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田徑教學案例范文1

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。

二、 工作目標任務：

1、充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。

2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區大港中學體育組成員名單

姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

田徑教學案例范文2

關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化

對于當今的教育方式和教育方法，隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教育改革已經深入到每一個教育環節中，因此，對于德智體美勞全面發展的要求更加明顯，那么在教育過程中，又該怎樣應付各種各樣的問題和挑戰呢？在體育教學中，多種多樣的教學方式和方法逐漸適應現代教育的發展形勢，對初中體育教育多樣化教學進行探討，以期實現百花爭鳴的盛態。

一、初中體育教學中快樂運動的概念與意義

初中體育教學中快樂運動的理念就是以體育運動為基礎，使教學方法具有科學性和多樣性，并以學生身體與心理的發展規律為依據，使教學氛圍更加和諧、生動，學生的學習興趣能在體育教學中被激發出來，能夠積極、主動的學習體育，使學生在體育學習中具有豐富的情感體驗，提高其綜合發展能力。快樂運動的側重點就是讓學生享受學習，使體育教學具有實效性、激勵性、情境性和趣味性。在初中體育教學中該模式可以貫徹落實“以人為本”的理念，激發學生潛力，使其自主學習能力提高。另外，還能在教和學之間建立良好關系，有效發揮學生的主體作用與教師的主導作用。最后，快樂運動還能實現教學方法的多樣化，使學生靈活學習，享受運動。

二、初中體育多樣化教學方法

（一）游戲法

隨著教育的不斷改革，游戲教學的方式和方法已經被廣泛應用到各個學科，初中體育當然也不例外，游戲式的教學方法在體育教學中也得到了充分的發展，教師應該根據初中體育教學內容，有針對性地進行游戲教學，提高學生對體育學習的興趣，而這些游戲對于學生的體育學習也是很有幫助的。比如，在初中體育田徑教學過程中，教師可以采取接力跑、折返跑以及帶球跑或者運球跑等游戲式教學方式，讓學生能夠充分得到鍛煉，也能夠使學生避免因為學習方式過于單一而產生厭倦情緒，這種方式能夠消除學生的這種感受。教師將游戲教學方式應用到初中體育課堂不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能使學生在進行體育學習時感受到體育學習的樂趣。

（二）競賽法

競賽法就是組織學生進行體育項目的比賽，通過這種競爭，激勵學生追求更加熟練的項目掌握方法，培養其自信心，鍛煉其意志力，同時也培養了學生的團結協作精神。例如，在100米短跑的教學過程中，同樣將整班同學分成幾個小組，組織小組之間展開百米跑的競賽，賽后將小組和單個學生的成績進行打分，對優秀小組和學生予以獎勵。據調查，有九成的初中學生都很喜歡這種競賽方法。

（三）案例法

在初中體育教學中，有較少部分的課堂時間用來教授體育理論和倫理。在這一教學活動中，教師可以引入案例教學法。案例教學法的好處就是便于學生理解，使教學內容更加形象和直觀，可拓展學生在體育方面的信息，培養他們對體育魅力的情感感受。例如，在有關乒乓球項目的教學中，教師在講解該項目的規則的基礎上，可將以我國各個時期乒乓球冠軍的球法和成功經驗作為教學案例，讓學生體會乒乓球在這些冠軍手中如何發揮其魅力的，激發學生對乒乓球的興趣。

（四）自由法

在初中體育教學中，“放羊”已是一些中學多年的體育教學形式。這雖然也是一種自由教學，但還不能稱其為“法”。真正的自由教學法，不是對學生放任不管的自由，而是有所籌劃的自由教學。例如，在一堂體育課中，前半段時間體育教師讓學生集體做一些體操等熱身活動，后半段則讓學生自由活動，自由活動的前提是要做與體育課有關的體育活動，可以踢毽子、跑步、打籃球、踢足球、打排球等等，總之，每個學生都能進行自己喜歡的體育項目活動。

