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計算機軟件開發教程范文1

關鍵詞：計算機軟件；高職教育；社會功能；社會需求

從計算機在中國誕生及發展的短短幾十年間，計算機在中國已經取得卓越的成就。生活的數字化，教育的數字化和多媒體化，不得不提及計算機。然計算機雖好，在高職教育中，大多數老師在授課過程中或許相對于以前，現在有更多的圖片，影音設置，為我們的教學提供了更多的便利，但是同時卻忽略了老師的能動性。事物的發展總是有兩面性，有利有弊，我們之所以大力推行計算教育高職教育在大學的發展，只是因為利大于弊。在高職教育領域，計算機專業的劃分依據學校的具體情況劃分，劃分有專業和非專業之分，并且每個專業有自己的專攻。比如我們所了解到的：網絡工程、軟件檢測、軟件開發、還有設計游戲開發等。計算機軟件是我們應用計算機系統中的程序及文檔，通過計算機方便快捷的達到我們的目的。計算機網絡是具有獨立功能的計算機周邊設備，主要的系統工作流程是通過在網絡操作系統中連接的通信協議，從而實現其最強大的功能同時也是惠利全社會的功能，實現資源共享和信息傳輸。不同的發展方向，要求的人才卻不盡相同。計算機軟件專業在大學是非常受歡迎的同時要求也是非常高的。

1計算機軟件專業的培養目標

大學生是一個容易接受新事物的群體，同時也是受到高素質高水平教育的群體，因此對于大學學生計算機軟件專業的要求也是非常嚴格的。學生不但應該掌握計算機軟件領域的基本理論和知識，還應該時刻關注國外先進的設計技術，學習經驗吸取教訓。對比與西方先進國家，國內外差距依舊是很大的，我國計算機技術起步晚，最初發展也慢，因此無論是學生還是社會人士都應該向美國，印度計算機發達的國家學習。高職教育越來越重視計算機軟件的學習，從大一開始，專業和非專業在校大學生都必須學習，并掌握一定要求的計算機技術。計算機技術在中國幾十年的探索，十二五計劃列入重要的教育目標，開發研究出版了系列叢書，以供我們學習。并且實踐證明近幾年計算機在大學的學習應用還是非常成功的。計算機軟件專業在高職教育中的應用是比較成功的，是值得我們探究的。

2計算機軟件專業的社會需求

如今數字化社會迅速發展，對于計算機中軟件的設計開發需求也是非常大的。計算機軟件有c語言程序設計，VB程序設計、java面向對象程序設計、數據結構、計算機網絡與通訊設計、多媒體技術與應用等等課程，主要應對于社會生活的不同需求。在社會中，企事業需求大量的軟件開發師、軟件測試師、軟件銷售于推廣人員，同時還需求計算機應用的、從事教育的老師等。計算機需求大，只要與電腦有關的都需要計算機人才，涉及教育、生活的領域多。計算機是新興的技術，近幾年來隨著自媒體的發展，人們對于計算機的認識也是有很大的進步的。開始時期的人們認為，計算機就是打游戲，就是會害孩子的罪魁禍首，這一偏激的的說法一直持續幾年。現如今計算機、IT業卻是人們熱衷選擇的專業。計算機專業人員通過計算機設計游戲，更新創新游戲，勞動獲取智力成果。而時間證明，游戲是人們休閑娛樂的產物，也可以是智力鍛煉平臺，只不過凡事不可過度。如今依賴于計算機存在的游戲是火熱的，同時需求也是火熱的，同樣的對于計算機專業的人員需求也是巨大的。計算機生存與需求之間，在社會各個領域生根發芽。

3計算機軟件專業資格證的考取

對于我們來說，做什么都要有個保障。駕車需要駕駛證、人民教師需要教師資格證、各類技師也有各自領域的證件，以此證明是合格的，那么同樣對于計算機專業的也需要證件。在各高校高等教育機構中要求學生考取此類證件，同時計算機對于高等代數、英語的要求是非常高的，要求學生掌握熟悉。計算機軟件的開發應用，并且高質量的具有創新意識的軟件需求是巨大的，同時也要求計算機軟件專業的學生，不可一味追求速度，重點是質量，才能夠被人們認可，社會所傳播。計算機專業高職教育初步探究，是不完善的，但是對于我們來說也是一個機遇，這是一個學習增長見識，吸收經驗的時段。我們不能自大盲目，也不可妄自菲薄，推廣計算機軟件的專業任重道遠，完善計算機軟件高職教育在大學還需我們共同努力。

4結束語

計算機是社會中的活力源泉，隨著社會的進步，改革開放的不斷加深，我們對于外來事物的認識也不斷深刻。國外的計算機技術是指得我們借鑒的。例如：具有“小硅谷”之稱的美譽的印度，在高等高職教育中重視計算機人才的保護培養，鼓勵創新發展和技術研究。而不是再創造。同時也可以通過印度為例，我們可以總結出，計算機科學的發展與國家的經濟社會的發展雖有關系，但是最重要的是對于計算機軟件專業的重視。對于我們而言，我們能夠清醒的認識到存在這個問題，那我們就要努力去改變。重視計算機軟件專業在高職教育中的地位與作用，加大投資、鼓勵創新、保護科研成果，最為重要的是培養在讀大學生的興趣，從而致力于計算機軟件專業在高職教育及社會的發展。

參考文獻：

[1]常文萃，羅永蓮.計算機應用基礎項目化教程.北京：北京郵電大學出版社，2013

[2]楊志強.大學計算機基礎，5版.北京：北京教育出版社，2009

[3]李剛健.大學計算機基礎.北京：人民郵電出版社，2012

計算機軟件開發教程范文2

關鍵詞：計算機軟件、知識產權、軟件保護、盜版

引　言

隨著計算機軟件行業在我國的蓬勃發展，作為產業的核心所在，是不斷推進產業結構轉型，規模不斷擴大，經濟增長的動力，擔負著"轉變經濟發展方式"的戰略任務，特別是金融危機后，軟件作為第三產業的高科技產業發揮著舉足輕重的作用。如何構建計算機軟件知識產權保護體系也成為學著們熱議的焦點。

