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大學(xué)生的綜合素質(zhì)范文1
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 和諧校園
構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，高等院校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中有著重要的地位和作用。高校作為社會(huì)知識(shí)、文化的傳播與創(chuàng)新基地，應(yīng)通過(guò)和諧校園的建設(shè)，努力為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容
大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
(一)思想道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)主要指人的政治觀點(diǎn)、理想信念、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和規(guī)范等內(nèi)容。思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)中最重要的方面，它是靈魂，是根本，在人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著導(dǎo)向支配的作用。
(二)文化素質(zhì)
文化素質(zhì)主要指人在接受了一定的教育、學(xué)習(xí)，掌握了一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)而形成的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)塑造人的性格。文化素質(zhì)在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有重要地位和作用。
（三）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要指的是人經(jīng)過(guò)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能培訓(xùn)所形成的從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)和能力。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的基本需要，也是人自身發(fā)展的需要。
(四)身體心理素質(zhì)
身體素質(zhì)是指人的體格、精力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及適應(yīng)環(huán)境的能力。良好的身體素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展、提高的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族人口整體素質(zhì)的重要組成方面。
心理素質(zhì)主要指人的認(rèn)知能力和水平等智力因素和情感、意志、興趣、性格等非智力因素。心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要部分，對(duì)人的成敗具有重要影響。
（五）創(chuàng)新素質(zhì)
當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最需要?jiǎng)?chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)，治理經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建立，急需大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要國(guó)民整體創(chuàng)新素質(zhì)的提高。
二、大學(xué)生的綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中存在的不和諧現(xiàn)象有課桌、墻壁上亂涂亂畫(huà)；考試作弊、抄襲作業(yè) ；不尊師重道，無(wú)視紀(jì)律，課堂嘈雜；遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；情侶在教室過(guò)分親密，旁若無(wú)人；圖書(shū)館的圖書(shū)亂放，閱完不放回原處；宿舍大聲喧嘩，影響他人休息；浪費(fèi)水電、糧食；領(lǐng)飯不排隊(duì)等要想從根本上改變這些不和諧現(xiàn)象，必須提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，近些年來(lái)西方的消極思想對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的沖擊，享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行。這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。
我國(guó)教育體制和教育內(nèi)容及方法存在許多弊端，中、小學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，過(guò)于服從高等教育，過(guò)早進(jìn)行了文理分科，造教育和科學(xué)教育的分離，高等教育又一貫強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越窄。學(xué)文科的學(xué)生缺乏對(duì)理科知識(shí)的了解，學(xué)理科的學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史等知識(shí)匱乏，這些學(xué)生又對(duì)美學(xué)、心理學(xué)知之甚少。
由于教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的僵化，教師、學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，稍有不懂、不會(huì)做的題就找老師，求同學(xué)，甚至在考場(chǎng)上作弊，這些都反映出大學(xué)生缺乏獨(dú)立分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)技能較差。
據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道自2007年以來(lái)，南京已有多所高校發(fā)生大學(xué)生自殺事件，有心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)有18%―25%的大學(xué)生存在心理問(wèn)題。因此加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育成為亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
高校的創(chuàng)新教仍存在著思想觀念陳舊，管理體制滯后，教學(xué)模式落伍，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置狹隘的問(wèn)題。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，要各個(gè)方面素質(zhì)均衡發(fā)展
大學(xué)生綜合素質(zhì)分為五個(gè)方面，只有各個(gè)方面均衡發(fā)展才能做到全面發(fā)展，既有正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀；有較寬的知識(shí)面和文化修養(yǎng)，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；有縝密的邏輯思維與豐富的想象、創(chuàng)造能力。
目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，在其他方面落后，理工科院校的學(xué)生，文學(xué)和歷史的知識(shí)并不豐富，而文科類(lèi)的大學(xué)生知識(shí)面較廣，又缺乏創(chuàng)新的科研精神。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩者相輔相成，必須二者兼顧。大學(xué)生只有具有了豐富的文化，掌握與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他方面的知識(shí)，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更有創(chuàng)造力；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)技能，才能使大學(xué)生擁有實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的文化，提高自己的文化素質(zhì)。
只具有豐富的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們大學(xué)生中不止出現(xiàn)一個(gè)馬加爵，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，要深入做好以下幾個(gè)發(fā)面的教育：一是要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。二是要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛(ài)祖國(guó)、貢獻(xiàn)社會(huì)為榮，以損害祖國(guó)利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為恥。三是要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。
