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家庭教育孩子存在的問題范文1

關鍵詞：家長；家庭教育；欠缺；對策

中圖分類號：C913.11 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-30

家長是孩子的第一任老師，是孩子終身的楷模，是孩子健康成長的第一責任人。家長的教育理念、教育方法、教養方式深深影響著孩子。家長的喜怒哀樂影響孩子未來的發展，家長的言行在影響孩子幼小的心靈過程中起到潛移默化的作用。

當下許多家長在教育自己的未成年孩子上存在欠缺。有的班主任非常認真負責，會經常和家長聯系溝通。但當班主任將學生的在校情況如實向家長反饋，特別是孩子違反紀律時，家長的言語中會體現出對孩子的包庇和溺愛。有的家長不能以身作則，自身的行為作風會影響成長中還不能正確判斷是非的孩子。有的家長人前一套，人后一套：與教師一起教育學生時，能夠和顏悅色、和聲細語，諄諄教導孩子；然而離開教師的視線之后，則對于孩子的錯誤暴力相向。

這些只是冰山一角，我們可以看出家長在教育孩子時存在的種種欠缺。然而，現在社會所談的教育都是說要在學校教育方面下苦功夫。而家庭教育、社會教育卻很少提到。孩子的過失或者存在的問題，有時候不能單單將責任歸咎于學校教育，更多時候，孩子的成長經歷和成長環境，特別是孩子的家庭教育文化和背景以及家長的教養方式深深影響著孩子的成長、發展，性格的養成，社會性的發展等。

關于家長教育欠缺的表現，我們可以歸納為四類：一是對孩子極度不信任；二是對孩子過于溺愛；三是放縱孩子；四是對孩子實施教育暴力。正因為家長種種不良的教育，導致出現不良問題的學生。“望子成龍，望女成鳳”是天下所有家長的共同愿望。如何讓孩子成為合格的公民，成為對社會有用人才呢？作為孩子的第一任教師――父母，應負起教育的責任，采取合適的方式、方法教育孩子。

1.信任孩子，培養孩子責任心

有些家長常因孩子年齡小而替他做許多事情，他們認為孩子干得既費力又不盡如人意，還不如自己干，又快又省事。這樣孩子很可能永遠也干不好，久而久之，孩子不但難以建立起自信，還會缺少責任感。對于許多家長這種做法，我們可以理解；但家長應該想到，這時候更應該充分信任孩子。家長教育子女，有時候要學會放手，這樣才能培養孩子的獨立意識，未來他們才能夠自立自強，這樣做同時還能有效地培養孩子的自我意識。

家長可以孩子做一些力所能及的家務勞動，以此培養孩子的責任心。除此之外，家長還要配合老師培養孩子自覺學習的習慣，讓孩子從小就懂得：上學是為了學本領，這是他自己的事，爸爸媽媽沒有義務替他“包辦”一切。現在，有不少家長將物質獎勵作為對孩子表現好的獎賞，這種刺激方式會削弱孩子的責任感的養成，不利于孩子的成長。正確的方式應該是培養孩子的正確的價值觀、正確的態度，而不是用物質刺激來修正孩子的行為的轉變。

2.發現孩子優點，賞識孩子而不是包庇溺愛

常和孩子聊天是最有效的教育途徑之一，許多孩子的心理問題都是因家長與孩子不良溝通引起的。通過聊天，能及時增強父子（或母子）感情，使家長更好地了解孩子的心理特點，發現孩子需要引導的問題。親子之間的交流是隨時隨地的，家長要善于利用和孩子在一起的任何時間和機會與孩子進行溝通交流，如坐公車時可以和孩子聊聊汽車的問題，在公園里可以讓孩子講講花草的故事，去商場時可和孩子聊聊各自喜歡的物品，接孩子回家的路上可問問孩子在學校的開心事。

家長要善于賞識孩子，賞識包含著對孩子的尊重、體諒、贊賞，孩子是希望得到表揚和贊賞的，孩子的自信是夸出來的。因此家長在教育孩子時，要充分發現孩子的優點，哪怕是一點點進步，都可以成為家長肯定的理由，都應該值得去表揚。而不能以“怎么這也不知道”“怎么這樣吃不得苦”甚至“怎么這么笨”等來代替“你真行”“我想你會做到的”“你肯定贏”“沒關系，下次就會好的”。這種贊賞就是一種肯定，它有別于家庭教育中的溺愛。

