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課題調(diào)研進度安排范文1

編寫要點

（僅供參考）

總體上要圍繞本課題思路及成果進“十二五”規(guī)劃綱要的核心任務(wù)，兼顧各部門承擔(dān)專項規(guī)劃的編制設(shè)想，研究提出本課題的研究方案（計劃）。主要包括以下幾個基本要點：

一、本課題研究小組的組織架構(gòu)，涉及其他部門的人員如何來組織和分工。

二、課題需設(shè)立或分解成哪些子課題，分別由哪些人或單位來完成；課題研究的基本提綱和要點是哪些，拉出一個初步的框架或設(shè)想，以確立研究的大方向，這些內(nèi)容在研究中還可以根據(jù)研究情況適當予以修正和調(diào)整。

三、課題研究工作計劃。包括組織實施哪些調(diào)研活動，召開哪些會議，等等；其次是時間進度安排，以及其他工作要求。

四、其他需要在研究方案中予以明確的事宜。

說明：

1.本編寫要點只是課題研究的共性要求，是編寫研究方案的指南，僅供參考，各牽頭部門可根據(jù)課題的本質(zhì)要求和特點自主研究提出相應(yīng)計劃方案。

課題調(diào)研進度安排范文2

第一條（目的、依據(jù)）為加強城市規(guī)劃科研項目管理,提高城市規(guī)劃科研工作水平，依據(jù)國家、本市有關(guān)科研工作的法規(guī)，結(jié)合城市規(guī)劃科研工作的實際情況，制定本規(guī)定。

第二條（適用范圍）*市城市規(guī)劃管理局（以下簡稱市規(guī)劃局）制定科研項目計劃和管理科研項目適用本規(guī)定。市規(guī)劃局所屬各單位進行科研項目管理可參照本規(guī)定執(zhí)行。

第三條（原則）城市規(guī)劃科學(xué)研究應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則；研究工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合的原則；研究工作與技術(shù)人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則；研究工作與城市規(guī)劃觀念、方法、手段更新相結(jié)合的原則；鼓勵創(chuàng)新的原則。

第四條（成果轉(zhuǎn)化）科研管理應(yīng)當加強對成果的管理，積極促進成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生社會和經(jīng)濟效益。

第五條（競爭機制）科研管理應(yīng)當加大引入競爭機制的力度,充分利用各方面的城市規(guī)劃科研力量，吸收局內(nèi)外的科技優(yōu)勢，逐步推行科研項目招投標工作,提高整體科研水平。

第六條（管理機構(gòu)）市規(guī)劃局是城市規(guī)劃科研項目的主管部門。

市規(guī)劃局綜合業(yè)務(wù)處（以下簡稱局綜合處）是全局年度科研計劃的編制、組織科研項目的開展、成果審定、科研經(jīng)費管理及協(xié)調(diào)督促檢查的具體工作部門。

市規(guī)劃局有關(guān)處室應(yīng)當配合做好該項工作。

局屬單位的科技管理部門負責(zé)本單位科研管理工作。

第二章科研計劃制定

第七條（科研項目分類）局科研項目分為三類，即：科學(xué)性研究課題、決策咨詢課題、工作調(diào)研課題。

（一）科學(xué)性研究課題：是指對城市規(guī)劃工作中系統(tǒng)性、綜合性的基礎(chǔ)科學(xué)、軟課題、應(yīng)用技術(shù)進行理論與實踐研究的課題。科學(xué)性研究課題按課題深淺難易程度和時間跨度可劃分為重要課題、一般課題。

（二）決策咨詢課題：是指對政府部門當前行政決策中的急需解決的全局性問題進行調(diào)查研究并提出針對性對策的課題。

（三）工作調(diào)研課題：是指對當前城市規(guī)劃工作中難點、熱點問題進行研究的課題，著重分析現(xiàn)狀和提出對策思路。

第八條（年度計劃的制定）

（一）局綜合處于每年第四季度召開下一年度科研項目計劃征詢會議，征求對下一年度市規(guī)劃局科研項目的意見。

（二）局屬單位和市規(guī)劃局機關(guān)各處室提出下一年度科研項目計劃方案，于每年十一月底之前報局綜合處。

本市有關(guān)單位和局內(nèi)外專業(yè)技術(shù)人員個人亦可提出開展課題研究項目的建議。

（三）局綜合處根據(jù)市規(guī)劃局中心工作及局屬單位申報情況進行綜合平衡，編制全局下一年度科研項目計劃（方案），并確定申報列入市有關(guān)部門科研計劃的項目。

