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小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 案例

中圖分類號： G623.31 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0247-01

1 案例背景

地點：鹽城市鹽都區(qū)秦南小學(xué)（鹽都區(qū)英語教研基地活動）

時間：2014年5月16日

人物：鹽都區(qū)部分英語教師

設(shè)計思路：本節(jié)課的設(shè)計主要依據(jù)教材內(nèi)容及四年級學(xué)生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗和運用新學(xué)語言。

教學(xué)內(nèi)容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）

教學(xué)目標(biāo)：

一是能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽懂、會說會讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。

二是能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。

三是能初步理解故事，運用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。

四是激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的美。

教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：

（1）能初步聽懂、會說、會讀單詞dress，trousers，party，gloves.

（2）能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose … is this？

Whose…are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。

教學(xué)難點：

（1）能初步理解故事，運用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的美。

（八）教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，服裝圖片。

2 教學(xué)過程

Step 1.Warm up& Lead in

Enjoy some pictures.

Introduce the Carde Happy World to the students

Step 2. Presentation

（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）

（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）

新授服裝類單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers

（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）

教授課文

Activity 1.Listen and find

Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”

Activity 2.watch and answer

Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：

Q1： How do you think of Su Hai’s dress？

Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？

Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？

Q4： How do you think of Helen’s dress？

Activity 3. Check the answer

Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）

Step 3. Practice

（1） High & low voice

（2）Read the text by themselves emotionally in their groups

Step 4. Consolidation

（1） Happy time

Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.

（2） Wonder time

Enjoy the pictures of this park（引入情感目標(biāo)）

Step 5. Homework

（1） Copy the new words for 3 times.

（2） Act the Story time with your friends.

3 教學(xué)反思

下面我結(jié)合這節(jié)課，就微創(chuàng)新微變革上談?wù)勛约旱囊恍w會：

在設(shè)計本課時，考慮到學(xué)生年齡特點和性格特征，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生探究知識的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂世界這條主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個板塊自然的銜接在一起。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，所以在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我運用了現(xiàn)在很流行的繪本教學(xué)《灰姑娘》的故事，通過對故事的感知，導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，在課堂中，讓學(xué)生能初步形成跨文化意識及簡單的文化交流。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)案例

現(xiàn)如今，時代在進步，社會在發(fā)展，我國中小學(xué)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主科課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響著學(xué)生未來對數(shù)學(xué)知識的看法。為了增強學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生形成良好的思維能力，教師應(yīng)充分利用探究式教學(xué)方案分析教學(xué)案例，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

一、重視探究教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

實際上，我國教育界之所以選擇探究式教學(xué)方法，創(chuàng)建探究式教學(xué)課堂，其主要原因是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自主對教學(xué)知識進行分析和探索，這樣一來，學(xué)生就會形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究顯示，探究教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師在整個探究過程中起著引導(dǎo)和輔助的作用，而學(xué)生則是通過教師的幫助逐漸找到答案，并開始學(xué)會動腦思考。尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，探究式教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過與同學(xué)之間的交流合作，確定答案；也可以自己對數(shù)學(xué)知識進行分析，這樣學(xué)生在無形中就會提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。這也充分說明，數(shù)學(xué)教師必須要重視探究式課堂教學(xué)，在利用探究式教學(xué)方法的過程中，要讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積的計算時，為了讓學(xué)生進一步熟悉梯形面積的計算公式，熟悉計算不同梯形的面積，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。首先，教師提出問題：“梯形的面積公式是什么？它是怎么來的？”引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入課堂，然后出示教材習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。教師再次提問：“拼成的平行四邊形面積為什么是梯形的面積乘以2？”出示第2題，通過不斷的提問，讓學(xué)生自主進行探究，解決教師出示的習(xí)題，然后教師再進行講解和總結(jié)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維探究能力，同時也能提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題時，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生通過自己的實踐操作，理解掌握數(shù)學(xué)概念知識，進而讓學(xué)生得到更大的提升，例如，在學(xué)習(xí)四則運算時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，對學(xué)生提出問題：“放學(xué)后，小花和小明、小美他們?nèi)齻€人一起玩游戲，小花贏了2局、小明贏了5局、小美贏了1局，那么他們?nèi)齻€人一共贏了多少局？”小學(xué)生的思維是靈活的，教師可以對學(xué)生進行因材施教，有針對性地引發(fā)學(xué)生對問題的興趣，在完成提問之后，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生進行思考和交流，這樣才會引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的探究能力。