當然對于孩子的成長來說，最好的賞識方式是鼓勵，在孩子面對困難時，要讓孩子用積極的心態面對困難，讓他直面困境；當孩子遭遇挫折時，也應該為孩子打氣，促使他堅韌地面對挫折。試著鼓勵你的孩子，你會發現，孩子會更快地進步和成長。

3.父母身教，教育孩子先教育自己

家庭教育有著早期性、基礎性、長期性、持久性的特點。學校教育是科學文化素質的教育，而家庭則是人生觀、世界觀、價值觀的教育，兩者相比后者更為重要。學校教育是教人成才，而家庭教育是教人做人。兒童是通過學習和模仿來習得行為的。兒童善于模仿、意識單純，行為習慣還處于養成階段，父母良好的身教才是最好的家庭教育，會使兒童受益終生。

有時家長看到孩子的不良行為時，往往會表現出氣憤、暴躁，更有甚者會對孩子暴力相加，殊不知，孩子是一面鏡子，孩子的許多行為都是模仿父母的，孩子的行為折射出家長的種種不良行為和習慣，而孩子只是在耳濡目染中，逐步“遺傳”了家長的不良行為。所以，家長要教育好自己的孩子，首先要教育好自己，做到以身作則，言傳身教，且身教要重于言教。孩子學做人，第一個榜樣就是家長。你若想讓孩子成為什么樣的人，自己就先成為什么樣的人。那么，作為家長，要培養一個優秀的孩子，首先就要從做優秀的自己開始。

4.民主教育，平等對待孩子

陶行知說：“健康是生活的出發點，也是教育的出發點。”我們相信，每一位家長對孩子的身心健康都極為關心。那是因為，孩子的身心健康“比一萬萬黃金還重要”，所以萬不可采用暴力手段來教育孩子。打罵孩子不但打擊孩子的積極心態，同時也摧殘了孩子的肉體。沒有健康的身體，哪來孩子健康的發展呢？

家長的教育方式很多，作為家長，要正確做一個民主型的家長，民主型的家長會平等對待自己的孩子；民主型家長必須研究孩子，了解孩子的需求、興趣，了解孩子的特點、能力，尊重孩子的個性，用積極的態度對待孩子的成功與失敗，能容得下孩子的過錯，多贊揚孩子的優點，做孩子學習的合作者、支持者、引導者，既做孩子的朋友，又做教育孩子的研究者。如果能做到這些，必將促進孩子的可持續發展。家長的榜樣言行、和顏悅色、儒雅風度，都會對孩子產生積極深遠的影響。家長是孩子的啟蒙老師，家長如何做人，如何待人接物，其一言一行，一舉一動，無論是有意還是無意，文明還是粗野，正確還是錯誤，都將成為子女模仿和學習的對象。

正確的家庭教育是學校教育的合理補充，現在家校合作是大趨勢家庭教育對于孩子將有更大的發展空間。教育孩子不僅僅是教師的使命，更是家長的職責，讓家庭教育配合好學校教育，使教育體系的終生教育理念更加深入、完滿，使孩子更好地成長。家庭教育應該是一個系統工程，是一個為人父母者應該廣泛關注的永恒課題。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2009.

家庭教育孩子存在的問題范文2

論文摘要： 當前農村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農村初中生家庭教育中存在的問題有父母學歷低、教育觀念落后、教育方式失當、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應提高素質、樹立家庭教育新理念、掌握科學的教育方式，同時家庭、學校、社會構建起“三教一體”的教育網絡。

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。

一、農村初中生家庭教育的主要類型

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學歷低

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。

（三）教育方式失當

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。

（三）掌握科學的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。

參考文獻

［1］曾天德.當前初中生的問題行為及其對策［J］.吉林教育科學·普教研究，2000，（5）：11-14.