（四）由局總工室對下一年度科研項目計劃（方案）進行初步審核，形成全局下一年度科研項目計劃報局領(lǐng)導(dǎo)批準。

（五）局綜合處將經(jīng)批準的年度科研項目計劃予以下達。

第九條（計劃外項目立項）未列入年度計劃的新增研究課題由課題提出單位或部門填寫《科研項目申請書》報局綜合處，由局綜合處組織預(yù)審并報局領(lǐng)導(dǎo)批準后列入年度科研項目計劃。

第十條（計劃下達）對列入年度科研計劃的科學(xué)性研究、決策咨詢課題由承擔(dān)單位填寫科研項目建議書，并于項目開題前10天提交局綜合處。工作調(diào)研課題只需在開題前提交開題報告。

第三章科研計劃實施管理

第十一條（承擔(dān)方式）科研項目的承擔(dān)方式，可以是定向承擔(dān)，由局委托有關(guān)單位或部門承擔(dān)某項課題，局學(xué)科帶頭人可以優(yōu)先選擇承擔(dān)；也可以招標，由局內(nèi)外單位通過競標方式承擔(dān)。

第十二條（項目負責(zé)人任職條件）科學(xué)性研究課題中重要課題、決策咨詢課題的項目負責(zé)人需由負責(zé)此方面工作并具有高級職稱的人員承擔(dān)；其他課題的項目負責(zé)人需由具有中級以上職稱的人員承擔(dān)。

第十三條（項目負責(zé)人職責(zé)）項目負責(zé)人負責(zé)項目開展過程中的進度控制、方向把握、經(jīng)費使用等工作。

第十四條（開題）課題組通過本單位科技管理部門于開題論證會10天前向局綜合處提出開題申請，并提交開題報告文本10份和計算機盤片1份。開題報告應(yīng)當對科研項目的研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵、進度安排等提出初步意見。

局綜合處組織開題論證會，并形成專家開題論證的書面意見。非本局立項的項目由立項單位組織開題。

列入年度計劃的項目，應(yīng)當于當年9月1日前開題。

列入計劃的項目因特殊情況不能按期開題，應(yīng)當于當年8月1日前由項目承擔(dān)單位科技管理部門向局綜合處提出開題延期書面申請，說明延期原因和延期后開題日期。經(jīng)局綜合處批準后延期，否則該項目作取消處理。局綜合處應(yīng)當于10日內(nèi)作出答復(fù)。已經(jīng)批準延期的科研項目，應(yīng)當于當年12月1日前開題，否則作取消處理。

第十五條（簽定合同）經(jīng)開題論證會通過的課題項目，應(yīng)當于會后10日內(nèi)，由局綜合處與課題組所在單位以簽訂合同的方式予以確認。合同應(yīng)當載明承擔(dān)單位和項目負責(zé)人名稱、項目名稱、成果要求、完成日期、成果歸屬權(quán)、經(jīng)費額度及撥款方式和違約責(zé)任等。

第十六條（階段成果檢查）局綜合處對課題項目按科研合同中進度安排要求進行階段成果檢查，檢查形式主要為召開階段成果匯報會等。

科學(xué)性研究課題中的重要課題項目必須進行階段成果檢查。

第十七條（預(yù)審）列入重要課題的科學(xué)性研究項目應(yīng)當由局綜合處組織鑒定前的預(yù)審。

第十八條（鑒定）科學(xué)性研究、決策咨詢項目由課題組通過該單位科技管理部門在合同規(guī)定的完成日期前15天提交《科技成果鑒定申請表》，局綜合處應(yīng)在收到申請之日起5天內(nèi)作出答復(fù)。對符合合同規(guī)定條件的，由局綜合處組織召開科技成果鑒定會。對于通過專家鑒定的項目由科研立項部門頒發(fā)《科學(xué)技術(shù)成果鑒定證書》。

工作調(diào)研項目由課題組在完成日期前5天提出鑒定申請，對符合鑒定條件的，由局綜合處組織召開工作調(diào)研成果論證會。

因特殊原因不能按時鑒定的決策咨詢、研究課題，應(yīng)當于合同規(guī)定的完成日期1個月前，由課題組通過該單位科技管理部門向局綜合處提出項目延期申請，說明延期原因、延期后完成日期。由局綜合處核定。

未通過鑒定的科研項目，承擔(dān)單位應(yīng)當根據(jù)鑒定會議意見深化研究，直至鑒定通過，鑒定申請按前款規(guī)定辦理。局綜合處應(yīng)當明確最后鑒定日期。