當(dāng)代大學(xué)生如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，缺乏必要的心理承受能力和抵抗挫折的能力，就不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。因此，培養(yǎng)明確的目標(biāo)、鍛煉頑強(qiáng)的毅力，提高承受打擊和挫折的能力，使自己具有既善于競(jìng)爭(zhēng)又善于合作的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)他人的責(zé)任感以及對(duì)自己有接納感的良好心理素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。
創(chuàng)新素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是高等教育改革和發(fā)展的應(yīng)有趨勢(shì)，也是實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。大學(xué)生要重視創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新精神，大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神。
大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為自己拓展一片廣闊天空，才能使自己的人生絢麗多彩。
四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法和途徑
（一）高校要提供更好的教育方法和教育條件
要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。淡化應(yīng)試教育的功利色彩，打破應(yīng)試教育中以“分”定優(yōu)劣，以成績(jī)論成敗的模式，獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)優(yōu)評(píng)先、保送及升學(xué)就業(yè)要以學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)衡量。同時(shí)學(xué)校要美化學(xué)校環(huán)境，增加各類(lèi)圖書(shū)，豐富校園文化生活，組織各種有意義的校園活動(dòng)，大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中得到熏陶，獲得新知識(shí)，得到鍛煉，發(fā)掘新才能。
學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，教師是教育職能的實(shí)施者，教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育，因此，教師要首先改變教育思想和觀念，注重自身建設(shè)，德才兼?zhèn)洌虝?shū)育人，為人師表。在教學(xué)過(guò)程中不但注重知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和交往能力。真正做到教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的目的。
（二）積極參加課外活動(dòng)，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路
大學(xué)生除了上課以外，還有大量的課余時(shí)間，充分利用課余時(shí)間，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)途徑。
通過(guò)軍訓(xùn)提高學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)一段時(shí)間的軍訓(xùn)，大學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)軍的政治立場(chǎng)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，加強(qiáng)集體組織意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)格的軍訓(xùn)，大學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，鍛煉了意志，加強(qiáng)了承受挫折的能力。
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)；有利于提高大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。
大學(xué)校園是和諧社會(huì)的一個(gè)組成部分，是直接向和諧社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的基地。高尚的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，豐富的文化素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，敢為人先的創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)校園和諧的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
1.賀江平，《加強(qiáng)思想政治教育 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)》
2.周家倫，《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)》
大學(xué)生的綜合素質(zhì)范文2
關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān);綜合素質(zhì);培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0071-01
近年來(lái),用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià),總是能夠聽(tīng)到很多嘖嘖的聲音,各種不良的評(píng)價(jià)充斥著整個(gè)社會(huì)。對(duì)于這種狀況不僅關(guān)系著畢業(yè)生就業(yè)前景,同時(shí)也關(guān)系著大學(xué)生整體的聲譽(yù)。大學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程當(dāng)中并不是純粹意味學(xué)習(xí)文化知識(shí),而更重要的是學(xué)習(xí)如何做人,如何沉著應(yīng)對(duì)這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。大學(xué)生在求學(xué)、求職的過(guò)程當(dāng)中,提高身體素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、表達(dá)素質(zhì),可以說(shuō)是就業(yè)的前提保障,可以促成達(dá)到勝利的彼岸。
一、良好的身體素質(zhì)是提高就業(yè)的基石
面對(duì)升學(xué)的壓力,社會(huì)的壓力以及社會(huì)上各式各樣食品的誘惑,身體的健康狀況在不同程度上處于明顯下降的趨勢(shì),各種疾病暗藏在人類(lèi)的身體當(dāng)中,這些已經(jīng)值得家長(zhǎng)以及師生的注重。
俗話說(shuō):身體是革命的本錢(qián),健康的體魄是從業(yè)者在事業(yè)上充分施展才華的基本前提。無(wú)論哪一種職業(yè),對(duì)從事著的身體素質(zhì)都有一定的要求,不少職業(yè)對(duì)從業(yè)者身體的素質(zhì)的要求比較高。不同的職業(yè)對(duì)人的性格、相貌、視力等要求是不同的。在求職擇業(yè)前,也應(yīng)了解這方面的知識(shí),做好求職擇業(yè)前的準(zhǔn)備,體質(zhì)差的可以多加鍛煉,正在生病的要及時(shí)治療,盡可能有一副健康的體魄,可以更好地適應(yīng)工作。
二、良好的能力素質(zhì)是提高就業(yè)的砝碼
現(xiàn)如今,能力這個(gè)詞已經(jīng)成為大眾招聘單位首要看重的條件,剛走出校園的莘莘學(xué)子,雖然對(duì)自己本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的掌握,但是缺乏動(dòng)手能力,往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化,而且對(duì)各類(lèi)職業(yè)崗位所需的實(shí)際應(yīng)用能力,知識(shí)能力和操作能力不能完全劃上等號(hào)。紙上談兵,夸夸其談,夸大其詞,這些詞語(yǔ)來(lái)形容那些滿腹經(jīng)綸毫無(wú)實(shí)際操作能力來(lái)說(shuō)十分的合適。
(一)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,面向企業(yè),使之適應(yīng)社會(huì)需求。“引進(jìn)來(lái),走出去”。學(xué)校要以推陳出新,不斷改革,目前很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)存在著供大于求的局面,而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)社會(huì)脫節(jié),在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)代的經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。剔除那些與社會(huì)脫軌的專(zhuān)業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。建立學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為指導(dǎo)師,增加與企業(yè)、社會(huì)的交往,通過(guò)暑期實(shí)踐供需見(jiàn)面會(huì),向企業(yè)推薦優(yōu)秀大學(xué)生等形式,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