家庭教育孩子存在的問題范文3

家庭教育誤區教育方法方仲永，世隸耕。五歲便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”。邑人奇之，賓客其父，求仲永詩。父利其然，不使學。仲永十二三歲時，才氣漸減。至成年，竟“泯然眾人矣”。

卡爾?威特，19世紀德國著名天才。他八九歲時會6國語言；通物理、動物、植物、化學、數學五學；10歲進哥廷根大學；14歲獲哲學博士學位；16歲獲法學博士學位，為柏林大學法學教授；23歲發表《但丁的誤解》，成為研究但丁的權威。

卡爾?威特取得如此成就，大家可能會認為他天賦極高，從小就是天才――其實恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒！他的成功，全賴父親教育有方。

幼時聰慧的方仲永，成年后竟“泯然眾人矣”。癡呆的嬰兒，成年后竟成為著名天才。從這兩個故事中，我們不難看出家庭教育的重要性。

人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、學校教育和社會教育，三者有機結合，相互影響、作用、制約，離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一為家庭；二為學校；三為兒童所在的集體；四為兒童本人；五為書籍；六為偶然出現的因素。家庭被列在首位，可以看出家庭在兒童成長過程中有多么的重要。

家庭教育，一般是指家庭中的父母及其他成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子接受學校教育之前，保證他們身心健康地發展，為他們入園、入學，乃至踏入社會打下良好的基礎。其重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和行為習慣，教會孩子學“做人”。可以說，家庭教育是教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。

尊敬的家長，如果有人問你這樣一個問題：你愛你的孩子嗎？相信每一位家長的回答都是肯定的！可現實中許多家長給孩子的愛是扭曲的、變味的，有的愛對孩子甚至是一種傷害。

一、家庭教育存在的幾個誤區

1.重視智育，忽視德育

在家長學校的一張調查問卷上，有一題給我的印象特別深刻。題目是這樣的：問學生家長，你最關心的是學生的哪一方面？

A.學習B.身體健康C.思想品德

大多數家長選擇了A，一少部分選擇了B，極少有人選擇C。誠然，孩子的學習、身體健康很重要，但就我個人而言，我會毫不猶豫的選擇C，思想品德。很多家長只看重孩子智力的培養，卻忽視了孩子思想品德的教育，對孩子無節制的溺愛，對其所犯的錯誤和不良的行為習慣姑息遷就，任其發展。這樣的家庭教育，怎么可能培養出健康明理的孩子呢？

2.重視孩子的物質生活，忽視其精神世界

對孩子物質生活的關心體現了父母之愛，但并不是每一種愛都會有積極的效果。戰國時期的思想家韓非說過：“人之情性莫愛于父母。”同時，他又說：“皆見愛未必治也。”對孩子的要求一味地滿足，并不是真正的愛，因為這種行為直接受害的就是孩子。法國教育家盧梭也曾諄諄告誡做父母的：“你們知道造成你們孩子的不幸的是什么嗎？那就是他要什么便給他什么。”

3.過分強調孩子身上的問題，卻不反思自身存在的問題

很多家長在教育孩子的過程中，以家長的權威性要求孩子必須這樣，必須那樣，卻無視自己身上同樣問題的存在，更看不到自身問題給孩子帶來的消極影響。有的家長自身對待工作不認真，甚至生活不檢點，絕不會對孩子產生好的影響的，即使你給孩子講再多的大道理。正像有些孩子對父母說：“你整天給我講大道理，可你都沒有做到啊！憑什么來教育我啊？”更多的孩子身上存在的問題正是家長身上的問題的體現。家長盡量不要把你的壞習慣和毛病在孩子面前表露，身教大于言傳，如果身教不正，言傳也就會失去效用。

4.對孩子期望過高，忽視孩子自身能力

同齡人當中僅有不到10%的人能考上大學，而期望孩子考上大學的家長竟高達92%，期望孩子讀博士的占19%，如此巨大的反差，造成了很多家長的期望不能實現，但是每一個家長的這種高期望又確確實實存在，結果必然會導致孩子自信的喪失及家長的失望。

5.把責任推給學校和老師，不找自身原因

經常聽到一些家長這么說：“孩子在學校，所有事情都由老師負責。”還說：“孩子不聽話，自己管不了，老師能管了。”把一切責任都推給學校、老師。殊不知，五天的學校教育，抵不上兩天的家庭教育。

二、走出家庭教育誤區的辦法

1.關注孩子心理健康，培養其良好品德

無數案例證明，沒有一個健康的心理，再好的成績也不會有幸福的將來。總有一些事是你的孩子做不到的，總有一些人是你的孩子比不了的，但也總有那么一個位置是屬于你的孩子的。不管他在哪個位置，要讓他知道，認真去做他所能做到的，這就足夠了。讓他成為最好的自己。因此，如果真正能為孩子的終生幸福奠基，那么請你一定要關注孩子心理的健康和人格的健全。

