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教育信息化行業(yè)投資范文1

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育信息化異化現(xiàn)象原因

教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，而教育信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。作為教育信息化過程中最為基礎(chǔ)和重要的環(huán)節(jié)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化歷經(jīng)十多年的探求與發(fā)展，已取得顯著進(jìn)步和豐碩成果。但從總體發(fā)展進(jìn)程和水平看，在實(shí)踐中還存在著基礎(chǔ)教育信息化的“異化現(xiàn)象”，也就是基礎(chǔ)教育在信息化的過程中出現(xiàn)了一些不合理或者相矛盾的現(xiàn)象。下面就目前基礎(chǔ)教育信息化過程中存在的幾種典型的異化現(xiàn)象談?wù)勛约捍譁\的看法，以期引起關(guān)注。

一、基礎(chǔ)教育信息化“異化現(xiàn)象”

1、異化現(xiàn)象之一：“硬件建設(shè)大投入”與“應(yīng)用效果低產(chǎn)出”,也可以說是基礎(chǔ)教育信息化的產(chǎn)出與巨大投入不相匹配，這也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾。

近年來(lái)我國(guó)在教育信息化建設(shè)方面投入了大量資金，從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以窺見一斑。2002 年我國(guó)教育信息化投入達(dá)到208億元，比2001年增長(zhǎng)10.6%。2003年教育行業(yè)信息化總投資達(dá)到226億元，同比增長(zhǎng)9%，其中硬件投資比例達(dá)到70%，軟件投資比例達(dá)到22.4%，服務(wù)投資比例達(dá)到7.6%。2004 年我國(guó)教育信息化總投資突破250億元。據(jù)計(jì)世資訊研究（CCW Research），2005年我國(guó)教育行業(yè)信息化投資為272.6億元，增長(zhǎng)8.7%，2006 年我國(guó)教育信息化投資299.4 億元，2007 年我國(guó)教育行業(yè)信息化投資達(dá)到336.7 億元。近六年我國(guó)在教育信息化方面總投資達(dá)到1592.7億元，因此有人形象地把我國(guó)教育信息化稱為“千億工程”。

教育信息化總的投入很大，基礎(chǔ)教育信息化作為其中重要一環(huán)，投入也不小。這樣大的投入當(dāng)然要講求效益。基礎(chǔ)教育信息化的效益，一方面要呈現(xiàn)在普遍的應(yīng)用上，即教育信息化環(huán)境、設(shè)備和各種資源要處在一種高效使用的過程中。另一方面，要體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高上，要在重大事項(xiàng)上有所反映，要在服務(wù)中心工作中體現(xiàn)效率。從基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)該產(chǎn)生的效益的這兩個(gè)方面來(lái)看，當(dāng)前遇到無(wú)法提出新的建設(shè)重點(diǎn)、看不到與投資金額相匹配的應(yīng)用效益等問題。基于此，基礎(chǔ)教育信息化的作用遭到了前所未有的質(zhì)疑，同時(shí)教育信息化投入在經(jīng)歷幾年的高速增長(zhǎng)后，也有了明顯放緩的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)過初期大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和大批量采購(gòu)后，由于缺乏應(yīng)用的亮點(diǎn)，缺乏需求，沒有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，基本上停止了大規(guī)模的投入。有人針對(duì)此類現(xiàn)象，提出了教育信息化降溫以及遇到瓶頸的觀點(diǎn)。

2、異化現(xiàn)象之二：理論上的高作用與實(shí)際上的低應(yīng)用，實(shí)際上就是信息化建設(shè)與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)的問題，這是當(dāng)前最突出的問題。

基礎(chǔ)教育信息化在經(jīng)過了一輪大規(guī)模的硬件投資之后，絕大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)，基本完成了信息化的硬件基礎(chǔ)建設(shè)。按照教育信息化發(fā)展的階段理論，我國(guó)的教育信息化應(yīng)該步入“應(yīng)用（applying）”、“浸化（（infusing）”、“整合（integrating）”階段。然而在不少地方，基礎(chǔ)教育信息化還是游離于學(xué)校主流工作——課堂教學(xué)之外的一項(xiàng)附加工作，與學(xué)校的中心工作——學(xué)科建設(shè)關(guān)系并不密切，只是在生活管理、食堂用餐、學(xué)生管理等方面發(fā)揮一定的作用。教育信息化在其應(yīng)用上沒能形成普及態(tài)勢(shì)，各種試驗(yàn)性的嘗試也只是產(chǎn)生局部成果，沒能形成規(guī)模效益。

3、異化現(xiàn)象之三：預(yù)期的集約型效果與教育信息化的粗放型發(fā)展，也可以說是教育信息化的可持續(xù)的問題，這是在教育信息化過程中普遍存在的一個(gè)問題。

教育信息化的發(fā)展是教育信息化由無(wú)到有，由局部到全局，由簡(jiǎn)單應(yīng)用到深化應(yīng)用的過程。大到國(guó)家的教育信息化發(fā)展，表現(xiàn)出的問題是教育信息化發(fā)展不平衡，教育信息化應(yīng)用不到位，小到學(xué)校的信息化發(fā)展，表現(xiàn)出的問題更是形形，但總的來(lái)說還是應(yīng)用落不到實(shí)處。現(xiàn)在一些信息化建設(shè)項(xiàng)目缺乏持續(xù)運(yùn)行的機(jī)制和動(dòng)力，建設(shè)時(shí)有錢、有人管、有人過問和關(guān)心，投入使用后卻很少有人使用，甚至根本就沒有人用，也沒有人管理，更沒有人維護(hù)和更新，甚至運(yùn)營(yíng)所需要的經(jīng)費(fèi)（例如設(shè)備和軟件的升級(jí)、人員的培訓(xùn)和提高等）都沒有著落。立項(xiàng)轟轟烈烈，結(jié)項(xiàng)冷冷清清，交付使用以后無(wú)人過問效果如何，更別提評(píng)價(jià)反思、再提高，這離基礎(chǔ)教育信息化要達(dá)到的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

4、異化現(xiàn)象之四：教育信息化環(huán)境下人才的“泛濫”與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的渴求，這是基礎(chǔ)教育信息化最根本的問題。

教育信息化建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)的跨越式發(fā)展。首先現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，不僅極大地拓展基礎(chǔ)教育的時(shí)間和空間，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個(gè)性化等更高的層次發(fā)展，同時(shí)也大幅度地提高教育質(zhì)量和學(xué)生接受教育的水平，還促使基礎(chǔ)教育體制、結(jié)構(gòu)、觀念、內(nèi)容、形式和方法等發(fā)生重大變革，使基礎(chǔ)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益得到全面的提升，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

實(shí)際的情況是基礎(chǔ)教育信息化歷經(jīng)近十年的發(fā)展，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的人才是應(yīng)用型人才，而不是創(chuàng)新型人才，這樣的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力方面與高速發(fā)展的當(dāng)代信息化社會(huì)不相適應(yīng)；不僅在質(zhì)量上不符合要求，數(shù)量上也離社會(huì)的發(fā)展需求相去甚遠(yuǎn)。但同時(shí)社會(huì)上又表現(xiàn)出“人才泛濫”的現(xiàn)象，經(jīng)過基礎(chǔ)教育和高等教育的學(xué)生有很多找不到工作，研究生甚至博士生也處于惶惶之中，不是不需要，而是符合信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才太少，導(dǎo)致出現(xiàn)“人才過剩”的局面。當(dāng)前信息化教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才與信息化社會(huì)的要求不相適應(yīng)。

二、基礎(chǔ)教育信息化“異化現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因

當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到深水區(qū)，進(jìn)入到一個(gè)高原期，一個(gè)發(fā)展和應(yīng)用相對(duì)緩慢和集中反思的時(shí)期，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的過程中，一些深層次的、結(jié)構(gòu)性乃至政策性的問題逐步凸顯，成為制約基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的瓶頸。對(duì)于出現(xiàn)的各類異化現(xiàn)象，均有其原因，這些原因其實(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，你中有我，我中有你，彼此影響，彼此制約，在此只作粗略的歸類。