二、歸納探究教學(xué)內(nèi)容，展開綜合教學(xué)評價

總結(jié)教學(xué)知識是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)知識的目的是加深學(xué)生的記憶力，鞏固知識。因此，在完成探究式教學(xué)之后，教師要能歸納探究教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行對比，觀察探究式教學(xué)效果。

首先，教師歸納教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)知識，教師也可以與學(xué)生一起總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，這樣教師就可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要能采用多種探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)20內(nèi)的數(shù)的分成時，首先讓學(xué)生認(rèn)識個位、十位，才能進行分成，讓學(xué)生回憶總結(jié)10以鵲氖分成的規(guī)律，比較與20內(nèi)分成的不同，如16是由1個十和6個一組成的。學(xué)生在總結(jié)和對比中就加深了認(rèn)識，明白了數(shù)的組合。

其次，教師要對探究教學(xué)展開合理的評價，從而探索出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方式，教師要運用多種評價方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，以學(xué)生為主體，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容。教師必須要結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)方法和要求，利用探究方法對學(xué)生展開教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在完成商的近似值的教學(xué)后，教師可以提出類似于“0.666是循環(huán)小數(shù)嗎？”的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，這樣學(xué)生既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，也能學(xué)習(xí)新的知識點，以便于日后的運用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，教師要能找到評價方法，才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用探究式教學(xué)方法展開教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教。教師要能利用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。其次，教師要讓學(xué)生真正參與到課堂中，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]陳尉豐.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（18）：41.

[2]宋永利，豐偉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式探析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（10）.

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析范文3

關(guān)鍵詞：高職院校思政課；案例教學(xué)；實踐意義；問題

高職院校思政課教學(xué)存在學(xué)生層次偏低、理論學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力偏差、思政課教師整體素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平相對有限。教學(xué)中存在著“重理論、輕實踐”，“重講授、輕引導(dǎo)”，“重老師、輕學(xué)生”，教學(xué)手法單一，其結(jié)果必然是教學(xué)效果差強人意。而在高職院校思政課教學(xué)中引入案例教學(xué)，有利于增強學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；有利于理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)教師與學(xué)生互動，實現(xiàn)教學(xué)互長。部分高職院校思政課老師也正在進行著案例教學(xué)探索與實踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。遺憾的是，案例教學(xué)作為改進高職院校思政課教學(xué)的方法和手段，并未成為大多數(shù)人的共識。本文將探討思政課案例教學(xué)的實踐意義及實施案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

一、高職院校思政課案例教學(xué)的實踐意義

關(guān)于案例教學(xué)的內(nèi)涵與定義，綜合而言，是指教師在教學(xué)中有目的地運用案例來講解理論。通過剖析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識主動思考分析問題，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，強調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)其認(rèn)識問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。案例教學(xué)法對于思政課這種理論性、抽象性與晦澀性比較強的學(xué)科其意義與作用不言而喻。歸納起來，有以下幾方面。