1、計算機軟件的概念與特征

1.1計算機軟件概述

"軟件"一詞源于20世紀60年代初，現常稱它為軟件。軟件是計算機系統中與硬件相互依存的另一部分，它包括程序、相關數據、及說明文檔。我國新修訂的《計算機軟件保護條例》對其進行了進一步闡述，計算機程序是指為了得到某種結果而可以由計算機等具有信息處理能力的裝置執行的代碼化指令序列，或者可以被自動轉換成代碼化指令序列的符號化指令序列或者符號化語句序列，包括了源程序和目標程序。

1.2計算機軟件的特征

現代知識產權理論趨于一致地認為知識產權的客體表現為創照性成果、經營性資信、經營性標記等多種形式。①計算機軟件系統是一種提供人與計算機溝通的橋梁，它將使用者的命令轉換成計算機的可執行程序，驅使計算機執行工作后，再把結果反饋給使用者。具體而言，計算機軟件知識產權具有以下特征：

（1）無形性：計算機知識產權本質上保護的是研發人員的智力勞動產生的價值，并以一種客觀形式表現出來，使知識產權創造者　以外的人能夠了解。

（2）可復制性：計算機軟件是通過計算機語言程序編寫的，因此，客觀上對代碼這一載體的"可復制性"是顯而易見的。

（3）確認性：我國商標權的獲得，也是實行注冊制，只有向國家商標局提出注冊申請，經審查核準注冊后，才能獲得商標權。正是因為計算機軟件的知識產權保護不像有形財產那樣直觀，這就要對其智力創造性成果的財產權予以審查確認。

（4）獨占排他性：未經其權利人許可，任何單位或個人不得使用，否則就構成侵權，并承擔相應的法律責任。周期性：由于計算機軟件本身更新迅速、發展快，生命周期短。

（5）多樣性：計算機軟件由不同的語言、代碼、符號以及不同的固定載體組成，其程序表現為形式多種多樣，呈現出其作品性。

（6）專業性：計算機軟件凝聚了人們潛心鉆研與開發的時間和精力。其往往是集中了多數人的智慧凝聚而成，專業性強。

2、計算機軟件行業國內外的發展現狀

2.1　我國軟件行業的知識產權保護現狀

我國的計算機軟件立法一開始并未打算采取著作權保護的方式，而是準備采取單獨立法的模式，并且也按照這種思路進行立法的起草工作②。在1989年的中美知識產權談判中，中國方面承諾在制定著作權法時，將計算機軟件列為著作權法保護的客體③。2001年又頒布了新《計算機軟件保護條例》。一系列的法律、法規、規章的制定和適用，構成我國軟件著作權法保護的基本框架，使計算機軟件獲得了基本的法律保護。但是，從我國軟件行業的發展過程來看，立法的滯后，軟件產品的知識產權保護力度不夠，國內軟件的盜版現象依然普遍存在。

2.2　國際計算機軟件保護的現狀

計算機軟件的法律保護問題，德國早在20世紀60年代就提出了。后來，英、美、德等國家學者也進一步提出了許多保護方案。在1981年美國著名的Diamond　V.　Dieher案（450U.S.175（1981））中，最高法院首次公開了一項計算機程序與硬件結合具有可專利性的判決。1991年，在東京召開的第三次計算機軟件法律保護國際會議上，就肯定了國際上用專利法保護軟件的發展趨勢。

3、計算機軟件知識產權保護的重大意義

隨著計算機軟件產業的發展，軟件功能也不斷強大，技術的復雜多元化，已不是一個人或幾個人可以完成，整個開發過程往往要集中多人或多個團隊才能較好的完成，對于模塊化的設計與編程也更加細化，分工也更加明顯。由于計算機軟件的程序、代碼等容易被他人剽竊，模仿和廣泛無限次的復制，也使侵權者可以不用成本的享受他人的勞動成果，從而獲得利益。這樣對計算機軟件的發展是極其不利的，更嚴重打擊了新軟件開發的積極性，阻滯了這個新興產業的良性發展。因此，如何對計算機知識產權進行有效保護問題越發明顯。

第一，計算機軟件知識產權保護是時展的必然需要。對于計算機軟件的保護不僅僅是法律問題，他關系到巨大的國家利益，是實現科教興國的必然產物。

第二，計算機軟件知識產權保護是依法治國的迫切需要。為了保護發明創造專利權，鼓勵發明創造，有利于發明創造的推廣應用，促進科學技術進步和創新，適應社會主義現代化建設的需要。構建我國計算機知識產權保護體系是實現依法治國的重要保障。

第三，計算機軟件知識產權保護是產業發展的內在需要。一是將有利于提高我國計算機軟件創造者的工作熱情，發揮軟件工程師創作的積極性。二是有利于在網絡外部性方面凸顯優勢，計算機軟件市場內消費者從軟件產品中獲得滿意的程度隨該產品的其他消費者數量的增加而增加。三是有利于增強產業的國際競爭力。在全球市場一體化的今天，有效創新營銷手段，運用高科技發展產業已成趨勢。

4、構建我國計算機軟件知識產權保護體系

4.1加強計算機知識產權素養，規范軟件工程師職業道德修養

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機軟件運用在社會各個領域在廣度和深度上迅速延伸，對其依賴也越來越強。軟件工程師作為軟件開發的核心，是直接關系產業發展的動力。由于軟件工程師隊伍的日益壯大，就軟件工程師自身的能力水平，修養各有不同。因此，必須加強軟件工程師綜合素質，修養和能力的規范和培養，以便更好地發揮軟件工程師的作用。

4.2　加強各級政府部門監管力度，引導計算機軟件行業自律

我國的專利保護一般都是依靠司法保護來確定保護權利的實現，但在某些情況下，行政保護的作用也是不能忽視的，應增強專利行政機關的執法力度，和司法保護相協調，加強專利執法力量，提高專利行政執法者素質④。除了相關政府部門加強計算機軟件行業監管力度外，行業自律也是保障行業發展的重要力量。隨著互聯網的高速發展，許多監管職能將由中國互聯網協會，中國軟件行業協會等行業協會和民間組織來承擔，強化行政管理部門的有效行政執法，打擊各種侵權行為，避免行為的繼續和擴大，最大限度地保護著作權人的合法權益。

