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企業(yè)課程體系建設(shè)范文1

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程體系 建設(shè) 成效

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0085-02

針對(duì)物流這一新興專業(yè)尚未建立較為完善的實(shí)訓(xùn)課程體系的狀況，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)總結(jié)了20多年交通運(yùn)輸管理、物資管理專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及多年物流管理專業(yè)辦學(xué)情況，借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，依托交通行業(yè)優(yōu)勢(shì)，致力于建立和完善物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，取得了較好效果。為使物流專業(yè)的發(fā)展更能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求順利對(duì)接，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)組建了研究小組，確立課題，在深人物流企業(yè)對(duì)其崗位能力進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定物流專業(yè)的核心職業(yè)技能，本著以培養(yǎng)核心技能為目標(biāo)的原則，擬定物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。本文擬對(duì)該校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)情況及成效進(jìn)行綜述。

一、物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

（一）做好前期調(diào)研與規(guī)劃工作

圍繞物流專業(yè)核心技能，要想在原來課程體系和模式下實(shí)現(xiàn)開發(fā)一套基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的物流實(shí)訓(xùn)課程體系，提高物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，比較困難。為此，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目組首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)放《廣西中職物流專業(yè)畢業(yè)生崗位需求調(diào)查表》，分析并綜合調(diào)查情況，同時(shí)通過學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)反饋、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，對(duì)物流專業(yè)崗位群進(jìn)行分析，確立物流專業(yè)畢業(yè)生所需的崗位能力與綜合能力；其次，對(duì)專業(yè)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行規(guī)劃，如進(jìn)行必要的修改與開發(fā)；最后結(jié)合實(shí)踐能力需要，初步建立教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)體系。這是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的前提。此外，陸續(xù)完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教育教學(xué)管理制度，包括教師素質(zhì)提高、學(xué)生學(xué)業(yè)考核認(rèn)定、教學(xué)效益評(píng)價(jià)與反饋、校企合作等方面的制度，以保證實(shí)訓(xùn)體系的順利實(shí)施。

（二）建立一支實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

能否有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體系的開發(fā)和建設(shè)，教師是關(guān)鍵。因此，必須建立一支充滿活力、全身心投入教育教改工作的教師團(tuán)隊(duì)，把握教改方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)做了以下工作：

1 選送教師參加企業(yè)一線的實(shí)踐活動(dòng)。這是教師建設(shè)與實(shí)施物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的重要一環(huán)。近兩年，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目組四名教師先后到防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、廣西萬通國際物流有限公司等企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，清楚地了解物流企業(yè)對(duì)人才的需求情況，熟悉物流企業(yè)各崗位對(duì)能力的具體要求及各崗位群工作流程、工作內(nèi)容和企業(yè)文化。回校后，他們根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)模擬與實(shí)際訓(xùn)練，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)和行業(yè)良好對(duì)接。

2 選送教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近兩年多時(shí)間，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目組成員先后參加全國中職物流專業(yè)國家級(jí)師資培訓(xùn)、新加坡一廣西項(xiàng)目培訓(xùn)、廣西中職物流專業(yè)師資培訓(xùn)等，特別是到新加坡學(xué)習(xí)“教學(xué)工廠、教學(xué)企業(yè)”的理念，不僅使項(xiàng)目組成員了解到省內(nèi)外、國內(nèi)外物流行業(yè)發(fā)展的概況，開闊了眼界，而且親身體會(huì)到行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的迫切性和教學(xué)改革的緊迫性。該校物流專業(yè)項(xiàng)目組教師在提高理論水平的同時(shí)，其辦學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)思路也得到升華，在如何建設(shè)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系上得到極大的啟發(fā)，從而使物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3 鼓勵(lì)并組織教師參加教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)技能比賽。廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)課題組教師大部分是30歲以下的年輕教師，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)均不是物流專業(yè)。為此，課題組經(jīng)常組織教師參加教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、教師間互相聽課與評(píng)課、教師基本功比賽、課堂教學(xué)競賽。同時(shí)，一方面讓項(xiàng)目組老教師帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行教案撰寫、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)、講課示范等，另一方面邀請(qǐng)學(xué)校和企業(yè)資深教師及行業(yè)能手進(jìn)行具體的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)并組織教師參加各種比賽，如參加教學(xué)課件、說課、全區(qū)優(yōu)質(zhì)課等比賽。

4 提高教師參與教研教改活動(dòng)的積極性。一方面，增加教師間聽課與評(píng)課次數(shù)，營造教師間互相探討教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的氛圍。另一方面，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與課題研究。

（三）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地從無到有、從有到完善，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程。2007年之前，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要依托交通系統(tǒng)的企業(yè)，如防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、廣西物資集團(tuán)有限責(zé)任公司等，主要方式是外出參觀；其次是采用多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)效果較差。該校項(xiàng)目組經(jīng)過兩年多的調(diào)研，走訪兄弟院校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐技能的要求。因此，從2007年起，除與企業(yè)進(jìn)行合作關(guān)系，充分依托海爾集團(tuán)廣西配件物流中心、防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、廣西萬通國際物流有限公司等企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的專業(yè)訓(xùn)練外，立足于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照“以我為主，借助行業(yè)”的模式，構(gòu)建提高專業(yè)技能的教學(xué)情境，組建了3D物流模擬實(shí)訓(xùn)中心、超市物流、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)操作能力實(shí)訓(xùn)中心，改造了海爾廣西備件物流中心，完成了物流綜合實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施采購方案等相關(guān)工作，并計(jì)劃盡快完成該基地的建設(shè)。到時(shí)，物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地將實(shí)現(xiàn)模擬仿真與真實(shí)環(huán)境并舉，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、上崗考證、服務(wù)廣西等的功能，保障模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多環(huán)境、多渠道、多角度的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)施模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能使學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，集中時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)、掌握技能。廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)從物流2007級(jí)（三年制）開始，在3D物流模擬實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流各崗位模擬操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在海爾集團(tuán)廣西物流備件中心進(jìn)行真實(shí)崗位工作訓(xùn)練。教師通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高、動(dòng)手能力也較差，為此組織了如何提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果、如何改善實(shí)訓(xùn)方式等的討論會(huì)，大家認(rèn)為，必須進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并要有一定的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等。于是將確立的實(shí)訓(xùn)模塊及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)在2008級(jí)（三年制）學(xué)生中進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果有了明顯提升；接著進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合物流行業(yè)工作流程和行業(yè)對(duì)各崗位能力的要求，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行完善。將實(shí)訓(xùn)課程分為3個(gè)模塊，確定每一模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程），修改實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，初步構(gòu)建物流實(shí)訓(xùn)課程體系。將修改和制定的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書等運(yùn)用于2009級(jí)、2010級(jí)物流專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，取得較好效果。此外，通過一系列的實(shí)訓(xùn)工作。在總結(jié)2009級(jí)、2010級(jí)物流專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改與完善，完成了物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的開發(fā)與建設(shè)。