（一）強調(diào)教學(xué)的實踐性，真正做到理論與實際相結(jié)合

思政課是高職院校對大學(xué)生進行理論系統(tǒng)教育和思想政治教育的主渠道，它擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生講授理論、觀點、立場及在中國的運用與發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。這一特性決定課程內(nèi)容更注重于政治性、理論性、嚴(yán)肅性和抽象性，尤其是概論課，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇裕滩膬?nèi)容的枯燥晦澀，文字的條理化、系統(tǒng)化及可讀性不強勢會必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何更好地將教材跟社會實踐結(jié)合，是講好這門課程，讓學(xué)生感興趣并提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。其實，理論從來就強調(diào)理論來源于實際，理論與實際相結(jié)合正是理論的品質(zhì)與生命所在。思政課的知識和理論都來源于活生生的社會實踐。教師授課其魅力就在于將理論跟今天的社會發(fā)展實踐聯(lián)系起來，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識去思考分析并解決社會現(xiàn)實問題。思政課的案例教學(xué)作為實踐教學(xué)的一種方法，是溝通教材理論與社會實踐的中介與橋梁。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平狀況，采用來自于真實社會情境中的典型案例作為教學(xué)載體，師生、學(xué)生之間相互討論、各抒己見，形成對案例問題的見解或解決方案，提高教學(xué)的趣味性、愉悅性和實效性。

（二）確立以“以生為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

長期以來，思政課堂往往成了教師的“獨角戲”和“一言堂”，過度強調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺上高高在上、“激情四射”，講臺下學(xué)生睡倒一片。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技能型人才。思政課傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“單向度”灌輸模式，拉開了教師與學(xué)生的距離，強迫式的“要我學(xué)”讓學(xué)生對思政課拒絕甚至反感。現(xiàn)代思政課教學(xué)應(yīng)逐步確立“以生為本”的教學(xué)理念，而思政課的案例教學(xué)其出發(fā)點和歸宿點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。在教學(xué)中，通過選擇那些貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考，啟迪思維、開拓視野，形成自我見解。從案例的選擇到分析討論甚至教學(xué)效果的評價，整個過程都體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性與積極性。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，讓課堂真正“活”起來，使學(xué)生“動”起來，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的自我意識。

（三）運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”理論灌輸實際上是注入式教育方法，注重過程，忽略效果。教師在課堂上“傾其所有”，學(xué)生卻“聽不懂”、“學(xué)不進”，甚至“坐不住”。思政課的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)方法與手段，運用啟發(fā)式教學(xué)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是思政課教學(xué)改革的方向所在。案例教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)師生平等，充分發(fā)揚教學(xué)民主，突破教師權(quán)威，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，孔子早有論述。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”講的是教師要善于引導(dǎo)、積極鼓勵和督促學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，而不是牽制、強迫學(xué)生，簡單地直接灌輸理論。思政課案例教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使教師以“講”為主，變?yōu)橐浴奥牎睘橹鳎瑢W(xué)生則由“接受者”變?yōu)椤皡⑴c者”。多采取賞識教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識，對學(xué)生提出的分析、解決問題的方案，教師要進行中肯的引導(dǎo)與評價，對于個別學(xué)生錯誤或膚淺的回答，教師絕不能動輒批評甚至挖苦諷刺。案例教學(xué)給每個學(xué)生提供了展示自己才華的平臺。

二、高職院校思政課案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題

案例教學(xué)作為高職院校思政課教學(xué)改革的有效途徑，在實施過程中存在著諸多問題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該重點關(guān)注并著力解決這幾個問題。

