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家庭經(jīng)濟(jì)狀況范文1
人物：
宋國華 男，老工人，50歲。金沂蒙集團(tuán)某車間職工
素 英 女，宋之妻，48歲。貴寶食品廠職工，下崗
宋志宏 女，宋之女，24歲。金沂蒙集團(tuán)某車間技術(shù)員
宋志飛 男，宋之子，17歲。某中學(xué)高三學(xué)生。
地點(diǎn)：宋家客廳
幕啟：（客廳內(nèi)有沙發(fā)、茶幾、衣架等，燈光昏暗、背景模糊。老宋在昏暗的燈光下上場，由于路不平，一個趔趄摔倒在路上，慢慢起來）
宋：這老天也和我作對，這才5點(diǎn)半，你黑成這樣干什么，你不知道我老眼昏花的嗎？奶奶，沒想到，咱才剛到50就不值錢來，真是氣人啊……（開門而入），喲嗬，這老婆比咱還忙來，都這光景了，還黑燈瞎火的（開燈），哼，我先喝他兩杯解解氣。（拿出酒、酒杯、小菜、自斟自飲），哎，你說這日子過得好好的你改得什么制啊，不改制我一個月的工資900多塊，一改制我那工資是燒瓜打驢去了半截了。不信你看看，我今天去支錢，就支這么幾張，哪，三百塊錢給改去了，你說說，這叫什么事啊，哎，沒治了，沒治了（悶頭點(diǎn)煙，吸煙、喝酒）
飛：（背著書包，哼“心里有點(diǎn)煩”上）寒窗十年，整天要錢，上月交了一百二，今天又要二百三，十七歲的男子漢向爹媽伸手要錢，真難，不過，這事也不能怨咱，世道如此，世道如此！（開門進(jìn)）爸爸！
宋：嗯，怎么回來了？
飛：今天星期六，不上晚自習(xí)。
宋：噢。
飛：爸爸，明天星期天，我們還得上課，你給我230塊錢， 我好交資料費(fèi)。
宋：（拍案而起）什么，你說什么，230塊錢，你認(rèn)為你爹是銀行啊，你認(rèn)為你爹是錢莊啊，一張嘴230，你倒說得輕巧，我告訴你，你爹一不是大老板，二不是爆發(fā)戶，你爹只是一個小職工，一個一月只拿600塊錢的小職工，你知道吧你，給你230，咱一家人去喝西北風(fēng)啊。
飛：（倔強(qiáng)地）你朝我吼什么，我又沒向你要錢，那是我們老師叫交的，有本事你吼我們老師去。
宋：好你個小王八羔子，你還反了天了，你再犟，再犟，我扒了你的皮。
飛：（小聲地）就憑你啊，叫你扒你扒，不叫你扒，你也扒不成，哼！
宋：（摔酒杯），好，你等著，你等著（脫下一只鞋追打兒子，飛躲閃，并巧妙地抓住了宋拿鞋的那只手，相持。宋吼叫）你放開，你給我放開。
飛：爸，我可不敢放，我要是放了，那鞋底就落到我身上了，我可是怕疼。（二人對峙，宋漸漸力不能支）沒想到我還有你這么個不講理的爹來。（順勢把宋推倒沙發(fā)上）
宋：（又氣又累）我怎么不講理了？
飛：你想想吧，我做錯什么了？你就打我？真是的（宋沉默，飛生氣）
英：（氣哼哼地上）昨天，我這班還上得好好的，今天就叫我下崗了，說是工廠要減員增效，哼，說得倒好聽，年老的朝后退退，年輕的朝前進(jìn)進(jìn)，廠長他老婆還比我大三個月來，她怎么不退退。俗話說：這人善有人欺，馬善有人騎。你看我是個善茬的，就想欺負(fù)我啊。天理良心，這叫我怎么跟好爺們說啊。（門外擦干眼淚，停了停。開門進(jìn)屋）喲，老宋，回來了？
宋：（抬頭看了一下，又別過臉）
英：（感覺氣氛不對）怎么了，今天這是怎么了？
飛：（哭著說）我爸他打我。
英：打你，為啥打你？
飛：你讓我爸說。
英：老宋，這是怎么回事？
宋：他就會要錢，一張口就是230。
飛：我不向你要向誰要，誰叫你是我爸來。
英：志飛，怎么能用這種口氣跟你爸講話呢？要錢干什么？
飛：要買學(xué)習(xí)材料。
英：什么材料那么貴啊？
飛：老師說是《高考沖刺練習(xí)題》，很重要的。
英：老宋，孩子又不是拿錢胡花了，這是正事嘛，我看你就給他吧！
宋：給他，拿什么給？這個月總共才發(fā)了600塊錢。
英：怎么才發(fā)了這么點(diǎn)啊？
飛：爸，你的工資不是900多嗎？
宋：今非昔比啦，企業(yè)一改制，時興拿什么崗位工資，過去的檔案工資就真成了檔案了。
英：哎，那些老中醫(yī)啊、老畫家啊，是越老越值錢，可咱這工人啊，一老可就不值錢了。
宋：是這理，素英，你要是工資發(fā)得多，就先給小飛些，我那錢還有用場。
飛：媽，那資料費(fèi)還是你給我吧？
英：我給，我比你爸還倒霉呢。
宋、飛：怎么了？
英：我被貴寶食品廠給裁下來了，連一分錢的工資也沒有了。
宋：這昨天不是還好好的嗎？怎么說裁就裁了。
英：廠長說要減員增效，年老的退退，年輕的進(jìn)進(jìn)，就把我給退下來了，他龜兒子廠長的老婆也不過是個半拉子初中生，比我還大三個月哪，她怎么就不退退啊。明天再找他算帳去。
宋：算了吧，胳膊擰不過大腿的，咱惹那閑氣干什么？
英：他當(dāng)廠長首先要沒有私心，公平、公正，說的話才有人聽，他自己都管不好自己，我們干嗎對他客氣啊。
飛：媽，那我的材料費(fèi)怎么辦啊？
英：一份資料230，也太貴了，小飛啊，能不能不要啊。
飛：老師說，這份資料是考前輔導(dǎo)的好材料，我要是不買，影響明年的升學(xué)怎么辦啊？
宋：不行，等你姐回來再說，讓你姐給你。
英：她還能發(fā)多少，再說了，她今年春節(jié)不是還要結(jié)婚的嗎？咱怎么也得給她置辦點(diǎn)什么吧！
宋：置辦什么？三年的大學(xué)，咱給她花了兩三萬，畢業(yè)這兩年，她才掙了幾個？還不夠她吃飯買書的呢！要不，咱也不至于這么累。況且了，現(xiàn)在結(jié)婚都是一頭沉，結(jié)得起她就結(jié)，結(jié)不起她就算。
英：行了行了，她也不是我從娘家?guī)淼模彩悄愕墓侨猓阍趺茨苷f這種話。
宋：我不說這種話我說什么話，哪，不就還有這600塊錢嘛，
都給你是了，你愛怎么花就怎么花，（把錢摔在桌子上）愿給誰就給誰。
英：姓宋的，你摔誰啊你，我不就下崗了嗎？我還用得著你摔了嗎？你以為我心情好過啊。這班上的好好的，不知哪門子賬就給下崗了，氣得我眼淚打著腳面子。回到家我門難進(jìn)，門外我站著擦干眼，進(jìn)門我強(qiáng)打精神裝笑臉，只是不想讓你們傷心、難過。聽說我下崗，你沒有一句安慰寬心的話。（抹一把淚，朝向宋）你說，你不就是少發(fā)了三百塊錢嗎？你不是還有600塊錢嗎？你比我一文不名總強(qiáng)多了吧？（停一下）你還拿兒子撒氣，拿女兒撒氣，你說你為什么，咱吃苦受累不就是為了孩子嗎？（再緩一口氣，看見桌上的錢，更加生氣）你不是把這600塊錢摔給我嗎？我告訴你，我不希罕，我怕我還不起！（抓起錢來摔回去）
宋：干嗎？你還想分家啊？
英：分家就分家，免得我沾了你的光？
飛：（哭喊著）爸、媽，你們別吵了，這錢我不要了，這學(xué)我也不上了，行了吧？
宋、英：你……（僵住，泄氣的坐下）
宏：（興沖沖地上）項目改造任務(wù)堅，加班加點(diǎn)把進(jìn)度趕，白天黑夜連軸轉(zhuǎn)，爭取提前把工完，公司前景真燦爛，鼓舞人心加油干。（開門）爸、媽，我回來了。（感覺氣氛不對，宋生氣，英抹淚，弟哭）哎，這是怎么了？
英：問你爸去！
宋：問什么？我又沒讓你下崗。
宏：（和弟說）怎么，媽下崗了？（弟點(diǎn)頭）
英：那我讓你拿600塊錢的工資啦？你朝我撒氣，不朝兒子撒氣！
宏：小弟，真不害臊，都是男子漢了，還哭鼻子，沒羞。
飛：羞什么？羞的日子還在后頭呢？大學(xué)我都上不上，將來，我還有什么臉見人啊？（又傷心了）
宏：我弟學(xué)習(xí)成績這么好，怎么會考不上呢？
飛：我就是考上了也上不起，今天為了230塊錢的資料費(fèi)，爸媽還大吵一場呢。
宏：爸媽不給啊？
飛：媽想給，沒錢，；爸有錢，不給。
宋：都給你了，咱一家人喝西北風(fēng)啊。
宏：爸、媽，就為這個犯愁啊，值當(dāng)?shù)脝幔窟@個問題我給解決了。來，小弟，看，這是我這個月的工資。
飛：（接過錢、數(shù)）呀！這么多啊，爸、媽，姐姐發(fā)了900多呢？