（五）多媒體教學法

最近幾年，隨著時代的進步與社會經濟的發展，我國的網絡信息技術也越來越先進，應用范圍也十分廣泛。在這個大背景下，體育教學的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學方法。教師使用該方法時向學生傳達體育知識時能夠更加形象、生動，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學生體會到體育知識的沖擊力與感染力，使其在學習體育時的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學內容，具有強烈的學習熱情，學習欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運動時，教師可以播放一些奧運會中緊張、刺激的比賽視頻，使學生受到感染，想要積極的加入運動。在觀賞后，教師就可以組織學生在班內進行小型的田徑比賽，進行熱身，比賽之后再詳細講解哪些動作是不對的，應該如何去做才能有效運動，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學效果。

（六）合作教學法

田徑教學案例范文3

一、學情分析

本課面向中職二年級學生，該階段的學生身體機能，肌肉力量發育較好，已接近成年人水平，他們對自己感興趣的東西有著較強的學習能力，善于使用網絡資源，常常動作比思維快的多。

二、教材分析

《體育與健康》是由高等教育出版社出版，鄭厚成主編，中等職業教育課程改革國家規劃新教材，體育與健康對于促進學生心理、體能的開發和提高有著顯著作用，具有其他學科所無法替代的重要性。

本節課是教材第三章第一節第一部分的內容，田徑項目是所有體育運動的基礎，它對其他運動項目的發展起著積極的作用。但是田徑項目的學習又是枯燥的，為了提高學生的學習興趣，我對教材進行了大膽的處理：以“信息化+拓展+競技”為理念，技術動作要領的學習在數字平臺，課上我用戶外拓展訓練替代傳統的準備活動，用競技來檢驗同學們學習的成果。

基于教材分析，我制定如下教學目標：

知識與技能：

學生能夠完成正確的下壓式交接棒的技術動作。

過程與方法：

1.通過“游戲+競賽”的模式，讓學生在歡樂中學習，發展學生的力量，速度，平衡，協調等身體素質，從而達到“樂學”的目的。

2.通過平臺微課，視頻等載體的學習，讓學生直觀掌握交接棒技術要領，從而達到“會學”的目的。

情感態度與價值觀：

1.培養學生的集體榮譽感，陶冶學生的愛國情懷。

2.培養學生勇敢，頑強，團結，互助的意志品質。

重點：下壓式交接棒的動作要領。

難點：在行進間完成交接棒的技術。

三、教學策略

根據學校體育“健康第一”的指導思想，真正促進學生身心健康，體育課也應更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學生在歡樂中學習，身體得到鍛煉，技能得到發展。

在平時，我在網上收集整理了大量的體育視頻用于教學中；多班級的課堂教學，讓我歸納出在學習4×100米下壓式交接棒技術常見問題，通過編寫腳本，借助微課制作工具制作出微課并上傳到學校教學資源平臺，供學生們隨時學習。

在課前，我通過數字平臺，將微課發給該班學生，并布置學習任務，我可通過平臺查看學生的學習情況，如觀看人數，時長等。在教學過程中我直入主題，省去了對技術的剖析和講解環節，更多的是對學生技術動作的糾正和循序漸進的練習以及競賽考核。

四、教學過程

整個教學過程，我安排1個學時，時間分配如下：熱身提趣15分鐘；漸進練習分鐘 競賽考核分鐘 放松結束分鐘。

下面我就以教學過程中這四個環節為主線來講解本節課的具體實現。

第一個環節 熱身提趣

我先向學生問好，學生整齊劃一大聲回答“好”、“很好”、“非常好”。這樣能提高學生的興奮度，集中注意力，使其進入良好的學習狀態。接著整理隊伍，利用大屏幕播放“2015年北京田徑世錦賽中國接力隊獲得銀牌”的視頻，在這個讓人血脈噴張、緊張激烈的視頻中開啟我們今天學習內容。