(二)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代,而且分工慎密的一個(gè)社會(huì),可以說(shuō)適者生存。面對(duì)如此殘酷的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì),就業(yè)可以說(shuō)就是要找到合適自己的分工位置,是需要自身特長(zhǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。一專(zhuān)多能,多方面,多層次,多角度發(fā)展。如某一外貿(mào)公司需要一名既懂會(huì)計(jì),又會(huì)外貿(mào)知識(shí),若具備這樣的實(shí)力,就會(huì)在一大批畢業(yè)生中脫穎而出。
三、良好的心理素質(zhì)是提高就業(yè)的根本
心理素質(zhì)在一般情況下主要是指“人在認(rèn)知、情緒情感、意志、性格、自我意識(shí)、價(jià)值觀及社會(huì)交往與適應(yīng)能力等方面的素養(yǎng)。它是個(gè)體在環(huán)境的熏陶下,經(jīng)過(guò)有意識(shí)的修養(yǎng),逐漸內(nèi)化成的一種心理結(jié)果。”
國(guó)家不斷提倡素質(zhì)教育,與此同時(shí)應(yīng)試教育在家庭中還是占據(jù)主體地位,學(xué)生在父母的庇護(hù)下,無(wú)法獨(dú)立成長(zhǎng),面對(duì)挫折無(wú)法適從,尤其是在高校當(dāng)中,人才聚集很多,大學(xué)生在心理上不同程度地出現(xiàn)了心理不適、情緒消沉等問(wèn)題。
中國(guó)在校的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,他們很少經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐鍛煉,從心理狀態(tài)反映出的心理素質(zhì)來(lái)看,其形勢(shì)是不容樂(lè)觀的。據(jù)北京市大學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康調(diào)查顯示,“有16%的北京大學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題;有28%的學(xué)生存在不同程度的抑郁癥、強(qiáng)迫癥和焦慮癥等心理問(wèn)題。”最近,據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查,“高校中因精神疾病休學(xué)的人數(shù)約占因病休學(xué)總?cè)藬?shù)的30%,因精神疾病退學(xué)的人數(shù)占因病退學(xué)總?cè)藬?shù)的49%。大量資料表明,因心理問(wèn)題不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)。”
目前,社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生在心理素質(zhì)方面擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神,能夠主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒以及具備良好的人際交往能力等等。
四、良好的表達(dá)素質(zhì)是提高就業(yè)的保證
不同的行業(yè)、不同的職業(yè)也是構(gòu)成個(gè)人表達(dá)特征的因素之一,也會(huì)對(duì)人的表達(dá)產(chǎn)生影響,事實(shí)上,行業(yè)、職業(yè)與個(gè)人表達(dá)的關(guān)系及其密切。
大學(xué)生的綜合素質(zhì)范文3
關(guān)鍵詞：素質(zhì)；能力；雙向交流；主動(dòng)
近幾年，隨著全國(guó)高等院校學(xué)生大量擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種空前的競(jìng)爭(zhēng)壓力，各高校采取積極措施，對(duì)教育方式、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從用人單位反饋的信息顯示，綜合素質(zhì)強(qiáng)的大學(xué)生往往受到用人單位的青睞。因此，大學(xué)生要想在激烈的人才市場(chǎng)中脫穎而出，在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，還應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生能否成為社會(huì)的棟梁之才，關(guān)鍵在于大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)做法
1.1 注重主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以課堂為主，以課余為輔。課堂學(xué)習(xí)是以教師處于主導(dǎo)地位的一種雙向交流的過(guò)程，在課堂上教師要想清楚地了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，需要學(xué)生給出反饋信息，因此重要的是如何使學(xué)生積極配合，這是雙向交流得以順利進(jìn)行的保證。例如：活躍課堂氣氛，授課方式應(yīng)當(dāng)靈活多變。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)吃透課本，深刻了解授課內(nèi)容的背景條件、環(huán)境等，使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候有身臨其境的感覺(jué)，并且能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一旦激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的交流就極易成功。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)啟發(fā)、提示等手段使學(xué)生獲得答案。這樣，就會(huì)使學(xué)生由單純的聽(tīng)課、記筆記這種被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
此外，由于學(xué)校大量擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別更大了，這就要求教學(xué)工作要做得更細(xì)，針對(duì)不同學(xué)生、不同能力、不同特點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方式，并注重課后的輔導(dǎo)工作。同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身的特殊性：教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主是矛盾的主要方面，對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，教師講得天花亂墜也沒(méi)有用。所以說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。
一種行之有效的方法是討論課。討論課是一種高級(jí)授課形式。它要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，因此較難實(shí)現(xiàn)，但可以適當(dāng)變化。筆者在講授大學(xué)物理課時(shí)，曾要求一名在課堂上睡覺(jué)的學(xué)生在下堂課講解幾道習(xí)題，好處是增加平時(shí)分?jǐn)?shù)。他講得很好，并且，此后發(fā)現(xiàn)他很少再睡覺(jué)，而且對(duì)提出的問(wèn)題與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，建立起學(xué)習(xí)興趣。
1.2 采取研究性的學(xué)習(xí)態(tài)度
無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)抱有一種研究的態(tài)度。例如，一個(gè)基本理論事實(shí)上涉及方方面面的應(yīng)用，尤其是在新的領(lǐng)域，這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)清楚。這就需要教師查閱新的資料，了解本領(lǐng)域目前的發(fā)展?fàn)顩r。往往學(xué)生對(duì)這些很感興趣。此外，學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的前續(xù)課程如果掌握得不好，也會(huì)遇到一些困難。例如低年級(jí)的學(xué)生如果不懂微積分恐怕很難學(xué)好大學(xué)物理。這就要求教師對(duì)前續(xù)課程也必須掌握，以隨時(shí)進(jìn)行講解。
對(duì)教師而言，在講課的時(shí)候，對(duì)于基本理論應(yīng)講得透徹、明白，但要留有余地，目的是給學(xué)生留有思考空間，讓其回味。不應(yīng)使學(xué)生只是簡(jiǎn)單地等待教師告訴他們，要使他們習(xí)慣于思考，自己尋找答案，這樣就可慢慢地激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的潛在能力。
1.3 加強(qiáng)心理健康教育，提高身心素質(zhì)