第十九條（成果形式）鑒定后的科研項目承擔(dān)單位，應(yīng)當于一個月內(nèi)向局綜合處提交研究成果兩套和計算機盤片一份，并附五百至一千字的內(nèi)容摘要。

第二十條（成果登記）每年9月30日前，由局屬單位科技管理部門組織本單位當年完成鑒定的科研項目成果材料，包括成果登記表一式二份、鑒定證書一份、成果證書一份，統(tǒng)一報局綜合處。由局綜合處初審后，報市科技成果登記管理部門，辦理有關(guān)登記手續(xù)。

]第四章科研經(jīng)費管理

第二十一條（分類經(jīng)費測算標準）科研項目的經(jīng)費測算按類別進行：

（一）科學(xué)性研究項目經(jīng)費測算標準如下：

1、重要課題研究經(jīng)費不大于十萬元。

2、一般課題研究經(jīng)費為二萬至八萬元。

（二）決策咨詢課題研究經(jīng)費不大于五萬元。

（三）工作調(diào)研經(jīng)費二萬元以下。

第二十二條（分階段經(jīng)費核撥標準）經(jīng)費的核撥按項目進行的階段進行：科學(xué)性研究課題中的重要課題分三階段劃撥：開題―30%，中期匯報―50%，鑒定通過―20%；其他課題分兩階段劃撥：開題―60%，鑒定通過―40%。

第五章其他

第二十三條(個人評獎)市規(guī)劃局每兩年進行一次*市城市規(guī)劃系統(tǒng)先進科技工作者評選活動。

先進科技工作者評選范圍：

（一）兩年內(nèi)獲得建設(shè)部、*市科技進步獎、*市決策咨詢研究成果獎以及*市優(yōu)秀勘測、規(guī)劃設(shè)計獎的項目（主要承擔(dān)人員）得獎?wù)撸?/p>

（二）在科技工作中取得較大成績（相當經(jīng)濟效益或明顯社會效益）的科技工作者；

（三）各單位在科技管理工作中取得較大成績的科技管理干部。

參加評選需上報先進科技工作者申報表（附先進事跡材料）一式三份，由局綜合處、組織人事處組織初審，然后報局領(lǐng)導(dǎo)審批。

第二十四條（項目評獎）市規(guī)劃局每兩年進行一次*市城市規(guī)劃系統(tǒng)科技進步獎項目評選活動。

凡在兩年內(nèi)完成并通過鑒定的科研項目，除已獲得建設(shè)部、市科委科技進步獎以及*市決策咨詢研究成果獎的科研項目外，均可參加評選。

參加評選項目需申報以下材料：科技進步獎項目申報表兩份、內(nèi)容摘要十份、科研項目總報告兩份、鑒定證書復(fù)印件兩份等。

第二十五條（報獎程序）逢單年十二月，局綜合處下發(fā)“局科技進步獎項目申報表”，局有關(guān)處室和局各單位按要求填寫后向局綜合處申報并附有關(guān)科研成果材料。

局綜合處綜合平衡后，報總工室研究提出得獎項目及等級并報局領(lǐng)導(dǎo)批準后予以獎勵。

向市規(guī)劃局系統(tǒng)以外其他市級以上單位報獎項目的局內(nèi)預(yù)審參照以上程序。

課題調(diào)研進度安排范文3

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)是課程實施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學(xué)，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：

①目標上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個性上來；

⑤方法上由被動式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎(chǔ)知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學(xué)管理，落實常規(guī)。

3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓(xùn)從四個方面促其成長：①認真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學(xué)習(xí)研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實踐調(diào)查征文進行評選；3、制定本學(xué)期教研計劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動；2、召開歷史學(xué)科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動； 2、參與對鹿門中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；