4.3　加強政府輿論法制宣傳力度，嚴厲打擊盜版事件

對于國外軟件的盜版傾銷，我國可鼓勵國內政府，企事業單位優先購買國內軟件。并大力宣傳軟件盜版的危害，讓廣大消費者盡量選用正版軟件來使用⑤。進一步加大計算機領域的知識產權保護力度，打擊非法音像制品經營活動，采取制作展牌、集中宣傳、巡回展覽和利用報紙加強輿論宣傳等多種形式，在全社會營造良好的氛圍。當然這種模式可以說是軟件專門立法前的過渡階段，不可否認，軟件專門立法仍是軟件知識產權法律保護的未來發展趨勢。

注釋：

①　吳漢東等，知識產權基本問題研究[M].中國人民大學出版社，2005

②黃勤南.新編知識產權法教程[M].法律出版社，2003（2）

③壽步.軟件網絡知識產權--從實務到理論[M].吉林大學出版社，2001（11）

計算機軟件開發教程范文3

論文關鍵詞：高職；Web技術；課程開發；教材編寫

教材是體現教學內容和教學方法的載體，是進行教學的基本工具，是深化教育教學改革、培養創新人才的重要保證。教育部明確提出要把“實施精品戰略，抓好重點規劃”作為高職院校教材建設的重要指導方針。當前，高職軟件技術專業Web開發技術所使用的計算機教材適合高職教育發展需求的很少，特別是適合高職技能型、實踐型、創新型教學的，以項目為導向、任務驅動型的教材更少。因此，探索建設適應高職軟件技術人才培養的優秀計算機教材體系，是高職軟件技術專業教學改革的重要任務之一。

高職軟件專業web技術開發類教材存在的問題

廣東科學技術職業學院軟件學院的軟件技術專業在兩個方向開設了asp.net Web技術開發課程，一個是軟件開發方向，另一個是軟件工程方向，軟件工程方向與“北大青鳥”合作開設班級，采用課程置換形式，很多專業技術類課程采用“北大青鳥”的accp系列教材。筆者在兩個方向的班級都有多年的教學經歷。軟件開發班采用的教材有以下幾次變動：2006年使用清華大學出版社出版、程不功等人主編的《asp.net2.0動態網站開發教程（第一版）》，2007年使用人民郵電出版社出版、劉乃麗主編的《asp.net2.0+sqlserver2005項目開發（第一版）》，2008年使用《asp.net2.0動態網站開發教程（第二版）》，2009使用中國鐵道出版社出版、李強，魏崢等人主編的《asp.net動態網頁設計教程與上機實訓》教材。頻繁更換教材的原因是以上教材都存在各種問題，難以適應高職教育發展的要求。現對一些典型問題分析如下。

教材追求知識的全面性，忽略技能的實際應用軟件技術專業的Web開發技術課程是專業核心課程，學生走向工作崗位后會直接應用到課程涉及的基本技能。高職教育主要通過對具體操作技能的訓練使學生掌握實際應用能力，培養適合崗位群工作需要的實用型人才。因此，必須對學生進行大量的技能訓練，以期在有效訓練的基礎上提高學生的技能水平。然而，目前的高職教材中理論內容過多，知識追求全面，具體的操作訓練內容過少，特別是通過項目導向、任務驅動教學能從中獲取實際工作經驗的教材更少，不符合高職教育培養目標的要求。《asp.net2.0動態網站開發教程》與《asp.net動態網頁設計教程與上機實訓》都有此缺點。

追求以實例說明知識，實例缺乏項目化特色還有一些教材注重以實例說明知識，注重實際操作，學生在課程完成后動手能力、編碼能力較強，但是該類教材缺乏項目的支持，實例沒有很好地融入項目。課程學完后，學生完成一個簡單的功能還可以，但在完成實際項目時卻無從下手，不知道怎樣將所學的技能很好地應用到實際項目中去。《asp.net2.0動態網站開發教程》與《asp.net動態網頁設計教程與上機實訓》都具有此類缺點，實例雖多，但未能把這些實例綜合成一個或多個系統項目。

追求項目導向和任務驅動，忽略對基礎知識的理解計算機軟件專業課程對技能知識理解的要求要高于其他高職技術課程，比如汽車維修專業，學生對技能知識要求會做就行，可以不用理解其原理，而軟件專業的學生要學會編程，僅僅靠模仿是遠遠不夠的，還要能夠創新，因此，對知識點的理解顯得非常重要。項目導向、任務驅動、多動手、多實踐，目的是融會貫通技能知識點并能靈活應用。而有些教材給出了2～3個完整的項目，對項目有簡單的分析和設計，然后剩下的就是代碼，晦澀難懂。這種教材只注重項目的完成，忽略了對基礎知識的理解和掌握，學生不能很好地建構系統、全面的知識框架。雖然項目完成了，但沒有產生實際效果，學生理解的基礎技能知識甚少，這是不符合軟件專業課程以理解為基礎的科學規律的。《asp.net2.0+sqlserver2005項目開發》教材就具有此種缺點，項目數量達到9個，但卻忽略了對基礎知識的必要講解。

教材內容針對性不強計算機知識浩如煙海，僅僅一個asp.net技術，微軟網站中的幫助文檔就有幾千頁，所以選擇好合適的內容是教材建設的關鍵。有些教材只注重知識內容的羅列，力爭面面俱到，事實上很多內容在實際中很少用到，使用這種教材的教學結果就是浪費學生大量的寶貴時間。

內容不準確內容不夠準確甚至有錯誤也是很多教材的通病，通常是兩個原因造成的，一是編者本身對技能知識點理解不夠透徹，二是編者不負責任，編教材只是為了某種目的或為了完成任務。教材技能知識不夠準確對學生的危害極大，往往會影響學生對技能技術的理解和運用。這就要求教材編寫者在編寫教材之前，應該客觀評價自己是否具有準確表述技術技能知識點的能力，而且在編寫教材時要本著對學生、對自己、對大眾負責的態度。上述提及的教材或多或少地都存在此類問題。