1、“硬件建設(shè)大投入”與“應(yīng)用效果低產(chǎn)出”出現(xiàn)的原因。

（1）教育信息化建設(shè)缺乏有力的理論指導(dǎo)， 管理體制不順，數(shù)字化教育資源低水平、重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致教育信息化效益不高；

（2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚不完善，不能滿足各級(jí)各類教育發(fā)展的需要；

（3）數(shù)字化教育資源總體缺乏，尤其缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，且分布不均，發(fā)展不平衡；

（4）教育信息化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)沒有得到有效推廣；教育信息化建設(shè)的失敗教訓(xùn)沒有被充分重視等。

2、理論上的高作用與實(shí)際上的低應(yīng)用的原因。

（1）原有觀念陳舊落后且頑固；

（2）標(biāo)準(zhǔn)化低，整合與共享難；

（3）教育信息化應(yīng)用水平有待提高，應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，教育信息化支撐教育教學(xué)的力度不夠；

（4）應(yīng)用能力較低，不符合當(dāng)前需要。

3、預(yù)期的集約型效果與教育信息化的粗放型發(fā)展的原因

（1）不同區(qū)域教育信息化條件、環(huán)境不同；

（2）政策上的不嚴(yán)密、不緊湊；

（3）執(zhí)行中的任意性；

（4）教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的事物，其發(fā)展過程不會(huì)一帆風(fēng)順，更不會(huì)理想化地發(fā)展。

4、當(dāng)前環(huán)境下培養(yǎng)的大量人才與社會(huì)需求相脫節(jié)的原因

（1）當(dāng)前信息化大環(huán)境下，教育思想、教育觀念沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變；

（2）有關(guān)方面對(duì)教育信息化的重要作用認(rèn)識(shí)不足，支持力度不夠，對(duì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不深；

（3）教師信息化觀念不強(qiáng)，信息素養(yǎng)不高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；

（4）全民信息化意識(shí)和信息化素養(yǎng)有待提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)教育信息化“異化現(xiàn)象”多種多樣，產(chǎn)生的原因也有很多，但歸根究底是以下三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)思想上，有一定的認(rèn)識(shí)但觀念落后；（2）基礎(chǔ)建設(shè)上，進(jìn)展較快但利用率相對(duì)較低；（3）師資建設(shè)上，能堅(jiān)持培訓(xùn)，但在質(zhì)和量方面令人堪憂。

基礎(chǔ)教育信息化并不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)針對(duì)“人”的偉大工程，它將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)中，全面提高質(zhì)量和效率，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。但在這樣一項(xiàng)大的工程中不可避免的產(chǎn)生各類問題，以致阻礙了基礎(chǔ)教育信息化的快速有效發(fā)展，所以要將基礎(chǔ)教育信息化貫徹下去，不僅僅是認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)的問題，更重要的是要提出解決這些問題的有效途徑，這需要我們所有人的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳啟迪.全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育新的跨越式發(fā)展

[2]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考

教育信息化行業(yè)投資范文2

如今，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)的快速發(fā)展，強(qiáng)勢(shì)掀起教育信息化領(lǐng)域的又一次變革浪潮。教育信息化正步入以應(yīng)用能力建設(shè)為核心的發(fā)展階段，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革成為核心內(nèi)容。如何更好擁抱云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新IT技術(shù)，促進(jìn)教育與新IT技術(shù)的融合，驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育發(fā)展水平，成為新IT時(shí)代教育信息化領(lǐng)域的核心關(guān)注點(diǎn)。

跨界中的變革之機(jī)

相比以往，IT技術(shù)正以前所未有的力量迅速改變著人們的生活。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新IT技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展邏輯，創(chuàng)造新的商業(yè)思維，成為全社會(huì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。

作為“老牌”信息化領(lǐng)域的參與者，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界和整合，為教育信息化變革提供了又一次劃時(shí)代的機(jī)會(huì)。部分院校基于新IT技術(shù)進(jìn)行的教育教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試，也標(biāo)志著新一代教育信息化變革序幕的拉開。

在迫在眉睫的變革趨勢(shì)下，教育領(lǐng)域的新變革正在被多方關(guān)注。教育部下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，通過信息技術(shù)與教育的全面深度融合，促進(jìn)教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展是教育變革的方向，要通過IT手段推動(dòng)信息技術(shù)與教育成果的緊密結(jié)合，堅(jiān)持業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，最終促進(jìn)教育的公平化、提高教學(xué)質(zhì)量和教育管理的現(xiàn)代化。

同時(shí)，作為教育信息化變革領(lǐng)域技術(shù)支撐者，眾多IT廠商也充分意識(shí)到新IT為教育變革帶來(lái)的全新機(jī)會(huì)。教育正變得無(wú)邊界化，知識(shí)獲取的成本變低，教育信息化變革正成為教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力量。華三新IT通過重新定義教育，借助信息化的手段，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育的公平化和高等教育的社會(huì)化。

據(jù)了解，目前基于新IT技術(shù)的教育創(chuàng)新與應(yīng)用已經(jīng)得到了成功實(shí)踐。針對(duì)教育公平化的動(dòng)態(tài)共享教育云；能夠提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間的教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)；輔助智能教育管理與服務(wù)的新IT解決方案……新IT技術(shù)正通過前所未有的變革力量引領(lǐng)教育領(lǐng)域的又一次深刻變革。

創(chuàng)新力量激發(fā)變革活力

總結(jié)當(dāng)前教育信息化面臨的主要挑戰(zhàn)，教育的公平化、教育質(zhì)量提升、教育管理水平成為最主要挑戰(zhàn)。在新IT與傳統(tǒng)行業(yè)融合重塑的時(shí)代大潮下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等創(chuàng)新IT技術(shù)自然要挑起應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的大梁。通過激發(fā)新IT的創(chuàng)新活力，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生顛覆性的體驗(yàn)，自然成為教育信息化變革的核心。

例如，在當(dāng)前最熱的云計(jì)算領(lǐng)域，通過建立優(yōu)質(zhì)教育資源云平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的整合，有效的實(shí)現(xiàn)教育資源在不同學(xué)校、不同區(qū)域之間資源的流動(dòng)和互通，縮小信息化發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的教育水平，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。其中，基礎(chǔ)教育云平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的意義更加重大。

此外，高校云平臺(tái)的建設(shè)意義同樣深遠(yuǎn)。與傳統(tǒng)IT云平臺(tái)相比，新IT時(shí)代的高校云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該專注整合、開放、對(duì)接以及互聯(lián)。通過與傳統(tǒng)校園IT基礎(chǔ)資源的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的數(shù)據(jù)流程、業(yè)務(wù)流程的拉通，將有效提高教學(xué)管理效率；而開放創(chuàng)新的平臺(tái)則是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵，通過互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，釋放學(xué)生的信息化能力，是新時(shí)期教育水平提高的要義。最后，內(nèi)外云平臺(tái)的對(duì)接，則可通過云計(jì)算實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)化。

除了云計(jì)算，無(wú)線和大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展和應(yīng)用，也應(yīng)該成為未來(lái)教育信息化變革的重要角色。通過搭建無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校可通過無(wú)線大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化信息的推送，例如自習(xí)教室上課情況、校園網(wǎng)物理資源的動(dòng)態(tài)調(diào)整、課程管理、熱力圖等，這些利用無(wú)線獲得的信息數(shù)據(jù)極大方便了教育教學(xué)的深化和應(yīng)用，為師生提供了更加便利的環(huán)境。