熱身活動中，學生將在設置的一個“青蛙王子”和“春天花開”的拓展游戲中進行準備活動和熱身運動，此環節的運動強度為中，我用有趣的拓展游戲替代了傳統的跑圈等準備活動，在這個過程中同學們相互合作共同思考，初步建立起相互信任，相互幫助的良好氛圍，增強集體榮譽感，同時，也將全身活動開。

第二環節 漸進練習

該環節是本節課的重點和難點。

教師先通過大屏展示數字平臺上同學們學習微課的數據統計，并對表現優秀的學生進行表揚。教師再次進行講解和示范，強化同學們通過微課學習掌握的下壓式交接棒的技術，接著按照“三個流程”循序漸進的練習掌握技術要領。

流程一：原地做“下壓式”傳接棒徒手練習。學生按照微課的學習以及教師的強化講解示范做出傳接棒的姿勢練習。老師從旁糾正。

流程二：走動或慢跑中傳棒人信號做“下壓式”傳接棒練習。學生分成兩組，進行由后到前的原地傳接棒比賽，要求姿勢標準的前提下看哪隊的速度快，比賽采取5局3勝制。

流程三：中速或快速中聽信號做“下壓式”傳接棒練習。同樣是分兩組進行比賽，在原地傳接棒的基礎上間隙拉大到10米，進行慢跑中行進間的傳接棒接力，要求在保持運動中的傳接棒的穩定性。輸的隊伍進行俯臥撐的懲罰。

此環節的運動強度為強，仍然是以競技游戲為主線，充分發揮他們內心的競爭意識，在由易到難的傳接棒練習中掌握下壓式傳接棒技術，完成本節課重點的學習。

第三環節 競賽考核

我將學生分成4人一組進行4×100米的比賽，即時公布每組學生的比賽成績，并在賽后指出在比賽中的不足并重現錯誤動作予以講解。最后，選出全班完成技術動作最好的4位同學，再進行一次示范比賽，將各組成績進行比對，學生通過參與比賽過程和比賽成績感受到正確的交接棒姿勢在比賽中的重要性。

此環節的運動強度為強，利用同學們追求比賽成績這把“利刃”，通過實戰，讓同學們真正掌握下壓式交接棒技術，從而突破本節課的難點。

第四環節 放松結束

教師通過讓學生完成舉手吸氣、放手呼氣、抖動手腳的放松練習，調整心率，放松肌肉。在此過程中教師重新強調本節課的技術要領，學生則跟隨老師進行冥想。最后，本節課以再次觀看2015年北京田徑世錦賽男子4×100米決賽視頻結束。

此環節的運動強度為弱，該環節利用瑜伽冥想法，讓學生運動能量得到釋放，身心得到放松，心情也變得愉悅起來。

五、教學反思

本教學設計以“技術支持和教學促進相融合”為指導，我覺得有兩個方面值得推介：

1.O2O（線上線下）的教學模式值得繼續探索

由于體育教學場地的限制，信息化教學開展相對較難，我將信息化的學習放在課前，利用信息化的大數據，來管理學生學習數字資源的“數量”問題，在課堂上來檢驗學生的學習能力，同時會有更多的時間來解決學生的個性化問題，從而解決教學“質量”的提高。

2.學習活動的組織形式值得繼續創新

由于少了升學的負擔和壓力，職業教育的體育相對與普通教育的體育更應具有趣味性，體現職業特色，針對性要更強。因此，在教學內容上，我結合了拓展訓練中的一些素材，因為拓展訓練強調的是一種體驗，是一種由內至外的自我教育，這是職業教育中非常提倡的理念。

六、結語

田徑教學案例范文4

本課是江蘇省“常州市體育教育李長志名師工作室”開展的課堂教學診斷活動之一,目的是讓工作室成員通過研制的《體育課堂診斷分析表》,對課堂的各個方面進行專項診斷分析,系統地關注教學的每個環節,提高觀課、評課者的理性思考,改善教學行為,提高體育課堂的教學水平。