“教學做一體化、項目化”是高職教育教材建設的發展方向

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》在課程改革方面的精神可以概括為以下幾點：（1）積極與行業企業合作開發課程；（2）根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；（3）建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量；（4）改革教學方法和手段，融“教、學、做”于一體，強化學生能力的培養；（5）重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。

文件的精神是要求培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風等相關素質，這是高職教育的價值取向。據有關方面統計，全國的高職院校中70%以上開設了計算機類專業，計算機類專業的在校生已具有一定的規模。迅速發展的高職計算機類專業教育面臨著一個共性的問題，即學生就業后對實際應用中的技術并不很熟悉，現場操作能力不強，與崗位技能要求有距離，而技術更新的速度很快，課程設置與教學內容的調整相對較慢，低端計算機類專業人才日漸飽和，致使高職計算機類專業畢業生的就業競爭日益加劇。表面上看，IT專業的培養人數與整個行業的需求量基本相當，但來自企業的聲音是學校培養的學生數量很多，但適合企業需要的人才很少。造成這種情況的主要原因是應屆畢業生缺少實際經驗，企業崗前培訓需要時間較長。其實，企業對于大學生的需求除了專業知識以外，還希望畢業生能夠認同企業文化，有較強的實踐動手能力，有較強的自學能力、適應能力和團隊合作能力。

Web開發技術課程是學生走向工作崗位后將直接應用的一門技能課程，因此，此類課程的教學必須注重培養學生的就業技能與職業素質。我院軟件工程方向的專業技能課主要講授accp課程體系，目前使用的是Accp5.0教材，教學效果較好。由于市場上Web類教材存在諸多缺點，我院組織教師編寫了《asp.net講義》，該講義參考accp課程體系，貫徹教育部文件關于全面提高高職教育教學質量的精神，通過直接到合作企業調查、查詢網絡招聘信息、召開一年一度的往屆畢業生座談會等多種方式，了解企業最需要的人才與技術，開發出一套適合高職學生專業技能和專業素質提高的講義，該講義在軟件開發方向班級中使用，教學效果良好。綜合分析市場上Web技術教材的優缺點，結合Accp5.0教材的優點及我校自主開發的《asp.net講義》編寫思路，要開發出符合高職教育的發展趨勢、符合Web開發技術類課程特點的教材，應該滿足以下基本要求。

以最終就業為目標選取教材內容保證學生就業是教材編寫的根本出發點。職業教育教學的本質不是科研教育而是就業教育，教學的目標就是保障就業，利于學生就業的知識技能就講，不利于就業的就不講。因此，在教材編寫之前，應該做的第一件事就是上網調查當前各種動態網站使用的技術，還要到軟件開發企業調研用人狀況和技術需求，或查詢網上招聘軟件開發人員廣告中所要求的技能，從而在宏觀上決定教材編寫的內容，保證學生學完課程后能成為受企業歡迎的人才。

以常用實用技能為核心細化教材內容在課程微觀內容的選擇上，所選的技術應是能解決實際工作中實際問題的技術。Web開發技術課程的主要內容集中在解決軟件開發項目中所涉及的技術工具、技術框架、開發流程及編碼調試經驗等方面，內容的選取要符合10/20/70原則，即要將技術分成3類，10%是企業經常使用的技術，如頁面數據的傳遞、session、response、ADO.net技術等，這些技術幾乎在任何Web開發項目中都要用上；20%是企業較常使用的技術，如用戶控件、httphanler、httpModule技術等，這些技術在項目中使用的頻率較多；70%是企業很少使用的技術，或是在特殊項目中可能用上的技術，如圖像處理技術，只有做圖像處理類項目時才會使用。教材的內容安排應重點講解10%的核心技術，而對70%較少用到的非核心技術可只做介紹，或干脆不講，而對20%較常使用的技術可弱化講解。總之，以用為本，學以致用，不用不學，學了就用，綜合應用，要讓學生花最少的時間學習最實用的技能。

以項目導向和任務驅動模式組織課程內容課程內容的整體安排必須以項目為中心展開，并應適當地把項目分割成多個任務，每一次課以完成一個或多個任務組織技術內容。項目的選擇要考慮企業性、實用性、教學性、趣味性。所謂企業性，即項目應該是來自企業的實際項目；所謂實用性，即項目應該是普通的、工作中經常會碰到的項目；所謂教學性，即項目應適合教學，不宜太大，使學生在熟練掌握技能的同時易于理解知識原理；所謂趣味性，即項目應能與日常生活緊密聯系，從而有利于學生學習興趣的培養，教材學完以后應保證學生在學到更多的常用技能的同時，積累項目經驗和更多的行業知識。例如購物網站，這類項目就具有企業性、實用性、教學性、趣味性的特點。

計算機軟件開發教程范文4

【關鍵詞】 高職、軟件課程、教學方法、項目開發模式、應用型人才

在當今，社會經濟的發展愈來愈快，同時對社會人才的需求也越來越多，越來越急迫，為了滿足這個需求，必須培養一批專業的技能型人才，來達到社會發展需求之目的。計算機專業向來以高就業的姿態被人們所認識了解。隨之而來的高職計算機技術教育學校也遍地開花。但是在學校如雨后春筍般的出現之后，所出現的問題是畢業的學生就業率極低，在中國大學畢業生就業率排行榜中計算機專業的排在最后幾位，并且大多數無法就業的來自高職院校。是什么原因造成如此之局面呢？問題的根源是大部分高職院校只開展計算機專業課程，對社會的發展和需求不甚了解，比較盲目的開辦高職學校。所以高職計算機教育是我們當今所面臨的難題之一，如何做好高職教育是我們工作的重點所在。本文作者就當今高職教育中所存在的諸多問題及其解決辦法做了分析研究。