十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會。 「 1

2011年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學(xué)進度安排表:月

份

七年級

八年級

九年級

九　月

第1—6課

第1—5課

九（上）第1—12課

十　月

第7—11課

第6—11課

九（上）第13—17課

十一月

上旬期中考試

第12—17課

上旬期中考試

第12課—15課

上旬期中考試

九（上）第18—20課

十二月

第18—22課

第16—22課

九（下）第一、二單元

2011年元月

復(fù)習(xí)、期末測試

復(fù)習(xí)、期末測試

課題調(diào)研進度安排范文4

造成教師教學(xué)進度安排的困難。如何解決這些問題呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)摸索及實踐，提出了以下的幾點看法：學(xué)．分組訓(xùn)練，分組講解，按組考核。學(xué)指的是在理論教學(xué)部分采取大班正常教學(xué)．統(tǒng)一布置技能訓(xùn)練任務(wù)分組訓(xùn)練指的是把班級學(xué)生分成若干組．根據(jù)學(xué)生自由組合．教師適當調(diào)配的原則．把關(guān)系比較密切、程度有一定差異的學(xué)生分在一組，組成一個學(xué)習(xí)小組，讓他們一起學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。分組講解指的是在技能訓(xùn)練過程中．根據(jù)教學(xué)需要．采取小組教學(xué)．爭取教會每一組的一名組員(通常是組長)，然后讓其負責(zé)教會本組的其它成員按組考核指的是每一次考試成績(按課題)是由教師抽考小組中的一個成員代表全組考試，他的成績代表該組成員的成績在多年的實踐中．

筆者發(fā)現(xiàn)這個辦法能夠有效的解決技能教學(xué)中的難題現(xiàn)具體展開：學(xué)．可以有效的完成理論教學(xué)任務(wù)，把應(yīng)知應(yīng)會的理論內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生學(xué)要在教室里完成的．這可以避免由于實訓(xùn)車間過大．及影響學(xué)生注意力的因素過多．這會造成教師講課效果、學(xué)生聽課的效率變差。當然．在一些具有共性的地方，且內(nèi)容比較少的時候．也可以在車間組織學(xué)．這時應(yīng)該把學(xué)生組織在一起，集中講解這時教師不能嫌麻煩．一定要組織好學(xué)生．千萬不能出現(xiàn)教師在上面講．學(xué)生在工位上聽，這種授課效果是最差的，也是最為要不得的。由于采用了分組的辦法．教師能夠有針對性地進行教學(xué)，可以根據(jù)每組學(xué)生的特點．有的放矢．或詳或簡，在盡可能短的時間內(nèi)教會每一組的“領(lǐng)頭羊”．然后讓其代替教師工作去教會自己的成員。由于分組時是采用自由組合的．

學(xué)生之間相對關(guān)系較好，他們更愿意相互幫助．也不存在不好意思問問題加上我們采用抽考的形式，本組的任何一名成員的成績都可能代表自己的成績．這對于那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說．是個不少的壓力。同樣學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也會有一定的壓力，因為他的成績也代表著他好朋友的成績因為抽考到的人往往是本組學(xué)的最差的一個這樣，好的學(xué)生就有動力和壓力去幫助學(xué)的較差的學(xué)生，學(xué)的差的學(xué)生為了朋友也會盡力的學(xué)習(xí)，這樣也發(fā)揮了互幫互助的精神而且．對于去幫助別人的人，這其實也是對他本人一個很好的語言及技能的訓(xùn)練．從而取得雙贏的局面。采用分組的辦法能有效地解決教師課堂大量的時間及精力。因為采用了分組．本組成員出現(xiàn)的問題首先要在小組內(nèi)先自行想辦法解決．如果本組的成員無法自己解決的，再向教師求助。這樣能把很多小的問題消化在小組內(nèi)．教師只需解決相對問題比較大的東西，這就大大提高了教學(xué)的效率及老師的時間．

而且還能讓學(xué)生相互分享錯誤的經(jīng)驗．彼此相互提高。采用分組教學(xué)也有利開展互比互學(xué)精神．在各個小組中開展技能比賽在技能教學(xué)中，我們是采用課題教學(xué)，即給每一個小組布置一個課題．當他們整組成員都完成本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)時，才能夠一起進入下一個課題的學(xué)習(xí)．這樣不同小組可能出現(xiàn)進度的不一．也就在不同組之問開展相互的比賽從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性采用分組的辦法還能解決教學(xué)進度統(tǒng)一的問題。由于班級已經(jīng)分成了若干個小組．教師只要注意平衡各個小組的進度．就能比較容易解決教學(xué)進度不一的難題畢竟控制幾個組進度和控制幾十個個人進度會容易得多了采用分組教學(xué)更能實現(xiàn)平衡教學(xué)．使每一位學(xué)生真正學(xué)會掌握基本專業(yè)技能因為在實際教學(xué)中．

課題調(diào)研進度安排范文5

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)院 機電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革