[主題內容]

本課設計以江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助課題科研成果《田徑類運動教學案例設計》(專著)小平二(四年級)跨越式跳高教學單元中的第一課時為藍本,以培養學生對體育活動的興趣,提高學生參與體育活動的積極性為主要目標。依握學生的身心特點、認知與運動技能形成等規律,確立“運動參與”為本課的主目標。因此,本課的教學目標、教學內容與教學方式的選擇以及評價要點的確立,都是圍繞“運動參與”這個主題目標來設計的,在主目標的統領下實現教學目標的多元化,從而為學生更好地完成整個單元教學目標打下良好的基礎。

基于以上分析,確立本課的教學重點是:知道起跳腿起跳時腳的滾動式起跳,掌握助跑與起跳的銜接動作。難點是:兩腳依次跨過皮筋,做到動作連貫、輕盈。

[案例描述]

一、教學內容

跨越式跳高和游戲:“跨過去爬過來”。

二、教學目標

1.知道起跳腿起跳時腳的滾動式起跳,掌握助跑與起跳的銜接動作。

2.用習慣腳起跳,擺動腿積極上提、兩隊依次過墊的動作,并做到動作連貫、輕盈,發展靈敏、協調和彈跳力等身體素質。

3.享受體育活動的快樂,具有團結協作和遵守規則的優良品質。

三、教學過程

1.身心導入:導入主題、活動身體。

教師:同學們,在上課之前,我們先來考考大家:奧運會比賽中都有哪些田徑項目,你們知道嗎?

學生:跨欄、跳遠、跳高、接力賽。

教師:大家了解得真多,今天史老師就和大家一起來學習跨越式跳高。

(教師組織學生繞米字形場地進行慢跑熱身并穿插輔助練習,如前踢腿跑、后踢腿跑。采用奧運模仿操進行專項準備活動,如跳水、前舉重、射擊等發揮學生的想象力,提高練習熱情。)

2.嘗試體驗:自主體驗皮筋的各種玩法。

活動一:單腳腳尖正踢面前皮筋上系扣的短繩。

活動二:半蹲鉆繞皮筋。

活動三:放低皮筋,組織學生自由玩耍。

活動四:組織學生單腳依次跨過皮筋。

3.技能學習:初步學習跨越式跳高動作。考慮到安全因素,將跳高架收攏,利用小折墊進行教學。

活動一:上一步過桿。

教師:同學們,剛才你們玩得很開心,想出了許多種玩法。接下來就學習跨越式跳高,學會后,你們就能輕松地跨過面前的障礙物,你們想學嗎?

學生:想。

教師:先學習一步過桿。首先站在豎放折墊的走后方,左腳在前,右腳一步跨過墊子,左腳依次過墊。(講解示范,練習后學生分散練習。)

活動二:上三步過桿。

教師:同學們掌握得非常快,接下來我們將學習三步過桿。

學生:老師,三步是多少距離啊?

教師:從剛才一步起跳的位置向后跑三步,面向墊子還是左腳在前,右腳在后。(講解示范,學生模仿練習。)

活動三:兩腳依次過桿。

教師:老師剛才發現很多同學用雙腳跳過去,也有同學用左腳先過墊。這些都是不正確的過桿方法。應該擺動腿即我們的右腳先過,起跳腿即左腿跟過去。(學生模仿練習兩腿依次過桿動作,教師再次組織學生練習。)

4.團結合作:“跨過去爬過來”游戲。

教師:同學們,剛才我們初步學習了跨越式跳高,接下來讓我們用所學的技能進行游戲,好嗎?