大學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，因此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事、做人，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和挫折，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。要想提高學(xué)生的身心素質(zhì)，可以通過(guò)參加豐富多彩的體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)、公益活動(dòng)，也可以通過(guò)參加各類(lèi)講座，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，既開(kāi)闊了眼界，又增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。
1.4 在提高學(xué)生素質(zhì)方面學(xué)校的作為
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出相應(yīng)的規(guī)章制度。例如，鼓勵(lì)教授講課，對(duì)教師的教學(xué)成果有合理的評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。
其次，對(duì)學(xué)生平均每學(xué)期完成的學(xué)分應(yīng)當(dāng)有合理的安排，既不能使學(xué)生的課余時(shí)間過(guò)多，也不應(yīng)過(guò)少，使他們既有時(shí)間安排課余活動(dòng)，又不能使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
再次，樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是最關(guān)鍵也是最難做的一條。好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)能夠影響一大批人，反之亦然。
最后，目前高等學(xué)校普遍的狀況令人堪憂，主要有2個(gè)方面的問(wèn)題：（1）學(xué)校大量擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的平均質(zhì)量下降；（2）學(xué)校師資及教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足。這樣難免會(huì)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)教師職工的思想及責(zé)任心的宣傳和教育。
大學(xué)生的綜合素質(zhì)范文4
1 認(rèn)知非理性因素
1.1 非理性因素的概念 非理性因素具體可以分為兩類(lèi)： 一類(lèi)是指人類(lèi)非理性的心理現(xiàn)象， 包括人的意志、欲望、情感、情緒等， 另一類(lèi)是指人的非理性的認(rèn)知形式和認(rèn)知能力，包括人的直覺(jué)、靈感、頓悟等[2]。非理性因素是不受人的目的和意識(shí)所支配的，是意識(shí)主體非邏輯性、非程序性、非規(guī)范性地把握世界的方式，非理性因素與自覺(jué)的理性意識(shí)相對(duì)，不受人的理性所控制，但對(duì)人的社會(huì)生活、社會(huì)行為有著重要影響，是人的綜合素質(zhì)不可缺少的部分[3]。而人的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是理性因素和非理性因素協(xié)同起作用的結(jié)果，在認(rèn)識(shí)的辯證過(guò)程中，我們既要注重理性因素的作用，同時(shí)也千萬(wàn)不能忽視了非理性因素在其中所占據(jù)的重要地位。
1.2 非理性因素對(duì)于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)揮具有激活激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和控制的作用。在我們的心靈領(lǐng)地里，非理性因素處處可見(jiàn)，并且還呈現(xiàn)出了紛繁復(fù)雜的現(xiàn)況，我們心里的天平一定要保持平衡，擁護(hù)它的積極方面，回避其消極一面。例如，樂(lè)觀的心境、堅(jiān)忍的意志、堅(jiān)定的信念、飽滿的情緒往往就能調(diào)動(dòng)主體的精神力量，去努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。不過(guò)，有些非理性因素對(duì)認(rèn)識(shí)起著消極的作用。我們大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí)方法，以正確的理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)和調(diào)控非理性因素的作用，運(yùn)用其積極方面增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)和才干，提高我們的綜合素質(zhì)。
2 當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高的具體表現(xiàn)
大學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，在面對(duì)充斥功利主義、物質(zhì)攀比的世界時(shí)，在面對(duì)自我與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，很容易將自我的利益放大。出現(xiàn)道德滑坡，誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī)[4]；自私任性，惟我獨(dú)尊[5]；一個(gè)人為中心，感情淡漠；缺乏正義感、民族意識(shí)、責(zé)任感等。
3 正確引導(dǎo)積極地非理性因素，規(guī)避消極的非理性因素，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
非理性因素的驅(qū)動(dòng)作用、激發(fā)作用還有控制作用都能促進(jìn)我們綜合素質(zhì)的提高。激發(fā)我們生命中樂(lè)觀向上的態(tài)度，控制我們消極的負(fù)面情緒就可以進(jìn)一步地完善我們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)我們應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的信心與勇氣；從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，提升自身的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；而我們一直堅(jiān)守的信念、意志等因素也促進(jìn)了我們道德修養(yǎng)的提升；關(guān)注我們的情緒、情感，促進(jìn)自身心智健康發(fā)展；關(guān)注……總而言之，始終堅(jiān)持科學(xué)正確的非理性因素作用原理的指導(dǎo)就是全面發(fā)展我們綜合素質(zhì)的一條有效途徑。
事物的聯(lián)系是具有普遍性的。反過(guò)來(lái)，我們綜合素質(zhì)的提高對(duì)于我們認(rèn)識(shí)能力的提升也起著一定的促進(jìn)作用。有了較高的綜合素養(yǎng)，我們的世界觀和人生觀也會(huì)更加開(kāi)闊，我們的認(rèn)識(shí)也將不再停留在事物的表面，更多的是剖析其背后的深意。這也將在一定程度上發(fā)展我們認(rèn)識(shí)過(guò)程中積極的非理性因素，從而使我們達(dá)到更高的認(rèn)識(shí)境界。
4 感悟
一名大學(xué)生的成長(zhǎng)除了生理上的明顯變化，也有心理上的悄然改變。隨著我們年齡的增長(zhǎng)，閱歷的累積，我們的認(rèn)識(shí)觀也在逐步完善，日趨成熟。而在我們對(duì)于人、事、乃至世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，非理性因素所起的作用不容小覷。就我而言，作為一名廣播電視編導(dǎo)系專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我更是有著切身體會(huì)。
顯而易見(jiàn)的是，由于我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，我們需要瞬間靈感火花的迸發(fā)，非理性因素積極作用中的激發(fā)作用可謂是功不可沒(méi)。獨(dú)到的直覺(jué)、靈感，另類(lèi)的視角，這些不可名狀的，非邏輯性的情愫往往可以激發(fā)我們的創(chuàng)造思維，帶來(lái)意想不到的效果，打破沉悶，給作品注入新鮮的血液。例如，最近我需要發(fā)明一個(gè)創(chuàng)意鏡頭，想了很久還是毫無(wú)頭緒。然而，當(dāng)我看到一個(gè)小女孩在草坪上跳繩的時(shí)候，仿佛有什么觸動(dòng)了我，我突然就有了一個(gè)奇妙的構(gòu)想。草叢間的小生物們，它們眼里的世界到底是什么樣的呢？怎樣才能以它們的視角看世界呢？ 于是我用跳繩拴著攝像機(jī)將其拋出至拋物線，落入草坪后又拉起，記錄下了一次“草叢奇遇”，完成了一個(gè)獨(dú)特視角的創(chuàng)意鏡頭。其實(shí)這只是列舉了一個(gè)小小的例子，而在我們的生活中還有很多這樣的“靈機(jī)一動(dòng)”。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生都有一個(gè)共性，較之從前的學(xué)子們，雖然思想活躍，但理想信念感卻不堅(jiān)定；富有創(chuàng)新精神，但往往缺乏持久的意志力；熱愛(ài)生活，但抗挫折能力卻并不樂(lè)觀……這些在我們身上都有著不同程度的體現(xiàn)，我也有著這樣的種種問(wèn)題。這時(shí)候就需要非理性因素來(lái)進(jìn)行“自我救贖”了。不僅是我，還有和我一樣的大學(xué)生們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極地運(yùn)用非理性因素的作用，將科學(xué)理論內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。在策略上，千萬(wàn)不可忽視非理性因素的控制作用，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)端正我們的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，努力加強(qiáng)自我改進(jìn)和自我完善。將提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)作為一種內(nèi)在的動(dòng)力目標(biāo)，控制自己消極和錯(cuò)誤的情緒，刺激自己積極進(jìn)取的情緒；在方法上，更是可以充分發(fā)揮非理性因素中情感、興趣和愛(ài)好的積極誘導(dǎo)因素，將其作用到我們的思想和行為上。相信長(zhǎng)期的鍛造可以使我們樹(shù)立堅(jiān)定的信念，收獲更加成熟、睿智的人生。