2.坦然面對孩子身上存在的問題

孩子是待發展的人，他的身上總會出現這樣那樣的問題，所以一旦孩子出現了問題，不要大驚小怪，要以一種平和的心態來盡量使孩子做出合理的選擇。

3.言傳與身教相結合

細心觀察，你會驚奇地發現：孩子們的走路姿態、站立姿勢、說話表情等，無一不酷似他們的父母。“孩子是父母的影子。”這是很有道理的。所以，作為父母，不能只是說教，而要以身作則，時刻注意自己的言行。教育孩子不去做的，父母首先別去做；教育孩子要做到的，父母首先要做到。

4.和孩子平等交流

要學會站在孩子的角度看問題，正所謂：蹲下來和孩子對話。像朋友一樣去開導他，關心他，讓他感覺到你并不是高高在上。這時，他的感覺是溫暖的、幸福的，而且是自我開放的。這樣，他才能有什么話跟你說。

5.對孩子抱有積極的期望，培養其自信心

你知道“羅森塔爾效應”嗎？它告訴我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，使人變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了超乎尋常的進步。用欣賞的眼光看待你的孩子吧！讓他成為一個自信的人！

6.要提高自身的義務感

家庭教育孩子存在的問題范文4

關鍵詞：家庭教育 配合 密切聯系

中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0189-01

家庭教育是國家教育的重要組成部分，在教育新一代的過程中，起到重要作用。這種作用除了體現在父母直接教育子女外，還表現在配合學校進行教育。家長與學校配合，對孩子進行教育，可從以下幾個方面入手：

1 家長的教育思想應當和學校的要求保持一致

家長應當明確，教育孩子的目的是把他們培養成既有社會主義覺悟，又有一定的科學文化知識的德、智、體、美、勞全面發展的人才，在這個問題上的一致，是家庭教育對學校教育最大配合，如果在培養目標的問題上不一致，就會使家庭教育和學校教育的作用互相抵消，甚至成為互相排斥的力量。近幾年來，由于兩者配合不好而出現的學生問題是不少的，這應該引起我們家長的重視。

2 家長應當經常和教師保持密切的聯系

首先，家長應當尊重教師的勞動，信任和依靠教師，認真對待教師對家長提出的要求。比如，教師讓孩子把試卷、作業、記事本等交給家長審閱簽字，對這種要求，凡是能做到的，就應當積極支持，認真做好。又如，教師要家長到學校去，交流孩子在家里和學校的表現情況，也應當抓緊時間去學校和教師及時聯系，這樣，相互通氣，可以增加對孩子全面了解，便于家長配合教師開展工作，有利于對孩子進行有針對性的教育。

其次，家長要熟悉孩子的教師。家長應該經常地主動和他們保持聯系，每個學期至少去學校兩次，了解孩子在學校表現，了解教師對孩子的看法和要求，同時，還可以通過和教師聯系的各種機會，同教師交換意見，共同研究孩子存在的具體問題，以便采取有效的教育方法。這樣，不僅可以避免由于孩子在家庭和教師兩種教育觀點和教育方法上無所適從；而且，可以避免由于教師和家長缺乏聯系而出現的教育的“真空地帶”，避免孩子在這個“地帶”中的活動無人督導。另外，家長還應向孩子的教師介紹家長和家庭情況。家長了解教師是必要的，教師了解家長同樣也是十分必要的。如果一個教師對孩子的家庭情況不了解，對家長的文化素質、興趣愛好、個性特點、生活習慣不了解，甚至連家長的教育觀都不知道，那么他在教育孩子過程中，就很難做到有針對性和科學性，因為家長的素質和家庭教育狀況，對孩子的思想品質、個性特征、行為方式等都有較大的影響。所以，家長應該常和教師溝通，才能從實際出發，對癥下藥，取得最佳的教育效果。