機電類畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育過程中的重要環(huán)節(jié)之一,對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、技能水平和創(chuàng)新能力都具有深遠的影響和重要的意義。在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識后,用近一個學(xué)期的時間,學(xué)生要結(jié)合實際課題和所學(xué)的書本理論,自己動手分析問題、解決實際問題,得到理論與實踐的基本訓(xùn)練,將所學(xué)的知識融會貫通。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生綜合能力、分析問題能力、解決問題能力和動手能力的一次全面訓(xùn)練,也是對學(xué)生克服困難的毅力、嚴謹求實的工作作風(fēng)、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度的一次培養(yǎng)。所以,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是以往其他教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、補充和深化,是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的重要途徑。多年來的教學(xué)實踐證明,畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié),因為學(xué)生在設(shè)計過程中必須綜合運用所學(xué)的知識和技能去分析和解決工程實際問題,學(xué)會檢索資料、收集信息、樹立工程與經(jīng)濟觀念、圖文處理和文字表達能力也會有明顯提高,在畢業(yè)后就能夠較快地適應(yīng)工作需要。

高等教育進入市場化運作以來,各院校的招生人數(shù)大大增加,但是由于教師資源有限,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師心有余而力不足。近幾年,由于用人單位招聘時間不斷提前,學(xué)生就業(yè)壓力越來越大,在畢業(yè)前要參加很多的社會活動,一部分學(xué)生提前工作,在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計的有效時間相當有限。而學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)驗,要在較短的時間里完成一個設(shè)計課題確有困難,因而畢業(yè)設(shè)計成了最薄弱的環(huán)節(jié)。如何根據(jù)目前的實際情況安排、指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,是我們面臨的緊迫任務(wù)。針對上述新的情況,我們在廣泛收集往屆機電類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的意見和建議的基礎(chǔ)上,對機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行了一定的改革和探索。

一、根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)方案要求,明確人才培養(yǎng)目標

目前,社會對人才的需求是全方位、多層次的。作為高職學(xué)院的機電類專業(yè)應(yīng)加強調(diào)查研究,分析社會人才需求,結(jié)合自身發(fā)展歷史和辦學(xué)實際,找準自己的位置,辦出具有特色的高水平的專業(yè),才能在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地。經(jīng)過長期的社會調(diào)查和反復(fù)論證,我們明確地把具有專業(yè)基礎(chǔ)理論、實踐技能和綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性復(fù)合型應(yīng)用人才作為培養(yǎng)目標。學(xué)生畢業(yè)后,既能從事機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā),現(xiàn)代加工設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、運行和管理等方面工作,也能從事數(shù)控設(shè)備的使用、維護及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試等工作和從事現(xiàn)代化工廠自動化生產(chǎn)。

二、根據(jù)頂崗實習(xí)工作特點,確定畢業(yè)設(shè)計課題的選題原則

高職教育的最大特點是學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)頂崗實習(xí)的工作情景來確定畢業(yè)設(shè)計課題,具體原則如下:

1.要加強選題的科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性,同時還要考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能否順利進行和完成,使學(xué)生具有足夠的信心和動力,真正發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長和運用綜合知識的才能以及潛在的創(chuàng)造力。選題應(yīng)由實習(xí)指導(dǎo)教師確定,因為學(xué)生還不具備確定選題的能力。選題要充分考慮訓(xùn)練對象剛完成五個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)這一因素,但不能完全受這一因素的限制,還應(yīng)通過這一實踐環(huán)節(jié)讓一部分學(xué)生接觸本專業(yè)領(lǐng)域的前沿,因此選題范圍包括兩方面:(1)是充分考慮學(xué)生目前的基礎(chǔ),所選課題主要應(yīng)用學(xué)生已學(xué)過的知識;(2)是為了激發(fā)學(xué)生掌握新知識的積極性,部分選題可以是本專業(yè)的前沿領(lǐng)域,甚至是多專業(yè)交叉的領(lǐng)域。

2.確定選題的原則是盡可能地選擇實際項目中的內(nèi)容,充分兼顧學(xué)生已有的理論基礎(chǔ),適當接觸前沿課題。應(yīng)符合教學(xué)要求,面向經(jīng)濟建設(shè),盡量結(jié)合實際生產(chǎn)、科研任務(wù),也可結(jié)合實驗室建設(shè),實驗項目改造進行。畢業(yè)設(shè)計課題的選擇可以給學(xué)生較大的自由度,學(xué)生可根據(jù)社會的需求和自己的意愿與興趣選擇畢業(yè)設(shè)計課題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.按照工作崗位實際的課程設(shè)計,強調(diào)畢業(yè)設(shè)計課題來自企業(yè)工作崗位,采用某些公司的部分項目或產(chǎn)品作為設(shè)計的課題。因為這樣的畢業(yè)設(shè)計題目不但可以在技術(shù)上緊跟當代工程技術(shù)水平的發(fā)展,而且做到有的放矢,能激發(fā)學(xué)生極大的興趣。堅持畢業(yè)設(shè)計面向?qū)嶋H,面向生產(chǎn)中需要解決的技術(shù)性題目是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的保證。學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計可得到綜合訓(xùn)練,工程實際能力會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)教師的導(dǎo)航作用,以Internet為媒體,提高學(xué)生的信息素質(zhì)