一、當今高職計算機軟件課程教學中所面臨的問題

當今的高職計算機軟件課程教學雖然懂得理論與實際相結合的原理，但是都是以理論為重點，而對于實際的操作經驗卻十分的匱乏。對于學生的教學，任課老師都是以課本知識來照本宣科，很少結合實際的軟件工程實踐經驗來指引學生對問題的研究與探討，而在日常教學中的上機實踐，也只是書本上一個簡單獨立的小例子，根本不能使學生徹底深入的對計算機軟件課程所了解，不能掌握知識的精髓所在，只懂得一點皮毛而已。然而就在這樣的教育模式下所走出來的學生就會很難適應軟件技術崗位的工作，在工作過程中遇到的問題不能很好的分析并給以解決的方案，使得這樣畢業生在自己的工作中很難勝任。造成學生畢業后無法勝任工作的另一個決定性原因是，在日常的軟件技術教學過程中都沒有很科學系統的來教學，都是以自己的專業教學為中心，對教學的目標和主體不明確，即使是學生掌握了課本上的專業知識，但是不會融會貫通，學以致用，使得學生所學的專業知識在日后的工作過程中根本無法施展，遇到問題無從下手，使畢業后走上工作崗位的學生不能發揮自身應有的價值。二、解決方案探討

人才培養與社會需求之間存在矛盾所在是沒有真正的明白辦學要適應市場的需求，教學過程中設置的專業課程要與市場的發展需求相匹配，培養的學生要適應市場動態之變化，學生要在市場經濟中體現出自身的素質。所以在日常的教學過程中要不斷的的推陳出新，包括；教育內容的豐富，教育方法和教育質量的改進等，才能使畢業后的學生來應變瞬息變化的市場經濟的發展。同時，學校要充分利用好自身的硬件條件，如圖書館等。使學生不斷的充實武裝自己，并且鼓勵學生在實際的工作實踐中來證明自身價值，以便在日后的工作崗位上使自己如魚得水，發揮自己最大的潛能，為企業為社會貢獻自己的一份力量。

三、教學對象

隨著市場經濟的不斷發展，對于人才的需求也隨之增加，面對這樣的現狀，不少的高職院校都大張旗鼓的擴大招生，來填充市場崗位的空缺。隨著生源的不斷遞增，高職院校會降低自己的入學門檻，不管是分數低的還是自身素質低的學生全部收入自己的院校，對于這部分學生，他們一般對文化知識掌握的不夠牢固，底子薄，自律性也很差，致使這部分學生進入高職院校后不能很好的對知識的學習，大多是虎頭蛇尾的學習模式，剛開始會認真的聽講學習，而后來就會放縱自己，荒廢自己的學業。這種現象的出現，給高職教學過程中造成了不小的難度，如何解決這種局面達到教學的目的，是我們高職計算機軟件教師所要面臨的難題，教師只有掌握更多的教學技巧和辛苦付出，才能給社會培養出對社會有用的專業性人才。

四、根據培養目標結合學生實際安排教學計劃、教學方法

對于高職計算機軟件專業，它所注重的是學生對專業性知識的掌握，使得學生明白計算機硬軟件的理論知識，能夠在今后的工作中運用自己的知識對計算機軟件開發以及系統維護等方面施展自己的才能。使自己成為一個合格的有用的專業性人才。為了實現這樣的目標，我們在日常的教學過程中，要合理安排教學計劃，把所有的課程融匯在一起形成體系，分清課程的主次，高職院校不同于其他的本科院校，它所側重的是對學生專業性知識的掌握，對專業性技能的培訓，因此高職院校在實際的教學計劃中要多要求學生勤動手操作，對于那些和專業性知識關聯不大的理論知識應該放在次要部分，加強學生的實際操作，以便積累更多的實際應用經驗。

學生是教學的主體，教學活動是以培養學生為目的，同時對于從事教育活動的老師要求也將更加嚴格，老師不但需要掌握更多的專業性知識來豐富自己，還要因材施教，了解學生特點，讓學生能在輕松的學習氛圍中掌握相應的專業性知識，以便達到教學效果與目的。

五、軟件項目開發模式的引入

高職計算機教宣導“以培養技術應用型人才”為主導的教學思想。側重學生實際操作能力的培養。在軟件課程的教學中引入軟件項目開發模式，推出學生能容易接受的調整，來實現培養技術應用型人才的目的

5.1、以項目完成為目標的學習

在每節課程之前，授課教師都應該對這節課的應用目標做出制定，并且選取易于學生接受的實際項目，并對這個項目做出統一系統的劃分整理。對與本節課程要有一個很明確的目標，分清教學順序，以通俗易懂的方式來把知識傳授給學生，使學生能夠很容易的接受教師的講解，對于不易學生理解的知識點，教師要通過不同的形式來給學生進行講分析，比如列舉些與實際生活很貼近的小例子來給學生進行講解演示，最終讓學生明白了解此問題點，達到教學的目的。當每節課結束后，教師還應該指引學生利用課堂上所講解的知識點來完成該項目任務，充分調動學生對學習的興趣以及積極性，使學生學以致用，理論與實際相結合，從而不斷提高學生自身的專業技能。

5.2、項目開發與課程設計相結合

軟件課程設計是學生實際實踐中必不可少的重要組成部分，但是因為種種客觀因素不被重視，將軟件項目開發與教學體系中的課程設計相結合，先將軟件開發案例從需求分析到框架形成，開發實施、測試及維護等整體講授給學生。然后學生會以先前傳授的知識來完成項目任務。此類的教學模式使得學生在課堂上就能感受到生活中所遇到的種種問題，通過協力合作，讓學生們明白在以后的工作過程中所要面臨的問題，對待問題要胸有成竹，迎刃而解。通過此類的教學模擬，使得學生在課堂上就能積累相應的實踐開發經驗。在課程設計中應注意以下幾點：

一是做好課程設計指導書。由于學生缺乏實際的社會實踐經驗，指導老師在每節課程之前都要事先準備好課程設計指導書，甩掉以往以命名主體的做法，而是充分地讓學生發揮自己的想象力，通過自己在日常生活中比較了解的行業來自主命題。讓學生的思維活躍起來，對學習的積極性也起到了調動作用。

二是做好需求分析。應用能力的培養對于學生來說是重中之重，需求分析是學生能力培養的先決條件，但同時因為主客觀條件的存在，使得學生不能在實際生活中來實現，因此教師應該根據題目的需求，指導學生做些模擬訓練調查。

三是項目分析設計及項目實施。根據需求進行項目的系統分析設計、建立數據庫、編制應用程序、數據入庫等。

四是測試及維護。強調培養學生的測試能力，要求對每個模塊進行單元測試和邊界測試，讓學生體會測試能很容易消除一些隱患。它能培養學生的軟件技術職業素養。

五是驗收總結及文檔。整理項目各階段所產生的文檔，結合學生學習的特點，還需每個人寫出學習全過程的心得總結。

五、考核

考核作為一種評判標準而存在，它會全方位的貫穿整個課程學習的始終。它從項目小組設立起就開始了考核，它包括項目小組集體成果和個人作用以及工作態度，以及答辯成績。

參考文獻

[1] 程達.教學目標論.湖南教育出版社[M].2001.

