)匾恍┎磺‘?dāng)?shù)纳铒嬍沉?xí)慣。這樣學(xué)生就能明白原來(lái)我們的生活是與生物知識(shí)分不開的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、營(yíng)造好一個(gè)學(xué)習(xí)生物的氛圍。生物教師除了在課堂上要用生動(dòng)的言語(yǔ)、活生生的例子、多種的教學(xué)方式去營(yíng)造好課堂氛圍，還要利用教室的黑板報(bào)、生物知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、“告別不良飲食習(xí)慣”等活動(dòng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)生物的氛圍，讓學(xué)生在其中受到潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物的興趣。
二、樹立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生、爭(zhēng)取學(xué)生配合尤為重要。而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度上取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高的威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：1.做好自我包裝和推銷，將自己隆重介紹給學(xué)生；2.上好第一節(jié)課，留下良好的第一印象；3.任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話，無(wú)論眼神、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都要充滿自信，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可、猶豫不決；4.不斷充實(shí)和提高自己，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)老師通過(guò)努力獲得了學(xué)生的信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、語(yǔ)言藝術(shù)——用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容
例如在講細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成
花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中；糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。
再如講述物質(zhì)出入細(xì)胞的方式時(shí)，把它類比成人過(guò)河，若此人會(huì)水，他可以直接從上游漂流到下游（高濃度低濃度）（自由擴(kuò)散）；若此人不會(huì)水，他必須乘船（需載體蛋白質(zhì)），當(dāng)他從上游到下游時(shí)（高低），不需花費(fèi)力氣（不要ATP）（協(xié)助擴(kuò)散）；當(dāng)他從下游到上游時(shí)，需奮力劃船（消耗ATP)(主動(dòng)運(yùn)輸）。這樣，把原本很抽象的知識(shí)形象化，能吸引學(xué)生注意聽講，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺就學(xué)到了知識(shí)，而且記憶深刻。
四、巧妙設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思維
教師提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問(wèn)的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”可見，在教學(xué)中，問(wèn)很重要，還要問(wèn)得巧妙。迷人的生物界、神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學(xué)前景對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。一些在我們看來(lái)順理成章的事情，在學(xué)生眼里會(huì)覺得高深莫測(cè)，經(jīng)常提出“花兒為什么這樣紅”、“鳥兒為什么能飛，人戴上翅膀也不能”、“人做的夢(mèng)有沒(méi)有預(yù)見性”等有趣的問(wèn)題。至于設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，我覺得應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)存在著某種內(nèi)在聯(lián)系；二是問(wèn)題的答案不能從學(xué)生原有的知識(shí)記憶中直接獲取，而是存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，通過(guò)學(xué)生的一番思索，才能找到答案。
五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，但是往往好動(dòng)，求知欲、好奇心強(qiáng)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的感知。作為一名生物教師不能僅局限于課堂與書本，而應(yīng)適時(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，創(chuàng)造條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)，正如“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。例如：在有絲分裂和減數(shù)分裂的內(nèi)容中關(guān)于“染色體的形態(tài)和數(shù)目變化”一直是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作染色體模型再模擬分裂過(guò)程，會(huì)取得事半功倍的效果。
六、教師在整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、曉之以理是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要法寶、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)生物科學(xué)的熱愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都感受到教師的愛。這樣，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物了。
七、加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)興趣。尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績(jī)沒(méi)有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂(lè)。由于成功感能源源不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問(wèn)的技巧等）、如何合理安排時(shí)間。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，“興趣是最好的老師”，興趣有些是溢于言表的，有些則蘊(yùn)藏在人的深處，需要去挖掘才可發(fā)現(xiàn)。興趣的培養(yǎng)也并非一朝一夕就可以成功的，這就需要每一個(gè)老師能真正地去了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，具有敬業(yè)與創(chuàng)新精神。只有如此，才能真正將三尺講臺(tái)變成自己人生亮麗的舞臺(tái)，再以豐富的表情、多樣的舞姿——各種教學(xué)形式或教學(xué)方法，刺激學(xué)生的眼球，啟發(fā)他們的思維，最終激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
1.周美珍 鄭鴻霖 主編 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1997年。