實習(xí)指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹了解本課題的相關(guān)國際國內(nèi)主要學(xué)術(shù)刊物、國際國內(nèi)主要知名專家、知名的論著和文獻以及著名的公司和企業(yè),將相關(guān)網(wǎng)站全部告訴學(xué)生,并簡單向?qū)W生介紹一些如何從網(wǎng)上獲取信息的方法,介紹一些比較好的搜索網(wǎng)站和搜索工具。讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中學(xué)會主動地去獲取信息、加工信息、解決問題的能力。教師主要起導(dǎo)航的作用,并采取一些好的措施,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的動力。同時,在畢業(yè)設(shè)計的過程中,通過因特網(wǎng)實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的互動交流,也便于實習(xí)指導(dǎo)教師能夠及時輔導(dǎo)學(xué)生。

四、加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,采用新的畢業(yè)設(shè)計形式并提高質(zhì)量

采取畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合、與用人單位相結(jié)合。充分利用社會資源,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。

1.提前就業(yè)的學(xué)生可以在就業(yè)單位尋找適合自己興趣的課題,指導(dǎo)教師可以是本校教師,也可以是外單位工程技術(shù)人員,由教研室對畢業(yè)設(shè)計題目和外單位導(dǎo)師資格進行審查并進行輔導(dǎo)和論文評審。要求學(xué)生做開題報告,指導(dǎo)教師對設(shè)計題目進行嚴格審核,檢查學(xué)生資料檢索情況,要求學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的計劃和進度安排,每周與指導(dǎo)教師聯(lián)系一次,匯報進度、解答疑難問題,答辯在校內(nèi)進行。

2.教師的科研課題對學(xué)生有很強的吸引力和成就感,用這樣的畢業(yè)設(shè)計課題吸引學(xué)生留校在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。

3.采用多個已在實際工程應(yīng)用的實例,完成應(yīng)屆機電班的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計工作,學(xué)生對設(shè)計的興趣和設(shè)計質(zhì)量比往屆有明顯提高。不僅有選用教師的科研課題上的實例,還有學(xué)生在工作單位帶來的項目、工廠實際的供配電系統(tǒng)、教師正在研究的產(chǎn)品設(shè)計,都是已成功的項目或正在研究的產(chǎn)品,與社會的聯(lián)系非常緊密。

4.通過答辯培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,以答辯的方式按組進行開題報告有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。在以往的畢業(yè)答辯中,較普遍地存在這樣的問題,有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的較好,但答辯時不能突出重點、不能很好地表達所完成的工作,說明在校期間缺乏這方面的訓(xùn)練。因此我們認為在科技方法訓(xùn)練這一實踐環(huán)節(jié)中,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。在進行答辯之前,教師都具體指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在有限的時間內(nèi),將開題報告的內(nèi)容表述清楚的方法。

五、加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理,檢查學(xué)生資料檢索情況,要求學(xué)生作開題報告;同時,加強對畢業(yè)設(shè)計的管理,對指導(dǎo)教師的資格、設(shè)計題目將進行嚴格審核,對指導(dǎo)教師的職責(zé)、進度安排、答辯、成績評定等環(huán)節(jié)提出具體要求。

六、開設(shè)畢業(yè)設(shè)計專題講座以及新產(chǎn)品的巡回展

1.邀請實踐經(jīng)驗非常豐富的專家和教授給機電類專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生進行電氣控制系統(tǒng)設(shè)計入門講座,為學(xué)生講授進行電氣控制系統(tǒng)設(shè)計所必須的理論知識,以若干設(shè)計項目作為示范,說明設(shè)計過程如何進行,應(yīng)該完成的設(shè)計圖樣及文字資料,等等。介紹近年來已在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場成功應(yīng)用的項目中選出的多個范例,它們各具特色;既有傳統(tǒng)的繼電器、接觸器控制裝置,又有采用PLC、變頻器、工控機和組態(tài)軟件等較為復(fù)雜的控制系統(tǒng);有的項目相當簡單,可用作設(shè)計入門,大部分項目能夠用作畢業(yè)設(shè)計課題。這些項目適用的領(lǐng)域很寬,包括汽車制造、冶金、礦山、化工、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設(shè)等行業(yè)。對擴展學(xué)生的知識面有非常大的幫助,學(xué)生走上工作崗位之后還有一定的參考價值。