國(guó)內(nèi)很多廠商在教育信息化新一輪變革中已經(jīng)展開了行動(dòng)，通過跨界和融合的創(chuàng)新為教育行業(yè)帶來(lái)顛覆性的體驗(yàn)。以華三為例，先后推出用戶管理及控制、 IPv6校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校園數(shù)據(jù)中心、無(wú)線校園、教育云等整體解決方案，解決了信息化建設(shè)過程中面臨的各種問題。面對(duì)新IT發(fā)展浪潮，華三目前正努力構(gòu)建并推廣教育資源云平臺(tái)、無(wú)線校園網(wǎng)，推廣校園大數(shù)據(jù)應(yīng)用，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)融合基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)建教育信息化生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)圈駕馭教育信息化不斷前行

新IT時(shí)代，傳統(tǒng)的上下游鏈?zhǔn)胶献髂Ｊ奖淮蚱疲琁T變革將是多方扁平化、網(wǎng)狀化的合作，要成功進(jìn)行教育信息化新變革，實(shí)現(xiàn)基于新IT技術(shù)的教育教學(xué)的創(chuàng)新，并不是依靠教育信息部門或IT廠商單一而就。

通過調(diào)動(dòng)教育機(jī)構(gòu)、院校信息主管部門、上下游IT廠商、軟件商、運(yùn)營(yíng)商等多方合作，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，打造教育信息化生態(tài)圈已成為推動(dòng)未來(lái)教育行業(yè)創(chuàng)新與變革的必然之路。目前，華三與教育投資合作伙伴、教育運(yùn)營(yíng)合作伙伴，已經(jīng)在著手打造新IT生態(tài)系統(tǒng)。例如，與移動(dòng)校園門戶商合作打造了智慧校園，實(shí)現(xiàn)了空閑教室查詢、學(xué)生行為軌跡分析、校園節(jié)能減排等智能化應(yīng)用；與用戶認(rèn)證廠商合作，實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線的無(wú)感知認(rèn)證與運(yùn)營(yíng)管理；與視頻軟件廠商合作，實(shí)現(xiàn)了教育云的應(yīng)用。從底層架構(gòu)到上層個(gè)性化應(yīng)用，通過整合多方資源優(yōu)勢(shì)，教育信息化變革與發(fā)展的生態(tài)圈正在以非常好的態(tài)勢(shì)形成與發(fā)展。

總而言之，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新IT技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域創(chuàng)新與變革，將在基礎(chǔ)教育公平化、高等教育社會(huì)化、因材施教等領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。未來(lái)，借助新IT技術(shù)，教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

寫在最后

教育信息化行業(yè)投資范文3

【關(guān)鍵詞】信息化 教育信息化 學(xué)校信息化 目的 策略

一、什么是教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程,其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)――信息化教育。

教育信息化的特征是什么?從技術(shù)上看,教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。

我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。但是,教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程,它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向,它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境以及如何適應(yīng)環(huán)境。因此,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,它可能促進(jìn)教育革新,也可能更注重傳統(tǒng)教育,因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。

教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了,教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新,而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者,知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。這是一種全新的教學(xué)理念,正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此,教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外,更主要的是帶來(lái)了教育教學(xué)模式的改變。

二、學(xué)校信息化的目的

教育信息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用,它使得一些人往往以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育信息化的目的,認(rèn)為教育信息化就是以機(jī)器代替教師講課,代替教育寫板書,就是以電子教材代替印刷教材,就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)CAI學(xué)習(xí)……,并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評(píng)價(jià)教育信息化的尺度。

教育信息化可以達(dá)到以上效果,但僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育信息化,來(lái)理解教育信息化的目的,必將使教育信息化走向歧途。以技術(shù)論、機(jī)器論開發(fā)的教育軟件、教育系統(tǒng)受到了廣大教師、廣大學(xué)生的批評(píng)和抵制。這些軟件、系統(tǒng),教師不用,學(xué)生也反對(duì)。以這樣的軟件上課,學(xué)生批評(píng)是除了老師灌以外,還用機(jī)器灌、電灌,比人灌更厲害。這樣的教育信息化與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?這樣的教育信息化不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才,這樣的教育信息化是穿信息化的新鞋,走應(yīng)試教育的老路。

教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享。學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論把學(xué)校建成一種充滿信息、方便學(xué)習(xí)者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境。

教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。

三、學(xué)校信息化的策略分析

1.硬件建設(shè)超前性與夠用性的關(guān)系。學(xué)校信息化進(jìn)程中的首要問題是硬件設(shè)備的建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿性,學(xué)校在硬件建設(shè)中想要保持其先進(jìn)性,從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)說,顯然力不從心,因此,硬件設(shè)備應(yīng)以必需、夠用為度,適當(dāng)超前。這就要準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化及其應(yīng)用與面向未來(lái)發(fā)展的度,這個(gè)“度”有幾層含義:一是強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”,根據(jù)需要配備、添置設(shè)備、電腦室、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源,大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè);二是注重實(shí)用,切不可盲目攀新、攀高,造成不必要的閑置或浪費(fèi);三是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校超前一步,提高現(xiàn)代化水平,以保持領(lǐng)先地位。

2.資源共享:學(xué)校信息化的重要步驟就是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的全面共享。由于多媒體教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量很大,而且同時(shí)接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多,校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)流量和并發(fā)訪問人數(shù)均要比一般的局域網(wǎng)高很多。因此,要尋求一種成本較低、易于安裝、易于使用、易于管理、易于擴(kuò)展、使用性能和可靠性均很高的多媒體教育資源存儲(chǔ)與共享解決方案,能夠快速有效地解決多媒體教育資源迅速增長(zhǎng)時(shí)所面臨的海量存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)共享問題,可用于已有的、在建的、或?qū)?lái)實(shí)施的各種校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室或數(shù)字化圖書館。

3.資源庫(kù)的建設(shè):網(wǎng)絡(luò)需要大量數(shù)字化教育資源內(nèi)容的支撐,這導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教育資源庫(kù)產(chǎn)品的需求不斷升溫。有些廠商為了趕時(shí)髦或搭“資源庫(kù)”這班車,將相關(guān)的、不相關(guān)的產(chǎn)品一概稱之為“教育資源庫(kù)”;有些人甚至將做軟件剩下的“邊角料”、“陳芝麻爛谷子”都裝到資源庫(kù)中;還有人從互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載一些內(nèi)容,拼湊在一起也成了“資源庫(kù)”。難怪人們?cè)u(píng)價(jià)說,“資源庫(kù)是一個(gè)筐,什么都可以往里裝。”一些學(xué)校花大本錢買了“資源庫(kù)”后,卻發(fā)覺可利用率不高,大呼上當(dāng)。

教育資源建設(shè)仍是重中之重。從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息化進(jìn)程看,一般分為兩個(gè)發(fā)展階段:第一階段是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段,其重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,大規(guī)模地培訓(xùn)教師,以及通過開設(shè)信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī);第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段,目標(biāo)是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。我們現(xiàn)階段的課程改革,從其根源上說,也是參考了發(fā)達(dá)國(guó)家的這一進(jìn)程。

經(jīng)過10多年的發(fā)展,我國(guó)的學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。校園網(wǎng)、多媒體教室已不再是少數(shù)人才能使用的稀缺資源,大多數(shù)城市教師和學(xué)生都有了使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì),大量的教育教學(xué)應(yīng)用軟件正不斷涌現(xiàn)。這些為信息技術(shù)進(jìn)入課堂、信息技術(shù)與其他課程的融合提供了基本條件。

當(dāng)前,學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教育資源的渴望正在與日俱增,以往那些單純的題庫(kù)和管理軟件,以及那些封閉的、按照開發(fā)者固定思路使用的軟件,已經(jīng)無(wú)法滿足教師們的需要。

教育資源的開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與觀念,其定位要從目前基于資源的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于資源的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的資源庫(kù)產(chǎn)品都是為教師準(zhǔn)備的,以使教師利用這些資源進(jìn)行多媒體教學(xué)。但是,隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展,學(xué)生將逐步成為主體。為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,并提供一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),將成為未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)。