英：宏兒，你怎么發(fā)這么多啊？
宏：媽，我啊是化工專業(yè)的專科畢業(yè)生，有文化，懂技術(shù)，車間主任看我能干，就讓我當(dāng)了技術(shù)員，分管車間的技術(shù)改造、設(shè)備管理什么的，咱金沂蒙集團(tuán)不是改制了嗎？根據(jù)規(guī)定，我們技術(shù)員的工資系數(shù)是1點(diǎn)5，這個月的生產(chǎn)任務(wù)完成的好，又加了好幾個班，所以這個月的工資就到900多了。
英：（白宋一眼）你比你爸可強(qiáng)多了。
宋：（搶白地）不比你強(qiáng)啊？我總還有600塊錢吧？
飛：姐，爸爸的錢怎么少了那么多啊？
宏：小弟啊，其實，這是企業(yè)過程中的一個必須解決的問題。我問你，咱社會主義社會的分配原則是什么啊？
飛：按勞分配，多勞多得啊。
宏：是啊，可是咱們的這個分配原則一直是個幌子，根本就沒有實行。爸，你想想看，你能干得活有什么活我不能干嗎？可得活有好多你卻干不了，是不是啊？
宋：我要是能大學(xué)畢業(yè)，你那活我也能干得了。
英：我要是能大學(xué)畢業(yè)，也不至于下崗啊，可咱們那個時候，哪有幾個上大學(xué)的啊，能上個初中就不錯了。總而言之啊，這改制啊，可好了你們年輕人啦。
宏：那也不全對，那些和我差不多大的初中高中畢業(yè)的職工， 他們的工資都不算多。你想啊，他們文化低，高難度的技術(shù)理論掌握不了，只能在一些普通的崗位上工作，工資當(dāng)然就少一些了。
英：那你爸那二十多年不就白干了嗎？
宏：媽，你又說錯了。我爸這20多年，哪個月不發(fā)工資啊，不管他干多干少，干孬干好，他不都是拿那么多工資嗎？隨著年齡的增長，他的工資也越來越多。說實在話，像我爸這樣的老工人，要依著按勞分配的原則，他這便宜可是賺大了。
宋：這孩子，腦子開竅快，說得話有點(diǎn)道理，我不但沒吃虧，而且還賺了？
宏、英：嗯，賺了。
飛：姐，這些錢，你都給我了？
宏：（接過錢）做夢娶媳婦，你想得美，你不是要230嗎？我給你250！
飛：媽，你看我姐，老欺負(fù)我。
英：（拍著女兒的肩）好還能欺負(fù)你幾天啊，再過些日子，就該另起爐灶過日子啦。
飛：姐，爸媽還愁著沒錢給你買嫁妝哪！
宏：爸，媽，你們不用愁，現(xiàn)在結(jié)婚啊都是一頭沉，他家有錢他就娶，他要是沒錢他就不娶；他要是嫌咱啊，咱就跟他拜拜。我樂得多伺候老爸老媽幾年。
宋：閨女，你爸你媽可都是一諾千金的人，你要是敢做那三心二意的事，咱可饒不了你。
英：就是，咱不做那樣的事。
飛：姐，可別，姐夫?qū)δ憧墒且煌樯睿阋请x開他啊，他非去跳海不可。
宏：就你懂。爸，媽，你放心，我跟宇,商量好了，趁著現(xiàn)在年輕好好干兩年，為咱金沂蒙集團(tuán)的騰飛出把力，供小弟上完大學(xué)，那時結(jié)婚也不遲。再說了，就是結(jié)婚也不用你們操心，他是本科畢業(yè)生，工資比我還高呢！
英：說來說去，就數(shù)我沒本事啦，我怎么著也得找點(diǎn)活干干啊，俗話說：眾人拾柴火焰高嘛！
宏：媽，依我說啊，你就別去找什么活干啦，你就在家拾掇拾掇吧，多做點(diǎn)好吃的給小弟吃，這半年對他很重要，該歇了你就歇著。你想想，咱們都是金沂蒙集團(tuán)的投資人，現(xiàn)在集團(tuán)的生產(chǎn)經(jīng)營搞的這么紅紅火火，咱們的分紅肯定少不了，不用幾年，咱們的生活肯定是另一番天地，咱們的好日子還在后頭呢！
宋：(朝英，討好的)瞧，咱這閨女的八哥嘴，多會說話。
英：（白眼）你就等著享我閨女的清福吧！
飛：爸，媽，還有我呢？
家庭經(jīng)濟(jì)狀況范文2
引言
學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時段，是激發(fā)他們內(nèi)在潛能、開拓大腦功能的黃金期。孩子此時心靈純凈、天真無邪，接受事物往往可以高速度高質(zhì)量。這一時期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進(jìn)行教育是必須的，比如，可以讓他們學(xué)習(xí)唐詩宋詞、讀經(jīng)典書籍、發(fā)展一門特殊的技能等等。如不進(jìn)行學(xué)前教育，勢必使兒童起步更晚，發(fā)展更慢。因此，關(guān)注流動兒童的學(xué)前教育，已是燃眉之急。
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在前進(jìn)。世界之大，總有更好的地方吸引著更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉(xiāng)，去另外一個城市打拼。這便涉及到一個現(xiàn)實問題，相比而言，幸運(yùn)的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見不曾是夢，他們成為了流動兒童；不幸運(yùn)的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實行了一個學(xué)前教育三年行動計劃，使流動兒童入學(xué)難的問題得到了一定的緩解。
一、何為流動兒童與學(xué)前教育
（一）何為流動兒童
流動兒童是社會的一個特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶口仍為出生所在地。如此一來，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計，2013年流動兒童規(guī)模比2005年同比增加41.37%，且有繼續(xù)增長的趨勢。這是一個極度需要被關(guān)注的群體，他們一直被社會排斥著，亟須引起社會的普遍關(guān)注。
（二）何為學(xué)前教育
學(xué)前教育即為學(xué)齡前的教育，這個階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開發(fā)兒童腦力的關(guān)鍵時刻。天才的形成，往往與這個時期適時正確的引導(dǎo)大有關(guān)系。老師或家長可以對兒童進(jìn)行多方面誘導(dǎo)，以激發(fā)他們大腦的無限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的家長，大多數(shù)都會緊把這個時期，督促引導(dǎo)學(xué)生，無限地挖掘他們的潛力，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。
二、現(xiàn)存狀況
據(jù)統(tǒng)計，遷移人群中遷移方向大多是由農(nóng)村到城市，且農(nóng)民工居多。他們?yōu)榱松嫞瑸榱思彝ィx開祖籍不遠(yuǎn)千里去拼搏，且這幾年數(shù)量每每增多。每五個城市兒童中就大概有一個來自農(nóng)村的流動兒童，可想而知，上學(xué)難的問題困擾著每一位流動兒童。其實，也存在城市向農(nóng)村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養(yǎng)的人物。
另外發(fā)現(xiàn)，父母文化水平高的孩子更容易接受學(xué)前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨(dú)到的見解，能為孩子的教育時時刻刻去著想；還有，遷移到省內(nèi)的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受?W前教育，遷移到省外必定要面臨的一個問題就是戶籍未變但人卻進(jìn)入另一個省，這樣一來遷移地政府便不會讓其享受免費(fèi)教育，所以不難想象，遷移到省外的流動兒童想要得到學(xué)前教育實非易事。