綜合素質(zhì)的體現(xiàn)其實(shí)就在我們的舉手投足之間，一招一式皆可展現(xiàn)我們的綜合素養(yǎng)。這也再一次地提醒我們，作為大學(xué)生，綜合素質(zhì)對(duì)于我們成人成才起著至關(guān)重要的作用。我們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)硬的綜合素質(zhì)在這個(gè)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)更是一種必備的技能。所以，培養(yǎng)和提高我們的綜合素質(zhì)是十分必要的。當(dāng)然，關(guān)于對(duì)非理性因素在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用原理的研究是一個(gè)很值得我們深思的課題，我們也將還有很長(zhǎng)的路要走。我們應(yīng)該堅(jiān)持積極的非理性因素在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用原理，這將指導(dǎo)我們提高自身的綜合素質(zhì)，塑造完美的人生。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生的綜合素質(zhì)范文5
【關(guān)鍵詞】： 辯論賽 大學(xué)生 綜合素質(zhì)
【分類(lèi)號(hào)】H15
引言：
有“漢語(yǔ)奧運(yùn)會(huì)”之稱(chēng)的華語(yǔ)國(guó)際大專(zhuān)辯論賽正式啟動(dòng)以來(lái)，幾經(jīng)發(fā)展變化，不僅大力弘揚(yáng)和傳播了漢語(yǔ)言文化，且已經(jīng)逐漸演變?yōu)榧枷搿⑽幕⒄Z(yǔ)言的綜合盛宴，展示著一代代大學(xué)辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過(guò)程中，從知識(shí)的積累，能力的提升到習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都會(huì)得到極大提升，可以成為高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效工具之一。
一、當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求
大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以概括為以下幾個(gè)方面：
1、思想道德素質(zhì)
首先，應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信仰。其次，應(yīng)該具有積極向上的人生觀和價(jià)值觀。包括人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值、人生責(zé)任這四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。此外，還應(yīng)對(duì)一些亙古不變的價(jià)值問(wèn)題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對(duì)人的成長(zhǎng)都不可缺少等問(wèn)題。
最后，作為當(dāng)代的大學(xué)生，還應(yīng)具備一些基本的精神素質(zhì)。例如強(qiáng)烈的責(zé)任心、吃苦耐勞的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度等，這些最根本的素質(zhì)的確不容忽視。
2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)之外延伸實(shí)踐的能力和素養(yǎng)。信息時(shí)代要求大學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
3、人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)和形象思維，有助于一個(gè)人良好精神風(fēng)貌的形成，更有助于科學(xué)研究過(guò)程的邏輯思考和辦事社交過(guò)程中的穩(wěn)妥恰當(dāng)。首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要大學(xué)生學(xué)會(huì)自我推銷(xiāo)，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準(zhǔn)確，更高一點(diǎn)的就是要精練、雅致；另外，人文素養(yǎng)還要求大學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和科學(xué)性。
4、心理素質(zhì)：
心理素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)具有的健康心理狀態(tài)，如受挫折失敗的能力、積極樂(lè)觀的態(tài)度，健全的人格等。
5、 綜合能力
首先是縝密的思維能力。包括價(jià)值判斷能力和邏輯推理能力，大學(xué)生必須保持清醒的頭腦進(jìn)行價(jià)值片段和邏輯推理。其次是較強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現(xiàn)代這個(gè)信息爆炸的社會(huì)中，信息就是機(jī)遇。因此大學(xué)生必須能夠及時(shí)準(zhǔn)確地感覺(jué)到身邊的信息。較強(qiáng)的社交能力也是比不可少。目前社會(huì)成員之間因其承擔(dān)的社會(huì)角色不斷增加，社會(huì)成員之間的關(guān)系逐漸趨向多元化和復(fù)雜化。大學(xué)生處在這樣的社會(huì)關(guān)系中，離不開(kāi)紛繁復(fù)雜的人際交往。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康不可缺少的條件，也是大學(xué)生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學(xué)生立足社會(huì)的基礎(chǔ)性能力。
最后，還有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應(yīng)手，更會(huì)提高工作效率，達(dá)到用人單位的要求。
二、辯論賽的起源和發(fā)展
我國(guó)古代思想家墨子曾說(shuō)過(guò)：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理。處利害，決嫌疑。”也就是說(shuō)，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷區(qū)別事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對(duì)辯論的作用作了一個(gè)粗略的概括，同時(shí)也說(shuō)明，在我國(guó)，辯論有著非常深遠(yuǎn)的歷史。其實(shí)，不僅是在中國(guó)，在遠(yuǎn)古時(shí)代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關(guān)公民大會(huì)開(kāi)會(huì)情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開(kāi)、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說(shuō)有賴(lài)于豐厚的學(xué)養(yǎng)，因此激烈的辯論促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的崇高與演說(shuō)術(shù)的發(fā)展，雅典成為語(yǔ)驚四座的大演說(shuō)家輩出的古代國(guó)家。
幾千年來(lái)，隨著辯淪廣泛進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，其對(duì)于人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和政治、文化、個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現(xiàn)出來(lái)。以美國(guó)大選為典型代表的國(guó)家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進(jìn)行，在這里，辯論對(duì)于候選人而言是展現(xiàn)個(gè)人才華以及政治理想和治國(guó)措施的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，是將自己推薦給國(guó)民，進(jìn)而贏取國(guó)民支持的的有效途徑；對(duì)于國(guó)民而言，聽(tīng)取候選人的競(jìng)選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時(shí)候甚至決定了他們的投票取向，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬競(jìng)選時(shí)和麥凱恩僅在大選前的11月就進(jìn)行了3場(chǎng)辯論。在過(guò)去的美國(guó)競(jìng)選活動(dòng)中，總統(tǒng)候選人辯論通常起到至關(guān)重要的作用。
