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課題研究的教學(xué)案例范文1

【關(guān)鍵詞】案例研究 教學(xué)過程 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、問題的提出

案例研究這種教學(xué)方法發(fā)端于西方社會(huì)，具有現(xiàn)代意義的案例研究教學(xué)法也已有近百年的歷史。迄今為止，國外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行了研究。例如，英國學(xué)者經(jīng)過研究之后，特別強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)的重要性，認(rèn)為它可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中盡快地掌握體育的知識(shí)和技能。美國的Michael Leeds等人則對案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了實(shí)證研究。這對包括中國在內(nèi)的許多國家的體育理論課程的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

自上世紀(jì)80年代案例研究教學(xué)方法引入我國以來，國內(nèi)許多體育專家、學(xué)者對此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學(xué)為例，對如何提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了初步的探討。而姚利對德國的體育教學(xué)案例對中國體育教學(xué)的借鑒作用進(jìn)行了比較詳盡的研究。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者對案例教學(xué)在體育技能等課程教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動(dòng)了我國高校相關(guān)體育課程的教學(xué)工作。

總的來看，案例研究在我國高校理論教學(xué)中的歷史卻極為短暫，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間更是短少。盡管在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)者們不懈的探索，在案例研究教學(xué)方法方面取得了一定成績，但還存在諸多問題。比較典型的是，目前國內(nèi)體育領(lǐng)域案例教學(xué)方面的研究大多集中于技術(shù)教學(xué)方面，體育理論課程教學(xué)研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關(guān)于案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面的教學(xué)研究更是鮮見。基于這種狀況，本文擬以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，對案例研究在體育理論課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，期望有助于我國高校中體育理論課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值意義

在本文中，所謂案例教學(xué)，就是指案例研究，或者案例教學(xué)方法。它是指在學(xué)生掌握了有關(guān)的基本概念和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的精心指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，借助于典型案例，將學(xué)生帶入特定環(huán)境中并進(jìn)行討論、分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，撰寫案例分析報(bào)告，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。這種教學(xué)方法不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決具體問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和協(xié)作精神。

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它非常注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。由于當(dāng)前我國體育理論課程分配的學(xué)時(shí)非常有限，并且大多局限于教師在教室內(nèi)的課堂講解，致使學(xué)生無法了解體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，更不要說去解決這些問題了。大量的事實(shí)證明，使用傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的要求，更不能滿足當(dāng)代社會(huì)對實(shí)用性體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求。而案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法中的導(dǎo)入，則可為學(xué)生提供一種比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景，有利于學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的實(shí)際能力。

三、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本課題組認(rèn)為案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中可運(yùn)用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。

1.中間插入案例研究模式

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當(dāng)大的比例。為了強(qiáng)化基本概念、基本理論在學(xué)生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節(jié)的具體內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)其中的基本概念和理論，從而為后續(xù)的案例研究奠定基礎(chǔ)。由于具備了概念和理論的基本知識(shí)，分析那些鮮活的案例時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融于具體的案例之中。例如，在講授體育產(chǎn)品中的價(jià)格歧視時(shí)，即可按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，即先向?qū)W生講解體育產(chǎn)品中價(jià)格歧視的涵義，然后進(jìn)行相關(guān)方面的案例研究，最后再講解體育消費(fèi)者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過這種教學(xué)模式，可以是深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)變得深入淺出，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中增長了知識(shí)，提高了才干。

2.先案例研究后理論講解模式

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)比較晦澀的概念。而對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的體育專業(yè)的學(xué)生來講，這顯然是一件高難度的挑戰(zhàn)。考慮到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關(guān)案例，通過案例的分析與討論，讓學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，然后再導(dǎo)入有關(guān)的理論概念。這樣，學(xué)生對相關(guān)概念的理解和消化過程就會(huì)大大縮短，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的案例。通過案例研究，使學(xué)生對商品的有用性有一個(gè)初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊(duì)識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出“效用”的概念，讓學(xué)生深刻理解了“效用”的涵義，達(dá)到了水到渠成之效果。

