前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物學習興趣培養分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設情境，激發學生學習興趣
生物學的知識在人們的日常生活中的應用越來越廣泛，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。隨著科學技術的進步，生物學知識在細胞工程、遺傳工程等領域的研究有突破性的進展。現今時代地球上可利用資源的匱乏，生態失衡、環境惡化等一系列問題困擾著人們，生物學的知識在解決這些問題時能發揮重要的作用。教師要使學生明白生物學知識的未來發展趨勢，他們作為新時代的學子，以后都希望能在某一領域有所建樹，學好生物學的知識是基礎，從而激發這些學生的學習興趣。在初中生物課的教學中，教師首先應使學生明確生物學的教學目標，然后通過引發學生的好奇心來調動學生的學習興趣。教師在講解時，通過采取不同的教學方法和相應的教學手段，盡量把抽象的知識通俗化、形象化。要結合學生的生活經驗常識，創設不同的教學情境，達到激發學生興趣的目的，從而能在課堂教學中開拓學生思維，發展學生智力，使不同的學生都能有所提高。在課堂教學中，教師要符合新課標的要求，突出學生主體地位，采用引導學生在學中做，做中學的教學策略，使課堂教學變得生動有趣；為了加強課堂效果，在課堂教學中教師要采取競賽與游戲相結合的形式，讓學生在緊張活潑的教學過程中完成分析問題，解決問題的過程，要讓學生參與知識的發生發現過程，這樣，學生對所學知識才能印象深刻。生物學的知識注重理論聯系實際，在教學過程中教師要盡量做到理論聯系實際，突出生物課程的特點，教學過程中要靈活采取多種形式的教法，比如直觀教學法，觀察探究法和設疑導入法等，要在課堂講授過程中給學生以耳目一新的感覺，吸引學生主動地去學習。
二、利用各種直觀教學手段激發學習興趣
在生物課的課堂教學過程中，當教師把抽象的理論知識變為具體形象的知識后，會更有利于學生的接受，而生物學的一些抽象知識可以通過課本插圖、實物、生物標本等直觀的顯示出來，能對學生理解那些枯燥的理論知識起到重要作用。現代化的教學手段為生物學的課堂教學提供很多方便，諸如可以利于多媒體課件來講解生物體的內部結構等情況，這些知識和內容在正常情況下學生是看不到的，所以，通過多媒體課件的展示能有效地提高學生的感性認識，能從多角度調動學生的學習積極性，激發學生對生物學知識的更大興趣。生物也是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗能培養學生的動手動腦能力，教師在教學過程中不能讓學生只停留在掌握理論知識的基礎上，生物學的很多知識都是前人在實驗的基礎上總結出來的，我們不但要繼承前人留下的寶貴知識財富，也要發揚他們的刻苦的鉆研精神，讓學生能親歷實驗的過程，以便更加激發學生的對知識的探求精神，從而調動學生學習的積極性。例如，在學習顯微鏡的使用時，我就把學生帶到了實驗室，學生對實驗室擺放的生物標本和一些掛圖、圖片很感興趣，借此機會，我讓學生先參觀了生物實驗室，并告訴學生們這里面好多的圖片都在是電子顯微鏡下觀測到的，看著那么多栩栩如生的圖片，真實地顯示了生物的構造和細微之處，這更激發了學生學習這節課的興趣。趁熱打鐵，我先給學生們講了顯微鏡的結構和作用，然后分組進行顯微鏡的觀察練習的學習。這節課學生們學得非常認真仔細，對顯微鏡的取鏡、對光、調光等操作反復練習，觀察完以后的畫圖也格外的細心。這節課的教學比較成功，得到了我想要的效果。在教育的過程中，教師要善于抓住恰當的時機進行有效的誘導，如果契機點尋找的合適，就能充分調動學生學習的興趣和積極性，取得意想不到的教學效果。
三、聯系生活實際，尋找興趣點
作為一名初中生物教師，在講授知識的過程中，要能將抽象的理論知識與生活實際聯系起來，這樣才能讓學生能易于接受所講內容。比如，在講解人體構造的時候，人體的內部器官的運行情況，它們之間是怎樣配合工作的，學生就不容易掌握，因為，這些知識點學生是不可能看到內部的實際情況，只能憑借掛圖或圖片來了解。可是如果教師采用類比的方法來講解，和學生們已有的生活經驗能作對照，會對學生的理解起到事半功倍的作用。例如可以將人的心臟和汽車上的發動機相比較，心臟是為人體提供工作能量的，而發動機是為汽車的運行提供能量的；可以將胰腺和發動機上的火花塞相比較；人體的血液循環系統和發動機上的供油系統相比較等等。讓學生在現有經驗的基礎對一些知識有更加深入的了解，也能增加學生的學習興趣。初中生正處在生長發育的關鍵時期，教師們經常強調他們要保持正確的坐、立、走的姿勢，但是學生們聽的不多。可是當他們學習了有關骨和骨骼的知識后，知道了骨的成分和生長特點后，就自覺地保持了正確坐、立、走的姿勢，比教師單純的強調有用的多，這就是知識的力量，同時又加深了學生對生物學知識的理解。
四、結語
綜上所述，在生物課的教學過程中，教師要通過生物知識的多樣性和有趣性來吸引和激發學生的學習動力，要通過不同的教學方法和教學手段來使學生對生物學的知識產生興趣，運用恰當的教學策略，讓學生主動地要去學習，這才是教師教學的最高境界，也是學生愉快學習的基礎。
作者：焦玉巧 單位：河北省正定縣南牛學區