三、現(xiàn)存狀況原因分析
（一）家庭社會經(jīng)濟(jì)背景及遷移狀況
這是最主要的一個方面，很多家庭迫于經(jīng)濟(jì)壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經(jīng)濟(jì)背景貧困還是占大多數(shù)。人人都有上進(jìn)心，總想往更好的方向發(fā)展，于是就會起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。
（二）我國國情
我國現(xiàn)存國情為東部地區(qū)發(fā)達(dá)，西部地區(qū)落后；城市地區(qū)發(fā)達(dá)，農(nóng)村地區(qū)落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著時代的發(fā)展，很少有年輕一代愿意繼續(xù)留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，相反，他們紛紛外出，以求更多錢財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動兒童數(shù)量的上升。
（三）教育體制的缺陷
在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費(fèi)教育的義務(wù)，而對戶口為外地的流動兒童則受到跨域戶籍的限制，導(dǎo)致流動兒童上學(xué)難的問題。
四、家庭社會經(jīng)濟(jì)背景及遷移狀況對流動兒童學(xué)前教育選擇的影響
據(jù)一項調(diào)查顯示，遷移人口當(dāng)中農(nóng)村兒童比城市兒童接受學(xué)前教育的情況更少，可能因為農(nóng)村家長思想覺悟較低，文化水平不夠，故而沒有對孩子的學(xué)前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學(xué)前教育比男兒童少得多。
從一個省遷移到另一個省的兒童比在同一個省內(nèi)遷移的兒童更易接受到學(xué)前教育，原因可想而知，某些體制的限制導(dǎo)致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學(xué)前教育。
能夠知道為子女教育積極籌劃存錢的父母，其教育的流動兒童進(jìn)行學(xué)前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質(zhì)涵養(yǎng)有關(guān)，這些父母常常有預(yù)見性，會想方設(shè)法讓自己的孩子接受各種教育。
最后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平也與流動兒童學(xué)前教育有著莫大的關(guān)系。這些父母大都是高學(xué)歷群體，他們有素質(zhì)、有涵養(yǎng)，可以以自己接受教育的過去來啟發(fā)如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機(jī)會接受學(xué)前教育。
五、建議
（一）國家修改完善相應(yīng)政策
國家有關(guān)規(guī)定和政策嚴(yán)重阻礙了流動兒童學(xué)前教育的選擇，尤其是跨省流動的兒童得不到當(dāng)?shù)卣姆龀郑唤逃苤T外。國家曾搞過“學(xué)前教育三年行動計劃”，取得了不錯的成績。筆者認(rèn)為，有關(guān)政策還有必要繼續(xù)修正和完善，譬如針對跨省兒童入學(xué)難的問題，針對戶籍難以變動的問題等等。只有國家做出引領(lǐng)，才能從根本上改變格局。
（二）政府積極行動
如果說國家是事件的引領(lǐng)者，那么政府就是事件的實行者，流動兒童接受學(xué)前教育的情況與政府有著直接的關(guān)系。政府可以擴(kuò)建幼兒園，以期收納更多的流動兒童，對流動兒童持平等態(tài)度，從思想上糾正對流動兒童的排斥。另外，政府可以統(tǒng)計流動兒童的多少，讓他們辦臨時戶口，并積極容納有臨時戶口的流動兒童。政府也可以大力發(fā)展農(nóng)村教育，以使更多農(nóng)村兒童在本地接受教育，而不會像在遷移地那樣無助。
（三）家長提高自己、積極督促
家長是孩子最親近的人，家長的一舉一動將直接對孩子產(chǎn)生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應(yīng)有的教育；再有，家長要合理規(guī)劃、積極存錢，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。
（四）社會各界人士廣泛關(guān)注
目前，社會各行各業(yè)普遍對流動兒童關(guān)注度不夠，導(dǎo)致他們在社會愈加沒有地位，愈加難以上學(xué)。我們必須要讓社會各界廣泛關(guān)注流動兒童，了解流動兒童，在社會上形成一種關(guān)愛流動兒童的良好風(fēng)氣。這樣將會起到很好的輔助作用。他們值得被關(guān)注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況范文3
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)觀念 求職準(zhǔn)備 就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.081
An Empirical Study of College Students' Employment
Concept and Job Preparation
――Take University of Science and Technology Beijing as an example
NIU Hang， CHEN Zhanghua， ZHANG Linhu
（School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）
Abstract Based on the the survey data of Beijing University of Science and Technology students， for college students and other job preparation and employment concept of statistical analysis. The study found the current employment situation has a clear understanding， did some degree of career planning， employment outlook， more than half of the students to understand the employment process and related systems. Students are able to recognize their own objective conditions， knowledge structure and interpersonal relationships on employment and constraints. Different gender， education， family status of students， there are differences in terms of job preparation and employment concept.