（五）組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

按照中職辦學(xué)要求，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校嚴(yán)格按照“2+1”模式組織教學(xué)，物流專業(yè)學(xué)生經(jīng)過兩年在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，第三年即走向社會(huì)、走向企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一年后適應(yīng)社會(huì)、順利就業(yè)。

二、物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)取得的成效

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得新進(jìn)展

在物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系不斷完善過程中，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)通過不斷改進(jìn)物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，近兩年效果明顯。一方面，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性提高，表現(xiàn)在2008級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)比2007級(jí)學(xué)生在積極性和主動(dòng)性、到課率、各崗位工作模擬完成情況、訂單錄入速度與準(zhǔn)確度等方面均得到提高；另一方面，組織學(xué)生參加廣西中職學(xué)校物流專業(yè)技能大賽，獲得個(gè)人多項(xiàng)二、三等獎(jiǎng)及團(tuán)體項(xiàng)目二等獎(jiǎng)（第二名）的好成績。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出

廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目研究是從2007級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段、2008級(jí)第三學(xué)期、2009級(jí)第一學(xué)期開始，通過防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、蘇州工業(yè)園等20多家用人單位、班主任和學(xué)生本人的反饋，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)段的學(xué)生實(shí)習(xí)情況大不相同，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)越來越令人滿意。具體表現(xiàn)在：適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)理論水平上升，實(shí)踐技能水平得到提高；善于學(xué)習(xí)別人的長處、改進(jìn)自己的弱勢(shì)，虛心請(qǐng)教，適崗能力明顯提升；積極投入工作中，勇于承認(rèn)自己的不足；遇事善于思考，遇到挫折時(shí)不氣餒，順利時(shí)不驕傲；工作時(shí)，遇到不明白的地方，大膽與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通與交流；遵規(guī)守紀(jì)，愛崗敬業(yè)。可用表1說明2007級(jí)～2010級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)。

（三）學(xué)生就業(yè)情況越來越好

企業(yè)課程體系建設(shè)范文2

關(guān)鍵詞 課程體系 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車電子 崗位能力

Abstract The construction of curriculum system is an important part of the modern apprenticeship system. This paper expounds the methods and ways of constructing apprenticeship course of automotive electronics specialty. It puts forward the thinking of setting course through post ability.

Keywords curriculum system； modern Apprenticeship； automotive electronics； post ability

1 崗位群分析

當(dāng)今汽車技術(shù)飛速發(fā)展，電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用越來越多。汽車服務(wù)性崗位人才需求旺盛。我們要認(rèn)真分析我國汽車業(yè)的現(xiàn)狀，深入調(diào)查汽車企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)汽車電子專業(yè)崗位進(jìn)行分類。

汽車電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群分為核心崗位群和發(fā)展崗位群。核心崗位群是：汽車電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量管理崗位；汽車電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)崗位；汽車維護(hù)崗位。發(fā)展崗位群是：汽車電子產(chǎn)品測(cè)繪及輔助設(shè)計(jì)崗位；新汽車電子產(chǎn)品試制崗位；生產(chǎn)管理、技術(shù)管理。

質(zhì)量檢驗(yàn)與管理崗位的工作任務(wù)包括了四個(gè)方面：第一，元件檢驗(yàn)，該工作需要員工能夠正常地操作使用檢驗(yàn)工具，檢驗(yàn)主要的元器件，并且對(duì)其性能參數(shù)有一個(gè)較好的認(rèn)知；第二，根據(jù)工藝文件進(jìn)行產(chǎn)品裝接，該崗位員工不僅需要會(huì)使用各類的工具，還應(yīng)當(dāng)掌握工藝生產(chǎn)流程，能夠看懂工藝圖，可以在工藝規(guī)范下進(jìn)行器件組裝，可以自檢組裝后的產(chǎn)品；第三，過程檢驗(yàn)，該崗位員工應(yīng)當(dāng)能夠正確操作檢驗(yàn)裝置，了解產(chǎn)品檢驗(yàn)的要求，能夠利用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行問題分析；第四，成品出廠檢驗(yàn)，這個(gè)崗位需要員工會(huì)合理地做好檢驗(yàn)參數(shù)調(diào)整，了解具體的檢驗(yàn)規(guī)定，可以熟練地操作檢驗(yàn)裝置，也會(huì)通過統(tǒng)計(jì)分析的方式來總結(jié)質(zhì)量問題。

電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試崗位的工作任務(wù)同樣包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，產(chǎn)品安裝崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)能看懂工藝流程，了解安裝的全套工藝，了解電子產(chǎn)品的各項(xiàng)參數(shù)與性能指標(biāo)，可以操作不同的工具，可以依照工藝所需進(jìn)行器件組裝；第二，產(chǎn)品調(diào)試崗位，此崗位要求員工可以操作日常操作的檢驗(yàn)器具，可以診斷發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品質(zhì)量問題及原因，可以進(jìn)行電子產(chǎn)品的調(diào)試；第三，產(chǎn)品維護(hù)崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)操作檢驗(yàn)裝置，并且對(duì)產(chǎn)品護(hù)理要求具有全面的了解；第四，產(chǎn)品改裝崗位，該崗位需要員工可以完成電子產(chǎn)品的焊接與調(diào)試，可以完成PCB板的制作，能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品的參數(shù)性能要求十分熟悉，可以操作各類檢驗(yàn)設(shè)備。