3 家長要積極參加家長會、座談會等

在學校的講座和班級組織召開的家長會上，學校領導和班級教師都會向家長講授家庭教育的方法、匯報教育教學情況，分析學生的現狀和存在的問題，并給提出一些具體的要求和希望等。因此，家長應當積極參加這類活動。另外，在家長會上，家長不僅可以了解教師的教學要求和教育方法，配合學校教育孩子，還可以通過和其他家長的的座談，溝通家長之間的情況，并從中受到啟發，為更好地教育孩子提供一些可靠的一依據。需要強調指出的是，如果家長對學校或教師有意見，可以在家長會上提出來，或者找學校領導、教師個別交換意見，而不要在孩子面前流露這種情緒，否則，就會損害教師在學生中的威信，影響孩子對教師的信任和尊重。

家庭教育孩子存在的問題范文5

關鍵詞： 家庭教育 現狀 問題 對策

一

莎士比亞曾說：“教育隨生命開始，在我們覺察個性已建立之前，后來的教育已很難將它轉移及改變。”這句話足以證明家庭教育在整個教育過程中是多么重要。近年來，隨著我國市場經濟突飛猛進的發展，計劃生育國策的順利實施，我國的教育也呈現出欣欣向榮的好兆頭。但是也存在著一些令人憂慮的問題，恰逢時期，他們的文化涵養相對來講都比較低，這就直接影響到教育質量。因此，必須認清家庭教育中存在的一些主要問題。

（一）“填鴨式”教育

現在社會，大多數的孩子都是由父母親自撫養，這些父母在商品經濟的競爭中意識到了生活的沉重壓力，他們認為只有讓自己的孩子學習更多的知識，孩子才能在將來生活得更好。他們慷慨解囊，今天為自己的孩子報了電子琴班，明天報了美術班，后天報了舞蹈班等，從來不考慮孩子幼小的心靈根本就承受不了這么大的壓力。久而久之，孩子對這些東西產生了抵觸情緒，產生了逆反心理，于是家長很難與孩子再有溝通的機會，讓孩子產生厭學情緒。

（二）“溺愛姑息型”教育

隨著計劃生育國策的順利實施，中國的家庭大多數是獨生子女，家長把子女當成了寶貝疙瘩，孩子在家中便是“小皇帝”或“小公主”，是大人們的中心軸。這些孩子長期以來養成的以自我為中心、自私自利等壞習慣很難改變，勢必會妨礙孩子與人交往、解決問題的能力。而這些家長則不注重孩子的自立意識、自理能力、自我判斷能力的培養，父母對孩子是毫無原則的大包大攬。這讓這些孩子自然而然地養成了依賴心理，極易走向極端，對自己的失誤和別人的過失難以寬容，愛鉆牛角尖，面對挫折和困難不知所措，缺乏健康的人格和良好的行為習慣。

（三）“奉行棍棒式”教育

部分父母對子女的教育方式缺乏合理性，對待自己的子女簡單粗暴，信服“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”的說法，孩子的學習成績不理想，就進行責罵、毆打。打罵過后又不知道給孩子進行開導教育。有些孩子甚至和一些社會上坐在一起喝酒、抽煙，最終走上歧途。

（四）“保護型”教育

現在有些家長將對孩子的教育看得十分重要。他們寧可自己吃苦受累，也不讓自己的孩子給自己哪怕一點點的幫助，從來不讓孩子干任何家務，只是一味地讓孩子在家讀書、寫字。即使在假期，這些孩子也只是在家閑得無聊看電視、玩游戲，沒有機會去感受大自然的氣息，這種被保護起來的孩子，就極易形成好吃懶做，害怕吃苦受累的惡習。到頭來，家長后悔莫及。

二

基于以上家庭教育存在的問題，我覺得應該實施以下的家庭教育方法：

（一）尊重孩子的意愿

從教育的方法來講，“填鴨式”的教育、父母的大包大攬，遠不如將智慧科學地轉移到孩子的身上。應該注重孩子的意愿，根據孩子的需要給予不同的滿足。家長過快或過早將壓力施加在孩子身上，往往會適得其反，弄巧成拙。父母的這種做法是欠考慮的，是缺乏科學合理性的。現在的父母都迫切希望孩子表現突出，最好是讓父母感覺自豪，其實父母應當學會耐心地等待孩子開口要求，并允許孩子自己能做的事自己做。