（一）切實轉(zhuǎn)變教師對案例教學(xué)的認(rèn)識態(tài)度，提高教學(xué)水平

隨著高校擴招，專任教師的增長與學(xué)生數(shù)量的增長并不協(xié)調(diào)。思政課教師數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊，必然影響到思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。案例教學(xué)是思政課教學(xué)中一種好的教學(xué)方法，有較強的操作性、實踐性和針對性，它要求教師要切實提高授課能力，熟練駕馭案例教學(xué)方法，創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)容與實踐途徑，讓案例教學(xué)充滿新意、充滿激情。遺憾的是，在實踐中，大多數(shù)高職院校的思政課教師要么對案例教學(xué)作用與效果認(rèn)識不足，認(rèn)為案例教學(xué)可有可無，對傳統(tǒng)教學(xué)的路徑有較強的慣性依賴；要么就是實施案例教學(xué)的能力不足，教學(xué)水平有限，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，教學(xué)效果不盡如人意。針對以上問題，可采取這樣一些應(yīng)對措施：其一是加強思政課教師隊伍建設(shè)，廣納賢才，高起點引進思政課教育人才，提高高職院校思政課教師的總體素質(zhì)。其二是對現(xiàn)有的師資力量加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，增強思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的意識與能力。其三是有計劃地組織思政課教師參加社會實踐，鼓勵他們深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，深入生活、深入一線，更新知識，了解并掌握更多的鮮活生動教學(xué)案例，提高教師的案例教學(xué)水平。

（二）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系

首先，要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，案例教學(xué)有著諸多優(yōu)點，但從根本上來說，案例教學(xué)是為了更好地貫徹理論教學(xué)，案例教學(xué)必須服務(wù)于理論教學(xué)，案例教學(xué)畢竟只是現(xiàn)代思政課教學(xué)改革的一種手段與方法，其目的是為了更好地講解理論[3]。在實施案例教學(xué)中，教師必須妥善地處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，厚此薄彼或厚彼薄此都會出問題。理論教學(xué)與案例教學(xué)兩者之間應(yīng)該相互依存、互為補充、相得益彰。理論教學(xué)是案例教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，離開了理論的指導(dǎo)，案例教學(xué)必將迷失方向。案例教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展，是理論的具體化與形象化，離開了案例的佐證，空洞的理論說教蒼白無力。其次，要處理好教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系，實施案例教學(xué)必須確立“以生為本”的理念，這并不是為了弱化教師的角色與地位，而是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的主體性，走向極端。今天，我們在進行思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，不能走向另一個極端，過分地強調(diào)學(xué)生的主體性同樣是錯誤的。現(xiàn)代思政課堂中，教師與學(xué)生的主客體關(guān)系并非具有絕對性，在教學(xué)過程中，師生主客體關(guān)系可以變動，教師與學(xué)生是雙主體關(guān)系。

（三）必須處理好教學(xué)案例本身的問題

教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體，案例教學(xué)的效果與案例選擇有著必然聯(lián)系。教師要根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及當(dāng)代高職大學(xué)生的身心特點，選取準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例。一般來說，選取教學(xué)案例要注意這幾點：其一，案例要有真實性、完整性。所謂真實性指的是案例必須是確實發(fā)生過的事情，只有符合客觀實際的案例才有說服力，也才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思考、討論的熱情。所謂完整性指的是案例要有頭有尾，不能隨意切割，斷章取義。其二，案例要有代表性、典型性。教師選擇的案例應(yīng)該具有現(xiàn)實性，在某一類社會現(xiàn)象中具有代表性與典型性，越是具有代表性和典型性的案例越是能夠揭示規(guī)律、闡述理論。其三，案例要有正面性，以正面案例為主，要注意教學(xué)目的與教學(xué)效果，避免帶來消極影響。大學(xué)生正處于思想走向定型而又尚未定型的階段，教師要注意正面引導(dǎo)，課堂中切忌過分渲染社會不好的、丑陋或者負(fù)面的現(xiàn)象，這樣的教育只會適得其反。其四，案例要與理論吻合，能夠揭示教材理論，不能就事論事、泛泛而談，更不能嘩眾取寵。理論是案例的精神支柱，教師選擇的教學(xué)案例必須為理論服務(wù)，這樣的案例才是有價值的，具有針對性的。最后，教師在選擇案例時要精心準(zhǔn)備，切忌信手拈來，教師必須對案例的背景、所涉及的理論知識進行深入了解，同時，還要前瞻性地設(shè)想到案例可能給學(xué)生帶來什么思考、會提出什么疑問以及如何去引導(dǎo)。總之，案例教學(xué)是當(dāng)今高校思政課教學(xué)改革的有益探索，對此，高職院校思政課教師必須具有充分的認(rèn)識。在教學(xué)中，案例教學(xué)法只要運用得當(dāng)、拿捏到位，對于改善課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量不無裨益。