電路維護(hù)崗位工作任務(wù)同樣包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，檢測(cè)與故障診斷崗位，該崗位的員工應(yīng)當(dāng)能夠操作經(jīng)常使用的檢驗(yàn)工具，可以檢測(cè)整車并判斷其故障所在；第二，發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理以及詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以維護(hù)修理發(fā)動(dòng)機(jī)的控制系統(tǒng)，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以按照工藝要求來完成器件組裝；第三，底盤電子控制系統(tǒng)維修崗位，該崗位需要員工熟知汽車的底盤構(gòu)型，可以掌握它的工作原理，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以維護(hù)和修理汽車底盤，可以按照工藝規(guī)定進(jìn)行部件組裝；第四，電器與電路分析崗位，該崗位需要員工汽車中電路和電器的工作原理以及具體結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用不同的工具，能夠掌握多種電路和電器診斷程序以及檢測(cè)的方式，可以維護(hù)和修理汽車電路和電器，可以按照工藝規(guī)定進(jìn)行部件組裝。

2 課程分類

根據(jù)汽車電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為4個(gè)模塊：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、崗位（群）技術(shù)技能課程模塊和學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。

2.1 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊

通用基礎(chǔ)課程讓學(xué)徒具有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和文化素養(yǎng)，使其具備一定的通用職業(yè)能力。課程的設(shè)置要符合企業(yè)文化，企業(yè)文化體現(xiàn)了企業(yè)的核心價(jià)值觀，個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)一定要符合企業(yè)的發(fā)展需要。學(xué)徒要融入企業(yè)，必須具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)徒可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。模塊主要包括“金工實(shí)習(xí)”、“制圖”、“外語”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“企業(yè)管理”、“數(shù)學(xué)”、“物理實(shí)驗(yàn)”、“兩課”、“體育”?！皟烧n”的教學(xué)內(nèi)容必須按照教育部制定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，但教學(xué)方式可靈活多樣；其他課程如文化禮儀、安全規(guī)范、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作等課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式、考核手段等可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活掌握。

2.2 專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊

此模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能兩個(gè)方面。以通用工作任蘸橢耙禱礎(chǔ)能力為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)置、內(nèi)容開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)編制。所有課程為專業(yè)必修課，學(xué)生必須經(jīng)過考核，才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。課程模塊包括《數(shù)字電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)》。

2.3 崗位（群）技術(shù)技能課程模塊

課程的設(shè)置要突出企業(yè)崗位的核心能力，符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，學(xué)徒從三個(gè)崗位方向的技術(shù)技能課程組合模塊中進(jìn)行選擇，課程以師帶徒崗位培養(yǎng)為主。分為汽車電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、汽車電子產(chǎn)品安裝與維護(hù)和汽車電路維護(hù)三個(gè)崗位。其中汽車電子產(chǎn)品檢驗(yàn)開設(shè)的課程有“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)”，汽車電子產(chǎn)品安裝與維護(hù)開設(shè)的課程有“汽車電路分析”、“汽車電路分析”和“電子線路CAD”。汽車電路維護(hù)開設(shè)的課程有“車身控制”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)”和“汽車底盤電控技術(shù)”。

2.4 學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊

本模塊可以作為選修課，要關(guān)注學(xué)生多向發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)徒可以根據(jù)需要由選擇課程，修滿相應(yīng)課程的學(xué)分。課程包括“汽車保險(xiǎn)與理賠”、“汽車新技術(shù)”、“汽車節(jié)能與排放控制技術(shù)”、“汽車維修企業(yè)管理”、“二手車交易與評(píng)估”。

3課程設(shè)置

3.1 依據(jù)

通過對(duì)行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，確定汽車電子行業(yè)的崗位設(shè)置。以崗位職業(yè)能力分析作為汽車電子專業(yè)課程體系構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)，劃分汽車電子行業(yè)的通用基礎(chǔ)職業(yè)能力和企業(yè)崗位（群）核心職業(yè)能力。通過對(duì)每個(gè)崗位工作過程的分析，分解出具體的工作任務(wù)，對(duì)人物進(jìn)行排序、合并和歸納，提煉出崗位的基礎(chǔ)能力和核心能力。

3.2 體系構(gòu)建

依據(jù)學(xué)徒認(rèn)知和成長規(guī)律，將教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，打破學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以崗位為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。對(duì)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)的社會(huì)服務(wù)需求。將崗位職業(yè)能力分解成工作任務(wù)，得到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本技能。依據(jù)崗位的工作性質(zhì)和工作任務(wù)設(shè)置或開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)合作企業(yè)崗位用人的特殊需求，設(shè)置或開發(fā)專業(yè)企業(yè)課程。設(shè)置不分專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課程，并設(shè)學(xué)徒拓展課程模塊，組成汽車電子專業(yè)課程表，按照企I的生產(chǎn)或工作過程確定開課次序。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培養(yǎng)。集中講授是以班級(jí)為單位進(jìn)行理論教學(xué)。企業(yè)培訓(xùn)是指在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)崗位的實(shí)際體驗(yàn)和操作。任務(wù)訓(xùn)練是將實(shí)訓(xùn)中的內(nèi)容在崗位中獨(dú)立完成。崗位培養(yǎng)是針對(duì)每個(gè)學(xué)徒的特點(diǎn)安排針對(duì)性的崗位，以師傅帶徒弟的方式，徒弟為主體，師傅指導(dǎo)的專項(xiàng)實(shí)踐。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊適合集中講授，專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊適合任務(wù)訓(xùn)練，崗位（群）技術(shù)技能課程模塊適合崗位培養(yǎng)，學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊適合企業(yè)培訓(xùn)。