計算機軟件開發教程范文5

關鍵詞：信息技術；計算機科學與技術專業；操作系統；教學

文章編號：1672-5913（2013）03-0097-04

中圖分類號：G642

1 背景

操作系統是計算機科學與技術專業的核心課程。針對計算機科學與技術專業學生量大和社會需求面寬的現實，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）》，鼓勵辦學單位對畢業生進行4個方向的分類培養，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。文獻1構建了計算機科學與技術專業4個方向的公共核心課程，其中操作系統是8個知識領域之一。近20年來，隨著網絡技術、嵌入式技術、多媒體技術等新技術的興起，各高校新增不少對應課程，但是操作系統作為計算機專業的核心課，依然是一門重要課程。

信息技術是管理和處理信息所采用各種技術的總稱，它與計算機關系緊密。操作系統是計算機系統中最重要的軟件，而近年來以Linux為代表的開源軟件和嵌入式技術的不斷發展，對操作系統的發展有較為明顯的影響。

2 信息技術與操作系統課程教學

信息技術內容較為豐富，但我們不是探討信息技術的發展，而是分析信息技術與操作系統課程教學的關系。我們主要關注2個方面：1）教與學過程中涉及的信息技術；2）專業培養計劃中相關的課程。另外，操作系統課程是培養學生的計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實踐能力，以及計算機軟硬件系統的認知、分析、設計與應用能力的重要課程，因此我們仍然認為操作系統課程教學要以“全面地了解和掌握操作系統的目標、作用和模型，從資源管理的角度領會操作系統的功能和實現過程”為主線索完成課程教學。

2.1對教與學的影響

通過微軟中國和Linux中國等網站，教師可以了解與操作系統相關的新聞、技術和技巧，提高教學內容的吸引力。對于大部分學生來說，他們有較多的時間花在網絡上，因此教師布置一些需要通過搜索信息或者訪問一些課程相關網站才能完成的作業，既有利于引導學生合理利用課余時間學習該課程，又有利于提高學生的信息檢索能力。

2.2軟件開發平臺對教學內容的影響

操作系統課程具有理論與實踐并重、系統與模塊并重、設計與應用并重和內容廣泛且知識更新快等特點。對于一部分計算機專業的學生，軟件開發可能是他們將來的就業方向，因此學生從軟件開發平臺的角度理解操作系統課程是有必要的。在Windows NT之前，程序設計類課程的教學平臺多是Turbo C，之后是Visual Studio 6.0，現在是.NET框架。在計算機軟件工程師眼里，操作系統是一個提供一系列系統調用（或API）的基礎性軟件，因此教師在相應的章節教學中注意這些變化是可以提高教學效果的。

2.3開源軟件對教學的影響

隨著開源軟件在世界范圍內的影響力日益增強，Linux在服務器、桌面、行業定制等領域獲得長足發展，尤其在服務器領域已取得令人矚目的成就。作為較早開放源代碼的軟件，Linux將引領未來軟件發展的方向。基于Linux開放源碼的特性，越來越多大中型企業及政府投入更多的資源開發Linux。Linux是一個類UNIX操作系統；由于UNIX是世界上使用最普遍和發展最成熟的操作系統之一，Linux作為UNIX的克隆版本使得Linux用戶可以從很多方面得到支持和幫助。

考慮到Linux在不同領域中應用得越來越廣泛，因此我們培養學生在Linux環境下編寫程序的能力，是一項面向就業市場和對廣大計算機相關專業本科生有著重要現實意義的工作。如果實踐教學平臺是基于Windows操作系統的，那么一個不足就是Windows的集成開發環境屏蔽了細節的實現，它不利于學生對程序代碼編譯和調試的理解，即不利于學生程序設計能力的培養，而Linux編程環境則可以很好地彌補這個不足。此外，我們可以從各種途徑找到Linux的內核和應用軟件的源代碼，對這些代碼進行分析與運用也是培養程序設計能力的途徑之一。

2.4嵌入式技術對教學的影響

嵌入式系統是一類特殊的計算機系統。計算機系統由硬件系統和軟件系統組成，其中操作系統是最重要的軟件。分析嵌入式系統和嵌入式開發過程的特點有助于我們更好地思考操作系統課程教學。智能手機是一種較為典型的嵌入式技術，而智能手機軟件開發則隨著智能手機越來越廣泛地被使用而得到關注。因此，在各個章節的教學過程中，如在內存管理這一章，教師可以對比通用型操作系統與嵌入式操作系統中相應內容的不同點，運用對比教學法提高教學效果。

3 操作系統課程的理論教學

操作系統是計算機專業的基礎課程，一般來說，其后續課程有嵌入式系統技術、網絡通信技術、數據庫技術、Linux環境編程、.NET等。因此，研究操作系統與其他專業課程的結合點，完成操作系統作為其他專業課程背景知識和基礎知識的教學內容組織，對于后續課程教學及提高學生對這門課程的學習興趣有重要意義。

3.1突出原理，加強理解

操作系統課程的教學要使學生理解并掌握基本原理，適當了解該課程涉及的前沿知識和技術。對于教學來說，學以致用是最重要的。搜索引擎使得信息獲取相對容易，因此教學過程的側重點將由強調對知識點的記憶轉向對知識點的理解，即由傳統的先記憶而后理解，轉變到信息時代的先理解而后記憶（如果忘了知識點的內容，憑借無處不在的搜索引擎，可以根據記憶碎片查找到知識點），并將內容分成原理性知識和具體實踐2類。對于前者，要抓住其內容本身變化不大的特點，不斷精煉教學內容，使其通俗易懂。