Key words college students; employment concept; employment preparation; employment guidance
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題既是個社會各界關(guān)心、千家萬戶關(guān)注的熱門話題，又是直接影響我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大政治問題，促進(jìn)就業(yè)己成為我國的一項重要戰(zhàn)略。在這樣的背景下，對大學(xué)生就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備的研究對大學(xué)生、高校和政府勞動就業(yè)相關(guān)部門都有著十分重要的作用。本文使用北京科技大學(xué)課題組對本校學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析了大學(xué)生就業(yè)觀和求職準(zhǔn)備的基本狀況，為學(xué)校制定有關(guān)就業(yè)政策提供參考。
1 數(shù)據(jù)與樣本說明
為了全面客觀的了解大學(xué)生就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備的情況，就“就業(yè)形勢”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認(rèn)識”、“生涯規(guī)劃”等方面進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)查共發(fā)放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學(xué)生375人，占68.18%;文科類專業(yè)學(xué)生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%;碩士研究生76人，占13.82%;本科學(xué)生455人，占82.73%;女學(xué)生215人，占39.09%。大城市生源學(xué)生111人，占20.18%;中小城鎮(zhèn)生源學(xué)生223人，占40.55%;農(nóng)村生源學(xué)生216人，占39.27%。獨(dú)生子女學(xué)生187人，占34%;非獨(dú)生子女學(xué)生363人，占66%。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生50人，占9.09%;家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生388人，占70.55%;家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生112人，占20.36%。
2 求職準(zhǔn)備方面
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢有清晰的認(rèn)識，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景樂觀，超過半數(shù)的學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度。這些情況說明學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)取得了成效，為今后進(jìn)一步開展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.1 大部分學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢
接受調(diào)查的學(xué)生中（表1），有10.24%學(xué)生表示“非常了解”，有73.39%的學(xué)生表示“比較了解”。相對而言，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女學(xué)生對就業(yè)形勢了解的比例要多5%。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的是影響學(xué)生了解就業(yè)形勢的因素，學(xué)生對就業(yè)形勢的了解情況，隨家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞，呈正相關(guān)線性分布，分別以8%的等差數(shù)列上升。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計規(guī)律，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)更多的重視對非獨(dú)生子女和家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。
2.2 大部分學(xué)生做過簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃
接受調(diào)查的學(xué)生中（表2），有13.98%的學(xué)生做過“很認(rèn)真的規(guī)劃”，有67.44%的學(xué)生做過“一些簡單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學(xué)生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學(xué)生比來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女的學(xué)生選擇“很認(rèn)真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨(dú)生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應(yīng)得到更多的重視。家庭經(jīng)濟(jì)條件是影響學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生選擇“很認(rèn)真的規(guī)劃”的比例達(dá)到1/3以上，是家庭經(jīng)濟(jì)一般和家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生的3倍。
表1 對就業(yè)形勢了解情況
表2 對職業(yè)生涯規(guī)劃情況
2.3 半數(shù)以上學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度
接受調(diào)查的學(xué)生中（表3），有12.45%的學(xué)生表示“非常清楚”，有47.87%的學(xué)生表示“基本清楚”，超過半數(shù)的學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度。來自大城市的學(xué)生比來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)工作的主動性較弱。家庭經(jīng)濟(jì)條件是影響學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度的因素，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生低17%，比家庭經(jīng)濟(jì)差的學(xué)生低27%，呈明顯的差異，經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致的主觀差異性值得重視。
表3 就業(yè)流程和制度了解情況
2.4 大部分學(xué)生對就業(yè)前景比較樂觀
接受調(diào)查的學(xué)生中（表4），有24.36%的學(xué)生對就業(yè)前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學(xué)對就業(yè)前景充滿期望。對就業(yè)前景的期望值上，學(xué)科、性別等差異性比較明顯。
相對而言，文史學(xué)科類學(xué)生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學(xué)科類學(xué)生6%。各年級的學(xué)生中，應(yīng)屆畢業(yè)生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學(xué)生，從側(cè)面可以看出學(xué)生在真正面臨就業(yè)的時候才會對就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對就業(yè)前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點(diǎn)。由于社會就業(yè)市場上存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象，導(dǎo)致女學(xué)生對就業(yè)前景的樂觀程度低于男學(xué)生。來自大城市的學(xué)生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生7%，同樣反映了大城市生源學(xué)生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學(xué)生中，獨(dú)生子女的比例要低于非獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家庭條件一般和家庭條件好的學(xué)生，這需要就業(yè)部門加以重視。
表4 就業(yè)前景態(tài)度情況
3 就業(yè)認(rèn)識方面
問卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個方面的問題對學(xué)生開展了就業(yè)認(rèn)識方面的調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學(xué)生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認(rèn)識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認(rèn)識，對自身條件欠缺、知識結(jié)構(gòu)欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認(rèn)識，對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學(xué)的認(rèn)識。這些反映了廣大大學(xué)生具有正確的就業(yè)認(rèn)識觀念和輿論氛圍。