【參考文獻】

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

[2]張耀燦,鄭永廷,劉書林等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析范文4

一、清晰的教學(xué)思路

對于高中數(shù)學(xué)來說，基本分為幾何和函數(shù)兩大塊內(nèi)容.函數(shù)部分在其中占有很重要的地位.《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課，是指數(shù)函數(shù)部分的基礎(chǔ)課，所有相關(guān)指數(shù)函數(shù)的題目都是凌駕于其性質(zhì)之上，掌握這一課的內(nèi)容更是重中之重.所以要求教師建立系統(tǒng)清晰的教學(xué)思路，著重教學(xué)重點難點，并將知識全部串連起來，讓學(xué)生更容易接受和掌握.

以《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課來說，眾所周知，函數(shù)分為三種表示方法，即列表法、圖像法和解析法.教師應(yīng)當(dāng)將這塊內(nèi)容系統(tǒng)的列在幻燈片中，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識.以此三種方法為根基，發(fā)散出三塊內(nèi)容，將其他知識穿起來，讓學(xué)生通過題目或者實踐活動從三種不同的描述角度來得到指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，這樣的自主研究方法更容易讓學(xué)生對指數(shù)函數(shù)有全方面的了解，并且?guī)в凶约旱难芯繉W(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了指數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其它函數(shù)的時候也會有自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，便于其他函數(shù)的學(xué)習(xí)和掌握.

二、著重教學(xué)重點難點

以重點難點出發(fā)，進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更容易掌握復(fù)雜難記的性質(zhì)、公式和概念.但是教師在教學(xué)時，一定要注意方法，更好的幫助學(xué)生知識的吸收和應(yīng)用.

案例分析針對《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課來說，它的重點和難點在于指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過程，以及底數(shù)a對于指數(shù)函數(shù)圖像的影響.所以，教師在教學(xué)中可以利用兩點來進行教學(xué)：

1.一般形式的指數(shù)函數(shù)；

2.指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì).

這兩部分內(nèi)容可以分成三個階段，首先，由一個特殊形式的指數(shù)函數(shù)來進行講解，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察和研究，掌握了特殊形式的指數(shù)函數(shù)性質(zhì)后；然后，由特殊形式推入到上來，掌握指數(shù)函數(shù)的一般形式及其性質(zhì)；最后，再重點講解一些關(guān)于指數(shù)函數(shù)引出的特殊形式.教師可以由：

y1=1[]24和y2=34

兩個函數(shù)為例來進行講解：

教師：大家來把這兩個函數(shù)的圖像做出來，觀察結(jié)果會發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生：因為1[]2小于1，所以函數(shù)圖像在定義域上單調(diào)遞減；因為3大于1，所以函數(shù)圖像在定義域上單調(diào)遞增.

教師：很好，那么有這兩個函數(shù)我們可以知道底數(shù)a對于指數(shù)函數(shù)的圖像來說有什么影響呢？

這樣的教學(xué)方式，讓教師通過對a的假設(shè)，以及函數(shù)的舉例針對指數(shù)函數(shù)的圖像進行具體分析.讓學(xué)生不僅僅加強了對指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，更是為之后的圖像性質(zhì)等方面的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)分類討論的思想.最后通過思考題來加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)的概念以及圖像有更深的理解和簡單的應(yīng)用.

三、創(chuàng)設(shè)豐富的互動實踐

豐富多樣的課堂互動實踐，是集中學(xué)生課堂注意力的最佳方法，這樣的互動教學(xué)方式也可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地而掌握和吸收課堂知識.

案例分析以《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課為例.教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的互動實踐活動.