由問題出發講授相關原理是一種常見的教學方法。比如，由“多任務并發執行如何完成”這個問題，可以引出中斷和進程等概念。換個角度說，這是引導學生根據問題提出方案，營造一個“學習型”教學氛圍的方法。突出原理，也是突出原理所解決的問題。有了學習上的“問題”，那么引導學生使用搜索引擎提高對原理的理解，則是信息技術影響下理論課教學的一種新方式。

3.2圍繞課程間的結合點，提高學習興趣

“紙上得來終覺淺”，理論教學要結合實踐教學才能加強學生對理論的理解。操作系統的理論內容較為豐富，因此實踐教學的課時相對較少。操作系統后續課程偏向應用實踐，如果教師能夠對課程間有聯系的知識點有意識地理清并講透，那么在進行相應課程授課時就可以使學生對這個知識點加深理解。

與實踐教學聯系緊密的知識點能夠引起學生較大的學習興趣。對于嵌入式系統技術、網絡通信技術、數據庫技術等后續課程，教師如果能在操作系統課程教學中回答操作系統為網絡通信提供了什么、為數據庫系統提供了什么功能模塊、操作系統與嵌入式軟件系統是什么關系等問題，則會大大提高學生的學習興趣。

從與其他專業課程的結合點出發，相關知識點的講述要有詳細及概要之分，如對后續課程中的核心內容可概要講述，而對后續課程中與操作系統原理相關的內容可詳細講述。

3.3設計平時作業，改進考核方式

在教學過程中，考核方式對于引導學生學好相應課程具有重要作用。教師可以改進考核內容，減少對記憶性知識的考核，加大綜合運用知識分析和解決問題的能力考核，在檢驗學生掌握基本知識的同時，注重學生思維能力、實踐能力和創新精神的培養。過去的考核方式大多以期末筆試為主，適當考查實驗報告和平時課堂表現。我們嘗試改革“重期末、輕平時”的課程評價模式，將課程考核貫穿教學全過程，增加平時作業在考核中的比重，把平時成績占課程總成績的比例提高到50%～60%；根據課堂進度布置相應作業，以讓學生了解相應的前沿知識和一些擴展知識。

改進考核的方式可以從以下3個方面著手：①布置與課程進度相關的作業；②利用網上的資源如源代碼資源，布置一些功能實現復雜的作業；③在有網絡共享資源的前提下避免學生抄襲，即定義考核標準。另外，建立相應的教學輔助資源庫，有助于制訂更合適的考核標準。

布置平時作業是引導學生拓展知識面的一種表現。課程教師在這個環節上的角色是“指路人”。比如，借助信息技術，通過布置作業引導學生了解操作系統的發展歷史，尤其是Linux和Windows的發展歷史；操作系統與編譯原理、軟件開發平臺的關系；操作系統與數據庫系統的關系；通用型操作系統與嵌入式操作系統的區別。

4 操作系統課程的實踐教學

計算機專業規范提出3種類型：科學型、工程型和應用型。操作系統領域對科學型、工程型和應用型3個認知層次有不同要求。操作系統實踐教學內容的安排，首先得服務于相應專業的培養計劃，我們就是在這個前提下討論教學。對于實踐教學的研究，我們應該根據專業定位，結合當代信息技術的特點，合理設計實踐教學輔導材料，以加強實踐教學效果。

4.1從應用角度考慮實踐教學

教師從實際的應用軟件開發出發改進實踐教學內容，可包括2個方面的內容：①實際軟件開發過程中，操作系統很多功能都是以各種各樣API形式出現的，因此操作系統課程的理論在實際應用中往往表現為一個個的函數名，用戶通過設置這些函數的具體參數使用操作系統的功能模塊，但這會導致學生誤認為操作系統理論不重要；②在系統架構的層次上，很難說明是操作系統的哪個知識點產生了作用，但必須要有對操作系統較為準確和透徹的理解才能完成系統架構。

4.2作好前后課程的銜接

綜合性、設計性實驗項目開發分為2個層次：①對于層次較低的實驗項目，學生需要在前期課程如程序設計基礎和數據結構的知識基礎上，結合自身對本課程中算法的理解并參考網絡上的一些資源和代碼，進而完成實驗內容；②對于層次較高的實驗項目，根據教師從實際生產項目中提出的問題，如教師自己的項目及大學生創新訓練平臺提供的項目，學生有針對性地分析問題、建立模型、設計算法并完成實驗。

教師需從與其他專業課程的結合點出發，作好操作系統課程實踐教學與后續課程的銜接。一方面，本課程實踐教學以加強學生對操作系統原理的理解為主；另一方面，后續課程既要避免不必要的重復性實驗，又要適當地復習前面操作系統課程知識點和重復一些重要的知識內容。

4.3Linux程序開發平臺

Linux程序開發平臺在操作系統實踐教學中是輔助手段，不是實踐教學的主要內容。學生需要在2個層次上進行學習：1）根據實踐教學輔導材料自學Linux的一些簡單字符操作，了解Linux下集成開發環境的搭建、程序設計語言的運行流程、程序設計語言的編譯等；2）利用Linux自帶的一些共享代碼，有選擇地學習Linux初始化過程分析、Linux文件系統分析等。

總之，操作系統實踐教學內容要分層次，既要保證大部分學生對于原理的理解，又要兼顧熱愛積極探索的學生的需求。

5 結語

操作系統課程具有自身的特點，與編譯原理、數據結構、數據庫原理及應用等專業核心課程相比較，操作系統課程有概念解釋相對繁瑣、缺乏嚴密的數學模型（與編譯原理相比）、難以設計與課程聯系緊密的程序設計作業（與數據結構課程相比）、與實際工作直接聯系少等特點。操作系統課程的這些特點使得它顯得晦澀難懂。結合新技術，有效組織課堂教學內容；考慮前后課程的銜接，有層次地設計實踐教學內容；合理布置平時課堂作業，改進舊的考核方式等，可以起到激發學生學習積極性和提高教學效果的作用。當然教學是一個實踐的過程，需要在實際教學中逐步完善，因此有待我們進一步努力。

參考文獻：

[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，等，構建計算機科學與技術專業公共核心課程[J]，中國大學教育，2007（11）：45-47。