在所有課程中，第二以及第三模塊是關(guān)鍵所在?！皵?shù)字電子技術(shù)”的課程要求是，需要學(xué)徒可以熟練地進(jìn)行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設(shè)備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)”的課程要求是，學(xué)徒學(xué)會(huì)使用相關(guān)的檢測(cè)食品，熟悉常用的檢測(cè)方式方法；“電子產(chǎn)品剖析”的課程要求是，學(xué)徒可以從原理上認(rèn)識(shí)汽車電器，并且知道制作產(chǎn)品的過程；“電子線路CAD”的課程要求是，學(xué)徒可以駕馭制作電子產(chǎn)品線路板的方法，可以測(cè)繪出相關(guān)的電路；“模擬電子技術(shù)”的課程要求是，學(xué)徒可以熟練地進(jìn)行裝接、診斷電子元件，可以熟練地使用電子設(shè)備儀器，可以掌握生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝，可以判斷分析調(diào)試數(shù)據(jù)；“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)”的課程要求是，學(xué)徒可以檢測(cè)不同汽車的電控發(fā)動(dòng)機(jī)的輔助控制系統(tǒng)、燃油控制系統(tǒng)、進(jìn)排氣控制系統(tǒng)和點(diǎn)火控制系統(tǒng)的故障，可以正確地操作檢測(cè)的裝置裝備；

“車身控制”的課程要求是，學(xué)徒能夠深諳自動(dòng)空調(diào)、電動(dòng)座椅、電控門窗的工作機(jī)制，可以分析它們覺的故障；“汽車電路分析”的課程要求是，學(xué)徒能夠掌握輔助電器系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、儀表報(bào)警系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)的電路特征，掌握判斷各個(gè)系統(tǒng)故障以及如何排除的方法，了解汽車電氣系統(tǒng)的工作機(jī)制，構(gòu)型以及維護(hù)修理方法，可以看懂一定的電路圖，可以診斷一些電氣問題；“汽車底盤電控技術(shù)”的課程要求是，學(xué)徒可以檢查檢測(cè)多種汽車的電控動(dòng)力轉(zhuǎn)向、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、電控自動(dòng)變速器以及汽車電控懸架的故障原因，并且消除故障，可以正確地操作檢測(cè)的裝置裝備。

新型的學(xué)徒制更多地考量學(xué)徒自身的興趣所在以及發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建其適用的課程模塊，著力于培育實(shí)用人才，建成崗位技術(shù)課程模塊以及專業(yè)技能基礎(chǔ)課程模塊，構(gòu)建職業(yè)課程結(jié)構(gòu)。課改必須不被傳統(tǒng)課程體系所束縛，才能有所突破，有所收獲。

參考文獻(xiàn)

企業(yè)課程體系建設(shè)范文3

關(guān)鍵詞：課程體系；電氣信息類；自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G622.3

近年來，隨著自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展以及在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作用的日益凸現(xiàn)，為高校自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才確立為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因此，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，按照“電氣與信息融合、強(qiáng)弱電并重、軟硬件結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)新思路，沈陽建筑大學(xué)信息與控制工程學(xué)院自2010年起，自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行了電氣信息大類招生。

一、電氣信息類“平臺(tái)+模塊”的“2+2”人才培養(yǎng)模式

進(jìn)行大類招生，課程體系建設(shè)與優(yōu)化至關(guān)重要，堅(jiān)持圍繞應(yīng)用型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的電氣信息類大類專業(yè)課程體系。學(xué)生入學(xué)后的前2年為大類公共平臺(tái)課，通過前2年的學(xué)習(xí)和生活，了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，把從原來4年前選專業(yè)推遲為2年前選專業(yè)。第3年起按各自專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和選學(xué)課程[1]，即“2+2”模式。大類招生可以使學(xué)生更能合理的選擇專業(yè)，可將分專業(yè)的矛盾后移；對(duì)學(xué)生培養(yǎng)而言，可提供更大的學(xué)科平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵有了一定的理解之后，進(jìn)行更理性的選擇。

自動(dòng)化專業(yè)的課程體系包括公共基礎(chǔ)課（人文、社科類等）、電氣信息大類學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）等構(gòu)成。

二、電氣信息類大類平臺(tái)課的建設(shè)

拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，必須優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課及大類平臺(tái)課，為更好的開設(shè)專業(yè)課做保證

該課程體系有如下特點(diǎn)：將模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、集合論與圖論等課程納入電氣信息類大專業(yè)公共學(xué)科基礎(chǔ)課程，保證學(xué)生具有更為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。表中除了如電路、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)等自動(dòng)化專業(yè)原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、集合論與圖論、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)等，是為了滿足兩年后選擇計(jì)算機(jī)及通信專業(yè)而開設(shè)的基礎(chǔ)課程。

三、自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)

對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來講，控制類相關(guān)課程具有重要地位，另外，我校是以建筑和土木工程類專業(yè)為重點(diǎn)的院校，在建筑工程方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著高科技在建筑行業(yè)的滲透，智能化成為建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是3C（計(jì)算機(jī)、控制、通信）技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用[2]，將建筑智能化的新技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，擴(kuò)展專業(yè)方向，建筑智能化成為自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色。

四、自動(dòng)化專業(yè)總體課程體系建設(shè)分類

課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最重要的是要學(xué)以致用，因此課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的特色。圖1為自動(dòng)化專業(yè)總體課程體系及課程設(shè)置情況（不包括全校公共基礎(chǔ)課）。

由圖可知，整個(gè)自動(dòng)化專業(yè)的課程分為五類模塊，每類模塊由相應(yīng)的課程系列組成，體現(xiàn)了“三電三控”的特點(diǎn)，“三電”即電工電子類中的電路、電子技術(shù)（包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)）和電機(jī)與拖動(dòng)三門課程為電氣和自動(dòng)化專業(yè)的三大電，是電類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課；“三控”即以自動(dòng)控制原理為專業(yè)基礎(chǔ)，包括過程控制、運(yùn)動(dòng)控制和樓宇控制三類控制領(lǐng)域。