活動一：

教師：現(xiàn)在老師有一個思考題要考考大家，大家以前后四人為單位以形成小組來討論一下，之后老師來檢查你們的答案.

學(xué)生：好.

教師：1號學(xué)生分到2顆球，2號學(xué)生分到4顆球，3號分到6顆球，4號分到8顆球……請問51號同學(xué)會分到多少顆球呢？

學(xué)生小組討論.

活動二：

教師：現(xiàn)在老師又想到了一個類似的問題，大家也來想想看，到底答案是什么？

學(xué)生：好.

教師：同上，1號學(xué)生分到2顆球，2號學(xué)生分到4顆球，3號分到8顆球，4號分到16顆球……請問51號同學(xué)會分到多少顆球呢？

學(xué)生小組討論.

之后由教師進行提問并找不同組的兩位同學(xué)來黑板上回答.

教師：現(xiàn)在兩個小組的同學(xué)到前面來進行PK，請問，在以上兩個問題中，每位學(xué)生所分到的球數(shù)用y表示，每位同學(xué)的編號用x表示，y與x的關(guān)系如何表示呢？這兩個函數(shù)怎么命名呢？

兩組學(xué)生均寫出： 函數(shù)解析式：y=2x（x∈N*）和 y=2x（x∈N*）.

教師：回答的很好，這兩個函數(shù)一個是我們以前學(xué)過的簡單函數(shù)，另一個就是我們今天要學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)，現(xiàn)在，大家對指數(shù)函數(shù)都有系統(tǒng)的概念了嗎？

學(xué)生：有.

在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)急于給出結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背；而是要通過知識的認(rèn)知過程，讓學(xué)生在實踐活動和自主思考中充分理解函數(shù)的形成過程，學(xué)會自己研究得到答案，從而達到掌握重點、突破難點的目的，提高自身的指數(shù)函數(shù)運算能力和理解能力.

【參考文獻】

[1]羅文杰.指數(shù)函數(shù)的教學(xué)設(shè)計[J].廣東教育，2007 （7）.

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析范文5

一.簡答題

1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么?

2.什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?

3.雷電是怎樣形成的?

4.在《沉與浮》一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟?

二.案例分析題

對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆。”另一位學(xué)生馬上補充：“不，是16顆。”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起!課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎?”

參考答案

一.簡答題

1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色“食品”加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。

意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。

3.雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負(fù)電;當(dāng)兩塊帶不同種電的云相互接近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。

4.《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌)。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。

二.案例分析題

答題思路：

1.對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：

A.體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。

B.能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。

C.體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對學(xué)生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析范文6

1　知識目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)4個有關(guān)水果的單詞：

apple，banana，strawberry，grapes.

2　技能目標(biāo)

（1）能聽、說、認(rèn)讀apple，bananas，strawberry，grapes.

（2）會唱Let's　sing中的歌曲。

3　情感目標(biāo)

通過演唱Let's　sing中的歌曲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并滲透科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生多吃蘋果，有益健康。

二、教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】掌握認(rèn)讀新詞：apple，banana，strawberry，grapes.

【教學(xué)難點】strawberry的讀音。

三、教學(xué)媒體設(shè)計

我選取了Let's　learn，Let's　sing，Let's　check這三個環(huán)節(jié)來輔助本堂課的教學(xué)。

三年級是學(xué)英語的起始年級，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓其掌握單詞的正確發(fā)音尤為重要，Let's　learn環(huán)節(jié)則很好地做到了這兩點，它不僅采用“看圖猜物”導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)的欲望，更有外教示范發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，更好地確保了孩子的口語水平。

本課Let's　sing環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課生詞apple，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。最后的Let's　check環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與光盤中的老師積極互動，通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞的掌握情況，達到加深對知識的理解和記憶的問的。

四、教學(xué)過程

1　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

通過常唱唱跳跳，活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，使學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快樂地感受英語。意在幫助學(xué)生鞏固舊知識，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