3.1 學(xué)生對影響就業(yè)的因素有比較正確的認(rèn)識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表5），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學(xué)校知名度”。相對而言，由于學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，理工科學(xué)生對“專業(yè)行情”比文史類學(xué)生更為看重。由于不同學(xué)歷層次學(xué)生對自身準(zhǔn)備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對“學(xué)校知名度”看重程度的差異性，表現(xiàn)在學(xué)歷層次越高的學(xué)生，越看重“學(xué)校知名度”，博士生最看重“學(xué)校知名度”。同時，碩士生對“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對較寬、就業(yè)層次相對較高的學(xué)歷特點(diǎn)有關(guān)。
表5 影響就業(yè)的最重要因素
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經(jīng)驗”和“社會關(guān)系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。
相對而言，由于不同學(xué)科學(xué)生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學(xué)生對“綜合能力”的認(rèn)可度高，文史類學(xué)生對于“社會關(guān)系”的認(rèn)可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經(jīng)驗豐富，選擇“實踐經(jīng)驗”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于總體水平，對于“社會關(guān)系”的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于總體水平。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生對于“綜合能力”的認(rèn)可度，比家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生低9%以上，反映了家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生存在比較獨(dú)特的就業(yè)心理，值得深入研究。
表6 影響就業(yè)最大的自身條件因素
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認(rèn)可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統(tǒng)的家庭觀念對學(xué)生就業(yè)的重要影響，體現(xiàn)了就業(yè)工作的中國特色。其次是“學(xué)校老師”和“學(xué)長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學(xué)”、“不認(rèn)識的成功人士”等人群的影響持認(rèn)可意見的比例很小。
相對而言，博士生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和科研，與學(xué)校老師互相了解更多，老師對學(xué)生就業(yè)的影響更大，博士生對“學(xué)校老師”的認(rèn)可度比平均水平高得多。女學(xué)生由于自身性格的緣故，獨(dú)生子女學(xué)生由于成長環(huán)境的緣故，都表現(xiàn)了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認(rèn)可度高。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認(rèn)可度越高，反而是家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生對“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認(rèn)可度遠(yuǎn)低于平均水平。
3.2 學(xué)生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認(rèn)識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表8），近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己具備“適應(yīng)能力”和“團(tuán)隊協(xié)作能力”，近1/3的學(xué)生認(rèn)為自己具備“自學(xué)能力”和“表達(dá)能力”，1/4以上的學(xué)生認(rèn)為自己具備“實踐能力”。這反映了學(xué)生對自己在大學(xué)期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹立的目標(biāo)和達(dá)成的結(jié)果，也反映了學(xué)生對自己參加就業(yè)競爭時對自己能力優(yōu)勢的評價和自信。
表7 影響就業(yè)最大的人際交往因素
表8 已具備能力情況
相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團(tuán)隊協(xié)作能力”和“適應(yīng)能力”遠(yuǎn)低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關(guān)。來自大城市的學(xué)生見識多、視野開闊，來自農(nóng)村的學(xué)生依賴性少、獨(dú)立性強(qiáng)，這兩類學(xué)生的“適應(yīng)能力”、“實踐能力”和“自學(xué)能力”均高于來自中小城鎮(zhèn)的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響了學(xué)生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，學(xué)生的“適應(yīng)能力”、“實踐能力”和“自學(xué)能力”越強(qiáng)，這與社會上“窮人的孩子早當(dāng)家”的觀點(diǎn)一致。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表9），近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學(xué)生認(rèn)為不具備“社會活動能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學(xué)生認(rèn)為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現(xiàn)有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關(guān)，也和我國傳統(tǒng)文化所包含的追求內(nèi)斂、不張揚(yáng)、不突破的觀念有關(guān)。
3.3 學(xué)生對制約就業(yè)因素有比較清醒的認(rèn)識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表10），1/3以上學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)中最欠缺“實踐經(jīng)驗”，這與用人單位強(qiáng)調(diào)“人才的直接可用性”的短視行為有關(guān);1/4的學(xué)生認(rèn)為最欠缺“社會關(guān)系”，這與我國社會的傳統(tǒng)習(xí)慣有關(guān)。同時，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學(xué)習(xí)成績”、“所學(xué)專業(yè)”、“人文素質(zhì)”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。
相對而言，博士生認(rèn)為自己欠缺“社會關(guān)系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關(guān)。來自大城市的學(xué)生社會關(guān)系較多，來自農(nóng)村的學(xué)生社會關(guān)系少，但期望的較多的社會關(guān)系幫助，這兩類學(xué)生由于自身條件的相反原因，在“社會關(guān)系”的認(rèn)可度上達(dá)到了觀點(diǎn)上的基本一致。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生認(rèn)可“社會關(guān)系”的欠缺性起了重要作用，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，學(xué)生越認(rèn)為自己缺少“社會關(guān)系”的幫助。
表9 不具備能力情況
表10 最欠缺綜合條件統(tǒng)計
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表11），近1/4的學(xué)生認(rèn)為自己欠缺“工具性知識”，特別體現(xiàn)在博士生認(rèn)為缺乏“工具性知識”和“科學(xué)基礎(chǔ)知識”的比例較高，而缺乏“學(xué)科專業(yè)知識”的比例較低。
3.4 學(xué)生對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學(xué)的認(rèn)識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表12），半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為可以通過“突出學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)優(yōu)秀”來突出自己，40%以上的學(xué)生認(rèn)為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準(zhǔn)備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點(diǎn)，對學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生認(rèn)為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽(yù)威望的人推薦”的比例高于其他學(xué)生，反之，選擇“突出學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)優(yōu)秀”的比例遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。
4 結(jié)論與建議