數(shù)理類、電工電子類、計(jì)算機(jī)類課程主要在大類平臺(tái)中開設(shè)，即主要設(shè)置在前兩年，體現(xiàn)了寬基礎(chǔ)，兼顧了4個(gè)不同專業(yè)的基礎(chǔ)需求。以自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)為主線，以建筑電氣應(yīng)用技術(shù)為輔線，控制的專業(yè)特點(diǎn)及建筑特色相結(jié)合，控制類及建筑電氣類主要集中設(shè)置在專業(yè)分流后，充分體現(xiàn)了自動(dòng)化專業(yè)以控制為主的專業(yè)特點(diǎn)和建筑特色。

五、結(jié)論

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，不是針對(duì)著特定行業(yè)、特定工程對(duì)象、特定職業(yè)崗位，而是針對(duì)著將自動(dòng)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域[3]。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，其應(yīng)用型本科培養(yǎng)建設(shè)的研究與探索任重道遠(yuǎn)，不斷完善課程體系、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，辦出特色，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自動(dòng)化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬玉泉 馬繼偉 盧衛(wèi)娜 林紅舉 張麗紅.“電氣信息類專業(yè)課程體系優(yōu)化與大類平臺(tái)課建設(shè)” [J].中國電力教育，2011年第30期。

企業(yè)課程體系建設(shè)范文4

【關(guān)鍵詞】校企合作；市場(chǎng)營銷；人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)置

一、校企合作制訂營銷人才培養(yǎng)方案

企業(yè)需要大量具備現(xiàn)代營銷理論與實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用型人才，而從學(xué)校走出去的不少市場(chǎng)營銷畢業(yè)生知識(shí)陳舊，缺乏實(shí)踐能力，造成學(xué)校的人才供給與企業(yè)的人才需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。只有開展校企合作，學(xué)校才能掌握企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營銷人才的具體要求，摸清相關(guān)專業(yè)的崗位群需要的能力、知識(shí)素質(zhì)等，校企合作越深入廣泛，所得的信息就越準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上開發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)培養(yǎng)方案才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。因此，學(xué)校要本著面向市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)方向，與企業(yè)共同探討合作方式，使企業(yè)為學(xué)校提供有價(jià)值的市場(chǎng)營銷領(lǐng)域信息，校企雙方共同制訂高職市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

二、校企合作解決高職營銷學(xué)生就業(yè)問題

在目前的就業(yè)市場(chǎng)上，經(jīng)常出現(xiàn)營銷崗位眾多、但許多營銷畢業(yè)生卻被拒之門外的現(xiàn)象。原因主要是企業(yè)越來越重視市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的實(shí)際運(yùn)作能力、開拓創(chuàng)新精神和企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)知能力，以應(yīng)對(duì)日益變化的市場(chǎng)營銷環(huán)境?？梢試L試企業(yè)與高職院校共同設(shè)計(jì)營銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開展專業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)等全方位合作，還可以在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)企業(yè)體驗(yàn)式、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)式的營銷課程，企業(yè)參與相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)與成績?cè)u(píng)價(jià)，畢業(yè)后，由企業(yè)接收并安排具體工作，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題，建立校企雙贏的合作機(jī)制。

我院市場(chǎng)營銷專業(yè)長期與省內(nèi)外的各用人企業(yè)保持密切聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和畢業(yè)生來院參觀、訪問和交流，介紹行業(yè)發(fā)展、人才需求的最新動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間，派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握企業(yè)人才需求的狀況，為學(xué)生就業(yè)提供企業(yè)信息。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐

市場(chǎng)營銷理論教學(xué)更多的是使學(xué)生獲得感性認(rèn)知，到實(shí)際工作崗位還需花較長時(shí)間去適應(yīng)工作或角色轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)的開展可以使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)營銷崗位的工作，在未來就業(yè)上形成優(yōu)勢(shì)，這就需要高職院校與企業(yè)合作，緊密依托企業(yè)建設(shè)較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)可以廣泛開展校企合作，借助企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)備、管理和技術(shù)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完成理論教學(xué)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力。校企共建實(shí)訓(xùn)基地通過教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。

我院積極加強(qiáng)校企合作。由企業(yè)出資、企業(yè)冠名建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，把企業(yè)文化、管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)校園，為師生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供便利的條件。同時(shí)，在企業(yè)定“需求”的前提下，與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)合作企業(yè)經(jīng)理、主管等資深專家，參與制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。校企人員互兼互聘，共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，做到專業(yè)師資隊(duì)伍共建，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建。

四、校企合作進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)定位，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)的人才需求信息，培養(yǎng)學(xué)生營銷職業(yè)能力，設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞工作任務(wù)的完成，按照企業(yè)實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)內(nèi)容，提出以工作的需要確定應(yīng)傳授給學(xué)生的知識(shí)技能，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐的整體性，較好地實(shí)現(xiàn)高職院校所學(xué)與企業(yè)工作內(nèi)容的統(tǒng)一。

2.以校企合作為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，綜合采用多種教學(xué)方法

把企業(yè)搬到營銷課堂，把營銷課堂搬到企業(yè)，架起學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)之間“零距離”互通的橋梁。以校企合作為基礎(chǔ)，通過企業(yè)專家進(jìn)課堂、企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、學(xué)生課堂進(jìn)企業(yè)的方式，綜合使用理論講授、案例分析、企業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法完成課程的教學(xué)，同時(shí)改革現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系，探索一套可供借鑒的、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高職市場(chǎng)營銷教學(xué)方法，從而提升營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以理論教學(xué)為輔助工具，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”