四、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例選編

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教材本身的一些特性，當(dāng)前我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的案例大多明顯滯后，其說服力和針對性也大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。鑒于此，教師在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，必須慎重對待教材中的原有案例，適當(dāng)、及時(shí)地補(bǔ)充一些鮮活的案例，以便學(xué)生切實(shí)了解體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)踐表明，在選編體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)案例時(shí)，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時(shí)應(yīng)注意相關(guān)材料的時(shí)效性。這就要求我們在選編教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選取那些具有時(shí)代特點(diǎn)、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學(xué)生及時(shí)了解體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的新動(dòng)向和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢。其次是針對性。我們在選編教學(xué)案例時(shí)，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學(xué)生盡快掌握所學(xué)的基本理論和基本原理等。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在教學(xué)中采用了“問答式”教學(xué)法，開創(chuàng)了案例研究教學(xué)方法的先河，為人們的學(xué)習(xí)提供了一種獨(dú)特的視角。案例研究這種教學(xué)方法在國內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，為我國的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革注入了新的活力。然而，調(diào)查表明，當(dāng)前我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例研究活動(dòng)中還存在一定的問題，致使個(gè)別學(xué)校的教學(xué)效果不盡人意。第一，部分教師對實(shí)施案例研究這一教學(xué)方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國外學(xué)者Drown.Collins和Dugid提出了情境學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)人有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程，知識(shí)、技能與情意的構(gòu)建發(fā)生于學(xué)生與情境間的互動(dòng)。從本質(zhì)上來講，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例研究，其目的就是以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)和具備解決體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在案例研究這一環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生互動(dòng)的重要性，而對學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)則明顯不足，忽略了培養(yǎng)實(shí)用性體育經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)。第二，部分教師對案例分析、討論后的學(xué)生自己的歸納和總結(jié)重視不夠。進(jìn)行案例研究，需要學(xué)生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學(xué)生在此之后的歸納與總結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠通過對學(xué)生的討論、提出問題等進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫯c評(píng)價(jià)，但部分教師卻沒有讓學(xué)生對討論的問題自己進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和深刻反思。這對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面的經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)顯然是不利的。為此，我們應(yīng)積極創(chuàng)新，讓案例研究逐漸成為我國高等院校包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的體育理論課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，為我國體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

2.對策建議

（1）遵循一定的原則，科學(xué)實(shí)施案例研究教學(xué)方法

美國著名教育家杜威曾經(jīng)說過，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的結(jié)合點(diǎn)和相互的聯(lián)系。從本質(zhì)上來看，案例研究這種教學(xué)方法就是一種尋找體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的最佳教學(xué)途徑之一。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例研究教學(xué)方法時(shí)，就必須用導(dǎo)入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學(xué)手段。同時(shí)，通過獨(dú)立思考和良性互動(dòng)使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學(xué)方法在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮效用的重要保證。

（2）教師要做好角色定位，積極發(fā)揮導(dǎo)演的作用

事實(shí)證明，在傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)中，教師所扮的演角色已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)理念之間的沖突愈來愈明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏獨(dú)立思考、實(shí)踐能力低下的狀況與體育理論教學(xué)的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中盡可能多地導(dǎo)入案例研究這種教學(xué)方式，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)演”的角色，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求相關(guān)教師在進(jìn)行案例研究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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課題研究的教學(xué)案例范文2

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，對于多媒體的應(yīng)用也越來越普遍，現(xiàn)在，人們已經(jīng)將多媒體案例教學(xué)法引進(jìn)到臨床教學(xué)中，這種新型教學(xué)方法如果發(fā)揮得不錯(cuò)，相信這會(huì)給臨床教學(xué)帶來相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；案例教學(xué)法；骨傷科；臨床教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R274.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B文章編號(hào)：1004-7484（2012）-05-1034-01多媒體案例教學(xué)法，主要是指運(yùn)用適合的案例，通過老師的講解與引導(dǎo)以及學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更全面地了解所學(xué)的理論知識(shí)，更好地掌握住所學(xué)內(nèi)容。在骨傷科臨床教學(xué)的過程中，案例的選擇以及問題的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)法是否有成效的關(guān)鍵因素。1.案例教學(xué)法在骨傷科臨床教學(xué)中的作用