學生:好。

教師:我們把跳高架擺回原位,把墊子放在皮筋下面。跨過皮筋后再從皮筋的下面爬過來比一比看哪組快。(學生游戲活動)

5.調節恢復:放松練習與小結。師生齊做放松活動:游戲――“幸福拍手歌”,學生在歡快的音樂聲中放松了身心。

[診斷意見] 本節課雖然基本符合《體育課程標準》所倡導的“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”的教學理念,教學目標基本達成。但從課的設計、教學方法、重難點把握等方面來看,還存在很多不足之處,現對本課作如下診斷:

1.理解目標統領內容的涵義,合理制定教學目標。一個切實可行的目標可以幫助教師選擇恰當的內容,采用合理的方法,通過一定的練習完成目標。本課目標制定過大,就四年級第一課時來說,不需要達到丈量步點的要求,只需學會起跳的動作和兩腿依次過桿就行。跳高、跳遠都一樣需要把水平速度轉化成向上速度,其中難就難在“轉化”上。在教學與訓練中,這個轉化就是“助跑與起跳的銜接動作”,即起跳動作。因此,跨越式跳高的教學重點應該是助跑與起跳的銜接動作,難點是兩腿依次過桿。對于第一課時,主要是助跑3～5步起跳,所以不用達到“丈量步點”的難度,而3～5步是在教學中循序漸進地由“上一步起跳”到“上三步起跳”過渡而來的,所以教學目標中不需要體現。在確定教學的重點、難點之后,教學目標以及教學內容、教學手段的選擇就可以有更強的針對性。

2.掌握準備活動選擇的要求,服務教材重點內容。準備活動是通過各種訓練,提高人體中樞神經系統的興奮性,使它達到適宜的水平,加強各種器官的活動,克服各種技能活動的惰性,從而為課的主要內容做好機能上的準備。良好的準備活動,可以提高學生的學習興趣、緩解心理壓力、活躍課堂氣氛,同時還可以縮短身體的適應過程,使學生的注意力從其它方面轉移到體育活動上來,避免運動傷害事故的發生。

跨越式跳高的準備活動應有擺腿練習和柔韌性練習,這主要從“健康第一”的理念出發,預防學生拉傷,其次也是為技能學習服務。本課的準備活動中雖有這方面的安排,但是腳踝和膝關節的活動不多,需要加強。另外,本課安排的奧運模仿操對跳越的針對性不強,可以適當多一些簡單易模仿的動作,如騎馬(活動腳踝)、原地扣籃(縱跳)等,在活動關節的基礎上滲透主教材的練習元素。

本課在專項準備活動這一環節中主要是讓學生兩腿依次踢短繩,但學生的興趣在“踢玩”本身,在技能的掌握方面作用不大。跨越式跳高的技術要點主要是助跑起跳和兩腿依次過桿,在準備活動后首先要結合滾動式起跳動作和擺腿進行放步練習。一般是上一步起跳到上三步起跳,從走步起跳過渡到助跑起跳,也可以通過模仿“剪刀式”動作練習兩腿依次過桿動作。

田徑教學案例范文5

關鍵詞：特色 內涵發展 核心競爭力

我校創辦于1960年，半個世紀以來，學校堅持“一切為了學生的發展”這一辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，闖出了一條“以人為本、德育為首、體育創特、質量領先”的特色教育之路、內涵發展之路，為社會主義教育事業作出了卓越貢獻，學校的特色教育更是一枝獨秀，在全省享有盛譽，2012年被評為“全國特色學校”。迄今為止，已為國家培養健將級運動員1名，一級運動員23名，二級運動員600多名。近年來，彰顯學校的辦學特色，以辦學特色促進學校內涵發展，繼而以內涵發展帶動學校整體核心競爭力的提高，成了許多學校管理者關注和研究的課題。