就辯論賽本身而言，大專(zhuān)辯論會(huì)最早于1986年在新加坡首創(chuàng)，因?yàn)閰①愓叨际谴髮W(xué)和專(zhuān)科院校的學(xué)生，所以稱(chēng)為“亞洲大專(zhuān)辯論會(huì)”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺(tái)正式成為辯論會(huì)的主辦方之一，辯論會(huì)也更名為“國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)”，仍?xún)赡暌淮危p方輪流承辦。2007年，由中國(guó)中央電視臺(tái)主辦國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)。由于“大專(zhuān)”一詞在中國(guó)有特殊含義，故2007年的國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)更名為“2007年國(guó)際大學(xué)群英辯論會(huì)”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學(xué)的高層次高水平。
現(xiàn)在，官方媒體組織的比賽已經(jīng)慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規(guī)模較大的比如南京審計(jì)學(xué)院主辦的“捭闔杯”全國(guó)二人制辯論賽，以探討社會(huì)熱點(diǎn)話題為主、覆蓋全國(guó)；最近的有教育部思政司主辦的“網(wǎng)絡(luò)文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達(dá)32所，覆蓋全國(guó)三分之二的省市自治區(qū)。
在這樣的一個(gè)環(huán)境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學(xué)為例，湖大每年秋季都會(huì)舉行規(guī)模浩大、時(shí)間持續(xù)一個(gè)多月的校級(jí)辯論賽――湖南大學(xué)大學(xué)生辯論賽，每年春季還會(huì)針對(duì)文科院系舉行湖南大學(xué)財(cái)經(jīng)辯論賽，以及各種學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部的交流比賽，一名大學(xué)生辯手每年深度參與辯論賽的時(shí)長(zhǎng)短則一周兩周，長(zhǎng)達(dá)三四個(gè)月。據(jù)筆者的不完全調(diào)查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國(guó)的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學(xué)不是僅此一家。正是由于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于辯論的愛(ài)好和各高校對(duì)于辯論賽的重視，使我國(guó)高校逐漸形成一個(gè)由國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)和全國(guó)大學(xué)生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩(wěn)固中。
三、辯論賽對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
辯論的載體是辯題，而辯題或?yàn)闀r(shí)代熱點(diǎn)的集中關(guān)注，例如：“網(wǎng)絡(luò)水軍應(yīng)該嚴(yán)打還是寬容”，或是人類(lèi)普遍原則的終極追問(wèn)，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針?shù)h相對(duì)的立場(chǎng)說(shuō)服對(duì)方或證明自己。辯論是在捍衛(wèi)一部分真理，又存在著從局部借助經(jīng)驗(yàn)感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說(shuō)是在朝著真理本身努力，在思維中前進(jìn)，一步步的逼迫真理。俗說(shuō)，“真理是越辯越明”，在科學(xué)領(lǐng)域，在人民內(nèi)部，不同學(xué)說(shuō)、不同觀點(diǎn)之間的辯論，盡管雙方觀點(diǎn)不一，看法相異，但并不會(huì)排斥雙方采用平心靜氣、毫無(wú)敵意的方式來(lái)進(jìn)行辯論。因?yàn)樵谵q論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質(zhì)的提升是辯論雙方共同的戰(zhàn)利品。
那么，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質(zhì)的呢？
1、 對(duì)大學(xué)生政治思想發(fā)面的提升
首先，辯論賽有助于大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策和時(shí)事的正確理解和認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)生辯手在籌備“網(wǎng)絡(luò)安全比網(wǎng)絡(luò)自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國(guó)家進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)元年的時(shí)代背景，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的嚴(yán)峻現(xiàn)狀和重要性，同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)涵和外延也有了深刻理解：同時(shí)我們也確立，網(wǎng)絡(luò)自由不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)平衡，而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)平衡的基礎(chǔ)條件就是網(wǎng)絡(luò)安全。在準(zhǔn)備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業(yè)”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國(guó)以民為先”， 只有發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“自我管制”，加大技術(shù)部門(mén)科研投入，規(guī)范媒體宣傳監(jiān)督，提高消費(fèi)者食品安全意識(shí)等各方面形成合力，萬(wàn)眾一心，才是保障食品安全更本質(zhì)、更持久、更有效的途徑。
其次，參加辯論賽有助于大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，通過(guò)對(duì)辯題“順境/逆境更有利于人的成長(zhǎng)”的深入探討，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，真正的強(qiáng)者，是外界環(huán)境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會(huì)以自身堅(jiān)強(qiáng)的意志和理性的選擇將其變?yōu)樽罴训那斑M(jìn)環(huán)境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛(ài)與被愛(ài)哪個(gè)更幸福”的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到，通過(guò)被愛(ài)感到快樂(lè)時(shí)，人類(lèi)嘗到幸福；因?yàn)閻?ài)感到滿足時(shí)，人類(lèi)讀懂了幸福。只有既懂得愛(ài)還有被愛(ài)，才是完整的幸福。
最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊(duì)員的責(zé)任感、吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌的意志。雖說(shuō)一場(chǎng)辯論賽場(chǎng)上只有短短的半小時(shí)，但是在籌備的過(guò)程中工作量卻相當(dāng)大，大家會(huì)為一個(gè)基本定義進(jìn)行長(zhǎng)久爭(zhēng)論，會(huì)為幾個(gè)立論稿框架難以取舍，更會(huì)為準(zhǔn)備一場(chǎng)關(guān)鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰(zhàn)的日子里，在深度輔導(dǎo)員中、潛移默化中，提高各種素質(zhì)。
1、 對(duì)大學(xué)生知識(shí)積淀方面的提升
這主要體現(xiàn)在籌賽過(guò)程中對(duì)知識(shí)的大量攝取和消化上。
首先，參加辯論賽有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。一場(chǎng)辯論賽的成功要求隊(duì)員大量閱讀相關(guān)書(shū)目，主動(dòng)查找相關(guān)信息和資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)深入思考，提出問(wèn)題；這無(wú)疑是一個(gè)獲取知識(shí)，拓展視野，鍛煉口才和膽識(shí)的有效過(guò)程；辯論所需要的總結(jié)能力可以讓大學(xué)生進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，整理論證要點(diǎn)，歸納結(jié)論，積累經(jīng)驗(yàn)。由于辯論涉及的深度和廣度，會(huì)讓知識(shí)量大量增加，對(duì)人文素養(yǎng)的提高大有裨益，對(duì)于理工科的學(xué)生尤為重要。