因此,在學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)中,自力更新雖然顯得慢些,但在教師隊(duì)伍有相當(dāng)?shù)哪芰r(shí),鼓勵(lì)自行開發(fā)不失為一個(gè)可行之策。

四、促進(jìn)學(xué)校教育信息化教育的幾條建議

1.要大力促進(jìn)新工具的使用。生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的標(biāo)志。應(yīng)用水平的高低,主要表現(xiàn)在是否使用先進(jìn)的工具來(lái)提高自己的生產(chǎn)效率――教學(xué)效率。要提高學(xué)校教育的信息化水平,除了鼓勵(lì)大家“多用”之外,更要鼓勵(lì)大家“多用新工具”。教師的信息化手段要從過去的“課件”向“課程”的轉(zhuǎn)變。新工具所隱含的新的教育思想有利于促進(jìn)使用者的觀念更新。為此,應(yīng)將新工具的推廣使用與教師的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),專人專職,常抓不懈。學(xué)校從事信息化工作的專職人員,有責(zé)任經(jīng)常把一些最新工具介紹給學(xué)科老師,讓他們通過追隨技術(shù)進(jìn)步而提高工作效果與效率。

2.對(duì)學(xué)校的教育信息化工作以3到5年為限作一個(gè)近景規(guī)劃。規(guī)劃時(shí)間太短沒有連續(xù)性,太長(zhǎng)難以操作,不易實(shí)現(xiàn)。信息化事業(yè)的初期是一個(gè)“燒錢”的過程,然而錢總不能無(wú)限期地“燒”下去,時(shí)間一長(zhǎng)誰(shuí)都受不了。因此,要找新的突破口、新的“亮點(diǎn)”,必須在應(yīng)用上下功夫。如果以“70%的投入在資源建設(shè),30%在硬件”的成功模式為準(zhǔn),參照中國(guó)IT權(quán)威研究機(jī)構(gòu)計(jì)世資訊(CCWResearch)的數(shù)據(jù)看,中國(guó)歷年來(lái)的教育信息化投資存在著持續(xù)不斷的投資比例失調(diào)現(xiàn)象。

從投資結(jié)構(gòu)上我們可以看到,中國(guó)教育行業(yè)IT投資從份額上看依然以硬件投資為主,從投資方向上看以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主。現(xiàn)在的形勢(shì)是,如果不及時(shí)把這些設(shè)備有效地利用起來(lái),建設(shè)規(guī)模就可能“過熱”,也即“泡沫效應(yīng)”就會(huì)出現(xiàn)。任何學(xué)校的財(cái)力都是有限的,也要講究效益問題,所以設(shè)備建設(shè)不可能是學(xué)校信息化建設(shè)的“亮點(diǎn)”,奢華更不應(yīng)是教育的門面。

3.建立學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師從事教育信息化探索。隨著信息化教育的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)該從CAI設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的,其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示,而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。這對(duì)教師來(lái)說是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的過程,必須有一套激勵(lì)機(jī)制與支撐系統(tǒng)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。發(fā)展教育信息化是要推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革,因而必須始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想。在學(xué)校的教育信息化過程中,不要過分注重學(xué)科的知識(shí)性學(xué)習(xí),而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問題,特別是要把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取和加工信息,為解決問題服務(wù)的工具。從一般意義上說,我們通過信息技術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,通過信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的信息化是教育信息化的最主要陣地,學(xué)校信息化的效率與效益在一定程度上影響著整個(gè)社會(huì)信息化的進(jìn)程與效度。困此,應(yīng)該把學(xué)校的信息化看作是一個(gè)系統(tǒng)工程,在考慮教育“以人為本”的特性進(jìn)行合理規(guī)劃,這樣的信息化才有助于當(dāng)代的教育改革。

參考文獻(xiàn):

教育信息化行業(yè)投資范文4

    論文摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨,教育部門也加快了教育信息化建設(shè)的步伐。經(jīng)過了十幾年的發(fā)展,教育信息化的發(fā)展初具規(guī)模。教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀如何,遇到了哪些誤區(qū),本文對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

    一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

    經(jīng)歷了十幾年的努力,教育信息化的建設(shè)取得了驕人的成績(jī),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

    首先,在資源建設(shè)方面,開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、高等教育精品課程資源庫(kù)、國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級(jí)各類教育資源,初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。其中數(shù)字圖書館、大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)走在國(guó)際前列。并且移動(dòng)教育的逐步啟動(dòng),也大大地?cái)U(kuò)大了教育的范圍,因?yàn)橹袊?guó)的手機(jī)用戶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在線上網(wǎng)的人數(shù)。

    其次,在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面,構(gòu)筑了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系CELTS,推出40余項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)認(rèn)證,為異構(gòu)系統(tǒng)互連互通和資源整合共享提供了可能。

    再次,在人才培養(yǎng)方面,開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和信息技術(shù)課程,對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。日前建有示范性軟件學(xué)院35所、示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院35所、國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件應(yīng)用技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地180個(gè),還有國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地。

    關(guān)于教育信息化的總體目標(biāo)是:2010年,要逐步形成全方位、多層次的中國(guó)教育信息化公共服務(wù)體系。包括要完善教育信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制;解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的矛盾與問題;資源整合與應(yīng)用集成水平要有明顯提高。2020年,真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)全面小康的基礎(chǔ)支撐。包括形成支持我國(guó)初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的知識(shí)共享渠道和機(jī)制、信息化基礎(chǔ)設(shè)施和部分領(lǐng)域的應(yīng)用達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平;技術(shù)上創(chuàng)新能力大幅度增強(qiáng);教育信息化整體水平達(dá)到中等收入國(guó)家先進(jìn)水平。

    二、教育信息化的發(fā)展誤區(qū)

    縱觀教育信息化近年的建設(shè),應(yīng)該說取得了很大成就,但仍存在以下幾方面問題,簡(jiǎn)單的總結(jié)就是“投入高,增長(zhǎng)小”。

    1.重硬輕軟現(xiàn)象一直是教育信息化建設(shè)存在的問題

    從教育信息化幾年建設(shè)總體程度來(lái)看,基礎(chǔ)硬件建設(shè)已取得一定成績(jī),但軟件建設(shè)卻沒有跟上硬件的建設(shè)步伐,使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸,從而導(dǎo)致整體教育信息化應(yīng)用處于一個(gè)低水平。同時(shí)也存在在落后的業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育信息化建設(shè)的誤區(qū)。只簡(jiǎn)單地采用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高處理速度,僅僅用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真原手工管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)流程,而不采用先進(jìn)的管理方法,充其量只是減輕了管理人員及業(yè)務(wù)人員的勞動(dòng),其作用的發(fā)揮十分有限。

    2.資金問題,影響信息化的普及

    從教育信息化的發(fā)展來(lái)看,資金一直是困擾教育信息化發(fā)展的一個(gè)大問題,不管是基礎(chǔ)環(huán)境還是軟件環(huán)境都離不開大量的資金投入。資金來(lái)源以政府投入和自籌資金為主,吸引資金的范圍比較窄,再加上地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況差異使得有些區(qū)域投資捉襟見肘。再就是一些教育部門的決策者、主要管理人員對(duì)教育信息化建設(shè)缺乏足夠的重視,信息意識(shí)淡薄,思想保守,沿用傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,依靠國(guó)家和贊助來(lái)解決教育信息化建設(shè),不知道用市場(chǎng)理念或方式來(lái)解決,從而制約了教育信息化建設(shè)。

    3.教育資源質(zhì)量不高

    開發(fā)人員與一線教師或者資源使用者沒有進(jìn)行有效的溝通,使資源的建設(shè)資源沒有充分地發(fā)揮作用。教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。資源建設(shè)本身有其特殊性,投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長(zhǎng)、收效慢,種種因素導(dǎo)致教育資源建設(shè)一直沒有質(zhì)的變化。目前我國(guó)的教育資源數(shù)量眾多且良莠不齊。