一、確立精準的辦學思想和辦學理念，提高行政班子管理水平，促進學校管理的內涵發展

我校在廣泛調查和深入研究的基礎上，提出了“誠、善、勤、樸”的優良校訓，“一切為了學生的發展”的辦學理念，以及“以人為本、德育為首、體育創特、質量領先”的辦學宗旨，制定出了科學合理、切實可行的發展規劃，結合學校實際，在實施過程中不斷調整、更改和完善，得到全校師生和社會各界的共同認可。要求學校管理人員牢固樹立服務意識，服務全校師生，服務學校發展，并用務實嚴謹、開拓創新、團結奮進、永不言敗的學校精神武裝頭腦，狠抓自身工作作風建設，帶頭學習先進的辦學理念和科學的管理經驗，不斷提升自己理論修養和文化水平，積極引領全體教師探索基礎教育課程改革理念下的教育教學新模式，為學校發展創造一個寬松和諧、競爭有序、開放高效的良好環境。從學校校級領導到中層管理干部，統一思想，集思廣益，高標準，嚴要求，抓落實，促提高，落實崗位職責，實施動態管理。

二、加強師德師風建設，狠抓青年教師培養，促進教師內涵發展

師德師風建設是師資隊伍建設的首要任務，它具有規范性和長期性的特點。我校始終把其作為一項重要的、持久的工作來抓。一是建立定期的政治學習制度;二是加強教師的理想信念和紀律道德教育，要求他們自覺加強師德修養，嚴謹求實，為人師表，敬業奉獻，真正做到“學高為師，身正為范”;三是建立嚴格的師德考核制度，積極鼓勵家長和社會各界對教師職業道德進行監督，對師德師風存在明顯問題的教師在職稱評定、評優評先中實行一票否決。

青年教師是學校持續健康發展的希望所在，培養好一支高素質的青年教師隊伍，讓其盡快站穩講臺，并快速成長為學校的教學骨干，這是一所學校穩步提高教育教學質量的關鍵。為此，我校建立了多管齊下的校本培訓機制。一是互助交流模式，利用“師徒結對”的方式，以老帶新，充分發揮優秀教師的輻射、示范作用，促進新教師的快速成長;二是案例反思培訓模式。學校每學期組織教師寫作教學案例、反思，然后通過分析，使教師獲得啟迪，尋求解決問題的最佳方式;三是以會代培，我校每年有計劃、有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、經驗交流會、專題報告會，不斷豐富自身教育理論，因地制宜促進自身發展。

三、加強課題研究，提升教學品味，促進教育科研的內涵發展

教育科研是學校發展壯大的理論支撐，也是一所學校提高辦學效益、辦學質量，謀求可持續發展的新增長點。我校在特色辦學實踐中十分注重課余訓練方法的研究，并將研究與訓練實際有機結合起來。此外，在具體研究過程中，倡導“問題就是課題”的科研理念，按照“學習研究――實踐體悟――反思重建”的路徑，引領教師發現、提煉教學中遇到的棘手問題，構建各個學科的科研體系，增強科研的實效性，找準以體育科研提高教育教學質量的突破口，實現教育科研為構建高效課堂服務這一目標。

四、彰顯辦學特色，開發校本課程，促進學校校園文化的內涵發展

多年來，我校牢固抓住特色教育這一學校發展的支撐點，以大力培養“合格加特長”的有用人才為目標，建立多個運動隊或課外興趣小組，學生參加率達90%以上，形成個個參與、生機勃勃的校園文化氛圍。在田徑、籃球兩個省級體育傳統項目的帶領下，學校大力倡導陽光體育運動，師生群體工作和課余體育活動開展得如火如荼。體藝館、田徑場全天向師生開放，“兩課兩操”堅持良好，每年定期召開運動會，舉辦籃球比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、冬季長跑接力賽等體育賽事和校園文化藝術節，既豐富了師生文化生活，提高了師生身體素質和藝術修養，更培養了他們堅忍不拔的意志和頑強拼搏的作風，使特色教育朝著全員化、多樣化、終身化的方向發展，促進了學校整體工作的穩步推進。