市場(chǎng)營銷專業(yè)課程實(shí)行基于工作過程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過程相結(jié)合，建立“教、學(xué)、做合一”的學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)工作任務(wù)，按照企業(yè)實(shí)際工作過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，“做中學(xué)、學(xué)中做”，在完成工作任務(wù)過程中學(xué)會(huì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。

4.依托地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合

我院通過校企合作，嘗試由企業(yè)提出課程的培養(yǎng)要求，校企共同制訂課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生先在學(xué)院完成課程的理論學(xué)習(xí)，然后派到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要面對(duì)的職業(yè)崗位逐漸熟悉，提高了職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗。

基于校企合作的市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)模式需要校企雙方充分發(fā)揮職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自的愿望和目的，了解對(duì)方信息，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。高職院校要進(jìn)一步拓展校企共同發(fā)展的空間，允許企業(yè)參與教學(xué)管理，監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)全過程；學(xué)校要按用人單位對(duì)崗位人才的要求實(shí)施教學(xué)，建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以校企合作教育為突破口，進(jìn)行專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)雙贏。

參考文獻(xiàn)

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企業(yè)課程體系建設(shè)范文5

關(guān)鍵詞：高職本科;實(shí)訓(xùn);課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0027-02

一、引言

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，2013年高職院校1321所，比上年增加24所，在校生平均規(guī)模為5876人。顯然，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育不可缺少的一部分，它為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育人才規(guī)格的要求也越來越高，高職本科便應(yīng)運(yùn)而生?！案呗毐究平逃笔且粋€(gè)新的教育體系，是教育部為了適應(yīng)我國高級(jí)技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢(shì)提出的。高職本科教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，而實(shí)訓(xùn)課程體系就是要搭建理論與實(shí)踐的橋梁。實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)置，會(huì)直接影響高職本科教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批通過國家驗(yàn)收的國家示范高職院校，借著高等職業(yè)教育快速發(fā)展的機(jī)遇，通過對(duì)我院高職本科實(shí)訓(xùn)課程的改革與調(diào)整，努力建立適合我院實(shí)際的高職本科的實(shí)訓(xùn)課程體系。很顯然，高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)還存在一定的問題，尤其是在課程構(gòu)建、課程建設(shè)等方面，這些問題影響了高職本科教育的快速、健康發(fā)展，需要我們盡快解決。所以需要我們盡快加強(qiáng)高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身情況建立合理的實(shí)訓(xùn)課程體系，使高職本科教育能夠快速、健康地發(fā)展。

二、高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的原則

高等職業(yè)院校課程建設(shè)的重要內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)訓(xùn)課程體系不僅要搭建理論和實(shí)踐課程，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解，而且要縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接。所以，實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而調(diào)整和修改。高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

1.以職業(yè)需求為導(dǎo)向。高職本科教育的實(shí)訓(xùn)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接，所以課程的設(shè)置必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置符合職業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)課程，具體應(yīng)該按照工作崗位的具體要求，重視培養(yǎng)實(shí)踐和職業(yè)能力，高職本科教育要以用人單位的職業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，并體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程體系中。

2.以學(xué)生為主體。提高學(xué)生的工作能力是高職本科教育的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的首要目標(biāo)，并應(yīng)不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場(chǎng)更具競爭力。

3.校企合作。校企合作是高職本科院校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)必須堅(jiān)持的。實(shí)訓(xùn)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評(píng)辦法必須由學(xué)校與企業(yè)、用人單位共同制定;實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書也必須共同開發(fā);利用校企雙方所有的實(shí)訓(xùn)資源，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)必須在企業(yè)的工作環(huán)境中或模擬企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，校企可以互相兼職，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)、崗位培訓(xùn)等工作，互相扶持，共同發(fā)展。

4.調(diào)適性。高職本科教育的實(shí)訓(xùn)課程體系不僅要滿足目前某種崗位的需求，還要滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗以后的再學(xué)習(xí)需求，也就是說高職本科教育的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不僅能夠讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有足夠的競爭力，而且應(yīng)使學(xué)生具有再學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。

5.開放性。高職本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)受國家政策的變更、國際形勢(shì)的變化和行業(yè)企業(yè)的變動(dòng)等的影響，高職本科實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置也會(huì)受這些因素的影響。因此必須開放地、動(dòng)態(tài)地、具有一定的彈性設(shè)置高職本科實(shí)訓(xùn)課程，要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和市場(chǎng)變化時(shí)能做出快速反應(yīng)，實(shí)訓(xùn)課程及時(shí)更新，以此來提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

三、高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)存在的問題

1.缺少高職本科教育的特色。我國高職本科教育出現(xiàn)較晚，主要是由普通本科教育轉(zhuǎn)化而來，沿用了高等普通本科教育的辦學(xué)模式，培養(yǎng)目標(biāo)自然也有普通本科教育的影子。但實(shí)際上，高職本科教育和普通本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才，同時(shí)給予學(xué)生從事某一職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的高素質(zhì)、高技能的教育是高職本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職本科課程設(shè)置尤其是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)該和普通本科教育有所不同。但目前，大多數(shù)高職本科教育的實(shí)訓(xùn)課程體系沒有自己的特色，仍模仿或照搬普通本科的實(shí)訓(xùn)課程體系，這就不能很好地為高職本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，缺乏高職本科教育應(yīng)有的特色。

2.實(shí)訓(xùn)課程比重較少。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往造價(jià)較高，而且跟新較快，所以目前我國的高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較缺乏或落后，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營也需要大量資金投入，也就比較少或嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程不好安排，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置比例就較少。另外高職院校由于沿用或仿照了普通本科學(xué)校的做法，在課程設(shè)置上往往存在實(shí)訓(xùn)課程較少的情況，體現(xiàn)不了高職本科教育的特色。

3.職業(yè)定位不明確。目前，高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系仍然以高職院校為主進(jìn)行開發(fā)，并沒有行業(yè)企業(yè)的深入?yún)⑴c;距離行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求的職業(yè)情境、職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)還有一定的差距，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并沒有以工作任務(wù)為載體的形式體現(xiàn)出來，實(shí)訓(xùn)和工作也沒有結(jié)合起來，這種實(shí)訓(xùn)課程體系就滿足不了行業(yè)企業(yè)的需求。