（二）給予孩子自由的空間

每一個孩子都是父母的心肝寶貝。寵子必害子，這話一點都不假，沒有不好的孩子，只有不好的父母。父母不會調教自己的孩子，直接影響孩子以后的人生路。再者處在這個階段的孩子還缺乏是非觀念和人生經驗，必須有親人給與正確的引導，才能夠培養孩子的自信，發揮探索精神和創造精神，讓孩子在取得進步時得到及時的表揚和肯定，改變他們被溺愛姑息留下的壞習慣。使他們樹立自信，消除長期以來造成的孤僻、自卑的陰影，在正確的引導下判斷是非，自己選擇正確的學習生活方式。

（三）轉變錯誤的家庭教育觀念

良好的家庭教育會造就無數個卓越的天才和眾多的偉人。家庭教育的質量，從大的方面來說決定著一個國家的前途和命運；從小的方面來講，則會影響每個人的一生。家庭教育是每個人都必須面對的問題，每個人都會扮演家長的角色，教育自己的孩子是義不容辭的責任。傳統的、守舊的那種教育方式在現在已無用處。在教育孩子的問題上，我們反對過分的方法，特別是家長覺得我說的就是正確的，不允許孩子反對。任何事情都不能一概而論。教育孩子是一門科學，教育孩子不能用恐嚇，用恐嚇約束孩子是一種嚴重的錯誤，所以不要對孩子采取高壓政策，實行棍棒教育。當然，在適當的時候對孩子也要有一定的訓斥。但要注意：①痛斥孩子的必須是孩子敬重或愛慕的人，他們才能細細體味訓斥的話，才有可能收到警鐘長鳴的效果；②現在的孩子從小就很有靈氣，都是有血性、有志氣的對于要強的孩子，訓斥有時產生激發上進的作用，但如果孩子不是特別要強的那一類，則不要訓斥，免得再加深他們的孤獨感。所以，父母對孩子的教育方法要合理正確。

（四）將課堂帶進自然

家庭教育孩子存在的問題范文6

鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對X市4所小學的12個班（1—2年級各3個班，3—5年級各2個班）的家長發放了調查問卷552份，實際回收502份，有效性為91％。調查問卷采取不記名方式，在學校家長會上由班主任教師現場分發與回收。本問卷主要從家長對家庭教育的認識與重視程度、提高家長自身教育能力的需求及家長對學校學習內容與形式的要求等三個方面進行設計的。內容涉及提高家長對教育的認識，諸如對教育改革、課程改革、學生現實生存狀態的多維透視，家長提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補充及家長對學習內容、形式的要求、期望等。

二、調查結果分析

1．家長對教育的認識

從整體來看，41％的家長能夠積極重視、關心孩子的學習與作業，并且用于教育孩子的時間也明顯增加，44％的家長則希望提高自己教育孩子的能力，43％家長認為孩子的負擔在逐漸加重。這些說明，家長對教育的認識在逐步走向理性與深入，對家庭教育積極關注、有力支持。但同時也發現仍有34％的家長還是不太了解孩子，32％的家長對孩子的學習成績不太滿意。這一方面說明家長對孩子的關注性還缺乏深度，另一方面對如何施教還未能找到良方妙策。從家長對學校課程改革、教育改革的看法來看，有68％的家長對課程與教學改革已有了一定的了解，但仍有34％的家長對其效果不太明了，有25％的家長對課程改革不是很了解。這反映了家長對學校教育的關注力度還有限，另一方面說明學校課程與教學改革缺乏寬廣的家庭基礎或普及力度。換言之，學校與家庭二者之間還未能緊密聯系，有效地溝通與合作。在孩子的成長中，家長最重視哪一方面？48％的家長選擇了孩子的學習習慣，33％的家長選擇了孩子的能力發展。這反映了家長更關注孩子的潛在發展，更渴望孩子能有一個好的學習習慣，更注重孩子的能力發展。在能力發展中，37％的家長認為需重視孩子的智力潛能開發，并有33％的家長給孩子買過一些智力訓練書等。

2．家長對提高自身教育能力的需求

在教育孩子的過程中，59％的家長不同程度地遇到過一些困難，甚至有11％的家長認為教育孩子簡直是太難了。分析困難，41％的家長認為是孩子自己不努力，37％的家長認為孩子的潛能沒有開發出來。因此，有65％的家長認為需要學習家庭教育的方法，因為現代社會對家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對家庭教育了解甚少。在專門學習中，又有33％的家長認為指導孩子的學習方法需要專門從事學習，30％的家長認為訓練孩子智力的方法需加強。對孩子智力潛能的開發方面的知識，30％的家長不了解，27％的家長聽說過。據此，80％以上的家長認為只要條件允許，他們將會參加相關的培訓，并有70％的家長愿意或準備送其孩子參加智力開發訓練班。