通過對調(diào)查問卷的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和總體分析，我們得出以下觀點(diǎn)：（1）大學(xué)生對參加就業(yè)的心理準(zhǔn)備比較充分。大部分學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢比較了解，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景表示樂觀，多數(shù)學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度。（2）大學(xué)生對參加就業(yè)的條件認(rèn)識比較客觀全面。大多數(shù)學(xué)生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認(rèn)識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認(rèn)識，對自身條件欠缺、知識結(jié)構(gòu)欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認(rèn)識，對在就業(yè)中突出自己的方法有比較科學(xué)的認(rèn)識。（3）在不同類別的學(xué)生在求職準(zhǔn)備和就業(yè)觀念上存在著較大的差異性。大城市生源學(xué)生、非獨(dú)生子女學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生群體在求職準(zhǔn)備方面處于較低水平，文史學(xué)科類學(xué)生、女學(xué)生在就業(yè)前景方面存在著更多的困難，這些問題需要高校就業(yè)指導(dǎo)部門高度重視，認(rèn)真研究，找出規(guī)律，在工作別關(guān)注，加強(qiáng)針對性，提高有效性。
參考文獻(xiàn)
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家庭經(jīng)濟(jì)狀況范文4
【關(guān)鍵詞】 飲食習(xí)慣；社會經(jīng)濟(jì)因素；因素分析，統(tǒng)計學(xué)；學(xué)生
【中圖分類號】 R 179 R 155.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)03-0252-02
飲食行為與許多慢性疾病如肥胖、糖尿病等相關(guān)，青少年時期形成的飲食行為往往持續(xù)并影響終生，從小培養(yǎng)良好的飲食行為是疾病預(yù)防控制的一個重要內(nèi)容。通過分析江蘇省中學(xué)生飲食行為及社會經(jīng)濟(jì)影響因素，為制定營養(yǎng)政策和進(jìn)一步的營養(yǎng)干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 采用多階段分層整群抽樣方法，按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低將江蘇省13個省轄市排序，隨機(jī)抽取4個市（蘇州、徐州、南通、泰州）的市區(qū)和郊區(qū)各1所中學(xué)，各市1個所轄縣的1所縣城中學(xué)和1～2所農(nóng)村中學(xué)的17所學(xué)校。每所學(xué)校再隨機(jī)抽取初一至初三，高一至高三各1～2個班，班級中所有愿意參加調(diào)查的學(xué)生為研究對象。共收回問卷5 169份，獲得12～18歲有效問卷5 089人，其中男、女生分別為2 714名和2 375名。
1.2 方法 問卷由研究者自行設(shè)計，現(xiàn)場調(diào)查時教師回避，由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員組織學(xué)生在教室匿名獨(dú)立填寫調(diào)查問卷，當(dāng)場收回。內(nèi)容主要包括基本情況、各種食物近7 d內(nèi)的食用頻率等。
1.3 統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)用Access軟件進(jìn)行錄入,用SPSS 11.5
進(jìn)行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料的組間比較采用χ2檢驗，不良飲食習(xí)慣的多因素分析采用Logistic回歸方法進(jìn)行。
2 結(jié)果
2.1 基本情況 5 089名中學(xué)生的基本情況見表1。
2.2 飲食行為 見表2。
2.3 多因素Logistic回歸分析 學(xué)校所在地、性別、年齡、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、母親文化程度是吃漢堡/炸雞等洋快餐飲食行為的危險因素。不吃水果的習(xí)慣與性別、地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、母親文化程度有關(guān)；不吃蔬菜與家庭經(jīng)濟(jì)狀況、年齡相關(guān)。見表3。
3 討論
江蘇省青少年喝飲料、吃薯片/薯條及吃洋快餐等不良飲食行為較為普遍，其中有12.4%的中學(xué)生在1周內(nèi)吃過洋快餐4次及以上，與國內(nèi)一些調(diào)查結(jié)果［1］比較，食用的頻率較高。洋快餐與肥胖的關(guān)系已被許多橫斷面研究所證實，美國的一項隊列研究也已證實洋快餐是肥胖、糖尿病發(fā)生的危險因素［2-3］。學(xué)校所在地為城市、男性、較低年齡組、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、母親文化程度高是青少年吃洋快餐頻率高的危險因素，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、母親文化程度高的青少年吃蔬菜、水果頻率也高。高收入家庭、高學(xué)歷母親對孩子的飲食行為可能更為關(guān)注，蔬菜、水果的重要性已逐步被高收入家庭和高學(xué)歷母親所認(rèn)識，但洋快餐的危害尚未引起足夠的重視，說明在今后的營養(yǎng)教育中應(yīng)加強(qiáng)洋快餐對健康危害的認(rèn)識。
蔬菜水果的攝入對人體健康十分重要，它在預(yù)防肥胖、腫瘤等方面的作用已被確認(rèn)［3-4］。目前我國學(xué)生不良飲食行為調(diào)查研究中，對不吃蔬菜和水果關(guān)注較少。本研究顯示，有相當(dāng)比例（17%）的學(xué)生每周吃蔬菜水果在3次以下。而目前比較一致的觀點(diǎn)是蔬菜水果每天的攝入應(yīng)該在500 g以上［3］。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況范文5
關(guān)鍵詞 貧困生 資助 甄別 認(rèn)定
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的學(xué)子實現(xiàn)了上大學(xué)的夢想，讓很多貧困家庭的孩子走出大山來到了大學(xué)，通過知識來改變他們的命運(yùn)。然而，接踵而來的是一個非常現(xiàn)實的問題就是學(xué)費(fèi)的壓力，從而高校中出現(xiàn)了一個特殊的群體―貧困生，為了能夠使農(nóng)村家庭的孩子有學(xué)上，有書念，國家和學(xué)校也相應(yīng)的增加了助學(xué)的力度，提供了各種各樣的國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、學(xué)校助學(xué)金以及學(xué)校的助學(xué)崗位，如何能夠?qū)⑦@些錢利用的有理有據(jù)，用到實處，在這一點(diǎn)上就和我們?nèi)绾文軌驕?zhǔn)確的對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的甄別與認(rèn)定是息息相關(guān)的。
1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的類別
首先，孤兒家庭。尤其是那些沒有兄弟姐妹的孤兒，由于沒有家庭主要勞動力，經(jīng)濟(jì)困難程度偏重，因此在國家資助政策的扶持下這類學(xué)生一般在小學(xué)初高中的時候就開始受到資助。其次，單親家庭。處于單親家庭的學(xué)生，由于家庭勞動力的缺失因此會造成經(jīng)濟(jì)困難。通過調(diào)查，單親家庭中父親缺失比母親缺失的家庭一般來說家庭經(jīng)濟(jì)困難程度會偏重。但是其中也有個別情況，有的家庭當(dāng)中可能是經(jīng)商或者是在世父母有正規(guī)職業(yè)的這些家庭，家庭經(jīng)濟(jì)情況有可能受影響不大；同時還有一類單親家庭屬于離異單親家庭，家庭的破碎可能并沒有對家庭的經(jīng)濟(jì)情況帶來巨大影響，因此這些情況需要仔細(xì)甄別。再次，因病致貧。有的學(xué)生家里雖然父母雙全但是由于家里有重病患者，常年需要支付高額的醫(yī)療費(fèi)用，因此給家庭的經(jīng)濟(jì)造成了相當(dāng)大的負(fù)擔(dān)，這一類學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難情況也很嚴(yán)重。又次，突發(fā)事件致貧。有的學(xué)生家中本來的經(jīng)濟(jì)是相當(dāng)好的，但是因為一些突發(fā)事件比如重大疾病、車禍等等的因素而造成家庭經(jīng)濟(jì)苦難的學(xué)生。最后，多子女家庭。有的學(xué)生家里兄弟姐妹較多，而且都在讀書，高額的學(xué)費(fèi)給家庭帶來相當(dāng)大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甄別的方法
首先，可以在新生報到時通過留意學(xué)生的穿戴情況來初步的了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，一般來講，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生的穿戴與家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生的穿戴會有明顯的不同。其次，可以通過翻看學(xué)生以往檔案的情況來甄別。以前已經(jīng)受過資助的這部分學(xué)生應(yīng)該格外關(guān)注，這說明這部分學(xué)生之前就比較困難。再次，通過學(xué)生的自述來酌情的了解學(xué)生個人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在這一點(diǎn)上要特別慎重，難免其中存在很大的一部分學(xué)生為了得到高額的助學(xué)金而弄虛作假。最后，通過與同宿舍同學(xué)和同班同學(xué)的交談中，來側(cè)面的了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，也是甄別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一個比較好的方法。
3家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甄別中存在的問題