    4.信息化應(yīng)用水平發(fā)展不平衡

    主要表現(xiàn)在中西部的地區(qū)差異。單從基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上看,東西部信息化應(yīng)用水平發(fā)展差距較大,在大中城市和經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū),各高校和中小學(xué)的信息化發(fā)展很快,基本建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng);而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū),由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺,信息化的投入明顯不足,信息技術(shù)教育設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大的差距,這不僅嚴(yán)重制約著該地區(qū)教育信息化的普及,而且成為制約我國(guó)教育信息化整體水平提高的障礙。

    5.信息化資源的維護(hù)與安全問題

    資源是由人來(lái)使用并且從中獲利的。但是某些地區(qū)和學(xué)校現(xiàn)有的管理人員信息意識(shí)和利用信息的能力偏低,這是教育信息化建設(shè)和應(yīng)用停滯不前的重要原因。為此,對(duì)全員進(jìn)行培訓(xùn),使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)具有特別重要的戰(zhàn)略意義。還有就是某些地區(qū)和學(xué)校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)時(shí)忽視標(biāo)準(zhǔn)和安全,給信息化的發(fā)展留下隱患。因此,要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹宣傳,安排信息安全專用建設(shè)經(jīng)費(fèi),加強(qiáng)信息安全工作。

    三、對(duì)教育信息化發(fā)展的建議

    1.提高教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)教育信息化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)

    教育信息化代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力,它能夠提高教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教育模式的改進(jìn),促進(jìn)管理效率和教學(xué)質(zhì)量的提升,滿足終生學(xué)習(xí)的需要,用信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,投資大、周期長(zhǎng),涉及學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的調(diào)整、管理程序的變更等許多敏感性的問題,會(huì)不可避免地導(dǎo)致一些機(jī)構(gòu)和人員的地位、作用及工作內(nèi)容、工作方式的變化,從而引起相關(guān)人員的抵制和不合作。目前教育界很多領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí),對(duì)實(shí)施以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性認(rèn)識(shí)不足,緊迫感不強(qiáng)。因此必須讓教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的重要性。這方面,政府和教育主管部門要擔(dān)當(dāng)主要角色,大力開展教育信息化知識(shí)的宣傳、培訓(xùn)和推廣。

    2.充分發(fā)揮示范點(diǎn)建設(shè)作用

    通過主管當(dāng)?shù)亟逃牟块T推動(dòng)和示范點(diǎn)取得的成績(jī),可以非常有效地推動(dòng)信息化在整個(gè)教育行業(yè)、區(qū)域中的應(yīng)用。因?yàn)槿〉昧顺煽?jī),其他地區(qū)也可以效仿,節(jié)省人力物力,使軟硬件的結(jié)合點(diǎn)恰到好處,不浪費(fèi)資源,使資源得到充分的利用。培訓(xùn)骨干,全員參與。抓教育信息化工程建設(shè),主要是建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍。建設(shè)一支高素質(zhì)的掌握現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的師資隊(duì)伍是成功實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。目前在各級(jí)各類學(xué)校相繼建立了信息技術(shù)培訓(xùn)班,為教師提供了應(yīng)用信息技術(shù)和提高業(yè)務(wù)水平及工作能力的平臺(tái)。

    3.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

    教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的大型系統(tǒng)工程,除了需要大量資金的支持外,還需要多個(gè)部門和單位協(xié)作,更需要有很好的理念、優(yōu)秀的項(xiàng)目管理和優(yōu)秀的建設(shè)隊(duì)伍。因此必須有領(lǐng)導(dǎo)的重視和統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)、各業(yè)務(wù)部門的通力合作,形成全局一盤棋的建設(shè)思路,考慮到各個(gè)棋子之間的相互作用,而不是讓每一個(gè)棋子孤軍奮戰(zhàn),相互合作交流,才能夠打贏教育這場(chǎng)持久戰(zhàn)。

    4.注重資源建設(shè)的實(shí)用性

    教育信息化的建設(shè),不是簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)代替手工勞動(dòng),也不是將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,而是借助現(xiàn)代信息技術(shù),引進(jìn)現(xiàn)代管理理念。在教育信息資源的建設(shè)上,除需對(duì)現(xiàn)有教育類門戶網(wǎng)站進(jìn)行必要的管理外,還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教育資源的整合。因此,探索教育資源建設(shè),提升應(yīng)用水平成為教育信息化建設(shè)的重要使命。每一個(gè)教育資源都投入了大量的人力物力,不能夠用來(lái)?yè)伍T面,我們要做到真正地使用起來(lái)。特別是不能有攀比的心理,每一個(gè)學(xué)校或者教育部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),選擇適合自己的發(fā)展道路,否則只能形成浪費(fèi)資源的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)也是最重要的。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    用教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化,用教育現(xiàn)代化提升綜合國(guó)力,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。我們要找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié),不斷整改、完善和健全,并且要從發(fā)達(dá)國(guó)家或者教育信息化建設(shè)成績(jī)突出的國(guó)家中得到啟示,使中國(guó)的教育信息化能夠與世界接軌,真正地實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育信息化。

    參考文獻(xiàn):

    [1]伍昭嫦.發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化現(xiàn)狀及其給我們的啟示[J].教育探索,2003(10).

    [2]鐘偉.2007年教育信息化:高投入低增長(zhǎng)[N].中國(guó)教育報(bào),2007.3.26.

教育信息化行業(yè)投資范文5

天津市編制并認(rèn)真落實(shí)《天津市教育信息化“十二五”綜合投資實(shí)施方案》和《天津市基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)實(shí)施意見》，依照教育部教育信息化的總體發(fā)展戰(zhàn)略和要求，通過不斷加大投資力度加快項(xiàng)目步伐，天津教育信息化技術(shù)水平、管理水平、服務(wù)范圍和服務(wù)能力得到了廣泛的提高。在不斷完善的基礎(chǔ)上，最終要建成全方位、多層次、有互動(dòng)、自我完善的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)。

一、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

歷經(jīng)十五年的建設(shè)，天津市教育科研網(wǎng)成為了天津市教育行業(yè)獨(dú)立自主的光纖城域?qū)＞W(wǎng)，構(gòu)建了較為完備的管理體系，近年來(lái)的改造提升工程，使得天津市教育科研網(wǎng)主干設(shè)備性能及線路質(zhì)量得到了明顯改善，實(shí)現(xiàn)了IPv4骨干網(wǎng)絡(luò)萬(wàn)兆互聯(lián)、各級(jí)各類教育單位千兆光纖接入， IPv6網(wǎng)絡(luò)承載，構(gòu)建了以中國(guó)教育科研網(wǎng)作為主要寬帶出口、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信等運(yùn)營(yíng)商作為輔助寬帶出口的教育城域網(wǎng)（如圖1所示）。

通過天津市教育信息化“十二五”投資的推進(jìn)，天津90%的高校完成了IPv6網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；80%的高校建設(shè)了無(wú)線校園網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑的高校校級(jí)無(wú)線聯(lián)盟平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了用戶校際無(wú)線漫游，進(jìn)一步提升了校園網(wǎng)的服務(wù)能力。通過基礎(chǔ)教育“校校通”項(xiàng)目的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了光纖寬帶接入，校園網(wǎng)和多媒體教室覆蓋率超過80%，為我市全面實(shí)施“三通兩平臺(tái)”工程和推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，奠定了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，提高教育管理水平

天津教育管理信息化市區(qū)（縣）兩級(jí)平臺(tái)建設(shè)既是天津市教育信息化整體建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是教育部正在實(shí)施的教育信息化重點(diǎn)工程“三通兩平臺(tái)”中最為重要的內(nèi)容之一。