2　新課呈現(xiàn)——Let's　learn

（1）呈現(xiàn)新單詞

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

三年級的學(xué)生自我表現(xiàn)欲很強，喜歡挑戰(zhàn)，用競賽的口吻引出Let's　learn環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生更認(rèn)真地觀看學(xué)習(xí)，另外，Let's　learn中“看圖猜物”的設(shè)計，更好地加深了學(xué)生對新知識的印象，也更樂于接受，

（2）跟讀

（師強調(diào)學(xué)生注意外教讀Strawberry的發(fā)音，并讓學(xué)生多跟讀幾遍來突破本課的教學(xué)難點）

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

對于學(xué)生來講，第一感知是最深刻的，因此，在學(xué)生初接觸新單詞時，讓其學(xué)習(xí)地道的發(fā)音（如本環(huán)節(jié)中外教的示范發(fā)音）是確保孩子口語水平的最有效的方法。

（3）教師出示模具和詞卡，帶著大家認(rèn)讀，（齊讀、開火車讀、小組賽賣、男女賽讀）

[設(shè)計思路]

通過各種形式的讀法，加深并鞏固學(xué)生對新知的印象，更好地完成本課的教學(xué)重點。

3　趣味操練－Practice

（1）游戲：I'm　a　little　boss

a　創(chuàng)設(shè)情景，教師示范

b　提出要求

c　四人小組創(chuàng)編廣告內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、并運用已學(xué)知識來描述水果顏色及稱贊其味道

d　表演廣告，學(xué)生集體評出優(yōu)秀表演小組

[設(shè)計思路]

培養(yǎng)學(xué)生逐步形成主動參與、樂于探究的自主合作學(xué)習(xí)方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，在將知識學(xué)以致用的同時，鞏固舊知（如三年級上冊己學(xué)的有關(guān)顏色的單詞，以及本單元第一課時所學(xué)句型I　like…revy　much），把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，以達到相互促進的目的。另外，采用集體評價的形式則符合小學(xué)生的年齡特點，關(guān)注了學(xué)生的情感以及自信心的培養(yǎng)。

（2）Sing　a　song：An　Apple　a　Day

a　感受優(yōu)美旋律，滲透科學(xué)飲食教育。

b　跟光盤學(xué)唱歌曲，（提醒學(xué)生，一只蘋果是“An　apple”，而不是“A　apple”）

c　齊唱并比賽

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

本環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課生詞apple，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

4　課堂評價－Assessment

內(nèi)容：光盤中的Let's　chcck環(huán)節(jié)

目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞的掌握情況。

（展示Let's　check環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與光盤中的老師積極互動）

操作步驟：

a　講解要求

b　學(xué)生作題

c　評價（自我評價、同伴互評、小組評價）

[設(shè)計思路放資源應(yīng)用分析]

通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞apple，bananas，strawberry，grapes的掌握情況，

5　補充活動（Add　activities）填寫一張“個人喜好”調(diào)查表。

目標(biāo)：通過Do　you　like…？句型來詢問小組內(nèi)同學(xué)對水果的不同喜好。

[設(shè)計思路]

檢查學(xué)生對本課生詞以及本單元重要句型Do　you　like…？的掌握情況。

五、教學(xué)反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點體會：

1　體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境并演繹改編后水果版的《Hello》，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的熱情，使學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，快樂地感受英語。接著我為學(xué)生拋出尋找被藏的水果這一問題，大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊接著，在學(xué)完單詞后，我更提出了相關(guān)的任務(wù)活動，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)作表演。讓學(xué)生通過感知、思考，體驗實踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一原則。

2　利用多種形式進行學(xué)習(xí)評價，采用學(xué)生自評、同伴互評、小組評價、教師評價等多種評價方式進行學(xué)習(xí)評價，激勵并關(guān)注了學(xué)生的情感和自信心的培養(yǎng)。