首先，現(xiàn)代的大學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，不想讓同學(xué)們知道自己的家庭比較困難，因此處處的掩飾自己家庭困難的現(xiàn)狀，這也給老師認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來了很大的障礙。其次，有的屢次受到經(jīng)濟(jì)困難資助的學(xué)生，不好好的珍惜國家和學(xué)校給予的資助金，經(jīng)常的揮霍，而學(xué)習(xí)成績卻屢屢下降，喪失了資助金原來的意義。同時，由于資助金的額度和資助學(xué)生名額的限制，曾經(jīng)受過資助的學(xué)生，把接受資助金當(dāng)做了自己的特權(quán)和理所當(dāng)然，而失去了分享的愛心。再次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難界限比較難把握。現(xiàn)在學(xué)校的很多大學(xué)生都有手機(jī)和電腦，但是有手機(jī)和電腦的學(xué)生并不都是家庭經(jīng)濟(jì)情況良好的學(xué)生，而這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)苦難情況受到很多同學(xué)的質(zhì)疑，把資助金發(fā)給這些學(xué)生會引起很多其他同學(xué)的不滿和怨言。最后，學(xué)校對經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的方式單一也是認(rèn)定不準(zhǔn)確的一個原因。現(xiàn)在高校中認(rèn)定基本上是采取輔導(dǎo)員宣講，困難學(xué)生提出申請，班級認(rèn)定小組根據(jù)困難學(xué)生提交的材料進(jìn)行認(rèn)定的程序進(jìn)行。家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定需要學(xué)生所在地的村和鎮(zhèn)上的民政部門開具相應(yīng)的證明，據(jù)了解，這些證明有的也是弄虛作假，這給學(xué)校老師和班級認(rèn)定小組的認(rèn)定工作帶來了相當(dāng)大的困難，同時由于認(rèn)定小組的成員可能存在個人的主觀臆斷等因素也會使著認(rèn)定工作不能夠準(zhǔn)確到位。
4高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甄別與認(rèn)定的對策
首先，提高高校大學(xué)生資助觀念。國家向貧困大學(xué)生分發(fā)的貧困資助金目的在于讓更多的貧困家庭的學(xué)生能夠有書讀，同時讀好書，所以受到國家資助的大學(xué)生一定要利用國家和學(xué)校給予的資助奮發(fā)圖強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)，將來成為一個對國家有用的人。同時，也應(yīng)該有分享意識，畢竟困難學(xué)生的數(shù)量還是占相當(dāng)大的比重的，困難中應(yīng)該學(xué)會自強(qiáng)，在允許的范圍內(nèi)，將這份資助能夠讓給其他更加需要的同學(xué)，讓更多的同學(xué)能夠在這份資助中完成學(xué)業(yè)，同時，加強(qiáng)大學(xué)生的資助誠信教育，在資助認(rèn)定的過程中，提供有利依據(jù)，不弄虛作假。使自己從原來的“物質(zhì)資助”轉(zhuǎn)向“精神資助”，從“資金式”向“能力式”拓展，做個自強(qiáng)自立的大學(xué)生。其次，學(xué)校建立動態(tài)學(xué)生檔案，制定合理的認(rèn)定機(jī)制。學(xué)校可以充分利用時（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第26頁）下流行的網(wǎng)絡(luò)資源建立貧困生檔案庫，對貧困生進(jìn)行實時監(jiān)控和更新，同時，還可以利用對校園一卡通的消費(fèi)情況來分析學(xué)生在校園中的消費(fèi)情況和一些消費(fèi)習(xí)慣，來輔助學(xué)校對貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行認(rèn)定。對于認(rèn)定為貧困生的學(xué)生，學(xué)校在一定時間內(nèi)將名單在學(xué)校里進(jìn)行公示，請全校師生進(jìn)行監(jiān)督和糾正，設(shè)立專門的信箱和網(wǎng)站，接納師生對貧困生評選的意見和建議，以及對已經(jīng)認(rèn)定為貧困生的學(xué)生的不文明和隱瞞虛報行為的舉報。
5高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甄別與認(rèn)定的意義
對困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的甄別和認(rèn)定能夠更有利的將國家和學(xué)校的資助發(fā)放給需要的學(xué)生，能夠更大意義的發(fā)揮資助金的作用，同時也能夠為貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的幫助，使得這部分學(xué)生能夠順利的完成學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時正確的認(rèn)定高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也可以為學(xué)生提供一片誠信友善和分享的天地，凈化學(xué)生的純潔心靈，讓學(xué)生時刻有一顆友愛的心。
基金項目：安徽省人文社科研究重點(diǎn)項目（SK2016A0887）；黃山學(xué)院校級質(zhì)量工程建設(shè)項目（2013JXYJ32）。
作者簡介：柳麗平（1983-），黃山學(xué)院信息工程學(xué)院教師，碩士，研究方向思想政治教育。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況范文6
關(guān)鍵詞：幼兒師范專業(yè)；男生；職業(yè)價值觀；影響因素
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）04-0055-06
L期以來，幼兒教育領(lǐng)域一直是以女性教師為主體。盡管近年來幼兒園教師性別嚴(yán)重失衡對兒童造成的負(fù)面影響已經(jīng)引起全社會特別是教育界的關(guān)注，社會上關(guān)于增加男性幼師的呼聲也越來越高，但目前幼兒教師隊伍中的男性教師仍然嚴(yán)重匱乏。研究表明，發(fā)達(dá)國家男性幼師的比例只有1%～4%，我國男性幼兒教師的比例更低[1]。為此，2010年，江蘇省決定實行師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，以鼓勵優(yōu)秀的男性初中畢業(yè)生報考幼師。
職業(yè)價值觀反映了從業(yè)者對職業(yè)的基本價值取向，是人生價值觀的重要組成部分。學(xué)生的職業(yè)價值觀指學(xué)生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出來的選擇，它影響學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。本研究通過對常州市和蘇州市兩所幼兒師范學(xué)校幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀的調(diào)查分析，揭示幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀整體特點(diǎn)，深入探討其形成的原因，并對改進(jìn)幼師專業(yè)課程設(shè)置、加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同的教育引導(dǎo)等方面提出相應(yīng)的建議和對策。
一、研究過程
（一）研究對象
本研究選取常州市和蘇州市兩所幼兒師范學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生作為研究對象，采取隨機(jī)抽樣的方法，發(fā)放問卷1 000份，回收問卷928份， 有效問卷858份，有效回收率85.8%。其中幼師專業(yè)男生504份，幼師專業(yè)女生354份。由于要對幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值觀做性別差異研究，故采用了部分女生的信息資料。有效被試的基本信息分布情況，如下頁表1所示。
（二）研究工具
本研究的問卷調(diào)查分為兩部分。第一部分為人口學(xué)變量，包括性別、年級、父親的文化程度、母親的文化程度、父親的職業(yè)、母親的職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、入讀師范之前戶籍情況、兄弟姐妹個數(shù)、家庭結(jié)構(gòu)情況、童年時代的生活主要照料者、招生類別情況。第二部分是“幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值觀問卷”，該問卷在參考于海波編制的“高師生職業(yè)價值觀問卷”的基礎(chǔ)上改編而成[2]，共33題，分為6個維度，即貢獻(xiàn)、人際關(guān)系、自我發(fā)展、物質(zhì)生活、威望、家族。該問卷的克龍巴赫系數(shù)為0.94，說明各維度的內(nèi)部一致性較好。
（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本研究主要采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，對問卷調(diào)查取得的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果
（一）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀及各維度的總體特征
由表2可知，幼師專業(yè)男生總均分為3.98，高于中值3，說明幼師專業(yè)男生對職業(yè)價值觀以及這些因子都很重視。各維度平均數(shù)的得分從高到低排序。說明幼師專業(yè)男生面對職業(yè)選擇時最重視人際關(guān)系、自我發(fā)展和貢獻(xiàn)，其次是物質(zhì)生活、威望和家族。
（二）幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值觀的性別差異
從表3可知，男女幼師生在貢獻(xiàn)、人際關(guān)系、自我發(fā)展這三個維度的均分及職業(yè)價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度的均分上存在顯著差異，在物質(zhì)生活這一維度的均分上不存在顯著差異。其中，女生在貢獻(xiàn)、人際關(guān)系、自我發(fā)展、物質(zhì)生活、威望、家族這六個維度的均分上顯著高于男生。
（三）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀的年級差異
從下頁表4可知，不同年級的幼師專業(yè)男生在人際關(guān)系、自我發(fā)展和物質(zhì)生活這三個維度的均分上存在顯著差異，在貢獻(xiàn)、威望、家族這三個維度的均分及職業(yè)價值觀總均分上不存在顯著差異；經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系這個維度上，四年級的幼師專業(yè)男生的均分顯著高于三年級的幼師專業(yè)男生；在自我發(fā)展這個維度上，四年級的幼師專業(yè)男生的均分顯著高于三年級的幼師專業(yè)男生；在物質(zhì)生活這個維度上，三四年級的幼師專業(yè)男生的均分顯著高于一年級的幼師專業(yè)男生，四年級的幼師專業(yè)男生的均分顯著高于二年級的幼師專業(yè)男生；在家族這一維度上，四年級的幼師專業(yè)男生的均分顯著高于一二年級的幼師專業(yè)男生；在職業(yè)價值觀上，四年級的幼師專業(yè)男生的總均分顯著高于一三年級的幼師專業(yè)男生。