市級(jí)平臺(tái)在全方位滿足教育部“三通兩平臺(tái)”建設(shè)要求的同時(shí)，要為本區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化深度廣泛應(yīng)用提供全面支撐，確實(shí)起到統(tǒng)領(lǐng)天津市教育管理信息化全面發(fā)展的中心作用。

為進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于天津市基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)實(shí)施意見》文件的發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)符合國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，建成與學(xué)科教材相配套、動(dòng)態(tài)更新的數(shù)字教育資源體系和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通等任務(wù)，天津市教育委員會(huì)在“三通兩平臺(tái)”建設(shè)中開展基于課程資源的學(xué)生人人通學(xué)習(xí)系統(tǒng)、基于國(guó)家課程教材的教師備授課系統(tǒng)、教師信息化技能培訓(xùn)平臺(tái)、中小學(xué)數(shù)字圖書館（二期）、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)（二期），校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)等項(xiàng)目。建設(shè)了教師研修網(wǎng)絡(luò)課程、中小學(xué)“名師課堂”資源、高中學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程資源、特級(jí)教師資源、空中課堂資源、特色校本課程資源等一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。建設(shè)完成天津教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，部署了十余個(gè)國(guó)家和市級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)；啟動(dòng)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，積極推動(dòng)各區(qū)縣和學(xué)校開展信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合試點(diǎn)工作；在建設(shè)過程中涌現(xiàn)了一批典型和示范，實(shí)現(xiàn)了“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”的跨越式發(fā)展。

遵循市級(jí)公共建設(shè)―區(qū)縣集中建設(shè)―學(xué)校特色建設(shè)的發(fā)展模式，我市構(gòu)建了天津教育信息化的發(fā)展框架（如圖2所示），搭建了教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，整合各級(jí)各類資源，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一共享機(jī)制、統(tǒng)一資源檢索，為各級(jí)各類教育提供了教育管理服務(wù)；搭建起了市、區(qū)縣（高校）兩級(jí)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，建立了各級(jí)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了全市范圍內(nèi)的資源共享。

我們以國(guó)家及天津市教育管理的數(shù)據(jù)和信息需求為起點(diǎn)，逐級(jí)進(jìn)行區(qū)（縣）、學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃和建設(shè)，設(shè)計(jì)了面向教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師等教育管理對(duì)象的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)；逐步向形成面向教育機(jī)構(gòu)、教育行政管理人員、社會(huì)公眾、學(xué)生家長(zhǎng)等教育管理與服務(wù)需求的數(shù)據(jù)體系擴(kuò)展，支持?jǐn)?shù)據(jù)交換、報(bào)送、共享與服務(wù)；逐步消除信息孤島，形成了從市到區(qū)縣及學(xué)校的布局合理、權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)行順暢、趨于扁平化的天津市教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與管理體系。其中，天津市教育管理信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋了教育部部署的各個(gè)教育管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)，既是天津市教育管理及科學(xué)決策的重要數(shù)據(jù)來(lái)源，也是教育教學(xué)過程管理的數(shù)據(jù)支持，如：中、小學(xué)學(xué)籍以及各級(jí)各類教育的學(xué)生基本信息庫(kù)，教師基本信息庫(kù)，學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件信息庫(kù)等。天津市教育管理信息化共享數(shù)據(jù)庫(kù)則為教育管理信息化平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換中心提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)服務(wù)的空間，在共享數(shù)據(jù)庫(kù)中建立相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)空間，為數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換中心的抽取、清洗、過濾、轉(zhuǎn)換、等服務(wù)提供支持。

天津市在推進(jìn)教育管理信息化工作中，非常重視教育管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，在數(shù)據(jù)管理與服務(wù)、數(shù)據(jù)交換與共享、規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化等方面作了大量的實(shí)踐和探索，系統(tǒng)建設(shè)上逐步走向系統(tǒng)與數(shù)據(jù)的集成和集中管理，系統(tǒng)應(yīng)用逐步走向綜合應(yīng)用、深度分析與決策支持。

三、積極推動(dòng)教育信息化與教育教學(xué)深度融合，大力提升教育質(zhì)量

天津市高校均完成了數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)建了統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換、信息門戶等公共平臺(tái)及網(wǎng)站群、教務(wù)、科研、人事、學(xué)生服務(wù)、后勤保障等系統(tǒng)，完善了信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、運(yùn)維和安全保障體系，有力地促進(jìn)了各校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、合作交流以及社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了高校辦學(xué)理念和校園文化的深度變革。

天津市職業(yè)教育的信息化教育教學(xué)服務(wù)體系也在不斷深入。“職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源共享服務(wù)平臺(tái)”的建設(shè)，有效的推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)基地工程”的建設(shè)，創(chuàng)新了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，通過開發(fā)虛擬流程、虛擬生產(chǎn)線等環(huán)節(jié)，有效提升了實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效果。“職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”、“高職專業(yè)知識(shí)庫(kù)”、《天津海河教育園區(qū)人才培養(yǎng)合作服務(wù)平臺(tái)》等多個(gè)市級(jí)應(yīng)用的搭建，大大加強(qiáng)了信息技術(shù)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與學(xué)院管理的融合，推進(jìn)了信息技術(shù)在專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)定位、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、技能鑒定等方面的建設(shè)。目前我市已建有國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)4個(gè)，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)資源共享課程54門，2014年在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)4個(gè)。

基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也在進(jìn)一步加強(qiáng)，“開放學(xué)堂”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨校選課、學(xué)分互認(rèn)，實(shí)踐微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC課程等教學(xué)模式的創(chuàng)新和信息化環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以學(xué)習(xí)共同體的方式有效地探索了學(xué)習(xí)模式的變革。“天津教研平臺(tái)”的建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)教研的方式促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師的人人通。基于國(guó)家課程教材的教師授課、備課系統(tǒng)和基于課程資源的學(xué)生人人通學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，落實(shí)了教育部提出的建成與學(xué)科教材相配套、動(dòng)態(tài)更新的數(shù)字教育資源體系和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通等任務(wù)的要求，促進(jìn)了天津基礎(chǔ)教育向“個(gè)性化學(xué)習(xí)、有品質(zhì)均衡”目標(biāo)邁進(jìn)。

教育信息化行業(yè)投資范文6

根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T4754-2011），分為“軟件開發(fā)（I6510）”和“圖書批發(fā)、圖書報(bào)刊零售（F5143、F5243）”；根據(jù)中國(guó)證監(jiān)會(huì)的《上市公司行業(yè)分類指引》（2012年修訂），分為“軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（I65）”和“批發(fā)和零售業(yè)（F51、F52）”；根據(jù)《掛牌公司管理型行業(yè)分類指引》，分為“軟件開發(fā)（I6510）”和“圖書批發(fā)、圖書報(bào)刊零售（F5143、F5243）”。

二、行業(yè)監(jiān)管體制

公司所處行業(yè)主要監(jiān)管部門如下：

第一，軟件和信息技術(shù)服務(wù)監(jiān)督部門：發(fā)展和改革委員會(huì)，工信部。第二，教育監(jiān)督：教育部，行業(yè)繼續(xù)教育主管部門。第三，出版監(jiān)督：新聞出版廣電局。

三、行業(yè)法律法規(guī)及政策

（一）軟件與信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)主要法律法規(guī)與政策

近年來(lái)，軟件與信息技術(shù)類主要法律法規(guī)與政策如下：

1.2012年4月，《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。

2.2012年4月，《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展企業(yè)所得稅政策的通知》（財(cái)稅〔2012〕27號(hào)）。

3.2014年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)信息化發(fā)展和切實(shí)保障信息安全的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕23號(hào)）。

（二）教育行業(yè)主要法律法規(guī)及政策

近年來(lái)，教育行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)及政策如下：

1.2014年11月，《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》（教技〔2014〕6號(hào)）。