2.為了配合教學(xué),豐富電機系學(xué)生的專業(yè)知識,我們聯(lián)系“西門子全集成自動化(TIA) 卡車巡展”,在學(xué)院內(nèi)進行,向?qū)W生展示全球工業(yè)自動化領(lǐng)域最新的應(yīng)用實例和技術(shù)。并邀請名牌大學(xué)的教授座談如何利用世界著名的自動化公司來促進高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)建設(shè),學(xué)生反映良好。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生兩年多來首次進行實際課題的方案調(diào)研和設(shè)計工作,盡管根據(jù)選題的不同要求,有的主要是綜合運用所學(xué)知識進行方案設(shè)計,有的側(cè)重新知識的學(xué)習(xí),需查閱較多國內(nèi)外文獻資料,但要完成開題報告,都需要涉及很多原來在課程學(xué)習(xí)中沒有遇到過的新知識、新方法。

七、實施效果

高職類學(xué)生在這一實踐環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出了很大的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性,從完成情況看,學(xué)生有了較強的自學(xué)能力,在實習(xí)教師的指導(dǎo)下能較快地掌握新的知識。教學(xué)實踐證明,這些改革措施使學(xué)生有了主動權(quán),不僅提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,而且提高了學(xué)生的獨立工作能力,對他們畢業(yè)后求職上崗都有幫助,學(xué)生反映非常好。

參考文獻:

[1]郝繼升.教育與職業(yè)[M].北京:中國職業(yè)教育社,2007.

課題調(diào)研進度安排范文6

【關(guān)鍵詞】制賽促學(xué) 設(shè)計應(yīng)用課程 教學(xué)機制

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0051-02

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)方向可分為室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計，學(xué)習(xí)從設(shè)計的預(yù)想到項目的實施所涉及的相關(guān)專業(yè)知識。由于與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)息息相關(guān)，要解決居住、出行、工作、節(jié)能、安全等多方面的問題，所以擔(dān)負的社會責(zé)任較重，這就需要人才不僅具有較好的“設(shè)計理念”，同時也要具備較強的實踐能力。而我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)在20世紀80年代，以開設(shè)時間劃分屬于新興專業(yè)的范疇。近年來，我國加快了城市化建設(shè)步伐，社會對環(huán)藝人才需求尚未飽和，所以環(huán)藝設(shè)計專業(yè)成為了較熱門的報考專業(yè)之一，在校生人數(shù)眾多，受到了社會各界的高度關(guān)注。以班級為例，學(xué)習(xí)者人數(shù)從早期的十幾人倍增到了幾十人，這就導(dǎo)致了實踐教學(xué)的開展存在一定的困難。

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)可分為“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)技能課”以及培養(yǎng)人才綜合能力的“設(shè)計應(yīng)用課”三大塊。其中，設(shè)計應(yīng)用課所開設(shè)的課程有《居室空間設(shè)計》、《商業(yè)空間設(shè)計》、《建筑裝飾設(shè)計》、《景觀園林設(shè)計》等，在教學(xué)中要解決以下三個方面的問題：（1）對所學(xué)知識的綜合運用；（2）設(shè)計的思路方法；（3）對專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的了解與掌握。

第三個方面在課程教學(xué)之中尤為重要，如果對實踐環(huán)節(jié)了解不夠，設(shè)計方案便是紙上談兵，缺少了存在的價值，而實踐環(huán)節(jié)在實際的教學(xué)過程中卻難以有效地結(jié)合在一起。原因在于學(xué)生人數(shù)增多，而教學(xué)模式卻缺乏靈活性、科學(xué)性的對應(yīng)調(diào)整，在以往通常會采用以下兩種教學(xué)模式：（1）以模擬課題形式開展教學(xué)。通過虛擬以及使用以往的設(shè)計項目來模擬課題，提供給學(xué)習(xí)者設(shè)計練習(xí)。這種方式使學(xué)習(xí)者對設(shè)計課題缺乏場景化的認識，導(dǎo)致設(shè)計思維過于抽象化、設(shè)計方案理想化。并且，設(shè)計方案優(yōu)劣標準完全由教師或教師團隊單方面評定，以至教學(xué)的機制不夠科學(xué)。（2）以校企合作方式開展教學(xué)。即企業(yè)提供了實際項目，課程教學(xué)工作中便依據(jù)項目的要求“量身制作”。評價的標準由企業(yè)及業(yè)主來掌控，這種形式看似合理但問題重重：一是實際項目的設(shè)計時間與課程安排難以緊密結(jié)合，若一味地追求項目時間安排，教學(xué)內(nèi)容便很難合理地布置，也就變得相對被動。二是雖然解決了課程學(xué)習(xí)所需的實踐環(huán)節(jié)，但對于初學(xué)者來說由于評定標準過于主觀，很難形成其對設(shè)計本質(zhì)理念的認識及了解，這樣的教學(xué)同樣缺乏科學(xué)性。