1.1對學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。多媒體案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于，能夠讓學(xué)生在課堂上自已感受、自己觀察、自己思考并分析，從而使他們在課堂上就能掌握好事物發(fā)展的規(guī)律，它不僅僅只注重理論上的教學(xué)，同時(shí)還兼顧了實(shí)踐性的教學(xué)，它主要以臨床骨傷科的病例為線索，使學(xué)生自覺思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)入治療的工作“現(xiàn)場”，使之充分發(fā)揮課堂所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合老師教學(xué)中所給的啟示，主動(dòng)將自己所了解到的病例情況進(jìn)行分析，并得到病癥診斷的一系列可能性，再加上老師的輔助，使得學(xué)生更主動(dòng)去思考，從而也培養(yǎng)了學(xué)生善于決策的能力。學(xué)生由平時(shí)的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。多媒體案例教學(xué)法，由于跟實(shí)際骨傷病例相結(jié)合，使得學(xué)生能夠更專注地投入到學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中，學(xué)生理論與實(shí)際融會(huì)貫通，互相滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。多媒體安全教學(xué)法不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，更提高了學(xué)生在綜合運(yùn)用方面的能力。學(xué)生在親身感受骨傷的臨床治療全過程后，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)為他們帶來的樂趣，不知不覺中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高了。

1.3對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。教師在采用多媒體案例教學(xué)法的同時(shí)，他們也需要準(zhǔn)備材料，而準(zhǔn)備材料就必須要深入到骨傷的臨床工作中去，才能廣泛地收集到各種病例，當(dāng)然，收集到病例后必須對這些病例進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整理，選出與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的案例，同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)理論更新速度迅速，教師還必須對這些案例進(jìn)行及時(shí)的修正與更新，與此同時(shí)，教師的教學(xué)與科研能力也得到了很大的提高，而老師在為學(xué)生進(jìn)行授課的同時(shí)，也是他們對前面知識(shí)的一個(gè)溫故、再學(xué)習(xí)的過程，教師的能力與素質(zhì)也能得到了更高的升華。2.多媒體案例教學(xué)的組織

2.1骨傷臨床病例的選擇。在骨傷臨床病例的選擇上，應(yīng)挑典型的、有說服力的案例。精選和編寫是多媒體案例教學(xué)法成功實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，案例選擇的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，骨傷科臨床教學(xué)的案例在選擇上應(yīng)明確三個(gè)原則：一，有明確的目標(biāo)和突出的主題；二，既要客觀真實(shí)，又要生動(dòng)典型；三，既要難易適中，又要信息適量。

2.2問題的設(shè)計(jì)。多媒體案例教學(xué)法是否是能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。問題可以設(shè)計(jì)得有比較單一，或者只是常識(shí)。如：面部有哪些骨骼等；可也以設(shè)計(jì)得邏輯性強(qiáng)一些，或者綜合性強(qiáng)一些，這里就不一一例舉了。一般情況下，安排問題的順序以課程的推進(jìn)度為導(dǎo)向，由淺入深，由表及里。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，有一點(diǎn)非常重要，病例的診斷結(jié)果必須隱去，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮充分的想像力與思考力，并擁有一個(gè)更廣闊的討論空間。

2.3課堂分析與總結(jié)。在實(shí)行多媒體案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主角，因此，課堂分析盡可能以小組討論為主，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，老師在課堂上可以充當(dāng)主持人，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。如果教師在課堂分析開始之前對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，那么講授時(shí)間最好盡量縮短，如果教師沒有在討論開始前講解理論知識(shí)，那么教師就要看好時(shí)機(jī)，將理論知識(shí)在討論的同時(shí)融合進(jìn)去。學(xué)生在進(jìn)行討論的同時(shí)，教師也不能閑著，應(yīng)注意在討論中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，這樣的教學(xué)才有針對性，才有效率。另外，在總結(jié)課堂內(nèi)容的時(shí)候，老師不僅僅要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論情況，還需要按照教學(xué)的內(nèi)容，提出完整的、有邏輯性的分析過程以及結(jié)論，尤其是病例中，涉及到鑒別與診斷的一些關(guān)鍵的骨傷臨床問題，要進(jìn)行引申的講解，從而大大提高多媒體案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的效果。

2.4課后作業(yè)。在課程結(jié)束后，教師可適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立地對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，課后作業(yè)也是學(xué)生對課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固。