3．家長對學習內容與形式的要求

認識到家庭教育的重要性并能經常閱讀教育方面的書籍的家長僅占15％，沒讀過任何教育讀物的占11％，有時翻閱的占53％。這從側面反映出，家長對家庭教育的重視程度及對家庭教育的內容、形式如何更好地滿足家長的需求，還有待于作進一步的思考。對家長學校開辦關于兒童智能開發方面的家長培訓班，有84％的家長有參與的意識或想法；對講座的內容，42％的家長最希望學習兒童心理學、學校教育學方面的基本知識，27％的家長則希望講座內容針對家庭教育問題的分析、對策，這要求家長學校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯系實際，對具體

問題作出回答。在參加講座時間上，有35％的家長表示可以每周抽出1小時，30％的家長愿意抽出2小時，24％的家長可抽出半天左右；在時間的安排上，有31％的家長希望講座時間安排在雙休日，23％的家長希望時間能在陪孩子上特長班的時候。這無疑要求家長學校在開辦的時間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長希望聽誰的講座上，有40％的家長希望聽到教育專家的講座，25％選擇了特級教師，22％選擇了成功家長。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長的心理需求兩方面予以考慮。最后，對家長學校采取何種活動形式上，有38％的家長認為最好采取講座、咨詢與研討相結合的形式。這給家長學校的運作模式與開辦提出了新的思路與舉措。

三、結論與建議

調查表明：家長對教育的認識水平或能力不同程度地提升了，家長對提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢，對學習的內容與形式呈現出多元化。所有這些新認識、新要求、新變化充分說明開辦學校是現實的客觀使然，是教育發展、變革的必然要求。為此，在家長學校的學習內容方面建議如下。

1．講座內容要有系統性

筆者以為家庭教育內容的系統性應涉及到以下幾個方面：家庭教育在整個教育中的地位、作用與意義；家庭教育在現代社會中的功能與價值；家庭教育的對象的身心發展特點；家庭教育的原則與規律；家庭教育中存在的問題及其原因，其中有相應的案例分析；家庭教育問題解決策略的探詢；現代新型家庭教育觀念的生成或轉變（理論上的提升、角色的轉變、先進理念的生成，即對孩子的正確認識與評價，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨特性等；實踐中如何理性、科學地對待孩子，積極地正面地引導、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識的自我）；國外家庭教育方面的經驗與教訓（借鑒與創造，融合與汲取），等等。學習內容要面向家長的實際需要。至于選哪些主要的內容，經查閱與思考有以下幾點可供參考：家長與孩子有無共同語言，即有無隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指導孩子面對現實；不知為孩子提供何種讀物；不知從哪里尋找關于教育孩子的知識與方法；不知用什么方法與孩子交談，等等；孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會的負面影響；孩子有無伙伴；孩子學習不刻苦；孩子沒有掌握好的學習方法；孩子不會獨立處理問題；教育內容不僅是知識教育，還應有道德教育、情感教育、心理素質的教育、養成教育及為人處世的基本倫理等；樹立新的教育觀念，端正教養態度，講究教育藝術；家庭文化環境的營造；對愛的理解與把握，等等。

2．講座內容要有針對性

家長學習最需要解決的當然是現實中遇到的最重要最棘手的問題，但每個家庭面臨的問題每時每刻都是不一樣的，因而對問題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學的態度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對問題的理性判斷，需要的是對問題能進行具體情境的多元分析。因為孩子諸多問題的產生是一個極為復雜的過程，其涉及的是一個多因素變量的合成。所以內容的針對性一定意義上卻是思維方式的變革與轉換，一種新的觀念的出場。

3．講座內容要有層次性

家長來自于一個極為廣泛、復雜的群體，無論是他們的文化程度、工作性質、成長環境等，還是對教育的思考、對孩子的認識、對家教中一些問題的處理方式等都呈現出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長的學習需要也是不盡相同的，所以家長學校的內容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實踐層面的觀照或涉及。

4．講座形式要有靈活性