其次，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面。通過(guò)辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，組織學(xué)生參加財(cái)經(jīng)知識(shí)辯論賽，設(shè)置諸如“黃金周熱門(mén)景區(qū)應(yīng)該/不應(yīng)該漲價(jià)”、“電子商務(wù)會(huì)/不會(huì)改變傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)模式”、“提倡買(mǎi)國(guó)貨有利于/不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等辯題，既提高學(xué)生口才，更提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2、 對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
在辯論活動(dòng)中，鍛煉思維是第一位的，因?yàn)樨S富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。
辯論鍛煉思維可以從這樣四個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：一是鍛煉思維的辯證性。籌賽過(guò)程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點(diǎn)更要掌握對(duì)方材料，能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，使得對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國(guó)作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件。”辯論就是要求雙方在乎時(shí)就對(duì)所辯論的問(wèn)題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問(wèn)題比本質(zhì)，就越是能準(zhǔn)確地把握它的本質(zhì)屬性，辯論時(shí)才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說(shuō)得不清楚，言詞的不準(zhǔn)確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過(guò)程中要求雙方以明白無(wú)誤、有條不紊的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，而這是以思路清晰地、有層次地展開(kāi)為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長(zhǎng)辯論者，都與平時(shí)善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關(guān)，惟有如此才能在辯論時(shí)面對(duì)咄咄逼人的進(jìn)攻和一連串的提問(wèn)，成竹在胸，反應(yīng)敏捷，迅速調(diào)動(dòng)日常的知識(shí)積累，―一予以回答和辯駁。
其次，辯論還能提高隊(duì)員在短時(shí)間內(nèi)高效的理解能力，
第三，準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織能力和流暢的表達(dá)能力。
第四，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力
辯論是辨手智慧火花的驚嘆，對(duì)辯論本身美感的折服。辯論可以掃除以往的眾多偏見(jiàn)，可以增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)包容的力度和廣度。就在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生辯手在“一對(duì)一”的短平快的交鋒中，充分鍛煉出在極短的時(shí)間內(nèi)的理解和消化能力，又在極短的時(shí)間內(nèi)想出應(yīng)答方式，并用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這也恰是時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求。
大學(xué)生的綜合素質(zhì)范文6
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0003-02
大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系是根據(jù)黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)理性的思考，制定出既合目的性，又合規(guī)律性的具體的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要兼顧學(xué)生的道德修養(yǎng)，又考慮學(xué)生的意志品質(zhì)；既考慮學(xué)生的人文知識(shí)的積累，又考慮學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；既考慮學(xué)生對(duì)新事物的感知能力，更考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿取鹘y(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系作為一種較為有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生教育起到了良好的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用。然而，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)高等院校的逐步推進(jìn)，我們充分意識(shí)到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的價(jià)值體系及素質(zhì)要求，如何有效地貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，建立科學(xué)的、公平公正的、可操作性、及實(shí)用性的綜合評(píng)價(jià)體系，已成為各高校、相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)所共同關(guān)心的問(wèn)題。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀和困境
（一）理論研究多,實(shí)踐研究少
近年來(lái)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的研究主要集中在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的歷史經(jīng)驗(yàn)梳理和方法建構(gòu)等理論問(wèn)題方面,雖然取得了一些有意義的積極研究成果,但是從整體上看,片面的、純學(xué)術(shù)性的研究仍然占據(jù)主要位置,所取素材大多數(shù)是綜合素質(zhì)中某一方面或某一個(gè)具體方法進(jìn)行研究,在大學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)踐中發(fā)揮的作用十分有限。而我們所需要的是運(yùn)用到實(shí)際中的綜合研究。
（二）評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理
一些專(zhuān)家指出（夏怡新等，2003；馮遵永，2005；），雖然很多高校都強(qiáng)調(diào)注重大學(xué)生的素質(zhì)教育、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，很多高校現(xiàn)行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容也增加了生理心理，實(shí)踐創(chuàng)新等幾個(gè)方面，但操作過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生文化成績(jī)占得權(quán)重很高，忽視了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)如實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、人文精神等的評(píng)價(jià)。也有學(xué)者認(rèn)為，雖然現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系在注重全面性，但忽視了教育對(duì)象、教育環(huán)節(jié)、教育目標(biāo)和要求、特點(diǎn)都不相同，所以相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)有所差異。而且對(duì)層次性有所忽略，造成評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中不夠靈活，針對(duì)性也不強(qiáng)。
（三）缺乏科學(xué)、有效、實(shí)用、的素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法和研究