4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊。實(shí)訓(xùn)課程是提高高職本科教育職業(yè)能力的核心課程，但目前高職本科教育的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)仍然比較薄弱，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較陳舊，新設(shè)備還沒有融入到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能及時(shí)更新，學(xué)生所實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能及時(shí)跟隨企業(yè)發(fā)展的步伐。因此高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程迫切需要改變目前不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

四、改革高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系的對(duì)策

1.實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置以職業(yè)為導(dǎo)向。高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要，實(shí)訓(xùn)課程體系要根據(jù)職業(yè)能力要求組成并能安排學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也必須根據(jù)崗位要求確定，強(qiáng)化職業(yè)需求，使學(xué)生通過實(shí)踐掌握職業(yè)技能，滿足學(xué)生就業(yè)后的崗位需求。

2.實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)行業(yè)企業(yè)參與。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才是高職本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，行業(yè)企業(yè)必須參與實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)，必須要校企合作。實(shí)訓(xùn)課程體系的制定一定要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企雙方共同進(jìn)行職業(yè)分析，共同制定。因?yàn)橛衅髽I(yè)的參與，實(shí)訓(xùn)課程體系可以不斷補(bǔ)充到生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新知識(shí);能夠及時(shí)吸納現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新知識(shí)，可以讓學(xué)生職業(yè)道德良好、工作作風(fēng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，并能強(qiáng)化學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)。專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員的合作與交流，也能使教師的實(shí)踐水平及時(shí)更新，不斷提高;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的更新與優(yōu)化，使學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到很大的提升。

3.實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)目標(biāo)明確。滿足高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育性質(zhì)和為畢業(yè)生有直接上崗工作能力為目的，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才是高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系的這一建設(shè)目標(biāo)，必須要調(diào)研行業(yè)企業(yè)，掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的需求，通過職業(yè)分析對(duì)職業(yè)崗位和實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行再分析，還要考慮到學(xué)生自身的素質(zhì)和水平、課程開發(fā)人員、專家的意見以及國家、政府的教育方針、政策和行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件等，根據(jù)以上條件綜合考慮確定實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)目標(biāo)。

4.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系完善。目前，實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)工作在大部分高職本科院校還沒有完全開展，這非常不利于實(shí)訓(xùn)課程體系的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)體系沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問題就無法知道，學(xué)生達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的程度也就無法確定。因此，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系是高職本科院校必不可少的工作，只有建立了評(píng)價(jià)體系，實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)才能不斷完善，才能促進(jìn)高職教育的快速、健康發(fā)展。

5.體現(xiàn)生產(chǎn)性。高職本科教育實(shí)訓(xùn)課程體系，尤其是理工類的專業(yè)必須時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝的變化，及時(shí)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上做出反應(yīng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)一線，盡可能實(shí)訓(xùn)室配備的是一線在用的最先進(jìn)的設(shè)備，這樣本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)我們高職院校的學(xué)生在校期間就可以掌握，才能真正實(shí)現(xiàn)我們學(xué)生的就業(yè)零銜接。

6.重視課程評(píng)價(jià)。目前課程評(píng)價(jià)在高等職業(yè)教育中還未受到應(yīng)有的重視，這對(duì)高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利，不重視課程評(píng)價(jià)，不對(duì)課程體系進(jìn)行診斷，就無法知道課程建設(shè)在實(shí)施中存在的問題，無法修正課程，因此構(gòu)建具有高職特色的課程評(píng)價(jià)體系非常重要。

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企業(yè)課程體系建設(shè)范文6

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；涉外商務(wù)類專業(yè)；課程體系建設(shè)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出能夠保證生產(chǎn)、穩(wěn)定運(yùn)營、提供服務(wù)的綜合型人才。在社會(huì)環(huán)境不斷變化發(fā)展的過程中，職業(yè)院校的課程教學(xué)目標(biāo)也需要跟隨者時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，以滿足企業(yè)崗位的需求。在職業(yè)院校課程體系優(yōu)化中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)十分重要的導(dǎo)向，其對(duì)于優(yōu)化課程體系建設(shè)有著十分重要的作用。

一、涉外商務(wù)類專業(yè)課程體系職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的作用

1.踐行職業(yè)教育理念

就目前國家各個(gè)行業(yè)對(duì)人才需求量都較大的現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校要始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生都能夠擁有堅(jiān)定而積極的信念、具備高尚的職業(yè)道德、擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平。基于此，職業(yè)院校課程體系的建設(shè)與開發(fā)應(yīng)該始終圍繞著社會(huì)需求來開展，在基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為主體，樹立起終身學(xué)生的偉大目標(biāo)。國家頒布的高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中多次提到，要把行業(yè)職業(yè)的國際通用標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容中，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃融合在一起。因此，可以看出在涉外商務(wù)類專業(yè)課程體系建設(shè)中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是十分關(guān)鍵的依據(jù)之一。

2.有利于建立課程體系

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在對(duì)職業(yè)進(jìn)行分類的情況下針對(duì)職業(yè)的工作內(nèi)容，對(duì)從業(yè)工作人員技能與水平的要求，其主要包括工作者的專業(yè)技能與工作能力。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不單單涵蓋了知識(shí)與技能要求，同時(shí)還涉及到教育水平、職業(yè)道德等內(nèi)容?，F(xiàn)文章所提到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在解決國內(nèi)外同行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是工作崗位技能、態(tài)度、知識(shí)等各種要素的重要展現(xiàn)，直接展現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的基本要求。職業(yè)院校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)課程教學(xué)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃、開展校企合作的過程中要充分意識(shí)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，充分發(fā)揮職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)綜合型人才的需求。當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)工作普遍存在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求以及崗位要求相脫節(jié)現(xiàn)象，這與當(dāng)前職業(yè)院校課程體系、教學(xué)內(nèi)容等不滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有著密切的聯(lián)想。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程體系建立的基礎(chǔ)，相對(duì)于將職業(yè)能力、工作任務(wù)、工作過程作為課程體系建立基礎(chǔ)來說，更加符合職業(yè)需求，操作性更強(qiáng)。