多媒體案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的約束，它徹底顛覆了學(xué)生難以走出課堂的事實(shí)，為骨傷科臨床教學(xué)模式帶來了很大的突破，將教育事業(yè)再次推向頂峰，但是，想讓多媒體案例教學(xué)法在骨傷科臨床教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，必須與當(dāng)醫(yī)學(xué)界的形勢相結(jié)合，對骨傷科臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，并不斷創(chuàng)造出豐富、有說服力的案例。只有這樣，培養(yǎng)出來的骨傷科臨床醫(yī)學(xué)人才才會(huì)有扎實(shí)的基本功與很強(qiáng)的工作能力。參考文獻(xiàn)

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［2］韓立坤，張?zhí)熨Y，狄亞杰.改革教學(xué)查房 提高實(shí)習(xí)質(zhì)量［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，(11).

課題研究的教學(xué)案例范文3

近來學(xué)校要求我們教師能根據(jù)黃海潮的要求寫教育教學(xué)案例，尤其是有效提問與有效教學(xué)案例。看了部分教師的教學(xué)案例之后，發(fā)現(xiàn)有一些案例的寫作方法還沒有掌握，有必要在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問題：

較多教師的教學(xué)案例就是教案加分析。

什么是教學(xué)案例？

教學(xué)案例，應(yīng)該是教學(xué)中的一個(gè)個(gè)案。是對單一的，典型的對象進(jìn)行非完全的解剖分析。

特性是什么？

教學(xué)案例的第一個(gè)特性是具有典型性，是對個(gè)別的教學(xué)情節(jié)或者教學(xué)的事件或者教學(xué)的行為的剖析，需要剖析教師，剖析學(xué)生，剖析環(huán)境，剖析方法，剖析問題，剖析行為，剖析理念，剖析影響。是解剖“麻雀”式的，因?yàn)榘咐m小，但也五臟俱全，案例就是這樣。

教學(xué)案例的第二個(gè)特性是分析性。分析與反思有相同點(diǎn)但也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)是需要進(jìn)行理性思考，不同點(diǎn)是反思的角度常常單一化，甚至狹隘化，而分析要求將典型性的特性進(jìn)行相對全面的分析。

第三點(diǎn)，教學(xué)案例具有真實(shí)性。所謂真實(shí)，就是教學(xué)案例不是假想，不是預(yù)設(shè)，而是教學(xué)行為的真實(shí)再現(xiàn)，可以是實(shí)錄，可以是回憶，但不能假設(shè)。既然是真實(shí)的，所以教學(xué)案例是優(yōu)缺點(diǎn)的共同體，不一定是一堂有效教學(xué)的成功案例。尤其是有成功又有失敗的案例，分析的可能性才更強(qiáng)。所以，案例的基本特性是以事實(shí)說話。

第四點(diǎn)，教學(xué)案例具有深入性。教學(xué)研究需要能進(jìn)行深入的分析，分析就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由表及里，由淺入深。這樣的過程就是分析的過程。我在暑期培訓(xùn)講座中提出的由“想”到“法”的過程，我認(rèn)為就是案例的深入性過程。對自己的一個(gè)案例能深入地去“想”，在“想”之后產(chǎn)生了“法”，這樣就能真切的進(jìn)行分析。

第五點(diǎn)，教學(xué)案例具有多樣性。所謂的多樣性，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性。分析的多樣性，是指教學(xué)對象和被教育對象的不同，所以，案例的分析是多樣的。形式的多樣性，是我認(rèn)為怎樣寫的關(guān)鍵。

怎么寫？

一，敘事追蹤法

敘事是這類案例的基本行文格式，追蹤是案例敘事的一個(gè)過程性，資料性的再現(xiàn)。對一個(gè)學(xué)生，一種課型，一種文體，一種學(xué)法進(jìn)行系列追蹤。假期中在培訓(xùn)中聽到的李迪就是這樣的成功者。

二，課題研究法

確立研究的課題，在課題的統(tǒng)一引領(lǐng)下進(jìn)行案例的篩選，然后進(jìn)行綜合的分析。有效提問中可以對課堂問題的確立數(shù)量進(jìn)行研究，可以對問題的提出方式進(jìn)行研究，可以對問題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，可以對主次問題進(jìn)行研究。 三，夾敘夾議法