目前綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)并沒(méi)有從多角度、多學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的交叉研究，缺乏一些方便快捷的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，雖然一些新的統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言被應(yīng)用于部分測(cè)評(píng)研究中,但還不夠充分和具體,容易造成測(cè)評(píng)手段的不當(dāng)和科學(xué)管理的滯后。社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的不斷創(chuàng)新開(kāi)辟了廣闊的前景,我們需要開(kāi)發(fā)出一種更方便，完善的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的體系。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的可行性
大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)是指運(yùn)用事先設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的測(cè)評(píng)軟件,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)量的工作,有目的、有系統(tǒng)地收集大學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、生理心理、實(shí)踐創(chuàng)新等相關(guān)信息,并且進(jìn)行相關(guān)的分析，決策、評(píng)價(jià)。是一種較為實(shí)用并有一定創(chuàng)新意義的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系研究。
（一）綜合素質(zhì)的“可測(cè)性”是大學(xué)生思想綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
綜合素質(zhì)是可以被測(cè)量的嗎?這取決于它是否具備測(cè)評(píng)的條件。測(cè)評(píng)所應(yīng)滿足的三個(gè)充分條件是：測(cè)評(píng)對(duì)象客觀存在并可以被人認(rèn)知和把握;測(cè)評(píng)對(duì)象有質(zhì)與量上的差異;測(cè)評(píng)對(duì)象這種質(zhì)與量的差異可以通過(guò)比較進(jìn)行確定與報(bào)告。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我們可以確定綜合素質(zhì)具有可測(cè)性。大學(xué)生綜合素質(zhì)是客觀存在和可以被認(rèn)知的,雖然說(shuō)人的某些指標(biāo)難以直接測(cè)量,比如“心理素質(zhì)”、“心理健康”的方面，但人的內(nèi)外是個(gè)統(tǒng)一體,我們可以通過(guò)對(duì)外顯行為的測(cè)評(píng)來(lái)分析評(píng)價(jià)其內(nèi)在的特性;另外，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步，我們可以通過(guò)技術(shù)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
（二）互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證
人類(lèi)將步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越強(qiáng)烈地介入我們的生活，作為一種全新的載體和科技手段,它不僅迅速影響到我們生活的各個(gè)方面,同樣給教育工作帶來(lái)了新的啟示。信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為我們開(kāi)展教育工作提供了方便快捷手段,拓展了工作的思路和渠道。現(xiàn)代科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)研究提供了操作基礎(chǔ)和技術(shù)保證。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系的系統(tǒng)構(gòu)建
（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系的基本設(shè)計(jì)思路
為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的目標(biāo),力求測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀、公正和序列化,需要建立現(xiàn)實(shí)可行的操作流程和組織實(shí)施方案。其設(shè)計(jì)思路如下：
1、關(guān)于系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。該測(cè)評(píng)系統(tǒng)至少需要建立或連接學(xué)生庫(kù)、教師庫(kù)、超級(jí)管理員庫(kù)、學(xué)院管理員庫(kù)、測(cè)評(píng)小組庫(kù)和加減分系統(tǒng)庫(kù)六個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),以滿足不同層面收集信息、數(shù)據(jù)分析和具體測(cè)評(píng)的工作。
2、關(guān)于指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。從科學(xué)性、細(xì)分化、可行性、可比性的原則出發(fā),我們把大學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、生理心理、實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)一級(jí)指標(biāo),并再細(xì)化到若干二級(jí)和三級(jí)測(cè)評(píng)點(diǎn),共同構(gòu)成完整系統(tǒng)的指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。
3、關(guān)于測(cè)評(píng)信息來(lái)源。審核上報(bào)材料、互相考察、問(wèn)卷調(diào)查和整體觀察等測(cè)評(píng)方法,獲得學(xué)生綜合素質(zhì)信息。
4、關(guān)于測(cè)評(píng)方式。堅(jiān)持自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和小組測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式,所得的分?jǐn)?shù)以預(yù)先設(shè)定的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。
表1 綜合素質(zhì)指標(biāo)體系
（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的工作流程(見(jiàn)圖1)
本系統(tǒng)的簡(jiǎn)要工作流程可描述為：
1、啟用系統(tǒng)時(shí),學(xué)校生成測(cè)評(píng)任務(wù)、所屬學(xué)年、設(shè)定參評(píng)系部、獎(jiǎng)懲時(shí)間范圍、指標(biāo)模板、參評(píng)范圍、加權(quán)系數(shù)范圍、成績(jī)選擇,設(shè)定測(cè)評(píng)小組成員并分配測(cè)評(píng)范圍,經(jīng)過(guò)審核后開(kāi)啟新的測(cè)評(píng)任務(wù)。
圖1 大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的工作流程
2、通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、小組測(cè)評(píng),并經(jīng)過(guò)一定的算法計(jì)算得到綜合素質(zhì)模塊的分?jǐn)?shù)值。
3、以預(yù)先設(shè)定相應(yīng)權(quán)重進(jìn)行加權(quán)計(jì)算這樣得到最終需要的評(píng)定一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)值。
4、最后審核無(wú)誤后測(cè)評(píng)結(jié)果,相應(yīng)權(quán)限的管理員可以查閱整個(gè)測(cè)評(píng)結(jié)果,學(xué)生測(cè)評(píng)工作結(jié)束后,可以關(guān)閉整體測(cè)評(píng)任務(wù),并設(shè)定是否允許查詢(xún)。大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)是WINDOWS系統(tǒng),操作客戶(hù)端在只要是IE5.5以上即可,系統(tǒng)角色只要輸入帳號(hào)、所在院系、學(xué)號(hào)、姓名、密碼等內(nèi)容就可以直接進(jìn)入頁(yè)面進(jìn)行操作。但整個(gè)系統(tǒng)還需要一個(gè)較為完善的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐。總之,大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系充分利用了網(wǎng)絡(luò)的交互性、開(kāi)放性、信息化、數(shù)字化等特征,采用合理方法和科學(xué)手段對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀公正的考核。既有理論性和實(shí)際性,又具有簡(jiǎn)單易行的操作性;并能適應(yīng)時(shí)展，反映了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征,是推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作合理化，科學(xué)性，創(chuàng)新性的一次積極嘗試。
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