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[3]盤點Linux現狀及未來發展[EB/OL]，（2010-01-14）[2012-08-06]，http：//news，xinhuanet，com/tech/2010-01/14/content_12808302，htm。

[4]王俊偉，吳俊海，Linux標準教程[M]，北京：清華大學出版社，2006：9-10。

[5]阮越，Linux教學實驗系統的一種構建方法[J]，計算機技術與發展，2009（3）：227-231。

計算機軟件開發教程范文6

關鍵詞: 高職高專 數據結構 實踐教學 方法 應用

《數據結構》是計算機及相關專業的重要理論基礎課程,更是計算機學科的核心課程。它涉及數據在計算機中的表示、組織和處理,以及相應結構上的算法設計和初步的算法性能分析技術。其研究思想和研究方法在計算機科學中許多有深度的研究領域得到廣泛的應用。該課程為學生今后從事理論研究、應用開發、技術管理工作提供了堅實的理論基礎。但對于高職高專學生來說,該課程具有相當的抽象性和動態性,雖然學生在學習《數據結構》課程時,已學過程序設計語言,但僅是初學,并不精通,再加上學生底子比較薄弱,對于抽象的數據類型、動態分配存儲空間等概念,在理解上有較大的困難。如何使學生更好地掌握最常用的數據結構、理解數據結構內在的邏輯關系、掌握數據與關系在計算機中存儲表示,以及在這些數據結構上的運算和實際的執行算法,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,是這一門課程的目的和宗旨。

一、教學現狀分析

筆者多次講授數據結構課程,采用的教材是清華大學出版的由嚴蔚敏、吳偉民所編寫的《數據結構》(C語言),該教材內容全面,對于基本概念和算法表述得也比較精練。當前教師采用的教學方法多數是以課堂講授為主,重點給學生講授數據結構課程中的基本理論知識。在教學中教師只講授各種結構基本操作的算法,而忽視將算法用相關程序語言實現和上機調試的過程,再加上課本中也僅僅是將算法用函數來描述,而沒有用C語言來實現這些算法。這導致部分學生被動地學習這門課程,他們認為該門課程理論性強、難以理解、課堂枯燥,甚至不能理解其對計算機專業的重要性和用途。再加上高職高專類的學生習慣即學即用,學習每門課的目的性很強,缺乏學習的主動性和積極性。因此,針對高職高專學生學習的特點,傳統的教學方法急需改進。以下是筆者對于在數據結構課程中實踐教學方法應用的幾點思考。

二、加強實踐教學方法的應用

1.重視實踐教學內容的設計

上機試驗是經常采用的一種實踐教學方式,為了突出實踐教學,培養學生對于基礎理論知識應用能力,筆者對實驗內容進行了設計,一方面保留基礎性實驗,例如:線性表的基本操作,棧、隊列、二叉樹等的基本算法,用C語言實現編程實驗等。這樣,學生能夠較順利地通過實驗,并及時理解和消化課堂教學內容,也會獲得一定的成就感,學習熱情會進一步得到提高。另一方面,增加一些實用性強的、難度略大的實驗,例如火車調度、家譜插入、查找問題等。筆者組織學生通過討論得出算法流程,然后上機編程調試。這樣一來,一方面不但有利于培養學生對知識的應用能力與問題的分析能力,而且培養了他們的協作能力;另一方面有利于加深學生對所學理論知識的理解,讓學生真正體會到數據結構的重要性,激發學生的求知欲。

2.加強實踐指導環節

在實踐教學的具體實施的過程中,上機試驗是經常采用的一種教學方式,而教師要真正發揮實踐教學的重要作用,就必須加強對學生上機實驗的指導,給學生明確的實驗要求,并進行必要的上機輔導。

為了切實使學生掌握程序開發的方法,并且為后續課程做準備,實驗過程中教師應按軟件工程方法列出需要學生完成的題目和應遵循的實驗步驟,要求學生按照實驗步驟來完成實驗。另外,教師應要求學生在上機之前預習實驗的內容,并給出一些與本實驗有關的思考題,讓學生思考,同時列出相應的參考資料或參考書,讓學生在上機之前通過查閱參考資料或參考書,加深對實驗內容的理解。這種方式可以鍛煉學生獨立解決問題的能力。

3.加強實踐實訓力度

教師可以通過項目實訓、課程設計等來加強實踐實訓的力度。加強數據結構課程的學習,促進學生學習的積極性和主動性,與本課程的實際應用是離不開的。為此,在實踐教學環節中教師更應加強實踐實訓的力度。在項目實訓中教師可以為學生提供一些軟件開發的項目,將學生分組,利用機房設備,讓學生在專業教師的指導下進行項目開發實訓。通過項目實訓,學生能夠明確數據結構課程在軟件開發中的重要作用和地位,更能完成與其他課程的整合,并熟悉軟件開發的基本過程,切實提高學習的積極性和主動性。

課程設計就是根據計算機專業課程教學大綱的要求,教師應綜合考慮教材各章的知識點,設置出一整套實用的題目。在教師的指導下,學生通過綜合實驗來完成這些題目,可提高動手實踐能力。當然,這些題目應該是面向實際生活的、聯系專業的、理論性和實用性都較強的綜合性題目。課程設計既能提高教師的水平,又能提高學生的綜合實踐能力,增強學生之間的團隊合作精神,同時也能提高學生的就業競爭力。

4.加強實踐指導教師隊伍建設

要完成數據結構課程實踐教學的指導環節,教師應具備開展實踐教學的能力。實踐教學能力的培養有一個過程,教師除了自身應具備鉆研和創新精神之外,還要注重自身學習提升自己的知識水平和實驗教學能力。同時,學校也應注重對于教師的培養,只有教師自身具有了計算機軟件行業的經驗才有能力指導學生的實踐實訓。因此,筆者建議學校采用頂崗實訓的方式,適當安排骨干教師到企業參加實訓,積累工作經驗以提高教師的實踐指導能力。

由于《數據結構》課程在計算機專業課程中的重要性,因此,教師要努力改進教學方法,使學生更好地吸收、消化及應用該課程。

參考文獻:

[1]嚴蔚敏,吳偉民.數據結構(C語言版)[M].北京:清華大學出版社,1997.