案例分析在課堂案例的敘事過程中及時(shí)地進(jìn)行插入性反思分析，一邊敘述案例，一邊進(jìn)行理性分析。這種方法可以利用在課堂實(shí)錄性案例中。

四，實(shí)錄反思法

首先進(jìn)行教學(xué)案例實(shí)錄，在實(shí)錄過程的最后進(jìn)行理性反思。注意，不能變成教案加反思這樣的形式。應(yīng)該是課堂教學(xué)案例實(shí)錄，然后進(jìn)行教學(xué)案例的反思。 五，問題引入法

從發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這思維的基本模式來進(jìn)行寫作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的遲緩或者思維注意力的渙散等為問題，然后再課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的探索，最后尋找出有效提問的基本路徑。

課題研究的教學(xué)案例范文4

課題研究的背景和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程要結(jié)合自身特點(diǎn)滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學(xué)校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時(shí)期，理想尚未形成，對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視;

首先，數(shù)學(xué)是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué);第三，數(shù)學(xué)教學(xué)在轉(zhuǎn)播數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)新精神的責(zé)任;第四，數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)教育是一種文化基礎(chǔ)教育。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隊(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

課題名稱的界定和解讀

《數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：

1.“.愛國主義”主要表現(xiàn)在：愛祖國愛科學(xué)———在初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀;

2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神;

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判別人性的真、善、美，體會(huì)感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決：

1.初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀(以調(diào)查報(bào)告的形式體現(xiàn));

2.從交流合作、合作探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神(以教學(xué)案例的形式展示);

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判別人性的真、善、美，體會(huì)感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合(以隨筆或論文的形式解答)。

據(jù)此，課題研究分三個(gè)階段：

第一階段：XX年5月--7月，研討開題報(bào)告內(nèi)容，收集研究資料做前期準(zhǔn)備工作;(負(fù)責(zé)人召開研討會(huì)，分配任務(wù))

第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)”內(nèi)容，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實(shí)踐和評(píng)價(jià)，論文材料收集，形成“中期報(bào)告”;

第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升形成文字材料，準(zhǔn)備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報(bào)告”。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果：

1.主件：

結(jié)題報(bào)告;

2.附件：

(1)搜集初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)的材料，制定調(diào)查問卷材料，開展調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告：

課題研究的教學(xué)案例范文5

人類的活動(dòng)離不開思維。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生智力潛能。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。因此，我校開展了思維訓(xùn)練課程，旨在發(fā)展學(xué)生能力，提升學(xué)生的思維。

四巧板又稱T字之謎，是一種類似七巧板的漢族傳統(tǒng)智力玩具。四巧板由一塊長方形分解的4塊不規(guī)則形狀組成。其中有大小不同的直角梯形各一塊，等腰直角三角形一塊，凹五邊形一塊。這幾個(gè)多邊形的內(nèi)角除了有直角外，還有45?、135?和270?的角。四巧板源自中國，在日本叫“博士板”，因?yàn)檫@種板不僅用來作為課外活動(dòng)的玩具，而且還用來測試智能，根據(jù)拼圖的難易，分成九檔。這種拼板在日本還有一個(gè)名稱叫“吉四六之謎”，意思是“難解之謎”。中國古代稱它為調(diào)合板，是拼出的圖塊很協(xié)調(diào)的意思。西方叫它為T字板，因?yàn)樗芷闯鲆粋€(gè)T字來。將四巧板拼成大寫的“T”字母形狀據(jù)說是最難的。

二、研究目標(biāo)

1.在研究如何拼擺四巧板的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)意邏輯能力。

2.通過玩四巧板游戲，提高學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和圖形分析能力。

3.通過玩四巧板游戲，使學(xué)生的注意力、平衡性、記憶力、左右手的協(xié)調(diào)性等方面得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、研究內(nèi)容

1.了解四巧板的制作方法和歷史文化。在經(jīng)歷“任意拼”“主題拼”“依形拼”“記憶拼”等活動(dòng)后探索四巧板的拼擺方法，掌握四巧板的拼擺技巧。

2.觀察學(xué)生能否在游戲中提高注意力和觀察力，學(xué)會(huì)有序思考。并觀察學(xué)生的圖形分析能力和記憶力如何變化。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過對期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行查找，了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)與方法論。