2.2015年2月，《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》（教技廳〔2015〕2號(hào)）。

3.2015年4月，《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號(hào)）。

4.2015年9月，《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》（教技廳函〔2015〕76號(hào)）。

（三）圖書出版行業(yè)主要法律法規(guī)及政策

圖書出版行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)及政策如下：

1.2008年2月，《圖書出版管理規(guī)定》（國(guó)家新聞出版總署令第36號(hào)）。

2.2001年10月，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》。

四、行業(yè)發(fā)展概況

（一）基本情況

在線教育是教育信息化的具體表現(xiàn)形式，相比傳統(tǒng)教育，在線教育結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)，表現(xiàn)出如下優(yōu)勢(shì)：突破時(shí)空限制，碎片化學(xué)習(xí)，內(nèi)容多樣化。

（二）行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

1.市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)。我國(guó)在線教育市場(chǎng)快速發(fā)展，2015年，我國(guó)在線教育市場(chǎng)用戶規(guī)模已經(jīng)突破1，000億人民幣，達(dá)到1，191.70億元，未來(lái)隨著國(guó)家對(duì)于教育信息化的投入不斷加大，市場(chǎng)規(guī)模還將繼續(xù)擴(kuò)大。

2.細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展不平衡。在線教育可以劃分為學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育、職業(yè)教育和企業(yè)E-Learning五塊細(xì)分領(lǐng)域。目前，高等學(xué)歷教育約占在線教育整體市場(chǎng)規(guī)模的60%左右，在線教育細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展極不平衡。

3.教育培訓(xùn)方式呈現(xiàn)多樣化、創(chuàng)新化。目前在線教育行業(yè)中，主要有國(guó)內(nèi)外高校的免費(fèi)公開課模式、視頻點(diǎn)播模式、在線直播模式、教育資源平臺(tái)化模式和圍繞課程學(xué)習(xí)的社交化模式等。

4.行業(yè)集中化加速。互聯(lián)網(wǎng)教育本身是一個(gè)服務(wù)性質(zhì)的“慢熱型”行業(yè)，不太可能在短時(shí)間內(nèi)積累海量用戶。平臺(tái)的推廣需要大量用戶作為支撐，用戶的集結(jié)不僅需要時(shí)間還需要巨額的資金投入，這可能導(dǎo)致用戶和流量向少數(shù)大平臺(tái)集中，更多的在線教育機(jī)構(gòu)商業(yè)模式將難以維系，面臨倒閉。

5.行業(yè)的區(qū)域性、季節(jié)性特征顯現(xiàn)。在線教育行業(yè)的區(qū)域性顯著，目前從事在線教育的企業(yè)多分布在北上廣深一線城市，約占整個(gè)行業(yè)企業(yè)數(shù)量的80%～85%。[1]結(jié)合新生入學(xué)季、行業(yè)入職測(cè)試等訴求因素，公司所處行業(yè)具有一定季節(jié)性特征。

（三）行業(yè)主要產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系

從目前的產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看，在線教育服務(wù)所處的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)比較完整，產(chǎn)業(yè)鏈的主體框架已經(jīng)初步形成，在線教育服務(wù)商處于產(chǎn)業(yè)鏈的中間環(huán)節(jié)――承接內(nèi)容提供商所提供的信息，通過對(duì)內(nèi)容進(jìn)行包裝處理和系統(tǒng)集成并到對(duì)應(yīng)平臺(tái)上，并最終進(jìn)入學(xué)習(xí)者的視線。

1.行業(yè)上游情況。在線教育行業(yè)的上游主要為內(nèi)容提供商，其主要提供傳統(tǒng)教材、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等在內(nèi)的教育資源。

2.行業(yè)自身環(huán)節(jié)。在線教育服務(wù)供應(yīng)商主要包括技術(shù)及運(yùn)營(yíng)服務(wù)提供商和平臺(tái)供應(yīng)商，技術(shù)及運(yùn)營(yíng)服務(wù)提供商主要為相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提供技術(shù)支持及整套解決方案。根據(jù)平臺(tái)的不同，平臺(tái)供應(yīng)商又可進(jìn)一步劃分為B2C、C2C、B2B2C三種形式。

3.行業(yè)下游情況。在線教育的下游客戶包括學(xué)校、政府、行業(yè)繼續(xù)教育和企業(yè)用戶等。下游客戶在充分利用在線教育信息的同時(shí)，也可以通過C2C平臺(tái)、社區(qū)等方式，成為廣義的內(nèi)容供應(yīng)商，使得整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈出現(xiàn)一個(gè)可循環(huán)流動(dòng)的情況。

（四）行業(yè)主要盈利模式

在線教育目前正處于發(fā)展階段，盈利模式主要有以下幾種：

1.內(nèi)容收費(fèi)。對(duì)提供的課程和資料收費(fèi)，主要是提供高質(zhì)量的數(shù)字原創(chuàng)內(nèi)容。

2.增值服務(wù)。在線教育機(jī)構(gòu)通過為學(xué)員提供考試服務(wù)、就業(yè)咨詢等服務(wù)收取費(fèi)用。

3.軟件一次性收費(fèi)或包月。主要為移動(dòng)終端的軟件安裝。

4.平臺(tái)傭金。對(duì)進(jìn)駐平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu)收取傭金，進(jìn)而允許教育機(jī)構(gòu)在平臺(tái)上提供課程和資料。

5.廣告模式。向在網(wǎng)站上投放的廣告收費(fèi)，在線廣告是網(wǎng)站比較普遍的盈利模式，網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站也是如此。

五、市場(chǎng)規(guī)模及發(fā)展前景

（一）我國(guó)在線教育市場(chǎng)發(fā)展空間廣闊

1.我國(guó)學(xué)齡人口數(shù)量龐大。目前，我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，根據(jù)安信證券研究所的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)人口數(shù)量達(dá)到13.5億，其中，5～24歲的學(xué)齡人口約3.3億，占人口總量的24.5%。

2.我國(guó)教育消費(fèi)比重較大。我國(guó)歷來(lái)重視教育，提出科教興國(guó)戰(zhàn)略。2003年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)僅為3，849.08億元，2013年已經(jīng)突破3萬(wàn)億，達(dá)到30，364.72億元，教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步上升。

3.職業(yè)教育需求旺盛。據(jù)《2012搜狐教育行業(yè)白皮書》數(shù)據(jù)顯示，31.7%的職場(chǎng)白領(lǐng)表示因工作瓶頸參加職業(yè)教育培訓(xùn)，期望通過再學(xué)習(xí)充實(shí)自己，且每年在職業(yè)培訓(xùn)方面投入8000元以上的占比25%，投入5000～8000元的達(dá)31%。

4.我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模巨大。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.68億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1，894萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到48.8%。

5.行業(yè)發(fā)展空間較大。根據(jù)中信建投研究報(bào)告估計(jì)，2015年中國(guó)的在線教育的總體產(chǎn)值為1，200億元左右，同比增速約20%。2015年中國(guó)教育行業(yè)總體規(guī)模約為10，000億元，在線教育占據(jù)其中的12%，比例仍然較低。到2016年，中國(guó)在線教育的用戶將超過1億人，反映出在線教育行業(yè)廣闊的發(fā)展空間。

（二）國(guó)內(nèi)在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)

隨著在線教育創(chuàng)新形式的不斷增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)格局正逐漸優(yōu)化升級(jí)，市場(chǎng)規(guī)模短期內(nèi)將實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)快速增長(zhǎng)。艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2014年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模為998億元，預(yù)計(jì)2015年突破千億元規(guī)模，達(dá)到1，191.7億元，之后保持近20%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2018年突破2000億元，達(dá)到2，046.1億元。