（四）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在父親文化程度上的差異
從表5可知，父親文化程度不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度的均分上無顯著差異。
（五）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在母親文化程度上的差異
從表6可知，母親文化程度不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度的均分上無顯著差異。
（六）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在父親職業(yè)上的差異
從表7可知，父親職業(yè)不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度的均分上無顯著差異。
（七）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在母親職業(yè)上的差異
從下頁表8可知，母親職業(yè)不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度的均分無顯著差異。
（八）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異
從表9可知，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的幼師專業(yè)男生在貢獻(xiàn)這一維度上的均分存在顯著差異，在人際關(guān)系、自我發(fā)展、物質(zhì)生活、威望和家族這五個維度的均分及職業(yè)價值觀總均分上不存在顯著差異；經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在貢獻(xiàn)這一維度上，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的幼師專業(yè)男生的均分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的幼師專業(yè)男生。
（九）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在入讀幼師之前戶口方面的差異
從表10可知，入讀幼師之前戶口不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度上的均分沒有顯著差異。
（十）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在是否為獨(dú)生子女上的差異
從表11可知，是否為獨(dú)生子女的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維上度的均分沒有顯著差異。
（十一）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在家庭結(jié)構(gòu)情況上的差異
從下頁表12可知，家庭結(jié)構(gòu)情況不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度上的均分沒有顯著差異。
（十二）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在童年期生活照料者上的差異
從下頁表13可知，童年期生活照料者不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度上的均分沒有顯著差異。
（十三）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在招生類別上的差異
從下頁表14可知，招生類別不同的幼師專業(yè)男生在職業(yè)價值觀總均分及貢獻(xiàn)等六個維度上的均分沒有顯著差異。
三、分析與討論
（一）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀及各維度的總體情況分析
本研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價值觀及各維度的均分都高于3.8分，即幼師專業(yè)男生在這些因子上的得分處于中等偏上水平，說明他們對這些因子都很重視。各維度的平均數(shù)得分從高到低依次為：人際關(guān)系、自我發(fā)展、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望、家族。說明幼師專業(yè)男生在面對職業(yè)選擇時，最重視的是人際關(guān)系、自我發(fā)展和貢獻(xiàn)，其次是物質(zhì)生活，這與宋妍萍的研究結(jié)果一致[3]。總體來看，在面對職業(yè)選擇時，貢獻(xiàn)、人際關(guān)系、物質(zhì)生活、威望、家族這六個維度都占有比較重要的地位。從標(biāo)準(zhǔn)差可以看出，幼師專業(yè)男生在人H關(guān)系、貢獻(xiàn)和威望三方面的變異程度相比其他三個因素較大。
職業(yè)價值觀的六個維度對應(yīng)馬斯洛提出的人類四種基本需要。自我發(fā)展與貢獻(xiàn)對應(yīng)自我實現(xiàn)，威望對應(yīng)尊重，人際關(guān)系與家族對應(yīng)社交，物質(zhì)生活對應(yīng)安全與生理。從需要的角度來看幼師專業(yè)男生的職業(yè)價值觀，發(fā)現(xiàn)他們的精神需要強(qiáng)于物質(zhì)需要、發(fā)展性需要強(qiáng)于維持性需要。
幼師專業(yè)男生對于人際關(guān)系非常重視，從中可以看出幼師的工作性質(zhì)，每個個體都是社會的一員，不可能孤立存在。作為一名幼師，與孩子、家長、同事等建立和諧的人際關(guān)系極其重要。對人際關(guān)系的重視，也反映出幼師專業(yè)男生對工作心理環(huán)境的重視。幼師專業(yè)男生很看重自己在將來要從事的職業(yè)上做出貢獻(xiàn)，作為具有師范性質(zhì)的幼師學(xué)生，重視貢獻(xiàn)的價值取向也符合現(xiàn)代社會的要求，也體現(xiàn)出教育工作的基本屬性要求。對物質(zhì)生活因素的重視，體現(xiàn)了較強(qiáng)的生理和安全需求。物質(zhì)是滿足其他因素的基礎(chǔ)，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人只有滿足了低層次的物質(zhì)需求后，才會追求更高的精神需求，這與目前社會現(xiàn)狀也契合。
（二）幼師學(xué)生職業(yè)價值觀的性別差異分析
本研究發(fā)現(xiàn)，男女幼師生在貢獻(xiàn)、人際關(guān)系和自我發(fā)展這三個維度的均分及職業(yè)價值觀總均分上存在非常顯著的差異。在貢獻(xiàn)、人際關(guān)系和自我發(fā)展這三個維度上，女生的重視程度顯著高于男生，這說明在選擇職業(yè)時女生具有更顯維持性的職業(yè)價值觀。在家族這一維度上，女生的重視也顯著高于男生。這是由于男女性別角色的差異性，使得他們對社會的期望有所不同。此外，由于女性追求心理上的安全感使得女性會將工作與自己的家庭聯(lián)系在一起，所以她們在選擇職業(yè)時往往會看重家庭因素。而男性恰恰相反，他們更看重家庭外部的因素，如事業(yè)的發(fā)展等。
（三）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀上的年級差異分析
本研究發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)不同年級男生在人際關(guān)系、自我發(fā)展和物質(zhì)生活這三個維度的均分存在顯著性差異，在貢獻(xiàn)、威望這兩個維度的均分及職業(yè)價值觀上的總分不存在顯著差異。其中，四年級的幼師專業(yè)男生比其他年級的幼師專業(yè)男生更重視人際關(guān)系、自我發(fā)展和物質(zhì)生活。隨著年級的升高，幼師專業(yè)男生對于物質(zhì)生活和家族的重視程度不斷加強(qiáng)。這說明四年級的幼師專業(yè)男生在面臨職業(yè)選擇和工作去向時，更加重視實際方面，更加趨于成熟。
（四）幼師專業(yè)男生職業(yè)價值觀在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異分析
本研究發(fā)現(xiàn)，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的幼師專業(yè)男生在貢獻(xiàn)這一維度的均分上存在顯著性差異，在人際關(guān)系、自我發(fā)展、物質(zhì)生活、威望、家族這五個維度的均分及職業(yè)價值觀總均分上不存在顯著差異。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的幼師男生比家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的幼師男生更注重貢獻(xiàn)這一因素。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的男生比家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的男生更注重自我發(fā)展。這說明了不同的經(jīng)濟(jì)狀況對幼師專業(yè)男生的職業(yè)價值觀會產(chǎn)生不同的影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的幼師專業(yè)男生更加重視物質(zhì)因素，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的幼師專業(yè)男生更加重視自身發(fā)展。
四、研究結(jié)論
幼師專業(yè)男生的職業(yè)價值觀排序依次為人際關(guān)系、自我發(fā)展、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望、家族；男女幼師生在貢獻(xiàn)、人際關(guān)系和自我發(fā)展這三個維度的均分及職業(yè)價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度上的均分存在顯著差異；不同年級的幼師專業(yè)男生在人際關(guān)系、自我發(fā)展、物質(zhì)生活和威望這四個維度上的均分存在顯著差異；不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的幼師專業(yè)男生在貢獻(xiàn)這一維度上的均分存在顯著差異。
參考文獻(xiàn)：
[1]程沿彤.淺談影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理因素及教育對策[J].中國校外教育， 2011（10）：145.
[2]于海波，張大均，張進(jìn)輔.高師生職業(yè)價值觀研究的初步構(gòu)想[J].西南師范大學(xué)學(xué)報， 2001（2）：61-66.