3.有助于涉外商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

由于職業(yè)院校課程開發(fā)者長時(shí)間受到傳統(tǒng)課程思維影響，嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于行業(yè)、企業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需求以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有所生疏，對(duì)于崗位所要完成的工作內(nèi)容與流程也不甚熟悉，因此在開發(fā)課程的過程中往往都沒有按照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)構(gòu)以及崗位規(guī)律的方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)一線崗位有著密切的關(guān)系，真實(shí)完整體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作邏輯與流程。但是就當(dāng)前職業(yè)院校課程體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，由于受到學(xué)科化的影響，課程體系建設(shè)中幾乎沒有涉及到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的情況。當(dāng)前，涉外商業(yè)類專業(yè)課程普遍存在調(diào)研過于形式化、課程定位不清晰、課程教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容理論化、課程評(píng)價(jià)單一化等問題，導(dǎo)致課程體系開發(fā)不科學(xué)、不合理，嚴(yán)重缺乏崗位理論與實(shí)踐支持。要改善當(dāng)前涉外商務(wù)類專業(yè)課程開發(fā)過程中存在的各種缺陷，就需要職業(yè)院校課程開發(fā)者將涉外商務(wù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員所需要的外語能力、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行分析，基于涉外商務(wù)崗位的特征來進(jìn)行合理的創(chuàng)新與整合，針對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從而完成課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫銜接。

二、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的涉外商務(wù)類專業(yè)課程體系建設(shè)

1.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下商務(wù)英語專業(yè)課程體系

商務(wù)英語專業(yè)是要培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，可以在外貿(mào)、新聞出版、文化、教育等行業(yè)從事管理、教學(xué)、翻譯工作的綜合型人才。職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)量最大的職業(yè)包括行政人員、展銷人員、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員等。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，外貿(mào)行業(yè)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷的變化。然而當(dāng)前職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)還存在著課程內(nèi)容落后、課程教學(xué)目標(biāo)模糊、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題。職業(yè)院校要通過對(duì)外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)人才需求以及工作內(nèi)容、流程進(jìn)行調(diào)查分析，以得知商務(wù)英語專業(yè)下不同工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上來對(duì)商務(wù)英語職業(yè)技能課程體系進(jìn)行優(yōu)化與挑戰(zhàn)，讓英語語言教學(xué)部分能夠與商務(wù)實(shí)踐能力有機(jī)融合，提升學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容

第一，針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)下不同的崗位群、崗位任務(wù)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來明確商務(wù)英語人才培養(yǎng)的方向以及專業(yè)能力需求。例如，外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才需要具備國際貿(mào)易的實(shí)際操作能力，職業(yè)內(nèi)容包括商務(wù)談判、合同簽訂、中英文單證處理、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、Y算、結(jié)匯等，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為能夠使用英語進(jìn)行商務(wù)談判、處理中英來往信函、草擬或翻譯合同，熟練掌握國際貿(mào)易中各種各類型單證的填寫、報(bào)關(guān)、報(bào)檢工作的法規(guī)與具體操作以及國際貿(mào)易過程中需要涉及到的銀行結(jié)算、結(jié)匯工作。職業(yè)院校在明確了商務(wù)英語職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作規(guī)律與專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，則可以開展商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化與調(diào)整。將傳統(tǒng)職業(yè)院校商業(yè)英語專業(yè)教學(xué)中更多傳統(tǒng)泛讀英語、精讀英語、聽力課程改為具有針對(duì)性的商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語寫作等，以實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的基礎(chǔ)化教學(xué)。針對(duì)外貿(mào)行業(yè)與商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯的需求開設(shè)職業(yè)技能課程，適當(dāng)增加工學(xué)結(jié)合特征明顯的中英文單證處理操作、中英文速錄、國家結(jié)算、匯兌、國際貿(mào)易合同擬定等一系列課程，緊密結(jié)合英語課程與商務(wù)實(shí)踐技能教學(xué)，以全面提升學(xué)生的職業(yè)技能。

3.踐行理實(shí)一體化

針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展模擬工作過程，貫徹理實(shí)一體化的課程教學(xué)模式。職業(yè)院校課程的開展與實(shí)施就是將預(yù)先編制好的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐的系列過程，以期達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果、教學(xué)目的。基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的商務(wù)英語課程實(shí)施應(yīng)該緊扣職業(yè)內(nèi)容。貫徹理實(shí)一體化的課程實(shí)施模式。職業(yè)院校是培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的綜合型人才，因此在課程教學(xué)中要著重關(guān)注提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合理論知識(shí)的運(yùn)用能力。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有涵蓋的知識(shí)、能力、技能要求只有在理實(shí)一體化的課程實(shí)施過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在職業(yè)院校課程教學(xué)開展過程中，應(yīng)該始終圍繞著“以學(xué)生為主體、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以職業(yè)任務(wù)為載體、突出能力與素質(zhì)的綜合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化”。在商務(wù)英語課程教學(xué)中，授課教師需要最大程度的模擬工作流程，轉(zhuǎn)變以往以課程為中心的教學(xué)模式，采用案例分析、活動(dòng)討論、商務(wù)談判、合同簽訂、外事翻譯等一系列活動(dòng)作為載體，模擬商務(wù)英語的工作流程，從而達(dá)到教學(xué)過程的模擬性。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要明確自己所處的指導(dǎo)者位置，在課堂上創(chuàng)建商務(wù)談判、合同簽訂、外事翻譯等情境，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，進(jìn)一步分析問題、解決問題、處理商務(wù)事物。通過這種模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練能夠有效提升的學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出滿足行業(yè)、企業(yè)需求的綜合型人才。