（三）行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

1.產(chǎn)業(yè)鏈將逐步整合，重構(gòu)在線教育新生態(tài)。未來(lái)行業(yè)將向具有創(chuàng)新能力、全國(guó)市場(chǎng)擴(kuò)張能力的企業(yè)集中，對(duì)行業(yè)進(jìn)行并購(gòu)整合，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力的中小企業(yè)終將面臨被整合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，[2]自2014年1月1日至2015年2月9日，共有12家涉及在線教育領(lǐng)域并購(gòu)的公司。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促成了教育在線上、線下更多地結(jié)合。目前，在線教育的形式多種多樣，電腦、手機(jī)、平板電腦使線上教育和線下教育很好地結(jié)合起來(lái)，被教育者能享受到在線教育帶來(lái)的便利和效率的提高。

3.在線教育逐漸向二、三線城市滲透。在線教育在一線大城市的快速發(fā)展，也逐漸影響到二三線城市。即使在貧困的山區(qū)里，希望小學(xué)也配備了電腦，這正是在線教育公司的機(jī)會(huì)所在。

六、影響行業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素

（一）有利因素

1.國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的支持。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》等一系列產(chǎn)業(yè)政策的出臺(tái)與實(shí)施，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)該行業(yè)發(fā)展的鼓勵(lì)和支持，行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策環(huán)境的持續(xù)向好，有利于在線教育行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

2.國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，帶動(dòng)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)及教育信息化投入的增加。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)2009～2014年期間，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由33.54萬(wàn)億增長(zhǎng)到63.65萬(wàn)億元，年平均增速高達(dá)8.52%。高速平穩(wěn)發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)為教育信息化的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

3.民間資本不斷涌入。教育產(chǎn)業(yè)的廣闊前景也吸引了大量的民間資本的涌入，投入規(guī)模逐年快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)、各類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資紛紛瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)，在線教育領(lǐng)域的投資熱度持續(xù)升溫。

4.互聯(lián)網(wǎng)的普及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將帶動(dòng)對(duì)教育信息化產(chǎn)品的需求。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展迅速，相關(guān)技術(shù)的逐漸成熟與普及應(yīng)用，為在線教育行業(yè)的發(fā)展掃清了技術(shù)障礙，網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)的普及，也使全面開展教育信息服務(wù)成為可能，為在線教育產(chǎn)品的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

（二）不利因素

1.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈。目前在線教育行業(yè)受到投資資金的熱捧，受其傳遞的行業(yè)利好信號(hào)的影響，很多企業(yè)盲目進(jìn)入教育信息化領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展資金、教師和學(xué)校等教育資源以及最終用戶進(jìn)行搶奪，這將使行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。在當(dāng)前，行業(yè)處于初步整合階段，過度競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使行業(yè)環(huán)境惡化。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系尚不完善。在線教育產(chǎn)品大多為知識(shí)密集型產(chǎn)品，產(chǎn)品的研發(fā)需要投入大量的人才資源及大量的資金，但是產(chǎn)品內(nèi)容比較容易被復(fù)制，而我國(guó)尚未形成完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，使得行業(yè)的研發(fā)動(dòng)力不足，進(jìn)一步導(dǎo)致行業(yè)發(fā)展畸形。

3.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失。在線教育屬于新興行業(yè)，發(fā)展迅速，因此相關(guān)行業(yè)規(guī)范難以及時(shí)到位，導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，給消費(fèi)者造成了較大的使用障礙，也給相關(guān)監(jiān)管單位造成較大監(jiān)管壓力。

4.企業(yè)資金匱乏，融資渠道缺乏。在線教育產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)多數(shù)規(guī)模較小，成立時(shí)間較短，所以很難獲得銀行等的貸款支持。融資渠道的不足，制約了企業(yè)資金投入規(guī)模，在一定程度上影響了行業(yè)的快速發(fā)展。

5.地域性特點(diǎn)較明顯，不利于行業(yè)的快速發(fā)展。由于我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，進(jìn)而教育水平發(fā)展也極為不均衡。

七、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)特征

（一）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)

在線教育本身是一個(gè)服務(wù)性質(zhì)的“慢熱型”行業(yè)，不太可能短時(shí)間內(nèi)積累海量用戶。服務(wù)的推廣需要大量用戶作為支撐，用戶的集結(jié)不僅需要時(shí)間還需要巨額的資金投入，這可能導(dǎo)致用戶和流量向少數(shù)大平臺(tái)的集中化，更多的在線教育機(jī)構(gòu)商業(yè)模式將難以維系面臨倒閉。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)風(fēng)險(xiǎn)

在線教育產(chǎn)品是典型的知識(shí)密集型產(chǎn)品，產(chǎn)品的研究開發(fā)需要大量高級(jí)專業(yè)人才和大量資金的投入，產(chǎn)品附加值高，但產(chǎn)品內(nèi)容復(fù)制簡(jiǎn)單，容易被盜版。

（三）研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)

在線教育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)規(guī)模巨大、高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，因此快速的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)能力將成為教育信息化市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，只有那些能快速、準(zhǔn)確捕捉消費(fèi)者需求，并創(chuàng)造需求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

（四）政策風(fēng)險(xiǎn)

長(zhǎng)期來(lái)看，國(guó)家將會(huì)持續(xù)加大對(duì)在線教育行業(yè)的支持力度，相關(guān)政策必將逐步嚴(yán)格和完善。但是在實(shí)踐中，由于政策的制定和推出涉及的范圍廣、利益主體眾多，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較為復(fù)雜，因此其出臺(tái)的時(shí)間和執(zhí)行力度具有一定的不確定性，從而導(dǎo)致企業(yè)存在一定的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

八、行業(yè)進(jìn)入壁壘

（一）市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘

經(jīng)營(yíng)與公司類似的業(yè)務(wù)需要出版物經(jīng)營(yíng)許可證、互聯(lián)網(wǎng)出版許可證、電信和信息服務(wù)業(yè)務(wù)許可證等。獲得相關(guān)資質(zhì)所需的時(shí)間較長(zhǎng)，認(rèn)證壁壘較高，因而準(zhǔn)入門檻較高。

（二）渠道壁壘

進(jìn)入高校、職校教育市場(chǎng)及其他在線教育市場(chǎng)，需要有良好的渠道能力，如何搭建更高效全面的渠道覆蓋潛在客戶將至關(guān)重要。

（三）內(nèi)容壁壘

優(yōu)質(zhì)的教育資源是在線教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，展現(xiàn)出了較強(qiáng)稀缺性。新進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的獲取上存在明顯的劣勢(shì)，因此在線教育行業(yè)有深厚的內(nèi)容壁壘。

（四）技術(shù)壁壘

在線教育服務(wù)業(yè)具有將軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于教育行業(yè)的交融性特點(diǎn)，行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新較快，因此對(duì)新進(jìn)入者有較高的技術(shù)和研發(fā)壁壘，并且隨著技術(shù)替代的加速，本行業(yè)的技術(shù)門檻將越來(lái)越高。

九、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局

目前在線教育企業(yè)眾多，具有一定代表性的在線教育企業(yè)如下：

（一）學(xué)堂在線

學(xué)堂在線是由清華大學(xué)研發(fā)出的中文MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡(jiǎn)稱慕課）平臺(tái)。學(xué)堂在線目前運(yùn)行了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等60多所國(guó)內(nèi)外高校的超過500門課程。

（二）超星

北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司成立于1993年，是國(guó)內(nèi)最早從事紙質(zhì)資料的數(shù)字化以及制作電子出版物的公司之一。超星于2000年建成世界最大的中文數(shù)字圖書館，目前藏書量達(dá)到260萬(wàn)種，并且每年以十萬(wàn)種左右的速度遞增。

（三）智慧樹

智慧樹是一個(gè)服務(wù)學(xué)分課程的在線平臺(tái)，隸屬于上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的在線自主學(xué)習(xí)討論、跨校大課堂直播互動(dòng)、學(xué)分認(rèn)證及學(xué)位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

（四）廣東全通教育股份有限公司