參考文獻

田徑教學案例范文6

一

在這節耐久跑的課中，莊老師將“地理知識”引入到教學中。練習方法：在田徑場上畫5個圓圈，依次標上亞洲、歐洲、美洲、非洲，定在四個角，在每個洲都有跑的方法說明，把學生分成男女生比例相等的4路縱隊站在四個角的圓上，當教師說到哪個洲的學生去哪個洲旅行時，學生就跑到哪個圓的代表洲去，也就是相互換的意思。例如，亞洲去美洲，歐洲去非洲，非洲去亞洲，歐洲去美洲，等等，在每一個洲都有跑的路線說明，同學們只有按圖解的說明去做才不會有沖突。練習過程：第一輪，教師先領一個隊跑一次，然后大家在相互“拜訪”；第二輪，教師要求每次被“拜訪”的那個洲的同學說：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎。”第三輪，每組跑的路線不一樣但跑的距離都是400米，路線由教師事先安排好的“領頭羊”帶領；第四輪，比賽，由學生自己選擇去“拜訪”那個洲，但跑的距離都是200米。

第一輪結束后，我看到學生臉上的笑容了，我知道今天的“地理知識”能激起學生的興趣了。緊接著進行第二輪。第二輪結束后，我聽到學生呼吸聲較大，莊老師抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快且花的時間最少，即完成任務的效率最高。學生在組長的帶領下開始討論。有的認為沒先選好路線，而多跑了；有的認為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生都發表自己的意見。第三輪結束后，同學們有些累了，莊老師讓學生在原地休息，利用這個時間講解測量心率的方法和對耐久跑的運動強度的控制，即測脈搏。通過測脈搏讓學生們掌握對運動強度控制的方法，有利于終身體育的開展。耐久跑是一種低強度、長時間的勻速跑，心率應該掌控在120-150次/分。接下來，莊老師給同學們講解了第四輪的內容，比賽的要求及注意事項。同學們積極選擇路線，自主安排戰術。第四輪，比賽開始了，氣氛比第三輪更加激烈，各組按照選的路線，也重新設置了同學們跑的順序。學生個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

比賽結束后，我們測了脈搏。莊老師提出第五輪的內容、比賽的要求及注意事項。同學們非常踴躍，積極備戰。第五輪，比賽開始了，課堂氣氛達到了，學生的吶喊聲不絕于耳。

比賽結束后，莊老師又給學生出了兩個問題：“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”這時候，學生開始討論起來。最后，莊老師微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用了‘地理知識’，通過練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學們的熱情也非常高，我們應該感謝那些提出好的意見的同學，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新、敢于思考、敢于發表自己的想法和意見。”此時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。

二

我對這堂耐久跑課的成功進行了深刻的反思與分析，我認為，莊老師的成功經驗有以下幾方面值得我們借鑒：

1.合理利用場地，保證練習量。本課場地布置比較復雜，課的開始時學生站位不利于了解場地布置的意圖。我建議增大教學場地，安排分小組跑，每個人都跑起來，在一次結束休息時可以對“極點”的知識點和克服方法進行講解，然后開始第二次跑。

2.豐富激勵手段，教會學生自我激勵。耐久跑讓學生害怕的原因主要是其給身體帶來疲勞和情緒上的挫折感、枯燥乏味。課堂教學時一方面要讓學生了解長跑對人身體產生的生理感覺，正確認識長跑對健康的有益之處，另一方面要讓學生掌握自我激勵的方法，如目標分解法、自我鼓勵法、互相激勵法等。

3.新課程標準強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，養成堅持鍛煉的習慣。本案例將“地理知識”引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，轉變學生的學習方式，豐富體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學過程充分體現了“以學生發展為本”的教學思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學模式、比賽手段和自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激發了學生參與體育活動的熱情，增強了“耐久跑”教學的效果。本教學案例教法新穎，簡便實效，有效地激發了學生的學習興趣和熱情，培養了學生良好的意志品質，發展了學生的耐力素質。