兩者的教學(xué)方法各具優(yōu)劣，前者的優(yōu)勢在于給了學(xué)習(xí)者足夠?qū)拸V的設(shè)計想象空間，劣勢在于設(shè)計方案空泛化；后者是雖然課程聯(lián)系了實踐，但由于受到實際項目的制約，設(shè)計方向單一化、標準化，對設(shè)計理念、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)不夠。通過怎樣的機制來解決課程教學(xué)與實踐活動的矛盾關(guān)系，成為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課的實際問題。

筆者分析了兩種課程模式后，綜合兩者的教學(xué)方法，建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機制，即通過制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)融合在一起，從而達到理論與實踐結(jié)合、促進教學(xué)質(zhì)量的目的，很好地解決了以上環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計課程的矛盾問題。

第一，課程教學(xué)的準備階段――制賽。制賽的前提是如何將比賽引入課程之中，且能合理有效地與課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，需要在課程開設(shè)之前制定“教學(xué)牽頭、企業(yè)配合、服務(wù)項目”的賽事計劃，尋求設(shè)計的實際項目、企業(yè)合作方，如教學(xué)《居室設(shè)計》課程時便可聯(lián)系房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，對其所開發(fā)的樓盤進行實地調(diào)研、測量與設(shè)計，再以賽事的形式把教學(xué)與實際的項目有效地融合在一起，既有了實際的設(shè)計場地來開展實踐教學(xué)，同時通過了設(shè)計賽事的形式避免了學(xué)習(xí)的單一化。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計大賽的項目圖片：

第二，課程教學(xué)的實施階段――備賽。在項目測量與前期調(diào)研工作完成之后，學(xué)習(xí)者已經(jīng)充分地了解了設(shè)計項目的環(huán)境、位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑定位等一系列設(shè)計前期準備環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者便可依據(jù)項目的實際情況，通過教師輔導(dǎo)和自我理解對項目進行設(shè)計，設(shè)計既聯(lián)系實際同時又不受使用方的限制，可以積極地調(diào)配學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力，有利于對知識的掌握和理解。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計大賽的教與做：

第三，課程教學(xué)的評價階段――競賽。設(shè)計方案以競賽的形式作為評價標準，通過作者自我描述、觀眾觀摩展覽、項目方“多角度，立體直觀”的審定模式，從設(shè)計方案的實施性、創(chuàng)造性、功能性多個環(huán)節(jié)進行論證，最終由校企評定+投票的形式為設(shè)計方案評分，給出意見評語，這樣通過一系列活動的開展，不僅較好地完成了課程的學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)習(xí)者的表達能力、對實際方案設(shè)計的理解能力。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計大賽展覽觀摩、優(yōu)秀作品評選：

第四，課程教學(xué)的后續(xù)階段――項目實施。課程成果以方案集的形式呈現(xiàn)出來，挑選成熟的方案加以深化修改投入到項目使用當中，教學(xué)方面可以跟蹤項目進度，組織學(xué)生實地觀摩學(xué)習(xí)，了解施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，同時也解決項目方的實際需求，達到雙贏的局面，可謂一舉多得。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀作品制作成為樣板房，教師組織跟蹤學(xué)習(xí)：

通過建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機制，為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課程的教學(xué)開展帶來了新的局面，能夠達到“一個調(diào)動，兩個可控，三個促進”的積極作用，即，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對教學(xué)與實踐的把握有了可控性，對課程進度安排有了可控性；促進了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進了區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)建設(shè)。“制賽促學(xué)”教學(xué)機制的建立，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)方、項目方都能各有所得，各取所需，解決了“教與學(xué)與做”的實際問題，也為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課程教學(xué)模式提供了新的方向。

參考文獻