2.調(diào)查研究法：調(diào)查教師在四巧板游戲課堂教學(xué)中遇到的具體問題，如何改進(jìn)；調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究，調(diào)整活動(dòng)安排，突顯研究效果。

3.案例研究法：基于在四巧板游戲課堂教學(xué)中的實(shí)踐，收集、整理教學(xué)案例，既為課題研究提供實(shí)證材料，又可豐富課程資源。

五、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2015年12月―2016年3月）

（1）嘗試玩課題中的游戲器具，確定研究游戲的器具。

（2）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，廣泛搜集有關(guān)四巧板游戲方面的資料，以及最新的相關(guān)理論。

2.研究階段（2016年3月―2017年4月）

（1）參加課題成員會(huì)議，研究課題開題事宜，在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，撰寫實(shí)施方案，明確課題組成員分工。

（2）隨機(jī)采訪研究班級(jí)學(xué)生，了解學(xué)生對四巧板游戲的認(rèn)知現(xiàn)狀，分析存在的問題，做好前測工作。

（3）針對調(diào)查顯示的問題，分析影響學(xué)生思維受阻的因素，針對這些問題探尋開拓學(xué)生思維的方法。將方法用于四巧板游戲課堂教學(xué)。通過案例研究，收集、整理教學(xué)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 重點(diǎn)探索和研究利用四巧板游戲開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式。

（4）研究過程中，參加課題研討階段展示會(huì)，交流會(huì)，進(jìn)行階段總結(jié)，推動(dòng)課題深入有效的開展，適時(shí)撰寫研究心得，研究中期進(jìn)行研究自檢和小結(jié)。

3.結(jié)題階段（2017年5月―6月）

進(jìn)行資料的整理和分析，作數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。

六、預(yù)期研究成果

課題研究的教學(xué)案例范文6

二、實(shí)踐思路及過程

當(dāng)前以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，隨著科學(xué)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用以及應(yīng)用水平的不斷提高，必將大大改變我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而對教師的素質(zhì)提出更高的要求。當(dāng)今的教育如何迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何及時(shí)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量呢？在“英特爾.未來教育”培訓(xùn)期間，便萌生了建立屬于自己的數(shù)學(xué)專業(yè)博客和班級(jí)博客。很快，想法便付諸了行動(dòng)，“數(shù)海泛花”和“四（4）班博客”相繼誕生。

（一）個(gè)人博客簡介

(A)、博主簡介

博主，李xx，網(wǎng)名，楓葉（藍(lán)天）。自畢業(yè)以來，一直在鳳陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教數(shù)學(xué)。2007年4月獲滁州市中青年骨干教師稱號(hào)，2007年9月被聘為縣兼職教研員。于2006年通過人事部組織的全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，2008年獲得因特爾未來教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

(B)、博客建立背景

在教學(xué)上癡癡追夢的我，在“英特爾未來教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，便萌生了建立一個(gè)屬于自己博客的想法。當(dāng)今社會(huì)正快速地向著信息化、數(shù)字化方向前進(jìn)，作為教師必須與時(shí)俱進(jìn)。建立博客，不失為有效快速提升自己專業(yè)素養(yǎng)的一條捷徑。博客的建立，極大地方便了與他人的交流和學(xué)習(xí)。既增長了知識(shí),又拓寬了視野，從而豐富了自己的個(gè)人世界。博客打破了時(shí)間和空間的限制與束縛，在與別人一起分享交流之際，也為自己的事業(yè)增添了一抹長青的色彩。基于此，我的“數(shù)海泛花”博客于2008年7月誕生了。時(shí)隔不久，我的班級(jí)博客也隨之誕生！半年多來，班級(jí)博客給本班乃至整個(gè)年級(jí)的同學(xué)、家長、老師帶來了許多的好處。對同學(xué)們而言，博客既是學(xué)習(xí)的天地，又是展示自我的舞臺(tái)。而家長們也能通過博客，對自己的孩子、對整個(gè)班級(jí)有比較全面的了解。

(C)、博客版塊簡介