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【摘要】首先就中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析，其后分析了學(xué)生審美能力培養(yǎng)面臨的主要問題，最后提出了一系列推動中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略和措施，以提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;中職美術(shù)教學(xué);審美能力;藝術(shù)素養(yǎng)

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，職業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為了我國教育體系的重要組成部分，并且對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才起著十分重要的作用。當(dāng)前大多數(shù)中職院校對于美術(shù)教學(xué)并沒有引起足夠的重視，對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)也沒有給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生并不會重視自身審美能力的提高和培養(yǎng)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對學(xué)生的藝術(shù)審美能力要求較高，因此當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極思考如何在實踐教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)其全面健康發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性分析

（一）幫助學(xué)生更好地理解認(rèn)知美術(shù)知識

在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力能夠加深學(xué)生對美術(shù)知識和相關(guān)技能的理解和掌握。美術(shù)課程不同于一般文化課程，其不僅僅要求學(xué)生具備一定的知識吸收能力，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美能力的提高，這樣才能使學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美，將其靈活運用于美術(shù)學(xué)習(xí)與繪畫過程中，提高其美術(shù)水平。從一定意義上來講，美術(shù)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)思維上有著一定的差異，對其的評價和考核更是不同。在中職美術(shù)教學(xué)中不斷提高學(xué)生的審美能力，從本質(zhì)上來講就是對學(xué)生不斷進(jìn)行實踐教育的過程，教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)創(chuàng)作方式以及相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，將抽象復(fù)雜的知識點變得易于理解和掌握。

（二）幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)

在中職美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所謂藝術(shù)素養(yǎng)，主要是指個體對于藝術(shù)的理解及其對藝術(shù)的表現(xiàn)能力，藝術(shù)家需要具備極高的藝術(shù)素養(yǎng)才能將自身的理念以及情感表達(dá)融入到實際作品中，并且引起大眾的共鳴，獲得他人的認(rèn)可。基于此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用一系列相應(yīng)的措施和手段，以提升學(xué)生審美能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對藝術(shù)的理解，明確其審美的標(biāo)準(zhǔn)等。通過這樣的教學(xué)方式，逐漸實現(xiàn)審美的共性轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性，當(dāng)學(xué)生的審美能力達(dá)到一定高度時，其才能對事物形成一種獨特的美的感受。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）中職院校及教師對學(xué)生審美能力缺乏足夠的重視

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中面臨的最主要問題在于審美能力培養(yǎng)和提高沒有受到相關(guān)教師及部門的重視，教師的不重視直接影響著學(xué)生對審美培養(yǎng)的消極態(tài)度。另外，當(dāng)前我國大多數(shù)中職美術(shù)教學(xué)的評價體系和考核方式并不健全，學(xué)生審美能力無法得到充分的認(rèn)可和關(guān)注，社會中的大多數(shù)人對于藝術(shù)人才的需求也沒有得到院校的重視，使得一系列切實可行的教學(xué)方案和策略無法得到有效的運用。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過于落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國大多數(shù)中職院校在開展美術(shù)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍存在一定的問題，方式方法過于落后單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也在一定程度上限制了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。從一定意義上來講，審美能力是一種抽象的能力，學(xué)生要具備這樣的能力，首先應(yīng)當(dāng)具備發(fā)散性思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下正確地認(rèn)識美，明確美的標(biāo)準(zhǔn)。但是根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查我們可以看出，當(dāng)前美術(shù)課堂仍然是采用機械的繪畫技巧教學(xué)，沒有注重學(xué)生美術(shù)技巧的掌握和運用，課堂教學(xué)環(huán)境氛圍沉悶無趣，久而久之，學(xué)生就失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。基于此，中職院校作為美術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，如果無法將審美能力的培養(yǎng)和提高融入到實踐教學(xué)過程中，那么學(xué)生的美術(shù)技巧與相關(guān)能力就始終無法得到提升和發(fā)展。

三、推動中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略和措施

（一）立足于實際情況制定科學(xué)合理的審美能力培養(yǎng)計劃

為了充分提高學(xué)生的審美能力和審美技巧，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃安排。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用日益凸顯。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求以及當(dāng)前社會的發(fā)展需要，對學(xué)生的審美能力教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和潛能進(jìn)行激發(fā)把握，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出與其發(fā)展相符合的審美能力培養(yǎng)計劃，并且將其貫穿于實踐教學(xué)過程中。從一定意義上來講，審美能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個相對動態(tài)的長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)逐級遞增，循序漸進(jìn)；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時期對審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行階段性劃分，不同時期采用不同的教學(xué)方法和培養(yǎng)策略，這樣才能立足實際有效提升學(xué)生審美能力。

（二）借助情景教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)

情景教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的一種新型教學(xué)模式，對培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力起著重要的促進(jìn)作用。在實踐教學(xué)過程中，教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩的形象生動的場景，帶給學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在中職美術(shù)教學(xué)中，充分運用情景教學(xué)法可以拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，營造出良好輕松的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，同時創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行美術(shù)館的情景教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分立足于實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為目標(biāo)，從真正意義上感受到美術(shù)館的氛圍，并且鼓勵學(xué)生對其中的作品進(jìn)行點評和欣賞。

（三）基于藝術(shù)作品鑒賞，提升審美能力

在進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞過程中，學(xué)生的審美能力能夠得到極大的提升，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，其自身的價值是極高的，如何對其進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的解讀，是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技巧和能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過小組集體鑒賞的方式培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力。例如，教師可以對達(dá)芬奇的作品進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行分析評價，同時將拉菲爾的作品進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生找出二者的側(cè)重點。另外，教師可以在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的過程中，將相關(guān)作品的基本信息、創(chuàng)作背景、環(huán)境等向?qū)W生進(jìn)行分享，從而加深學(xué)生對作品的理解和認(rèn)知。

（四）結(jié)合實際生活，激發(fā)審美興趣

眾所周知，藝術(shù)來源于生活，生活反映出藝術(shù)，如果對美術(shù)的教學(xué)脫離生活實際，那么藝術(shù)將是毫無意義的。基于此，在實踐教學(xué)過程中，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有效的連接，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品通常能夠反映出政治文化色彩和人文主義精神等。在實踐教學(xué)過程中，教師可以有針對性地引入一些生活化案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的娛樂性，同時教師可以布置一些與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和繪畫任務(wù)，讓學(xué)生在實際生活中感受美，并且通過一定的藝術(shù)表現(xiàn)手段對其進(jìn)行展示。綜上所述，在進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)立足于實際情況制定科學(xué)合理的審美能力培養(yǎng)計劃，借助情景教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)，基于藝術(shù)作品鑒賞提升審美能力，結(jié)合實際生活激發(fā)審美興趣。

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作者:李亞奇 單位:遼寧省葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校